Atividades Práticas para Intervenção Grafomotora GOMES (2024)

Atividades práticas Para
intervenção grafomotora
Guia para profissionais da saúde e educação
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Ana Cláudia P. Gomes
2024
Atividades práticas Para
intervenção grafomotora
Guia para profissionais da saúde e educação

Gomes, A. C P. Atividades para o
desenvolvimento grafomotor Fundamentação
e Prática in Corpo, Traços e Desenvolvimento
da Escrita Infantil. Asserto, SP. 1ª Edição, jan.
2024. 61 páginas.
Ana Cláudia P. Gomes

Sobre a autora
ANA CLÁUDIA P. GOMES
Sou Terapeuta Ocupacional e Psicomotricista e atuo na
área de neurodesenvolvimento infantil há mais de 30
anos
Tenho Mestrado e Doutorado em Educação Especial e
Pós doutorado em Neurociências, atuando há mais de
vinte anos em cursos de Graduação e Pós Graduação.
Sou CEO da ASSERTO e realizo cursos, supervisão
clínica e e assessoria educacional para quem quer
aprimorar a atuação com crianças típicas e atípicas.
Elaborei a Abordagem Grafos de Avaliação e
Intervenção Grafomotora e meu trabalho é dirigido para
profissionais da saúde e educação tanto no contexto
clinico como educacional visando a inclusão
Índice

Introdução 06
Desenvolvimento Grafomotor 09
Bases Psicomotoras 12
Atividades Práticas: Abordagem Grafos

20
Atividades para impressão 48
Referências 68
4
Seja Bem Vindo (a) !!!!!!
É com imensa alegria que lhe damos as boas-vindas e apresentamos este

material abrangente e dedicado às atividades grafomotoras especialmente

desenvolvidas para crianças.
Neste livro digital, você encontrará muitas atividades, com fundamentação
teórica básica, para o desenvolvimento grafomotor, além de uma coleção
cuidadosamente elaborada de atividades que podem ser impressas baseada
na Abordagem Grafos. Uma variedade de atividades foram projetadas e
selecionadas para intervenção com crianças que apresentam dificuldades
no desenvolvimento grafomotor, e, para aprimorar habilidades necessárias
para a escrita.
Seja você um educador ou um profissional de saúde, explore o material
#90de forma estruturada, com objetivos e
proposto e organize suas atividades
estratégias claras e definidas, realizando seu atendimento ou preparando
sua aula de forma fundamentada e eficaz.
O objetivo desse material é ser uma fonte de inspiração e apoio para
quem procura maneiras eficazes e fundamentadas de auxiliar as crianças
em seu crescimento grafomotor. Lembre-se de que cada criança é única, e
uma boa avaliação grafomotora contribuirá para utilizar da melhor forma as
atividades apresentadas. Todas as propostas podem ser adaptadas e
personalizadas para melhor atender às necessidades da sua criança.
Desejamos a você e às crianças com quem trabalha muitos momentos
positivos e transformadores por meio das atividades apresentadas neste
livro.
A jornada rumo a sua prática começa agora.
Introdução
As atividades que serão apresentadas neste Livro Digital fazem parte

do material da Abordagem GRAFOS: Avaliação e Intervenção
Grafomotora
Este Livro Digital compõem a tríade da Abordagem Grafos que compreende:

Protocolo Grafos - protocolo para investigação grafomotora destinado a observar as
habilidades neurofuncionais que interferem na aquisição da escrita infantil. É

recomendado para avaliação de crianças entre 4 e 12 anos. O Protocolo Grafos, é uma
ferramenta que permite detectar e atribuir uma pontuação as habilidades necessárias
para o desenvolvimento grafomotor satisfatório, com base em critérios pré-definidos.
Esse protocolo consiste em uma série de desafios ou níveis graduados, numerados e
descritivos, que representam diferentes graus ou qualidades grafomotoras relativas às
3 áreas neurofuncionais de Luria. O protocolo acompanha uma tabela editável que ao
final fornece gráficos e parecer grafomotor.
Programa de Intervenção Grafos - apresentado no Curso Corpo, Traços e
Desenvolvimento da Escrita Infantil ministrado pela Profa. Dra. Ana Cláudia P. Gomes o
Programa de Intervenção Grafomotora da Abordagem Grafos, tem caráter
neurofuncional, multissensorial, de abordagem corporal, lúdica, com atividades
graduadas para 3 grandes fases de intervenção:
6
"Dentro do encantador domínio das atividades grafomotoras, as dificuldades
se transmutam em oportunidades, e as lágrimas se tornam pinceladas de cor.
Convidamos você a adentrar no universo deste Livro Digital e aprofundar-se
no entendimento do desenvolvimento da escrita.” (Gomes, 2024).
A expressão gráfica pode manifestar-se de maneira espontânea ou

intencional, conforme discutido por Vitor da Fonseca e outras teorias
psicomotoras. De acordo com essas abordagens, a expressão gráfica
espontânea reflete as diferentes fases do desenvolvimento da criança,
proporcionando bases neurofuncionais importantes para o aprimoramento
grafomotor e os futuros grafismos intencionais. Dessa forma, a expressão
gráfica intencional requer uma experiência corporal abrangente para um
planejamento consciente, visando aprimorar as praxias motoras e controle
corporal. Isso é fundamental para alcançar a representação mental dos
traçados, bem como sua representação simbólica e esquemática.". Nesse
sentido, a escolha entre espontaneidade e intencionalidade na expressão
gráfica está intrinsecamente relacionada ao estágio de desenvolvimento
psicomotor e cognitivo da criança.
7
Coordenação Bilateral

