1º BIMESTRE

NOME:

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Vale:

Tirei:
1- Leia o texto atentamente e responda as questões:

Verde no verde

Uma ave quase toda verde no meio da mata pode muito bem passar despercebida
quando fica quieta e pousada. Mas se você tiver a oportunidade de procurar bem
nas florestas do litoral de São Paulo até o Paraná, com sorte, pode encontrar o
papagaio-de-cara-roxa. Ele existe apenas na Mata Atlântica e, embora se disfarce
bem em meio às folhas, exibe cores fortes em parte de sua plumagem. O alto da
cabeça e a garganta são arroxeados – daí o seu nome –, a testa é vermelha, os
lados da cabeça são azuis e a ponta da cauda é amarelo-esverdeada.
O papagaio-de-cara-roxa, assim como outros papagaios, constrói seus ninhos em
ocos de árvores. Seus ovos são brancos, arredondados e relativamente pequenos,
sendo chocados, principalmente, pelas fêmeas, que, de maneira geral, nesse
período são alimentadas pelos machos.
Essas aves buscam alimentos nas copas das árvores e, às vezes, em arbustos
frutíferos. Preferem as sementes à sua polpa. É com o seu bico forte que o
papagaio-de-cara-roxa, assim como outros papagaios, tritura as sementes dos frutos
que come. Além de frutos, ele costuma se alimentar de brotos, flores e folhas
macias. E ainda acontece de ele incluir na sua dieta alguns invertebrados, como
insetos.
Assim como outros papagaios, o papagaio-de-cara-roxa é muito cobiçado como
animal de estimação pela beleza de sua plumagem e pela sua capacidade de imitar
palavras. A destruição da floresta onde vive e o comércio ilegal são as principais
causas da ameaça de extinção da espécie. Entre os papagaios brasileiros, esse é
um dos que correm maior risco de desaparecer por causa da caça de seus filhotes,
que são vendidos a preços altos dentro do país e no exterior.
Para colaborar com a preservação da espécie, é preciso conservar o ambiente
onde vive e se reproduz o papagaio-da-cara-roxa e, também, ajudar a combater o
comércio clandestino de animais silvestres.
Se não comprarmos aves de traficantes de animais silvestres e passarmos adiante
as informações sobre o que coloca em risco a vida do papagaio-de-cara-roxa, já
estaremos contribuindo para que ele continue existindo.

Alexandre Raposo de Resende e Maria Alice dos Santos Alves.

Revista “Ciência Hoje das Crianças”. Edição
185.Disponível em:
<http://capes.cienciahoje.org.br>.

A) No período “E ainda acontece de ele incluir na sua dieta alguns invertebrados,

como insetos.”, o termo destacado introduz:

( ) um exemplo.
( ) uma conclusão.
( ) uma comparação.

B) No trecho:

"“Uma ave quase toda verde no meio da mata pode muito bem passar despercebida
quando fica quieta e pousada.”

O autor se refere

C) Qual é o personagem relatado no texto?

.

D) Onde essas árvores buscam por alimentos? Retire do texto um trecho que
comprove sua afirmação.

2- Os acentos gráficos indicam o modo como a palavra deve ser pronunciada,

destacando a sílaba mais forte, ou seja, a sílaba tônica. E mostrando se a vogal é
aberta ou fechada. Qual nome damos à esses acentos?

3- Leia as palavras do quadro e copie-as de acordo com suas classificações:

 Vênus, música, código, você, cipó, parabéns, repertório,
notícia, lápis, próprio, competência, publicitário,
fenômeno, gráfico, gênero, estômago, tíquete,artístico

Palavras oxítonas:

Palavras paroxítonas:

Palavras proparoxítonas:

4- Quanto à posição da sílaba tônica, as palavras a seguir são:

Capaz - talvez - matriz - veloz - capuz

( ) Oxítonas

( ) Paroxítonas

( ) Proparoxítonas

Por que elas não são acentuadas?

5- Leia as palavras:

Caráter - táxi - tênis - hífen, terrível , vírus, tórax, bíceps

imã - órfão - álbum - bênção - grécia - episódio - ciência

Quanto à sílaba mais forte, podemos dizer que as palavras são?

( ) oxítonas

( ) paroxítonas

( ) proparoxítonas

E, o que elas têm em comum?

6- Por que a palavra mês é acentuada?

( ) Porque é monossílaba tônica.

( ) Porque é oxítona.

( ) Porque é paroxítona.

( ) Porque é proparoxítona.

7- Explique por que algumas palavras têm acentos e outras não.

A) Café
Cafezinho:

B) S
ó
Sozinha

C) Rápido
Rapidamente
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ATIVIDADE AVALIATIVA Vale:

Tirei:
1- Leia a música e responda as questões:

FICO ASSIM SEM VOCÊ

Avião sem asa, fogueira sem brasa

Sou eu assim sem você
Futebol sem bola,
Piu-piu sem Frajola
Sou eu assim sem você
Por que é que tem que ser assim
Se o meu desejo não tem fim
Eu te quero a todo instante
Nem mil alto-falantes
Vão poder falar por mim [...]

CALCANHOTO, Adriana. Fico assim sem você. Disponível em:

https://m.letras.mus.br/adriana-calcanhotto/84687/. Acesso em 16 jan. 2019.

O texto que você acaba de ler é uma canção. Sobre esse gênero textual,
podemos afirmar que:

(A) é uma composição poética em versos.

(B) é uma narrativa curta em prosa.

(C) há predomínio de palavras usadas no cotidiano.

(D) apresenta conteúdos resultantes de pesquisas científicas.

2- Quantos versos há na canção?

3- Grife os verbos das orações a seguir.

a) Os amigos leram os livros.

b) Muitas pessoas viajam no feriado de abril.

c) Hoje é dia 7 de agosto.

d) Talvez eu participe da festa junina da minha rua.

.
e) Gosto muito de comer chocolate..

f) Seremos bons em tudo o que fizermos.

g) Fiz todas as tarefas de casa.

4- Marque um X na alternativa que contém um verbo impessoal.

A) “O primeiro implante desse dispositivo no Brasil ocorreu em março no Hospital

Sírio Libanês […].”

B) “A espera por um coração leva de 45 dias a 3 anos.”

C) “Mas a insuficiência cardíaca avançada compromete muito a qualidade de vida

do doente.”

D) “Há, atualmente, apenas cerca de 50 brasileiros implantados, lamenta Juliana.”

5- Assinale a alternativa que possui uma locução verbal.

a) Somente os meninos participarão do jogo.

b) Os jovens tocam piano muito bem.

c) Fiquei feliz com a boa notícia.

d) Ele ficou sabendo da notícia.

6- Identifique o modo dos verbos nas orações a seguir.

a) Choveu muito ontem.

b) Faz frio.

c) Não arrumamos o quarto.

d) Talvez eu experimente desse sorvete.

e) Abra essa porta, garoto!

f) Toquem a viola e dancem.

g) Resolveremos as atividades após o

jantar.

h) Gritamos muito.

i) Ah! Se meu time vencesse...

j) Não jogue lixo nas ruas.

7- Leia:

SEMPRE O JUQUINHA
No primeiro dia de aula, a professora explica que vai testar a capacidade de
raciocínio das crianças, fazendo-as ligar determinadas características ao animal
certo. Chama o Juquinha e começa:
– Quem pia é...
– Pião! – diz o garoto terrível.
Com paciência, a professora diz que é o pintinho da galinha que pia.
– Vou lhe dar outra chance:
quem ladra é...
– Ladrão!
A professora, irritada, explica que é o cachorro.
– Seu Juquinha, vou lhe dar a última chance: quem muda de cor
é... E o Juquinha:
– Semáforo!
Almanaque Brasil de Cultura Popular. São Paulo, ano 2, n. 15, jun.
2000, p. 30
A) No texto, por várias vezes aparece "..."; o que esse sinal de pontuação quer
indicar?

B) Retire do texto um verbo no presente do indicativo.

C) Retire do texto uma palavra com dígrafo.

D) Aprendemos durantes as aulas, sobre a linguagem verbal e não verbal. No

espaço abaixo, represente o texto através de uma linguagem não verbal.
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Tirei:

1- Leia a notícia a seguir:

APAGÃO EM ESCALA PLANETÁRIA FESTEJARÁ O BRILHO DAS ESTRELAS

Pouca gente ouviu falar de poluição luminosa, mas tal coisa existe e é um pesadelo
na vida de astrônomo, pois rouba a beleza do céu estrelado. Não foram os astros
que perderam o frescor, a humanidade é que iluminou intensamente a Terra e
ofuscou a noite.
A poluição luminosa é causada pelo excesso de iluminação urbana. [...] Para
chamar a atenção para o problema, astrônomos de diversos países começaram a
organizar algo como o dia mundial do céu escuro. A ideia é que as luzes das
cidades fossem apagadas por alguns instantes. Isso em 18 de abril de 2005, quando
seriam lembrados os 50 anos da morte de Albert Einstein.

Revista O Globo, Rio de Janeiro.

Responda:

1- Segundo o texto, o que é poluição luminosa?

2- Conforme o que o texto relatado, o que o excesso de iluminação pode causar aos
astrônomos?
3- A finalidade desse texto é

(A) informar a preocupação dos astrônomos.

(B) denunciar os perigos de um apagão.

(C) alertar sobre o consumo de energia.

(D) valorizar o excesso de iluminação urbana.

4- Q
ual é o gênero textual do texto lido?

5- Complete as frases de acordo com os verbos entre parênteses e os

tempos pedidos:

A)...............boas lembranças da minha infância. (ter - presente do indicativo).

B) Marcela e Bruna.............ao cinema ontem. (ir - pretérito perfeito do indicativo).

C) Nesta vida.............o que plantamos. (colher - presente do indicativo).

D) Pedro .......... futebol muito bem se tiver oportunidade. (jogar - futuro do presente
do indicativo).

E) Os homens .......... viola durante a serenata. (tocar - futuro do presente do

indicativo).

F) O aluno ........... um prêmio ao final do semestre. (ganhar - futuro do presente do

indicativo).

G) A menina .............. alto durante as aulas. (falar - pretérito imperfeito do

indicativo).

5- Observe a charge:
 Reescreva os verbos do primeiro balãozinho:

6- Veja:
 Sobre a história em quadrinhos, podemos afirmar que:

a) A linguagem verbal pode ser dispensada sem que o sentido da mensagem se

altere.

b) A linguagem não verbal é utilizada no segundo e no último quadro.

c) A linguagem não verbal é a mais importante, pois auxilia no entendimento da

mensagem.

d) A linguagem mista é utilizada no último quadro da sequência narrativa.

e) A Mônica, que está tirando a foto, é a única que usa a linguagem verbal.

7- Leia os dois textos abaixo e faça o que se pede.

Texto I: conjulgue os verbos indicados entre parênteses no modo imperativo.

Texto I.

PÃO DE QUEIJO

800 g de polvilho azedo

1 xícara de água
1 xícara de leite
1/2 xícara de óleo
2 ovos
100 g de queijo parmesão ralado
sal a gosto
Modo de preparo

Em uma panela, a água e o leite, o óleo e o sal.

