WBA0502_v2.

Planejamento, didática e
avaliação na alfabetização
Alfabetização e letramento:
planejamento do ensino
A história da sua alfabetização pode dizer
muito sobre você.
Lembra como foi?

Bloco 1
Sonelise Cizoto
 Como foi sua alfabetização?
Figura 1 - Cartilha
Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/8760/es
ta-na-hora-de-arquivar-este-livro. Acesso em:
2 jul. 2022.
Babá, lava o bebê.
O chapéu é do Seu Chico.
A laranja é de Lili.
O vovô bebe leite de vaca.
A vaca é a Violeta.
• Entre 1948 e 1995: estima-se que
mais de 48 milhões de brasileiros
aprenderam a ler com a cartilha
Caminho Suave, documento oficial
para a alfabetização no Brasil.
• Ela teve 132 edições, com cerca de
40 milhões de cópias vendidas.
• Você foi um aluno direto ou
indireto da professora Branca
Alves de Lima.
Um sobrevivente da cartilha?
Conseguir ler apesar da cartilha.
A história do:
“Eu não sirvo para isso!”
“Pau que nasce torto morre torto!”

• Vocabulário pobre.
• Exclusão de tudo que não se encaixa nas regras.
• Frases separadas, palavras separadas e letras
desconexas.
Qual era o método da cartilha?
Dois grandes grupos:
Sintéticos: partem das menores estruturas e vão
para as maiores: vogais, letras, sílabas e palavras.
Analíticos: fazem basicamente o contrário, partindo
de textos e frases, dividindo-as em sílabas e,
finalmente, em letras.

Caminho suave: um mix de métodos.

“Alfabetização por imagem.”
O que é ler e escrever?
“A eritropoiese normal envolve um mínimo de
quatro mitoses: uma na fase de rubriblasto, outra no
estágio de pró-rubrícito e duas no estágio de
rubrícito basofílico. O rubrícito basofílico matura-se
em rubrícito policromático, que se transformará em
metarrubrícito. Ocasionalmente o rubrícito
policromático pode se dividir. A denucleação do
metarrubrícito leva à formação de reticulócito, o
qual finalmente matura-se, dando origem ao
eritrócito.” (GONZÁLEZ; SILVA, 2008, p. 4)
Alfabetização
Domínio das habilidades de codificação e
decodificação

Decodifico: sei ler.

Codifico: sei escrever.

Silabação
Será que você já viu alguém lendo assim?
Alguma vez, esse alguém foi você?

Habilidades para ler e escrever.

Alfabetização e letramento:
planejamento do ensino
Formar o bom leitor desde quando supomos
que não sabe ler

Bloco 2
Sonelise Cizoto
Aprender por meio de um método
Ler o quê?
Escrever para quê?
O universo do mundo adulto por meio da
leitura e da escrita.

A guerra dos métodos: qual é o mais eficaz?

Como se ensina as regras de um jogo, o uso e a

função das várias peças em uma partida?
Quando e como se joga?
Método de alfabetização versus Professor
Um conjunto composto por princípios que norteiam as
ações do trabalho pedagógico para alfabetizar.
Vários saberes práticos que organizam o processo de
alfabetização, constantemente criados e recriados pelo
professor no processo de ensino-aprendizagem da
alfabetização.
Processo de alfabetização: vários
elementos de um todo
Você pode afirmar que esse
Figura 2 – Contato com a
bebê está lendo?
leitura
Alguém está intermediando
a aprendizagem de saberes
práticos da alfabetização ao
dar um livro nas mãos de um
bebê. Quais são esses
saberes?
Antes de aprender a ler e a
escrever, seus alunos já
sabem ler e escrever?
Fonte: Shutterstock.com.
A biblioteca como o coração da escola
Livros acessíveis para seus alunos que estão imersos
no processo de alfabetização: quem seleciona as
obras?
O que podem ler: livros com texto, sem texto, com
texto em caixa alta, com pouco texto?
O processo de alfabetização não se esgota em um
único ano escolar.
Biblioteca também em sala de aula.
Ler porque é preciso ler, a gana da descoberta que a
leitura pode saciar.
Brincar com a alfabetização
• O lúdico no processo de ensino-aprendizagem.
• As palavras permitem brincadeiras.
• O jogo das letras.
• Rimas para rir.
• Provérbios/cantigas.
• Inventar brincadeiras e jogos: quem conta sobre
as regras?
• Os jogos levados para casa.
• O brinquedo que vai e volta, visitando todas as
casas.
Alfabetização e letramento:
planejamento do ensino
Alfabetizar ou letrar: é preciso fazer essa
escolha?