“A criança escreve com o corpo”
Para desenvolver a habilidade da escrita, é essencial que a criança
vivencie diversas experiências corporais ao longo de seu processo de
crescimento. Vitor da Fonseca
Alviz (2012, apud Meix, 2107) descreve a grafomotricidade como "um ato
motor que começa com a macromotricidade ou motricidade grossa
(deslocamento do corpo no espaço), continua com a motricidade média
(movimento do corpo e membros, sem mudar de lugar) e termina com a
motricidade fina (mãos e dedos, ao mesmo tempo em que desenha aquele
grande movimento inicial)". É, portanto, um processo interno que requer
uma base psicomotora sólida.
Essas vivências e experiências corporais ao longo do desenvolvimento
gradualmente aprimorarão as habilidades neurofuncionais necessárias para
o desenvolvimento grafomotor, entre elas:
Equilíbrio Estático e Dinâmico
Regulação Tônica e Controle dos Movimentos
Noção Corporal
Estruturação Espacial
Coordenação Visomotora e Bilateral
Estruturação Temporal
Lateralização
Praxias Finas e Pega Funcional do Lápis
O infográfico a seguir apresenta o desenvolvimento grafomotor de

acordo com a idade.
Você pode imprimir e ter sempre em mãos para quando precisar
pág
8
DESENVOLVIMENTO
Estágio 1
GRAFOMOTOR
Atividades Psicomotoras do Estágio 1
Atividades Exploratórias Manuais Estágio 1
(empilhar, arremessar com 2 mãos, empurrar,
amassar, apertar, pintura com as mãos e
Antes Estágio 2
dos 3
instrumentos gráficos grandes ) Atividades Psicomotoras do Estágio 2
Atividades Gráficas Estágio 1 anos
Atividades Exploratórias Manuais Estágio 2
(Expressão Gráfica, Garatujas livres, Garatujas (enroscar, rasgar, pintura com dedos e
em espiral, Garatujas em círculos, Desenhos diferentes instrumentos gráficos, arremessar
circulares) com 1 mão)
Atividades Gráficas Estágio 2 (Desenhos de
formas geométricas simples
Estágio 3 3 anos desenhos iniciais da figura humana)
Aprimoramento da coordenação bilateral
Atividades Psicomotoras Estágio 3
Atividades exploratórias do Estágio 3
conta gotas, prendedor, grãos, areia, alinhavos,

pintura com instrumentos gráficos de
diferentes tamanhos e espessuras) Estágio 4
(Preensão quadrípode para trípode estática, 3a4
anos
Profa. Dra. Ana cCáudia P. Gomes
preferência da lateralização Atividades Psicomotoras Estágio 4

dominância lateral mais claramente definida) Atividades exploratórias do Estágio 4
Atividades Gráficas Estágio 3 (Copia linhas pintura em limites, recortes menores e mais
verticais, horizontais, circulo e cruz precisos, recorta ângulos
contorna triângulo e quadrado tesoura perpendicular ao chão com polegar
pinta dentro de limites com pouco controle na posição superior
inibitório. 4a5 atividades de coordenação viso motora e
recorta em linha, gira o papel para recortar ritmo.
anos
desenha formas geométricas, esboça Reprodução de construções bidimensionais
desenhos de animais e objetos simbólicos (palitos, por ex.)
inicio de grafias de letras e números) Atividades Gráficas Estágio 4
realiza traçados grandes e organizados
Estágio 5 dentro dos limites cada vez menores
copia linhas inclinadas
Atividades Exploratórias Estágio 5 5a6 Combinação de grafias simples
Dominância lateral definida anos
preensão trípode estática
desenha linhas por iniciativa própria Estágio 6
antebraço e dedo mínimo apoiados na Atividades Gráficas Estágio 6
mesa para escrita percepção visual, preenchimento de
Recorte de figuras e linhas curvas traçados, atividades figura fundo
Atividades Gráficas Estágio 5 6a7 Estruturação da escrita bastão e
Aumento precisão e destreza manual anos cursiva
Introdução de traçados grafomotores Atividades de punção sobre linha
combinação de grafias complexas (GLISSES) Traçados GRAFOMOTORES complexos
e palavras Domínio da letra bastão e transição
estruturação espaço-temporal mais eficazes para letra cursiva
(chão, parede, mesa)
Estágio 7 7 anos
Atividades Gráficas Estágio 7
Preensão do lápis trípode dinâmica Estágio 8
aprimorada
letra cursiva em desenvolvimento e Atividades Gráficas Estágio 8
adequação de direcionalidade e Escreve com precisão nas linhas do
estruturação espacial nas linhas do caderno
caderno, velocidade, destreza e precisão 8 anos Aprimoramento da velocidade da
do movimento de escrita, estruturação escrita
espaço-temporal estabelecidas
9
Desenvolvimento Grafomotor
Os primeiros traços da criança são espontâneos e seguem uma ordem

singular no espaço gráfico, iniciando de maneira desordenada a partir de
movimentos amplos e de forma semelhante a um “exercício” motor. Não há
preocupação com a preservação dos traços, e muitas vezes são cobertos
com novos rabiscos várias vezes.
Por volta dos 3 anos, tais traçados evoluem e se manifestam com certa
intencionalidade de significados. Até os 3 anos é importante que a criança
passe pela etapa das atividades exploratórias manuais com movimentos de

