m

SI Form
ga u
PO ST ação G
b r
de S EM eral B l
ara
EN ITI A ásica
SI VO
Curi
tiba
| 20
it d
22
NO
H
C m
ose
e C arol
ist ód
ha ine ór ul
rle To
s C rria o
hi es M
ba i
no
re
lli
6
21. Período entre guerras
Página 6
2. Os Estados Unidos saíram vitoriosos da guerra, e sua economia cresceu ainda mais rapidamente após
o conflito. Além disso, tornaram-se grandes credores, pois concederam empréstimos a diversos países
europeus que passaram por um período de reconstrução após os estragos provocados pela Grande
Guerra.
3. a) Criado em 1920, dois anos após o ano I da Revolução Russa, o cartaz faz referência ao ideário da
Revolução Russa segundo a visão de Lenin, que defendia, a partir da Rússia, a expansão da re-
volução do proletariado. Isso ocorreria com a instituição de governos de orientação socialista e
destituição de regimes políticos defensores dos interesses da burguesia (o que é expresso pela ação
representada na imagem).
b) O artista indica uma postura favorável ao governo de Lenin, representando-o como alguém capaz
de promover um processo de reestruturação política, econômica e social em escala mundial. Essa
reestruturação é mostrada como algo positivo, pois é comparada a um ato de limpeza, de renovação.
c) Os chefes de Estado (representados pelos personagens coroados) e burgueses (representados pelo
homem de cartola com um saco aparentemente cheio de dinheiro). O artista assim os denomina
(mal) em virtude do ideário marxista de que era adepto. Segundo esse ideal, o processo de acumu-
lação de capital por parte da burguesia, legitimado pelo Estado, é responsável pela vida miserável
daqueles que produzem toda a riqueza, os trbalhadores.

Página 14
6. a) É possível identificar a estreita relação entre dois indicadores: taxa de desemprego e produção
industrial. O gráfico revela a oscilação entre ambas: o desemprego aumenta quando há queda da
produção industrial, e vice-versa.
b) Entre os motivos para a Crise de 1929, ocorrida nos Estados Unidos e com alcance mundial, é
possível citar: a superprodução agrícola e industrial sem o correspondente aumento do consumo;
a recuperação econômica da Europa após a Primeira Guerra e, consequentemente, a diminuição
da dependência dessa região em relação aos produtos estadunidenses; a especulação na Bolsa de
Valores, que, sem o devido lastro produtivo, resultou em sua quebra; o endividamento de empresas
e proprietários rurais, que, diante do excesso de oferta, não puderam honrar seus compromissos.
7. Nessa imagem, é possível identificar um outdoor com uma propaganda sobre o estilo de vida que
representa a sociedade de consumo estadunidense. Tal propaganda contrasta com a fila de desemprega-
dos, em sua maioria negros, formada à frente do outdoor para receber assistência governamental. Esse
registro demonstra que os efeitos da crise para a população negra foram mais duros.

Página 20
8. a) Os personagens foram representados desproporcionalmente e com fisionomias desfiguradas. Há
pessoas caídas no chão, segurando crianças no colo, e outras com as mãos para o alto. Entre os
aspectos artísticos da pintura, cabe comentar o estilo cubista, os tons utilizados pelo artista ou as
grandes dimensões da obra. Picasso representou figuras como o cavalo e o touro, típicas da cultura
espanhola.

2 CHS HISTÓRIA
Página 23
a) Para os surrealistas, sonho e imaginação eram a principal referência para suas manifestações artísti-
cas. A arte surrealista não tem compromisso com o real, mas com todo um universo de possibilida-
des representado pelo sonho, plano dominado pelo inconsciente, pelo ilógico e até pelo irracional.
b) A palavra “surrealidade” vem do termo “suprarreal”, isto é, refere-se ao que está além do real.

