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EDIÇÃO 18 • FEVEREIRO 2024

 FICHA TÉCNICA
Revista

NOVE
QU4TRO
DOIS
Número dezoito - fevereiro 2024

Periodicidade
Mensal

Propriedade
Sindicato dos Professores da Zona Norte - SPZN

Diretor
Pedro Barreiros

Equipa de redação
Manuel Emílio Pereira
Catarina Moscoso (textos e fotografia)
André Cardoso (suportes tecnológicos)
João Sousa (vídeo)

Secretariado
Teresa Burnay

Administração
Joaquim Fernandes

Sede
(Redação e Edição)
Rua Costa Cabral, 1035 * 4249-005 Porto *
tel. 225 070 000
Email: secretariado@spzn.pt

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NotíciasFlix

Nesta edição

Maria Esperança Portugal

FNE apresenta candidatura virtual às eleições
legislativas com propostas para a Educação

Os Futuros da Educação
FNE e AFIET escutaram propostas dos
partidos políticos para a Educação na
próximo legislatura

Acordo FNE/CNIS
Acordo garante valorização salarial a
cerca de 70 mil trabalhadores das IPSS

Ação Social e Cultural

Iniciativas promovidas pelas diferentes
distritais e departamentos do SPZN

Opinião
Artigos expositivos e de opinião do
Apoio Jurídico e dirigentes do SPZN

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 FNE apresenta candidatura
virtual às eleições legislativas
A FNE apresentou, no dia 09 de fevereiro de 2024, a candidatura virtual de
Maria Esperança Portugal, uma candidata fictícia às eleições legislativas
antecipadas que pretende pôr os partidos a discutir o setor da Educação.

“Além do nosso trabalho para a as várias propostas, desde a

construção de um roteiro para a
legislatura, queremos utilizá-la
como sendo quase uma porta-voz
para a promoção do debate”,
explicou à Lusa o Secretário-Geral
(SG) da FNE, Pedro Barreiros.
A candidatura fictícia de Maria
Esperança Portugal é lançada hoje,
com o lançamento de uma página
na Internet em que são detalhadas
educação para a infância ao ensino
superior e investigação.
“É Maria porque 80% do corpo
docente e não docente são mulhe-
res e Esperança porque é preciso
ter esperança no quadro das
nossas reivindicações relacionadas
com o rejuvenescimento da profis-
são e, também por isso, criamos
um rosto jovem”, explicou o SG.

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“Maria Esperança Portugal”, criada através de inteligência artificial, tinha sido
pensada para as eleições europeias, que se realizam em junho, mas a demissão
do Governo e marcação de eleições antecipadas para 10 de março levou a
FNE a avançar já com a iniciativa.

Com a aproximação da ida às urnas, o objetivo é “colocar no centro do debate

os temas da educação, algo que não tem acontecido”, lamenta Pedro
Barreiros.

“É estranho, passados todos estes debates, ainda não se ter ouvido nada sobre
Educação. Se não falam, temos de fazer qualquer coisa para que se fale e eu
acho que a Maria pode vir a ter esse contributo”, antecipou.

Quanto às suas propostas, coincidem

com muitas das reivindicações que a
FNE tem vindo a fazer: a revisão do
regime de mobilidade por doença, a
eliminação da burocracia ou a
valorização do setor social.

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 Campanha da Esperança nas escolas e
na rua por uma Educação de qualidade
A candidata virtual da FNE, Maria Esperança Portugal, saiu à rua com a
colocação de outdoors, divulgação junto das escolas através da entrega de
materiais gráficos com o programa desta campanha, assim como a
colocação de 250 pendões.
Maria Esperança continuará, ainda, Os materiais distribuídos incluem
a dar-se a conhecer pelas estradas várias propostas, para áreas como
nacionais com um carro o desenvolvimento da carreira
devidamente identificado com a docente, a valorização das
cara virtual da candidata e que vai condições de trabalho, o ingresso
percorrer várias escolas do país. na carreira e a aposentação, a
Além disso, também em Bragança transição digital e inteligência
a campanha tem sido “ambulante”, artificial, a indisciplina e violência
com a carrinha publicitária da em contexto escolar, o ensino de
candidata. Português no estrangeiro, a

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formação profissional, o Ensino Superior, a Mobilidade por Doença, o Pessoal
de Apoio Educativo, a educação inclusiva, a gestão das escolas, entre outros.

Todas estas propostas podem ser consultadas na íntegra, através do website

da candidata: www.mariaesperancaportugal.pt

Esta candidatura e campanha eleitoral são puramente fictícias, tratando-se de uma Ação Sindical
da FNE para chamar a atenção para a importância da Educação. A protagonista "MARIA
ESPERANÇA PORTUGAL" é uma figura virtual, sem capacidade eleitoral ativa ou passiva.

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 TICOS
RTIDOS POLÍ
ICA COM PA
SESSÃO PÚBL

FNE e AFIET escutaram propostas dos partidos

políticos para a Educação na próximo legislatura
A FNE e a AFIET reuniram, no dia 16 de
fevereiro, no Auditório do SPZN, no Porto,
representantes de partidos políticos para
apresentação e debate das propostas dos
mesmos para a legislatura, que resultará
das eleições de 10 de março próximo.
Com o tema “Os futuros da Educação”,
esta ‘mesa redonda’ híbrida, gerida por
Maria João Cardoso (FNE), foi uma
oportunidade que a Federação ofereceu a
oito organizações partidárias para que
pudessem trazer para a mesa propostas
que permitam reverter os problemas da
Educação verificados em Portugal.
Alexandre Homem Cristo (AD), Miguel
Correia (BE), Isabel Souto (CDU), José
Carvalho (CHEGA), Matilde Rocha (IL),
Jorge Pinto (LIVRE), Anabela Castro (PAN)
e Porfírio Silva (PS) apresentaram as
soluções dos respetivos partidos para uma
legislatura que vai enfrentar duros
desafios no sistema educativo.

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Coube ao Secretário-Geral da FNE, Pedro Barreiros, dar as boas-vindas aos
oradores convidados, relembrando que aquela sessão servia para "conhecer os
compromissos essenciais dos Partidos Políticos para a área da Educação na
próxima legislatura, promover um debate aberto e construtivo sobre os desafios e
as oportunidades que se apresentam ao sistema educativo e reforçar a importância
da Educação como pilar fundamental para o desenvolvimento do país".

