Dificuldades de leitura e

interpretação
Aula 13/15
Objetivo

Refletir a respeito de aspectos relativos ao ensino da leitura e da escrita

que permitam trabalhar de maneira consistente nos anos finais do
fundamental 1, formando o aluno crítico
Na leitura, existem dois processos

Compreensão: Interpretação:

Leitura realizada na estrita Processo que se ancora na história

dependência da materialidade do de cada leitor, podendo variar em
texto, entendimento função das experiências daquele
que lê
Partes da aula

1. Compreensão 2. Interpretação
Hipótese

O cérebro está à frente do texto

Isto torna difícil aprender

qualquer coisa que não tem
sentido

Mesmo a gramática depende do

significado
Sistema de conhecimento
• Refere-se à teoria que cada um de nós já construiu a respeito de
como as coisas são

• Quando X coisa não se relaciona com a teoria do mundo em minha

mente, ela deixa de fazer sentido e eu tendo a ficar perplexo e
confuso
A teoria de mundo pode ser útil

“Uma diferença importante entre um motorista experiente e um

aprendiz, é que o motorista experiente é capaz de projetar o carro em
um futuro, enquanto a mente do aprendiz está mais apegada aonde o
automóvel está agora – quando geralmente já é muito tarde para evitar
acidentes. A mesma diferença tende a diferenciar leitores experientes e
iniciantes, ou qualquer pessoa que tem dificuldade com qualquer peça
de leitura”.
O que compõem a teoria de mundo?

Categorias: Possibilidade de agrupamento de objetos semelhantes a

partir de regras e especificações

Esquemas: Representações extensivas de padrões ou regularidades

mais gerais, como o conhecimento prévio de lugares e situações
“...a base para a sobrevivência e
aprendizado é a capacidade para ignorar
Cadeiras?
muitas diferenças potenciais, de modo
que certos objetos sejam tratados como
iguais, ainda que diferentes de outros
objetos.” p. 25

“O sistema de categorias, que é parte de

nossa teoria de mundo em nossas
cabeças, é essencial para a extração de
um sentido do mundo”. p. 26

. Qual o conjunto de regras?

. Quais especificações?
Na leitura, quais as especificações?
Existem conjuntos de interrelações
SINTÁTICAS SEMÂNTICAS PRAGMÁTICAS
Como os elementos da linguagem Como os elementos da linguagem Como a linguagem é utilizada em
devem estar relacionados uns aos estão relacionados ao mundo de ocasiões particulares?
outros na fala e na escrita? maneira em geral?

Ela me disse que nunca mais vai Ela é brasileira, com 1.63cm, tem Na placa está escrito:
voltar em sua cidade natal porque estatura mediana, cabelos
não tem desejo algum de ver seus castanhos e pele morena. “PARE FORA DA PISTA”
irmãos.

Caiu uma mancha de gordura, o Caiu uma mancha de gordura, o Preciso pisar no freio agora?
que está escrito? que está escrito?
Consequências pedagógicas

1) A leitura deve ser rápida

2) A leitura deve ser seletiva
3) A leitura depende de informação não visual
2. Interpretação
Duas posições (im)possíveis

O sentido está no leitor

O sentido está no texto Tantas leituras quantos leitores
Não há liberdade na leitura “Esta é a minha leitura”
Posição dogmática Posição inconsequente
O que é fazer sentido?

Para a análise do discurso, o sentido é histórico.

Exemplo: Todos sabem o que significa “irmão”:

Se assim é, por que a discussão
“aquele que, em relação a outrem, é filho do mesmo religiosa se Jesus tinha ou não
pai e/ou da mesma mãe”.
irmãos?
A existência de irmãos é impossível:

“Mas não teve relações com ela enquanto ela não deu à
luz um filho. E ele lhe pôs o nome de Jesus”.

Mateus 1:25
Então quem são
Tiago, José,
Judas e Simão?