braço e mão. Relevantes também são as atividades bilaterais (simultâneas e
alternadas) e unilaterais, como arremessar, lançar e pegar, enroscar,
empilhar, rasgar, amassar, manejar diferentes objetos e texturas, realizar
traçados espontâneos, em espiral, desenhos circulares. Essas atividades são
importantes também para o desenvolvimento dos arcos palmares. (Nuñes,
2012)
Após os 3 anos aprimoram-se as atividades manipulatórias e os traçados,
iniciando uma fase de aumento na precisão das praxias finas e
consequentemente da habilidade grafomotora. Às atividades manipulatórias já
descritas, acrescentam-se: o alinhavar, o recortar, os movimentos de punção
(movimentos de punho), movimentos de pinças elaboradas. (Nuñes, 2012)
A preferência da lateralização pode ocorrer por volta dos 3 aos 4 anos,
quando a estabilização da dominância ocular, auditiva, manual e pedal são
necessárias para a execução das atividades em geral.
Por volta dos 4 aos 5 anos os traçados já passam a reportar às suas
vivências propriamente ditas (Amundson and Weil, 2001; Nicola, 2004).
Há o aumento da precisão, destreza e velocidade. Nesse período, a criança
tem desenvolvida aptidões viso motoras. A estruturação espaço temporal mais
eficaz nesse período favorece a escrita com sentido e orientação cada vez
mais linear, até poder escrever no plano horizontal e dentro de limites da
folha de papel (Amundson & Weil, 2001); Nicola, 2004).
Por volta dos 5 anos, a criança começa associar as letras de seu nome ou
outras palavras com fonemas correspondentes. Caracteriza-se pela fase de
introdução dos exercícios grafomotores (Bara & Gentaz, 2010).
Aos 7 e 8 anos o eixo corporal e a lateralização encontram-se definidos e
a criança pode projetar a escrita com maestria sobre diferentes planos
10
Desenvolvimento Grafomotor
A escolha e análise dos recursos a

serem usados para auxiliar no
desenvolvimento grafomotor, permite que
criança gradativamente experimente os
ajustes necessários para preensão e
realização gráfica com performance
cada vez mais complexas. Segundo Ruis

(2003) existem duas categorias de
recursos que auxiliam o desenvolvimento
grafomotor, os naturais ou corporais e
os artificiais ou plásticos.
Os recursos naturais ou corporais,
como o próprio nome sugere, faz uso das
partes do corpo da criança (mãos, pés,
cotovelo, antebraço, dedos etc.) para o
desenvolvimento grafomotor. Os
recursos artificiais ou plásticos
caracterizam-se por recursos externos
ao corpo que facilitam e aprimoram as
atividades manipulativas e
consequentemente o desenvolvimento
grafomotor. Ressalta-se que o tipo de
recurso plástico se relaciona diretamente
ao tipo de preensão utilizada pela
criança.
Alguns exemplos de recursos plásticos
são: algodão, esponjas, pinceis, rolinhos,
giz de cera, canetinhas, lápis, tesoura,
bolinhas, linhas, prendedores de roupa,
pinças diversas, entre outros.
11
Bases Psicomotoras
1. Grafomotricidade X Escrita Infantil
O primeiro aspecto a considerar é conhecer as habilidades

importantes para o desenvolvimento da escrita infantil
GRAFOMOTRICIDADE ESCRITA INFANTIL

É o conjunto das habilidades
É um processo de desenvolvimento
psicomotoras (Meix, 2017)
complexo que envolve diversos
relacionadas ao desenvolvimento
aspectos psicomotores mas
da atividade gráfica, para o
também: Desenvolvimento e
desenvolvimento da pré-escrita e
Compreensão da Linguagem,
escrita.
Motivação e interesse
É o produto final da Expressão
Desenvolvimento cognitivo
Gráfica espontânea da criança
(resolução de problemas,
Um desenvolvimento grafomotor
raciocínio, funções executivas)
adequado é um dos aspectos que
Experiências Culturais e Sociais,
auxilia na preparação da criança
Auto estima e confiança, Entre
para uma escrita legível, fluente
outros...
e eficaz
A Prática da Grafomotricidade percorre as bases psicomotoras e

favorece a aquisição da escrita, confira a seguir:
12
2. Organização neuro funcional da escrita
(Fonseca, 2014)
3ª Unidade Neurofuncional
de Luria
de Luria

de Luria
As habilidades grafomotoras apresentam grande complexidade e múltiplas

habilidades psicomotoras para que sejam desenvolvidas. Cada área
neurofuncional (1ª, 2ª e 3ª) correspondem às habilidades específica a serem
desenvolvidas:
1ª Unidade Neurofuncional (tronco cerebral, cerebelo, sistema vestibular)
regulação tônica, equilíbrio, atenção-concentração.
2ª Unidade Neurofuncional (lobo pareital, occiptal e temporal): lateralidade,
integração bilateral noção corporal, estruturação espaço-temporal coordenação
viso motora, habilidades perceptuais visual, tátil e cinestésica
3ª Unidade Neurofuncional: (lobo pré frontal e frontal): praxias, planejamento
motor, e integração da linguagem escrita (. (Feder, Majnemer & Synnes, 2000;
Gomes, 2024)
Qualquer dificuldade em uma dessas habilidades nerofuncionais pode levar a
disfunção grafomotora.
Quando os movimentos para o grafismo se tornam automatizados, isso
propicia a liberação de níveis mais avançados dos processos neurais,
contribuindo para aprimorar a velocidade, precisão e organização. Isso resulta
em habilidades grafomotoras mais rítmicas, fluidas e rápidas, como mencionado
por Barela (2006), Demeda (2013) e Gomes (2023).
13
3. GRAFOMOTRICIDADE E SEUS COMPONENTES
Os anos iniciais do desenvolvimento estabelecem a hierarquia neuro

funcional básica, e as interações ambientais precursoras da grafomotricidade.
A partir dos movimentos e deslocamentos corporais a criança gradativamente
experimenta os ajustes posturais diversos, complexos e progressivos,

