ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PROFESSOR MANUEL DE FREITAS TRANCOSO

COORDENADORIA REGIONAL - MARAVILHA

GERENCIA DE EDUCAÇÃO

ANO: 2023

PROFESSORA: ALMIR DA ROSA

DISCIPLINA: CIÊNCIAS

TURMAS: 6° AO 9° ANO

OBJETIVO GERAL:

- Compreender a realidade social-histórica, em que foi construído o

conhecimento de ciências e com que finalidades, conforme a evolução
do homem, bem como avaliar as implicações do contexto social,
decorrente das aplicações tecnológicas da ciência para a humanidade.

1 COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA SEGUNDO A BASE

NACIONAL COMUM CURRICULAR – BNCC -

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o

mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade,
continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das
ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar
hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais
às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção
artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras,
e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos
 das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e
partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes
contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de
conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações
próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência
crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para
formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns
que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável em âmbito
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional,
compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas
emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com
elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,
fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos
humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e
de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades,
sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA O
ENSINO FUNDAMENTAL
1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o
conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências
da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da
investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões
científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva.
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos
relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como
também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade
para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas)
com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da
ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo
contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações
confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a
consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e
valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos
de qualquer natureza.
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e
comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma
crítica, significativa, reflexiva e ética
. 7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar,
compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando
o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas
tecnologias.
8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das
Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-
tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com
base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
Unidade Temática, objetos do conhecimento, habilidades, conteúdo do 6°
ao 9° ano Ciências.
9° ano
Unidade temática: Matéria e energia.
OBJETOS DO CONHECIMENTO:
Aspectos quantitativos das transformações químicas.
Estrutura da matéria Radiações e suas aplicações na saúde.
Habilidades:
• Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas
transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.
• Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em
transformações químicas, estabelecendo a proporção entre as suas
massas.
• Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição
do átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer sua
evolução histórica.
• Planejar e executar experimentos que evidenciem que todas as cores de
luz podem ser formadas pela composição das três cores primárias da luz e
que a cor de um objeto está relacionada também à cor da luz que o ilumina.
• Investigar os principais mecanismos envolvidos na transmissão e
recepção de imagem e som que revolucionaram os sistemas de
Comunicação humana.
• Classificar as radiações eletromagnéticas por suas frequências, fontes e
aplicações, discutindo e avaliando as implicações de seu uso em controle
remoto, telefone celular, raio X, forno de micro-ondas, fotocélulas etc.
• Discutir o papel do avanço tecnológico na aplicação das radiações na
medicina diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonância nuclear magnética) e
no tratamento de doenças (radioterapia, cirurgia óptica a laser,
infravermelho, ultravioleta etc.).
Conteúdos:

• Modelos atômicos (O átomo).

• Partículas Subatômicas (Próton, Nêutron e elétron).
• Elementos químicos, moléculas e substâncias.
• Introdução da tabela periódica por semelhança entre os elementos
químicos.
• Ligações quimicas
• Reações químicas ( reagentes e produtos).
• Espectro de luz.
• Decomposição da luz.
 • Som, infrassom e ultrassom.
• Lazer.

Unidade temática: Vida e Evolução

Objetivos do conhecimento:
Hereditariedade Ideias evolucionitas

Preservação da biodiversidade.

Habilidades:
• Associar os gametas à transmissão das características hereditárias,
estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes.
• Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores
hereditários, segregação, gametas, fecundação), considerando-as para
resolver problemas envolvendo a transmissão de características
hereditárias em diferentes organismos.
• Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em
textos científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças
entre essas ideias e sua importância para explicar a diversidade biológica.
• Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da
seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de
processo reprodutivo.
• Justificar a importância das unidades de conservação para a
preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando
os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas
nacionais), as populações humanas e as atividades a eles
relacionados.
• Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas
ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de ações
de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.

