VALOR DA PROVA: 100

NOTA FINAL:
AVALIAÇÃO DE ARTE
ENSINO FUNDAMENTAL – 6° ANO – 2° BIMESTRE

Aluno: N°: Data:

Professor: Turma:

Conteúdos: Orientações:
 MÚSICA CORPORAL.  Letra legível
 POSSIBILIDADES SONORAS COM A VOZ.  Uso de lápis, caneta azul
ou preta
 PERCUSSÃO CORPORAL.
 Rasuras nas respostas de
 DA PINTURA DE CAVALETE À PINTURA CORPORAL.
questões objetivas: a
 TATUAGEM: MARCAS DE IDENTIDADE. questão será anulada.
 PERSONAGEM.
 HISTÓRIA DA MAQUIAGEM.
 MAQUIAGEM TEATRAL.
 SHOW DE DISFARCES.
 PREPARANDO O CORPO.
 DANÇA INDIANA: EXPRESSIVIDADE ATÉ NOS OLHOS.
 EXPRESSIVIDADAE COM OS BRAÇOS NA DANÇA.
 EXPRESSIVIDADE COM AS PERNAS NA DANÇA.
1. (Valor 10)
Considerando que os sons produzidos pelo corpo humano podem ser classificados em
três grupos: sons involuntários, sons vocais e sons obtidos por meio de percussão
corporal, explique o que são os sons involuntários e o que são os sons vocais, citando
um exemplo para cada um deles:
Objetivo de aprendizagem/habilidade: (EF69AR21) Explorar e analisar fontes e
materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical,
reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos.
Resposta: Os sons involuntários são os sons emitidos pelo nosso corpo sem que
tenhamos muito controle sobre eles. São exemplos: espirro, pulsação cardíaca ou a
respiração. Já os sons vocais são aqueles produzidos pela nossa voz. São exemplos:
canto, grito, sussurro, entre outros (em caso de dúvidas consulte as páginas 365 e 366
do L2).
Comentário: O intuito central da questão está em desenvolver a escrita a partir da
explicação e diferenciação de dois conceitos de fontes sonoras, sabendo conceitualizá-
los e exemplificá-los.

2. (Valor 10)
Leia o texto e complete as lacunas a seguir:

O ________________________ é um tipo de dança e música que tem origem espanhola,

influenciada por diversos povos como os árabes, judeus, _____________________ e africanos.
Surgiu no século 16 na região de Andaluzia, inicialmente em comunidades marginalizadas, por
isso muitas vezes sua musicalidade transmite a ideia de sofrimento. A música é marcada pelo
violão, a dança consiste em um ___________________________, com palmas, estalar de
dedos e o toque das _________________________________ .

Por fim, assinale a alternativa que contenha as palavras corretas:

a) Tango/lusitanos/bailado/flautas
b) Flamenco/ciganos/sapateado/castanholas
c) Flamenco/lusitanos/sapateado/flautas
d) Tango/ciganos/bailado/castanholas
e) Flamenco/lusitanos/bailado/castanholas

Objetivo de aprendizagem/habilidade: (EF69AR19) Identificar e analisar diferentes

estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a
capacidade de apreciação da estética musical.

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Resposta: O Flamenco é um tipo de dança e música de origem espanhola, sendo
influenciada por vários povos, entre eles: os ciganos. Essa dança é caracterizada pelo
sapateado na marcação da música e no toque das castanholas, inicialmente seus
principais adeptos provinham de comunidades marginalizadas (para mais informações
consulte a página 368 do L2).
As alternativas com a opção “Tango” em vez de “Flamenco” estão incorretas, pois o
tango é um estilo de dança característico da Argentina. As alternativas com a opção
“lusitanos” em vez de “ciganos” são inválidas, pois entende-se por “lusitanos” um povo
pertencente a região que hoje é Portugal. As alternativas com a palavra “bailado” em
vez de “sapateado” são incorretas, visto que a palavra não se aplica ao contexto, que se
refere especificamente a forma de dançar (sapateado). As alternativas com o termo
“flauta” em vez de “castanholas” são inválidas, pois o instrumento musical
característico do flamenco são as castanholas.
Comentário: A questão objetiva-se em apresentar um texto a respeito de um estilo
musical importante em uma cultura mundialmente conhecida, conferindo o exercício do
pensamento crítico pautado nas características conhecidas sobre o objeto de análise,
tendo como parâmetro as alternativas dispostas.