“Não é este o carpinteiro,

filho de Maria, e irmão de
Tiago, e de José, e de
Judas e de Simão? e não
estão aqui conosco suas
irmãs? E escandalizavam-
se nele”. (Marcos 6:3).
Razões históricas e linguísticas

HEBRAICO GREGO

Utiliza-se a mesma palavra para Existem palavras diferentes para

“irmão” e “primo” “irmão”, adelpho, e para “primo”,
anepsios
Leitura errada existe
• O leitor lê o que é possível para ele ler
• As interpretações têm a ver com as posições dos leitores
• Cada pessoa tem uma certa ideologia e diferentes enciclopédias
• Então, certas pessoas leem corretamente certos textos e outras pessoas, forçosamente, o fazem
de forma equivocada

Fonte: POSSENTI, Sírio. Leitura errada existe. In: BARZOTTO, Valdir Heitor (org.). Estado de leitura. Campinas, SP: ALB/Mercado de Letras, v. 1, 1999. p.169-
178.
POSSENTI, Sírio. Existe a leitura errada? Entrevista concedida a CARVALHO, J. M. T. de; MARINHO, M. Presença pedagógica, v. 7, n. 40, p. 5-18, 2001.
Leitura errante. O que é?
Um tipo de leitura que
surpreende o interlocutor por
parecer inesperada, não
convencional, labiríntica ou
inadequada
Reflexo da ação de um leitor
que vacila ao respeitar o
movimento feito por quem
escreveu
Causas:
1. Opacidade da linguagem, a qual, por natureza, é equivocizante
2. Impossibilidade da completude do processo de ensino e
aprendizagem
3. Necessidade de investimento de quem escreve na direção de
tornar o mais claro possível o que foi escrito
4. Quantidade de investimento pessoal que cada qual decide ou é
capaz de fazer ao ler
RIOLFI, Claudia; BARZOTTO, V.B. (orgs). Leituras errantes. São Paulo: Paulistana,
2019. Disponível em: http://paje.fe.usp.br/~geppep/LeiturasErrantes_texto.pdf
Se leitura errante existe...
Caso 1: X, de 16 anos de idade, cursando
a 6a classe em Luanda, Angola
Como X respondeu a uma avaliação diagnóstica?
1. Cabeçalho e questões acerca de
letras
2. Texto 1
3. Perguntas a respeito do texto 1
4. Texto 2
5. Solicitação de criar um título para o
texto 2
6. Questões a respeito do texto 2 e
solicitação para que os alunos se
baseassem no texto lido para
escrever um novo texto
Fonte: SILVA, Ana Carolina Barros; PEREIRA,
Carolina de Jesus; e RIZZO, Carlos Henrique.
Subversões e desobediências... In: Leituras
Errantes.
Resumindo

TEXTO 1 TEXTO 2
Alda e Raul encontram-se com Manuel, Isabel e Maria João
Helder em um farol narram as aventuras de suas férias

Então como acontece isso?

Caso 2: A interpretação de uma obra de arte em comentários da
internet
“Nas obras que você verá a seguir, a parte azul representa o
comportamento de uma pessoa de cultura ocidental, enquanto em
vermelho estão representadas as pessoas de cultura oriental, reagindo
às mesmas situações.
(Azul: Ocidente; Vermelho: Oriente).”
Exemplo 1: “Chineses são pessoas totalmente sem educação. No avião de volta para os EUA, teve um chinês que
fez xixi em um copinho e queria que a aeromoça jogasse fora”.

Exemplo 2: “Quando estão de férias, os asiáticos tiram fotos para caramba. Vai para as grandes cidades dos EUA
para ver a cambada de asiático com uma câmera pendurada no pescoço”.

Exemplo 3: “Está bem errado isso aí, heim. Não fui só eu quem achei. Tudo invertido”.
Caso 3: A interpretação de um aluno em relação às
correções feitas por um estagiário em seu
texto
 Nem toda correção tem o
efeito pretendido

Além de corrigir o erro, é

necessário fazer o aluno
Fato: perceber “do que se trata”

Vamos conhecer a fábula

original:
https://ensinarhoje.com/fabula
-o-lobo-e-o-cao-texto-e-questo
es/
A versão 1 do texto do aluno – fragmento:
O bilhete do estagiário:
Caro Luiz Gustavo,
Escrever é sempre muito difícil, por isso você está de
parabéns. Observe que você tem uma letra legível e só
precisa prestar mais atenção à pontuação do texto. No
primeiro parágrafo você deixou de colocar algumas
vírgulas. Veja também com a escrita da expressão:
“oque você faz?”. A letra “o” fica separado do “que”,
assim: “o que você faz?”.
Fique atento com mistura de letra maiúscula e
minúscula. Abraço do professor Rodrigo Manoel.
A versão 2 do texto do aluno – fragmento:
Qual o problema?

O que o estagiário esperava? Que o aluno escolhesse

se queria usar maiúsculas ou não

O que o aluno fez? Alternou maiúsculas e

minúsculas, provavelmente entendendo que era essa
a recomendação