Conteúdos:
• Formação de gametas
• Estruturas celulares
• Mitose e meiose
• Genes, DNA e cromossomos
• Aplicações da genetica e biotecnologia.
• Implicações éticas, bioéticas e socioambientais
• Estudos de Mendel e a origem da genética
• Noções da primeira lei de Mendel
• Interações alélicas
• Teorias evolutivas
• Evolucionismo de Lamark adaptação, variações de características, seleção
naturale seleção artificial.
• Teoria Evolucionista de Darwin – adaptação, variações de caracteristicas,
 Seleção natural e Seleção artificial.
• Teoria sintética da Evolução.
• Educação indígena: uma visão a partir do ambiente.
• Educação quilombola: uma visão a partir do meio ambiente.
• Problemas ambientais, sustentabilidade e consumo consciente.
• Conservação e preservação ambiental.

Unidade temática: terra e universo

Objetos do conhecimento
• Composição, estrutura e localização do Sistema Solar no Universo
• Astronomia e cultura
• Vida humana fora da Terra
• Ordem de grandeza astronômica
• Evolução estelar

Habilidades:
• Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas
rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a
localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no
Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões).
• Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a origem da
Terra, do Sol ou do Sistema Solar às necessidades de distintas culturas
(agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal etc.)
• Selecionar argumentos sobre a viabilidade da sobrevivência humana fora
da Terra, com base nas condições necessárias à vida, nas características
dos planetas e nas distâncias e nos tempos envolvidos em viagens
interplanetárias e interestelares.
• Analisar o ciclo evolutivo do Sol (nascimento, vida e morte) baseado no
conhecimento das etapas de evolução de estrelas de diferentes dimensões
e os efeitos desse processo no nos- so planeta.

Conteúdos
• Universo: dimensões e teorias de formação
• Sistema solar ( origem do sol, Terra e lua).
• Satélites naturais e artificiais.
• Asteroides, cometas, e meteoroids.
• A Via Láctea.
• Estrelas e seus ciclos de vida.
• Exploração do espaço cósmico pelo homem.
• Vida fora da Terra.
• Burracos Negros, Quasares e Estrelas anãs.

Conteúdos do livro didático

- Propriedades da matéria
- Química e física
- Propriedades da matéria: massa, volume e densidade
- Estados físicos da matéria
- Mudanças de estado físico
- Modelos atômicos
- O átomo
- Os elementos químicos
- A tabela periódica
- Ligações químicas
- Transformações químicas
- Substâncias e misturas
- Reações químicas
- Leis ponderais
- Representação e balanceamento de reações químicas
- Ácidos e bases
- Sais e óxidos
- Indicadores ácidos-base
- Evidencias da evolução biológica
- Breve histórico do evolucionismo
- Adaptações
- Especiação e ancestralidade
- Conservação da biodiversidade
- Genética
- O núcleo celular
- O material genético
- Os cromossomos eucariontes
- A divisão celular
- As contribuições de Mendel para a genética
- Hereditariedade humana
- Aplicações atuais do conhecimento genético
- Ondas e suas características
- O som
- Ondas eletromagnéticas
- A luz
- O desenvolvimento da Astronomia
- O universo
- Sistema solar
- O sol e outras estrelas
- A vida fora do planeta

8 ano
Unidade tematica: Matéria e Energia

Objetos do conhecimento: fontes e tipos de energia Transformação de energia.

Habilidades:
• Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e
tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades.
• Construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e lâmpada ou outros
dispositivos e compará-los a circuitos elétricos residenciais.
• Classificar equipamentos elétricos residenciais (chuveiro, ferro, lâmpadas,
TV, rádio, gela- deira etc.) de acordo com o tipo de transformação de
energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e mecâ- nica,
por exemplo).
• Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados de potência
(descritos no próprio equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o
impacto de cada equipamento no consumo doméstico mensal.
• Calcular o consumo de eletrodomésticos a partir dos dados de potência
(descritos no próprio equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o
impacto de cada equipamento no consumo doméstico mensal.
• Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua
escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo
critérios de sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e
hábitos de consumo responsável.
• Discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica (termelétricas,
hidrelétricas, eólicas etc.), suas semelhanças e diferenças, seus impactos
socioambientais, e como essa energia chega e é usada em sua cidade,
comunidade, casa ou escola.