O líder da FNE assumiu que “a Educação é a chave para um futuro mais próspero,
justo e sustentável. Por isso, convidamos todos os participantes a envolverem-se
ativamente nesta sessão, contribuindo para um debate profícuo e enriquecedor".

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 AD comprometida com devolução de todo o
tempo congelado

Alexandre Homem Cristo apresentou as principais

medidas da AD para a educação, sublinhando que
Portugal tem realmente um grave problema com o
envelhecimento da classe docente, "seis vezes acima
da média europeia". Na sua intervenção, relevou
medidas essenciais que passam por um acesso
universal e gratuito a creches e jardins de infância,
aumentando a oferta do Estado, com recurso também
aos setores social, particular e cooperativo.

Sobre a recuperação do tempo de serviço congelado,

frisou que a AD se compromete a uma devolução total
do tempo de serviço trabalhado (seis anos e seis
meses), mas de forma gradual ao longo da legislatura,
à razão de 20% ao ano. Os termos desta recuperação
serão negociados nos primeiros 60 dias da nova
legislatura.

Outra medida prevista é incentivar a fixação de professores em zonas de baixa

densidade ou onde há falta de professores e criar em sede de IRS a possibilidade de
dedução das despesas de alojamento dos professores que se encontrem deslocados a
mais de 70 quilómetros da sua residência.

Uma das prioridades da AD é a de alterar as provas de aferição do 2.º, 5.º e 8.º anos
para o 4.º e 6.º anos, a Português, Matemática e a uma terceira disciplina, de forma
rotativa a cada três anos. De igual modo, criar um novo plano de recuperação de
aprendizagem (A+A - “Aprender Mais Agora”), destinado ao “apoio de alunos, capaci-

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tação de docentes para implementar um sistema de tutorias e reforço de créditos

horários”. Nos planos da AD está ainda a promoção do regresso de professores
qualificados à carreira, com o devido reposicionamento.

BE visa o reconhecimento do estatuto dos

professores do EPE

Já da parte do Bloco de Esquerda (BE), Miguel

Correia começou por referir a necessidade de
"existir um reconhecimento do estatuto dos
professores no Ensino Português no Estrangeiro -
EPE", acrescentando que "existe falta de
reconhecimento dos trabalhadores da educação e
muita precariedade em todos os setores da
educação”.

O BE defende a criação de um plano de

investimento na educação, que vise alcançar a
meta de pelo menos 6% do PIB, conforme aponta a
OCDE. Mais investimento na Escola Pública é outra
das grandes prioridades do BE, partindo depois
para os principais pontos/medidas no seu programa
para a próxima legislatura: recuperação integral do
tempo de serviço dos professores no primeiro ano
de Governo; Criação de um programa de
vinculação extraordinária de docentes precários e
alteração das regras da vinculação dinâmica, eliminando a obrigatoriedade de
concorrer ao país inteiro; ou Valorização do Pessoal de Apoio Educativo com a criação
de formações para necessidades educativas especiais.

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 CDU defende eliminação das quotas de avaliação, das vagas para
progressão aos 5.º e 7.º escalões

Isabel Souto representou a CDU e abriu a sua apresentação lembrando que "a
educação, para a CDU, é um fator estratégico para o país. Mas o investimento na
escola tem sido cada vez menor desde 2011, a precariedade tem aumentado na
docência e no Pessoal de Apoio Educativo, além de profissionais exaustos, centenas de
alunos sem professor e falta de assistentes técnicos, técnicos especializados, além de
um parque escolar público que continua degradado".

E assim sendo, as propostas do PCP e "Verdes" para a legislatura que resultar das
eleições de 10 de março passam por: Recuperação integral do tempo de serviço dos
professores no prazo de três anos; Vinculação de todos os professores com três ou
mais anos de serviço; Alargamento da rede pública de creches com a disponibilização
de 100 mil vagas até 2028 e de 148 mil até 2032; criação de uma rede pública de
ensino artístico especializado; gratuitidade dos manuais escolares; redução do número
de alunos por turma;
Vinculação de todos os
professores com três ou
mais anos de serviço e
eliminação das quotas
de avaliação, das vagas
para progressão aos 5.º
e 7.º escalões e do
período probatório dos
professores.

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Para o CHEGA , "a escola está doente"

O representante do CHEGA, José Carvalho, iniciou

a sua participação recordando que o partido que
representa "se preocupa muito com professores,
alunos e famílias”. Para o CHEGA, “a família educa e
a escola ensina” e os resultados na educação estão à
vista de todos: “Temos professores descontentes e
escolas doentes. Injustiças nas carreiras de todos os
trabalhadores da educação. As escolas estão presas
a mecanismos de indisciplina e são autênticas
máquinas burocráticas".

As propostas do CHEGA passam então por

recuperar todo o tempo de serviço congelado dos
professores, extinguir quotas na progressão na
carreira e proceder a uma melhoria progressiva e
sustentável dos salários. O CHEGA propõe-se
atribuir ajudas de custo a professores do Ensino
Básico e Secundário que se encontrem deslocados a
mais de 100 km da sua residência oficial, com
dedução das despesas em sede de IRS; reintroduzir
os exames nacionais no final de todos os ciclos do ensino básico e secundário,
estender as medidas de ação social escolar aos alunos que frequentem o ensino
privado e cooperativo e rever os protocolos de financiamento dessas escolas.

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 IL assenta programa em 4 medidas essenciais

Já a Iniciativa Liberal (IL), através de Matilde Rocha,

olhou para "os futuros da educação, como diz o tema
desta iniciativa" e que "assentam, através do programa
da IL, em 4 medidas essenciais: recuperar
urgentemente o atraso das aprendizagens; dar
autonomia às escolas; aumentar as oportunidades de
formação; expandir o conhecimento para melhorar o
futuro de todos".

O projeto "creche feliz" que, segundo a IL, "não

conseguiu chegar a todos e, assim, a IL pretende que o
acesso às creches se aponte pela liberdade de escolha
dos pais" são um dos temas a recuperar.

