FACULDADE PITÁGORAS/UNOPAR/ANHANGUERA

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM SOCIOLOGIA

RAIMUNDO CÉZAR MAGALHÃES DANTAS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO

Teixeira de Freitas / BA
2023
 RAIMUNDO CÉZAR MAGALHÃES DANTAS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO

Relatório apresentado à Faculdade

Pitágoras/Unopar/Anhanguera, como requisito
parcial para o aproveitamento da disciplina de
Estágio Curricular Obrigatório do Curso
Formação Pedagógica em Sociologia.

Teixeira de Freitas / BA
2023
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................... 4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)..........5
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE .................... .... 6
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ..................... 8
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC ............................................ 9
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ......................... 10
7 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS ... 11
8 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ........... 12
9 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR ........................................................................................... 13
10 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ............................................................. 15
11 RELATO DA OBSERVAÇÃO .............................................................................. 17
12 PLANOS DE AULA ............................................................................................. 18
13 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR ...... 20
14 RELATO DA REGÊNCIA .................................................................................... 21
15 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ........................................................................... 22
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 23
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 24
 3

INTRODUÇÃO

Este relatório tem por objetivo apresentar as atividades e resultados do

estágio curricular obrigatório realizado como componente curricular do Curso
Formação Pedagógica em Sociologia, e atende aos requisitos previstos na Lei
Federal nº 11.788/2008.
O estágio curricular obrigatório foi previsto ocorrer de 27/2 a 14/4/23 deste
semestre de 2023_1, conforme Plano de Estágio constante no termo de
compromisso firmado entre a Faculdade Pitágoras/Unopar/Anhanguera, sob nº
340844120201014058, e o Colégio da Polícia Militar Anísio Teixeira, situado na Av.
Profeta Issa, nº 767, Teixeira de Freitas, Bahia, integrante da rede estadual de
educação. O Estágio é uma estratégia de profissionalização que integra o processo
ensino-aprendizagem do curso mencionado, tendo a escola concedente ofertado as
instalações e condições de proporcionar ao educando atividades de aprendizagem
social, profissional e cultural, além de ter disponibilizado funcionário de seu quadro
de pessoal, com formação e experiência na área de sociologia, para orientar e
supervisionar o estagiário. Após regularidade da documentação necessária
(cadastro da escola, aceite e assinatura do termo de compromisso), o estágio se
estendeu até o dia 25/04/23, em face do feriado da Semana Santa e a organização
de um seminário interdisciplinar, conforme fichas de acompanhamento e avaliação.
Cumprido fielmente o plano de estágio, este relatório das atividades registra
os resultados obtidos, demonstrando que houve aproveitamento e o aprendizado
esperado para forjar as competências e habilidades da formação pedagógica em
sociologia.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Houve a indicação de leitura do texto a seguir, do que se buscou analisar as

principais ideias apontadas e os aspectos a serem destacados de interesse do
estágio.
RAIZER, Leandro. CAREGNATO, Célia Elizabete. MOCELIN, Daniel Gustavo.
PEREIRA, Thiago Ingrassia. O Ensino da Disciplina de Sociologia no Brasil:
diagnóstico e desafios para a formação de professores. In: Revista Espaço
Acadêmico, nº 190, março/2017. UFRGS: Porto Alegre. 2017 (ISSN 1519.6186-ANO
XVI)
Os autores apresentam um diagnóstico do ensino da disciplina de Sociologia
no Brasil a partir de dados inéditos do censo escolar do ensino médio regular
(INEP,2015). Com o retorno da Sociologia, as escolas de ensino médio em 2008 (Lei
nº 11.684/08), é grande a expectativa sobre essa disciplina, tanto em relação a seu
papel na preparação dos educandos para o pleno exercício da cidadania quanto
para a qualificação da educação básica. Foram apresentados dados sobre a
presença da disciplina no currículo e sua carga horária, perfil do professor da
disciplina, a demanda nacional de docentes, a adequação da formação específica
dos docentes e as condições do ensino. Tudo isso levou à problematização dos
desafios para a formação de professores e a qualificação da presença da disciplina
no ensino médio. Concluíram que, apesar do número expressivo de docentes ter
aumentado nos últimos anos, por diversos motivos, ainda “há 213.965 turmas de
ensino médio regular que não são atendidas por professores com formação
específica” (INEP, 2015, p.98), sendo urgente a necessidade de ajustes nas redes
de ensino (em termos de adequação entre formação/disciplina lecionada), assim
como a oferta de cursos e programas nacionais e regionais de formação inicial e
continuada na área de ciências sociais.
 5

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O Projeto Político Pedagógico do Colégio da Polícia Militar Anísio Teixeira,

situado na cidade de Teixeira de Freitas, Bahia, se encontra em reformulação, diante
da mudança do porte da escola, antes com 550 estudantes, hoje com 1300.
FUNDAMENTAÇÃO LEGAL
O Colégio da Polícia Militar Anísio Teixeira foi criado através do Decreto N.º
10.087, de 12 de setembro de 2009, localizado na Avenida Gonçalves Ledo, n.º
1125, Bairro Bela Vista, Município de Teixeira de Freitas. Em 08/08/22 mudou para
novo prédio na Av Profeta Issa, nº 767, bairro Monte Castelo.