Conteúdos:
• Energia Elétrica,resistência, elétrica, potencial Elétrico.
• Corrente Elétrica (con t´i nua e alternada), circuitos Elétricos Simples.
• Consumo de energia elétrica e consumo racional e consciente.
• Fontes de energia, tipos de Usinas geradoras de energia elétrica e seus
 impactos.
• Sustentabilidade ambiental e social, com condição de melhoria da
qualidade de vida dos seres vivos no planeta Terra.
• Economia de energia elétrica nos diferentes ambientes.
• Usinas de biomassa ( biodegestores).

Unidade temática: Vida e Evolução

Objetos do conhecimento: Mecanismos reprodutivos e sexualidade.

Habilidades:
• Comparar diferentes processos reproduti vos em plantas e animais
em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos.
• Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade
considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema
nervoso.
• Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos
contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a
responsabilidade na escolha e na utilização do mé todo mais
adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de
Infecções Sexualmente Transmissíveis (ISTs).
• Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e
tratamento de algumas DST (com ênfase na AIDS), e discutir
estratégias e métodos de prevenção.
• Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da
sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética).

Conteúdos:
• Comparações de ciclos de vida e os tipos de reprodução.
• Sistemas reprodutores: masculino e feminino.
• Adolescência, puberdade e sexualidade
• Maturação sexual do adolescente
• Ciclo menstrual
• Fecundação, métodos contraceptivos, etapas da gravidez,tipos de
parto.
• Reprodução e sexualidade - aspectos psicológicos, emoções,
sentimentos (amor, amizade, confiança, auto- estima, desejo, prazer e
respeito).
• Importância do pré- natal.
• A importancia de exames preventivos.
• Gravidez indesejada.
• ISTs e políticas de saúde pública.

Unidade temática: terra e universo

Objetos de conhecimento: Sistema sol, terra e lua
Clima

Habilidades:
 • Justificar, por meio da construção de modelos e da observação da
Lua, a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas
posições relativas entre Sol, Terra e Lua.
• Representar os movimentos de rotação e translação da Terra e
analisar o papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em
relação à sua órbita na ocorrência das estações do ano, com a
utilização de modelos tridimensionais.
• Relacionar climas regionais aos padrões de circulação atmosférica
e oceânica e ao aquecimento desigual causado pela forma e pelos
movimentos da Terra.
• Identificar as principais variáveis envolvidas na previsão do tempo e
simular situações nas quais elas possam ser medidas
• Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio
ambiental a partir da identificação de alterações climáticas
regionais e globais provocadas pela intervenção humana.
• Reconhecer a importância da pesquisa científica para os avanços
tecnológicos, valorizando a participação da mulher na ciência.

Conteúdos:

• Fases da lua
• Eclipses Lunares.
• Estações do ano.
• Rotação da Terra e a dinânica da atmosfera e das correntes
marinhas.
• Temperatura média e amplitude térmica.
• A previsão do tempo e sua im- portância no âmbito local, regional e
global.
• Aquecimento Global e suas c onsequências.
• Pesquisa científica.
• Mulheres nas ciências.