(ferver - acrescentar)
o polvilho aos poucos até dar liga. Pode ser que você não
precise usar os 800g, então devagar e a
massa até ela soltar da sua mão: esse é o ponto! (adicionar - colocar - sovar).

Quando a massa estiver morna, o queijo parmesão e ovos, e

bem. (acrescentar - misturar).
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ATIVIDADE AVALIATIVA Vale:

Tirei:

1- Observe a imagem a seguir:

O que a imagem deseja transmitir?

( ) orientações sobre os equipamentos hospitalares.

( ) remeter a ideia do desmatamento.

( ) informar sobre as diferentes marcas ambientais.

( ) relatar a falta de hospitais.

2- Aprendemos durante nossas aulas sobre os diferentes tipos de linguagens.

De acordo com nossas aulas, quais são os 3 tipos de linguagem?
3- A quadrinha a seguir apresenta que tipo de linguagem? Por quê?

4- Cascão (o primeiro personagem) ficou zangado no último quadrinho. Explique o

motivo.

5- Leia o texto e faça o que se pede:

O HOMEM E A GALINHA
Ruth Rocha
Era uma vez um homem que tinha uma galinha. Era uma galinha como as outras.
Um dia a galinha botou um ovo de ouro. O homem ficou contente. Chamou a
mulher: – Olha o ovo que a galinha botou.
A mulher ficou contente:
– Vamos ficar ricos!
E a mulher começou a tratar bem da galinha.
Todos os dias a mulher dava mingau para a galinha. Dava pão-de-ló, dava até
sorvete. E a galinha todos os dias botava um ovo de ouro.
Vai que o marido disse:
– Pra que este luxo todo com a galinha? Nunca vi galinha comer pão-de-ló… Muito
menos sorvete!
Vai que a mulher falou:
– É, mas esta é diferente. Ela bota ovos de ouro!
O marido não quis conversa:
– Acaba com isso, mulher. Galinha come é farelo.
Aí a mulher disse:
– E se ela não botar mais ovos de ouro?
– Bota sim! – o marido respondeu.
A mulher todos os dias dava farelo à galinha. E a galinha botava um ovo de ouro.
Vai que o marido disse:
– Farelo está muito caro, mulher, um dinheirão! A galinha pode muito bem comer
milho.
– E se ela não botar mais ovos de ouro?
– Bota sim. – respondeu o marido.
Aí a mulher começou a dar milho pra galinha. E todos os dias a galinha botava um
ovo de ouro.
Vai que o marido disse:
– Pra que este luxo de dar milho pra galinha? Ela que cate o de-comer no quintal!
– E se ela não botar mais ovos de ouro?
– Bota sim – o marido falou.
Aí a mulher soltou a galinha no quintal. Ela catava sozinha a comida dela. Todos os
dias a galinha botava um ovo de ouro.
Um dia a galinha encontrou o portão aberto.
Foi embora e não voltou mais.
Dizem, eu não sei, que ela agora está numa boa casa onde tratam dela a pão-de-

ló. 6- Responda:

A) Retire do texto uma palavra que contenha dígrafo.

B) Retire do texto uma palavra que tenha mais letras do que fonemas e explique o
porquê.

C) Por que o marido não queria tratar a galinha de forma especial?

D) Antes de dizer que a galinha deveria catar “o de-comer no quintal”, o que o

marido mandou a mulher dar para a galinha?
7- Leia com atenção e responda às questões:

LAYLA
Mariana Oliva de Oliveira

Tenho uma gatinha branca com manchas pretas, olhos amarelados e nariz cor-de-
rosa, chamada Layla.

Numa tarde, estava fazendo a lição de casa e fui pegar uma borracha na gaveta de
material. Como minha gata é muito rápida, ela entrou na gaveta e, como não a vi
entrar lá, fechei a gaveta.

Quando minha mãe chegou do trabalho, não viu a Layla. Eu, meu irmão e meus pais
começamos a procurar a Layla pela casa inteira. E não a achamos.
Então, eu pedi “São Longuinho, São Longuinho, me ajude achar a Layla que eu dou
300 pulinhos.”

Mas não achamos a Layla. Subi as escadas e fui chorar no meu quarto. E ouvi um
miado bem fraco.

Abri a gaveta de material, e lá estava ela. Mas estava entalada! Meu pai a tirou de lá
com muito cuidado. Peguei a Layla no colo e comecei a pular.

Claro que iria demorar para dar 300 pulinhos, mas promessa é dívida.

OLIVEIRA, Mariana Oliva de. Esconderijo para gatos. Folha de São Paulo,
suplemento infantil Folhinha, 7 out. 2006

O trecho do texto que expressa o motivo pelo qual Layla foi encontrada é:
 NOME:

DATA: / /

ATIVIDADE AVALIATIVA Vale:

Tirei:

1- Leia o texto com atenção e observe as palavras detacadas:

A lebre e a tartaruga

Era uma vez... uma lebre e uma tartaruga. A lebre vivia caçoando da lentidão da
tartaruga. Certa vez, a tartaruga, já muito cansada por ser alvo de gozações,
desafiou a lebre para uma corrida. A lebre, muito segura de si, aceitou prontamente.
Não perdendo tempo, a tartaruga pôs-se a caminhar, com seus passinhos lentos,
porém firmes. Logo a lebre ultrapassou a adversária e, vendo que ganharia fácil,
parou e resolveu cochilar. Quando acordou, não viu a tartaruga e começou a correr.
Já na reta final, viu finalmente a sua adversária cruzando a linha de chegada, toda
sorridente.

Moral da história: Devagar se vai ao longe!

http://www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=29
A) Escreva a quantidade de letras e fonemas em cada uma das palavras
destacadas:

B) Explique porque há 2 palavras a cima que contém mais letras do que fonemas.

C) Retire do texto um trecho que expresse uma opinião a respeito dos personagens:

2- Observe a charge:

Marque um x na palavra que apresenta um par de letras que possuí apenas um

som:

( ) Mãe ( ) Por que ( ) Sua

3- Leia o poema a seguir:

Receita de espantar a tristeza

Faça uma careta

E mande a tristeza
Pra longe, pro outro lado
Do mar ou da lua
Vá para o meio da rua
E plante bananeira
Faça alguma besteira
Depois estique os braços
Apanhe a primeira estrela
E procure o melhor amigo
Para um longo e apertado abraço

Roseana Murray. Receitas de olhar. São Paulo: FTD, 1997

Os versos do poema que contém o significado da expressão “espantar a tristeza”,

são respectivamente:

(A) “Vá para o meio da rua / E plante bananeira”

(B) “Depois estique os braços / Apanhe a primeira estrela”

(C) “E mande a tristeza / Pra longe, pro outro lado”

(D) “E procure o melhor amigo / Para um longo e apertado abraço” .

B) Quantos versos há no poema?

C) Circule no poema a autora.

D) Se você fosse mudar o título desse poema, qual título você colocaria?

4- Marque um X na imagem que apresenta uma linguagem não verbal.

5- Aprendemos os diferentes tipos de linguagens: verbal, não verbal e a
linguagem mista. No espaço abaixo, represente em forma de desenho uma
linguagem mista.
2º BIMESTRE
 NOME:

DATA: / /

ATIVIDADE AVALIATIVA Vale:

Tirei:

1- (TJ-SC-2008) Há sujeito indeterminado em:

a) ( ) Não deve haver problemas com a sua contratação.

b) ( ) Precisa-se de mais computadores no escritório.
c) ( ) Dê-se ciência às partes da decisão.
d) ( ) Alugam-se apartamentos.
e) ( ) É preciso entrar com novo recurso.

2- (TJ-SC-2010) Na oração “Trabalhar no Tribunal de Justiça é um grande desejo

meu” , escreva qual é o sujeito

3- Classifique as colunas conforme o sujeito.

( ) Precisa-se de mais computadores no escritório.

( ) Choveu muito ontem à noite.

(1) sujeito simples
(2) sujeito indeterminado ( ) Perdi o voo.
(3) sujeito composto
(4) sujeito oculto ( ) Cantar faz bem para a alma.
(5) oração sem sujeito
( ) As chaves e as malas da Joana já estão no
carro.

4- Leia o texto com atenção e responda às questões:

O BALÃO EM FORMA DE LUA

Certa noite, o gato Alcides teve um sonho maravilhoso. Sonhou com um balão de ar
quente que tinha uma forma muito diferente e que planava sobre uma imensa
planície. Durante semanas, não conseguiu esquecer aquele sonho. Por fim,
resolveu construir o balão com que sonhara. Tinha a forma de uma meia-lua
deitada. O gato Alcides construiu uma armação de madeira com a forma de meia-lua
e revestiu-a de seda amarela. Entretanto, a mulher fizera o cesto do balão e a filha
encheu quatro sacos com areia, de que iriam precisar como lastro. Ao fim de
algumas semanas de trabalho, o balão em forma de lua estava pronto. A família
Alcides carregou-o com comida e sacos de dormir. Encheram a meia-lua de ar
quente e a viagem pôde finalmente começar. Os três gatos viajavam sem objetivo e
só o vento sabia para onde os levava. No terceiro dia de viagem, chegaram a uma
planície exatamente igual à do sonho do gato Alcides.
— Que maravilha! — disse o gato Alcides.
— É como se estivesse a sonhar o meu sonho novamente! O que será que
acontece em seguida? Mal tinha dito isto, um grande pássaro-azul com um enorme
bico pontiagudo veio a voar em direção ao balão. Aterrou com força no balão meia-
lua e, para horror dos gatos, começou a picar um buraco no forro. Será que o
pássaro-azul tinha tomado a meia-lua por uma banana? Os gatos gritaram e
bufaram, mas o pássaro não se deixou afugentar e aumentou ainda mais o buraco.
O ar quente começou a sair lentamente e o balão ia perdendo cada vez mais altura.
Em breve iriam pousar no chão. De súbito, apareceu na planície à frente deles, um
palácio curioso. Os habitantes de certeza que haviam de ajudá-los. Ou teria algum
dos habitantes do palácio enviado o pássaro azul de propósito? Tudo muito
misterioso. Sonha tu esta história daqui para a frente…

Responda...

5- O que aconteceu no terceiro dia de viagem?

6- Na frase "Os gatos gritaram e bufaram", quem é o sujeito simples?

7- Escreva como o balão foi construído.

8- Retire do texto uma palavra com dígrafo:

9- Observe o termo em destaque:

No terceiro dia de viagem, chegaram a uma planície exatamente igual à do sonho do

gato Alcides. — Que maravilha! — disse o gato Alcides.

A frase em destaque represente:

( ) uma frase afirmativa.

( ) uma frase interrogativa.

( ) uma frase exclamativa.

10- Leia:

A) O texto a cima é uma .

B) Como é organizado o texto apresentado anteriormente?

C) Qual ingrediente não é batido no liquidificador, segundo o texto?

D) Escreva uma palavra da receita que tenha um dígrafo que represente o mesmo
som que a letra X.
11- Complete as palavras do quadro com X ou CH.