Página 24
Foco no Enem
10. A apropriação cultural é um fenômeno em que traços e características culturais de um determinado
grupo são apropriados por um outro grupo (sendo este, geralmente, socialmente hegemônico) para
obter status ou lucros financeiros. No texto da questão é abordado um exemplo dessa situação, no que
diz respeito às canções dos escravizados.
11. A alternativa 01 está incorreta, pois a União Soviética foi um dos países que menos sofreu impacto com
a Crise de 1929, visto que se tratou de uma crise do sistema capitalista, e a União Soviética era um país
socialista.
12. As principais causas da Crise de 1929 foram a superprodução industrial estadunidense na década de
1920 e a quebra da Bolsa de Valores de Nova Iorque. A economia brasileira foi fortemente atingida pela
crise, pois os Estados Unidos eram os maiores compradores internacionais do café brasileiro.
13. O New Deal foi um plano de reestruturação implementado pelo presidente Roosevelt nos Estados
Unidos após a Crise de 1929. Entre as determinações do plano, constavam a intervenção estatal na
economia, a criação de empregos por meio de obras públicas e o controle sobre produções agrárias e
industriais.
14. O Período Entreguerras foi marcado pela crise do capitalismo em 1929, pelo surgimento dos partidos
fascistas na Itália e na Alemanha e pela polarização ideológica, com o temor de que o comunismo
tomasse a Europa.
15. Após o fim da Grande Guerra, a Europa entrou em uma profunda crise econômica e social, o que incitou
questionamentos sobre as grandes conquistas da modernidade, tais como, a democracia, o Iiberalismo e
o Estado de Direito. Neste contexto surgiram os regimes totalitários como o fascismo e o nazismo. Além
disso, a crise de 1929 nos Estados Unidos também contribuiu para a crise do Estado liberal.
16. a) As principais características do fascismo italiano são:
I. totalitarismo – caracterizado por um governo autoritário, que concentrava o poder na figura do
líder (o Duce) com a inexistência de outros partidos oficiais (unipartidarismo), mas preponde-
rância do Partido Nacional Fascista;
II. militarismo – uso das forças militares para a manutenção do poder, controle e repressão social;
III. nacionalismo – valorização da identidade nacional por meio da exaltação do “passado glorioso” que
teria a Itália como berço do Império Romano, o que reforçava o sentimento de unidade nacional;
IV. culto ao líder – com o uso da publicidade e da educação, disseminava-se a imagem paternal da
figura do líder da nação, Benito Mussolini, que utilizava mecanismos como censura e controle
social para manter essa imagem. Nessa lógica, o autoritarismo surgiu como principal caracte-
rística de controle, concomitante ao conservadorismo de direita;
V. antissocialismo – combate às ideias socialistas, em especial as defendidas pelo recém-criado
Estado soviético na Rússia (URSS);
VI. antiliberalismo – o estado detém o controle político e econômico por meio de um corporativis-
mo estatal em que a sociedade é vista como um organismo no qual cada sujeito tem um papel
fundamental para o desenvolvimento da nação.

