CONSERVATRIO BRASILEIRO DE MSICA

MUSICOTERAPIA III 1 semestre de 2010

Marina Miglietta matrcula 2008016
Rio de Janeiro, 12 de fevereiro de 2010

Iniciao Pesquisa Cientfica

Prof Elza Greif
TRABALHO 1: Observaes e questes sobre o texto Caadores de Sons, de
Christiane Reis Dias Villela Assano

Observaes quanto estrutura de formatao do texto:

A autora utilizou pargrafos que nunca ultrapassaram meia pgina, sendo o
maior com 20 linhas.
Utilizou espaamentos diferenciados somente quando incluiu uma citao ou
uma figura.
Lanou mo de diversas formas de citaes. A primeira, um asterisco ao lado de
seu nome (pode ter sido o editor quem inseriu esta citao), nos remete ao p da pgina,
apresentando a autora. Logo aps aparece uma citao de Carlo Ginzburg, apresentada
em um pargrafo com alinhamento direita e em itlico. Ela cita o autor em seu
comentrio sobre o texto, no pargrafo seguinte.
No terceiro pargrafo, cita R.M. Schafer, com a data da publicao entre
parntesis, e a expresso paisagem sonora, cunhado por ele, entre aspas. Cita as
expresses escuta habitual e escuta nmade entre aspas, referindo-se a F.C. dos
Santos entre parntesis, em caixa alta e com o ano de publicao. Tambm coloca a
expresso pontos de escuta entre aspas e remete a A.J. de Castro, entre parntesis,
com caixa alta e ano de publicao. Cita M. de Certeau, com a data de publicao e
pgina entre parntesis, e os lugares praticados entre aspas.
No quarto pargrafo, cita Hermeto Pascoal e sua explorao de objetos sonoros.
Novamente cita Certeau (com a data de publicao entre parntesis), e, no fim do
pargrafo, o poeta Manoel de Barros, do qual apresenta uma poesia (no sei se na
ntegra, pois aparecem reticncias entre parntesis).
No quinto pargrafo cita John Cage, transcreve um trecho entre parntesis e
indica a fonte, entre parntesis: o compositor, em caixa alta, na obra de Schafer
(tambm em caixa alta), o ano de publicao e a pgina.
Cita alguns alunos e colaboradores no trabalho.
Cita Stravinsky, com um pargrafo recuado esquerda e letra menor que o texto
principal, com uma referncia entre parntesis, de data de publicao e pgina. No cita
o autor, por j encontrar-se citado antes da transcrio.
No dcimo pargrafo torna a citar Hermeto Pascoal. No dcimo-primeiro
pargrafo, torna a utilizar a expresso paisagem sonora e citao de um aluno, entre
aspas.
No pargrafo seguinte, cita em itlico o termo ingls soundscape, e entre aspas a
expresso escuta habitual, abrindo parntesis e citando Santos, em caixa alta, e ano de