Conteúdos do livro:
A organização do corpo humano
- A nutrição e os alimentos
- Vitaminas e sais minerais
- Carboidratos, lipídios e proteínas
- Alimentação saudável
- O sistema digestório
- As etapas da digestão
- O sistema cardiovascular
- O sangue e seus componentes
- O coração
- A circulação do sangue
- O sistema imunitário
- A saúde dos sistemas cardiovascular e linfático
- O sistema respiratório
- O sistema urinário
- O sistema endócrino

- Adolescência e reprodução humana

- Reprodução
- O sistema genital masculino
- O sistema genital feminino
- Os métodos anticoncepcionais
- Infecções sexualmente transmissíveis
- O ciclo menstrual e a fecundação
- A gestação e o parto
- Movimento ou repouso
- Velocidade
- Aceleração
- Mover, parar, deformar
- As leis de Newton
- Formas e fontes de energia
-Transformação de energia
- Geração de energia elétrica
- Eletricidade e magnetismo
- Os fenômenos elétricos e magnetismo
- A corrente e os dispositivos elétricos
- O circuito elétrico
- O consumo de energia elétrica
- O magnetismo
- Rotação e translação da terra
- A lua
- Clima e tempo
- Fenômenos climáticos e ação humana

7 ano
Unidade temática: matéria e energia
Objetos do conhecimento: Máquinas simples
Formas de propagação de calor
Equilibrio termodinâmicae a vida na Terra
História dos combustíveis e das máquinas térmicas

Habilidades:

• Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas simples e

propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas
cotidianas.
• Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes
situações de equi- líbrio termodinâmico cotidianas.
• Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para
justificar a utilização de determinados materiais (condutores e isolantes)
na vida cotidiana, explicar o princípio de funcionamento de alguns
equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou construir soluções
tecnológicas a partir desse conhecimento.
• Avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida
na Terra, para o funcionamento de máquinas térmicas e em outras
situações cotidianas.
• Discutir o uso de diferentes tipos de combustível e má- quinas térmicas
ao longo do tempo, para avaliar avanços, questões econômicas e pro-
blemas socioambientais cau- sados pela produção e uso desses
materiais e máquinas.
• Discutir e avaliar mudanças econômicas, culturais e sociais, tanto na vida
cotidiana quanto no mundo do trabalho, decorrentes do desenvolvimento
de novos materiais e tecnologias (como automação e informatização).
Conteúdos:

• Sistematização dos f enômenos naturais, identificando

regularidades leis e princípios (fundamentos da física).
• Máquinas Simples, alavancas (Força resistente, Força potente,
Equilíbrio) Braço da força potente e resistente.
• Tipos de alavancas ( interfixa, interresistente, interpotente)
alavancas do corpo humano.
• Ferramentas (alicate, chaves ...)
• Calor, temperatura, termômetro e suas aplicações
• Escalas termométricas,sensação térmica e propagação de calor
• Máquinas Térmicas
• Combustíveis renováveis e neão renováveis.
• Influência do sol nas condições de vida na terra.
• Coletores solares em re-sidência e a economia de energia elétrica
e dos recur- sos naturais.
• Aquecimento global e as consequências para o planeta e as
atitudes necessárias a serem tomadas pelos humanos para
reverter o aquecimento do planeta.
• Fontes de produção limpa e como fazer para sua adoção em grande
escala - papel da população para que as mudanças ocorram.

Unidade temática: Vida e Evolução

Objetos do conhecimento: Diversidade de ecossistemas

Fenômenos naturais e impactos ambientais
Programas e indicadoresde saúde pública

Habilidades:

• Caracterizar os principais ecos- sistemas brasileiros quanto à

paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de
luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à
flora e fauna específicas
• Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou
mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um
ecossistema afetam suas popula- ções, podendo ameaçar ou
provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.
• Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado,
com base na análise e comparação de indicadores de saúde (como
taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e
incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica entre outras)
e dos resultados de políticas públicas destinadas à saúde
• Analisar historicamente o uso da tecnologia, incluindo a digital, nas
 diferentes dimensões da vida humana, considerando indicadores
ambientais e de qualidade de vida
• Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua
composição, e discutir fenômenos naturais ou antrópicos que
podem alterar essa composição.