necessários para que o ato gráfico seja cada vez mais preciso. Portanto,
decorre da maturação e integração de diferentes zonas corticais que atuarão
em conjunto, desde as fases iniciais da criança.
As experiências vividas e as relações com o meio, nos primeiros anos de
vida, irão estabelecer o funcionamento e as conexões cerebrais importantes
para as aprendizagens ao longo da vida. Dessa forma, a
neuropsicomotricidade permeia as relações entre diversas áreas funcionais
do cérebro e as múltiplas aquisições da criança ao longo de sua experiência,
em especial a habilidade grafomotora (Fonseca, 2018).
Graças às relações dinâmicas e recíprocas entre corpo, movimento,
cérebro, mente e ambiente, a aprendizagem e o aperfeiçoamento de diferentes
habilidades se estabelecerão. Como vimos, para Fonseca (2018) toda
aprendizagem é corpórea, experiencial e motora. Para o autor, a
neuropsicomotricidade se estrutura a partir de 5 grandes conquistas ou
competências adaptativas incorporadas sequencialmente que se organizam em
sua versatilidade, adaptabilidade e, se consagra em:
1ª Postura e Marcha Bípede (Macromotricidade – céfalo caudal);

2ª Praxia Fina (Micromotricidade – próximo distal);
3ª Comunicação gestual/verbal (Oromotricidade – simples -complexo);
4ª Expressão Gráfica (Grafomotricidade -geral-específico);
5ª Criatividade (Transmissão Cultural- Criação, retenção, transmissão de
conhecimento)
14
3 GRAFOMOTRICIDADE E SEUS COMPONENTES
Diante desse processo evolutivo, a neuropsicomotricidade se alicerça,

relacionando as diversas unidades neurofuncionais e as múltiplas ações e
experiências infantis, uma vez que é multicomponencial, multiexperimental e
muticontextual.
Para Fonseca (2012) o desenvolvimento grafomotor se estabelece em

consonância com a neuropsicomotricidade, e, refere-se à ligação entre o
corpo, movimento, emoção, cognição, integrando as interações destes
processos, culminando na expressão. Tal processo baseia-se ainda no
desenvolvimento do corpo, de suas relações e do conhecimento que emerge a
partir dele.
As contribuições de Rius (2004) e Fonseca (2018), reforçam que a
grafomotricidade é uma das etapas, de um sistema dinâmico e totalizador,
que opera várias unidades funcionais que regulam a macromotricidade,
continua com movimentos do corpo e membros e termina com movimentos
distais e habilidades motoras finas que determinam a micromotricidade,
segundo os princípios céfalo-caudal/próximo-distal. Tal processo é
consequência de uma atividade simultânea e integrada de centros de trabalho
dispersos no córtex.
O desenvolvimento grafomotor culmina na escrita, e envolve processos
motores e psíquicos complexos para sua aquisição, e, quando alcançada, a
estrutura funcional do cérebro resultante é tão impressionante que sua
atividade põe em jogo todas as capacidades cerebrais (Fonseca, 2012).
Portanto, a grafomotricidade é um ato psicomotor que estabelece uma
ligação em cadeia e em espiral, no qual a habilidade grafomotora encontra-se
na fase final (Fonseca, 2018; González, 2012).
Para que as habilidades grafomotoras se desenvolvam, portanto, é
necessário perpassar de forma integrada pelas habilidades da
macromotricidade, oromotricidade e micromotricidade, uma vez que a
grafomotricidade é uma habilidade de alta complexidade (Fonseca, 2018,
González, 2012).
15
4. Habilidades Psicomotoras Importantes para
o Desenvolvimento da Escrita
As habilidades grafomotoras são um conjunto de habilidades

necessárias para a realização da escrita de forma eficiente e legível.
Elas envolvem a integração de habilidades motoras, sensoriais e
cognitivas. Abaixo, algumas das principais habilidades grafomotoras
relacionadas à escrita (Fonseca, 2014, Nuñez, 2012, Rius, 2004, Meix,

2017):
1.Ajuste tônico: Refere-se ao estado de tensão e relaxamento dos
músculos na posição de pé e sentada. Um ajuste tônico adequado é
importante para a estabilidade e controle do movimento durante a
escrita.
2.Equilíbrio estático: É a capacidade de manter uma postura estável e
equilibrada enquanto escreve, mantendo-se sentado e com controle
postural adequado.
3.Equilíbrio dinâmico: É a capacidade de manter o equilíbrio e a
estabilidade corporal durante movimentos mais amplos e dinâmicos,
como o deslocamento do corpo para alcançar diferentes partes da
folha de papel enquanto escreve.
4.Processamento sensorial: Envolve a capacidade de receber,
interpretar e integrar informações sensoriais, como tato,
propriocepção e visão, para executar movimentos precisos e
controlados durante a escrita.
5.Integração bilateral: É a habilidade de usar as duas mãos de forma
coordenada e eficiente durante a escrita, com uma mão assumindo o
papel de escrita e a outra auxiliando no suporte e estabilidade.
6.Lateralização: Refere-se ao desenvolvimento e estabelecimento da
preferência por um lado do corpo (direito ou esquerdo) para a
realização de tarefas motoras, como a escrita.
www.nomedoseusite.com.br ou instagram
16
4. Habilidades Psicomotoras Importantes para o
Desenvolvimento da Escrita
7.Dissociação digito manual: É a habilidade de mover individualmente os

dedos, especialmente os dedos da mão dominante, para controlar a
pressão e precisão dos traços durante a escrita.
8.Coordenação visomotora: Envolve a integração entre habilidades
visuais e motoras, permitindo que o indivíduo controle e guie o movimento
da mão de acordo com as informações visuais, como traçar letras e

