GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍ

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ – UESPI

CAMPUS ARISTON DIAS LIMA – SÃO RAIMUNDO NONATO
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM HISTÓRIA

Disciplina: Estágio Supervisionado III Período: 2022.2 CH: 200 horas Bloco: VIII
Prof.ª Dr.ª Cristiane Maria Marcelo – cristiane.marcelo@srn.uespi.br
Dia/Horário: 4ªfeira (08:00 – 10:00h)
Ementa:
Estudo da LDB e PCN; Análise dos programas relativos às séries do ensino médio;
Planejamento e regência de classe nestas séries

1. OBJETIVOS:
 Compreender os desafios para o ensino de História com a nova BNCC para o Ensino
Médio;
 Promover momentos para o compartilhamento de experiências pedagógicas sobre o
Ensino de História;
 Oferecer subsídios para o planejamento de aulas e para aplicação de oficinas didáticas;
 Debater metodologias para elaboração de jogos didáticos;

2. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:
1. Ensino de História e a BNCC para o Ensino Médio no Piauí: avanços e retrocessos
2.Ensino de História e metodologias ativas
3. O profissional de História e os novos espaços de atuação

3. METODOLOGIA:
Buscaremos atuar de forma a dar oportunidade de expressão individual e coletiva nos
diversos momentos de desenvolvimento da disciplina. Para o desenvolvimento das
competências desejadas serão realizadas 60h de aulas teóricas, além da prática de 140
horas nas escolas, com devido acompanhamento do professor da disciplina. As aulas
teóricas acontecerão por meio de aula expositiva e dialogada, com efetiva participação
da turma; pesquisa bibliográfica e de campo, individual e/ou em grupo; exposição de
conteúdo ou resultado de pesquisa pelo discente e/ou grupo; leituras precedentes às
exposições do conteúdo a ser trabalhado, para fundamentação nas intervenções;
Também utilizaremos o Google Classroom para disponibilização das leituras e das
atividades.

4. RECURSOS DIDÁTICOS
Quadro, piloto, datashow, computador e caixa de som. Google Classroom. Google
Formulários. Mentimeter. Canva. Wordall. Quizlet. Kahoot.
5. AVALIAÇÃO
A avaliação do processo ensino-aprendizagem deverá basear-se no domínio dos
conteúdos e das experiências, desenvolvidas no curso, com vistas a garantir a qualidade
da formação acadêmico-profissional. O aproveitamento do rendimento acadêmico será
expresso por nota, obedecendo a uma escala de 0 (zero) a 10 (dez). O aluno que obtiver
média igual ou superior a 7 (sete) e frequência igual ou superior a 75% (setenta e cinco
por cento) das aula, estará aprovado; o aluno que obtiver média inferior a 7 (sete) e
igual ou superior a 4 (quatro), será submetido a exame final, sendo considerado
aprovado, nesta fase, o aluno que obtiver média aritmética igual ou superior a 6 (seis) .
Tendo em vista a carga horária desta disciplina, para efeito de registro de notas, serão
realizadas três avaliações parciais e mais o exame final, se necessário. Os tipos
específicos de avaliação serão:

1. Regência + microaula +análise crítica comparativa das entrevistas

2. Elaboração e aplicação de oficina didática + elaboração e aplicação de jogo didático
3. Relatório de atividades + autoavaliação

PROGRAMA DO CURSO:

CARGA HORÁRIA PRÁTICA (140h)

ATIVIDADE CARGA HORÁRIA
Observação do campo de estágio e aulas 10h
Planejamento das aulas 30h
Regência em sala de aula 30h
Leituras e pesquisas para construção da proposta de oficina 15h
didática
Elaboração da proposta de oficina didática 5h
Planejamento de jogo com a temática da oficina didática 10h
Elaboração de jogo com a temática da oficina didática 10h
Organização do evento Oficinas didáticas: nas trilhas da/pela 20h
História do Piauí
Elaboração de relatório final - individual 10h
TOTAL 140h
*A oficina deve estar relacionada com temática sobre a História do Piauí ou História de
São Raimundo Nonato

CARGA HORÁRIA TEÓRICA (60h)