Conteúdos:

• Ecossistemas terrestres e os impactos da poluição na

continuidade da vida no planeta.
• Ecossistemas aquáticos eo impactos causados pelo descarte
inadequado dos plásticos.
• Aquecimento global.
• Catástrofes naturais – causas e prevenção.
• Ecossistemas brasileiros.
• Tecnologias que influenciam na qualidade de vida.
• Comunidades tradicionais (indígenas e quilombolas) e cuidado com
os ecossis- temas.
• Migrações de animais e mudanças de hábitos nos ecossistemas.
• Desaparecimento de espé cies em todos os ecossistemas - motivos e
precaução.
• Ameaça aos ecossistemas.
• Plantas e animais exóticos/invasores – atitudes para minimizar os
danos.
• Evolução
• Mecanismos evolutivos
• O registro fóssil
• Doenças vinculadas pelas água e o ar
• Calendário de vacinação
• Metódos e ação das vacinas.

Unidade temática: Terra e Universo

Objetos do conhecimento: composição do ar

Efeito estufa
Camada de ozônio
Fenômenos naturias( vulcões, terremotos e
tsunamis)
Placas tectônicas e deriva continental

Habilidades:
• Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel
fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra,
discutir as ações humanas res- ponsáveis pelo seu aumento
artificial (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento,
queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas para
 a reversão ou controle desse quadro.
• Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na
Terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua
presença na atmosfera, e discutir propostas individuais e
coletivas para sua preservação
• Interpretar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e
tsunamis) e justificar a rara ocorrência desses fenômenos no
Brasil, com base no modelo das placas tectônicas.
• Justificar o formato das costas brasileira e africana com
base na teoria da deriva dos continentes.

Conteúdos:
• Propriedade dos gases
• Origem e formação das camadas da atmosfera.
• Diferença entre clima e tempo meteorológico
• Fatores que influênciam no tempo.
• Massas de ar e sua contribuição na composição das frentes
quentes e frias.
• Elementos e fenômenos naturais (vulcões, terre- motos e
tsunamis).
• Temperatura do ar
• Umidade do ar e precipi tações.
• Tipos de chuvas
• Pressão atmosférica
• Efeito estufa: importância, causas e consequências para a vida
na Terra.
• Camada de Ozônio (importância e preservação).
• Tectônica de Placas e Deriva Continental.

Conteúdos do livro didático

- Os seres vivos
- Características das células
- Os primeiros seres vivos
- Teorias sobre a imagem da vida
- O planeta em transformação
- Classificação dos seres vivos
- Os vírus
- O reino do moneras
- O reino dos protoctistas
- O reino dos fungos
- O ambiente, a saúde e os seres microscópicos
- Características das plantas
- Classificação das plantas
- Raiz e caule
- Folha e fotossíntese
- Ciclos reprodutivos das plantas
- Flor, fruto e semente
- O reino dos animais
- Poríferos e cnidários
- Platelmintos, nematódeos e anelídeos
- Moluscos, artrópodes equinodermos
- Peixes e anfíbios
- Repteis
- Aves e mamíferos
- Relações ecológicas em ecossistemas
- Domínio morfoclimáticos brasileiros
- O domínio Atlântico
- O domínio Amazônico
- O domínio do Cerrado
- O domínio das Caatingas
- O domínio das Pradarias
- O domínio das Araucárias
- O pantanal Mato Grossense
- Ecossistema aquático
- Os gases da atmosfera
- Propriedades do ar
- A pressão atmosférica
- Modificações na atmosfera
- Calor e temperatura
- Energia térmica
- A medida de temperatura
-Trocas de calor
- A propagação do calor
- Fenômenos naturais relacionadas à transferência de calor
- Máquinas simples e máquinas térmicas
- Máquinas
- Alavancas
- Plano inclinado
- Rodas, polias e engrenagens
- Máquinas térmicas
- O uso das máquinas ao longo do tempo.

