Governador do Estado da Bahia
Rui Costa
Vice-governador do Estado da Bahia
João Leão
Secretário da Educação
Jerônimo Rodrigues
Subsecretário
Danilo de Melo Souza
Superintendente de Políticas para a
Educação Básica
Manuelita Falcão Brito
Diretoria de Currículo, Avaliação e
Tecnologias Educacionais - DICAT
Jurema Brito
Coordenadora do Ensino Médio da
Secretaria da Educação do Estado
Renata Souza
Equipe de Elaboração e Organização
Jurema Brito
Renata Souza
Edivânia M. Barros Lima
Autores
Adonias Calebe de Moraes
Bianca Ferreira Mesquita dos Santos
Adriana Santos Sousa
Amanda Lopes Santiago
Amanda Petraglia
Ana Carolina Costa dos Santos
Ana Luisa Nogueira dos Santos
Beatriz Triesse Gonzalez
Cecília Aguirre
Cybele Teixeira
Daniele dos Santos Lima
Danilo Vergani Machado
Edivânia M Barros Lima
Elizabeth Abreu Maluf
Eric Machado Sales
Eunice Ribeiro
Ícaro Bernardes dos Santos Coutinho
Ítalo Vieira Adriano
Ivonete Ferreira da Silva Souza
Ivonilda Ferreira de Andrade
Janaina Soares Gallo
Janaina Souza de Souza
Júlia Carolina Bijos
Kaike Wesley Reis
Karine Brandão Nunes Brasil
Karla Dias de Lima
Karla Patrícia Oliveira Esquerre
Laís Bastos Pinheiro
Leonardo Dantas D’iCarahy
Lizéli Moreira Silva.
Luis Henrique Batista Gois
Nicéia Maria de Figueiredo Souza
Raony Maia Fontes
Rejane de Almeida Santana dos Santos
Roberto Andrade Costa
Robson Wilson Silva Pessoa
Rogério Fonseca.
Roseline Vanessa Santos Oliveira
Saulo Matias Dourado
Taís Vidal Santos
Talita Nunes Costa
Vicente Braga Barbosa
Revisão
Cláudia Celly Pessoa
DICAT/SUPED/SEC
Revisão da eletiva:
Studio Plantas, Empreendendo e
Aventuras sem Série.
Sara Ribeiro dos Santos
Revisão da eletiva:
Eu Escritor.
Edivânia M Barros Lima
Elizabeth Abreu Maluf
Revisão das eletivas:
¡Luz, cámara, acción! Imagem, música e
movimento nas aulas de espanhol e
Bienvenidos a la Bahía de San Salvador:
Língua Espanhola para o Turismo e
Hotelaria.
Cecília Aguirre
Cybele Teixeira
Lizéli Moreira Silva.

Revisão da eletiva:
Introdução à Ciência de Dados: tornando-
me um detetive moderno.
Rosania Maria Sacramento de Amorim
Cláudia Virgínia Cajado

Diagramação
Silvana Carvalho Pereira
DICAT/SUPED/SEC
Gabriel Souza
CEM/SUPED/SEC

Imagens
ASCOM/SEC
Prezados/as Professores/as,

Um dos desafios do Novo Ensino Médio é a flexibilização curricular, a qual,

consequentemente, exige dos Sistemas de Educação a produção de materiais pedagógicos
com o objetivo de auxiliar professores, coordenadores e gestores no planejamento e
formulação de um componente curricular eletivo - no interior dos Itinerários Formativos - que,
associados ao Projeto Político Pedagógico (PPP) das escolas, contribuam com o Projeto de
Vida dos estudantes.

No âmbito dos Itinerários Formativos (parte flexível do currículo com carga

horária de 1.200h nas três séries) as escolas precisarão planejar, produzir e ofertar
componentes curriculares eletivas, componentes de livre escolha dos estudantes com o
objetivo fazê-los experimentar diferentes temas, vivências e aprendizagens, de maneira a
diversificar e enriquecer o seu percurso de formação. De acordo com as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, atualizadas, (BRASIL, 2018), tais componentes
devem “ter intencionalidade pedagógica que dialogue com os objetos de conhecimento das
Áreas ou dos Componentes Curriculares, bem como, com as habilidades previstas nos
Referenciais para a Elaboração dos Itinerários Formativos (BRASIL, 2018). Devem, ainda,
segundo o referido Documento, serem ofertadas em formato de oficinas, clubes,
observatórios, incubadoras e/ou outros que estimulem o protagonismo dos estudantes e que
dialoguem com seu Projeto de Vida.

