A IMERSÃO EM ABA JÁ VAI COMEÇAR!

Este é um dos principais eventos anuais para:

Terapeutas e educadores de
pessoas com TEA, ou quem quer se
capacitar para atender este público.
 AULA 2

Os pilares e
as estratégicas validadas para
a intervenção profissional e
manejo eficaz no TEA
 Logo
Imersão em ABA

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Conte qual é a sua

expectativa para hoje.
#EuSouaMudança
O SEGREDO ESTÁ NA
MULTIPLICAÇÃO
 LINEAR VS. EXPONENCIAL

DESENVOLVIMENTO EXPONENCIAL

IMPACTO

LINEAR

TEMPO
ISTO É O QUE NÓS VAMOS VER NA
NOSSA AULA DE AMANHÃ ÀS 20H.
 O QUE VAI ACONTECER EM NOSSO EVENTO?

ONTEM HOJE AMANHÃ

OS 3 PILARES E
COMO ATUALIZAR,
AS ESTRATÉGICAS
A GRANDE ACELERAR E
VALIDADAS PARA
OPORTUNIDADE IMPULSIONAR SUA
A INTERVENÇÃO
QUE A ABA TRAZ CARREIRA EM ABA
PROFISSIONAL E
PARA TODOS COM A ACADEMIA
MANEJO EFICAZ NO
TEA DO AUTISMO
GRATIDÃO
A IMERSÃO EM ABA É UM VERDADEIRO MINICURSO
QUE SÓ PODE SER DISPONIBILIZADO DE FORMA
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EM NOSSA FORMAÇÃO AVANÇADA EM ABA
INCLUSIVE, É AQUI QUE VOCÊ ESTÁ NA SUA JORNADA DE CONSTRUÇÃO DE UM TRABALHO
BASEADO EM CIÊNCIA, DE IMPACTO NA VIDA DAS PESSOAS COM TEA, POR MEIO DA ABA

Modelo de Intervenção
Clínica e Educacional da
Academia do Autismo
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Conteúdo gratuito
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 OBJETIVOS DA AULA DE HOJE:
Descobrir os pilares para a construção de relações
1 positivas e prevenção de comportamentos problema

2 Como descobrir a função de um comportamento

Estratégias de prevenção de crises

3
4 Como se preparar para ingressar na Formação Avançada
antecipadamente amanhã às 19h com vários Bônus
PRONTOS?
 O QUE SÃO COMPORTAMENTOS INADEQUADOS?

INADEQUADOS PARA QUEM?

ALGUMAS RESPOSTAS INADEQUADAS COMUNS NOS CASOS DE

AUTISMO SÃO: BIRRAS (CLASSE DE RESPOSTAS QUE ENVOLVE
CHORAR, GRITAR, SE JOGAR NO CHÃO, ESPERNEAR, ETC.);
COMPORTAMENTOS AUTO LESIVOS (MACHUCAR A SI MESMO)
E AGRESSÕES (MACHUCAR O OUTRO).
A ANÁLISE DO COMPORTAMENTO APLICADA SE
PREOCUPA EM EXPLICAR MELHOR A FUNÇÃO DO
COMPORTAMENTO PROBLEMÁTICO.

- A PERGUNTA BÁSICA QUE MOVE UM TERAPEUTA

ABA É “QUE FUNÇÃO TEM O COMPORTAMENTO?”
 NOSSA INFLUÊNCIA NO COMPORTAMENTO

COMPORTAMENTO CONSEQUÊNCIA AUMENTAR A

DE CHORAR SATISFATÓRIA: PROBABILIDADE
GANHAR SORVETE DE CHORAR
 COMO DESCOBRIR A FUNÇÃO DO COMPORTAMENTO?

ANTES DE PLANEJAR A MODIFICAÇÃO DE QUALQUER

COMPORTAMENTO É NECESSÁRIO FAZER UMA ANÁLISE
FUNCIONAL, ISTO É, BUSCAR IR ALÉM DA TOPOGRAFIA
DA RESPOSTA, IDENTIFICANDO AS VARIÁVEIS DE
CONTROLE (ANTECEDENTES E CONSEQUENTES).
A AVALIAÇÃO FUNCIONAL OFERECE ESTRATÉGIAS EFICAZES
PARA IDENTIFICAR OS PROBLEMAS COMPORTAMENTAIS,
INCLUSIVE OS MAIS GRAVES E COMPLEXOS.
 SENSORIAL/FÍSICO:
O COMPORTAMENTO PROBLEMÁTICO OCORRE MESMO QUANDO
NINGUÉM ESTÁ POR PERTO OU OBSERVANDO?

A PESSOA SE ENVOLVE NO COMPORTAMENTO PROBLEMÁTICO

MESMO QUANDO HÁ ATIVIDADES DE LAZER DISPONÍVEIS?

O COMPORTAMENTO DO PROBLEMA É CÍCLICO, OCORRENDO POR

VÁRIOS DIAS E DEPOIS PARANDO?
 TANGÍVEL:

O COMPORTAMENTO PROBLEMÁTICO OCORRE QUANDO

AS SOLICITAÇÕES DE ITENS OU ATIVIDADES
PREFERENCIAIS DA PESSOA SÃO NEGADAS?