6° ano

Unidade temática: matéria e energia

Objetos do conhecimento:: Misturas homogêneas e

heterogêneas
Separação de materiais
Materiais sintéticos
Transformações químicas

Habilidades:
• Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou
mais materiais (água e sal, água e óleo, água e areia etc.).
• Identificar evidências de transformações químicas a partir do
resultado de misturas de materiais que originam produtos
diferentes dos que foram misturados (mistura de ingredientes
para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de
sódio etc.).
• Selecionar métodos mais adequados para a separação de
diferentes sistemas heterogêneos a partir da identificação de
processos de separação de materiais (como a produção de sal de
cozinha, a destilação de petróleo, entre outros).
• Associar a produção de medicamentos e outros materiais
sintéticos ao de- senvolvimento científico e tecnológico,
reconhecendo benefícios e avaliando impactos socioambientais.

Conteúdos:
• Misturas homogêneas, heterogêneas, fases e
componentes.
• Separação de misturas miscíveis e imiscíveis.
• Separação do petróleo e seus subprodutos.
 • Uso da Química na indústria alimentícia e fármacos.
• Utensílios, reagentes, equipamentos e ferramentas de
laboratório (física, química e biologia).
• Lixo versus resíduos
• Tratamento de resíduos (, sólidos, líquidos e gasosos).
• Chuva ácida, causa e consequência.

Unidade temática: Vida e Evolução

Objetos do conhecimento: célula como unidade da vida

Interação entre os sistema
locomotor e nervoso
Lentes corretivas

Habilidades:
• Explicar a organização básica das células e seu papel
como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.
• Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou
modelos (físicos ou digitais), que os organismos são um
complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de
organização.
• Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação
das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na
análise de suas estruturas básicas e res- pectivas
funções.
• Explicar a importância da visão (captação e interpretação
das imagens) na interação do organismo com o meio e com
base no funcionamento do olho humano, selecio- nar lentes
adequadas para a correção de diferentes defeitos da visão.
• Deduzir que a estrutura, a sustentação e a
movimentação dos animais resultam da interação entre
os sistemas muscular, ósseo e nervoso.
• Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode
ser afetado por substâncias psicoativas.

Conteúdos:
• Citologia – teoria celular
• Sistema Nervoso (medula espinhal, cérebro, bulbo ou
medula oblonga, cerebelo, ponte, principais divisões do
Sistema Nervoso Periférico, Sistema Nervoso Voluntário,
sistema Nervoso Autônomo e arco reflexo).
• Sistema nervoso e o efeito de substâncias psicoativas.
Doenças do sistema nervoso.
• Drogas lícitas e ilícitas - aspectos sociais e econômicos.
• O olho humano
 • Defeitos de visão ( miopia, hipermetropia, astigmatismo,
presbiopia, daltonismo, glau- coma, etc.).
• Lentes corretoras.
• Sistema Locomotor ( s i s t e m a ósseo e sistema muscular).
• Doenças do sistema locomotor.

Unidade temática: Terra e universo

Habilidades:
• Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da
estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.
• Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de
fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos.
• Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade
da Terra.
• Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon) ao longo
do dia em diferentes períodos do ano são uma evidência dos
movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados
por meio dos movimentos de rotação e translação da Terra e da
inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita
em torno do Sol.