publicao entre parntesis. Cita Certeau, com data de publicao entre parntesis, e sua
expresso lugar praticado, entre aspas.
O ttulo do texto vem em negrito, com fontes maisculas e minsculas; o nome
da autora vem em outro tipo de letra, em caixa alta e com as iniciais maiores que o resto
das palavras.
Utiliza fonte em itlico para se referir citao de Ginzburg, no incio do texto;
a fonte da nota de rodap bem menor do que a do texto. A poesia vem em fonte menor
que o texto, e o nome do autor vem em itlico. Na citao de Stravinsky, a fonte
permaneceu a mesma, com o tamanho menor. Palavras estrangeiras, grias ou palavras
que a autora quis enfatizar foram apresentadas em itlico. Outras aparecem entre aspas.
Na bibliografia, utilizou a fonte em negrito e um pouco maior. As fontes
aparecem em tamanho menor que o texto original, na seguinte formatao: caixa alta
com a primeira letra maior que as demais, no sobrenome do autor, seguido de vrgula e
as iniciais do nome . Ponto. O ttulo em itlico. Ponto. Letras normais. Referncia a
dissertao de mestrado. Local (Estado) , dois pontos, data. (Castro). Outra, cuja fonte
foi revista eletrnica, cita o nome em itlico e o ms e ano de publicao (Santos). As
demais seguem o padro Estado, dois pontos, editora, vrgula, ano de publicao.
A autora utiliza a citao de Ginzburg para utilizar a imagem dos caadores e
dar incio a seu discurso, no qual ela aponta para o adormecimento dos sentidos,
promovido pela escola gerao aps gerao.
Depois ela mostra como, atravs da Oficina de Msica, tem ido na contramo
desse percurso. Cita Schafer de modo um tanto casual, quando utiliza a expresso
como diria. Santos apenas introduzido entre parntesis aps a expresso escuta
nmade, assim como Castro, aps pontos de escuta. Da mesma forma que Schafer,
cita Certeau. Refere-se a Hermeto Pascoal como a fonte de inspirao para os trabalhos
de pesquisa da Oficina. Lembra-se do poeta Manoal de Barros, do qual utiliza uma
poesia que mostra que tudo serve para se fazer poesia, justificando que tudo serve para
fazer msica (som). Faz referncias a Cage, um autor precioso para nossas discusses,
a alguns alunos do projeto e suas criaes, professora de cenografia, que muito
colaborou para o trabalho. Lembrou Stravinsky, do qual cita um trecho. Torna a citar
Certeau, de forma um tanto informal. Cita a me de Hermeto Pascoal e a famlia do
aluno Diego, falando de suas reaes quanto ao comportamento dos filhos.
Questes:
1. Do que trata o texto?
O texto fala sobre a Oficina de Msica, em Niteri, um projeto criado pela
autora e sua equipe no ano de 2001, com o intuito de interromper o adormecimento dos
sentidos, que durante vrias geraes foi a forma pela qual fomos educados na escola.
Assim, tiveram como desejo provocar em cada um de ns a procura de homens e
mulheres caadores que pudessem farejar, saborear e escutar minuciosamente as
sonoridades que compem o mundo. A autora cita alguns trabalhos de alunos e como
se deram os diversos processos para a elaborao de instrumentos sonoros com sucata e
elaborao de obras musicais com tais instrumentos, como se deu a escuta dos objetos
sonoros e a pesquisa.

2. De que msica trata?

Trata de msica intuitiva, composta pelos alunos. A autora cita alguns
compositores que utilizaram objetos sonoros para a execuo de suas obras, como um
exemplo que justificaria o trabalho da Oficina de Msica.
3. Que sons a autora descreve?
Sons do cotidiano, sons do entorno do projeto, sons experimentados pelos
participantes do projeto, com a utilizao de sucata, como, por exemplo, uma
radiografia servindo de instrumento sonoro para imitar o som do trovo. A autora
tambm fala de texturas diversas conseguidas pelos alunos em suas criaes. Cita o
som interessante obtido pelo aluno Jaedson ao por em contato dois objetos metlicos.
Descreve o som produzido pelo instrumento inventado por Diego, que lembra o som
dos instrumentos de canes havaianas.
4. Qual a experincia esttica revelada no texto?
O texto revela a experincia esttica da descoberta e da percepo de sons no
convencionais, alm daqueles que compunham a paisagem sonora do ambiente.
5. Quem so os compositores? Descreva-os.
So os alunos da Oficina de Msica. A aluna Aline Rangel, criadora do
instrumento Engenhoca, o aluno Jaedson, que investigou e se apropriou da paisagem
sonora, inventando o Odoi; o aluno Diego dos Santos, morador de Duque de Caxias,
que pegou uma gaveta da cmoda para fabricar seu Enila.
6. E os instrumentistas?
So os prprios alunos da Oficina.
7. Quais so os instrumentos musicais? E as partituras?
So instrumentos feitos pelos prprios alunos, com sucata de vrias origens: a
Engenhoca, a Bateria Blica, o Tri-Oriental, o Odoi, o Dirio de um Louco,
o Cano de Chuva, o Enila.
Aline utilizou uma cestinha de bicicleta como caixa de ressonncia, caixas de
ovos envolvendo a cestinha, fios de diversas origens, como corda de varal, fio de nilon
e fio eltrico. Tambm utilizou uma plaquinha metlica para ser tocada com a unha.
Jaedson utilizou latas de achocolatado, um copinho de cachaa, uma colher,
anis de lata, arame fino, parafusos, canudos e um suporte de vidro.
Diego apropriou-se da gaveta de uma cmoda, utilizou cordas de um violo e
alguns parafusos. Utiliza um copo de caf para deslizar sobre as cordas. Tambm fez
outro instrumento com garrafas com gua, arames, a estrutura de uma mesa de desenho,
latas de creme, de doce e de cereal.
As partituras foram elaboradas com desenhos e escrita no musical, de forma
bem peculiar. Aline utilizou diferentes texturas de fio, indicando como e onde tocar,
enumerou os vrios sons encontrados em sua pesquisa sonora, utilizou figuras coloridas