3. (Valor 10)
Observe a imagem a seguir e responda: datada de 1841, qual invenção possibilitou que
os artistas transportassem a tinta a óleo com mais facilidade?

Tubo de tinta.

Objetivo de aprendizagem/habilidade: (EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes

estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço.
Resposta: A questão possui resposta única: Tubo de tinta. Tendo em vista que foi a partir
de tal invenção que os pintores conseguiram transportar seu material para ambiente
externo ao ateliê, como pinturas ao ar livre, por exemplo (confirma-se na página 374 do
L2).
Comentário: O objetivo da questão é avaliar a capacidade dos alunos de identificar o
elemento — resposta — a partir da sua contextualização temporal e da análise
imagética, buscando compreender a importância da tinta a óleo no universo das artes
visuais.

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4. (Valor 10)
Observe a imagem a seguir, nela vemos o grupo Barbatuques durante uma apresentação.
Criado por Fernando Barba, com o intuito de produzir sons com o corpo, o grupo utiliza
técnicas de:

Grupo Barbatuques.

a) Percussão instrumental
b) Emissão vocal lírica
c) Instrumentação musical clássica
d) Percussão corporal
e) Dança contemporânea
Objetivo de aprendizagem/habilidade: (EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da
apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e
circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social,
cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
Resposta: A resposta correta é a letra d) “Percussão corporal”, tendo em vista que o
grupo surgiu com a intenção de pesquisar a partir da habilidade de batucar com o corpo
(confirma-se a informação na página 369 do L2). A alternativa “percussão instrumental”
está incorreta, pois é o oposto do pretendido pelo grupo, considerando que o
instrumento utilizado é o próprio corpo, assim como “instrumentação clássica” também
se invalida pelo mesmo motivo. A alternativa “emissão vocal lírica” é incorreta, pois
refere-se ao canto lírico, pertinente ao universo da música clássica. E a opção “dança
contemporânea” não se enquadra no contexto, por tratar-se de um grupo de música (e
não de dança).
Comentário: A questão visa mostrar uma possibilidade de emissão sonora (com o corpo
humano enquanto instrumento) a partir de um exemplo no contexto brasileiro
previamente estudado. Os alunos terão que identificar a técnica considerando as
características do grupo.

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5. (Valor 10)
Sobre a história da tatuagem, analise as afirmações e considere “V” quando a afirmação for
verdadeira ou “F” quando for falsa:
( ) A tatuagem pode ser considerada uma técnica contemporânea, tendo em vista que os
primeiros registros que se têm sobre pessoas tatuadas datam do início do século XX.
( ) Povos esquimós faziam perfurações na pele com uma agulha e, por essas perfurações,
passava um fio revestido de pigmento, geralmente fuligem, para colorir seus desenhos.
( ) Com o advento do cristianismo na Europa, a tatuagem foi uma prática incentivada, a
fim de demonstrar contato com o sagrado.
( ) No Brasil, os indígenas se utilizam de pintura corporal e tatuagens feitas com agulhas
e espinhas de peixe para criar formas geométricas ricamente variadas.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correspondente:

a) F / V / F / V
b) F / F / V / V
c) V / V / F / F
d) F / V / V / F
e) V / F / V / F
Objetivo de aprendizagem/habilidade: (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar
formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas
brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e
culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artísticas-
visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
imagético.
Resposta: A primeira afirmação está incorreta, visto que a tatuagem, apesar de mais
popular na atualidade, não é uma técnica considerada contemporânea. Há registros de
tatuagens em múmias egípcias, por exemplo. A segunda afirmação está correta a
respeito das técnicas de tatuagem utilizadas por povos esquimós. A terceira afirmação
está incorreta, pois com o advento do Cristianismo na Europa, a tatuagem passou a ser
uma técnica proibida, persistindo apenas no Oriente Médio e em outras partes do
mundo. A quarta afirmação está correta a respeito das técnicas de tatuagem utilizadas
pelos povos indígenas brasileiros (consulte as páginas 376 e 377 do L2 para verificar
essas e outras informações sobre o tema).
Comentário: A questão objetiva-se em validar um conhecimento adquirido durante as
aulas a partir da análise de afirmações, sabendo avaliar a veracidade refletindo acerca
dos fatos históricos que envolvem tal técnica de arte corporal.

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6. (Valor 10)
Observe as imagens a seguir e escreva a qual estilo de desenho para tatuagem cada um deles
pertence:

1. Old School / Tradicional 2. Pontilhismo

Objetivo de aprendizagem/habilidade: (EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes

formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.).
Resposta: A imagem 1 refere-se ao estilo chamado Old School ou Tradicional, que foi
muito utilizado por marinheiros e militares durante a década de 1930. Caracteriza-se por
poucas cores, fortes e chapadas, com desenhos como flores, caveiras, corações, âncoras
etc. A imagem 2 refere-se ao estilo chamado Pontilhismo, que consiste em imagens
formadas por pontos, geralmente em preto e branco. Tem inspiração no movimento da
história da arte de mesmo nome (veja a página 377 e 378 do L2 para saber mais sobre os
estilos de tatuagem).
Comentário: As imagens possuem respostas únicas. A intenção da questão é que os
alunos saibam diferenciar estilos de desenhos diferentes (não apenas no universo da arte
corporal/tatuagem), mas que consigam identificar conforme as características presentes
nas imagens.

7. (Valor 10)
Tendo em vista que no teatro os atores utilizam o seu próprio corpo para representar
determinando personagem de forma convincente, cite dois elementos que são importantes
para a composição de um personagem:
Objetivo de aprendizagem/habilidade: (EF69AR26) Explorar diferentes elementos
envolvidos na composição dos acontecimentos cênicos (figurinos, adereços, cenário,
iluminação e sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários.
Resposta: Alguns elementos que podem ser tomados como resposta são: maquiagem,
figurino, caracterização, adereços etc. (consulte a página 383 do L2 para mais
informações).
Comentário: O objetivo da questão é identificar elementos característicos do universo
teatral, percebendo a importância de determinados fatores para a construção de um

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personagem, usufruindo de conteúdos já tratados em sala de aula.
8. (Valor 10)
Compreendendo o que você aprendeu sobre a maquiagem, assinale a alternativa correta:

a) No teatro a maquiagem possui diversas funções, como embelezar os atores, disfarçar

imperfeições na pele, mas nunca para deixar o ator mais parecido com o personagem
que interpretará.
b) A diferença entre a maquiagem estética e a maquiagem teatral consiste no fato de a
maquiagem estética ser realizada exclusivamente por um profissional, enquanto a
maquiagem teatral normalmente é feita pelos próprios atores.
c) O pancake, base para cobertura da pele, muito utilizada no teatro possui a mesma
função das bases cosméticas comuns, apresenta fácil remoção, um pó fino, que dura
apenas o tempo da peça ou espetáculo.
d) A maquiagem teatral é semelhante a maquiagem que se utiliza cotidiano,
considerando que os personagens sempre possuem características humanas e procuram-
se atores de idades próximas a faixa etária do personagem a ser interpretado.
e) Os atores Kathakali da Índia, praticam um exercício em que inserem um grão de
pimenta vermelha embaixo das pálpebras, dando um ar sobrenatural aos personagens —
heróis e demônios — com a face pintada de azul ou verde e olhos vermelhos.