12- Leia as frases e marque o sujeito, logo após, classifique-os.

a) A festa continuou madrugada afora.

b) Encerrou satisfeito a reunião o diretor da empresa.

c) Bateram no meu carro.

d) Faz muitos anos que ele partiu.

e) Estudo e dedicação são essenciais para a aprovação.

BOA PROVA!
 NOME:

DATA: / /

ATIVIDADE AVALIATIVA Vale:

Tirei:

1- Separe o sujeito do predicado, reescrevendo-os nas linhas a seguir

a) Ele não esquecerá o primeiro dia de aula

S:
P:

b) Meninas da minha casa e da minha rua iam para a escola.

S:
P:

c) Os professores tinham a responsabilidade de ensinar às crianças.

S:
P:

c) Minhas canetas, meus cadernos, meus livros e a minha lancheira foram

roubados.

S:
P:

2- Um touro vivia pastando à vista de

todos. Telefonaram para você.
Bois, vacas, e bezerros andavam misturados.
Falei com você ontem à tarde.
 Os sujeitos acima são, respectivamente:

a) Composto, Indeterminado, Composto, Oculto.

b) Simples, Oculto, Composto, Oculto.

c) Indeterminado, Simples, Composto, Oculto.

d) Simples, Indeterminado, Composto, Indeterminado.

e) Simples, Indeterminado, Composto, Oculto.

3- Leia as orações a seguir:

Eles tentam descobrir quem são.

Muitos pais e professores se aborrecem com os adolescentes.
Mas nós nem sempre estamos dispostos a doar a eles nosso precioso tempo.
Creio que todo mundo conhece a expressão “aborrescente”.

Os termos destacados acima são respectivamente:

a) Predicado, Predicado, Sujeito, Predicado.

b) Predicado, Sujeito, Predicado, Sujeito.

c) Predicado, Sujeito, Sujeito, Predicado.

d) Predicado, Predicado, Predicado, Sujeito.

e) Sujeito, Predicado, Predicado, Predicado.

4- Leia:
4- Sabendo que o “sujeito de uma oração é o termo de quem se declara alguma
coisa”, como classificamos o sujeito da fala do primeiro quadrinho?

5- A posição usual do sujeito é antes do verbo. Por isso, nessa posição, a frase está
em ordem direta. Quando a frase está fora dessa ordem, dize-se que a frase está
em ordem inversa. As frases a seguir, estão em ordem inversa: circule o verbo; grife
o sujeito e reescreva a frase em ordem direta.

A) “Depois do assombro veio a desilusão. ” (Antônio Alcântara Machado)

B) “Bate outra vez de esperanças o meu coração. ” (Cartola)

C) “Muitos invernos rudes já viveu esta casa. ” (Rubem Braga)

6- Classifique os sujeitos presentes nas orações a seguir.

a) Regulamentou a utilização de animais em atividade de ensino e pesquisa.

( )

b) Comercial de TV, spots em rádio, história em quadrinhos, página de internet e

mídia sociais foram as ferramentas escolhidas pelos cientistas.
( )
c) Entidades cientificas uniram esforços para lançar a campanha.
( )

d) Desenvolveram a vacina antirrábica. ( )

e) Conscientizaram as pessoas a respeito da pesquisa cientifica.

( )

6- Sobre o gênero e-mail assinale (V) para verdadeiro ou (F) para falso:

(V) Uma mesma mensagem pode ser enviada para milhares de pessoas no mundo
inteiro.

( ) Dependendo do assunto que queremos expressar e de para quem enviaremos a

mensagem, a linguagem irá variar entre formal e informal.

( ) Para criar e enviar e-mails não é preciso ter conhecimento em computação.

( ) No campo “assunto” o autor especifica a finalidade ou o conteúdo do e-

mail.

( ) E-mail é um gênero que expõe a vida dos usuários tanto quanto as redes

sociais. 7-Marcelo é alto seu irmão.

Brígida estava confiante Júlia durante a apresentação do trabalho.

Fábio é esforçado seu irmão.

Joaquim canta bem seu amigo Beto.

Marque a opção que melhor complete as frases a cima:

A. Tão - quanto / mais - que / tão - quanto / tão quanto

B. Mais - que / tão quanto / menos que / tão - quanto
C. Tão - quanto / mais - que / mais - que / tão quanto
D. Mais - que / menos - que / tão - quanto / tão - quanto
E. Mais - que / Menos - que / Menos - que / Tão - quanto
 NOME:

DATA: / /

ATIVIDADE AVALIATIVA Vale:

Tirei:

1- Leia a seguir a fábula:

A CIGARRA E AS FORMIGAS

Num belo dia de inverno, as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar
suas reservas de trigo. Depois de uma chuvarada, os grãos ficaram completamente
molhados. De repente, apareceu uma cigarra Por favor, formiguinhas, me deem um
pouco de trigo! Estou com uma fome danada, penso que morrerei. As formigas
pararam de trabalhar, coisa que era contra os princípios delas, e perguntaram: - Mas
por quê? O que você fez durante o verão? Por acaso não se lembrou de guardar
comida para o inverno? -Para falar a verdade, não tive tempo -respondeu a cigarra.-
Passei o verão cantando! -Bom. Se você passou o verão cantando, que tal passar o
inverno dançando? -disseram as formigas, e voltaram para o trabalho dando risada.
(Disponível em:
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me001614.pdf.

A fábula apresenta uma conversa entre a cigarra e as formigas. Reescreva-a,

empregando adequadamente dois-pontos e travessão no diálogo entre as
personagens
2- Para responder à questão a seguir, leia este trecho da crônica “Maio”, de Lima
Barreto:

[...] Julgava que podíamos fazer tudo que quiséssemos; que dali em diante não
havia mais limitação aos propósitos da nossa fantasia. Parece que essa convicção
era geral na meninada, porquanto um colega meu, depois de um castigo, me disse:
“Vou dizer a papai que não quero voltar mais ao colégio. Não somos todos livres?”.
[...]

(Disponível em:
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bi000173.pdf

Durante nossas aulas, aprendemos sobre o discurso direto e indireto. O texto

apresentado anteriomente, contém uma escrita em discurso direto. Identifique e
reescreva em discurso indireto.
3- Leia a primeira estrofe de um poema de Fernando Pessoa:

O poeta é um fingidor.
Finge tão completamente
Que chega a fingir que é dor
A dor que deveras sente.

(“Autopsicografia”. Disponível em:

http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/pe000006.pdf.

Reescreva o texto passando-o para o plural de forma que haja concordância.

4- Observe a imagem abaixo e responda:

O título “Barulho animal” é ambíguo. Ao relacionar os textos verbal e não verbal, é

possível entender que essa expressão tem o sentido de:
5- Leia o trecho de um romance de José de Alencar:

[...] Soprava uma forte viração de sudoeste, que desde o momento da partida
retardava a nossa viagem; lutávamos contra o mar e o vento. O velho pescador,
morto de fadiga e de sono, estava exausto de forças; a sua pá, que a princípio fazia
saltar sobre as ondas como um peixe o frágil barquinho, apenas feria agora a flor da
água. Eu, recostado na popa, e com os olhos fitos na linha azulada do horizonte,
esperando a cada momento ver desenhar-se o perfil do meu belo Rio de Janeiro,
começava seriamente a inquietar-me na minha extravagância e loucura. [...] (José
de Alencar.

Cinco minutos. Disponível em:

http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ua00142a.pdf.)

O substantivo destacado apresenta o sufixo -inho, que dá à palavra barco o sentido

de
 NOME:

DATA: / /

ATIVIDADE AVALIATIVA Vale:

Tirei:

1- Leia o texto abaixo:

O homem e a galinha
Ruth Rocha

Era uma vez um homem que tinha uma galinha. Era uma galinha como as outras.
Um dia a galinha botou um ovo de ouro. O homem ficou contente. Chamou a
mulher: – Olha o ovo que a galinha botou.
A mulher ficou contente:
– Vamos ficar ricos!
E a mulher começou a tratar bem da galinha.
Todos os dias a mulher dava mingau para a galinha. Dava pão-de-ló, dava até
sorvete. E a galinha todos os dias botava um ovo de ouro.
Vai que o marido disse:
– Pra que este luxo todo com a galinha? Nunca vi galinha comer pão-de-ló… Muito
menos sorvete!
Vai que a mulher falou:
– É, mas esta é diferente. Ela bota ovos de ouro!
O marido não quis conversa:
– Acaba com isso, mulher. Galinha come é farelo.
Aí a mulher disse:
– E se ela não botar mais ovos de ouro?
– Bota sim! – o marido respondeu.
A mulher todos os dias dava farelo à galinha. E a galinha botava um ovo de ouro.
Vai que o marido disse:
– Farelo está muito caro, mulher, um dinheirão! A galinha pode muito bem comer
milho.
– E se ela não botar mais ovos de ouro?
– Bota sim. – respondeu o marido.
Aí a mulher começou a dar milho pra galinha. E todos os dias a galinha botava um
ovo de ouro.
Vai que o marido disse:

– Pra que este luxo de dar milho pra galinha? Ela que cate o de-comer no quintal!
– E se ela não botar mais ovos de ouro?
– Bota sim – o marido falou.
Aí a mulher soltou a galinha no quintal. Ela catava sozinha a comida dela. Todos os
dias a galinha botava um ovo de ouro.
Um dia a galinha encontrou o portão aberto.
Foi embora e não voltou mais.
Dizem, eu não sei, que ela agora está numa boa casa onde tratam dela a pão-de-ló.

Responda...

A) A presença dos travessões no texto indica:

2- Que elementos demonstram que a galinha recebeu um bom tratamento, após

botar o primeiro ovo de ouro?

a) pão-de-ló / mingau / sorvete

b) milho / farelo / sorvete

c) mingau / sorvete / milho

d) sorvete / farelo / pão-de-ló

e) farelo / mingau / sorvete

3- Retire do texto o trecho que explique o motivo a qual a galinha foi embora.