PERFIL DO COLÉGIO DA POLÍCIA MILITAR ANÍSO TEIXEIRA

O CPM Anísio Teixeira oferta, anualmente, vagas do 6º ao 9º ano do Ensino

Fundamental II e para a 1ª à 3ª séries do Ensino Médio, no formato do novo ensino
médio, com 4 itinerários formativos1.

1
FONTE: https://cpmteixeiradefreitas.wordpress.com/institucional/
 6

43 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Análise do Plano de Curso por Componente Curricular – Ensino Médio ano de

2023, elaborado pela Professora regente, para a disciplina sociologia/1º ano do
ensino médio em relação a:
• conteúdos;
• objetivos;
• metodologia;
• recursos;
• avaliação.
A proposta da professora quanto aos conteúdos a serem trabalhados pela
disciplina, na 1ª série do EM, abordam temas centrais da história da Antropologia: o
pensamento evolucionista, a teoria cultural de Franz Boas e seus discípulos, as
noções de estrutura social e função no estrutural-funcionalismo britânico, a noção de
estrutura de Lévi-Stauss, os conceitos de etnicidade, identidade, pós-modernismo e
ainda várias teorias recentes do pensamento antropológico, com uma especial
atenção à antropologia brasileira, relacionando os conteúdos discutidos com
produção acadêmica no país. A SEC/BA indicou para 2023, foco nas questões que
envolvem as populações indígenas no Brasil.
Em relação às orientações didático-metodológicas tem-se a socialização da
proposta de estudos dos trimestres; organização de turma em grupos de estudos;
elaboração de roteiro de estudos pelos grupos de trabalho; aulas expositivas;
análise de filmes/ ou vídeo; de charges, de histórias em quadrinhos; elaboração,
execução e apresentação de atividades propostas; participação em testes e provas
institucionais. Tendo sido construído, de forma interdisciplinar, com História e
Geografia, o seminário sobre os povos indígenas do Brasil, no que este estagiário
participou ativamente, editando as regras a seguir, as quais foram enviadas aos
estudantes através do email, conforme a seguir:

DISCIPLINAS: SOCIOLOGIA/HISTÓRIA/GEOGRAFIA
TURMAS: 1º A, B, C e D (MATUTINO)
SEMINÁRIO – POVOS INDÍGENAS NO BRASIL
GRUPO 1: HISTÓRIA DO GRUPO INDÍGENA
GRUPO 2: PRESENÇA INDÍGENA NO PROCESSO DE COLONIZAÇÃO
GRUPO 3: PRINCIPAIS ASPECTOS CULTURAIS E LINGUÍSTICOS
GRUPO 4: ORGANIZAÇÃO SOCIAL E ATIVISMO POLÍTICO
 7

GRUPO 5: EDUCAÇÃO INDÍGENA E EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA

GRUPO 6: IDENTIFICAÇÃO TERRITORIAL E O PROCESSO DE TRANSFORMAÇÃO
DA PAISAGEM
1º A MAT: ETNIA PATAXÓ 1º C HUM: ETNIA TUPINAMBÁ
1º B NAT: ETNIA PATAXÓ HÃ HÃ HÃE 1º D LING: ETNIA MACHACALI
1º E MAT: ETNIA YANOMAMI 1º G LING: ETNIA TRUKÁ
1º F NAT: ETNIA PAYAYÁ 1º H HUM: ETNIA KIRIRI
DATA DE APRESENTAÇÃO ( A,B,C,D): 25 ABR 2023, À TARDE
DATA DE APRESENTAÇÃO (E,F,G,H): 18 ABR 2023, À TARDE
ORIENTAÇÕES E REGRAS:
1) As turmas devem se organizar em SEIS GRUPOS que serão responsáveis pelos aspectos
acima descritos
2) O seminário constará da apresentação de cada grupo, com DOIS SLIDES, num total de
DOZE por turma, que terá TRINTA MINUTOS para expor;
3) Cada grupo será avaliado, coletiva e individualmente, da seguinte forma:
1,0 – para a atividade de campo (visita ao Monte Pascoal) ou atividade alternativa
(indicada pelos professores)
1,0 – para entrega de TRÊS TEXTOS (pesquisados na internet), com marcação e
comentários manuscritos com participação de cada um dos componentes da dupla;
0,5 – para os dois slides produzidos (com texto e/ou imagens)
0,5 – para a apresentação dos slides do grupo, por até dois integrantes.
TOTAL: 3,0
4) O seminário será interdisciplinar com a participação dos professores de HISTÓRIA nos
temas de G1, G2 e G3; de SOCIOLOGIA nos temas de G4 e G5; e, de GEOGRAFIA no
tema de G6.
5) Serão disponibilizados links de sites para pesquisa e outras fontes de acesso ao conteúdo;
o Estagiário de sociologia, Raimundo Magalhães, apoiará a atividade de pesquisa e a
organização no dia seminário, com mensagens por intermédio do e-mail ENOVA dos
estudantes.
6) No dia do seminário, será previsto almoço para os todos os estudantes, devendo a
atividade iniciará às 13h30 (devendo a partir das 13h, as turmas se organizarem no
auditório, ressaltando que um único arquivo deverá conter os 12 slides de cada turma). A
atividade será no turno vespertino, por envolver as TRÊS DISCIPLINAS e para evitar
suspensão das aulas pela manhã.
7) O seminário é atividade obrigatória para os estudantes (ressalvando a visita de campo) e
os professores das disciplinas referidas estarão presentes para avaliar a apresentação, o
desempenho do grupo e da turma, estando prevista para finalizar, no máximo, até 1530h.
 8

54 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Da análise dos materiais didáticos utilizados pelo professor da disciplina, verifica-se

que permanecem as observações indicadas no relatório anterior, considerando que,
apesar de já terem escolhidos outro livro, o FNLD (governo federal), ainda não
enviou, desta forma se replica que:
a) Livro didático fornecido pelo PNLD: MACHADO, Igor José de Renó.
BARROS, Celso Rocha de. AMORIM, Henrique. Sociologia hoje: ensino
médio, volume único. 2. Ed. – São Paulo: Ática, 2016.
b) Pela configuração do livro didático, volume único, para ser utilizado pelas três
séries do Ensino Médio, os recursos adiante são contemplados: cartazes,
desenhos, indicação de DVDs e filmes, tabelas, Folders, gráficos, gravuras,
histórias em quadrinhos (tirinhas), ilustrações, mapas, modelos, textos, jogos.
c) Há laboratório de humanas (com cartazes, revistas, textos), além de biblioteca
com livros atuais e dos clássicos.
d) Pela presença de cerca de 20 estagiários em disciplinas de exatas e ciências
sociais, houve reunião promovida pela direção militar e pedagógica, para
alinhar os procedimentos de acompanhamento e atividades dos estágios, o
que foi muito pertinente e proveitoso. Passei a experiência de utilizar o crachá
disponibilizado para os estudantes desta IES (a carteira de estudante,
transformei em crachá, sempre aposto ao pescoço)

Prof Denise, Prof. Érica e este estagiário.

 9

65 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Atendendo a solicitação do Serviço de Orientação Psicopedagógico da Escola

ratificada e aprovada pela Supervisora de campo, foi realizada atividade com o 1º
ano E, com 35 estudantes, para tratar de temática atinente às relações interpessoais
e disciplinares do modelo da escola, pelo fato de já ter sido diretor (2017-2019) e a
turma estar apresentando comportamento agitado e “fora” do padrão das demais.
Foi feita uma abordagem de experiência com o modelo, com argumentos de
enaltecimento da autoestima dos jovens, que no caso dessa turma, são todos
novatos (ingressaram em ago/2022), a atividade foi proposta e realizada em
16/03/23, das 0930 às 1100h, com excelente resultado e aceitação da turma:

Aspectos Especificar
Tema contemporâneo transversal relações interpessoais, incentivo à autoestima e o
a ser abordado modelo militar da escola.
A quem foi destinado 1º Ano E – 35 alunos

Tempo de duração 90 min

Objetivos
Encaminhamento metodológico
(passo a passo da atividade)
Desenvolver olhar crítico quanto a fatos e atitudes
que envolviam os estudantes e professores, com
descumprimento de regras e quebra do decoro e
respeito.
- Configuração em U das carteiras
- Fala sobre a caminhada escolar deste estagiário
numa escola militar em Salvador e posterior ingresso
na PMBA, onde permaneceu por 37 anos e concluído a
carreira no posto de TEN CEL PM. Houve muitas
perguntas, e os jovens demonstraram interesse em
carreira semelhante.
- Ao final, houve um consenso de busca de uma
melhora coletiva e até compromisso de ajudar colegas
que estavam com dificuldades, com punições
frequentes e que acabavam deixando a turma sob
severa vigilância.