Segundo consta no Documento Curricular Referencial da Bahia (DCRB) - Etapa

Ensino Médio, as Unidades Curriculares Eletivas deverão ser criadas pelas escolas, com
fundamento na realidade local, de acordo com os anseios e necessidades dos/das estudantes
e da comunidade local e com o conhecimento e expertise dos/das professores/as . Dessa
forma, a Secretaria de Educação apresenta à Rede seu I Catálogo de Eletivas, contendo
produções pedagógicas disponibilizadas por colaboradores/as convidados/as a compor a
equipe de autores/as, na perspectiva de apoiar e inspirar os/as professores/as da Rede Pública
de Ensino do Estado da Bahia.

Sabe-se que existem nas escolas estaduais baianas, reconhecidas experiências

pedagógicas que podem servir de inspiração para criação de Componentes Curriculares
Eletivas, necessitando, algumas vezes, de ampla divulgação. Neste sentido, esta coletânea foi
produzida pelas mãos de diversos parceiros professores convidados da Rede Estadual de
Ensino e colaboradores, representantes das universidades baianas, instituições parceiras e
equipes técnicas da Coordenação de Ensino Médio, vinculada à Diretoria de Currículo,
Avaliação e Tecnologias Educacionais e a Coordenação Executiva de Projetos Estratégicos, por
meio dos Centros Juvenis de Ciência e Cultura.

Há no Catálogo 18 unidades eletivas. “Eu Escritor”, “Robótica”, “Studio

Plantas”, “1+1”, “Aventuras em Série” e “Empreendendo” – tem como autores professores do
Centro Juvenil de Ciência e Cultura (CJCC), onde esses componentes já existem no formato
de Oficinas; “Cinecríticos” e “Consumidor consciente, empreendedor eficiente” são eletivas
criadas por professores redatores do DCRB - Etapa Ensino Médio, especificamente docentes
da Área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Matemática e suas tecnologias;
“Protagonismo estudantil para o enfrentamento do racismo”, “Práticas Investigativas e
Produções Científicas”, “Introdução à Ciência de Dados: tornando-me um detetive moderno”
e “Inteligência artificial, a divertida mente das máquinas!”, são componentes produzidos por
integrantes do grupo de pesquisa Projeto Meninas na Ciência de Dados, da Universidade
Federal da Bahia.

As Unidades Curriculares Eletivas desta publicação foram organizados com

uma carga horária de 80h para facilitar o seu planejamento e desenvolvimento em escolas
que optem por utilizá-las em seus currículos, visto que, no interior dos Itinerários
Formativos, grande parte dessas unidades curriculares devem ser ministradas, também, com
uma carga horária de 80h, como apontado na arquitetura curricular do DCRB – Etapa Ensino
Médio. Além disso, os objetos de conhecimento dos componentes foram distribuídos ao
longo das 3 unidades letivas a fim de apoiar o/a professor/a no seu planejamento anual. Mas
ficará a critério de cada docente a seleção e utilização desses objetos de conhecimentos ao
longo do ano letivo a partir de suas necessidade e objetivos de aprendizagens pensados para
seus/as estudantes/as. O mais importante é que o/a professor/a que optar pela utilização
desses componentes em suas salas de aulas o faça adaptando as produções apresentadas
nesta publicação às suas realidades sem perder de vista a valorização dos Territórios de
Identidade.

Considerando ser o I Catálogo de Eletivas um importante material de apoio

pedagógico para fomentar e fortalecer a implementação do Ensino Médio na Rede Pública de
Ensino do Estado da Bahia, esperamos, com esta publicação, contribuir com o ensino médio
da Bahia inspirando cada professor que neste momento acolhe este material.
 STUDIO PLANTAS

TÍTULO DA ELETIVA: Studio Plantas

AUTORES/AS: Karine Brandão Nunes Brasil

REVISORES/AS: Sara Ribeiro dos Santos

ÁREA DO CONHECIMENTO: Ciências da Natureza e Suas Tecnologias

CARGA HORÁRIA TOTAL: 80 horas

CARGA HORÁRIA SEMANAL: 2 horas

EMENTA

Conceito, importância e ameaças à Biodiversidade. Características dos grupos vegetais e sua

relação com a qualidade socioambiental local. Estudo de famílias botânicas importantes para
uso medicinal e econômico, história e etnobotânica. Morfologia e anatomia de grupos de
plantas. Compreensão da biotecnologia aplicada à plantas e resistência à doenças,
(compreensão de como a planta se defende). Produção de exsicatas, técnicas de propagação
e cultivo. Investigação e Método Científico.