MURAL DE GABARITOS CHS 3

 b) As principais características do Estado nazista alemão são: antissemitismo; totalitarismo; nacionalis-
mo; militarismo; antiliberalismo; anticomunismo; arianismo; espaço vital. As características citadas
revelam diferenças entre esse regime e o fascismo italiano:
I. não havia antissemitismo nos ideais do fascismo italiano, ao contrário da política alemã nazista
que pregava a pureza da raça ariana e tinha a perseguição aos judeus como uma das principais
políticas de estado;
II. no fascismo italiano, havia o culto à figura do Duce; na Alemanha nazista prevalecia uma
política de genocídio e extermínio do “outro” (justificada pela suposta pureza da raça ariana),
que se valia de expedientes científicos, ou pseudocientíficos, e de campos de concentração para
exterminar as “minorias” – o nacionalismo na perspectiva do fascismo italiano expressava a
ideia de nação exaltando o passado glorioso das origens do Império Romano, ao passo que o
nazismo alemão imprimia o sentido de unidade tendo em vista a purificação da raça;
III. no fascismo existia um corporativismo como política de Estado, na Alemanha nazista era mais
presente a parceria do governo com alguns setores da alta burguesia industrial.
17. Por meio de um discurso nacionalista de extrema direita, o Partido Nazista se apresentou à sociedade
alemã como a melhor maneira de superar as crises pelas quais a Alemanha passava, em especial as
decorrentes das imposições do Tratado de Versalhes, aplicado após a Grande Guerra.
18. A questão faz menção ao “franquismo”, referência ao ditador espanhol Francisco Franco que governou
a Espanha entre as décadas de 1930 e 1970. A segunda afirmação está incorreta, pois Francisco Franco
governou a Espanha de maneira autoritária e centralizadora, inspirado no modelo fascista, e impe-
dindo a alternância de poder e a autonomia das regiões espanholas. A última afirmativa também está
incorreta, pois não houve um golpe, mas uma transição de poder preparada pelo ditador antes de sua
morte, que ocorreu em 1975, findando o regime franquista.

22. Brasil: Era Vargas

Página 28
2. A principal crítica presente no cartaz refere-se ao sistema de compra de votos, ou sistema de voto de
cabresto.

Página 32
3. a) A produção agrícola cresceu em média 4% no período, e a produção agrícola de exportação, 7,5%. A
base econômica de sustentação da política oligárquica era a agricultura de exportação, que favorecia
os interesses dos grandes produtores rurais, especialmente dos cafeicultores.
b) Entre 1929 e 1939, a taxa de crescimento da produção agrícola e da produção agrícola de exporta-
ção foi menor se comparada à década anterior.
c) Sim. A produção industrial passou a crescer substancialmente a partir da década de 1930, superan-
do o crescimento do setor agrícola de exportação. O desenvolvimento da indústria, estimulado no
governo Vargas, contribuiu para esse crescimento.

Página 33
4. a) Com esse cartaz, os integrantes do MMDC objetivavam mobilizar a população paulista a doar joias
para contribuir com a causa do movimento. É importante identificar o apelo da mensagem em des-
taque no cartaz “... para o bem de São Paulo”, assim como a imagem, que mostra uma pessoa doan-
do um anel (possivelmente uma aliança) em meio a uma pilha de objetos de ouro, como pulseiras,
anéis, relógios e outros.

4 CHS HISTÓRIA
Página 35
a) É possível citar o estabelecimento de jornada de oito horas de trabalho, descanso semanal remu-
nerado, salário-mínimo e férias remuneradas. Espera-se que eles reconheçam que, na época, essas
leis foram criadas com o objetivo de regulamentar as relações de trabalho, assim como equilibrar os
conflitos entre trabalhadores e empregadores.

Página 39
b) Anita se refere à afinidade ideológica entre o governo instituído por Vargas e o totalitarismo nazista
de Hitler. Em uma tentativa de aproximar ainda mais os dois governos, Vargas realizou um “gesto
diplomático” enviando para a Alemanha uma militante comunista e judia, procurada pelo governo
alemão, mesmo sabendo que Olga estava grávida e o destino que fatalmente teria.
d) O trabalho de Anita Prestes nos auxilia a compreender melhor o contexto político brasileiro da dé-
cada de 1930, período marcado pela ascensão de regimes totalitários na Europa e anterior à Segun-
da Guerra Mundial.
A história de Olga Benário e Luiz Carlos Prestes, contada por sua filha, Anita, ilustra a intensida-
de da luta entre duas tendências político-ideológicas que se desenvolveram no decorrer dos anos
1930 no Brasil e no mundo: a extrema esquerda, representada pelo comunismo, e a extrema direita,
representada pelo fascismo. Ainda que tenha posteriormente perseguido representantes da extrema
direita no Brasil (os integralistas), em 1935 o governo Vargas se mostrava ideologicamente favorável
ao fascismo e via na movimentação de partidos de esquerda no Brasil uma forte ameaça aos seus
planos de permanência no poder.