Recursos utilizados - quadro branco

Avaliação - Aproveitamento extremamente positivo, a partir do

depoimento dos jovens.
Houve retorno, após 15 dias, com sinais reais de
melhora da turma, certificado pelos militares
responsáveis pela disciplina.
 10

76 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Da entrevista com o professor regente, tem-se as respostas já referidas em
momento anterior:
1. Nome completo: ÉRICA RODRIGUES CATABRIGA
2. Ano em que concluiu a graduação: 2014, Curso de Sociologia do PARFOR
UNEB Campus X
3. Realizou curso de especialização? Área do curso de especialização. Sim,
humanas (gênero e sexualidade).
4. Tempo de magistério e locais de atuação: 38 anos, escolas públicas
municipais e estaduais de Teixeira de Freitas
5. Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Sim, cursos
sobre BNCC, currículo e conteúdos pelo Instituto Anísio Teixeira, via remota.
6. Visão sobre o ensino da respectiva disciplina. Considera imprescindível
para a formação crítica e cidadã do estudante do ensino médio. Há escassez de
professores de sociologia, mas os esforços de professores da área de humanas, os
conteúdos têm sido aplicados de forma interdisciplinar e transversal, a exemplo do
seminário sobre os povos indígenas por ela proposto aos professores de humanas.
7. Rotina de trabalho nas aulas: tem aulas na escola, de segunda a sexta-
feira, pela manhã, com o ensino médio, do 1º ao 3º ano; pela tarde em dois dias,
com o 8º ano do EFII; às terças-feiras, realiza AC durante o dia;
8. Como desenvolve atividades de ensino: Sim, utiliza todos os recursos
áudio-visuais disponíveis.
9. Costuma desenvolver atividades voltadas para temas específicos, como
“cultura afro-brasileira e africana” e “cultura indígena”, em sala de aula? Sim, pois
além da disciplina sociologia, é regente da disciplina Filosofia para o EM. O
seminário interdisciplinar foi exemplo dessa atitude.
10. Recebe materiais de apoio enviados pela Secretaria Estadual de
Educação ou Secretaria Municipal de Educação para trabalhar os temas citados?
Relacionar os materiais. Não é comum receber.
11. Como trabalha os temas contemporâneos transversais nas aulas?
Trabalha utilizando o LD, artigos e relatos ou reportagens do domínio público. Utiliza
estratégias como seminário, o GVGO (grupo de verbalização e grupo de
observação) para primazia da atuação dos estudantes, a qual tem sido mais bem
assimilada do que seminários. A participação tem sido satisfatória.
 11

87 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Considerando a análise do levantamento realizado, para compilação dos

materiais de apoio específicos para abordagem dos temas transversais
contemporâneos, sobressai-se que o livro-didático e pesquisas diversas em sítios da
internet têm sido as fontes para a abordagem de tais temas. A participação e
organização de eventos externos com palestras de pessoas qualificadas em áreas
diversas do conhecimento e com atual em vários âmbitos.

Para o seminário, este estagiário disponibilizou textos e sites confiáveis sobre

os aspectos da pesquisa relacionada aos povos indígenas, inclusive por indicação
da Prof Aretuza, especialista em africanidade e povos indígenas.
 12

98 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

Da análise do processo de implantação da BNCC na escola, tem-se que,

conforme relatado sobre o PPP, em 2018, a Escola concedente do estágio implantou
o novo Ensino Médio, conforme a Lei Federal nº 13.415/17, o que permitiu discussão
sobre a BNCC e imediatas adequações à proposta político-pedagógica da escola.
Assim, são pontuados os aspectos a seguir.
Formação da equipe gestora e docente
• Visto que o CPM/AT tem gestão dual compartilhada pela Secretaria de Educação do
Estado e pela PMBA, houve o esforço aplicado para a formação da equipe gestora e de
professores, com a realização de seminários e formações on-line, possibilitando o
ajustamento, num esforço conjunto, ao novo marco do EM e da BNCC. A coordenação
de ensino da PMBA e da SEC montaram equipes de estruturação que, num processo
dialógico, conseguiram montar um escopo inicial consistente para o início já em 2018,
de forma piloto. Em 2023, completam seis anos de adequação, a escola já tem uma
sólida experiência no novo modelo implantado, diferente das demais escolas públicas e
privadas, inclusive da coordenação regional da SEC. Nas jornadas pedagógicas de
início e meado de ano, ocorrem os treinamentos e formações, garantindo também aos
professores e técnicos o conhecimento necessário para tocar o modelo. Percebe-se
grande envolvimento dos docentes para compreender e se adequar à BNCC.
Material didático
Quanto ao material didático adotado pela escola, ainda há uma defasagem, visto o
próprio PNLD não conseguiu se atualizar para atender plenamente às diretrizes da
BNCC. Vê-se a busca dos professores para se qualificarem e escolherem esse material
adequado e apto à implantação, em sua inteireza, da BNCC.
Projeto Político Pedagógico (PPP)
• Como já explanado, está ocorrendo o processo de atualização do PPP da escola a fim
de alinhá-lo às diretrizes da BNCC, já tendo uma edição de 2019, minimamente
atualizada. Ocorre que os professores têm sido envolvidos no processo de revisão
curricular dos componentes curriculares em que atuam, com o intuito de adequá-los às
competências e habilidades apresentadas pela BNCC, com treinamentos e assistência
online contínua, inclusive sobre a avaliação e seus instrumentos.
 13