DESCRIÇÃO DE APRESENTAÇÃO DA ELETIVA:

Plantas são fundamentais para a vida na Terra. Elas geram oxigênio, alimentos, fibras,
combustíveis e remédios que permitem aos humanos e outras formas de vida existir.
Enquanto realizam tudo isso, plantas ainda absorvem dióxido de carbono, um importante gás
do efeito estufa, através da fotossíntese. Uma boa compreensão das plantas é crucial para o
futuro de nossa sociedade, já que nos permite: alimentar o mundo; entender processos
fundamentais; utilizar remédios e materiais e entender mudanças ambientais. Além de ser um
excelente recurso para o empreendedorismo. A disciplina eletiva Studio Plantas auxilia o
estudante a exercitar a observação, experimentação e entender a importância socioambiental
e econômica das plantas. Além de técnicas de registro por meio de fotografias, filmagens e
exsicatas, a disciplina é baseada na investigação, atividades mão na massa, práticas e jogos
em que os alunos serão incentivados à conservação e preservação da biodiversidade.

OBJETIVO GERAL

Reconhecer a Biodiversidade de plantas da região e a importância da sua preservação para

contribuir com a qualidade socioambiental da comunidade local e global.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

● Conhecer a realidade natural, cultural e econômica na qual o estudante está inserido

por meio da inserção de atividades de experimentos e pesquisa investigativa.
● Incentivar o cultivo de plantas, com diversas finalidades, no dia a dia.
● Relacionar os padrões de produção e consumo com a devastação ambiental, redução
dos recursos e extinção de espécies.
● Reconhecer a importância da classificação biológica para organização e compreensão
da diversidade dos seres vivos, através do estudo de suas características fisiológicas e
anatômicas.
● Identificar plantas utilizadas pela economia local para fins de mercado e medicinais.
● Produzir mudas e exsicatas.
● Aplicar técnicas de propagação de plantas.
● Associar arte e ciência.
● Estimular a criatividade.

UNIDADE CURRICULAR:
Oficinas e projetos

TEMAS TRANSVERSAIS DA ELETIVA:

● Ciência e Tecnologia.
● Educação Alimentar e Nutricional.
● Educação ambiental.
● Saúde.

OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL (ODS):

2. Fome zero e agricultura sustentável: acabar com a fome, alcançar a segurança alimentar,
melhoria da nutrição e promover a agricultura sustentável.
3. Saúde e bem-estar: assegurar uma vida saudável e promover o bem-estar para todas e
todos, em todas as idades.

15. Vida terrestre: proteger, recuperar e promover o uso sustentável dos ecossistemas
terrestres, gerir de forma sustentável as florestas, combater a desertificação, deter e reverter
a degradação da terra e deter a perda de biodiversidade.

EIXOS ESTRUTURANTES DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS:

● Investigação Científica.
● Processos Criativos.
● Empreendedorismo.

HABILIDADES DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS ASSOCIADAS ÀS COMPETÊNCIAS GERAIS DA

BNCC:
(EM13CNT202) - Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes
níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a
elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e
de realidade virtual, entre outros).

(EM13CNT203) - Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos

nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos
ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações
e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como
softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).

(EM13CNT205) - Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais,

fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e
incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.

(EM13CNT206) - Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade,

considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e
das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.

(EM13CNT301) - Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar

instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou
resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de
situações-problema sob uma perspectiva científica.

(EM13CNT303) - Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das

Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos
dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos
argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes
confiáveis de informações.