Página 41
5. O documento falso, que previa ações “terroristas” de uma organização comunista, causou grande inse-
gurança na população brasileira do período. Explorando essa suposta ameaça, Getúlio Vargas obteve
apoio de políticos e militares e, em 10 de novembro de 1937, aplicou um golpe de Estado que cancelou
as eleições.

Página 42
a) O rosto de Getúlio Vargas aparece em destaque, ocupando todo o plano de fundo. Na base do
cartaz, há uma frase que enaltece o papel da população, em especial da classe trabalhadora, para a
construção do futuro do país.
b) As demais pessoas representadas aparentemente são trabalhadores, de diferentes atividades. Isso
pode ser percebido por meio dos uniformes. Esses personagens estão desfilando em homenagem ao
Estado Novo.
c) Exaltar a figura de Vargas e ao mesmo tempo valorizar o trabalhador obediente e disciplinado.

Página 45
8. O rádio facilitou a difusão e o alcance das informações, além de ter inovado o cenário de entretenimen-
to e lazer por meio da transmissão de canções e programas de variedades, por exemplo.

MURAL DE GABARITOS CHS 5

Página 48
Foco no Enem
13. De acordo com o texto, os protagonistas que chegaram ao poder em 1930 valorizavam a República,
porém, criticavam as “antigas” características políticas do grupo antecessor, que seguiam o modelo de
coronelismo e praticavam o voto de cabresto.
14. Em razão do incentivo financeiro proporcionado pelo governo Vargas, o Brasil aumentou a produção
industrial interna, de 2% para 11% do PIB entre as décadas de 1930 e 1940.
15. A ANL foi criada em 1935 e não participou, portanto, da revolta constitucionalista. Além disso, o Rio
Grande do Sul e a Paraíba não apoiaram os paulistas.
16. A Legião Negra conhecida como “Pérolas Negras” teve grande importância no movimento de 1932,
ainda que um número considerável de integrantes desse grupo tenha sido favorável ao governo Vargas.
17. A Justiça do Trabalho, criada por Getúlio Vargas, tinha como objetivo garantir os direitos dos trabalha-
dores e intermediar as relações trabalhistas entre empregadores e trabalhadores.
18. A criação da Justiça Eleitoral visava acabar com as fraudes eleitorais e com o voto de cabresto praticado
na República Oligárquica.
19. a) O voto feminino no Brasil foi conquistado em 1932, no governo Getúlio Vargas. Além disso, o voto
feminino foi incorporado à Constituição de 1934 como facultativo, ou requerido nas lutas de mu-
lheres, como Nísia Floresta (começo do século XIX), Bertha Lutz, Celina Guimarães Fonseca, entre
outras.
b) A charge e o texto verbal da revista sugerem uma inversão do que seria o papel feminino no come-
ço do século passado. A revista critica tal ideia de inversão e defende que o voto feminino deve ser
contemplado na Constituição.
Ainda na atualidade, existe a ideia de que o feminismo quer subverter a ordem da realidade, mas as
lutas são outras: igualdade de salário, combate à violência doméstica, questionamento dos padrões
machistas impostos socialmente, descriminalização do aborto, etc.
20. De um ponto de vista histórico, durante as décadas de 1920 e 1930, as mulheres brasileiras, influencia-
das por movimentos estadunidenses e europeus, buscaram ampliar sua participação política e cidadã
por meio da garantia do direito ao voto. Analisando por uma ótica sociológica, o sufrágio universal,
ou seja, o direito de participação de todos os indivíduos no processo político, é resultado não somente
da intenção do Estado, mas da atuação dos movimentos sociais e dos grupos organizados da sociedade
civil, que, no Brasil, já reivindicavam a expansão dos direitos de cidadania, em especial de uma maior
participação das mulheres nesse processo.
21. Correção das alternativas incorretas:
01) Prestes e Olga Benário foram presos antes do período do Estado Novo. Após o fracasso da Intento-
na Comunista em 1935, o casal foi preso.
04) A Constituição de 1937, chamada de “A Polaca”, ampliou o controle do Estado sobre os sindicatos,
de modo que cada categoria profissional teria apenas um sindicato.
16) No contexto da Segunda Guerra Mundial, o governo brasileiro, liderado por Vargas, adotou a
neutralidade em relação ao conflito. Depois do ataque japonês às bases dos Estados Unidos, em Pearl
Harbor, o Brasil declarou guerra contra o Eixo.
22. O Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP) buscava, por meio da propaganda oficial, exaltar as
medidas positivas de Vargas, construindo uma imagem paternalista e cívica para o presidente-ditador.
A intenção era buscar o apoio da população ao governo.
23. O Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP) do Estado Novo visava controlar a propaganda do
governo com o objetivo de legitimar o Regime Ditatorial.

