TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) – UNIDADE 2

SUBTIPOS DE DISLEXIA E A INFLUÊNCIA NO PROCESSAMENTO

CEREBRAL: UMA ANÁLISE PARA A INTERVENÇÃO FONOAUDIOLÓGICA

Juraci Brocca¹, Gilberto Mateus Flores2

1
Formanda(o) do Curso de Fonoaudiologia – EaD, do Centro Universitário
Ingá/UNINGÁ, Maringá, PR, Brasil.
2
Centro Universitário Ingá – Uningá, Maringá, PR, Brasil.
*jbrocca1311@hotmail.com

INTRODUÇÃO

A dislexia, um desafio persistente no panorama educacional e clínico, tem

atraído atenção significativa de especialistas que buscam desvendar suas
complexidades. A compreensão deste distúrbio de aprendizagem específico avançou
consideravelmente com as contribuições de Shaywitz, Sally e Shaywitz, Jonathan, que
delinearam a dislexia como uma condição que transcende simples dificuldades na
leitura, apontando para uma origem neurobiológica e um perfil heterogêneo entre os
indivíduos afetados. A dislexia não se manifesta unicamente por um padrão uniforme de
dificuldades, mas se expressa através de uma variedade de subtipos, cada um com suas
particularidades e desafios específicos (Shaywitz & Shaywitz, 2024).
A literatura especializada sugere que a dislexia fonológica e a dislexia
superficial representam dois dos principais subtipos. Indivíduos com dislexia fonológica
enfrentam desafios no processamento fonêmico, o que interfere na habilidade de
decodificar palavras baseando-se nos sons da fala. Por outro lado, aqueles com dislexia
superficial lutam com o reconhecimento visual das palavras, o que pode ser atribuído a
dificuldades na memória visual de palavras (Shaywitz & Shaywitz, 2024). Essa
diferenciação é crucial para o desenvolvimento de estratégias de intervenção
personalizadas que possam atender às necessidades específicas de cada subtipo de
dislexia.
A intervenção fonoaudiológica tem se mostrado uma parte central no tratamento
da dislexia, tendo em vista que o fonoaudiólogo desempenha um papel essencial na
identificação precoce e na implementação de abordagens terapêuticas ajustadas ao perfil
cognitivo de cada criança com dislexia. A personalização do tratamento é fundamental,
uma vez que estratégias genéricas podem não ser eficazes para todos os subtipos da
condição (Shaywitz & Shaywitz, 2024). A pesquisa atual indica que intervenções que
levam em conta as habilidades e dificuldades individuais tendem a ser mais bem-
sucedidas em promover a melhoria das competências de leitura e escrita em crianças
com dislexia.
Além disso, a colaboração multidisciplinar é destacada como um elemento chave
no tratamento eficaz da dislexia. Profissionais de diversas áreas, incluindo educação,
psicologia e neurologia, devem trabalhar em conjunto para fornecer um suporte
abrangente que vá além da terapia fonoaudiológica. Este suporte integrado é crucial

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para abordar as múltiplas facetas da dislexia e garantir que as crianças afetadas possam
alcançar seu pleno potencial educacional (Shaywitz & Shaywitz, 2024).
Neste contexto, o presente estudo tem como objetivo aprofundar o entendimento
dos subtipos de dislexia e examinar as implicações dessas diferenças para as práticas de
intervenção. Busca-se oferecer recomendações práticas para o diagnóstico e tratamento
fonoaudiológico da dislexia, fundamentadas em uma revisão cuidadosa da literatura
científica e nas descobertas proporcionadas pelos trabalhos de Dehaene e Shaywitz. Ao
discernir as particularidades dos subtipos de dislexia e suas demandas específicas, este
trabalho pretende contribuir para a eficácia das intervenções e para o sucesso
educacional das crianças afetadas por esse transtorno de aprendizagem.

METODOLOGIA

Para realizar esta pesquisa, foi adotada a abordagem de revisão de literatura

narrativa. A busca por publicações científicas foi conduzida nas plataformas online
Google Scholar, ubMed, EBSCO e SciELO utilizando os descritores "dislexia",
"critérios de identificação da dislexia", "subtipos de dislexia". A pesquisa ocorreu entre
janeiro e abril de 2024, focando em artigos científicos, dissertações de mestrado e teses
de doutorado publicados entre 2019 e 2024 no idioma português.
Foram também consultados livros acadêmicos disponíveis na biblioteca online
da Uningá relacionados ao tema. Artigos indisponíveis na íntegra ou publicações em
outros idiomas foram excluídos, assim como trabalhos que não se relacionavam
diretamente com a fonoaudiologia ou não atendiam aos objetivos deste estudo.
A seleção inicial foi baseada na leitura dos títulos e resumos dos artigos. Após
essa triagem, os trabalhos que atenderam aos critérios estabelecidos foram lidos
integralmente. Ao final do processo, 9 publicações foram selecionadas para compor o
corpo deste estudo.

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