‭INSTRUMENTO DE ACOMPANHAMENTO DOCENTE - 5° ANO‬

‭LÍNGUA PORTUGUESA‬

‭Nome: ______________________________________________________ nº ______ Turma:___________‬

‭Data de realização: ____ /____/ 2024‬

‭1º SEMESTRE – 5º ANO‬

‭Orientações‬
‭ ) Verificar se você preencheu todos os dados solicitados acima;‬
1
‭2) O(a) professor(a) vai combinar com você se todas as questões serão realizadas no mesmo dia, ou em dias diferentes;‬
‭3) Você pode utilizar lápis para responder às questões.‬

‭1ª ETAPA: CAPACIDADE DE LEITURA‬

‭Orientações: Leia o texto para responder às questões.‬

‭TEXTO 1‬ ‭Escancarei‬ ‭as‬ ‭portas‬ ‭e‬ ‭dei‬ ‭de‬ ‭cara‬ ‭com‬ ‭a‬
c‭ riatura‬ ‭mais‬ ‭horrenda‬ ‭que‬ ‭já‬ ‭vi‬ ‭na‬ ‭vida.‬ ‭Saí‬
‭A necessidade de encarar o Bicho-papão‬ ‭correndo,‬ ‭aos‬‭berros,‬‭tropeçando‬‭nas‬‭escadas‬‭e‬‭só‬
‭parei de correr quando alcancei o quintal.‬
‭Eu‬ ‭nunca‬ ‭tive‬ ‭problemas‬ ‭com‬ ‭o‬ ‭“Eu avisei...”‬
‭ icho-papão.‬ ‭Mas‬ ‭minha‬ ‭irmã‬ ‭caçula,‬ ‭sim.‬ ‭Ela‬
B ‭Vitória dela.‬
‭passou‬ ‭meses‬ ‭sem‬ ‭dizer‬ ‭nada.‬ ‭Toda‬ ‭noite‬ ‭ia‬
‭dormir‬ ‭na‬ ‭minha‬ ‭cama,‬ ‭por‬ ‭causa‬ ‭de‬ ‭uma‬ Í‭ ndigo.‬ ‭Cobras‬ ‭em‬ ‭compota‬ ‭/‬ ‭Índigo.‬ ‭–‬ ‭Brasília:‬ ‭Ministério‬ ‭da‬
‭lagartixa,‬ ‭pernilongo‬ ‭ou‬ ‭pesadelo.‬ ‭Comecei‬ ‭a‬ ‭Educação, 2006. Disponível em:‬
‭http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/MEC__cobras.pdf‬
‭desconfiar‬‭e‬‭um‬‭dia‬‭descobri:‬‭era‬‭um‬‭monstro‬‭que‬
‭vivia dentro do armário.‬
‭“Você vai ter que encarar esse monstro.”‬ ‭ uestão‬ ‭01:‬‭ ‬‭Como‬ ‭o‬ ‭Bicho-papão‬ ‭é‬ ‭descrito‬ ‭no‬
Q
‭“Não.”‬ ‭texto?‬
‭“Vai.”‬ ‭ ___________________________________________‬
_
‭“Não.”‬ ‭____________________________________________‬
‭“Vai. Vamos lá.”‬ ‭____________________________________________‬
‭As portas do armário estavam fechadas.‬ ‭____________________________________________‬
‭“Ai.... Tô com medo...”‬
‭“Para‬ ‭com‬ ‭isso!‬ ‭Eu‬ ‭vou‬ ‭abrir‬ ‭o‬ ‭armário‬‭e‬ ‭ uestão‬ ‭02:‬‭O‬ ‭conto‬ ‭termina‬ ‭com‬ ‭a‬ ‭frase:‬
Q
‭você vai olhar. Não vai ter nada lá dentro.”‬ ‭“Vitória‬ ‭dela”.‬‭O‬‭que‬‭supostamente‬‭a‬‭irmã‬‭caçula‬
‭Coloquei‬ ‭as‬ ‭mãos‬ ‭nos‬ ‭puxadores‬ ‭e‬ ‭olhei‬ ‭teria ganhado?‬