Estruturar a carreira e diminuir a diferença de salário

entre quem entra e o topo de carreira, assim como
reformular os concursos, são partes do programa da
Iniciativa Liberal.

Promoção do ensino profissional, contratar professores reformados e dar

maior autonomia às instituições do Ensino Superior, nomeadamente na
seleção de alunos e módulo.

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LIVRE defende "uma escola nova"

Jorge Pinto, do LIVRE, utilizou o exemplo da

candidata virtual da FNE, Maria Esperança Portugal,
para referir a necessidade de que "no ano dos 50
anos de Abril se tenha esperança num futuro melhor
para a educação". As medidas propostas pelo LIVRE
passam "pela pré-infância fazer parte do Ministério
da Educação" e "transformar o 12º ano num ano
zero universitário".

Jorge Pinto revelou que, para o seu partido, é

necessário "dignificar a carreira docente,
considerando a contagem integral do tempo de
serviço com uma regularização total a dois anos,
capacitar a Educação Pública, reforçando a dotação
orçamental para a Educação, de forma a assegurar
recursos, material e profissionais suficientes e
facilitar a criação de uma escola "livre, centrada no
aluno, em que todos possam contribuir com ideias e
melhorias, abrindo a escola o mais possível, por
exemplo às sugestões dos alunos, que pouco são
ouvidos".

Para o Livre torna-se essencial repensar a realização obrigatória dos exames nacionais
no ensino secundário, o fim das quotas nos acessos aos 5º e 7º escalões, assim como
criar um projeto de tutoria liderado pelos docentes mais velhos, em troca de uma
redução da carga horária, com o objetivo de dar um apoio mais efetivo aos novos
professores que entram nas escolas.

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 PAN deseja mudança de paradigma

Da parte do PAN, Anabela Castro reforçou que o seu partido quer "uma
escola inspiradora", mas no presente "faltam recursos e andamos longe de
cumprir os 6% do PIB recomendados para a educação". Quanto a medidas,
o PAN defende que é necessário rever o modelo de acesso e progressão na
carreira, recuperar progressivamente
o tempo integral de serviço
congelado dos professores e avaliar a
possibilidade de aumentar os
vencimentos nos escalões de entrada
na profissão.

Para o PAN é necessário garantir a

efetiva autonomia das escolas e a
gestão flexível do currículo e rever a
organização dos mega-agrupamen-
tos.

A atração de jovens para a profissão

docente passa, segundo Anabela
Castro, por "uma imagem mais
positiva da educação. Por mudarmos
o paradigma e mostrarmos que o
Estado quer proteger e investir na
escola pública. Criar, no fundo, uma
representação social mais positiva".

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Alargar a rede pública do artístico é objetivo

do Partido Socialista

O painel fechou com a participação de Porfírio Silva, do

PS que considerou que a "escola não está a fazer tudo
para reduzir as diferenças socioeconómicas. E para
resolver isso temos de aceitar que os alunos são todos
diferentes e que é preciso arranjar espaço para cada
um". O PS quer garantir a frequência gratuita da
educação pré́-escolar a todas as crianças a partir dos
três anos, investindo na rede pública e recorrendo ao
setor solidário e à rede privada, de forma supletiva e
instituir, de forma gradual, a obrigatoriedade da
educação pré-escolar a partir dos quatro anos.

Outro ponto referido no programa socialista é o de

alargar a rede pública no domínio artístico e enfrentar a
presença e o espaço do digital nas aprendizagens.
Assim como aumentar a atratividade no início da
carreira, continuando o ritmo de redução da precarieda-
de e reduzindo o hiato entre os índices remuneratórios da base da carreira docente e
os índices mais altos. O PS tenciona igualmente iniciar negociações com os
representantes dos professores, com vista à recuperação do tempo de serviço, de
forma faseada.

Porfírio Silva alertou ainda que o Pessoal de Apoio Educativo tem de ser valorizado, a
burocracia tem de ser reduzida e ao nível do Ensino Superior os objetivos do seu
partido são manter a revisão do Regime Jurídico das Instituições de Ensino Superior
(RJIES), aprovar uma lei de investimento para a ciência, modernizar a Fundação para a
Ciência e a Tecnologia (FCT) e acabar com a precariedade dos investigadores.

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 Público levantou várias questões
Fechado o espaço interventivo para
as apresentações de cada um dos
representantes dos partidos políticos
convidados, abriu-se tempo para
questões levantadas pelo público
presencial e online, composto por
dirigentes da FNE e dos seus
sindicatos, docentes e pessoal de
apoio educativo e inscritos no
evento.
As questões colocadas aos partidos
centraram-se na recuperação do
tempo de serviço congelado aos
docentes, nas formas de recompensa
financeira aos professores
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deslocados, na mobilidade por
doença (pouco referida nos
programas eleitorais) e na descentra-
lização de competências relativa ao
pessoal de apoio educativo. Os
representantes dos oito partidos
responderam a todas as questões,
contribuindo para um verdadeiro
esclarecimento das suas propostas.
O encerramento da mesa redonda
ficou a cargo do Presidente da
AFIET, João Dias da Silva, que
elogiou a disponibilidade reiterada
pelos partidos para se envolverem
junto com os sindicatos, na procura
por soluções públicas de políticas
educativas de inclusão e de sucesso.
Vídeo Completo da Sessão | 16-02-2024

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 ACORDO ENTRE FNE E CNIS
Acordo garante valorização salarial a
cerca de 70 mil trabalhadores das IPSS
A FNE, no âmbito da Frente Sindical da UGT (FSUGT), assinou, no dia 23 de
fevereiro, no Porto, um acordo com a CNIS (Confederação representativa
das Instituições Particulares de Solidariedade Social - IPSS) que assegura
ganhos positivos para a generalidade daqueles que se entregam à causa do
setor social e solidário.

Cerca de 70.000 trabalhadores das IPSS vão ver valorizados nas suas
remunerações em 3,75%, afirmou o Secretário-Geral Adjunto da FNE, José
Ricardo Coelho, à LUSA. “Tem a ver com a revisão do contrato coletivo de
trabalho para as IPSS. Este setor da economia social envolve cerca de quatro
mil empregadores e cerca de 70 mil trabalhadores docentes e não
docentes”, sustentou.