6 CHS HISTÓRIA
24. O rádio surgiu no Brasil na década de 1920 e, inicialmente, sua programação era voltada para a música
erudita, atendendo aos interesses da elite intelectual. No entanto, na década de 1930, Vargas populari-
zou o rádio, utilizando-o como um importante instrumento de propaganda e de difusão de um ideário
nacional.
25. A utilização da propaganda, principalmente do rádio, para manipular as massas. O Programa de rádio
“Hora do Brasil” ainda é veiculado na atualidade, sob a denominação “A voz do Brasil”.
26. a) A Semana de Arte Moderna, ocorrida no Teatro Municipal de São Paulo em 1922, foi um movimen-
to inovador que se caracterizou por trabalhar temas nacionais por meio de uma estética também
nacional, em oposição à influência do idealismo europeu que predominava até então na arte feita
brasileira. Em sintonia com as vanguardas europeias, temas relacionados aos indígenas e às raízes
históricas do Brasil buscaram criar uma arte que contribuísse para a formação da identidade nacio-
nal e cultural do país.
b) No Estado Novo, o nacionalismo tinha um caráter político e populista, sendo utilizado e propagan-
deado principalmente pelo Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP). O discurso naciona-
lista do governo buscava estabelecer uma identificação com as massas e assegurar apoio ao regime
autoritário instaurado.
27. A afirmativa III está incorreta porque o fim do Estado Novo está diretamente relacionado a uma gran-
de pressão interna, gerada principalmente por militares sobre o governo autoritário de Getúlio Vargas.
Além disso, os ministros de Guerra citados na afirmativa, Dutra e Góis Monteiro, não relacionaram
a participação brasileira na Segunda Guerra a uma aliança diplomática com os Estados Unidos para
promover a saída de Getúlio do poder.

23. Segunda Guerra Mundial

Página 56
1. A Alemanha é representada por um personagem indefeso, preso por uma grande mão e obrigado a
tomar uma pílula amarga chamada “Termos de paz”.
2. Os outros personagens são líderes dos países vencedores da Grande Guerra, conhecidos como os “Qua-
tro Grandes”: Grã-Bretanha, França, Itália e Estados Unidos. Estão representados de forma cômica,
irônica, pois, dos “Quatro Grandes”, três precisam subir na caixa para dar a pílula ao alemão.
Líderes representados na charge, da esquerda para direita: Vittorio Emanuele Orlando, primeiro-minis-
tro italiano; David Lloyd George, primeiro-ministro britânico; Georges Clemenceau, primeiro-ministro
francês; e Woodrow Wilson, presidente estadunidense.
3. A charge sintetiza a ideia de que os alemães foram obrigados, por causa da derrota na Grande Guerra, a
aceitar os termos do Tratado de Versalhes, representado na imagem como um remédio amargo e caro.