‭para trás. Ela tinha fechado os olhos.‬ ‭ ___________________________________________‬
_
‭“Abra os olhos!”‬ ‭____________________________________________‬
‭____________________________________________‬
‭Esperei‬ ‭um‬ ‭pouco.‬ ‭Encostei‬ ‭o‬ ‭ouvido‬ ‭na‬
‭____________________________________________‬
‭porta do armário.‬
‭“Ouviu?”, ela perguntou.‬ ‭ uestão‬ ‭03:‬‭‬‭O‬ ‭bicho-papão‬ ‭é‬ ‭uma‬ ‭figura‬‭fictícia‬
Q
‭“Ele tem a respiração pesada?”‬ ‭geralmente‬ ‭utilizada‬ ‭para‬ ‭colocar‬ ‭medo‬ ‭em‬ ‭uma‬
‭“TEM!!!”‬ ‭criança‬ ‭para‬ ‭que‬ ‭ela‬ ‭obedeça‬ ‭alguma‬ ‭regra‬ ‭dos‬
‭“Hum...”‬ ‭adultos.‬‭Que‬‭outras‬‭maneiras‬‭os‬‭adultos‬‭usam‬‭para‬
‭“Vamos embora.”‬ ‭serem obedecidos?‬
‭“Não. Fica aí e abra os olhos.”‬ ‭ ___________________________________________‬
_
‭Esperei‬ ‭mais‬ ‭um‬ ‭pouco,‬ ‭para‬ ‭pegar‬ ‭____________________________________________‬
‭coragem.‬
‭____________________________________________‬
‭“Vai‬ ‭ser‬ ‭rápido.‬ ‭Eu‬ ‭abro‬ ‭e‬ ‭você‬ ‭olha.‬ ‭É‬
‭____________________________________________‬
‭para olhar, hein!”‬
‭“Tá. Abre logo, então.”‬
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‭LÍNGUA PORTUGUESA‬
‭TEXTO 2‬
‭ ala‬ ‭de‬ ‭livros‬ ‭infantojuvenis‬ ‭sobre‬ ‭pessoas‬
M ‭____________________________________________‬
‭refugiadas‬ ‭começa‬ ‭a‬ ‭circular‬ ‭por‬ ‭espaços‬ ‭de‬
‭leitura em São Paulo‬
‭ rojeto‬ ‭intitulado‬ ‭“Mala‬ ‭dos‬ ‭Saberes‬ ‭Deslocados”‬ ‭é‬
P ‭desse projeto nas escolas?‬
‭composto‬ ‭por‬ ‭15‬ ‭obras‬ ‭literárias‬ ‭voltadas‬ ‭para‬
‭crianças‬ ‭e‬ ‭adolescentes,‬ ‭contendo‬ ‭um‬ ‭guia‬ ‭de‬
‭orientações‬‭pedagógicas‬‭para‬‭utilização‬‭de‬‭cada‬‭livro‬
‭em sala de aula‬
‭4 Jan 2023‬
[‭ ...]‬ ‭Ao‬ ‭longo‬ ‭de‬ ‭2022,‬ ‭a‬ ‭Agência‬ ‭da‬ ‭ONU‬ ‭para‬
‭Refugiados‬‭(ACNUR)‬‭selecionou‬‭15‬‭livros‬‭que‬‭tratam‬
‭a‬ ‭temática‬‭do‬‭deslocamento‬‭forçado‬‭de‬‭pessoas‬‭e‬‭com‬
‭apoio‬ ‭do‬ ‭Jornal‬ ‭JOCA‬ ‭e‬ ‭da‬ ‭organização‬ ‭I‬ ‭Know‬ ‭My‬
‭Rights‬ ‭(IKMR)‬ ‭[...]‬ ‭Todo‬ ‭esse‬ ‭conteúdo‬ ‭faz‬ ‭parte‬ ‭de‬
‭uma‬‭mala‬‭que‬‭dá‬‭nome‬‭ao‬‭projeto:‬‭“Mala‬‭dos‬‭Saberes‬
‭Deslocados”.‬‭Um‬‭incentivo‬‭ainda‬‭maior‬‭é‬‭que‬‭as‬‭malas‬
‭tiveram‬ ‭uma‬ ‭arte‬ ‭especial‬ ‭que‬ ‭as‬ ‭envelopa.‬ ‭O‬ ‭artista‬