4- Leia:

A VELHA CONTRABANDISTA
STANISLAW PONTE PRETA

Diz que era uma velhinha que sabia andar de lambreta. Todo dia ela passava pela
fronteira montada na lambreta, com um bruto saco atrás da lambreta. O pessoal da
Alfândega – tudo malandro velho – começou a desconfiar da velhinha.
Um dia, quando ela vinha na lambreta com o saco atrás, o fiscal da Alfândega
mandou ela parar. A velhinha parou e então o fiscal perguntou assim pra ela:
– Escuta aqui, vovozinha, a senhora passa por aqui todo dia, com esse saco aí
atrás. Que diabo a senhora leva nesse saco?
A velhinha sorriu com os poucos dentes que lhe restavam e mais os outros, que ela
adquirira no odontólogo e respondeu:
– É areia!
Aí quem sorriu foi o fiscal. Achou que não era areia nenhuma e mandou a velhinha
saltar da lambreta para examinar o saco. A velhinha saltou, o fiscal esvaziou o saco
e dentro só tinha areia. Muito encabulado, ordenou à velhinha que fosse em frente.
Ela montou na lambreta e foi embora, com o saco de areia atrás.
Mas o fiscal ficou desconfiado ainda. Talvez a velhinha passasse um dia com areia e
no outro com muamba, dentro daquele maldito saco. No dia seguinte, quando ela
passou na lambreta com o saco atrás, o fiscal mandou parar outra vez. Perguntou o
que é que ela levava no saco e ela respondeu ser areia, uai! O fiscal examinou e era
mesmo. Durante um mês seguido, o fiscal interceptou a velhinha e, todas às vezes,
o que ela levava no saco era areia.
Diz que foi aí que o fiscal se chateou:
– Olha, vovozinha, eu sou fiscal de alfândega com 40 anos de serviço. Manjo essa
coisa de contrabando pra burro. Ninguém me tira da cabeça que a senhora é
contrabandista.
– Mas no saco só tem areia! – insistiu a velhinha. E já ia tocar a lambreta, quando o
fiscal propôs:
– Eu prometo à senhora que deixo a senhora passar. Não dou parte, não apreendo,
não conto nada a ninguém, mas a senhora vai me dizer: qual é o contrabando que a
senhora está passando por aqui todos os dias?
– O senhor promete que não “espaia” ? – quis saber a velhinha.
– Juro – respondeu o fiscal.
– É lambreta.
 Organize corretamente as frases abaixo, observando a ordem dos
acontecimentos.

( ) O fiscal verificou que só havia areia no saco.

( ) O pessoal da alfândega começou a desconfiar da velhinha.

( ) Diante da promessa do fiscal, ela lhe contou a verdade: era contrabando de

lambretas.

( ) Todo dia, a velhinha passava pela fronteira montada numa lambreta, com um
saco no bagageiro.

( ) Mas, desconfiado, o fiscal passou a revistar a velhinha todos os dias.

( ) Durante um mês, o fiscal interceptou a velhinha e, todas às vezes, o que ela

levava no saco era areia.

( ) Então, ele prometeu que não contaria nada a ninguém, mas pediu à velhinha que
lhe dissesse qual era o contrabando que fazia.

5- Qual truque a velhinha utilizou para enganar o fiscal?

6- No texto há uma expressão: “tudo malandro velho”. O que o narrador quis dizer
com essa expressão?
 NOME:

DATA: / /

ATIVIDADE AVALIATIVA Vale:

Tirei:

1- Leia com atenção e responda às questões:

O homem que espalhou o deserto

Quando menino, costumava apanhar a tesoura da mãe e ia para o quintal, cortando

folhas das árvores. Havia mangueiras, abacateiros, ameixeiras, pessegueiros e até
mesmo jabuticabeiras. Um quintal enorme, que parecia uma chácara e onde o
menino passava o dia cortando folhas. A mãe gostava, assim ele não ia para a rua,
não andava em más companhias. E sempre que o menino apanhava o seu
caminhão de madeira (naquele tempo, ainda não havia os caminhões de plástico,
felizmente) e cruzava o portão, a mãe corria com a tesoura: tome, filhinho, venha
brincar com as suas folhas. Ele voltava e cortava. As árvores levavam vantagem,
porque eram imensas e o menino pequeno. O seu trabalho rendia pouco, apesar do
dia-a-dia, constante, de manhã à noite.
Mas o menino cresceu, ganhou tesouras maiores. Parecia determinado, à medida
que o tempo passava, a acabar com as folhas todas. Dominado por uma estranha
impulsão, ele não queria ir à escola, não queria ir ao cinema, não tinha namoradas
ou amigos. Apenas tesouras, das mais diversas qualidades e tipos. Dormia com elas
no quarto. (…)
Só que, agora, ele era maior e as árvores começaram a perder. Ele demorou
apenas uma semana para limpar a jabuticabeira. Quinze dias para a mangueira
menor e vinte e cinco para a maior. Quarenta dias para o abacateiro que era imenso,
tinha mais de cinquenta anos. E seis meses depois, quando concluiu, já a
jabuticabeira tinha novas folhas e ele precisou recomeçar.
Certa noite, regressando do quintal agora silencioso, porque o desbastamento das
árvores tinha afugentado pássaros e destruído ninhos, ele concluiu que de nada
adiantaria podar as folhas. Elas se recomporiam sempre. É uma capacidade da
natureza, morrer e reviver. Como o seu cérebro era diminuto, ele demorou meses
para encontrar a solução: um machado.
Numa terça-feira, bem cedo, que não era de perder tempo, começou a derrubada do
abacateiro. Levou dez dias, porque não estava habituado a manejar machados, as
mãos calejaram, sangraram. Adquirida a prática, limpou o quintal e descansou
aliviado.
Mas insatisfeito, porque agora passava os dias a olhar aquela desolação, ele saiu de
machado em punho, para os arredores da cidade. Onde encontrava árvore, capões,
matos, atacava, limpava, deixava os montes de lenhas arrumadinhos para quem
quisesse se servir. Os donos dos terrenos não se importavam, estavam em vias de
vendê-los para fábricas ou imobiliárias e precisavam de tudo limpo mesmo.
E o homem do machado descobriu poder ganhar a vida com o seu instrumento.
Onde quer que precisassem derrubar árvores, ele era chamado. Não parava.
Contratou uma secretária para organizar uma agenda. Depois, auxiliares. Montou
uma companhia, construiu edifícios para guardar machados, abrigar seus operários
devastadores. Importou tratores e máquinas especializadas do estrangeiro. Mandou
assistentes fazerem cursos nos Estados Unidos e Europa. Eles voltaram peritos de
primeira linha. E trabalhavam, derrubavam. Foram do sul ao norte, não deixando
nada em pé. Onde quer que houvesse uma folha verde, lá estava uma tesoura, um
machado, um aparelho eletrônico para arrasar.
E enquanto ele ficava milionário, o país se transformava num deserto, terra
calcinada. E então, o governo, para remediar, mandou buscar em Israel técnicos
especializados em tornar férteis as terras do deserto. E os homens mandaram
plantar árvores. E enquanto as árvores eram plantadas, o homem do machado
ensinava ao filho a sua profissão.
Ignácio de Loyola Brandão

Reescreva as frases, substituindo as palavras ou expressões destacadas por

sinônimos:

a) O desbastamento das árvores tinha afugentado os pássaros.

b) O seu cérebro era diminuto.

c) Chegaram máquinas do estrangeiro.

d) Eles voltaram peritos de primeira linha.

e) Costumava apanhar a tesoura da mãe e ia para o quintal.

a) O narrador diz que “naquele tempo, ainda não havia os caminhões de plástico,
felizmente”. O que ele quis dar a entender com a palavra felizmente?

b) O narrador afirma que o cérebro do personagem era diminuto e que ele demorou
a encontrar uma solução. Que relação o autor estabelece entre a destruição da
natureza e a inteligência?

2- Observe a seguinte frase: “As árvores eram imensas, e o menino pequeno.”

a) Que palavras indicam contraste, isto é, têm sentido oposto?

3- Crie um texto oposto a esse, ou seja, que traga uma mensagem positiva sobre o
homem e o meio ambiente, com no mínimo 15 linhas, respeitando todas as regras
gramaticais estudadas.
4- Sobre a coerência textual, é incorreto afirmar:

a) A coerência é uma conformidade entre fatos ou ideias, próprio daquilo que tem
nexo, conexão, portanto, podemos associá-la ao processo de construção de
sentidos do texto e à articulação das ideias.

b) Por serem os sentidos elementos subjetivos, podemos dizer que a coerência não
pode ser delimitada, pois o leitor é o responsável pela constituição dos significados
do texto.

c) A coerência textual dispensa o uso adequado dos conectivos, elementos que

apenas colaboram para a estruturação do texto sem apresentar relação direta com a
semântica textual.

d) A não contradição, a não tautologia e o princípio da relevância são elementos

básicos que garantem a coerência textual.

e) A coerência é imaterial e não está na superfície textual. Compreender aquilo que

está escrito dependerá dos níveis de interação entre o leitor, o autor e o texto. Por
esse motivo, um mesmo texto pode apresentar múltiplas interpretações.

5- (UDESC 2008)
Identifique a ordem onde os períodos devem aparecer, para constituírem um texto
coeso e coerente. (Texto de Marcelo Marthe: Tatuagem com bobagem. Veja, 05
mar. 2008, p. 86.)

I. Elas não são mais feitas em locais precários, e sim em grandes estúdios onde há
cuidado com a higiene.
II. As técnicas se refinaram: há mais cores disponíveis, os pigmentos são de melhor
qualidade e ferramentas como o laser tornaram bem mais simples apagar uma
tatuagem que já não se quer mais. III. Vão longe, enfim, os tempos em que o
conceito de tatuagem se resumia à velha âncora de marinheiro.
IV. Nos últimos dez ou quinze anos, fazer uma tatuagem deixou de ser símbolo de
rebeldia de um estilo de vida marginal.

Assinale a alternativa que contém a sequência correta, em que os períodos devem

aparecer.
a) II, I, III, IV
b) IV, II, III, I
c) IV, I, II, III
d) III, I, IV, II
e) I, III, II, IV
3º BIMESTRE
 NOME:

DATA: / /

ATIVIDADE AVALIATIVA Vale:

Tirei:

1- Analise o contexto, empregando adequadamente os verbos entre os

parênteses: a – Você precisa estudar, antes que tarde demais (ser).

b – É preciso que nós--------------coragem para enfrentar a situação (ter).

c – Se você ------------- carona até a cidade, chegaria a tempo de trabalhar

(conseguir).

d – Quando o professor-----------nossos trabalhos, fará elogios (ver).

e – Gostaria que você ----------- que não estou magoada com o que aconteceu
(saber).

2- (UFF-RJ) Assinale a série em que estão devidamente classificadas as formas

verbais em destaque:

“Ao chegar da fazenda, espero que já tenha terminado a festa.”

a – futuro do subjuntivo, pretérito perfeito do indicativo

b – infinitivo, presente do subjuntivo
c – futuro do subjuntivo, presente do subjuntivo
d – infinitivo, pretérito imperfeito do subjuntivo
e – infinitivo, pretérito perfeito do subjuntivo

3- (FUVEST)

Assinale a alternativa em que uma forma verbal foi empregada incorretamente:

a) O superior interveio na discussão, evitando a briga.
b) Se a testemunha depor favoravelmente, o réu será absolvido.
c) Quando eu reouver o dinheiro, pagarei a dívida.
d) Quando você vier a Campinas, ficará extasiado.
e) Ele trará o filho, se vier a São Paulo.

4- Identifique na tirinha, 2 verbos no futuro e classifique-os

em: Futuro do presente:

Futuro do pretérito:

<http://www.ottoeheitor.com>.

5- Na frase “[…] mas eu sou uma velhinha.”, destaque o verbo e escreva o que ele
indica:

6- Assinale o verbo flexionado na 1ª pessoa do singular:

a) “Será”
b) “olha”
c) “sei”
d) “percebeu”

7- Conjugue o verbo "ser" no pretérito perfeito.

Eu

Tu

Ele
Nós

Vós

Eles

8- Leia o texto e responda:

ESQUERDA OU DIREITA?