109 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Com base na análise dos instrumentos avaliativos utilizados pelo professor

regente, ao longo de sua prática pedagógica, verifica-se que suas estratégias para
realizar a avaliação do processo ensino-aprendizagem, estão alinhadas com a
BNCC e novo modelo do ensino médio. Tem-se os seguintes aspectos:
• modelo avaliativo seguido pelo professor atende às mudanças recentes;
Em face do seminário interdisciplinar e da ocorrência de uma gincana estudantil no
período do estágio, verificou-se que a proposta avaliativa atendeu ao tipo de
atividade, conforme as regras já apresentadas:
Cada grupo será avaliado, coletiva e individualmente, da seguinte forma:
1,0 – para a atividade de campo (visita ao Monte Pascoal) ou atividade alternativa
(indicada pelos professores)
1,0 – para entrega de TRÊS TEXTOS (pesquisados na internet), com marcação e
comentários manuscritos com participação de cada um dos componentes da dupla;
0,5 – para os dois slides produzidos (com texto e/ou imagens)
0,5 – para a apresentação dos slides do grupo, por até dois integrantes.
TOTAL: 3,0
O seminário contemplou uma atividade de campo, de observação de uma aldeia
indígena, além de contemplar lugar de extrema importância na história do país, o
Monte Pascoal, na cidade de Itamaraju (antes pertencia a Caravelas e Santa Cruz
de Cabrália). Ao final da unidade, os estudantes realizam as provas integradas,
objetivas e escritas, corresponde a 40% do total avaliado.
Foi muito rica apresentação dos estudantes em seminário, para além dos
conteúdos apresentados, conforme fotos a seguir:

Dia 18 abr Avaliado o comportamento das turmas

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Prof Leandro (Sociologia) Dia 25 abr – Prof Érica explanando

Participação de professores Organização dos estudantes por grupos

Slides produzidos Avaliação das apresentações

 15

1110 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Da análise da atuação da equipe pedagógica no acompanhamento da

disciplina, contemplam-se os aspectos adiante:
• A SEC BA provisionou as escolas com pedagogo (a) a partir de 2018, já antes tal
função era exercida por um professor mais experiente nos colegiados. Mesmo com a
nova coordenação, o processo de coordenativo e de acompanhamento do professor
na condução da disciplina tem ocorrido de forma paulatina;
• processo de recebimento e validação dos planejamentos do professor ocorre no
início do ano letivo, na jornada pedagógica; nas reuniões de colegiado e atividades
de conselho ao final das unidades;
• o feedback das aulas ocorre diretamente pelos estudantes à coordenação e/ou
direção; no caso especial do CPM, há militares responsáveis pela observação da
conduta de estudantes, com disciplina e protocolos específicos de controle, inclusive
do andamento das aulas, o que permite, por exemplo, a desnecessidade de
chamada no início das aulas, já que o “xerife” e o corpo de alunos militar é
responsável diretamente por esse controle, cabendo ao processo mais o registro
pedagógico.
• processo de validação dos instrumentos avaliativos encaminhados pelo professor
ocorre através dos colegiados e pela coordenação no momento de reprodução dos
instrumentos gerais (prova integrada).
• processo de validação dos registros pedagógicos do professor feito pela
coordenação, para gerar a folha de honorários de ensino; o controle do corpo militar
de aulas também registra presenças, conteúdos, aulas vagas etc.
• processo de reuniões/orientações pedagógicas com o professor para fornecimento
de feedback e demais encaminhamentos ocorre ao final das unidades, com o
plantão pedagógico, para pais e/ou responsáveis e para o estudante.
• processo de avaliação do alinhamento da atuação do professor às diretrizes oficiais
para o ensino na área ocorre nas reuniões de colegiado.
 16