‭Eduardo‬‭Kobra,‬‭que‬‭recentemente‬‭pintou‬‭um‬‭mural‬‭na‬
‭sede‬ ‭da‬ ‭Organização‬ ‭das‬ ‭Nações‬ ‭Unidas‬ ‭(ONU),‬ ‭em‬
‭Nova‬ ‭York‬ ‭e‬‭outro‬‭em‬‭frente‬‭ao‬‭Museu‬‭da‬‭Imigração,‬
‭em‬‭São‬‭Paulo,‬‭propôs‬‭uma‬‭arte‬‭que‬‭sugere‬‭um‬‭planeta‬
‭sem‬ ‭fronteiras,‬ ‭em‬ ‭que‬ ‭os‬ ‭direitos‬ ‭humanos‬ ‭sejam‬
‭respeitados e assegurados.‬
‭Ao‬ ‭todo‬ ‭foram‬ ‭produzidas‬ ‭três‬ ‭malas‬ ‭com‬ ‭conteúdos‬
‭idênticos,‬ ‭sendo‬ ‭que‬ ‭cada‬ ‭“Mala‬ ‭dos‬ ‭Saberes‬
‭Deslocados”‬ ‭pode‬ ‭ser‬ ‭solicitada‬ ‭por‬ ‭escolas‬ ‭e‬
‭instituições‬ ‭de‬ ‭ensino‬ ‭diretamente‬ ‭ao‬ ‭ACNUR‬ ‭por‬
‭meio do e-mail‬‭brabrpi@unhcr.org‬‭.‬
‭O‬‭prazo‬‭para‬‭que‬‭a‬‭mala‬‭esteja‬‭na‬‭escola‬‭ou‬‭instituição‬
‭é‬ ‭de‬ ‭quatro‬ ‭semanas,‬ ‭facilitando‬ ‭assim‬ ‭que‬ ‭as‬ ‭obras‬
‭possam‬ ‭circular‬ ‭entre‬ ‭diferentes‬ ‭classes‬ ‭e‬ ‭projetos‬ ‭de‬
‭educação.‬
‭A‬ ‭primeira‬ ‭mala‬ ‭estará‬ ‭à‬ ‭disposição‬ ‭do‬ ‭Museu‬ ‭da‬
‭Imigração,‬ ‭em‬ ‭São‬ ‭Paulo,‬ ‭durante‬ ‭a‬ ‭programação‬
‭“Férias‬ ‭no‬ ‭Museu‬ ‭2023”.‬ ‭Este‬ ‭programa‬ ‭ocupa‬ ‭uma‬
‭ampla‬ ‭sala‬ ‭do‬ ‭museu‬ ‭com‬ ‭brincadeiras,‬ ‭oficinas,‬
‭atividades‬ ‭recreativas‬ ‭e‬ ‭educativas‬ ‭que‬ ‭convidam‬ ‭as‬
‭crianças‬ ‭e‬ ‭famílias‬ ‭para‬ ‭uma‬ ‭viagem‬ ‭pelo‬ ‭brincar‬ ‭de‬
‭diferentes culturas e países e pelo próprio museu.‬
‭Excerto do texto disponível em:‬
h‭ ttps://www.acnur.org/portugues/2023/01/04/mala-de-livros-infant‬
‭ojuvenis-sobre-pessoas-refugiadas-comeca-a-circular-por-espacos-‬
‭de-leitura-em-sao-paulo/‬
‭ uestão‬ ‭01:‬ ‭De‬ ‭acordo‬ ‭com‬ ‭o‬‭texto,‬‭qual‬‭o‬‭nome‬‭do‬
Q
‭projeto que contém livros infantojuvenis?‬
‭____________________________________________‬
‭____________________________________________‬
‭____________________________________________‬
‭____________________________________________‬
‭ uestão‬ ‭02:‬‭ Qual‬ ‭o‬ ‭motivo‬ ‭de‬ ‭o‬ ‭projeto‬ ‭ter‬ ‭esse‬
Q
‭nome?‬
‭____________________________________________‬
‭____________________________________________‬
‭____________________________________________‬
‭Questão‬ ‭03:‬‭ Em‬ ‭sua‬ ‭opinião,‬ ‭qual‬ ‭é‬ ‭a‬ ‭importância‬
‭____________________________________________‬