Conteúdos:
• Estrutura do planeta Terra: camadas (crosta, manto e núcleo) e
suas principais características.
• Noções sobre a estrutura geológica da Terra.
• Vulcanismo
• Fósseis: registro da história evolutiva.
• Atmosfera terrestre (estrutura e composição).
• Propriedades do ar ( massa, peso, volume, pressão atmosfé- rica,
etc.).
• Surgimento da vida nos oceanos.
• Condições de vida no planeta Terra.
• Terra e demais planetas.
• Rotação da Terra e alternância dia-noite.
• Translação da Terra e as estações do ano.
• Equilíbrio de rotação e translação.
• Conceito de Ano-Luz como unidade para expressar distância.
• Lua, satélite natural da Terra
• A influência da Lua nos movimentos das marés.
• As fases da lua.
• Eclipses (da Lua e do Sol).
Conteúdos do livro didático:

6° ano

A vida na terra
- O ecossistema
- Obtenção de alimentos
O planeta Terra
- A terra é dinâmica
- O interior da terra
- A atmosfera terrestre
- A formação da Terra
- O formato da Terra
A água
- A água nos seres vivos e na terra
- Estados físicos da água
- O ciclo da água
- A capacidade de dissolução da água
- O tratamento da água
- A contaminação da água
A composição da crosta terrestre
-Tipos de rocha
- O solo
- Degradação e conservação do solo
- O estudo do céu
- Pontos de referência na Astronomia
- O sol e as sombras
- A rotação da terra
- A translação da Terra
- A Terra no espaço
- As características gerais dos materiais
- Estado físicos dos materiais
-Transformações dos materiais
- Materiais de origem natural e materiais sintético
As células
- Níveis de organização dos seres vivos
- O sistema nervoso humano
- Coordenação nervosa
- As drogas
- Sentidos e os movimentos
-Tato, gustação e olfato
- Visão
- Audição
- Sistema esquelético
- Sistema muscular

Além dos conteúdos citados acima em cada turma (de 6° ao 9° ano), serão
trabalhados os conteúdos do livro didático abaixo citados.

Atividades Interdisciplinares. (representados em forma de

representações artísticas).

Educação alimentar e nutricional e Saúde na escola: qualidade de vida é

uma questão de educação.
• Pesquisar vídeos sobre o uso de salgadinhos e refrigerantes.
• Quantidades de glúten e as doenças relacionadas
• Quantidades necessárias de sal e outros componentes químicos de
alguns alimentos.
• Descrever o que é saúde para você? Representar em forma de
representações artísticas.
• Fazer uma pesquisa sobre as doenças relacionadas com a obesidade e
o sedentarismo, principalmente nos adolescentes.

Bullyling
 • Doenças psíquicas relacionadas com o bullyling sofrido em alguma
etapa da vida.

Educação Ambiental.
• Pesquisar sobre como ocorrem às chuvas ácidas e seus malefícios.
• Pesquisar sobre os tipos de energias produzidas no Brasil, como é
feita, custos, uso, perigos.
• Pesquisar a importância das minhocas na agricultura. ( minhocário).
• Como é feito para preservar os biomas brasileiros.
• Aquíferos no Brasil – localizações.
• Os desertos – porque se formam? – quais são os seres vivos que o
habitam?

Educação Prevenção na Escola

• Tipos de queimaduras, tratamentos e consequências de cada uma.
• Textos informativos sobre os danos ao sistema respiratório de um
fumante passivo.
• Pesquisar sobre a produção das vacinas e o soro.
• O doping nos esportes e os anabolizantes, efeitos, custos e
consequências.
• Drogas lícitas e ilícitas- O que são? –Como agem no sistema nervoso
• Gravidez na adolescência, consequências.
• A evolução ou a diminuição das ISTs nas diferentes fases da vida:
adolescência, jovens (adultos) e idosos.
• Vídeo sobre os vírus, principalmente sobre o vírus da dengue.

Educação para o trânsito

• Uso correto do cinto de segurança
• Ciclovias, como devem ser construídas e respeitadas
Educação das relações Etnorraciais
• Cores da pele genética, a miscigenação brasileira.
• Cerâmica, confecção, valores em reais.