O COMPORTAMENTO OCORRE QUANDO UM BRINQUEDO

É RETIRADO DA CRIANÇA?
 ATENÇÃO:
O COMPORTAMENTO PROBLEMÁTICO OCORRE QUANDO
A PESSOA NÃO ESTÁ RECEBENDO ATENÇÃO OU
QUANDO OS CUIDADORES ESTÃO PRESTANDO ATENÇÃO
EM OUTRA PESSOA?

A PESSOA GERALMENTE SE COMPORTA BEM QUANDO

ESTÁ RECEBENDO MUITA ATENÇÃO?
 FUGA:
O COMPORTAMENTO PROBLEMÁTICO OCORRE
QUANDO A PESSOA É SOLICITADA A REALIZAR UMA
TAREFA?

O COMPORTAMENTO PROBLEMÁTICO OCORRE

QUANDO A PESSOA É SOLICITADA A PARTICIPAR DE
ATIVIDADES?
 ANÁLISE FUNCIONAL DO COMPORTAMENTO
ANTECEDENTE RESPOSTA CONSEQUÊNCIA

ESTAVA NA JOGOU-SE NO
DATA GANHOU DOCE
LOJA DE DOCES CHÃO E GRITOU

ESTAVA NA JOGOU-SE NO NÃO ENTROU

DATA
PORTA DA ESCOLA CHÃO E GRITOU NA ESCOLA

A MÃE ESTAVA JOGOU-SE NO A MÃE OLHOU

DATA CONVERSANDO CHÃO E GRITOU PARA ELE
COM OUTRA PESSOA
CICLO DA CRISE
 ESTRATÉGIAS DE PREVENÇÃO:

MANEJAR AS VARIÁVEIS AMBIENTAIS

QUE HISTORICAMENTE EVOCARAM
COMPORTAMENTOS DISRUPTIVOS.
 SENSORIAL/FÍSICO:
ENRIQUECER O AMBIENTE COM ESTÍMULOS SENSORIAIS;

CONCORRÊNCIA DE ESTÍMULOS; E

REDUÇÃO DE ESTIMULAÇÃO TÁTIL.

 TANGÍVEL:

ROTINA VISUAL/PREVISIBILIDADE (ANTES E DEPOIS)

TIME-IN; E

REMOÇÃO DO ITEM.
 ATENÇÃO:
REFORÇO NÃO CONTINGENTE. AVALIAR O
TEMPO DE LIBERAÇÃO DO REFORÇO.
 FUGA:
ROTINA VISUAL;

REDUÇÃO DA DEMANDA (TEMPO DE DURAÇÃO,

REPETIÇÕES OU DIFICULDADE); E

TROCA DA ATIVIDADE (APRESENTAÇÃO DE NOVIDADE).

REFERÊNCIAS:
FIGUEIREDO, C. S. UM ESTUDO SOBRE PROGRAMAS DE INTERVENÇÃO PRECOCE E O ENGAJAMENTO DOS PAIS COMO CO-TERAPEUTAS DE
CRIANÇAS AUTISTAS. 2014. 91F. DISSERTAÇÃO (MESTRADO EM PSICOLOGIA) – PONTIFICA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO, RIO
DE
JANEIRO. DISPONÍVEL EM: < HTTPS://WWW.MAXWELL.VRAC.PUCRIO.BR/29057/29057.PDF> . ACESSADO EM 01 DE JUN. 2018.
GUILHARDI, C.; ROMANO, C., BAGAIOLO, L. ANÁLISE APLICADA DO COMPORTAMENTO (ABA): CONTRIBUIÇÕES PARA A INTERVENÇÃO
COM AUTISMO. S/N, S/D, SÃO PAULO: PUC. DISPONÍVEL EM:
<HTTPS://WWW.GRUPOGRADUAL.COM.BR/WPCONTENT/UPLOADS/2015/07/ARTIGO-MARCOS-MERCADANTE-DEFINITIVO.PDF>. ACESSADO EM
16 AGO. 2018.
JÚNIOR, F. B. A.; KUCZYNKI, E. AUTISMO: CONCEITO E DIAGNÓSTICO. IN: SELLA, A. C.; RIBEIRO, D. M. (ORG.). ANÁLISE DO
COMPORTAMENTO APLICADA AO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA. CURITIBA: EDITORA APPRIS, 2018.
MORAIS, V. P. A TERAPIA ANALÍTICO-COMPORTAMENTAL INFANTIL E A IMPORTÂNCIA DA ORIENTAÇÃO AOS PAIS E DOS PROGRAMAS DE
TREINAMENTO. 2015. 46 F. MONOGRAFIA (ESPECIALIZAÇÃO EM ANÁLISE COMPORTAMENTAL – CLINICA) - INSTITUTO BRASILIENSE DE
ANÁLISE
DO COMPORTAMENTO, BRASÍLIA. DISPONÍVEL EM: <
HTTPS://IBAC.COM.BR/WPCONTENT/UPLOADS/2017/08/MONOGRAFIA_ALUNA_VIVIANE_PEREIRA.P DF> . ACESSADO EM 04 DE OUT. 2018
SOUZA, A. C. ESTRATÉGIAS DE ENSINO NATURALÍSTICAS: ENSINO INCIDENTAL. IN: SELLA, A. C.; RIBEIRO, D. M. (ORG.). ANÁLISE DO
COMPORTAMENTO APLICADA AO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA. CURITIBA: EDITORA APPRIS, 2018, P. 205-2016.
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NA REALIDADE, NO COMEÇO EU ERA UM

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