‭____________________________________________‬
‭____________________________________________‬
‭____________________________________________‬
‭TEXTO 3‬
‭ SPECIALISTAS‬ ‭APONTAM‬ ‭FALTA‬ ‭DE‬
E
‭POLÍTICAS‬‭PÚBLICAS‬‭MUNICIPAIS‬‭PARA‬
‭RECEBER REFUGIADOS NO BRASIL‬
‭USP‬ ‭Analisa‬ ‭desta‬ ‭semana‬ ‭conversou‬ ‭sobre‬ ‭o‬
‭tema‬ ‭com‬ ‭professoras‬ ‭da‬ ‭FDRP‬ ‭e‬ ‭da‬ ‭Cátedra‬
‭Sérgio Vieira de Mello da Unicamp.‬
‭ or Thais Cardoso*‬
P
‭17/11/2023‬
‭ esde‬ ‭1985,‬ ‭o‬ ‭Brasil‬ ‭já‬ ‭reconheceu‬ ‭cerca‬ ‭de‬ ‭60‬
D
‭mil‬ ‭pessoas‬ ‭como‬ ‭refugiadas,‬ ‭segundo‬ ‭dados‬ ‭do‬
‭Alto‬ ‭Comissariado‬ ‭das‬ ‭Nações‬ ‭Unidas‬ ‭para‬
‭Refugiados‬ ‭(Acnur).‬ ‭[...]‬ ‭Para‬ ‭discutir‬ ‭essa‬
‭questão,‬‭o‬‭USP‬‭Analisa‬‭desta‬‭sexta‬‭conversa‬‭com‬
‭a‬ ‭professora‬ ‭da‬ ‭Faculdade‬ ‭de‬‭Direito‬‭de‬‭Ribeirão‬
‭Preto‬ ‭da‬ ‭USP,‬ ‭Cynthia‬ ‭Soares‬ ‭Carneiro,‬ ‭e‬ ‭a‬
‭professora‬ ‭do‬ ‭Instituto‬ ‭de‬‭Artes‬‭da‬‭Unicamp‬‭Ana‬
‭Carolina‬ ‭de‬ ‭Moura‬ ‭Delfim‬ ‭Maciel,‬ ‭que‬ ‭também‬
‭está‬‭à‬‭frente‬‭da‬‭Cátedra‬‭Sérgio‬‭Vieira‬‭de‬‭Mello‬‭da‬
‭Unicamp.‬
‭Ana‬ ‭Carolina‬ ‭explica‬‭que‬‭o‬‭Brasil‬‭não‬‭recebe‬‭um‬
‭número‬‭tão‬‭expressivo‬‭de‬‭refugiados,‬‭mesmo‬‭com‬
‭a‬‭crise‬‭venezuelana,‬‭por‬‭não‬‭ser‬‭prioritariamente‬‭o‬
‭país‬‭de‬‭destino‬‭desejado‬‭por‬‭eles.‬‭“O‬‭Brasil‬‭não‬‭é‬
‭um‬ ‭país,‬ ‭uma‬ ‭rota‬ ‭desejável,‬ ‭exceto‬ ‭Venezuela,‬
‭pela‬‭proximidade.‬‭Dos‬‭fluxos‬‭majoritários‬‭que‬‭nós‬
‭temos,‬‭por‬‭exemplo,‬‭os‬‭sírios‬‭acabaram‬‭vindo‬‭uma‬
‭grande‬ ‭parte‬ ‭para‬ ‭cá‬ ‭porque‬ ‭nós‬ ‭temos‬ ‭uma‬
‭tradição‬ ‭imigratória‬ ‭síria.‬ ‭Então‬ ‭a‬‭comunidade‬‭se‬
‭ajuda muito, isso é determinante. [...]‬
‭Cynthia‬ ‭destaca‬ ‭que‬ ‭o‬ ‭país‬ ‭tem‬ ‭uma‬ ‭sociedade‬
‭xenofóbica‬ ‭e‬ ‭altamente‬ ‭racista,‬ ‭portanto‬ ‭há‬ ‭uma‬
‭resistência‬‭na‬‭sociedade‬‭e‬‭nas‬‭próprias‬‭instituições‬
‭na‬ ‭acolhida‬ ‭a‬ ‭determinados‬ ‭povos.‬ ‭“Essa‬
‭legislação‬ ‭[...],‬ ‭que‬ ‭coloca‬ ‭o‬ ‭Estado‬ ‭como‬
‭destinatário‬ ‭e‬ ‭o‬ ‭estrangeiro‬ ‭como‬ ‭uma‬ ‭ameaça,‬
‭existe‬ ‭no‬‭Brasil‬‭desde‬‭a‬‭década‬‭de‬‭1920‬‭[...],‬‭isso‬
‭acabou‬ ‭reforçando‬ ‭durante‬ ‭todas‬ ‭essas‬ ‭décadas‬
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‭LÍNGUA PORTUGUESA‬