formas com precisão.
9.Percepção visual: Refere-se à habilidade de reconhecer e interpretar
informações visuais, como a distinção entre letras, formas e espaços em
branco, para produzir uma escrita legível e com espaçamento adequado.
10.Estruturação espacial: É a capacidade de organizar e posicionar
corretamente as letras, palavras e frases na página, respeitando a
orientação, alinhamento e espaçamento adequados.
11.Estruturação temporal: Refere-se à habilidade de organizar e
controlar o ritmo e a velocidade da escrita, mantendo uma sequência
temporal adequada e fluência no processo de escrita.
12.Preensão do lápis: Envolve a habilidade de segurar e controlar o lápis
ou caneta de forma adequada, permitindo movimentos precisos e fluidos
durante a escrita.
Essas habilidades grafomotoras estão interconectadas e desempenham

um papel fundamental no desenvolvimento e execução da escrita. Quando
uma ou mais dessas habilidades apresentam dificuldades, pode ser
necessário realizar intervenções específicas para promover o
desenvolvimento e aprimoramento da grafomotricidade.
17
5. Sinais de Alerta que a criança pode
apresentar em relação às habilidades
grafomotoras
18
grafismo
6. Características de alterações no
19
Escrita Infantil
abordagem GRAFOS
7. Atividades PRÁTICAS
Corpo, Traços e Desenvolvimento da
Gomes, 2024
20
7.1 Equilíbrio
O equilíbrio desempenha um papel crucial no

desenvolvimento da grafomotricidade e influencia
diretamente a qualidade e a eficiência dessas
habilidades:

Ajuste e Controle Postural: O equilíbrio contribui
para a melhoria dos ajustes corporais e controle
tônico, uma vez que envolve a sincronização dos
movimentos, essencial para realizar tarefas que
exigem precisão, como escrever letras e números.
Estabilidade Postural: Um bom equilíbrio está

associado aos ajustes posturais, o que significa
que a criança consegue manter uma posição
corporal estável, importante ao sentar-se para
escrever ou desenhar, pois uma postura estável
proporciona uma base sólida para as destrezas
manuais.
Controle Tônico: O equilíbrio está relacionado ao

controle tônico aplicado durante a escrita. Uma
criança com bom equilíbrio tem maior facilidade
em modular o tônus corporal corpo, a pressão do
lápis no papel, evitando traços excessivamente
fortes ou fracos.
Habilidades de Preensão: O equilíbrio influencia

diretamente as habilidades de preensão, que se
referem à forma como uma criança segura o lápis
ou a caneta. Uma preensão adequada é
fundamental para a eficácia e a eficiência dos
movimentos de escrita.
7.1 Equilíbrio
É importante proporcionar às crianças experiências que estimulem o

equilíbrio (estático e dinâmico) em diferentes superfícies, como atividades
físicas, jogos que envolvam deslocamentos lineares em linhas, pranchas de
equilíbrio e diferentes traçados que possam ser reproduzidos r no plano
horizontal (mesa e papel).
Estimular o equilíbrio contribui para o ajuste corporal e controle tônico,
influenciando positivamente nas habilidades motoras finas e,
consequentemente, suas habilidades de escrita

Exemplos: Equilibrio em linhas e traçados no chão
Equilíbrio Estático
Permanecer 30 segundos parado olhos fechados
Uma boa atividade para essa habilidade é Brincar de Estátua
Ponha uma musica para tocar e quando parar a criança tem que ficar sem se mexer
até quando conseguir

Equilíbrio Dinâmico
Andar sobre linha reta: 1 para frente, 2 para trás, 3 de
lado
3
2
7.2 Posição sentada
Adaptações razoáveis em sala de aula
Antes de qualquer estratégia grafomotora é importante observar

situações que podem comprometer o bom desempenho e
engajamento da criança e realizar algumas adaptações se
necessário, proporcionando posicionamento correto e facilitadores
para o equilíbrio sentada, ajustes e regulação tônica da criança.
Gomes, 2024
O Uso de elástico, corda e apoio para os pé
fornece informações proprioceptivas de
regulação e ajuste postural importantes para
as atividades grafomotoras
Gomes, 2024
pág 28
Adaptações razoáveis para posição sentada
O uso de PESO também é um

regulador proprioceptivo importante
para Regulação da criança.

Consulte um
Terapeuta Ocupacional
para orientar
adequadamente o peso
em cada situação
Postura sentada
Observação:
Registros de sala de aula ou do contexto
clínico
Senta-se equilibrado e com postura
correta?
Com os pés apoiados?

7.3 Somatognosia
Conhecimento do Corpo e das Posições
Peça que a criança feche os olhos ou com venda
Solicite que identifique as partes do corpo que são tocadas,
ou, colocadas em diferentes posições.
7.4 Integração Bilateral e Praxias Finas
A integração bilateral é um aspecto crucial do desenvolvimento grafomotor e tem uma grande

importância no desenvolvimento da escrita infantil

Essa habilidade refere-se à capacidade de coordenar e usar
1 eficientemente ambas as partes do corpo, principalmente as

mãos, em conjunto. A escrita envolve uma coordenação precisa
entre as duas mãos e todos os dedos. A integração bilateral
permite que as crianças desenvolvam coordenação bilateral,
utilizando ambas as mãos de maneira equilibrada (uma mão de
apoio e uma mão de ação) para controlar a caneta ou lápis,
formar letras e números, e realizar movimentos gráficos
complexos.
Especialização hemisférica: A integração bilateral ajuda na

determinação da escolha de um lado dominante e um lado de
2 apoio, ou seja, na definição da mão dominante.