• atuação da equipe pedagógica na resolução de conflitos (entre professor-professor,

professor-aluno etc.) é atuante, com o plus de que a direção militar, atua eficazmente na
disciplina e sistema de freios e incentivos pela conduta do estudante.
Esse modelo é festejado por pais e/ou responsáveis que vêem nesse viés um
direcionamento salutar para a “rebeldia” e falta de enquadramento de jovens e
adolescentes no âmbito da escola e suas famílias. Inclusive, o acompanhamento
acontece durante os deslocamentos de estudantes de casa para a escola e vice-
versa. A exemplo do uso da cobertura (boinas, bonés padronizados) é fiscalizado,
gerando responsabilização o não uso injustificado.
Registra-se a existência do SOPAS – Serviço de Orientação Psicopedagógica
e Assistência Social, que desde 2017, vem realizando intervenções, orientações e
ações para esclarecimentos sobre o mundo psicológico dos jovens, alcançando
também a família e os profissionais da educação.
Conta com duas psicólogas e a coordenação da Maj Marion, que assumiu a
direção militar adjunta em 2023 e tem incrementado a atuação do SOPAS. O
aumento de estudantes e consequentemente de pais e responsáveis que buscam se
alinhar ao modelo, exige dedicação desse setor no processo de escuta sensível e
ajustadora.
 17

1211 RELATO DA OBSERVAÇÃO

Da observação referente às aulas ocorreu nas 08 turmas da 1ª série do

ensino médio, o que permitiu acompanhar aulas da Professora supervisora, Érica
Catabriga, e também acompanhar o recém chegado de Salvador, o prof Leandro, da
mesma disciplina sociologia.
A forma de abordagem do conteúdo pelos professores referidos (didática e
metodologia) atende aos melhores padrões de excelência, ante à experiência dos
docentes e um regime bem definido de direitos e deveres nas relações de professor-
estudante e vice-versa. Pude apoiar com mais proximidade o Prof Leandro, que não
tinha trabalhado antes numa escola modelo militar. Segundo relato do Prof Leandro,
sentiu muita diferença das outras, pelo fato da disciplina e das regras permitirem um
melhor aproveitamento do tempo de aula, além do apoio que a equipe de militares
nos corredores (em ambientes fora a sala).
A partir dos aspectos elencados para a observação das aulas, relata-se que:
a) Identificação das aulas: ocorreram no Colégio da Polícia Militar Anisio
Teixeira, nos meses de março e abril/2023, com observação de turmas do 1º ano do
Ensino médio.
b) Descrição das aulas: a professora regente possui longa experiência no
trato com os conteúdos e com as diversas faixas de jovens, desde o EF II, já que
também leciona história, assumindo durante o ensino médio, as disciplinas filosofia e
sociologia. Utiliza bem todos os recursos disponíveis. A postura dos estudantes
difere à medida que avança as séries, mesmo se identificam turmas mais aplicadas
que outras, por coincidência, as turmas B assumem posturas mais aplicadas de
estudo, com estudantes com excelente rendimento, seguido pelas A e, por último, as
turmas C, sem se identificar uma causa aparente, já que na escola, a distribuição se
dá pelas médias gerais da série anterior.
c) Reflexão sobre a aula: numa reflexão crítica subjetiva sobre as aulas
observadas, percebe-se que a prática docente, o processo de aprendizagem e os
meios disponíveis (material didático) estão interligados e se complementam. Alia-se
ao compromisso do estudante com o estudo, visto que muitos não se dão conta da
importância de participação ativa na produção do conhecimento, extremamente
dinâmico e vasto.
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1312 PLANOS DE AULA

Dos planos de aula elaborados para as atividades de regência:
Plano de Aula
Identificação Escola Colégio da Polícia Militar Anísio Teixeira, em Teixeira de
Freitas /BA - auditório

Professor regente Érica Rodrigues Catabriga, prof Leandro, Prof Aretuza

(Africanidade e povos indígenas), Prof Mariana
(geografia)
Professor estagiário Raimundo Cézar Magalhães Dantas
Disciplina Sociologia em ligação com história e geografia
Série 1º ano EM TURMAS E, F, G e H
Data 18/04/23 (TERÇA-FEIRA)
Período VESPERTINO (1200 às 1500h – 03 aulas)

BNCC Competência específica CHS: participar do debate público de forma crítica, respeitando
diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de
vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade
Habilidade: EM13CHS503 / EM13CHS602
Conteúdo Temas contemporâneos da antropologia (Cap 1, LD); - os povos indígenas do Brasil: história
do grupo indígena; presença indígena no processo de colonização; principais aspectos
culturais e linguísticos; organização social e ativismo político; educação indígena e educação
escolar indígena; identificação territorial e o processo de transformação da paisagem
Objetivos Instrumentalizar o pensamento crítico – a respeito dos povos indígenas no Brasil,
notadamente, no norte e nordeste; recontextualizar a história dos povos originários e a
chegada dos colonizadores portugueses; conhecer os aspectos do conteúdo antes descritos.