Aula C/ Tema
H
UNIDADE I: Ensino de História e a BNCC para o Ensino Médio no Piauí:
avanços e retrocessos
1ª 2h Apresentação da proposta de programa e das estratégias de avaliação
12/04/23
2ª 2h Formação Geral Básica
19/04/23 Texto 1: PIAUÍ. Currículo do Piauí: Novo Ensino Médio. Caderno 1. SEE-PI:
Teresina, 2021.
[O Ensino Médio e as Juventudes (p.58-64); Princípios Norteadores do Ensino
Médio (p.65-74); modelo de organização curricular (p.81-87); a área de Ciências
Humanas e Ciências Sociais aplicadas e a integração entre os componentes
(p.291-295); competências e habilidades (p.297-304); matriz curricular (p.307-
341)
3ª 2h Itinerários Formativos
26/04/22 Texto 2:
PIAUÍ. Currículo do Piauí: Novo Ensino Médio. Caderno 2. SEE-PI: Teresina,
2021.
[(Introdução p.15-27); Itinerário formativo da área de ciências humanas e Sociais
Aplicadas (p.277-311);
- prazo final para entrega dos termos de compromisso e da ficha de inscrição no
estágio

4ª 2h Texto 3: TOBASE, Lúcia; ALMEIDA, Denise Maria de; VAZ, Débora

03/05/23 Rodrigues. Plano de aula: fundamentos e prática. Disponível em:
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4505701/mod_resource/content/2/
TEXTO%20PLANO%20DE%20AULA.pdf. Acesso em 06 abr. 2023.
- Orientação para elaboração dos planos de aula
06 UNIDADE II: Ensino de História e metodologias ativas
5ª 2h Texto 4: MORAN, José. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais
10/05/23 profunda. BACICH, Lilian; MORAN, José. (orgs). Metodologias ativas para
uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre:
Penso,2018, p.34-76.

6ª 2h Texto 5: PRIESS, Fernando Guilherme. Encantando o estudante para aprender.

17/05/23 In: DEBALD, Blasius (org.). Metodologias ativas no ensino superior: o
protagonismo do aluno. Porto Alegre: Penso, 2020, p.80-91.
- Atividades práticas com auxílio das TDICs
7ª 2h Texto 6: GIACOMONI, Marcello Paniz. Construindo jogos para o ensino de
24/05/23 História. In: GIACOMONI, Marcello Paniz; PEREIRA, Nilton Mullet. Jogos e
ensino de História. Editora UFRGS, 2018, p. 87-112.
- Atividades práticas com auxílio das TDICs
8ª 2h Texto 7: MEINERZ, Carla Beatriz. Jogar com a história na sala de aula. In:
31/05/23 GIACOMONI, Marcello Paniz; PEREIRA, Nilton Mullet. Jogos e ensino de
História. Editora UFRGS, 2018, p. 73-86.
- micro aulas
9ª 2h - micro aulas
07/06/23 - Atividades práticas com auxílio das TDICs
10ª 2h - micro aulas
14/06/23 - Atividades práticas com auxílio das TDICs
UNIDADE III: O profissional de História e os novos espaços de atuação
11ª 4h Texto 8: POSSAMAI, Zita Rosane. O ofício da história e os novos espaços da
21/06/23 atuação profissional. Anos 90, Porto Alegre, v.15, n.28, p.201-218, dez. 2008.
12ª 4h Texto 9: OLIVEIRA, Paula Ricelle; DUARTE, André Ricardo Barbosa.
28/06/23 Formado em História. E agora? Desafios e perspectivas do mercado de trabalho
no Brasil. Disponível em:
https://seer.ufu.br/index.php/cdhis/article/download/38963/20611/161978.
Acesso em 06 abr.2023
Texto 10: BRASIL. Lei n.14.038 de 17 de agosto de 2020. Dispõe sobre a
regulamentação da profissão de Historiador e dá outras providências. Disponível
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2020/lei/l14038.htm#.
Acesso em 28 set.2022.
13ª Prazo para entrega do relatório final
01/07/23
14ª 4h Culminância da disciplina

05/07/23

6. REFERÊNCIAS
ASSUMPÇÃO, Luis F. Bantim; BUENO, André; CAMPOS, Carlos E.; CREMA,
Everton; NETO, José Maria de Sousa. Aprendendo História: Experiências. União da
Vitória: Edições Especiais Sobre Ontens, 2019.
BACICH, Lilian; TANZI NETO, Adolfo; TREVISANI, Fernando de Mello (Ogrs.).
Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015.
e-PUB.
BACICH, Lilian; MORAN, José. (orgs). Metodologias ativas para uma educação
inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso,2018
BARROS, Carlos. Propuestas para el nuevo paradigma educativo de la historia. In.
Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n.28, p.2 –24, dez. 2007.

