GRAFOMOTRICIDADE

ANA CLARA VIEIRA

NATÁLIA GARCIA
RAYANE GOMES

 O ser humano é ativo na construção

de seu conhecimento e não uma massa
'disforme' a ser moldada pelo
professor.
Jean Piaget

 Sumário

QUEM SOMOS? .................................................................... 02

ENSINO HÍBRIDO E COVID-19 ............................ 03

ROTINA .......................................................................................... 06

O QUE É GRAFOMOTRICIDADE ...................... 09

HABILIDADES .......................................................................... 15

DESENHO .................................................................................... 19

ATIVIDADES .............................................................................. 24

REFERÊNCIAS ........................................................................ 30
 Quem somos?
Um grupo de discentes do curso de
graduação de Terapia Ocupacional da
Universidade Federal do Triângulo Mineiro
(UFTM), sob supervisão da docente do
departamento de Terapia Ocupacional
Dr.Profª Ana Cláudia Pinto.

O T.O de Brincadeira é um projeto de

extensão universitária da Terapia
Ocupacional que visa abordar diferentes
temáticas relacionadas ao desenvolvimento
infantil.

Todo mês será lançado um e-book voltado

para o contexto escolar!

Todos os e-books e posts já publicados

você encontra na nossa página do
Instagram @to.debrincadeira.

02
 Ensino híbrido e
COVID-19
Desde a chegada da pandemia, diversas
mudanças ocorreram na rotina de várias
pessoas e passamos a viver em um mundo
cada vez mais digital.

Devido à necessidade de mantermos o

distanciamento social surgiram novas
metodologias de ensino, como o ensino
híbrido.

O ensino híbrido é a modalidade que

combina o ensino presencial com o remoto.

03
Trouxemos um checklist com dicas para o
retorno escolar de nossas crianças com
segurança.

1- crianças que apresentem sintomas, mesmo

que sejam leves, devem ficar em casa no
mínimo por 10 dias;

2- se alguém na casa está com sintomas

gripais ou com covid-19 confirmada, a criança
deve ficar em casa no mínimo por 10 dias;

3- seguir a orientação da escola sobre o

horário e o local de entrada e saída e evitar
aglomeração (manter distância de 1,5m das
outras pessoas);

4- providenciar máscazas suficientes para

trocar a cada 3 horas. A criança deve trocá-la
antes, se ficar úmida, suja ou danificada;

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5- máscaras limpas devem estar em um
saco ou bolsa que a criança saiba abrir e
fechar. Algumas escolas fornecem as
máscaras;

6- providenciar saco para descarte de

máscara descartável usada ou para
guardar a máscara de tecido reutilizável;

7- providenciar álcool em gel a 70%

conforme medidas de higienização das
mãos;

8- enviar lanches, garrafa de água e

talheres (se for o caso), conforme
orientação da escola, caso o
estabelecimento de ensino não os forneça;

9- ajudar o estudante a se organizar no

estudo presencial e/ou on-line. Pode ser um
pouco difícil no começo, mas é importante
dar apoio sempre.

05
 Rotina
Para estudiosos o quadro da rotina é
favorável, ele cria uma certa previsão na
rotina da criança, de modo que a mesma
ficará mais segura por ter um conhecimento
prévio sobre o que vai acontecer de forma
sequenciada.

Para criar hábitos é necessário manter uma

rotina, que deve ser planejada junto à criança.

06
Trouxemos alguns exemplos de quadros de
rotina para te ajudar.

Google imagens

07
08
Atividades para educação infantil Silabário. GrudBrink - Cartazes interativos. Disponível em:
<https://www.grudbrink.com.br/atividades-de-alfabetizacao-rotinas-diarias-atividades-de-matematica-atividades-de1ano-
atividades-de-alfabetizaca-atividades-com-as-rotinas-decoracao-de-sala-de-aula-cartazes-para-sala-de-aula>.

DEPOSITPHOTOS, Inc. Rotina infantil creche: vetores de stock, imagens vetoriais, desenhos gráficos |
Depositphotos. Depositphotos. Disponível em: <https://br.depositphotos.com/vector-images/rotina-
infantil-creche.html>.
O que é
Grafomotricidade?
A grafomotricidade é um conjunto
de funções neurológicas e
musculares que dão a possibilidade
aos movimentos motores da escrita,
assim como em outros registros
gráficos e está inserida logo na
primeira infância (do nascimento
até os 4 anos de idade).