HABILIDADES ESPECÍFICAS DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS ASSOCIADAS AOS EIXOS

ESTRUTURANTES:

Habilidades do Eixo Investigação Científica

(EMIFLGG02) Levantar e testar hipóteses sobre a organização, o funcionamento e/ou os
efeitos de sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e
linguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do
movimento, entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação
social e utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.

Habilidades do Eixo Processos Criativos

(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, artísticas e culturais,
por meio de vivências presenciais e virtuais que ampliem a visão de mundo, sensibilidade,
criticidade e criatividade.

Habilidades do Eixo Empreendedorismo

(EMIFMAT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando processos e
conhecimentos matemáticos para formular propostas concretas, articuladas com o
projeto de vida.

OBJETOS DE CONHECIMENTO POR UNIDADE LETIVA:

Objetos do Conhecimento da 1ª Unidade:

● Biodiversidade e biomas.
● Etnobotânica.
● Classificação e estrutura das plantas.
● Cactáceas – importância, cultivo, cuidados e construção de terrário com
suculentas.
● Germinação de sementes e fotossíntese.

Objetos do Conhecimento da 2ª Unidade:

● Banco de germoplasmas e excicatas – importância e produção.
● Noções de jardinagem.
● Horticultura (horta tradicional, doméstica, orgânica, suspensa,
apartamento).
● Reprodução das plantas (flores e frutas).
● Propagação vegetativa e biotenologia aplicadas às plantas.

Objetos do Conhecimento da 3ª Unidade:

● Investigação científica (passo a passo de como fazer uma pesquisa).
● Pesquisa, leitura e interpretação de artigos científicos (tema livre e uso do
resumo ou resumo expandido.
● Experimentos científicos.
● Sistema internacional de unidades.
● Apresentação de um trabalho de pesquisa.

METODOLOGIA:

● Aulas práticas.
● Experimentos científicos.
● Aula de campo.
● Aprendizagem Baseada em Problemas.
● Aprendizagem criativa.

PRODUTOS:

Os produtos gerados dessa disciplina são fotografias e filmagens, Exsicatas (coleções de

plantas de um determinado local), produção de mudas diversas ou horta e terrários de
suculentas, projeto de pesquisa de iniciação científica para Feira de Ciências.
PROPOSTAS PARA SOCIALIZAÇÃO DOS PRODUTOS:

Feira de Ciências e compartilhamento em plataformas digitais (padlet, tiktok, instagram).

PROCESSOS AVALIATIVOS:

Avaliação processual e contínua analisando a participação e interesse do aluno em cada

atividade proposta, bem como a criatividade, interação com os pares, compartilhamento de
informações e aplicação dos conceitos trabalhados durante a aula e a qualidade da produção
das atividades propostas.

RECURSOS:

Físicos:
● Sala de aula ampla e arejada com mesas para formação de grupos e atividades práticas.
● Local externo ou jardim para produção de mudas e local arborizado (praça ou área
externa com árvores na própria escola) para identificação e coletas dos exemplares.

Materiais
● Internet.
● Equipamentos tecnológicos (Computador, *Sistema operacional, Tablet, Celular,
App´s).
● Projetor.
● Cadeiras e mesas grandes para dispor de materiais.
● Quadro branco/ Marcador /Apagador.
● Prancheta.
● Lápis.
● Borracha.
● Caneta.
● Caneta para CD.
● Tinta.
● Lápis de cor.
● Softwares livres
● Exemplares de diferentes grupos de plantas
● Sementes diversas, terra adubada para plantio.
● Argila.
● Materiais recicláveis e de artesanato em geral, biscuit ou massa similar.
● Papel adesivo.
● Papel celofane nas cores vermelha, verde e azul.
● Papel alumínio.
● Papel filme.
● Papel cartão.
● Câmaras fotográficas.

Humanos:
 ● Professor da disciplina.
● Funcionário da escola ou monitor para auxílio nas atividades externas.

FONTES DE INFORMAÇÃO

● Texto , Artigos e Livros:

BAHIA. Secretaria da Educação. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: área: Ciências
da Natureza. Empresa Gráfica da Bahia, 2015.

BORÉM, Aluízio & FRITSCHE-NETO, Roberto. 2013. Biotecnologia aplicada ao melhoramento

de plantas. Visconde do Rio Branco, editora Suprema.

BORÉM, Aluízio & MIRANDA, Glauco. 2013. Melhoramento de Plantas. 6. Ed. Viçosa, editora
UFV.