AÇÕES
A BNCC orienta para o ensino de Ciências da Natureza que não seja um
apanhado de conceitos sem significados para os estudantes e valoriza o
letramento cientifico, os estudantes precisam estar preparados para
compreender e interpretar o mundo, bem como transforma-lo, ou seja, interferir
nele de forma consciente, sabendo que suas ações tem consequências que
podem ser refletidas na vida individual e coletiva, viando o bem estar e a
transformação da sua vivencia e convivência.
 Metodologias

- Aulas expositivas e dialogadas

- Uso das tecnologias,
- Pesquisas de campo,
- Paródias,
- Elaboração de projetos grupais e individuais;
- Mapas de conceito,
- Acrósticos,
- Desenhos e esquemas,
- Dramatizações;
- Leituras técnicas e interpretação,
- Quadro e pincel,
- Campanhas publicitarias: revistas, jornais...
- Seminários,
- Leituras e declamações,
- Debates e entrevistas,
- Laboratório de ciências,
- Formação de com-vida
- Revistas científicas,
- Agenda 21, oficinas temáticas.

Avaliação
A avaliação deve ser contínua, no processo de ensino e de aprendizagem,
no sentido de possibilitar ao professor colocar em prática o seu planejamento de
forma adequada às características de seus educandos, realimentando-o sempre
que necessário. Dessa maneira, é fundamental utilizar diferentes instrumentos
de avaliação para respeitar as diferentes aptidões dos educandos. São
procedimentos que possibilitam a aprendizagem significativa: problematizarão;
observação; experimentação; comparação; estabelecimento de relações entre
fatos e ideias; leitura e escrita de textos; organização de informações por meio
de tabelas, desenhos, gráficos, esquemas e textos; confronto entre suposições;
obtenção de dados por investigação; proposição de soluções de problemas.
A Avaliação será contínua e integrada de acordo com os conteúdos
trabalhados, observando a participação, a organização, a assiduidade, a
oralidade, a escrita, a leitura, a produção textual, as avaliações escritas e os
trabalhos em grupo, sendo que o peso/nota dos trabalhos, relatórios e provas
será combinado previamente entre alunos e professores, e oportunizando
sempre a recuperação paralela.

REFERÊNCIAS
1. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394, de 20
dedezembro de 1996. Brasília, 1996
2. ______RESOLUÇÃO Nº 7, DE 14 DE DEZEMBRODE 2010. Brasilia, 2010.
3. _______Base Nacional Comum Curricular. Disponível em
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-
content/uploads/2018/12/BNCC_19dez2018_site.pdf acesso em 18 de
fevereiro de 2019.

4. KUENZER, Acácia Zeneida. As mudanças no mundo do trabalho e a

educação: novos desafios para a gestão. In: FERREIRA, Naura S.
Carapeto (org.). Gestão democrática da educação: atuais tendências novos
desafios. São Paulo: Cortez 2000. p. 33-35
5. LEMOV, D. Aula Nota 10 : 49 técnicas para a gestão da sala de aula. 2.
ed. Porto Alegre: Penso, 2009.
6. LUCKESI, Cipriani C. Avaliação da aprendizagem escolar. 9ª ed. São
Paulo:Cortez, 1999
7. SANTA CATARINA, ORIENTAÇÃO CURRICULAR COM FOCO NO QUE
ENSINAR: Conceitos e conteúdos para a Educação Básica.
%20ORIENTACAO%20CURRICULAR%20COM%20FOCO%20NO%20QU
E%20ENSINAR.pdf> acesso em 20 de abril de 2017
8. ______. Resolução CEE nº 183 de 19 de novembro de 2013.Florianópolis,
2013.
9. ________Portaria SED nº 109, de 07 de fevereiro de 2019. Florianópolis,
2019
10. _______Governo do Estado. Secretaria de Estado da Educação. [Proposta
curricular de Santa Catarina: formação integral na educação básica]/
Estado de Santa Catarina, Secretaria de Estado da Educação - [ SI]: [S.n],
2014. 192 p.
11. _______ Araribá Mais Ciências /organizadora Editora Moderna: obra
coletiva – 1. Ed.- São Paulo, 2018.