O acordo, considera a FNE, deverá assegurar “ganhos positivos para a

generalidade daqueles que se entregam à causa do setor social e solidário”,

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mas não só. “É um acordo que também
valoriza os trabalhadores docentes e
não docentes. Podemos adiantar que as
remunerações para os trabalhadores
não docentes têm uma valorização de
5,71% em relação a 2023”, salientou
José Ricardo Coelho, sublinhando que
“não foi um acordo fácil. Estamos a
negociar a revisão do contrato coletivo
de trabalho desde novembro”.
As remunerações e as restantes
matérias pecuniárias têm efeitos
retroativos a 01 de janeiro, com a
FSUGT a destacar que “foi ainda
alcançada uma nova vitória”, com o
incremento de mais uma diuturnidade
no tempo de serviço prestado.
Segundo a FNE, trata-se de reconhecer
a experiência associada à antiguidade.
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 Relatório do Estado da Educação 2022 constata
problemas para os quais a FNE tem vindo a alertar
Foi dado a conhecer, no dia 27 de por um lado, relativamente à necessidade
fevereiro, pelo Conselho Nacional da de rejuvenescimento da profissão ao nível
Educação (CNE) o relatório do Estado da de docentes e pessoal de apoio educativo
Educação 2022 que faz o retrato do e, por outro, na dificuldade em captar
sistema educativo nacional. jovens que queiram ser professores. Este é
o ponto mais negativo assim como a falta
Em declarações aos meios de comunicação de investimento e de valorização das
social, o Secretário-Geral da FNE defendeu carreiras dos profissionais da educação".
que o problema mais grave da educação
está na falta de professores, com esse A FNE regista que, em 2021/2022, 1 682
ponto a ser "a constatação daquilo que a diplomados concluíram cursos que confe-
FNE tem vindo a alertar há muito tempo, rem habilitação para a docência (+ 151

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face ao ano anterior), número que não
compensa as aposentações (2206),
situação que antecipámos e que será
agravada nós próximos anos, pelo que é
urgente encontrar soluções que
permitam que todos os alunos tenham
os professores de que precisam.
Para Pedro Barreiros, porém, "não há só
más notícias, pois as taxas de
permanência e de conclusão dos alunos
estão a subir". Contudo, a FNE sublinha
que os resultados da avaliação interna e
externa, nacional e internacional, das
aprendizagens evidencia que os alunos
apresentam dificuldade em realizar
tarefas complexas raciocinar e criar; lidar
com conceitos abstratos; comparar e
avaliar estratégias, pelo que importa
perceber a relação entre a conclusão dos
estudos e as aprendizagens.
Este relatório deixa ainda, segundo
Pedro Barreiros, "alguns desafios impor-
tantes tais como a formação inicial de
professores, pois não pode ser posta em
causa a qualidade dos conhecimentos
científicos e pedagógicos dos futuros
professores.
E também a própria formação contínua
dos docentes e a ligação que existe
agora com a Inteligência Artificial e tudo
aquilo que ela implica, a versão
humanista da escola que não se pode
perder, assim como a ideia defendida da
fusão do 1º CEB com o 2º CEB que
coloca em causa a o regime
monodocência, a reconfiguração dos
grupos disciplinares, os espaços
escolares e a Lei de Bases do Sistema
Educativo, pelo que importa garantir que
qualquer transformação a este nível seja
devidamente debatida, discutida,
percebida e implementada sem prejuízo
dos docentes envolvidos, uma vez que já
basta de alterações em prejuízo daqueles
que as têm de implementar.
A FNE acompanha o CNE na
identificação da necessidade do reforço
na disciplina de Português Língua Não
Materna (PNLM) assim como na
modernização do ensino profissional, de
formação de professores e de reforço
dos serviços de psicologia e orientação, a
par do aperfeiçoamento e das condições
de acesso ao ensino superior.
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 OFÍCIO AO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
FNE exige reposicionamento e alteração de
posicionamento remuneratório sem violação da lei
A Federação Nacional da Educação (FNE) fez chegar, no dia 1 de fevereiro de 2024,
ao Ministério da Educação (ME) um ofício relativo à verificação de ultrapassagens,
injustiças e violação de lei nas situações de reposicionamento/progressão e
alteração de posicionamento remuneratório dos docentes.

Apesar de registar como positivas as recentes alterações ao ECD, assim como a

alteração legal introduzida pelo novo regime de gestão e recrutamento do pessoal
docente dos ensinos básico e secundário e de técnicos especializados para formação,
que permite aos docentes com contrato a termo resolutivo alterar o seu índice
remuneratório, a FNE verifica que a concretização prática destas medidas, a ser
aplicadas de acordo com as orientações que estão a ser divulgadas pela DGAE, irão
gerar situações de ultrapassagens, de injustiça, e até de violação de lei, pelo que
requere a sua rápida correção ao nível das seguintes situações:

Docentes que ingressaram na carreira a 1 de setembro de 2023 podem auferir

por índice remuneratório inferior a docentes contratados com igual ou menos
tempo de serviço.

Muitos docentes serão reposicionados no 1.º ou 2.º escalões, com efeitos a 1 de

setembro de 2023, sendo que alguns irão completar (ou já completaram mesmo) o
tempo de serviço necessário para progredir ao 2.º ou 3.º escalões durante o corrente
ano escolar, mas apenas poderão progredir quando concluída a avaliação do
desempenho, com a agravante que a data de progressão será a
data da avaliação (reunião da SADD que se realiza no final do ano
escolar), o que representará, desde logo, um prejuízo económico e
perda de tempo de serviço.

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Por sua vez, os docentes contratados que completam
o tempo de serviço necessário para alterar o seu
índice remuneratório durante o corrente ano escolar,
seja para o índice 188, seja para o 205, como não têm
que aguardar, e bem, pelo cumprimento do requisito
avaliação, poderão transitar de índice remuneratório
na data em que perfazem o tempo, desde que
cumprido o requisito formação.