Para os cientistas, o cérebro tem uma boa explicação para essa escolha de
esquerda ou direita. Se não houvesse uma preferência automática, os dois lados do
corpo seriam igualmente capazes e poderiam entrar em disputa na hora de começar
uma atividade qualquer, como andar, pegar um alimento, jogar uma bola ou pegar
um lápis para escrever.
Já imaginou ter que perder tempo decidindo com que mão pegar uma fruta quando
você está saindo apressado e com fome para a escola?! A preferência automática
por um dos lados do corpo resolve esse problema. Ainda bem, né?!

Revista “Ciência Hoje das Crianças”. Edição 267.

Disponível em: <http://capes.cienciahoje.org.br>.

A-Em que tempo e modo se encontra o verbo destacado na frase abaixo:

“Se não houvesse uma preferência automática […]”

B-Grife os verbos que aparecem neste segmento do texto:

“[…] andar, pegar um alimento, jogar uma bola ou pegar um lápis para escrever.”

C-Aprendemos que os verbos podem indicar estado, ação ou fenômeno da

natureza. No caso da frase anterior, os verbos encontrados indicam
.

D.Leia o texto a seguir:

 Brasil vai retirar 144 mil toneladas de açúcar dos alimentos até 2022

O Brasil irá diminuir a quantidade de açúcar em bolos, biscoitos recheados,

bebidas açucaradas, achocolatados e produtos lácteos.
No acordo estabelecido entre o Ministério da Saúde e as associações do setor de
alimentos, o país se comprometeu a tirar 144 mil toneladas de açúcar dos alimentos
até 2022 – a quantidade equivale ao peso de 24 mil elefantes.
Com isso, o Brasil se torna um dos primeiros países do mundo a adotar ações para
diminuir a quantidade de açúcar dos alimentos industrializados.
O principal objetivo do acordo é reduzir o número de doenças causadas pelo
grande consumo de açúcar, como é o caso da diabetes, hipertensão e obesidade.
De acordo com a Organização Mundial de Saúde, os brasileiros ingerem, por dia, o
equivalente a 18 colheres de chá de açúcar, embora o recomendável seja 12.
Alguns especialistas, no entanto, afirmam que a medida não é o suficiente para
resolver o problema, já que a taxa de açúcar que será retirada da composição dos
alimentos será muito pequena e não fará grande diferença na dieta dos brasileiros.
Como solução, eles indicam aumentar o preço dos alimentos que fazem mal à
saúde e ensinar a população a analisar rótulos (tabela que fica na embalagem do
produto e mostra a sua composição).
Disponível em: <https://jornaljoca.com.br>.

Classifique os verbos destacados de acordo com o seu tempo verbal.

Tempo pretérito - Tempo presente - Tempo futuro

“[…] o país se comprometeu a tirar 144 mil toneladas de açúcar […]

( ) “[…] não fará grande diferença na dieta dos brasileiros.”

( ) “[…] o preço dos alimentos que fazem mal à saúde […]”

( ) “[…] tabela que fica na embalagem do produto […]”

 NOME:

DATA: / /

ATIVIDADE AVALIATIVA Vale:

Tirei:

1- Leia atentamente a frase e identifique os tipos de advérbio indicados na lista

abaixo:
Sempre me diziam que aquela cidade era bonita, mas eu não sabia ser tanto! Há
uma vista maravilhosa, que fica diante do campo, e, além disso, é possível ouvir os
pássaros cantando alegremente.

Advérbio de tempo:
Advérbio de intensidade:
Advérbio de modo:
Advérbio de negação:

2- Reescreva as frases substituindo as locuções adverbiais por advérbios:

a) A professora de português apagou o quadro com rapidez.

b) A menina comia com calma.

c) Meu pai dirigiu até à escola com alegria.

d) Marcos pedalou com pressa.

3- De acordo com nossos estudos, assinale a afirmativa que descreva corretamente

o que é preposição.
4) Assinale a alternativa que indique a definição correta de preposição:

a) Preposição é a palavra invariável que liga duas outras palavras, estabelecendo

entre elas determinadas relações de sentido e de dependência.

b) Preposição é a palavra invariável que liga duas orações ou duas palavras de

mesma função em uma oração.

c) Preposição é a palavra ou conjunto de palavras que exprimem sentimentos,

emoções e reações psicológicas.

d) Preposição é a palavra cuja função principal é indicar o posicionamento, o lugar

de um ser, relativamente à posição ocupada por uma das três pessoas gramaticais.

e) Preposição é a palavra que exprime uma quantidade definida, exata de seres

(pessoas, coisas etc.), ou a posição que um ser ocupa em determinada sequência.

5) “Marcos enfrentou congestionamento no trânsito e perdeu o início da reunião.” As

duas orações do período estão unidas pela conjunção “e”, que, nesse caso, além de
indicar ideia de adição, também indica ideia de:

a) condição.
b) oposição.
c) consequência.
d) adversidade.
e) comparação.

6- Leia com atenção a tirinha:

A) O que quer dizer o termo “está se matando de trabalhar" ?

B) Aprendemos que coerência textual que a coerência textual, nesse tipo de texto, é
obedecida uma lógica entre ações e personagens. Cada ação obedece a um tempo
que permite conhecer a ordem dos acontecimentos sem contradições. Qual é a
contradição encontrada no segundo quadrinho?

C) No primeiro quadrinho existe um verbo de ligação. Qual é o verbo?

7- (FCC-2007) O emprego do elemento sublinhado compromete a coerência da

frase:

a) Cada época tem os adolescentes que merece, pois estes são influenciados pelos
valores socialmente dominantes.

b) Os jovens perderam a capacidade de sonhar alto, por conseguinte alguns ainda

resistem ao pragmatismo moderno.

c) Nos tempos modernos, sonhar faz muita falta ao adolescente, bem como
alimentar a confiança em sua própria capacidade criativa.
d) A menos que se mudem alguns paradigmas culturais, as gerações seguintes
serão tão conformistas quanto a atual.

e) Há quem fique desanimado com os jovens de hoje, porquanto parece faltar-lhes a

capacidade de sonhar mais alto.
8- (UFPR-2010) Entrou em vigor a lei que converte em presunção de paternidade a
recusa dos homens em fazer teste de DNA. Assinale a alternativa cujo texto pode
ser concluído coerentemente com essa afirmação.

a) Sara Mendes deu início a um processo na justiça, para que Tiago Costa assuma
a paternidade de seu filho Cássio. Tiago não fez o exame de DNA, mas assume
como muito provável ser ele o pai do menino. Cássio alega que o exame não é
conclusivo, pois entrou em vigor a lei que converte em presunção de paternidade a
recusa dos homens em fazer teste de DNA.

b) Adriano é um rapaz muito presunçoso e não admite que lhe cobrem nada. A
namorada lhe pediu um exame de DNA, para esclarecer a paternidade de Amanda,
sua filha. Adriano disse que não faria o exame. A namorada disse que toda essa
presunção serviria para o juiz atestar a paternidade, pois entrou em vigor a lei que
converte em presunção de paternidade a recusa dos homens em fazer teste de
DNA.

c) Carlos de Almeida responde processo na justiça por não querer reconhecer como
seu o filho de Diana Santos, sua ex namorada. Carlos se recusou a fazer o exame
de DNA, o que permite ao juiz lavrar a sentença que o indica como pai da criança,
porque entrou em vigor a lei que converte em presunção de paternidade a recusa
dos homens em fazer teste de DNA.

d) Alessandro presume que Caio seja seu filho. Sugeriu a Telma um exame de DNA.
Telma disse não ser necessário, pois entrou em vigor a lei que converte em
presunção de paternidade a recusa dos homens em fazer teste de DNA.

e) Mário e Felipe são primos. Mário é extremamente vaidoso, pretensioso. Felipe é

um rapaz calmo e muito simples. Os dois namoraram Teresa na mesma época.
Teresa teve uma filha e entrou na justiça para exigir dos dois primos um exame de
DNA. O juiz disse que não era necessário, pois entrou em vigor a lei que converte
em presunção de paternidade a recusa dos homens em fazer teste de DNA.
 NOME:

DATA: / /

ATIVIDADE AVALIATIVA Vale:

Tirei:
1- Leia o texto com atenção:

Quanto pesa a sua mochila?

Ana Holanda

Você já parou para pensar quanto pesa a sua mochila? Então, aproveite e pare
em uma farmácia do caminho para pesá-la. O material escolar que todos têm de
levar para a escola diariamente muitas vezes supera os cinco quilos. Pode ser
pouco para um adulto, mas certamente mais do que muitas crianças poderiam
carregar sem comprometer sua coluna. Agora, imagine todo esse peso colocado em
cima de suas costas. Ruim, né? E isso sem falar que você provavelmente costuma
levar todo o peso da mochila em um ombro só, o que pode ser mais prejudicial. A
melhor forma de carregar a mochila é bem apoiada nas costas e presa nos dois
ombros, pelas alças.

(Revista Zá, ano 1, n. 1, julho 1996, p. 24.)

A) O objetivo do texto é alertar o leitor em quê?

B) De onde foi retirado o texto a cima?

C) O texto a cima é:

( ) Um conto

( ) Um informativo

( ) Um poema
 IRAPURU – O CANTO QUE ENCANTA

Certo jovem, não muito belo, era admirado e desejado por todas as moças de sua
tribo por tocar flauta maravilhosamente bem. Deram-lhe, então, o nome de
Catuboré, flauta encantada. Entre as moças, a bela Mainá conseguiu o seu amor;
casar-se-iam durante a primavera. Certo dia, já próximo do grande dia, Catuboré foi
à pesca e de lá não mais voltou. Saindo a tribo inteira à sua procura, encontraram-
no sem vida, à sombra de uma árvore, mordido por uma cobra venenosa.
Sepultaram-no no próprio local. Mainá, desconsolada, passava várias horas a chorar
sua grande perda. A alma de Catuboré, sentindo o sofrimento de sua noiva,
lamentava-se profundamente pelo seu infortúnio. Não podendo encontrar paz, pediu
ajuda ao Deus Tupã. Este, então, transformou a alma do jovem no pássaro irapuru,
que, mesmo com escassa beleza, possui um canto maravilhoso, semelhante ao som
da flauta, para alegrar a alma de Mainá. O cantar do irapuru ainda hoje contagia
com seu amor os outros pássaros e todos os seres da natureza.

(Waldemar de Andrade e Silva. Lenda e mitos dos índios brasileiros. São

Paulo: FTD, 1997.)

2- A lenda conta sobre um jovem que foi à pesca e não voltou mais. Por que ele não
voltou?

B) Observe a frase:
" Deram-lhe, então, o nome de Catuboré, flauta encantada. "

O termo destacado se refere:

(A) ao grande dia.

(B) ao certo jovem.

(C) à bela Mainá.

(D) a sua tribo.

3- (Udesc-2008) Identifique a ordem em que os períodos devem aparecer, para que
constituam um texto coeso e coerente. (Texto de Marcelo Marthe: Tatuagem com
bobagem. Veja, 05 mar. 2008, p. 86.)