Objetivo de aprendizagem/habilidade: (EF69AR25) Identificar e analisar diferentes

estilos cênicos, contextualizando-os no tempo e no espaço de modo a aprimorar a
capacidade de apreciação da estética teatral.
Resposta: A afirmação correta é a letra “e”, referindo-se aos atores Kathakali do teatro
indiano, que utilizam pimenta vermelha nos olhos para caracterizar os personagens por
eles representados. A alternativa “a” está incorreta, pois uma das principais funções da
maquiagem no teatro é deixar o ator mais parecido com o personagem que pretende
interpretar. A alternativa “b” está incorreta, considerado que tanto a maquiagem estética,
quanto a maquiagem teatral pode ser feita por profissionais ou pela própria pessoa (ator
ou não). A alternativa “c” está incorreta, visto que o pancake se diferencia da base
comum, pois por ser utilizada no meio teatral apresenta cobertura mais espessa e de
difícil remoção. A alternativa “d” está incorreta, compreendendo o fato de que nem
sempre os atores representam seres humanos, ou então pessoas da mesma faixa etária, o
que as diferencia completamente da maquiagem comum estética (para validar essas e
outras informações consulte as páginas 383, 386 e 387 do L2).
Comentário: A questão visa exercitar a análise de fatos que permeiam um elemento
relevante no ambiente teatral: a maquiagem. Contextualizando a sua aplicabilidade
conforme a intenção de uso.

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9. (Valor 10)
O corpo humano necessita estar com a flexibilidade muscular adequada antes de iniciar
atividades de dança. Escreva como se chama a prática fundamental antes de qualquer
atividade física:
Alongamento.
Objetivo de aprendizagem/habilidade: (EF69AR11) Experimentar e analisar os fatores de
movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as
ações corporais e o movimento dançado.

Resposta: A questão possui resposta única: alongamento. O alongamento é uma prática que
deve ser realizada antes de qualquer atividade física, como a dança, por exemplo, a fim de
evitar lesões e aumentar a flexibilidade corporal. São indicados pelo menos 15 minutos de
alongamento diário para qualquer pessoa (vide página 392 do L2).

Comentário: A questão pretende conscientizar os alunos sobre uma técnica fundamental

dentro do contexto das práticas corporais, como a dança ou mesmo a educação física,
mostrando que os cuidados com o corpo são necessários para que possa se expressar
artisticamente de maneira segura e adequada.

10. (Valor 10)

Sobre a dança indiana, analise as afirmações a seguir:
I. Pela grande diversidade de terras, climas, povos, culturas e línguas, a Índia apresenta
inúmeros estilos de dança
II. Os ghungroos, são os gestos com as mãos, que junto com os movimentos do rosto e
dos olhos constituem características comuns à maioria das danças da Índia.
III. As danças rituais têm origem nos templos e são executadas pelos devadasis
(bailarinos do templo).
IV. Estas danças são baseadas em um texto muito antigo sobre dramaturgia, chamado
Natya Shastra.
V. Nem todos os estilos são executados com pés descalços, alguns deles são executados
com sandálias confeccionadas para esse fim.
Por fim, assinale a alternativa cujas afirmações estão corretas:
a) I e III.
b) I, II e III.
c) I, III e IV.
d) II, IV e V.
e) III e IV.
Objetivo de aprendizagem/habilidade: (EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do

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movimento cotidiano e do movimento dançado, abordando, criticamente, o
desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional e contemporânea.
Resposta: A primeira afirmação está correta, visto que a Índia apresenta inúmeros estilos
de dança. A segunda afirmação está incorreta, pois os gestos com as mãos, caraterísticos
da dança indiana, são chamados de mudras. A terceira afirmação é correta a respeitos
dos devadasis (bailarinos do tempo). A quarta afirmação está correta, pois as danças
rituais baseadas no texto Natya Shastra representam nove sentimentos (como amor,
desprezo, ira, paz, entre outros). A quinta afirmação está incorreta, considerando que
todos os estilos são executados descalços e em algumas danças são utilizados os
ghungroos (para saber mais sobre dança indiana confira as páginas 394 e 395 do L2).
Comentário: A questão visa direcionar os alunos à análise do conteúdo aprendido
seguindo o padrão de afirmações numeradas, algo mais próximo do que terão contato
nos anos seguintes do Ensino Fundamental II.