para sinalizar a direo e pedacinhos de fio para indicar quantos tempos devem ser
tocados.
Diego criou o ostinato Hava, cuja partitura indica em quais apartamentos se
deve colocar o copo.
Em outro chamado Brasileirinha, uma srie de cdigos indica quantos toques
devem ser dados, em qual apartamento, e para onde vai depois.

8. Descreva a sua impresso sobre o assunto do texto.

Achei o texto bem interessante. A autora aborda o assunto com base em vrios
exemplos de compositores que lanaram mo da utilizao de objetos sonoros no
convencionais (Hermeto Pascoal, John Cage), alm de alertar o leitor para a forma
como a educao musical, que deveria ter um sentido mais amplo do que dado at
hoje, pode e deve provocar no aluno a vontade de conhecer e descobrir, de inventar e
criar. Este projeto da oficina est, a meu ver, totalmente de acordo com a opinio dos
relatores da UNESCO sobre Educao para o sculo XXI (ver em Educao: Um
tesouro a Descobrir Jacques Delors, org., Cortez Editora, UNESCO, 2001). Neste
relatrio, eles entendem que a Educao deva ser feita de forma ampla e integrada, o
que o texto de Christiane Assano mostra claramente. Ao ouvir com ateno os vrios
sons que compem o ambiente a sua volta, o indivduo abre os canais da percepo e
mantm, assim, uma forma de sensibilidade que pode vir a fazer uma grande diferena
em todos os setores de sua vida. Ao procurar objetos (sucata) para a confeco de
instrumentos, ele comea a ver tais materiais, no como lixo, mas como algo a ser
transformado: a frase de Lavoisier Na Natureza, nada se perde, nada se cria, tudo se
transforma passa a ter, aqui, um significado amplo, no qual os materiais rejeitados
passam a ser reaproveitados e ganham vida na forma de instrumentos musicais, assim
como outros tm a sorte de ser utilizados em obras de arte.
Com relao confeco de partituras, acho um bom caminho deixar o aluno
exprimir com suas prprias condies o que ele deseja em sua obra. Atravs desta
forma criativa de elaborao, ele consegue raciocinar de forma individual, e depois ir
tentar descrever o que foi que ele tentou indicar em cada smbolo, cada textura, cada
elemento ou cdigo que utilizou. Assim, estar tambm exercitando a linguagem, pois
dever lembrar-se do que cada coisa que utilizou significa e traduzir para os outros o
que quis indicar. Num outro momento, os orientadores podem comear a introduzir as
noes de escrita musical, que podero vir a substituir alguns dos smbolos
inventados, facilitando, assim, a leitura, compreenso e execuo de outras pessoas. O
uso de uma bula, para o caso dos smbolos no substituveis, pode ser tambm de
grande valia, no s na parte musical, como tambm no exerccio da linguagem escrita,
e foi utilizada por diversos compositores em vrias pocas.