I. Elas não são mais feitas em locais precários, e sim em grandes estúdios onde há
cuidado com a higiene.

II. As técnicas se refinaram: há mais cores disponíveis, os pigmentos são de melhor

qualidade e ferramentas como o laser tornaram bem mais simples apagar uma
tatuagem que já não se quer mais.

III. Vão longe, enfim, os tempos em que o conceito de tatuagem se resumia à velha
âncora de marinheiro.

IV. Nos últimos dez ou quinze anos, fazer uma tatuagem deixou de ser símbolo de
rebeldia de um estilo de vida marginal.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta, em que os períodos devem
aparecer.

a) II, I, III, IV
b) IV, II, III, I
c) IV, I, II, III
d) III, I, IV, II
e) I, III, II, IV

4 -Texto 1

Troco um fusca branco

Por um cavalo cor de vento

Um cavalo mais veloz que o pensamento.
Quero que ele me leve pra bem longe
E que galope ao deus-dará
Que já me cansei deste engarrafamento...

(Roseana Murray. Classificados poéticos. São Paulo: Companhia Ed. Nacional,

2004.)

Texto 2
VENDO OU TROCO caminhão ford 1971 VENDO OU TROCO F-100 AZUL ANO 71
DIESEL MECANISMO OPERACIONAL VALOR R$10.000,00 (aceito troca por
veículo de passeio) tel:****-****.

http://carros.viaki.com/mercado

A) Qual é a diferença entre os dois textos?

B) Marque a opção que melhor represente a imagem:

( ) Linguagem verbal.

( ) Linguagem Mista.

( ) Linguagem não verbal.

 NOME:

DATA: / /

ATIVIDADE AVALIATIVA Vale:

Tirei:

1- Substitua os nomes destacados por pronomes pessoais reto:

a) Eu e André fomos ao shopping.

b) O carro passou aqui na rua muito rápido.

c) Os cachorros eram ferozes.

d) A menina é muito linda e educada.

e) As crianças passearam ontem no parque.

2- Complete as frases com um pronome pessoal.

A) gosto de tomar sorvete de morango.

B) foram à praça fazer piquenique.

C) vamos à igreja hoje.

3- Passe as frases para o plural, usando os pronomes pessoais retos, e fazendo
todas as alterações necessárias.

A) A vendedora é muito dedicada.

B) Eu e a Kamilla somos irmãs de coração.

C) O cachorro ficou doente ontem.

4- Leia:

COMO CAÇAR UM ELEFANTE

Quando ele estiver passando, jogue-lhe bastante talco. Mais adiante, coloque, em
seu caminho, um espelho gigante.

Ele irá mirar-se e ficará assustadíssimo, quase que hipnotizado, pois nunca viu
elefante branco. Aproveite e coloquei-o numa peneira. Após peneirar, o que sobrar é
elefante, e poderá caçá-lo tranquilamente.

Fábio Lazzari.

A) Circule o pronome oblíquo da frase a seguir e, depois, diga a quem ele se

refere. "Coloquei-o numa peneira."

5- Complete com o substantivo do texto, a quem se refere os pronomes oblíquos.

a) "jogue-lhe bastante talco."

b) "Ele irá mirar-se e ficará assustadíssimo..."

c) "
e poderá caçá-lo tranquilamente..."

6- Leia:

Preencha as lacunas do texto abaixo com os pronomes oblíquos devidos:

“ Não auxiliou, nem pediu nada, não criticou e nem

condenou por isso”.

a – ( ) o, lhe, o, o

b – ( ) o, lhe, o, lhe

c- ( ) lhe, lhe, o, o

d – ( ) o, lhe, lhe, o

e – ( ) o, lhe, lhe, lhe

7- Observe a tirinha do Garfield e assinale a alternativa correta:

I. A locução adverbial com certeza é formada pela preposição com + o nome certeza
e A locução adverbial com certeza, no segundo e no terceiro quadrinho, pode ser
substituída pelo advérbio certamente sem qualquer prejuízo de sentido.

II. A expressão com certeza exerce função de adjunto adverbial, pois está
modificando o sentido de um verbo.

III. As locuções adverbiais são, em sua maioria, iniciadas por uma conjunção e
acrescidas de um substantivo, um advérbio ou adjetivo.

IV. A locução adverbial com certeza é classificada como locução adverbial

afirmativa.

a) Todas estão corretas.

b) I, II e IV estão corretas.
c) II e III estão corretas.
d) I e III estão corretas.
e) II, III e IV estão corretas.

8- Classifique as colunas conforme as locuções adverbiais estudadas durantes

as aulas:

( ) com certeza, sem dúvida, na verdade.

( ) de forma alguma, de maneira nenhuma, de modo algum.
( ) para dentro, à esquerda, em cima.
( ) às pressas, em silêncio, ao contrário.
( ) em breve, logo mais, por vezes.

1.locuções adverbiais de tempo;

2.locuções adverbiais de modo;
3.locuções adverbias de negação;
4.locuções adverbiais de afirmação;
5.locuções adverbiais de lugar.
 NOME:

DATA: / /

ATIVIDADE AVALIATIVA Vale:

Tirei:

1- Leia com atenção:

GRITO

O farol gritou:
– Nãããããããããããooooooo!
vendo o arpão do vilão
destroçar as baleias em extinção

Folheto Publicitário

Por meio da repetição de letras no 2º verso “Nãããããããããããooooooo!”, o autor

deseja reproduzir:

(A) o grito do farol.

(B) a destruição do farol.

(C) o movimento do arpão.

(D) o desespero das baleias.

TEXTO 2.

Olá, mãe!

Mãe, eu queria te dizer ...

(não te chamando de mamãe como no tempo em que a vida era era você
mas te chamando de mãe
deste meu outro tempo de silêncio e solidão.)
Mãe, eu queria te dizer
(sem cara de quem pede desculpa pelo que não fez ou
pensa que fez)
que amar virou uma coisa difícil
e muitas vezes o que parece ingratidão,
ou até indiferença,
é apenas a semente do amor
que brotou de um jeito diferente
e amadureceu diferente
no atrapalhado coração da gente.
Acho que era isso, mãe,
o que eu queria te dizer.
(Carlos Queiroz Telles.
Sonhos, grilos e paixões
São Paulo: Moderna, 1995.

A) Qual é a intenção do poeta ao escrever o texto?

B) Nas primeiras estrofes o poético utiliza de parênteses. Qual é o intuito dos

parênteses utilizados?

C) Resumidamente: o que ele quis dizer à mãe?

2- (PUC-SP) Assinale a alternativa que possa substituir, pela ordem, as partículas
de transição dos períodos abaixo, sem alterar o significado delas.

"Em (primeiro lugar), observemos o avô. (Igualmente), lancemos um olhar para a

avó. (Também) o pai deve ser observado. Todos são altos e morenos.
(Consequentemente), a filha também será morena e alta."

a) primeiramente, ademais, além disso, em suma

b) acima de tudo, também, analogamente, finalmente
c) primordialmente, similarmente, segundo, portanto
d) antes de mais nada, da mesma forma, por outro lado, por conseguinte
e) sem dúvida, intencionalmente, pelo contrário, com efeito.

3- (Enem-2014)
Miss Universo: "As pessoas racistas devem procurar ajuda"
SÃO PAULO - Leila Lopes, de 25 anos, não é a primeira negra a receber a faixa de
Miss Universo. A primazia coube a Janelle "Penny" Commissiong, de Trinidad e
Tobago, vencedora do concurso em 1977. Depois dela vieram Chelsi Smith, dos
Estados Unidos, em 1995; Wendy Fitzwilliam, também de Trindad e Tobago, em
1998, e Mpule Kwelagobe, de Botswana, em 1999. Em 1986, a gaúcha Deise
Nunes, que foi a primeira negra a se eleger Miss Brasil, ficou em sexto lugar na
classificação geral. Ainda assim a estupidez humana faz com que, vez ou outra,
surjam manifestações preconceituosas como a de um site brasileiro que, às
vésperas da competição, e se valendo do anonimato de quem o criou, emitiu
opiniões do tipo "Como alguém consegue achar uma preta bonita?" Após receber o
título, a mulher mais linda do mundo - que tem o português como língua materna e
também fala fluentemente o inglês - disse o que pensa de atitudes como essa e
também sobre como sua conquista pode ajudar os necessitados de Angola e de
outros países.

COSTA, D. Disponível em: http://oglobo.globo.com. Acesso em: 10 set 2011

(adaptado)

O uso da expressão “ainda assim” presente nesse texto tem como finalidade:

a) criticar o teor das informações fatuais até ali veiculadas.

b) questionar a validade das ideias apresentadas anteriormente.
c) comprovar a veracidade das informações expressas anteriormente.
d) introduzir argumentos que reforçam o que foi dito anteriormente.
e) enfatizar o contrassenso entre o que é dito antes e o que vem em seguida.
4- (Enem-2010)

Os filhos de Anna eram bons, uma coisa verdadeira e sumarenta. Cresciam,

tomavam banho, exigiam para si, malcriados, instantes cada vez mais completos. A
estouros. O calor era forte no apartamento que estavam aos poucos pagando. Mas o
vento batendo nas cortinas que ela mesma cortara lembrava-lhe que se quisesse
podia parar e enxugar a testa, olhando o calmo horizonte. Como um lavrador. Ela
plantara as sementes que tinha na mão, não outras, mas essas apenas.

LISPECTOR, C. Laços de família. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.

A autora emprega por duas vezes o conectivo mas no fragmento apresentado.

Observando aspectos da organização, estruturação e funcionalidade dos elementos
que articulam o texto, o conectivo mas:

a) expressa o mesmo conteúdo nas duas situações em que aparece no texto.

b) quebra a fluidez do texto e prejudica a compreensão, se usado no início da frase.

c) ocupa posição fixa, sendo inadequado seu uso na abertura da frase.

d) contém uma ideia de sequência temporal que direciona a conclusão do leitor

.
e) assume funções discursivas distintas nos dois contextos de uso.

5- (UFSM) – Assinale a sequência de conjunções que estabelecem, entre as

orações de cada item, uma correta relação de sentido.

1. Correu demais, ... caiu.

2. Dormiu mal, ... os sonhos não o deixaram em paz.
3. A matéria perece, ... a alma é imortal.
4. Leu o livro, ... é capaz de descrever as personagens com detalhes.
5. Guarde seus pertences, ... podem servir mais tarde.

a) porque, todavia, portanto, logo, entretanto

b) por isso, porque, mas, portanto, que
c) logo, porém, pois, porque, mas
d) porém, pois, logo, todavia, porque
e) entretanto, que, porque, pois, portanto
4º BIMESTRE
 NOME:

DATA: / /

ATIVIDADE AVALIATIVA Vale:

Tirei:

1- Leia com atenção a entrevista abaixo e responda de acordo com os

conhecimentos adquiridos nas nossas aulas sobre o gênero textual entrevista:

Criada há mais de 50 anos, a Turma da Mônica vai enfim virar gente de verdade.
Depois de estampar tirinhas diárias em jornais e páginas de gibis publicados em 29
países, de estrelar desenhos animados, espetáculos teatrais, jogos e até aplicativos
para celular, os personagens que o cartunista Mauricio de Sousa criou a partir de
sua filha e dos amiguinhos dela serão interpretados por crianças de carne e osso.
Em 2018, Mônica, Cebolinha, Cascão e Magali voltarão ao cinema no filme “Laços”.
(…) Aos 81 anos, Mauricio de Sousa destaca na entrevista a seguir o sucesso global
de suas criações, fala de uma iniciativa para ajudar filhos brasileiros de decasséguis
a se ambientar melhor no Japão e lamenta a criação de barreiras entre países.

