Arte

Arte e espectador

2o Bimestre – Aula 2
Ensino Médio
● O artista e o espectador. ● Compreender as relações
entre as produções
artísticas e o espectador.
● Apropriar-se criticamente de
processos de pesquisa e
busca de informação.
 3 MINUTOS

Com certeza, você já apreciou produções artísticas.

Quadros, filmes, espetáculos de dança e teatro, músicas…
Provavelmente, algumas delas provocaram sensações mais ou
menos intensas, mas, de alguma forma, você foi afetado por
elas.
• Cite alguma experiência de apreciação muito marcante.
• Como você se sentiu naquele momento?
• Relate o motivo pelo qual a obra te tocou. Puxe mais
 15 MINUTOS

Observe a imagem e descreva o

que você vê. Depois, responda:
Ao apreciar a obra, o que você
sente? Em que a obra te faz
pensar?
Na sua opinião, como uma obra
de arte pode influenciar nosso
cotidiano?

Comedian (2019), Maurizio Cattelan.

A obra Comedian, de Maurizio Catellan, questiona o efêmero e a
questão do que é a arte, assim como Duchamp já havia abordado com
o Dadaísmo no início do século XX.

A proposta dessa obra não se limita ao simples fato da fruta presa à

parede, mas em toda discussão que gira em torno dessa temática – o
que é arte, valor da obra, efemeridade, estilo do artista, contexto social
etc.
Arte e apreciação

No dia a dia, somos afetados por tudo o que nos cerca. Ainda que
muitas situações, objetos, lugares e pessoas passem por nós sem que
percebamos, todas essas coisas influenciam nosso estado.

Quando apuramos o olhar para os detalhes do cotidiano, percebendo

elementos nunca antes observados, alteramos também nossa
percepção sobre o objeto e o mundo.
Em arte, não é diferente!
A apreciação de uma
produção artística nos oferece
experiências que ampliam
nosso olhar sobre a própria
obra e sobre o mundo. Assim,
somos transformados por
meio do olhar e aumentamos
significativamente nosso
potencial de transformar o
Mulher apreciando obras.
mundo!
Arte e apreciação
Apreciar uma obra de arte é uma experiência que mobiliza ao menos
quatro dimensões do conhecimento da arte:

FRUIÇÃO CRÍTICA

ESTESIA REFLEXÃO

Nesta e na próxima aula, estudaremos cada uma dessas dimensões e

como elas contribuem para a experiência artística e para nossa
formação como indivíduos.
A palavra fruição está relacionada ao ato de desfrutar, de usufruir de algo.
Em arte, fruição corresponde às relações que o espectador estabelece com
a produção artística.
Refere-se ao contato que se estabelece com o objeto de apreciação (um
quadro, uma escultura, um espetáculo de dança ou teatro, uma música,
uma performance, um filme…). Ou seja, a fruição diz respeito a como esse
objeto é percebido e quais sentimentos e sensações ele desperta no
espectador.
Assim, é importante notar que ela está relacionada com os
sentidos do espectador (visão, audição, tato, olfato) e até
mesmo com a percepção cinestésica (a percepção do
movimento).
Todas as informações que se tem sobre a obra apreciada influenciam na
fruição, uma vez que cada informação modifica a percepção a respeito
dessa obra. Para compreender a experiência da fruição, pode-se realizar
as seguintes questões:
Em que essa obra me faz pensar?
Como a obra me faz sentir?
O que essa obra mobiliza em mim?
Importante lembrar que, ainda que os sentimentos não sejam agradáveis,
reconheçamos a dimensão da fruição. Portanto, é por meio da fruição que
a obra artística nos desperta: alegria, tristeza, inconformidade, surpresa,
nojo ou qualquer outro sentimento.
A experiência de estesia está relacionada aos conhecimentos
que desenvolvemos sobre nós mesmos e sobre o mundo a partir da
percepção sensível da obra. Ela articula a percepção à sensibilidade
como forma de conhecer a si mesmo, ao outro e ao mundo.
A estesia permite a ampliação de repertório sobre os contextos em que a
obra foi produzida e sobre os quais ela discursa. Por isso, é importante
que a obra seja desprovida de julgamentos, ou seja, exige do espectador
abertura e disponibilidade para a obra.
Assim como na fruição, cada informação que se tem sobre a obra
influencia a experiência estésica, pois altera a compreensão e a
percepção sobre a produção artística.
Para compreender a experiência estésica, pode-se realizar as
seguintes questões:

Como eu sinto aquilo que estou apreciando?