Bloco 3
Sonelise Cizoto
Sentido restrito e sentido amplo
Alfabetização

Sentido restrito da palavra: ação de ensinar o código

da língua escrita (ensinar a ler e a escrever) por
meio do domínio de um processo de compreensão
de significados do código escrito.

Sentido amplo da palavra: domínio da técnica da

escrita e da leitura a serviço da compressão do
mundo, da inserção nele e da transformação das
práticas sociais por meio da leitura e da escrita.
O valor do letramento
O letramento pode evitar que
Figura 3 - Letramento novos alunos sejam vítimas dos
métodos?

Ele pode ser traduzido como a

condição de ser letrado. Um
indivíduo alfabetizado não é
necessariamente um indivíduo
letrado.

Alfabetizado é aquele
indivíduo que sabe ler e
escrever. Já letrado é aquele
Fonte: Shutterstock.com. que tem amplo repertório, o
que lhe assegura competências
de uso da língua escrita no
contexto social.
Alfabetização versus Letramento
Por que essa escolha é perversa?

Dominar as regras do jogo: alfabetização -

tecnologia da escrita.

Jogar o jogo: letramento - o domínio da

tecnologia da escrita permite atuar no mundo.

Como se aprende a jogar?

Intrincados: alfaletrar, letralfabetizar…
A alfabetização revestida de uma concepção social
da escrita: com significado, sem subestimar o
indivíduo.

Por meio do letramento podemos reconhecer

quando um indivíduo se apropria, com sucesso, do
sistema de escrita alfabética.

“Se você não chegou naquela letra, quer dizer que

não sabe ainda.”

Ler o mundo,
compreender o mundo,
atuar no mundo.
 É possível ser letrado e analfabeto?
Patativa do Assaré (1909-2002)

Cidade de Assaré, interior do Ceará, localizada a 490

quilômetros de Fortaleza.

Conhecida por ser a terra natal do poeta popular, cantor,

compositor e improvisador: Patativa do Assaré.

Ele frequentou a escola por apenas seis meses.

Doutor Honoris Causa de três universidades.

Para ser poeta não é preciso ser professor:

“Basta vê no mês de maio, um poema em cada gaio e um
verso em cada fulô.”
Teoria em Prática
Bloco 4
Sonelise Cizoto
Reflita sobre a seguinte situação
Em toda abertura de aula, você está com a turma do
primeiro ano sentada no chão à sua volta.
Em suas mãos está um livro, pode ser grosso, fino, com
muitas ilustrações, apenas algumas ou, até mesmo,
nenhuma.
E a turma sempre chega bem pertinho, até mesmo aqueles
que, no começo, eram mais arredios.
Ele ouvem você, às vezes, falam pelo meio e a história
segue. Por vezes, a história não termina no mesmo dia.
Ansiedade pelo dia seguinte: você vai ler o resto amanhã?
Reflita sobre a seguinte situação

Quando a mãe está logo na entrada da escola,

mãos dadas com seu filho, esperando por você,
pode não ser algo bom.
E lá vem a mãe do Luiz, para falar com você ali na
calçada.
Luiz não está bem, está febril. Ainda não vivíamos
ainda a época da covid-19. Então, ele está lá com a
mãe que anuncia que ele precisaria faltar, mas não
quer perder a continuação da história. Ela pergunta
se ele pode ficar até você terminar de ler e depois
ela levo ele para casa.
Reflita sobre a seguinte situação
Figura 4 – Fábulas italianas
Fonte: Fábulas Italianas/Ítalo
Calvino/Cia das Letras/2006.
Luiz está ansioso pela hora da
leitura. Mal consegue esperar
chegar na sala de aula, já está
perguntando: “Será que Nariz de
Prata vai conseguir enganar mais
alguém?”
Ele avisa você que trouxe um
recado de casa, precisará sair mais
cedo por causa de uma consulta
médica. Só veio na escola para
ouvir o resto da história, que não
poderia perder!
Reflita sobre a seguinte situação
1. Considere as cenas descritas anteriormente.
2. Analise as questões a seguir que podem fundamentar
sua ação pedagógica voltada à alfabetização.
3. Indique dois itens para responder a cada questão.