u‭ ma‬‭resistência‬‭da‬‭sociedade‬‭brasileira‬‭em‬‭relação‬
‭aos‬ ‭imigrantes‬ ‭e‬ ‭aos‬ ‭refugiados.‬ ‭Principalmente‬
‭àqueles‬ ‭que‬ ‭vêm‬ ‭do‬ ‭Oriente‬ ‭Médio,‬ ‭da‬ ‭América‬
‭Latina,‬ ‭que‬ ‭têm‬ ‭um‬ ‭fenótipo‬ ‭indígena,‬ ‭de‬ ‭povos‬
‭originários,‬‭aqueles‬‭que‬‭vêm‬‭da‬‭África,‬‭que‬‭são‬‭o‬
‭principal‬ ‭fluxo‬ ‭migratório‬ ‭atual.‬ ‭E‬ ‭nós‬
‭percebemos‬‭que‬‭existe‬‭esse‬‭racismo‬‭estrutural‬‭nas‬
‭instituições.‬ ‭As‬ ‭instituições‬ ‭brasileiras‬ ‭no‬
‭município‬ ‭não‬ ‭estão‬ ‭preparadas‬ ‭para‬ ‭esse‬
‭recebimento”, aponta ela.‬

‭ isponível em:‬
D
‭https://jornal.usp.br/podcast/usp-analisa-119-especialistas-ap‬
‭ontam-falta-de-politicas-publicas-municipais-para-receber-r‬
‭efugiados-no-brasil/‬

‭ uestão‬ ‭01:‬‭ Por‬ ‭que‬ ‭grande‬ ‭parte‬ ‭dos(as)‬

Q
‭sírios(as) vem para o Brasil?‬
‭ ___________________________________________‬
_
‭____________________________________________‬
‭____________________________________________‬
‭____________________________________________‬

‭ uestão‬ ‭02:‬‭ Por‬ ‭qual‬ ‭razão‬ ‭os‬ ‭estrangeiros‬

Q
‭vindos‬ ‭da‬ ‭África‬ ‭e‬ ‭da‬ ‭América‬ ‭Latina‬ ‭possuem‬
‭dificuldades‬ ‭de‬ ‭serem‬ ‭bem‬ ‭recebidos‬ ‭pelas‬
‭instituições de imigração brasileiras?‬
‭ ___________________________________________‬
_
‭____________________________________________‬
‭____________________________________________‬
‭____________________________________________‬