Dá-se o caso, inclusive, de muito docentes serem

prejudicados com a recente alteração do ECD que
lhes permitiu dispensar do período probatório, uma
vez que, cumprindo o tempo de serviço para
transitarem de índice remuneratório (para o índice
188 ou 205) durante o presente ano escolar, ao
passarem para uma situação de reposicionamento e
posterior progressão ficam impossibilitados de
transitarem/progredirem de escalão na data em que
perfazem o tempo de serviço para a mudança de
escalão, pelo facto de apenas poderem cumprir o
requisito avaliação do desempenho no final do ano
escolar.
CONSULTE O
Para além de injustiças óbvias, estas OFÍCIO AQUI
situações configuram para a FNE
ultrapassagens de carreira o que,
por si só, constitui violação de lei.

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 Docentes contratadas(os) são impedidas(os) de transitarem de nível
remuneratório em devido tempo, por motivo de gozo de licença
parental, gravidez de risco ou doença.

As(os) docentes que não puderam Desta forma, ao serem desconside-

realizar a avaliação do desempenho
por não perfazerem 180 dias de
serviço letivo efetivo por motivo do
gozo de licença de parentalidade,
gravidez de risco ou doença, podem
ver adiado o seu direito à alteração
do posicionamento remuneratório.
A FNE relembra o ME que a FAQ n.º
15 da DGAE dispõe que “para
efeitos do cumprimento do requisito
da avaliação de desempenho apenas
são consideradas as avaliações
realizadas nos termos do definido no
n.º 6 do artigo 42 do ECD, na sua
redação atual”, excluindo assim as
avaliações realizadas nos termos do
definido no n.º 6 e 7 do artigo 42.
radas para efeitos de alteração do
posicionamento remuneratório, as
avaliações realizadas ao abrigo do nº
6 e 7º do artigo 40º do ECD
(mobilização da última avaliação do
desempenho), as (os) docentes são
impedidas (os) de verem o seu índice
de vencimento atualizado, tendo que
aguardar por uma avaliação que, na
melhor das hipóteses, ocorrerá no
final do corrente ano escolar, mas
com probabilidade de também poder
ocorrer apenas no final de
2024/2025. Ou seja, poderão ter
que aguardar por julho/agosto de
2025 para poderem transitar de nível
remuneratório com efeitos a 1 de
setembro de 2023.

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 Delegação de Braga promoveu
plenários em escolas de Vizela,
Guimarães, Vila Verde e Braga
DISTRITAIS

A Distrital de Braga do SPZN promoveu, nos dias 27 e 29

de fevereiro, quatro plenários na Escola Secundária de
Francisco de Holanda, em Guimarães, na Escola Secundária
de Vila Verde, na Escola Básica 2/3 Caldas de Vizela e na
Escola Secundária Alberto Sampaio, em Braga.

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Estas reuniões sindicais tiveram
como objetivo debater questões de
âmbito socioprofissional com que se
defrontam os Professores e
Educadores.

Entre os vários assuntos em cima da

mesa, abordou-se o Decreto-Lei n.º
74/2023, de 25 de agosto,
referente ao Reposicionamento na
Carreira docente, assim como o
Recrutamento e Gestão de
Professores.

Esta foi, ainda, uma oportunidade

para dar a conhecer aos professores
das respetivas escolas a candidatura
fictícia de Maria Esperança Portugal,
que pretende apresentar propostas
concretas para a defesa de uma
Educação de qualidade.

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 SPZN na segunda etapa dos
Caminho de Fátima pela costa
Depois de uma primeira etapa bem sucedida e de
reencontros, no dia 24 de fevereiro, o SPZN deu
continuidade ao caminho até ao Santuário de Fátima,
iniciando esta segunda etapa em Espinho e
terminando na praia do Areinho, em Ovar. A última
etapa está prevista para os dias 7 e 8 de dezembro de
CAMINHOS

2024, data que homenageia a Imaculada Conceição.

Por entre chuva, vento, sol e mar turbulento, a

resiliência dos nossos caminheiros nunca desvaneceu,

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mantendo a boa disposição entre a partida e chegada desta etapa dos
Caminhos de Fátima pela Costa do nosso "cantinho à beira-mar plantado". No
final da etapa, ao grupo de peregrinos - por si só já esperançosos - aliou-se
Maria Esperança Portugal, a candidata virtual da FNE que tem percorrido as
escolas do país, numa campanha fictícia por uma Educação de qualidade.

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 Casa da Cultura de Paranhos recebeu
espetáculo do grupo de Dança do SPZN
Numa ação conjunta do Grupo
Coral dos Professores do Porto
(GCPP) e do SPZN, a Casa da
Cultura de Paranhos recebeu, na
passada sexta-feira, dia 23 de
fevereiro de 2024, a sessão
"Liberdade de Movimentos". Este
evento contou com um espetáculo
de dança das professoras que
frequentam a disciplina de Dança
do Programa Letivo dos
Aposentados do SPZN, lecionada
pela professora e coreógrafa
Maria Alexandra Pacheco.
Esta ação decorreu no âmbito das
sessões “Porque hoje é Sexta”,
APOSENTADOS
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promovidas pela Junta de
Freguesia de Paranhos e pelo
Grupo Coral dos Professores do
Porto, que, este ano, serão
subordinadas ao tema "Abril, 50
anos depois". Tal como a
Revolução dos Cravos, também o
SPZN celebra, em abril deste ano,
o seu 50.º aniversário, facto que
levou a que a dirigente sindical
responsável pelos Aposentados
SPZN, Manuela Felício, fizesse
referência à Memória perpetuada
pelos nossos professores
aposentados. "Se muitos dos que
atualmente usufruem de uma
sociedade democrática já
nasceram em Liberdade, os Aposentados
SPZN são exemplo das testemunhas da
luta contra a ditadura, recordando
vivamente esse período da nossa
História em que encontros como o de
hoje se revelariam utópicos", referiu.
Assim, homenageando a liberdade
criativa e de expressão, deu-se início ao
espetáculo do Grupo de Dança do SPZN,
onde foram apresentados vários estilos,
desde a Tarantella à Dança de Roda, sem
esquecer o nosso prestigiado Fado.
Esta iniciativa veio, uma vez mais,
enaltecer o trabalho desenvolvido pelo
SPZN junto dos seus associados,
promovendo o bem-estar e
enriquecimento cultural. De facto, as
Professoras que compõem este grupo
fazem da dança uma atividade semanal,
sendo esta uma forma de reduzir
significativamente o risco de demência,
adquirindo-se maiores reservas
cognitivas, desenvolvendo a inteligência,
a memória muscular, o equilíbrio e
retardando mesmo o envelhecimento.
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 Aposentados SPZN visitaram a “vila mais
antiga de Portugal” banhada pelo rio Lima
O SPZN realizou, no dia 22 de fevereiro de 2024, uma visita cultural a
APOSENTADOS

Ponte de Lima, para levar os nossos professores aposentados a

conhecer o património histórico-cultural da vila minhota.