• O que seus alunos aprendem enquanto você lê?

• Você deve seguir lendo para eles mesmo depois que
aprendem a ler? Por quê?
• O que considerar na hora de escolher bons livros de
literatura para a turma?
Norte para a resolução
• O que seus alunos aprendem enquanto você lê?
O prazer de ler.
Como se deve ler: entonação, cadência e ritmo.
• Você deve seguir lendo para eles mesmo depois que
aprendem a ler? Por quê?
Para que sigam contando com um modelo de leitor.
Porque é muito bom ouvir histórias, mesmo quando já
sabemos ler.
• O que considerar na hora de escolher bons livros de
literatura para a turma?
Livros que você goste de ler.
Livros diversificados, com temas variados.
Dicas do(a) Professor(a)
Bloco 5
Sonelise Cizoto
Leitura Fundamental
Prezado aluno, as indicações a seguir podem estar disponíveis
em algum dos parceiros da nossa Biblioteca Virtual (faça o login
por meio do seu AVA), e outras podem estar disponíveis em sites
acadêmicos (como o SciELO), repositórios de instituições
públicas, órgãos públicos, anais de eventos científicos ou
periódicos científicos, todos acessíveis pela internet.
Isso não significa que o protagonismo da sua jornada de
autodesenvolvimento deva mudar de foco. Reconhecemos que
você é a autoridade máxima da sua própria vida e deve,
portanto, assumir uma postura autônoma nos estudos e na
construção da sua carreira profissional.
Por isso, nós o convidamos a explorar todas as possibilidades da
nossa Biblioteca Virtual e além! Sucesso!
Indicação de leitura 1
A prática pedagógica do professor ao considerar a
literatura infantil como parte integrante no processo
da aquisição da leitura e da escrita é abordada neste
trabalho.

Referência:
PEREIRA, M. S. A importância da literatura infantil nas séries
iniciais. Revista Eletrônica de Ciências da Educação, Campo Largo,
v. 6, n. 1, jun. 2007.
Indicação de leitura 2
Orientações para educadores das séries trabalharem com
textos literários que contribuam para a construção de uma
identidade étnica de seus alunos.

Referência:
FERREIRA, I. L.; VICENTE, K. B. A cultura afro-brasileira na literatura infantil
contemporânea. Ciclo Revista, [s. l.], v. 1, n. 2, 2016.
Dica do(a) Professor(a)
O Ministério da Educação lançou o programa Conta pra Mim,
com o objetivo de fomentar a literacia familiar.
Literacia familiar é estimular as crianças a desenvolverem, por
meio de estratégias simples e divertidas, quatro habilidades
fundamentais: ouvir, falar, ler e escrever.
Os materiais podem ser utilizados para enriquecer as propostas
de alfabetização e orientar os pais de seus alunos.
O Conta pra Mim compreende orientações e dicas simples com
estratégias de interação, conversas e leitura em voz alta com
crianças.

Para saber mais sobre o programa, busque em seu navegador

por Conta pra Mim MEC.
Referências
CALVINO, I. Fábulas italianas. São Paulo: Companhia das Letras, 2006.
GONZÁLEZ, F. H. D.; SILVA, S. C. (eds.). Patologia clínica veterinária: texto
introdutório. Porto Alegre: Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2008.
Disponível em: https://www.ufrgs.br/lacvet/livros/Analises_Clinicas_Vet.pdf.
Acesso em: 11 out. 2022.
LIMA, B. A. Cartilha caminho suave. São Paulo: Edipro, 2008.
MENDONÇA, S. O. Percurso histórico dos métodos de alfabetização. São Paulo:
Cultura Acadêmica, 2011. Disponível em:
https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/40149/1/Caderno_Formacao
_bloco2_vol2.pdf. Acesso em: 10 jun. 2022.
SOARES, M. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2016.
SOARES, M. Alfabetização no Brasil, o estado do conhecimento. Brasília: Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, 1991.
Bons estudos!