09
Mas, muito antes de trabalhar a escrita em si e
o manuseio do lápis, por exemplo, a
grafomotricidade começa desde o engatinhar
com movimentos de rotação de tronco,
movimento de ombro e punho.

Denise Mota, 2009

Conhecer as etapas do desenvolvimento

psicomotor da criança, é muito importante para
que sejam respeitadas as etapas deste e para
que sejam desenvolvidas atividades que
estimulem o seu progresso.

10
O papel do professor para Piaget é criar
situações compatíveis com o nível de
desenvolvimento de cada aluno, de
acordo com a sua idade e fase. Interagir
e agir é a chave para aprender.

Dentre as habilidades para a escrita, a

coordenação motora fina por sua vez é uma
das mais importantes e deve ser muito bem
trabalhada nessa fase, já que a criança irá
começar a manusear lápis e tesouras.
Outro ponto essencial que esta relacionado
com a motricidade fina é a pressão e a
preensão, sendo então dois aspectos
indispensáveis de serem trabalhados para a
criança ter a firmeza na hora de escrever.

11
 As fases do desenvolvimento da preensão
do lápis se da de forma progressiva e
natural. Ao longo desse processo a própria
criança se autocorrige. O mais importante,
como pais e/ou professores, é proporcionar
vivências concretas que lhe permitam ter
um bom desenvolvimento motor fino.

Existe uma serie de brincadeiras com materiais

que impulsionem o movimento de pinça:

Brincar com massinha.

Fazer colares de miçangas.
Recortar com a tesoura.
Abotoar e desabotoar botões de uma
jaqueta.

12
Assim esse primeiro contato, os professores devem
direcionar as crianças ao treino da habilidade,
através dos desenhos de forma geométricas e da
figura humana.

até os 3 anos de idade a

criança não deve ser
obrigada a absolutamente
nada

Por volta dos 4 ou 5 anos de idade a criança já

passa a ter uma aptidão maior de preensão. Aqui
o professor deve realizar atividades voltadas
para o exercício da grafomotricidade de forma
exploratória, o objetivo aqui é estimular a
coordenação motora.

13
A grafomotricidade deve ser aprendida a
partir do nível sensorial, nível perceptivo,
nível integrativo e nível expressivo (Nuñez,
2016).
As atividades grafomotoras podem ser
elaboradas de diversas formas com os
mais variados materiais. A criatividade e a
imaginação não possuem limites aqui.

14
 Habilidades
Para escrever a criança precisa somar algumas
habilidades básicas como coordenação motora
fina, coordenação visomotora, coordenação
bilateral, estruturação espaço-temporal e
consciência corporal.

Coordenação motora fina: envolve os

pequenos músculos do corpo. Está
relacionada com atividades como escrever,
desenhar e pintar.

15
Coordenação visomotora: também conhecida
como coordenação olho-mão, é a
capacidade de controlar o movimento das
mãos guiado pela visão. Atividades como
jogar bola, escovar os dentes, comer e jogos
de encaixe estimulam essa habilidade.

Estruturação espaço temporal: o corpo se

coordena, se movimenta, dentro de um
espaço determinado e em função de um
tempo.

16
Consciência corporal: é a noção da
dimensão e potencialidade do próprio corpo
e suas partes. Além da compreensão de
como essas partes "conversam" entre si, o
espaço que o corpo pode ocupar e sua
interação com o meio.

Coordenação bilateral: é a capacidade de

usar os dois lados do corpo- direito e
esquerdo ao mesmo tempo ou com
movimentos alternados. Empurrar um
carrinho, subir escadas e amarrar os
sapatos são atividades que exigem
coordenação bilateral.

17
 Todas essas habilidades são formadas no
decorrer do desenvolvimento da criança, a partir
das suas vivências e experiências corporais de
maneira gradual e a nível neurológico. Ou seja,
essa criança precisa pular, correr, escalar, subir e
se equilibrar, esse corpo deve ser vivido,
percebido e representado.