Revista – Por que colocar crianças de verdade nos papéis da Turma da Mônica pela
primeira vez num filme?

Mauricio de Sousa – Estamos ousando. Fui convencido de que agora temos

capacidade e boas condições de encarar esse desafio. Podemos treinar os
cãezinhos e cuidar bem da criançada que vai trabalhar no filme. Queremos um filme
alegre, que inspire e que marque época.

Revista – Como será a escolha dos atores?

Mauricio de Sousa – Logicamente vamos buscar crianças com as características

físicas mais parecidas com as personagens, mas vamos atrás de talento. (…)

Revista – A Turma da Mônica é imune à crise?

Mauricio de Sousa – Nós temos 10 milhões de leitores permanentes no Brasil. Isso

vem se mantendo de forma constante ao longo dos anos. Entra crise, sai crise, a
gente continua vendendo milhões. (…)
Revista – Antes do YouTube, suas histórias em quadrinhos circulavam em quase
trinta países. Quais adaptações precisaram ser feitas para atender às diferentes
culturas?

Mauricio de Sousa – Pouca coisa. Por exemplo, na Indonésia, quando a Mônica e a

Magali iam à praia, tinham de usar um maiô inteiriço e não biquíni. Há países em
que o Bidú (cachorro) não pode fazer xixi no poste, senão a editora é multada. Na
Grécia, os meninos não podem de jeito nenhum assobiar para uma menina na rua.
A gente vai aprendendo o que é mico e faz o que é permitido.

Revista – E no Brasil, de que forma as características das personagens se

adequaram aos novos tempos?

Mauricio de Sousa – No começo a Mônica era um pouquinho mais violenta, dava

umas pegadas mais doloridas na turminha. Uma criança de Brasília nos escreveu
dizendo que se ela continuasse batendo daquele jeito no Cebolinha, ele não
compraria mais a revista. Aquilo tocou o estúdio todo. Acompanhamos o que
acontece.

Revista – Além dos quadrinhos, há outros segmentos a marca é líder de mercado?

Mauricio de Sousa – Sim. A maçã é um deles. Líder inconteste. Eu não sou a

serpente do paraíso, mas eu que inventei essa maçã (risos). Eu tinha filhos
pequenos e quando eles comiam uma maçã, deixavam metade. Ou, quando
queriam levar para a escola, não cabia na lancheira. Até que visitei uma plantação
em Santa Catarina e vi umas maçãs pequenas, que não eram vendidas no
mercado. Serviam para fazer pasta e dar para os animais. Pois era justamente
aquela a maçã, pequena, que eu queria para dar a meus filhos. Ela cabia na
lancheira. Eu sugeri lançar como a maçã da Turma da Mônica e foi aquele arraso.
Hoje temos pera, kiwi, cenoura, a alface do Horácio…(…)

Revista – Vivemos um momento de intolerância também no Brasil. De que

forma sua atuação pode despertar nas novas gerações uma maior aceitação
do outro?

Maurício de Sousa – Fazendo um trabalho que mostre o oposto: que tolerância,

solidariedade, respeito sejam vistas de forma positiva e que trazem felicidade.(…)

https://istoe.com.br/o-mundo-precisa-de-mais-turmas-da-monica/adaptada
A) Quais são as características de uma entrevista?

2- Segundo o texto, de que forma as características dos personagens se adequaram

com os novos tempos do Brasil?

3- Quais diferenças precisaram ser feitas para atender as diferentes culturas dos
países que os gibis da turma da Mônica atende?

4- De que forma o autor pretende despertar o interesse em respeitar uns aos outros
nessa nova geração do Brasil?

5- Lei com atenção a tirinha:

 O que a interjeição presente no segundo quadrinho expressa?

a) ( ) um pedido de auxílio.

b) ( ) um sentimento de dor.

c) ( ) um sentimento de tristeza.

d) ( ) um sentimento de espanto.

6- Refaça a tirinha no espaço abaixo, utilizando da terceira pessoa e fazendo as

concordâncias necessárias.
 NOME:

DATA: / /

ATIVIDADE AVALIATIVA Vale:

Tirei:

1- Leia o texto com atenção:

LOROTAS DE PESCADOR (VELHA ANEDOTINHA)

João e José, dois velhos amigos que gostavam de pescar, comparavam suas
proezas esportivas; como sempre, um procurando superar o outro.
— Outro dia eu pesquei um bagre — disse João —, e nem queira saber, era o
maior bagre que olhos mortais já viram. Pesava pelo menos duzentos quilos.
— Isso não é nada — respondeu José. — Outro dia eu estava pescando, e
adivinhe o que veio pendurado no meu anzol? Uma lâmpada de navio, com uma
data gravada nela: A. D. 1392! Imagine só: cem anos antes da descoberta da
América por Cristóvão Colombo. E não é só isso: dentro da lâmpada havia uma luz,
e ela ainda estava acesa!
João olhou para a cara de José e ficou calado por um momento. Mas logo sorriu e
disse:
— Olhe aqui, José, vamos entrar num acordo. Eu abato 198 quilos do meu bagre.
E você apaga a luz da sua lâmpada, está bem?

BELINKY, Tatiana. Mentiras… e mentiras. São Paulo: Companhia das

Letrinhas, 2010. p. 23.

A) Explique o nome do título do texto.

B) Que tipo de narrador podemos encontrar no texto?

2- Qual é o foco narrativo predominante nessa história?

(1ª) – primeira pessoa [ ]

(3ª) – terceira pessoa [ ]

3- Faça a leitura da resenha do filme “Os Vingadores a Era de Ultron”. Em seguida,

acentue adequadamente as palavras grifadas.

Em Sokovia, os Vingadores Capitão América, Homem de Ferro, Thor, Viúva Negra,

Gavião Arqueiro e Hulk invadem um posto avançado da Hidra liderado pelo Barão
Wolfgang von Strucker, que tem feito experiências em humanos usando o cetro
anteriormente utilizado por Loki. Eles encontram dois dos experimentos de Strucker
– os gêmeos Maximoff: Pietro, que tem super-velocidade, e Wanda, que possui
telecinesia – e tentam capturá-los, enquanto Stark consegue recuperar o cetro de
Loki.
Tony Stark e Bruce Banner descobrem uma inteligência artificial dentro da gema
do cetro e, secretamente, usam-na para concluir o programa de defesa global de
Stark, denominado Ultron. Inesperadamente Ultron desperta e ao refletir sobre sua
missão, ele conclui que para se alcançar a paz e necessário destruir a raça humana.
Ultron ataca, “destrói“J.A.R.V.I.S. e logo após, ataca os Vingadores durante uma
festa comemorando a vitória em sua torre. Ultron foge com o cetro para a base da
Hidra, onde passa a utilizar os recursos da base de Strucker para evoluir para um
corpo melhor e construir um exército de robôs. Ele recruta os gêmeos Maximoff, que
possuem um rancor contra Stark por ser o responsável pelo míssil que matou os
pais deles(…)

4- Veja:
 Qual quadrinho representa a onomatopeia?
A prova de português vai ser sopa, mas a de Ciências vai ser osso.

O que o som da onomatopeia representa?

5- Substitua a onomatopeia do último quadrinho por outra que tenha o

mesmo significado:

6- No segundo quadrinho temos uma interjeição ou onomatopeia?

7- Observe as palavras destacadas nas

frases e as classifique-as como:
POLISSEMIA, DENOTAÇÃO E CONOTAÇÃO.

A) A mãe vela pelo sono do filho doente.

O barco à vela foi movido pelo vento.

B) - A letra “H” é a oitava em nosso alfabeto.

Sua letra é muito bonita!

C) Passou horas esperando na fila do banco para pagar as contas do

mês. Como meu irmão não trabalha, eu banco as despesas.
D) A prova de português vai ser sopa, mas a de Ciências vai ser osso.

E) Estou morto de fome!

F) A expectativa de vida do homem é de 60 anos.

G) O jovem foi encontrado com vida, após se perder por 3 dias na Mata do
Buraquinho, em João Pessoa.

8- Leia a tirinha e escreva a palavra que possuí o efeito polissêmico:

Boa sorte na prova!

 NOME:

DATA: / /

ATIVIDADE AVALIATIVA Vale:

Tirei:

1- Explique o que é denotação e conotação:

2- Leia a frase:

“Depois que ele saiu de casa, ficou queimando enquanto andava pelas ruas.”

A) A frase possui um tom denotativo ou conotativo? Explique o motivo da sua

resposta.

B) Escolha uma palavra e escreva duas frases — uma em que ela seja empregada
no sentido denotativo, e outra, no sentido conotativo.
3- Responda às perguntas de acordo com o texto:

PRAIA, SOL, MAR… E PINGUIM?!

Os pinguins são aves não voadoras pertencentes à família Spheniscidae. Muito

sociais, andam normalmente juntos e nadam em grupo. Vivem em média 15 a 20
anos. A maior espécie de pinguim é o imperador (Aptenodytes forsteri). Encontrado
na Antártica, mede pouco mais de um metro de altura e pesa entre 27 e 41 quilos.
[…] O menor é o pinguim-azul (Eudyptula minor), que vive na Austrália e na Nova
Zelândia, mede 40 centímetros e pesa cerca de um quilo.
Embora todas as espécies de pinguins sejam nativas do hemisfério Sul, nem todas
vivem no clima polar, ao contrário do que muitas pessoas acreditam. É verdade que
a maior diversidade de pinguins realmente se encontra na Antártica, mas algumas
espécies vivem em regiões temperadas e até mesmo tropicais, como, por exemplo,
nas Ilhas Galápagos.
O pinguim de Magalhães, por exemplo, mora em climas mais amenos e, no
inverno, especialmente nos meses de junho a setembro, costuma aparecer aqui nas
nossas praias. Essa espécie vive nas Ilhas Malvinas e ao longo da costa da
Patagônia, da Argentina ao Chile. Os indivíduos mais jovens e fracos, quando
entram em correntes marítimas mais fortes, podem não conseguir retornar e
acabam aportando no litoral brasileiro.
A fidelidade é característica marcante entre os casais de pinguins. Em geral, eles
somente um parceiro durante o período reprodutivo. […] O divórcio raramente
acontece e, quando ocorre, normalmente deve-se a problemas na reprodução ou
quando um dos parceiros não cuida adequadamente da sua cria.
Maria Ramos.

Disponível em: <www.invivo.fiocruz.br>

A) Qual é o objetivo do texto?

B) Veja:

“[…] quando ocorre, normalmente deve-se a problemas na reprodução […]”,

O que o termo destacado quer dizer? Explique com suas palavras.