Metodologia 1. Leitura de textos para estabelecer comunicação e procedimentos estratégicos de leitura,

objetivos e percepção da intertextualidade;
2. Atividades em forma de apresentação dos textos lidos;
3. Plenária – apresentação em seminários das etnias e aspectos culturais

Recursos Livro didático; Livros paradidáticos; Datashow; Internet;

Avaliação Atividades
• debate; discussão roteirizada; análise de textos/imagens; etc.
Critérios
• completude da proposta; argumentos e exemplos pertinentes; interação com os colegas

Referências MACHADO, Igor José de Renó. BARROS, Celso Rocha de. AMORIM, Henrique.
Sociologia hoje: ensino médio, volume único. 2. Ed. – São Paulo: Ática, 2016. p. 328-345
ISA/ Instituto socioambiental – Dados gerais sobre os Povos Indígenas no Brasil
https://pib.socioambiental.org/pt/
ANAÍ/ Associação Indigenista - Monitoramento Terras Indígenas no Leste e Nordeste do
Brasil: O relatório mostra os locais onde existem terras indígenas no Nordeste e Leste
Indígena. https://drive.google.com/file/
CIMI- Conselho Indigenista Missionário: Notícias e informações sobre os povos.
https://cimi.org.br/
IBGE/ Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística: Dados, tabelas e gráficos.
https://indigenas.ibge.gov.br
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Plano de Aula
Identificação Escola Colégio da Polícia Militar Anísio Teixeira, em Teixeira de
Freitas /BA - auditório

Professor regente Érica Rodrigues Catabriga, prof Leandro, Prof Aretuza

(Africanidade e povos indígenas), Prof Mariana
(geografia) Prof Kylma (história)
Professor estagiário Raimundo Cézar Magalhães Dantas
Disciplina Sociologia em ligação com história e geografia
Série 1º ano EM TURMAS A, B, C, D
Data 25/04/23 (TERÇA-FEIRA)
Período VESPERTINO (1200 às 1500h – 03 aulas)

BNCC Competência específica CHS: participar do debate público de forma crítica, respeitando
diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de
vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade
Habilidade: EM13CHS503 / EM13CHS602
Conteúdo Temas contemporâneos da antropologia (Cap 1, LD); - os povos indígenas do Brasil: história
do grupo indígena; presença indígena no processo de colonização; principais aspectos
culturais e linguísticos; organização social e ativismo político; educação indígena e educação
escolar indígena; identificação territorial e o processo de transformação da paisagem
Objetivos Instrumentalizar o pensamento crítico – a respeito dos povos indígenas no Brasil,
notadamente, no norte e nordeste; recontextualizar a história dos povos originários e a
chegada dos colonizadores portugueses; conhecer os aspectos do conteúdo antes descritos.

Metodologia 1. Leitura de textos para estabelecer comunicação e procedimentos estratégicos de leitura,

objetivos e percepção da intertextualidade;
2. Atividades em forma de apresentação dos textos lidos;
3. Plenária – apresentação em seminários das etnias e aspectos culturais

Recursos Livro didático; Livros paradidáticos; Datashow; Internet;

Avaliação Atividades
• debate; discussão roteirizada; análise de textos/imagens; etc.
Critérios
• completude da proposta; argumentos e exemplos pertinentes; interação com os colegas

Referências MACHADO, Igor José de Renó. BARROS, Celso Rocha de. AMORIM, Henrique.
Sociologia hoje: ensino médio, volume único. 2. Ed. – São Paulo: Ática, 2016. p. 328-345
ISA/ Instituto socioambiental – Dados gerais sobre os Povos Indígenas no Brasil
https://pib.socioambiental.org/pt/
ANAÍ/ Associação Indigenista - Monitoramento Terras Indígenas no Leste e Nordeste do
Brasil: O relatório mostra os locais onde existem terras indígenas no Nordeste e Leste
Indígena. https://drive.google.com/file/
CIMI- Conselho Indigenista Missionário: Notícias e informações sobre os povos.
https://cimi.org.br/
IBGE/ Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística: Dados, tabelas e gráficos.
https://indigenas.ibge.gov.br
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13 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Da apresentação dos planos de aula para o professor regente da disciplina,

consta que não houve alterações indicadas pela professora supervisora,
considerando que a produção dos planos, desde o início, seguiu sua orientação.
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14 RELATO DA REGÊNCIA
Do relato da regência, referentes às aulas ministradas,

Relato de Regência
Identificação Escola Colégio da Polícia Militar Anísio Teixeira em Teixeira de
da aula Freitas/BA

Data 18/04/2022 (3 aulas) - seminário

Turno Matutino (atividade foi à tarde, das 12 as 15h)
Série e turma 1º ano – E,F,G,H no auditório
Número de alunos 120
Conteúdo Temas contemporâneos da Antropologia (Cap 1, LD)
- Os povos indígenas do Brasil, aspectos sociais, culturais,
históricos, geográficos
Professor regente Érica Rodrigues Catabriga
Descrição A expectativa se cumpriu, em relação ao conteúdo e recepção das dinâmicas pelos
da aula estudantes. Os pontos do plano foram seguidos e tudo transcorreu em ambiente de
(seminário) crescimento e respeito.