Página 58
5. O pôster representa crianças alemãs, japonesas e italianas segurando as bandeiras de seus países e fes-
tejando a união entre os respectivos líderes. A mensagem transmitida é de que a união entre esses três
governos era digna de celebração, de comemoração.

Página 63
7. Muito possivelmente, o soldado relacionou as estações da primavera e do verão com à ideia de felici-
dade porque ele estava lutando na União Soviética durante o inverno, período em que as temperaturas
chegavam a 25 °C negativos.

MURAL DE GABARITOS CHS 7

8. O texto a ser grifado é: “[...] acreditei no Führer e o tomei ao pé da letra. É terrível como as pes-
soas aqui duvidam e é humilhante ouvir coisas que não se podem contradizer porque os fatos as
comprovam”.

Página 68
9. Muitas pessoas sofreram queimaduras, foram atingidas por destroços, morreram carbonizadas ou
foram intoxicadas pela chuva negra ou pela água do rio, também contaminada com radiação.
10. A associação pretende, dessa forma, conscientizar as gerações atuais e futuras sobre os horrores da
guerra e os perigos das armas nucleares, difundindo assim, uma cultura de paz e tolerância.
11. Por meio dos relatos orais é possível reconhecer os diferentes sujeitos históricos envolvidos na Segunda
Guerra Mundial e, assim, identificar distintas abordagens sobre um mesmo fato histórico, no caso, o
ataque nuclear no Japão, em 1945, segundo o ponto de vista das vítimas.

Página 70
Gabarito de acordo com a instituição:
a) A caricatura atribui aos judeus uma série de características negativas, segundo a visão dos alemães.
Os alunos podem citar o fato de a imagem representar um homem devorando outras pessoas (um
soldado, uma mulher e um homem); os caninos e as orelhas acentuados da figura, como traços
desproporcionais que remetem à sua animalização; a expressão de raiva ou qualquer outro aspecto
que passe uma visão negativa dos judeus. É possível também que os alunos identifiquem algum dos
três símbolos constantes na imagem (na testa, a estrela de Davi do judaísmo; à esquerda, o símbolo
da maçonaria; à direita, o símbolo do comunismo). Há ainda o slogan, que atribui a culpa de todas
as desgraças do povo alemão ao povo judeu.
b) Esperamos que os alunos percebam o papel de propaganda política na imprensa nazista. Nessa
segunda parte da questão, os alunos podem citar a imprensa (de qualquer ideologia política), os
memes, as redes sociais, a disseminação de fake news ou outra forma de veiculação de uma imagem
negativa dos ideários políticos em que os alunos ou o grupo de que fazem parte acreditam.

Página 73
Foco no Enem
12. Winston Churchill, do Reino Unido, Franklin D. Roosevelt, dos Estados Unidos, e Joseph Stalin, da
União Soviética, foram os líderes das nações aliadas durante a Segunda Guerra Mundial. O Tratado de
Versalhes e os abusos impostos à Alemanha foram uma das razões que favoreceram o surgimento do
sentimento de revanchismo, o nacionalismo e a radicalização política na Alemanha no início da década
de 1920.
13. O livro Minha Luta foi escrito por Adolf Hitler enquanto esteve na prisão após o golpe fracassado co-
nhecido como Putsch de Munique, em 1923. Nessa obra, Hitler defende o nacionalismo, o arianismo, o
antissemitismo e a necessidade de conquistar o “espaço vital” para o povo alemão, além de práticas de
eugenia.
14. Hitler e Stalin assinaram o Pacto de Não Agressão, também conhecido como Pacto Molotov-Ribben-
trop, em 23 de agosto de 1939. Em uma de suas cláusulas estava acertada a invasão da Polônia pela
Alemanha e sua posterior divisão territorial entre o Reich alemão e a União Soviética.
15. A Batalha de Stalingrado favoreceu os soviéticos, que tinham grande conhecimento do próprio territó-
rio e estavam acostumados com o frio rigoroso que fazia durante o inverno na região.