BITTENCOURT, Circe (Org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo:

Contexto, 1998.
BORGES, T.S; ALENCAR, G. Metodologias ativas na promoção da formação
crítica do estudante: o uso das metodologias ativas como recurso didático na formação
crítica do estudante do ensino superior. Cairu em Revista; no 04, p. 1 19-143, 2014.
BUENO, André; ESTACHESKI, Dulceli; CREMA, Everton. [organizadores] Tecendo
Amanhãs: o Ensino de História na Atualidade. Rio de Janeiro/União da Vitória: Edição
Especial Sobre Ontens, 2015.
CAIMI, Flávia Eloísa. Conversas e Controvérsias: o ensino de História no Brasil
(1980- 1998). Passo Fundo (RS): Ed. Universitária UFP, 2001.
CORTELAZZO, Angelo Luiz... [et al.] (org.). Metodologias Ativas e Personalizadas de
Aprendizagem: para refinar seu cardápio metodológico. Rio de Janeiro: Alta Books,
2018.
DAYRELL, J.; CARRANO, P. Juventude e ensino médio: quem é este aluno que chega
à escola. In: DAYRELL, J.; CARRANO, P.; MAIA, C. L. Juventude e Ensino Médio:
sujeitos e currículos em diálogos. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2014. p. 101-134.
DEBALD, Blasius (org.). Metodologias ativas no ensino superior: o protagonismo do
aluno. Porto Alegre: Penso, 2020
FERREIRA, Antonio C; BEZERRA, Holien G; LUCCA, Tania Regina de (Org.) O
Historiador e o seu tempo. São Paulo: Ed. Unesp, 2008. p.203-221
FICO, Carlos. A carreira do professor de História. Disponível em: www.brasilrecente.
com/2011/07/carreira-do-professor-de-historia.html; Acesso em: 1 dez. 2012.
FONSECA, Selva; ZAMBONI, Ernesta. Espaços de formação do professor de
História. Campinas (SP): Papirus, 2008.
FONSECA, Selva Guimarães. Caminhos da História ensinada. 11.ed. Campinas (SP):
Papirus, 2010.
GIACOMONI, Marcello Paniz; PEREIRA, Nilton Mullet. Jogos e ensino de História.
Editora UFRGS, 2018
OLIVEIRA, Paula Ricelle; DUARTE, André Ricardo Barbosa. Formado em História. E
agora? Desafios e perspectivas do mercado de trabalho no Brasil. Disponível em:
https://seer.ufu.br/index.php/cdhis/article/download/38963/20611/161978
PERRENOUD, Philippe. A prática reflexiva no ofício do professor:
profissionalização e razão pedagógica. Porto Alegre: ARTMED, 2002.
PIAUÍ. Currículo do Piauí: Novo Ensino Médio. Caderno 2. SEE-PI: Teresina, 2021.
POSSAMAI, Zita Rosane. O ofício da história e os novos espaços da atuação
profissional. Anos 90, Porto Alegre, v.15, n.28, p.201-218, dez. 2008.
RÜSEN, Jörn. Didática da História: passado, presente e perspectivas a partir do caso
alemão. In. SCHMIDT, M.A./BARCA, I./MARTINS, E.R. Jörn Rüsen e o ensino de
História. Curitiba: Editora da UFPR, 2010.
PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade, teoria e
prática. 9.ed. São Paulo, SP: Cortez,2010.
SÁ, Antonio Fernando de Araújo. Admirável campo novo: o profissional de História e a
internet. Disponível em:
https://ri.ufs.br/bitstream/riufs/1360/4/AdmiravelCampoNovo.pdf. Acesso em 06 abr.
2023.
SAVIANI, D. Formação de professores: aspectos históricos do problema no contexto
brasileiro. Rev. Bras. Educ. [online]. 2009. Vol.14, n. 40, pp. 143-155.[PDF]
SILVA, Cristiani Bereta et al. (Org.) Experiências de ensino de História no Estágio
Supervisionado. Florianópolis: Ed. Udesc, 2011
SILVA, Cristiani Bereta da; ROSSATO, Luciana. A didática da história e o desafio de
ensinar e aprender na formação docente inicial. Revista História Hoje, v. 2, nº 3, p. 65-
85 – 2013 [PDF]
TARDIF, Maurice. Saberes Docentes e Formação Profissional. Petrópolis (RJ):
Vozes, 2002.
THURLER, Djalma & ZUCCO, Caroline. Intervenção pedagógica e
interdisciplinaridade. Salvador: UFBA, Instituto de Humanidades, Artes e Ciências;
Superintendência de Educação a Distância, 2019.