‭ uestão‬ ‭03:‬‭ ‬‭Qual‬ ‭a‬ ‭importância‬ ‭de‬ ‭receber‬

Q
‭imigrantes em nosso país??‬
‭ ___________________________________________‬
_
‭____________________________________________‬
‭____________________________________________‬
‭____________________________________________‬
‭____________________________________________‬
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‭Nome:‬‭_________________________________________________‬‭nº‬‭___‬‭turma:‬‭___________‬

‭Data de realização:‬‭____ /____/ 2024‬

‭Etapa 2 – LEITURA EM VOZ ALTA‬

‭LEIA EM VOZ ALTA PARA O SEU PROFESSOR UM TRECHO DA NOTÍCIA A SEGUIR‬‭:‬

‭NO‬ ‭DIA‬ ‭19‬ ‭DE‬ ‭JANEIRO,‬ ‭UMA‬ ‭NOVA‬ ‭IMAGEM‬ ‭DA‬ ‭VIA‬
‭LÁCTEA‬ ‭FOI‬ ‭DIVULGADA,‬ ‭TRAZENDO‬ ‭DETALHES‬ ‭NUNCA‬
‭VISTOS‬‭ANTES.‬‭A‬‭NOVIDADE‬‭MARCA‬‭A‬‭SEGUNDA‬‭FASE‬‭DE‬‭UMA‬
‭DAS‬ ‭MAIORES‬ ‭PESQUISAS‬ ‭JÁ‬ ‭EXISTENTES‬ ‭SOBRE‬ ‭A‬ ‭NOSSA‬
‭GALÁXIA.‬
‭NO‬‭LEVANTAMENTO‬‭DIVULGADO‬‭AGORA,‬‭QUE‬‭LEVOU‬‭DOIS‬
‭ANOS‬ ‭PARA‬ ‭SER‬ ‭FEITO,‬ ‭FORAM‬ ‭IDENTIFICADOS‬ ‭CERCA‬ ‭DE‬ ‭3,3‬
‭BILHÕES‬ ‭DE‬ ‭OBJETOS‬ ‭ESPACIAIS.‬ ‭ESTIMA-SE‬ ‭QUE‬ ‭ESTE‬ ‭SEJA‬ ‭O‬
‭MAIOR CATÁLOGO DO TIPO JÁ FEITO.‬

‭ isponível em JORNAL JOCA:‬

D
‭https://www.jornaljoca.com.br/nova-imagem-da-via-lactea-mostra-33-bilhoes-de-objetos-espaciais/‬‭‬
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‭Nome:‬‭____________________________________________________________‬‭nº‬‭___‬‭turma:‬‭___________‬

‭Data de realização:‬‭____ /____/ 2024.‬

‭3ª ETAPA – PRODUZA UM TEXTO A PARTIR DO QUE SE PEDE:‬

‭A‬ ‭EDIÇÃO‬ ‭198‬ ‭DO‬ ‭JOCA,‬ ‭NA‬ ‭SEÇÃO‬ ‭DEDICADA‬ ‭AOS‬ ‭LEITORES,‬ ‭TEM‬ ‭UMA‬ ‭PERGUNTA‬
‭INTERESSANTE:‬ ‭“O‬ ‭QUE‬ ‭VOCÊ‬ ‭FARIA‬ ‭SE‬ ‭FOSSE‬ ‭PRESIDENTE‬ ‭DO‬ ‭BRASIL?”‬ ‭ESCREVA‬ ‭UM‬
‭COMENTÁRIO‬ ‭DIGITAL‬‭,‬ ‭DIRECIONADO‬ ‭AOS‬ ‭LEITORES‬ ‭DO‬ ‭JOCA,‬ ‭QUE‬ ‭MOSTRE‬ ‭A‬ ‭SUA‬
‭IDEIA.‬

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