Saber qual mão usar como dominante é crucial para a
consistência e fluidez na escrita.
A integração eficiente entre as mãos contribui para o
desenvolvimento da especialização hemisférica.
Gomes, 2024
3 Movimentos de Pinça e Preensão: O uso de materiais de
diferentes tamanhos, espessuras, texturas contribui para o
desenvolvimento dos arcos palmares como também para o
movimento de pinça (utilizado para pegar objetos pequenos) e
diferentes tipos de preensão (como a preensão tridigital, usado
para segurar lápis). Esses movimentos são fundamentais para a
4 manipulação de instrumentos de escrita.
Estruturação Espaço-Temporal: A integração bilateral também

desempenha papel na organização espacial e temporal durante
a escrita. Isso inclui a capacidade de seguir uma sequência de
movimentos planejados e organizados, ou ainda um sentido na
folha ao escrever letras e palavras, bem como manter uma boa

organização espacial no papel. Toda atividade que envolve
sequenciamento (começo, meio e fim; primeiro, ultimo, rápido
devagar) aprimoram a estruturação temporal.
5 Estabilidade Postural: Uma boa estabilidade postural seja na

posição de pé ou sentada contribui para o aprimoramento da
coordenação bilateral e praxias finas. Portanto, uma postura
estável proporciona uma base sólida para o desenvolvimento
das praxias finas, entre elas as grafomotoras e escrita.
Gomes, 2024
pág 33
3. PASSO 2
Transferência de Informação entre

Hemisférios Cerebrais:
A integração bilateral envolve a

comunicação eficaz entre os
hemisférios cerebrais.
A escrita é uma atividade complexa
que requer a integração entre ambos
os hemisférios.
Realizar atividades como a de Enrolar

linhas ou lãs promove a integração
bilateral uma vez que as duas mãos
trabalham em conjunto em movimentos
dissociados e alternados para enrolar.
Na imagem vemos formas variadas de
animais e também letras em que a
criança de forma criativa escolhe
linhas de diferentes texturas para
enrolar.
Pode-se usar também jogos que

envolvem o uso simultâneo de ambas
as mãos, exercícios que fortalecem a
coordenação bilateral, práticas que
favorecem o desenvolvimento da
lateralidade e da simetria. Na figura
vemos atividade de colagem de fitas
de cartonado coladas saindo de um
ponto ao outro.
Essas atividades preparam as crianças

para o bom desempenho na
grafomotricidade e na escrita, por
envolverem diferentes áreas
neurofuncionais para sua realização.
Gomes, 2024
3.
PASSO 2
Gomes, 2024
Como vimos, atividades que promovem a integração
bilateral são aquelas que envolvem a coordenação simultânea
ou alternada de ambas as mãos, ajudando no desenvolvimento
das praxias finas e destreza manual.
Aqui estão mais algumas atividades que podem ser úteis

para estimular a integração bilateral:
Cabo de guerra: promove a integração bilateral, pois

envolve o uso simultâneo e coordenado de ambas as mãos..
Alguns objetivos associados à atividade de cabo de guerra

para integração bilateral:
Coordenação simultânea de ambas as mãos e braços ao
segurar e puxar a corda, Força Muscular dos membros
superiores 9ombros, braços e mãos) para puxar a corda;
Estabilidade Postural: Estabilidade postural
Controle de Força (intensidade do puxão para manter a
corda sob controle)
Cai Não Cai requer o uso coordenado e alterando de ambas

as mãos.
Os objetivos associados a essa atividade incluem habilidades
motoras finas, movimentos de pinça, coordenação
visomotora e planejamento motor.
Elásticos na prancha: similares ao cabo de guerra porém

com musculatura distal das mãos. Envolve também
coordenação visomota, praxias finas, codificação e
decodificação visual.
Massa para modelagem: requer o uso coordenado

simultâneo ou alternado de ambas as mãos, movimentos
esses fundamentais, como rotação, pressão e controle
tônico, que são relevantes para a preparação para a escrita.
Estimula a noção de espaço e da posição relativa dos objetos
durante a modelagem, favorecendo a consciência espacial.
Proporciona experiência tátil, permitindo que as crianças
explorem diferentes texturas(de acordo com o material
utilizado) e ajustes das mãos de força, pressão. Oferece
oportunidades para realizar movimentos de rolar, amassar,
espremer e moldar, desenvolvendo a destreza manual e os
Gomes, 2024
arcos palmares.
Intergração bilateral com Duréx
Essas atividades não apenas promovem a

coordenação bilateral, mas também incentivam a
criatividade, a imaginação e o desenvolvimento das
habilidades motoras finas.
Certifique-se de adaptar as atividades à idade e às

habilidades individuais das crianças, proporcionando
um ambiente de aprendizado divertido e desafiador
Envolve o uso alternado de ambas as mãos para

segurar o rolo e posicionar o duréx.
Coordenação bilateral para cortar e fixar os pedaços.
Coordenação de ambas as mãos para segurar a tira e

guiá-la
Coordenação bilateral ao manusear e posicionar o

durex na linha vertical (de cima para baixo) e na
horizontal (esquerda para direita)
Desenvolvimento da habilidade de rastreamento visual

.
Criação de personagens ou objetos fixando o durex.
Gomes, 2024
7.5 praxias finas
Conta-Gotas
Desenvolve a pinça bidigital, fundamental para segurar
lápis e outros instrumentos de escrita.
Aprimora o Controle Tônico na pressão exercida ao
apertar e soltar o conta-gotas, preparando para a
modulação necessária ao segurar um lápis.
Estimula a Percepção Visual e Coordenação Visomotora
Prendedor de Roupas