BRASIL, Karine Brandão Nunes. “Desenhe um cientista”: as concepções dos estudantes do

Centro Juvenil de Ciência e Cultura sobre os cientistas. Cenas Educacionais, v. 3, p. e8670-
e8670, 2020.

DA SILVA, NAURA ANGÉLICA; BRASIL, Karine Brandão Nunes. Germinação de sementes e o

método científico no Ensino Médio. In: Anais do Congresso Internacional de Educação e
Geotecnologias-CINTERGEO. 2019. p. 28-32.

FREITAS, Denise de; MENTEN, Maria Luiza Machado; SOUZA, Maria Helena Antunes de
Oliveira e; LIMA, Maria Inês Salgueiro Lima; BUOSI, Maria Estela; LOFFREDO, Angela Maria,
WEIGERT, Célia. 2012. Uma abordagem interdisciplinar da Botânica no Ensino Médio. 1ª ed.
São Paulo – Moderna.

MANN, Charles C. Como o intercâmbio entre o novo e o velho mundo moldou os dias de
hoje. 1 ed. Campinas. Verus. 2012.

SANTOS, Débora Yara Alves Cursino; et al. 2004. Proposta para o Ensino de botânica: curso
para atualização de professores da rede pública de ensino. São Paulo: Universidade de São
Paulo, Departamento de botânica, 47p.

● Aplicativos e Sites:
BRASIL/ FIOCRUZ, Instituto Oswaldo Cruz. ComCiência na escola. Disponível em:
http://www.fiocruz.br/ioc/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=86. Acesso em 12/11/2020.

URSI, Suzana. Botânica on line. Disponível em:

http://botanicaonline.com.br/site/14/default.asp. Acesso em 11/09/2017.

Aula na Prática. Desenhe um Cientista. Disponível em:

https://aulanapratica.wordpress.com/2015/08/28/atividade-desenhe-um-cientista/ Acesso
em 13/02/2019.

Experimentoteca. Germinação. Disponível em:

http://www.cdcc.usp.br/exper/medio/biologia/2germinacao_op.pdf. Acesso em
17/02/2019.

Experimentoteca. Metabolismo das plantas. Disponível em:

http://www.cdcc.usp.br/exper/medio/biologia/3metabolismo_op.pdf. Acesso em:
17/02/2019.

LOPES, Antonio. Extração de pigmentos naturais. Disponível em:

http://www.cienciaviva.pt/projectos/scienceduc/pigmentos.pdf. Acesso em: 18/02/2019.

● Referências recomendadas para estudantes:

CAVALCANTE, Arnóbio. Flores da Caatinga – Ler e colorir. Campina Grande: INSA (Instituto
Nacional do Semiárido), 2015.

CENARGEN, EMBRAPA. Maior banco de sementes do Brasil e da América Latina funciona no

Distrito Federal. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=fDAGquYHjpk Acesso
em 18/02/2019.

MONTAENCANTA. Como fazer um terrário de suculentas. Disponível em:

https://www.montaencanta.com.br/alem-da-cozinha/diy/como-fazer-um-terrario-de-
suculentas/. Acesso em 02/04/2019.

ONU Brasil. O que são os objetivos do desenvolvimento sustentável. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=u2K0Ff6bzZ4 Acesso em: 18/02/2019

● INSPIRAÇÕES E PRODUÇÕES DOS ESTUDANTES:

LIMA, Alisson Queiroz; Santos, Iuri dos. INVENTÁRIO ARBORÍSTICO DO CENTRO JUVENIL DE
CIÊNCIA E CULTURA. DISPONÍVEL
EM: https://drive.google.com/drive/folders1BcwXWAyKR8onnvI1WOuezaGNWWCRvdYS?us
p=sharing. 2017.
SANTOS, João Vitor Rocha; LIMA, Pâmela Leal. PLANTA NATIVA E SUSTENTÁVEL:
CARACTERIZAÇÃO AGRONÔMICA DE FRUTOS DE ORA-PRO-NÓBIS (Pereskia aculeata
Miller). Disponível em:
https://drive.google.com/drive/folders1BcwXWAyKR8onnvI1WOuezaGNWWCRvdYS?usp=sh
aring. 2017.