No dia que se antecipava tempestuoso, nem a chuva travou os nossos

Aposentados que, chegados ao destino, de imediato encontraram abrigo
na Igreja Matriz de Ponte de Lima e, posteriormente, no Museu dos

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Terceiros, instalado em duas casas
religiosas associadas à Ordem
Franciscana: o extinto Convento
de Santo António dos Capuchos e
o edifício da Ordem Terceira de
São Francisco.

Trazendo as recordações da
infância, esta viagem cultural
continuaria com a visita ao Museu
do Brinquedo, cujo dono foi um
dos maiores colecionadores de
brinquedos portugueses. À tarde,
com o sol já a espreitar, os
Aposentados SPZN passearam
pelo centro histórico da vila mais
antiga de Portugal, visitando a
emblemática Ponte Medieval e
Romana.

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 Reposicionamento e as
fragilidades da Portaria
n.º 119/2018, de 4 de maio
Por Cecília Paula Trindade,
Consultora Jurídica SPZN
Embora o reposicionamento na carreira
já tenha sido objeto de análise na sexta
edição da nossa Revista 942, regresso
agora a este tema por subsistirem
queixas e pedidos de ajuda por parte dos
nossos associados, adensando-se o
problema, pois, para além de não verem
refletido todo o seu tempo de serviço,
consideram-se agora ultrapassados.
Radica o problema - como já tive
oportunidade de dizer - na operacionali-
zação do reposicionamento.
Na verdade, embora se afirme que estes
docentes são reposicionados com todo o
tempo de serviço, há docentes que não
veem refletido todo o tempo,
nomeadamente quando, a seguir ao
reposicionamento, se verifica a imediata
progressão na carreira, dada a exigência
de cumprimento de todos os requisitos
da progressão (nos termos do artigo 37.º
do ECD), avaliação do desempenho,
formação contínua e aulas observadas
(quando necessárias), sendo que a
progressão só opera após o seu
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cumprimento. Porém, verifica-se a perda
de tempo de serviço relativa ao período
de tempo que medeia a sua conclusão, o
que se traduz em prejuízo económico e
incidência negativa para sempre na
carreira.
Efetivamente, foi com a publicação da
Portaria n.º 119/2018, de 4 de maio, que,
após o descongelamento das carreiras na
Administração Pública, passaram a ser
estabelecidos os procedimentos em sede
de reposicionamento aos docentes que
ingressaram na carreira entre 2011 e
2017, para efeitos de determinação do
escalão de ingresso.
Pretendeu-se com esta portaria repor
justiça aos docentes que, tendo
ingressado na carreira, ficaram
prejudicados no direito de ver o tempo
de serviço relevar para definição do
escalão remuneratório, procurando-se
reconstituir a situação, sendo que o
ingresso na carreira dos docentes
portadores de habilitação profissional

adequada passou a ser efetuado no
escalão correspondente ao tempo de
serviço prestado em funções docentes e
classificado com a menção qualitativa
mínima de Bom.
Contudo, não pode a Portaria n.º
119/2018, de 4 de maio, passar sem
críticas, na medida em que deveria ter
previsto e salvaguardado, em termos de
disposições transitórias, a situação dos
docentes reposicionados, nomeadamen-
te, nos casos em que se verifica esta
perda de tempo de serviço, pelo que,
embora esta portaria tenha tentado repor
a justiça, não cumpriu, quanto a nós, o
seu propósito na totalidade.
Fazendo eco das novas queixas, os
docentes que ingressaram na carreira a
01/09/2023, em processo de
reposicionamento e sequente progressão
na carreira, podem mesmo acabar por ser
ultrapassados em sede de índice de
vencimento, dado o posicionamento
remuneratório que passou a ser aplicado
aos docentes contratados, nos termos do
artigo 44.º do novo regime de
recrutamento de pessoal docente
(Decreto-Lei n.º 32-A/2023, de 8/05).
APOIO
JURÍDICO
Embora o posicionamento remuneratório
dos docentes contratados seja também
por nós acolhido com agrado, temos
queixas de docentes de carreira que,
após o reposicionamento, com tempo
efetivo para progressão ao 2.º ou 3.º
escalão, apenas podem progredir no final
do ano escolar, por aguardarem o
cumprimento dos requisitos da
progressão, dada a calendarização do
processo de avaliação do desempenho.
Enquanto isto, o posicionamento dos
docentes contratados opera
imediatamente após o cumprimento do
tempo de serviço e verificadas as demais
condições.
É ainda importante referir que, no âmbito
da aplicação dos mecanismos de
aceleração na carreira nos termos do
Decreto-Lei n.º 74/2023, de 25/08, é
obrigatório igualmente o cumprimento
dos requisitos cumulativos do artigo 37.º
do ECD. Todavia, de acordo com a
informação da DGAE, a F.A.Q. n.º 2
ressalva que os casos em que, por força
da aquisição imediata de tempo de
serviço, os docentes estejam
objetivamente impedidos de
obter/cumprir tais requisitos até à nova
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 data de completamento do módulo de
tempo de serviço do escalão em que se
encontram, podem requerer a progressão
nessa data, com efeitos remuneratórios
ao dia 1 do mês seguinte, devendo os
restantes requisitos ser cumpridos até ao
final do ano escolar de 2023-2024. Vale
isto para dizer, e bem, que os requisitos
da progressão podem ser cumpridos
posteriormente à data da efetiva
progressão.
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Seria efetivamente uma medida desta
natureza, na situação descrita, que
poderia impedir os docentes reposiciona-
dos, com imediata condição de progres-
são na carreira, de serem prejudicados
com a perda de tempo de serviço,
porquanto, deveriam merecer o mesmo
tratamento, bastando, no nosso enten-
der, ser suprido através de informação da
DGAE em nota informativa, sem
necessidade de recurso à via legislativa.