8 CHS HISTÓRIA
16. As duas bombas lançadas nas cidades japonesas não eram iguais. A Little Boy, lançada em Hiroshima,
tinha o núcleo enriquecido com urânio, e a Fat Man, lançada em Nagasaki, tinha o núcleo enriquecido
com plutônio. Ambos elementos são radioativos, e a fissão de seus núcleos libera energia equivalente
a toneladas de dinamites. Em 1952, foi testada a primeira bomba de hidrogênio, que, quando explode,
libera uma energia que equivale a mil vezes à da bomba lançada em Hiroshima.
17. A construção de diversos campos de concentração e de extermínio na Alemanha nazista caracterizou a
segregação humana como política de Estado.
18. O Brasil negou pelo menos 16 mil pedidos de visto realizados por judeus que fugiam das políticas an-
tissemitas da Alemanha e de países aliados a essa nação, como a Hungria.
19. Com base na leitura dos dados apresentados, é possível entender que o regime nazista alemão tinha
projetos financiados por empresas, e estas se beneficiavam com a utilização da mão de obra de traba-
lhadores vindos dos campos de concentração.
20. A Batalha de Monte Castello, ou Tomada de Monte Castello, foi um dos episódios mais dramáticos vi-
vidos pelos pracinhas na Europa e também uma das principais conquistas militares da FEB no conflito.
21. Todas as alternativas estão corretas. A sequência das alternativas, que vai de I a V, apresenta em ordem
cronológica os fatos históricos que levaram o Brasil a declarar guerra à Alemanha em 1942 ao lado dos
Aliados.

24. O mundo pós-Segunda Guerra Mundial I

Página 81
1. Segundo o documento, existia a intenção de se acabar com o nacional-socialismo e com o militarismo
alemães. Além disso, previa-se a divisão da Alemanha em quatro zonas de ocupação entre os Aliados,
para evitar que o nazismo ressurgisse.
2. Apesar de no documento assim se afirmar: “Não é intenção dos Aliados destruírem ou escravizar o
povo alemão. Sua intenção é a de que seja dada ao povo alemão a oportunidade de se preparar para a
reconstrução total de sua vida em bases democráticas e pacíficas”, observa-se uma redação ambígua
no conjunto do documento. Tal ambiguidade pode ser constatada já no primeiro parágrafo, visto o
seguinte trecho: “Os exércitos aliados se encontram em ocupação de toda a Alemanha, e o povo alemão
começou a expiar os terríveis crimes cometidos sob a liderança daqueles a quem, na hora do sucesso,
ostensivamente aprovou e cegamente obedeceu”.

Página 97
5. De acordo com o autor do texto, o mundo se divide em relação à Israel pois há países que se sentem
responsáveis pelo tratamento cruel que os judeus historicamente receberam na Europa, principalmente
durante o holocausto. Entretanto, há aqueles que negam o holocausto, principalmente os integrantes
de grupos árabes nacionalistas mais radicais. Barenboim aponta ainda que “apesar de todas as críticas
justificáveis à hostilidade palestina em relação a Israel, estas não devem ser consideradas como uma
continuação do antissemitismo europeu”.
6. Para Barenboim, as negociações de paz entre israelenses e palestinos só alcançarão sucesso se os países
do mundo reconhecerem a Palestina como um Estado, assim como fazem com Israel. Segundo o autor,
essa medida possibilitaria aos dois governos reconhecer a existência um do outro, condição essencial
para que futuros acordos possam ser estabelecidos entre ambos os Estados.