Aprimora o Controle Tônico necessário par a o movimento
de pinça digital e tridigital, preparando para pega funcional
do lápis.
Promove o movimento de oponência, essencial para a
formação de letras e números ao escrever.
Aprimora a capacidade de dissociação digital de forma
coordenada, contribuindo para a destreza manual.
Desenvolve a coordenação bilateral ao prender e soltar os
prendedores com uma mão e segurar com a outra mão
uma superfície, essencial para atividades de escrita.
Alinhavo:
Aprimora a precisão e destreza nas mãos e dedos durante
o processo de alinhavo.
Desenvolve à Pinça Digital e Tridigital:
Aprimora a habilidade de coordenar os movimentos de
ambas as mãos (coordenação bilateral) durante o alinhavo.
Permite a prática de movimentos lineares, sequenciais
(estruturação espaço-temporal) para a formação futura de
letras e números.
Promove o planejamento motor e sequenciamento de
movimentos.
Rasgado:
Atividade combinada de coordenação bilateral e praxia fina
com inúmeras habilidades neurofuncionais envolvidas:
dissociação manual, controle tônico distal (alterar a
espessura dos papeis para melhor resultado), coordenação
visomotora. Também é uma atividade que explora a
coordenação bilateral.
Gomes, 2024
Outras ideias com
objetivos
semelhantes
Essas atividades desenvolvem as praxias finas,

formações dos arcos palmares, dissociação digital,
coordenação visomotora.
Certifique-se de adaptar as atividades à idade e
às habilidades individuais das crianças, proporcionando um
ambiente de aprendizado divertido e desafiador.
Gomes, 2024
7.6 Dica para a Pinça Tridigital
Uma estratégia muito interessante para o desenvolvimento da

pinça trípode é solicitar que a criança segure pequenos objetos com
flexão dos dedos mínimos e anelar enquanto realiza uma atividade de
praxia fina com o indicador, polegar e dedo médio.
Veja as figuras abaixo
Gom
pág 39
7.7 Atividades de Seriação e sequenciamento
(Estruturação Espaço- Temporal)
As atividades de seriação são valiosas para

o desenvolvimento da escrita, pois promovem
habilidades fundamentais para a aprendizagem
da escrita como:

Gomes, 2024
observação e discriminação
visual,
habilidade de codificação e
decodificação visual,
sequenciamento linear (esquerda
para direita/cima para baixo)
estruturação espaço-temporal
7.8 Atividades de Seriação e sequenciamento
(Estruturação Espaço- Temporal)
+
PERCEÇÃO VISUAL
Codificação e sequenciamento visuali

7.9 Direção e Sentido
Direção e Sentido
Gomes, 2024
7.9 Direção e Sentido
Codificação e decodificação Visual,

Sequenciamento,

Codificação e decodificação Visual,
Sequenciamento, Percepção Visual
Codificação e decodificação
Visual, Sequenciamento,
Percepção Visual
Estruturação Espacial (kit Grafos)
pág 42
7.10 Atividades Grafomotoras em
diferentes planos

O grafismo espontâneo no plano
horizontal (chão) é fundamental
para a propriocepção além de
propriciar uma posição que exige
pouco ajuste corporal e equilíbrio.
Ideal para crianças com maior
instabilidade corporal.
Os glisses no plano vertical, ou
simplesmente grandes
deslizamentos verticais, referem-se
aos movimentos ascendentes e
descendentes realizados com o
membro superior, a mão, lápis ou
instrumento de escrita.
Esses movimentos são importantes
para o desenvolvimento o controle
próximo-distal gradual e favorecem
o controle e ajuste postural para
atividades grafomotoras e
desenvolvimento da escrita infantil
por várias razões:
Fortalecimento Tônus Muscular: Os
movimentos verticais ativam e fortalecem
os músculos que desempenham um papel
fundamental na escrita, como os músculos
intrínsecos da mão e os músculos do
antebraço. Isso é crucial para o controle e
manutenção gradual necessários durante
a escrita.

Controle Postural: Ao realizar glisses
verticais, as crianças são incentivadas a
controlar o equilíbrio e ajustar a postura,
o que é fundamental para uma escrita
confortável e eficiente
FeedeBack Sensorial: Muitas letras e

números envolvem traços ascendentes e
descendentes. Os glisses no plano vertical
ajudam as crianças a experimentar e ter a
propriocepção dos traçados, preparando-
as para formar letras e números de
maneira mais eficaz e precisa
posteriormente.
Também trabalham a coordenação bilateral,

coordenação visomotora, praxia fina,
estruturação espacial, desenvolvimento e
adequação da preensão do lápis, entre
outros.
7.11 Processamento sensorial
Algumas sugestões de atividades

podem usar recursos envolvendo o
processamento sensorial do traçado.
(propriocepção, percepção visual e
tátil)

Integrar areia, gel e espuma, lãs em
atividades e traçados grafomotores
proporciona rica experiência
proprioceptiva e tátil que contribui
para o desenvolvimento da escrita.
Essas atividades podem ser
combinadas com Cards de traçados
diversos (Ver Kit Grafos).
1. Codificar e decodificar
(olhar e copiar) os traçados e
decodificar em superfície sensorial
(caixa de areia, sobre linhas, saco de
gel, etc).
2. Codificar e decodificar
(olhar e copiar) o traçado no papel
7.12 Traçado intencional não Dirigido
Cole ou peça para a criança colar sticker, ou

posicione peças de jogos sobre prancha plàstica
(kit Grafos) ou papel, folhas de lixa, EVA.
2. Solicite que a criança deslize o lápis sem tocar
nos stickers ou peças.
3. Variação da atividade: unir peças iguais, seguir
uma sequencia visual ou auditiva.