Nestes termos, pese embora a
implementação de algumas medidas e
mecanismos que se registam de forma
positiva, dadas as sucessivas alterações
de que tem sido alvo, continua a carreira
docente a ser pautada por assimetrias
geradoras de injustiças e ultrapassagens,
é aqui o caso dos docentes
reposicionados com imediata condição
de progressão na carreira.
Urge intervenção, no sentido de se rever
APOIO
JURÍDICO
esta concreta situação de operacionaliza-
ção, para que estes docentes possam,
como nos sugerem, cumprir os requisitos
de progressão à posterior e num período
de tempo a definir, por exemplo, até ao
final do ano escolar, de forma a não
serem prejudicados no seu tempo de
serviço e progressão na carreira.
Da nossa parte, continuaremos a dar voz
a estes docentes pela melhoria e
dignificação da sua carreira profissional.
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 Ansiosamente à espera...
Mas nunca baixando os braços
Por Alexandre Dias,
Dirigente do SPZN em Braga
Após mais de uma década de
desvalorização da profissão docente,
exige-se do novo governo, a ser eleito no
dia 10 de março, uma mudança urgente
de ações e de medidas concretas que
eliminem as injustiças criadas. As 10
propostas para garantir uma Educação de
qualidade e a elevação dos níveis de
formação dos portugueses, apresentadas
pela FNE à sociedade, acompanhadas da
candidatura virtual da Maria Esperança
Portugal, são sinais claros dos tempos:
temos de acreditar na Educação, nos
seus valores e no seu papel fundamental
para a sociedade em que vivemos, mas
não aceitamos continuar à espera do que
não está a acontecer.
O diagnóstico está feito: A educação e o
sistema educativo não estão a cumprir a
sua função social da forma esperada e
desejável. O envelhecimento docente, a
desvalorização das carreiras, o tempo de
trabalho, o excesso de tarefas burocráti-
cas, a digitalização, a pandemia, a gestão
das escolas, a avaliação, a promoção da
equidade e da democracia, para não falar
da incapacidade de reter e atrair os
melhores para a profissão, contribuem
para um ambiente de desencanto e de
frustração, que contribui para uma
diminuição drástica do potencial deseja-
do. O futuro tem de ser construído de
forma séria e eficaz, de modo a poder
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responder aos desafios de uma
sociedade cada vez mais solidária,
progressista, dinâmica e criadora de
riqueza, mantendo os valores humanistas
e a tolerância exigida a qualquer sistema
democrático.
A educação não pode esperar nem pode
condescender com a incapacidade de
gestão e organização escolar
empobrecida, desvalorizada e relegada
para mero serviço assistencial. A
educação pública e de qualidade não
pode viver de recursos escassos e de
desvalorização constante.
Cabe-nos continuar a tarefa iniciada há
50 anos, com a formação do SPZN e,
posteriormente, da FNE. A defesa
intransigente de uma profissão
valorizada, de uma carreira digna, de um
estatuto valorizado e reconhecido. Foi
necessário um trabalho nacional e
internacional de investimento na
negociação, na participação ativa nas
confederações europeias e mundiais
(ETUCE, IE), nas instituições
representativas dos trabalhadores (UGT)
e nas instituições ligadas à educação.
Foram 50 anos de lutas e de trabalho
conjunto, de memórias, de vitórias e
alguns desencantos, que nos trouxeram
até aqui e que nos fazem exigir o melhor.
Além disso, o momento político atual
exigirá uma clara definição das medidas e
do investimento na educação. Os ventos
europeus demonstram que os extremis-
mos, a intolerância e a incapacidade de
responder aos justos anseios das
populações criam atitudes de desânimo e
de desconfiança nas instituições que
conduzem à abstenção ou ao voto de
protesto. Como professores, não
podemos aceitar os retrocessos sociais e
civilizacionais que moldaram a Europa do
pós-guerra e a construção de uma
Europa social que, com as suas
limitações, contribuiu para a paz e para o
progresso e integração de um número
crescente de países. Ao mesmo tempo, a
alteração do tabuleiro geopolítico e
económico levanta um conjunto de
novos desafios que condicionam o nosso
futuro. Além disso, a demografia, as
alterações climáticas, a digitalização e a
automatização são realidades
incontornáveis que não estamos a
antecipar, tal como os muitos desafios
que se vão definindo no horizonte.
Cabe a cada um de nós o papel
fundamental de criar condições de
aprendizagem e reflexão sobre o futuro e
exigir mais e melhor dos nossos
governantes. Não podemos aceitar
promessas vãs, que não resolvem os
problemas e que adiam as medidas
necessárias para a prosperidade e o
progresso que todos exigimos e
merecemos.
Hoje somos confrontados com a
necessidade de fazermos mais com
menos e os limites humanos e
profissionais exigem mais recursos
financeiros e humanos que não esperam
por medidas avulsas, nem por uma falta
de investimento endémico que acumula
os problemas e aumenta as diferenças
entre os que podem e os que não
conseguem.
O futuro já começou HOJE e para
sermos futuro exige-se um trabalho
diário, constante e estrategicamente
focado. Somos futuro.
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 O Futuro da Educação:
Inquirição aos Candidatos a
Deputados às Eleições Legislativas
Por Elisabete Rodrigues,
Dirigente do SPZN em Monção
Assistimos – no mundo político e no decorrer dos tempos – às mais
diversas proclamações a propósito da Educação e da Escola em
Portugal. Elas foram já, tantas vezes e alegadamente, a “paixão” de
partidos e dirigentes da circunstância. São, ainda e sempre, o
desígnio político maior de todos os projetos e cores. Seria
imperdoável que assim não fosse. Além de obrigatório, fica bem! A
aposta na Educação e na Escola aparece, como regra, à cabeça e
destacada, nas parangonas da ação política das campanhas eleitorais.