MURAL DE GABARITOS CHS 9

Página 98
Foco no Enem
7. Os horrores do holocausto, a perseguição sistemática e a eliminação de minorias não reconhecidas
como de origem ariana, motivou a Unesco a coordenar pesquisas que desqualificaram as teorias
racistas.
8. A Declaração Universal dos Direitos Humanos, estabelecida em 1948, ainda é na atualidade um impor-
tante instrumento para defender grupos vulneráveis e garantir os direitos básicos e universais a qual-
quer ser humano na convivência coletiva.
9. A questão expõe as incongruências das potências signatárias da Organização das Nações Unidas.
10. Após a Segunda Guerra Mundial, a Alemanha foi dividida em zonas de influência pelas potências ven-
cedoras, em um período que marcou o início da Guerra Fria.
11. As características apresentadas na questão se referem ao Plano Marshall e ao Pacto de Varsóvia,
respectivamente.
12. A bipolaridade capitalismo versus socialismo marcou o quadro geopolítico internacional após a Se-
gunda Guerra Mundial, e o Muro de Berlim, não apenas dividiu a cidade, como se tornou o ícone da
divisão ideológica de dois blocos políticos antagônicos. Na vigência dessa divisão, a população da parte
oriental de Berlim, sob influência soviética, não conseguia ter acesso a bens de consumo e alimentos
costumeiros na parte ocidental, esta sob influência britânica, francesa e estadunidense. Com o fim da
Guerra Fria e a queda do Muro de Berlim, houve significativas mudanças políticas e econômicas de
âmbito internacional.
13. A letra do samba, intitulado Brasil Pandeiro, de Assis Valente, sintetiza a aproximação cultural entre
Brasil e Estados Unidos durante a Segunda Guerra Mundial e no âmbito da chamada Política da Boa
Vizinhança.
14. O enunciado da questão se refere ao projeto Star Wars, que consistia na construção de um sistema
espacial antimísseis formado por satélites e radares para interceptar possíveis ataques contra os Estados
Unidos.
15. Foi uma corrida tecnológica entre Estados Unidos e União Soviética que se sucedeu a partir de 1957. A
ideia era desenvolver tecnologias para construir aeronaves espaciais e satélites que ajudassem na explo-
ração do espaço.
16. A questão suscitada pela comparação dos textos I e II denota a persistência do problema dos estereó-
tipos de gênero. O texto I traz uma peça publicitária que mostra a mulher em condição de subalter-
nidade, reduzida ao papel de agente doméstico mesmo quando acompanha as novidades modernas,
no caso, as viagens espaciais. No texto II é possível perceber que, mesmo após mais de 5 décadas, a o
estereótipo de gênero persiste. Mudanças como a admissão de um maior número de mulheres nos pro-
gramas espaciais, causaram reação negativa de muitas pessoas que se manifestaram nas redes sociais.
17. Historicamente, a Palestina foi palco de disputas entre diferentes grupos étnicos locais. Até o século
passado, essas disputas foram pontuais, mas as tensões aumentaram consideravelmente com a criação
do Estado de Israel no imediato Pós-Segunda Guerra. A cidade de Jerusalém é palco de disputas até a
atualidade, pois é considerada sagrada para judeus, muçulmanos e cristãos.
18. O texto de Peter Demand revela um aspecto da condução política do Estado de Israel, que busca pree-
minência étnica sobre o espaço nacional.
19. A elevação da Palestina a membro observador da ONU foi uma grande conquista e contou com o apoio
de significativa parte da comunidade internacional, abrindo caminhos para o reconhecimento de um
Estado palestino.

10 CHS HISTÓRIA
20. Ao mudar o tratamento de “territórios palestinos” para “Palestina”, a gigante da indústria da internet
reconheceu a autoridade jurídica da Palestina. O gesto, embora simbólico, pode impulsionar outras
empresas e também governos a seguirem o mesmo caminho, favorecendo o reconhecimento do Estado
palestino.
21. Com a subvalorização e deturpação da História Árabe, os judeus procuraram exaltar a História Judaica,
suas crenças e os seus costumes.

MURAL DE GABARITOS CHS 11