Na infância a criança explora o mundo

que a cerca em um processo de busca, de
troca, de interação e de apropriação de
conhecimento”. (Mascioli, 2006, p.119)

18
 Desenho
Assim como o movimento do corpo, a criança
precisa criar, desenhar ou pintar. Sendo o
desenho, a primeira forma de comunicação
gráfica usada pela criança, ele enquanto
linguagem gráfica contribui não somente para o
processo de escrita, mas também para o
aprimoramento da motricidade fina como um
todo.

Garatuja desordenada Garatuja ordenada

Esquematico Pré-esquematico

19
 Desenho: imitação
ou cópia
Segundo Derdyk, (1989), a utilização de cópias e
desenhos estereotipados, não é uma forma de
ensino inteligente e não considera a criança um
ser cognitivo. Tira da criança o poder de escolha,
de decisão sobre o que interessa a ela. Ao
fornecer um material para a criança ilustrar,
completar, copiar, o professor e ela já sabem
onde vão chegar, o resultado é óbvio, ninguém
pensa, ninguém toma decisão, ninguém reflete
sobre novas situações.

É uma pratica comum de

um modelo de ensino onde
as crianças reproduzem
atividades iguais

As dúvidas e incertezas são necessárias para a

tomada de decisões e para o desenvolvimento do
poder de criação do aluno. A cópia leva à
estereotipia restringindo o ato criador da criança.

20
 A criança imita as ações dos adultos em suas
brincadeiras, jogos, repetindo e simulando
situações para se afirmar e se identificar. Essas
situações não indicam a falta de criatividade,
mas sim o desejo de criar uma identidade e
adentrar no mundo dos adultos. A imitação dá-
lhe a oportunidade de recriar, reinventar e
reconstruir significados.
Desenhar é colocar em diálogo o interior com o
exterior, é intuição, é necessidade de construir,
inventar, reelaborar, imitar.

Podemos substituir os desenhos

estereotipados por atividades com
variados suportes e materiais, onde as
crianças possam produzir e se expressar
livremente.

Precisamos sempre levar em consideração o

“processo” de construção do conhecimento, pois o uso
de imagens já prontas serve de referência para se
trabalhar muitos assuntos, desde que seja de forma
consciente.

21
 Orientações
Quando pensamos em uma atividade devemos
considerar a criança, a qual fase do
desenvolvimento ela se encontra, as suas
demandas de acordo com o contexto e também
as suas potencialidades.
É comum acreditar que uma atividade mais
complexa irá ajudar a criança a se desenvolver
mais rápido e melhor, mas não é verdade, ao
fazermos isso acabamos pulando etapas e
exigindo grandes esforços dessa criança. O que
pode gerar sentimentos negativos em relação a
aprendizagem como frustração e incapacidade.
Então vai com calma, temos um cérebro em
construção, toda aprendizagem parte de um
nível mais simples ao complexo pense nisso, cada
criança tem o seu tempo

22
 Tônus
Antes de iniciar a atividade preste atenção na
postura da criança, pois o tônus muscular
possui papel fundamental para a manutenção
do foco e da concentração e também influência
na preensão e pressão sendo o primeiro o
movimento com o lápis e o outro a pressão
aplicada sobre o lápis.

Tempo
Fique de olho no relógio as crianças possuem
um tempo médio de concentração que muda
conforme a idade, esse tempo gira em torno de
15 minutos. Escolha um momento adequado
para a realização da atividade instruindo-a
como deve ser feita.

23
Algumas atividades....

As fichas podem ser impressas ou desenhadas,

temos na “internet” inúmeras possibilidades com
diferentes propostas, umas direcionadas a
educação escolar outras mais voltadas ao
desenvolvimento da motricidade fina.
Selecione as fichas que deseja imprimir. Para a
realização você pode optar por plastificar as
fichas para poderem ser utilizadas muitas vezes.
Nesse caso, a atividade deve ser feita com
canetinha e, posteriormente, apagada com um
pano úmido.
Outras atividades podem ser elaboradas com
coisas que temos em casa como papelão,
brinquedos e linhas.
Além de tudo, a aprendizagem da escrita deve
ocorrer de forma lúdica, natural e prazerosa
para a criança.