Kit grafos
ra
legenda aqui
pág 46
7.13 Traçado intencional Dirigido
Registrar o traçado que cada Animal deve

fazer sorteado no Dado Gráfico na lousa
branca ou em uma prancha plastificada.
A criança joga o dado e vê como cada bicho vai
atravessar o plano ou como é a boca de cada
monstrinho.
O movimento traçado pela criança deve ser

Kit grafos sem nenhuma linha ou indicação. A criança
escolhe a forma e o lugar que fará.
7.14 Traçado Intencional com Sentido e Direção
1. Explorar os peixes em diversos planos

2. Pintar segundo a codificação de cores e sentido
Kit grafos
pág
Outros recursos do Kit Grafos para
traçados intencionais dirigidos.
Cards com diferentes tamanhos e

funções e traçados

Kit grafos
legenda aqui
pág 50
Kit grafos
pauta com contraste
7.14 Traçado Intencional com sentido, direção, em

7.15 completude de formas e Simetria
Pranchas para representação mental e complemento de figuras

Kit grafos
Pranchas para representação mental e

simetria de linhas em espaços
especificados
8 Atividades para impressão
Como visto várias habilidades são necessárias

para o desenvolvimento grafomotor: equilíbrio,
praxias finas, integração e coordenação
bilateral, percepção visual (codificação e
decodificação visual), lateralização,
coordenação visomotora, ajuste tônico e
preensão do lápis funcional.
legenda aqui
pág 50
48
Imprima e recorte
Representação Mental 1

Coordenação Bilateral (Recorte) e Controle Tônico Distal (Uso da Cola)

Percepção Visual
(Rastreamento e Codificação Visual)

Percepção Visual
(Rastreamento e Codificação Visual)

Pintar os círculos de acordo com os códigos

RastreamentoVisual

Traçado intencional não dirigido

Representação Mental 2
Vamos achar a metade dos nossos amiguinhos

Direção e sentido do grafismo

Direção e sentido do grafismo

Direção e sentido de numeral

1º Escreva Nome no retângulo
2º Escreva o nome respeitando as linhas tracejadas

AVISO LEGAL
DIREITOS AUTORAIS
O E-book
Atividades para o desenvolvimento

grafomotor Fundamentação e Prática
É PROTEGIDO
Conforme a Lei 9.610/98, sendo
EXPRESSAMENTE proibida a reprodução
total e parcial ou divulgação comercial sem a
autorização prévia e expressa do autor
(artigo 29).
Os exemplos usados estão monitorados e
sujeitos aos direitos intelectuais do autor.
TODOS OS DIREITOS RESERVADOS.

ANA CLÁUDIA P. GOMES
E
ASSERTO ASSESSORIA EDUCACIONAL E
TERAPÊUTICA LTDA
pág 59
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Referências
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Smith, J.; Allen, A. S.; Pratt, P.N. Ocupational Therapy for Children. St Loius: Mosby
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Feder, Majnemer & Synnes, 2000 Feder, K., Majnemer, A., & Synnes, A. (2000).
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Gomes, A.C. P.(2023) Curso Corpo, Traços e Desenvolvimento da Escrita Infantil.
ASSERTO. Disponível em contato@assertoconsultoria.com.br
https://go.hotmart.com/X87855566E?dp=1
Gomes, A. C P. (2024) Kit Grafos. Material para Avaliação e Intervenção
Grafomotora. ASSERTO. Disponível em contato@assertoconsultorial.com.br
https://go.hotmart.com/F88722670C
González, M. (2012). La escritura en primer año de la escuela primaria y la
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Meix, M. S.; Curto, M. P. S. & Barberà, C. C. (2017) La psicomotricidad, un recurso
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Uninotas. Tema 1 Disponível em <https://www.uninotas.net/que-es-
independencia-segmentaria-en-educacion-fisica/ Acesso 10/11/2021.
68
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Atividades Práticas para Intervenção Grafomotora GOMES (2024)

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Guia para profissionais da saúde e educação

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Atividades Práticas: Abordagem Grafos

Atividades para impressão 48

É com imensa alegria que lhe damos as boas-vindas e apresentamos este

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As atividades que serão apresentadas neste Livro Digital fazem parte

Este Livro Digital compõem a tríade da Abordagem Grafos que compreende:

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A expressão gráfica pode manifestar-se de maneira espontânea ou

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O infográfico a seguir apresenta o desenvolvimento grafomotor de

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preferência da lateralização Atividades Psicomotoras Estágio 4

Os primeiros traços da criança são espontâneos e seguem uma ordem

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A escolha e análise dos recursos a

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1. Grafomotricidade X Escrita Infantil

O primeiro aspecto a considerar é conhecer as habilidades

GRAFOMOTRICIDADE ESCRITA INFANTIL

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A Prática da Grafomotricidade percorre as bases psicomotoras e

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As habilidades grafomotoras apresentam grande complexidade e múltiplas

Os anos iniciais do desenvolvimento estabelecem a hierarquia neuro

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1ª Postura e Marcha Bípede (Macromotricidade – céfalo caudal);

Diante desse processo evolutivo, a neuropsicomotricidade se alicerça,

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As habilidades grafomotoras são um conjunto de habilidades

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7.Dissociação digito manual: É a habilidade de mover individualmente os

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Essas habilidades grafomotoras estão interconectadas e desempenham

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Corpo, Traços e Desenvolvimento da

O equilíbrio desempenha um papel crucial no

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Estabilidade Postural: Um bom equilíbrio está

Controle Tônico: O equilíbrio está relacionado ao

Habilidades de Preensão: O equilíbrio influencia

É importante proporcionar às crianças experiências que estimulem o

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Antes de qualquer estratégia grafomotora é importante observar

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O uso de PESO também é um

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A integração bilateral é um aspecto crucial do desenvolvimento grafomotor e tem uma grande

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1 eficientemente ambas as partes do corpo, principalmente as

Especialização hemisférica: A integração bilateral ajuda na

2 apoio, ou seja, na definição da mão dominante.

4 manipulação de instrumentos de escrita.

Estruturação Espaço-Temporal: A integração bilateral também

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