O que este sentimento me leva a conhecer sobre mim?
O que este sentimento me leva a conhecer sobre o outro?
O que este sentimento me leva a conhecer sobre o mundo?
 10 MINUTOS Puxe mais

Observe a obra
Leitura (1892), de
Almeida Júnior.
Responda às questões para compreender sua experiência de fruição e
estesia:
● Em que essa obra me faz pensar?
● Como a obra me faz sentir?
● O que essa obra mobiliza em mim?
● Como eu sinto aquilo que estou apreciando?
● O que este sentimento me leva a conhecer sobre mim?
● O que este sentimento me leva a conhecer sobre o outro?
● O que este sentimento me leva a conhecer sobre o mundo?
Agora, leia os textos a seguir e responda às questões novamente,
refletindo sobre como as informações sobre a obra alteram as
experiências de fruição e estesia.
Texto I
O Realismo é um movimento artístico literário que surgiu em resposta ao
Romantismo. As obras do movimento romântico prezavam pela perfeição
das formas e, portanto, retratavam um mundo idealizado. A corrente
realista, ao contrário, defendia a representação do mundo exatamente como
era. Este movimento foi marcado por um forte caráter político, de denúncias
sociais e de demonstrações de insatisfação do povo.
No Brasil, o movimento começa a ganhar força em um momento de crise da
monarquia e do sistema escravagista. Naquele momento, a mão de obra
escrava começou a dar lugar à mão de obra assalariada, deixando claro, na
literatura e nas artes, as diferenças sociais.
Texto II
No início da carreira, Almeida Júnior (1850-1899) dedicou-se a temas
religiosos e históricos, no entanto foi o precursor da pintura realista no
Brasil, trazendo a simplicidade do homem do campo como sua
representação mais autêntica. A vertente regionalista faz parte da última
fase do pintor, que traz a imagem do caipira paulista como central em
suas obras do período, apresentando uma paleta de cores mais iluminada
e com traços mais livres, retratando o trabalho e o comportamento
simples do homem do campo. Além dessa temática, aborda o início da
vida citadina, retratando o cotidiano burguês, como em Leitura, originada
com o crescimento da cidade de São Paulo a partir do cultivo do café.
Texto de Michel Grellet produzido para o Currículo em Ação - Linguagens e suas Tecnologias
2ª série do Ensino Médio, Volume 4 – 4o bimestre.
 10 MINUTOS

Retomando a pesquisa feita na aula anterior, o próximo passo é

comunicar as conclusões.
Reúnam-se nos grupos de trabalho para definir como será a
comunicação da pesquisa que vocês realizaram. Muitas vezes, em arte,
essa comunicação pode ser realizada por meio de uma produção
artística.
Este é o momento de planejar como vocês realizarão essa
comunicação.
Vocês devem retomar a linguagem escolhida (dança, teatro, música ou
artes visuais) e refletir sobre o conteúdo da produção, ou seja, em como
comunicar os resultados dessa pesquisa.
No planejamento, considerem as relações entre a obra e o espectador:
reflitam sobre como o discurso da obra deve ser construído,
considerando as dimensões da fruição e da estesia por parte de quem
vai assistir a ela.
Para elaborar a produção, levem em conta as questões apresentadas
para cada dimensão ao longo desta aula.
● Compreendemos as relações entre as
produções artísticas e o espectador.
● Apropriamo-nos criticamente de
processos de pesquisa e busca de
informação.
BARBOSA, K. M. A apreciação artística como experiência estética: entre os nós da sacralização da
arte e do artista. Revista Entreideias: Educação, Cultura e Sociedade, 12(12), 2008. Disponível em:
https://doi.org/10.9771/2317-1219rf.v12i12.2758. Acesso em: 13 fev. 2023.
LEMOV, D. Aula nota 10 2.0: 62 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso,
2018.
OLIVEIRA, A. C. Estesia e experiência do sentido. CASA – Cadernos de Semiótica Aplicada, v. 8, n. 2,
dez. 2010. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/casa/article/view/3376/3099. Acesso em: 13
fev. 2023.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. Currículo em Ação, 2023.
Caderno do Professor, Linguagens e suas tecnologias, 1a série de Ensino Médio – Parte 2. São Paulo:
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2023/01/1s%C3%A9rie-
Professor-LGG-1sem-parte2.pdf. Acesso em: 29 jan. 2023.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. Currículo Paulista:
SEDUC/Undime SP. São Paulo: SEDUC-SP, 2020. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2020/08/CURR%C3%8DCULO%20PAULISTA%20etapa%20Ensino%20M%C3%A9di
o.pdf. Acesso em: 29 jan. 2023.
SARDINHA, I. A fruição da arte, hoje. Celta: Lisboa, 2007.
Lista de imagens e vídeos

Slide 4 – Disponível em:

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Banana_duct_taped_to_fridge_as_a_reminder_to_eat_less_m
eat.jpg
Slide 7 – Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/exibi%C3%A7%C3%A3o-galeria-de-arte-
galeria-362163/
Slides 8 a 12 – Disponível em: https://www.flaticon.com/br/icone-
gratis/feliz_743301?term=emoji+feliz&page=2&position=16&origin=search&related_id=743301;
https://www.flaticon.com/br/icone-gratis/surpresa_1854164 ; https://www.flaticon.com/br/icone-
gratis/monoculo_4955456?term=emoji+monoculos&page=1&position=9&origin=search&related_id=495
5456; https://www.flaticon.com/free-icon/thinking_983048
Slide 13 – Disponível em:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Leitura_by_Jos%C3%A9_Ferraz_de_Almeida_J%C3%BAnior_
1892.jpg