4- Procure no texto uma frase que expresse uma das características dos pinguins:

5- Onde vive a maior espécie de pinguins, segundo o texto?

6- Leia:

"[...] mora em climas mais amenos e, no inverno, especialmente nos meses de

junho a setembro, costuma aparecer aqui nas nossas praias."

Qual é o nome da espécie de quem o trecho a cima fala?

7- Leia e responda, texto II.

SÃO JOÃO DO CARIRI – O hit chiclete “50 reais”, da cantora Naiara Azevedo,
tocava num loop infinito, na segunda-feira da semana passada, fazendo o
“esquenta” da festa armada para as gravações da supersérie “Onde nascem os
fortes”(…). Em 53 capítulos, a supersérie, que trata de amores impossíveis,
perdão e ódio, estreia em abril do ano que vem, na faixa das 23h da Globo, em
2018. A supersérie será ambientada na fictícia Sertão.(…) O diretor conversou com
O GLOBO um dia antes da gravação da cena da festa, no hotel que foi fechado
para abrigar parte da equipe. E falou sobre a escolha da Paraíba como cenário para
a produção.
“A gente tem que sair do eixo Rio-São Paulo. O Brasil é enorme. Havendo
oportunidade, temos que mostrar outras paisagens. A história se passa num Brasil
arcaico, bruto, patriarcal, um lugar que está muito presente em nossas vidas. (…)
Antes de mais nada, “Onde nascem os fortes” é um drama, com pés fincados nos
folhetins e seus triângulos amorosos. Do ponto de vista do melodrama, há duas
forças. O casal jovem numa paixão em estado bruto. E um amor maduro, entre os
personagens de Nero e Patricia, que vai surgir de maneira desconcertante.”

www.oglobo.globo.com

A) Sobre o texto que acabamos de ler, podemos dizer que se trata de que gênero
textual?
B) Veja:

“A história se passa num Brasil arcaico, bruto, patriarcal…”

Escreva o significado de cada uma das palavras destacadas, de acordo com o seu
contexto:

C) O que significa as aspas utilizadas no texto?

8- Explique o erro de concordância da imagem a seguir:

BOA PROVA!
 NOME:

DATA: / /

ATIVIDADE AVALIATIVA Vale:

Tirei:

1- Reescreva a tirinha substituindo todos os termos femininos para o masculino, de

forma que não perca a concordância nominal.
2- Reescreva as orações, fazendo a substituição das palavras destacadas por
outras palavras sinônimas, fazendo a concordância nominal.

a) A seleção brasileira estava ganhando porque estavam com seus jogadores

principais.

R.

b) A diretora do colégio pintando o sete, que está entre os melhores do estado, é

muito inteligente e esforçada. Ela sempre traz novidades para inovar em suas
práticas.

R:

c) Busque aquele lápis verde, que está em cima do armário.

R:

d) Foi só João se distrair, que o filho, pequenino ainda, todo sapeca, pegou o celular
e fingiu falar com o pai.

R:

3- Leia um trecho do conto "Umas férias" de Machado de Assis, e, em seguida, o

reescreva adaptando-o para o presente.

UMAS FÉRIAS

Vieram dizer ao mestre-escola que alguém lhe queria falar.

- Quem é?
- Diz que meu senhor não conhece, respondeu o preto.
- Que entre.

Houve um movimento geral de cabeças na direção da porta do corredor, por onde

devia entrar a pessoa desconhecida. Éramos não sei quantos meninos na
escola. Não tardou que apresentasse uma figura rude, tez queimada, cabelos
compridos, sem sinal de pente, a roupa amarrotada, não me lembra bem a cor nem
a fazenda, mas provavelmente era um brin pardo. Todos ficaram esperando o que
vinha dizer o homem, eu mais que ninguém, porque ele era meu tio, roceiro,
morador de Guaratiba. Chamava-se Tio Zeca.
Tio Zeca foi ao mestre e falou-lhe baixo. O mestre fê-lo sentar, olhou para mim, e
creio que lhe perguntou alguma cousa, porque tio Zeca entrou a falar demorado,
muito explicativo. O mestre insistiu, ele respondeu, até que o mestre, voltando-se
para mim, disse alto:

- Sr. José Martins, pode sair.

A minha sensação de prazer foi tal que venceu a de espanto. Tinha dez anos
apenas, gostava de folgar, não gostava de aprender. [...]"
A) Onde se passa o conto?

B) Retire do trecho a cima as características do tio do menino que conta a história?

C) Onde o tio dele morava?

D) Quem é o narrador da história?

E) O que ele quis dizer com: "gostava de folgar, não gostava de aprender." ?

F) Quem é o "mestre" citado no texto?

Você é capaz!
Boa sorte!
Boa prova!
 NOME:

DATA: / /

ATIVIDADE AVALIATIVA Vale:

Tirei:

1- Leia o texto:
ADÃO E EVA

"UMA SENHORA de engenho, na Bahia, pelos anos de mil setecentos e tantos,

tendo algumas pessoas íntimas à mesa, anunciou a um dos convivas, grande
lambareiro, um certo doce particular. Ele quis logo saber o que era; a dona da casa
chamou-lhe curioso. Não foi preciso mais; daí a pouco estavam todos discutindo a
curiosidade, se era masculina ou feminina, e se a responsabilidade da perda do
paraíso devia caber a Eva ou a Adão. As senhoras diziam que a Adão, os homens
que a Eva, menos o juiz-de-fora, que não dizia nada, e Frei Bento, carmelita, que
interrogado pela dona da casa, D. Leonor: — Eu, senhora minha, toco viola,
respondeu sorrindo; e não mentia, porque era insigne na viola e na harpa, não
menos que na teologia. Consultado, o juiz-de-fora respondeu que não havia matéria
para opinião; porque as cousas no paraíso terrestre passaram-se de modo diferente
do que está contado no primeiro livro do Pentateuco, que é apócrifo. Espanto geral,
riso do carmelita que conhecia o juiz-de-fora como um dos mais piedosos sujeitos da
cidade, e sabia que era também jovial e inventivo, e até amigo da pulha, uma vez
que fosse curial e delicada; nas cousas graves, era gravíssimo. — Frei Bento, disse-
lhe D. Leonor, faça calar o Sr. Veloso.
Não o faço calar, acudiu o frade, porque sei que de sua boca há de sair tudo com
boa significação. — Mas a Escritura... ia dizendo o mestre-de-campo João Barbosa.
— Deixemos em paz a Escritura, interrompeu o carmelita. Naturalmente, o Sr.
Veloso conhece outros livros... — Conheço o autêntico, insistiu o juiz-de-fora,
recebendo o prato de doce que D. Leonor lhe oferecia, e estou pronto a dizer o que
sei, se não mandam o contrário. — Vá lá, diga. — Aqui está como as cousas se
passaram. Em primeiro lugar, não foi Deus que criou o mundo, foi o Diabo... — Cruz!
Exclamaram as senhoras. — Não diga esse nome, pediu D. Leonor. — Sim, parece
que... ia intervindo frei Bento.
— Seja o Tinhoso. Foi o Tinhoso que criou o mundo; mas Deus, que lhe leu no
pensamento, deixou-lhe as mãos livres, cuidando somente de corrigir ou atenuar a
obra, a fim de que ao próprio mal não ficasse a desesperança da salvação ou do
benefício. E a ação divina mostrou-se logo porque, tendo o Tinhoso criado as trevas,
Deus criou a luz, e assim se fez o primeiro dia. No segundo dia, em que foram
criadas as águas, nasceram as tempestades e os furacões; mas as brisas da tarde
baixaram do pensamento divino. No terceiro dia foi feita a terra, e brotaram dela os
vegetais, mas só os vegetais sem fruto nem flor, os espinhosos, as ervas que matam
como a cicuta; Deus, porém, criou as árvores frutíferas e os vegetais que nutrem ou
encantam. E tendo o Tinhoso cavado abismos e cavernas na terra, Deus fez o sol, a
lua e as estrelas; tal foi a obra do quarto dia. No quinto foram criados os animais da
terra, da água e do ar. Chegamos ao sexto dia, e aqui peço que redobrem de
atenção.

Não era preciso pedi-lo; toda a mesa olhava para ele, curiosa. Veloso continuou
dizendo que no sexto dia foi criado o homem, e logo depois a mulher; ambos belos,
mas sem alma, que o Tinhoso não podia dar, e só com ruins instintos. Deus
infundiu- lhes a alma, com um sopro, e com outro os sentimentos nobres, puros e
grandes. Nem parou nisso a misericórdia divina; fez brotar um jardim de delícias, e
para ali os conduziu, investindo-os na posse de tudo. Um e outro caíram aos pés do
Senhor, derramando lágrimas de gratidão. "Vivereis aqui", disse-lhe o Senhor, "e
comereis de todos os frutos, menos o desta árvore, que é a da ciência do Bem e do
Mal."

Adão e Eva ouviram submissos; e ficando sós, olharam um para o outro,

admirados; não pareciam os mesmos. Eva, antes que Deus lhe infundisse os bons
sentimentos, cogitava de armar um laço a Adão, e Adão tinha ímpetos de espancá-
la. Agora, porém, embebiam-se na contemplação um do outro, ou na vista da
natureza, que era esplêndida. Nunca até então viram ares tão puros, nem águas tão
frescas, nem flores tão lindas e cheirosas, nem o sol tinha para nenhuma outra parte
as mesmas torrentes de claridade. E dando as mãos percorreram tudo, a rir muito,
nos primeiros dias, porque até então não sabiam rir. "

Machado de Assis

A) Qual é o gênero textual do texto a cima?

( ) Uma fábula

( ) Uma notícia

( ) Um conto
2- Um conto apresenta uma história:

( ) Fictícia

( ) Verdadeira

3- Qual é o conflito entre Adão e Eva?

4- Leia:

Uma senhora de engenho, na Bahia, pelos anos de mil setecentos e tantos, tendo
algumas pessoas íntimas à mesa [...]

Esse trecho entrega uma ideia de:

( ) oposição

( ) duplo sentido

( ) tempo

( ) dúvida

5- Veja a fala do primeiro quadrinho “VOCÊ É UM INSOLENTE!”, no primeiro

quadrinho, demonstra que o personagem está:

(A) irritado.

(B) preocupado.

(C) desconfiado.

(D) entusiasmado.
Texto II.

COMO É FEITO O CHICLETE?

Primeiro se faz uma mistura de vários tipos de borracha, que é chamada de goma
base. Depois são incluídos resinas e óleos vegetais, que amaciam a massa,
substâncias minerais, que encorpam a mistura, e açúcar, corantes, aromas e ácidos,
que dão o sabor. Em seguida, essa massa é esticada, cortada e são acrescentados
um xarope de açúcar e essências que formam a casquinha crocante do chiclete. Aí é
só embrulhar.

Recreio, n. 516, p. 5.

A) Qual é a finalidade do texto?

B) Os texto I e o texto II tem alguma semelhança? Se sim, qual?

C) Qual é a função do gênero textual "receita" ?