Diz a verdade dos factos, no entanto, que a Educação e a Escola

Pública têm sido – sem exceções – só e apenas um adereço útil à boa
imagem da “política”, dos partidos e dos candidatos, que com elas
compõem empolgantes chorrilhos de lengalengas proclamatórias.
Mas tudo se fica por aí. A Educação e a Escola, para as políticas
portuguesas que nos governam há dezenas de anos para cá, são
meros amores de campanha eleitoral.

Compete-nos, a todos, reconhecer que nunca a Educação e a Escola

Pública bateram tão baixo, entre nós! Os resultados globais da
missão da Educação pioram de ano para ano e de governo para
governo. O investimento, criador de valor, anda firmemente ausente
da Educação e da Escola Pública, embora integre, costumeiramente,
a “treta” política.

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As profissões da Educação deixaram de
ser respeitadas pela sociedade no seu
todo, secundando o entendimento que
escorre da valorização política que delas
é feito. Daí o deserto vocacional dos
candidatos a professores, realidade com
a qual todos – poder e sociedade – vivem
em paz, graças a Deus. Há dezenas de
anos que ninguém se distingue,
construtivamente, face à Educação e à
Escola em Portugal.
Os corpos profissionais da Educação (os
que ainda resistem…) vivem em tumulto
permanente, mergulhados na falta de
reconhecimento de que gozam as suas
profissões, e feridos pelas insultuosas
condições de trabalho e insuficiência dos
vencimentos que auferem. Ao mesmo
tempo, uma enorme quantidade de
famílias parece ter desistido, ou não
consegue, educar as suas crianças.
Muitas vezes, não dispõem de recursos
mínimos às suas necessidades básicas e à
digna promoção do seu crescimento e
desenvolvimento. Um universo
considerável de crianças chega, hoje, à
escola com necessidades e atitudes a que
a Escola não deveria ter de responder e
para as quais não tem respostas.
Necessidades que vão desde o afeto à
comida, necessidades inerentes à
degradação da habitação e dos
equipamentos da própria Escola, aos
recursos disponíveis para o trabalho, à
pobreza (mesmo dos que trabalham), ao
desemprego, aos baixos padrões
culturais, à inserção social da família, à
interação social.
Fica, assim, irremediavelmente compro-
metida a missão da Escola e a nossa
como Professores. A finalidade maior do
processo educativo é a de promover o
crescimento e desenvolvimento harmo-
nioso de cidadãos livres, saudáveis,
conhecedores do mundo que os rodeia e,
por isso, capazes de decidir e de assumir
a vida nas suas próprias mãos, em
solidariedade com os outros.
A nossa pedagogia e os nossos currículos
vivem de modas, do experimentalismo,
das novas “verdades” aportadas pela cor
política acabadinha de chegar. Às vezes,
basta a simples mudança de ministro,
dentro da mesma força política, para se
mudar de planeta na política educativa. A
mudança, imposta pelos sucessivos
governos, é vendida como pura e eivada
da verdade “fundamental”. Agora é que
vai ser! A política dos outros era péssima.
Era dos outros. Enunciam-se novos e
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 imaculados valores, novas finalidades,
novos objetivos e novos métodos para a
Educação e regras para a Escola. O
investimento é cada vez menor! Bom,
mas esse é um detalhe apenas: aí não é
necessário mudar! Basta que a mudança
se faça por saltos no escuro, envolto nas
novas “verdades” e que se faça tábua
rasa do Saber que a Escola adquiriu e que
conserva, para termos a segurança de
que tudo piora. Mas mudamos!
Ninguém tem a coragem de vir ao
“terreno”, durante estas mudanças,
simplesmente falar com aqueles que
constroem a vida da Escola (os alunos, as
famílias, os professores e os demais
técnicos), com o simples propósito de
saber o que fizeram e fazem, como
avaliam o seu trabalho, o que acham que
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correu mal e o que pode ser melhorado;
o que correu bem e deve ser continuado
e desenvolvido. Seria um “mínimo” nas
boas práticas do poder político. Seria um
“mínimo” no respeito pelo trabalho das
Escolas e das suas Pessoas! Pessoas
essas que estudaram e se formaram,
academicamente, na área e que da
Educação e da Escola fizeram missão de
vida.
Os responsáveis pela nossa “política”, no
entanto (e apesar de sermos uma
sociedade democrática com cinquenta
anos), comportam-se como verdadeiros
“donos disto tudo” no que à Educação
concerne. Os Professores e demais
profissionais da área são a parte
desprezível da coisa. Para que tudo corra
bem, de resto, tudo há de ser decidido
entre o 1.º e último andar do ministério.
Esse lugar onde se instalou o sol do qual
irradia a luz e a energia para todo o
sistema, servidos, no início de cada ciclo
político, por centenas de rapazes e
raparigas que se instalaram no ministério,
alguns descendo à cidade, em
recompensa do “mérito” do bom serviço
seu ou dos seus parentes e Senhor Candidato a Deputado,
correligionários no partido, como tão
bem imortalizou o inigualável Camilo, no
Morgado de Fafe.
Pede a “política” à Escola, por estas
alturas, que ouça e siga, com docilidade e
avidez, os novos “especialistas”
aportados pelo novo regime. Muitos
destes novos dirigentes - percebe-se no
imediato só pelo cheiro - formaram-se na
colagem de cartazes na última campanha
do partido; em estratégia e tática de
fazer “cair a distrital” a seu favor ou,
ainda, na agitação de bandeiras na fila da
frente para engrandecer o telejornal das
20h. Aí reside muitas vezes o único
“mérito” que se lhe conhece para as suas
novas funções.
Sendo esta realidade, os seus factos e a
perceção que dela impera, de modo
transversal na nossa sociedade, na
Escola e nos seus profissionais,
esclareça-nos – de modo que possamos
acreditar – ações e calendários da
MUDANÇA que o seu partido propõe
para, de uma vez por todas,
MELHORARMOS, efetivamente, a
realidade da Escola e da Educação em
Portugal e, em particular, na sua região.
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 APOSTAR NA
FORMAÇÃO
APOIAR A INOVAÇÃO
PEDAGÓGICA

FORMAÇÃO GRATUITA
PARA SÓCIOS DO