Reflexão Os objetivos foram alcançados, a metodologia fluiu, o conteúdo aplicado atendeu.

sobre a aula Os recursos foram adequados e suficientes, com uso de tecnologia. O vocabulário
(seminário) adequado favoreceu a compreensão. Houve interação satisfatória, sem
intercorrências, fala em bom tom e os estudantes realizaram estudo prévio, pois o
material didático foi enviado para o email enova de todos/as. Do universo de
estudantes, todos demonstraram superação e envolvimento com o conteúdo e a
temática.

Relato de Regência
Identificação Escola Colégio da Polícia Militar Anísio Teixeira em Teixeira de
da aula Freitas/BA

Datas 25/04/2023 (03 aulas)

Turno Matutino (atividade foi à tarde, das 12 as 15h)
Série e turma 1º ano – A,B,C,D
Número de alunos 120
Conteúdo Temas contemporâneos da Antropologia (Cap 1, LD)
- Os povos indígenas do Brasil, aspectos sociais, culturais,
históricos, geográficos
Professor regente Érica Rodrigues Catabriga
Descrição A expectativa se cumpriu novamente, em relação ao conteúdo e a participação dos
da aula estudantes. Os pontos do plano foram cumpridos.

Reflexão Os objetivos foram alcançados, complementado a aula anterior, a metodologia fluiu

sobre a aula com maior domínio pelos alunos. Os recursos atenderam. Houve interação para
além de satisfatória, fala em bom tom e os estudantes estavam mais seguros. Ao
final, houve demonstração de satisfação e agradecimento pela maneira que
conduziram as trocas. Avalia-se como exitosa a aula.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Após os relatos e apresentações antes expostos, com comentários

decorrentes de reflexões acerca das atividades do estágio realizado no semestre,
conforme Plano de Trabalho, concluo que, neste segundo momento do estágio,
houve um crescimento visível de apropriação de atitudes e preocupações com o
fazer pedagógico. O seminário organizado e executado conforme planejado superou
as expectativas dos docentes envolvidos e deste estagiário. O nível de
apresentações foi bem similar aos que já cursam graduações, relevados os casos
poucos de inibição e falta de trato com público. No mais, todos foram unânimes em
enaltecer o comportamento e o desempenho dos estudantes.
De tudo bem visto e relatado, buscar-se-á, no próximo semestre, apropriação
dos aspectos da gestão educacional. Não se tem dúvidas que as práticas
administrativas da escola também trarão grande experiência para somar aos
aspectos pedagógicos já cursados.
Este é o relatório.
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REFERÊNCIAS

MACHADO, Igor José de Renó. BARROS, Celso Rocha de. AMORIM, Henrique.
Sociologia hoje: ensino médio, volume único. 2. Ed. – São Paulo: Ática, 2016.

PEREIRA, Luiza Helena. Mudando o rumo dos ventos: a sociologia no ensino médio.
In: Luiz Fernandes de Oliveira (Org.). Ensino de Sociologia: desafios teóricos e
pedagógicos para as ciências sociais. 1 ed. Seropédica: Edur, 2013, v. 1000. p. 135-
146.
Conteúdos digitais:
Cultura e diversidade cultural – Paulo Brizola. IN:
https://cafecomsociologia.com/cultura-e-diversidade-cultural/

Cultura brasileira: da diversidade à desigualdade - Francisco Porfírio. IN:

https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/cultura-brasileira-diversidade-
desigualdade.htm

Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Área de Ciências Humanas. IN:

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf

Temas Transversais na BNCC. IN:

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_c
ontemporaneos.pdf

ISA/ Instituto socioambiental – Dados gerais sobre os Povos Indígenas no Brasil

https://pib.socioambiental.org/pt/

ANAÍ/ Associação Indigenista - Monitoramento Terras Indígenas no Leste e Nordeste

do Brasil: O relatório mostra os locais onde existem terras indígenas no Nordeste e
Leste Indígena. https://drive.google.com/file/

CIMI- Conselho Indigenista Missionário: Notícias e informações sobre os povos.

https://cimi.org.br/

IBGE/ Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística: Dados, tabelas e gráficos.

https://indigenas.ibge.gov.br