24
Fichas:

25
 Caixa de areia
A caixa de areia é uma atividade dinâmica que
busca introduzir a criança na pré-escrita de
maneira sensorial, através da coordenação
visomotora (olho-mão), mediante a
representação criativa de figuras A ideia é
grafar os símbolos e suas descobertas motoras
com as pontas dos dedos!

SOLANGE MOLOGNONI

Essa forma bem divertida de brincar, de aprender

e de ganhar segurança na escrita.

Materiais:
caixa de papel ou plástico;
areia de construção ou comprada
até mesmo com açúcar;
fichas com diversas figuras.

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 Descolagem de aviões ou
Corrida de carros
Essa atividade é bem simples de ser feita, na
cartolina ou em uma folha de papel desenhe uma
pista/estrada com muitas curvas de cima para
baixo. A criança deve pegar um brinquedo da sua
escolha e percorrer a estrada, de modo que o
brinquedo permaneça dentro das linhas da
estrada.

Trabalhando assim a coordenação motora fina

para estimular a escrita a mão.

Materiais:
cartolina ou folha A4;
canetas;
fita;
brinquedo com rodinhas.

27
 Palitos de coordenação
Essa é uma atividade simples e prática de ser
elaborada. Primeiro pegue os palitos e neles
desenhe diversos símbolos, em uma folha trace
as linhas com a régua. A criança deve com uma
canetinha passar para o papel os símbolos
representados do respectivo palito.
Aqui vamos trabalhar e estimular varias
habilidades essenciais para a escrita.

Materiais:
Palitos de sorvete;
caneta preta permanente
canetinhas coloridas
papel sulfite
régua

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Traçado de linhas com peças
soltas
A atividade traçado de linhas com peças soltas.
Trata-se de uma forma de traçar linhas utilizando
peças pequenas que temos em casa. Antes mesmo
de aprender a escrever, a criança precisa trabalhar
muito o movimento de pinça, o que ajudará na
pega correta do lápis no momento da escrita.

Materiais
Papel pardo
Canetinha preta
Fita crepe
Sementes, pedras, botões, discos de
madeira, miçangas…
Pequenos cestos para guardar os objetos

29
 Referências
DEMEDA, Clenice Teresinha Favero. Corpo e escrita: a grafomotricidade na educação
infantil. 2013. Dissertação (Mestrado em Ciências da Educação) – Universidade Lusófona
de Humanidades e Tecnologias, Lisboa, 2013.

A Grafomotricidade e o Desenvolvimento da Criança. Blog. Disponível em:

<https://www.abecedariodaeducacao.pt/2019/05/07/a-grafomotricidade-e-o-
desenvolvimento-da-crianca/>.

O que é Grafomotricidade? - Instituto NeuroSaber. Instituto NeuroSaber. Disponível em:

<https://institutoneurosaber.com.br/o-que-e-grafomotricidade/>.

FONSECA, Silvinha de Melo et al.. A GRAFOMOTRICIDADE NO DESENVOLVIMENTO

DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL.. In: Anais Educação e Formação Continuada na
Contemporaneidade. Anais...Natal(RN) Evento on-line - Amplamente Cursos, 2019.
Disponível em: <https//www.even3.com.br/anais/Amplamentecursos/236178-A-

GRAFOMOTRICIDADE-NO-DESENVOLVIMENTO-DA-CRIANCA-NA-EDUCACAO-
INFANTIL>.

Cuidados na Escola. Unicef.org. Disponível em:

<https://www.unicef.org/brazil/relatorios/cuidados-na-escola>. Acesso em: 21 Set. 2021.

Fichas gráficas para grafomotricidade. Criando com apego. Disponível em:

<https://www.criandocomapego.com/fichas-graficas-para-grafomotricidade/> Acesso em 16
set. 2021.

RICKEN, Dulce.; SOUZA, Maria P. O. O estereótipo gráfico e a sua influencia no desenho

da criança. Os desafios da escola publica paranaense na perspectiva do professor pde.
Paraná: Cadernos PDE, 2013. Disponível em
<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/201
3/2013_uel_arte_pdp_dulce_ricken.pdf>

A importância da consciência corporal no desenvolvimento infantil. Escola mãe moderna.

Disponível em: <https://escoladamaemoderna.com.br/a-importancia-do-desenvolvimento-
corporal-na-infancia/>. Acesso em 21 Set. 2021.

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