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Guia Do Instrutor Robotica Educacional I Volume 2 People PDF
Guia Do Instrutor Robotica Educacional I Volume 2 People PDF
INSTRUTOR
ROBÓTICA I
VOLUME 2
MAKER ROBOTICS
Guia do Instrutor: Robótica
Introdução
O desenvolvimento da robótica surgiu da necessidade de se aperfeiçoar processos de fabricação, no sentido de melhorar a
qualidade dos produtos. Com o passar dos anos, a robótica foi abrangendo diversas outras áreas, chegando até às nossas casas.
É importante entender que um robô é qualquer tipo de sistema que controle um processo, seja um carro autônomo, uma
linha de produção ou até mesmo um elevador.
Boa aula!
Objetivo
•• Conceituar o que é robótica aos alunos;
•• Conceituar todos os dispositivos usados em robótica;
•• Aplicação e prática dos conceitos estudados.
Orientações ao Instrutor
Este manual está dividido de acordo com as aulas que serão ministradas por você. Nele, você encontrará a melhor forma
de trabalhar em aula cada conteúdo do curso. Para que você possa aproveitar bem o material, observe algumas instruções:
•• Observe os pontos importantes abordados em cada aula para conhecer dicas que te auxiliarão no desenvolvimento
dos conteúdos;
•• Nos conteúdos complementares, você encontrará sugestões, como links de vídeos ou textos, que complementam o
material e poderão te auxiliar no desenvolvimento das aulas;
•• Em cada aula são apresentadas estratégias para auxiliar o aluno no desenvolvimento das atividades;
•• No TPD, você também encontrará dicas e estratégias para auxiliar os alunos.
Ficha Técnica
•• Classificação
Crianças, adolescentes, jovens e adultos.
•• Público-alvo
Estudantes e profissionais que desejam adquirir conhecimentos na área de Robótica ou desenvolver habilidades motoras e
de raciocínio rápido.
•• Pré-requisitos do Instrutor
Formação Mínima: Técnico em Informática; Professor de Matemática, Física, estudantes de Engenharia da Computação,
Ciência da Computação ou formando na área de Tecnologia.
•• Pré-requisitos do aluno
Estudantes a partir de 9 anos alfabetizados.
• Material de apoio
Apostila do aluno, material do professor e laboratório específico.
• Carga horária
O primeiro módulo do curso de Robótica possui duração de 64h e foi dividido em duas apostilas, cada uma com 32h de
duração. A recomendação de aulas semanais é de 2h de duração.
• Informações Técnicas
• Sala de aula;
• Kits de robótica para cada 3 alunos;
• Kits de 3 chaves Philips e 3 chaves de boca 7mm para cada 3 alunos;
• 1 notebook/PC para cada 3 alunos;
• 1 jogo de pilhas AA para cada 3 alunos.
• Software
• Maker MRT 5;
• Sistema Operacional Windows 7, Windows 8 ou Windows 10.
Atenção Instrutor
O Guia do Instrutor serve de apoio para a preparação e execução das aulas, porém, não substitui as instruções da apostila
do aluno. Portanto, além deste guia, acompanhe atentamente as orientações da apostila do aluno e realize com antecedência
todas as construções propostas das aulas.
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Anotaçõe
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Carga horária
Conforme o plano de aula, esta aula terá duração de 2h00 e deverá ser conduzida de acordo com as orientações pedagógicas.
Objetivos de aprendizagem
Ao final da aula, você deverá garantir que o aluno tenha subsídios para:
Orientações pedagógicas
Para atender os objetivos de aprendizagem, você deverá conduzir o processo de ensino considerando a organização
didática apresentada a seguir:
Tópicos de estudos
Todos os tópicos a seguir, conforme Livro do Aluno, devem ser trabalhados de forma dinâmica, criativa, com embasamento
teórico e prático voltado ao mercado de trabalho.
Pontos importantes
• Para garantir ao aluno um aprendizado significativo, resgate os principais conceitos de cada tópico abordado na aula;
• Neste momento, é importante que você utilize dicas e sugestões para reforçar os temas trabalhados, oferecendo
também exemplos que possibilitem a relação entre teoria e prática.
Exercícios
As perguntas têm por objetivo fixar os principais conceitos abordados durante a aula. Para isso, viabilize o tempo necessário
para o aluno responder às perguntas, acompanhando-os nas dúvidas. Para correção das perguntas, considere as respostas
a seguir:
a) ( ) O sensor ultrassônico trabalha com emissão e recepção de luz infravermelha para calcular sua
distância em relação a algum objeto ou para detectar a presença de alguma coisa à sua frente.
b) ( ) O sensor ultrassônico utiliza ondas sonoras auditivas para os seres humanos somente para
identificar se há a presença de algum objeto à sua frente.
c) ( X ) O sensor ultrassônico utiliza ondas sonoras não auditivas para os seres humanos para calcular sua
distância em relação a algum objeto ou para detectar a presença de alguma coisa à sua frente.
d) ( ) O sensor ultrassônico trabalha com emissão e recepção de luz infravermelha somente para
identificar se há a presença de algum objeto à sua frente.
2. Qual das alternativas a seguir NÃO representa uma aplicação do sensor ultrassônico?
a) ( ) Contador de objetos.
b) ( ) Medidor de distância.
c) ( X ) Separador de bolinhas pretas e brancas.
d) ( ) Verificador de presença de alarmes.
e) ( ) Monitoração de nível de preenchimento de silos.
3. Sobre a programação do robô, indique qual alternativa contém uma explicação INCORRETA sobre o
funcionamento do bloco indicado.
a) ( ) Bloco “MRT Program”: responsável pela inicialização do programa indicando que será utilizado na
plataforma MRT.
b) ( ) Bloco “Forever”: sistema de repetição que permite à programação ser executada constantemente
enquanto estiver ligada.
c) ( ) Bloco “If [ ] then”: responsável por verificar uma condição específica e, se ela for realizada, então
executaro código incluso no bloco.
d) ( X ) Bloco “LED Port1 On”: desliga o LED na entrada 1.
a) ( ) GND c) ( X ) Trig
b) ( ) Echo d) ( ) Vcc
5. Ainda sobre as conexões do sensor ultrassônico, qual o pino responsável por receber o sinal transmitido?
a) ( ) GND c) ( ) Trig
b) ( X ) Echo d) ( ) Vcc
Conteúdos Complementares
Essa aula não possui conteúdo complementar.
Carga horária
Conforme o plano de aula, esta aula terá duração de 2h00 e deverá ser conduzida de acordo com as orientações pedagógicas.
Objetivos de aprendizagem
Ao final da aula, você deverá garantir que o aluno tenha subsídios para:
Orientações pedagógicas
Para atender os objetivos de aprendizagem, você deverá conduzir o processo de ensino considerando a organização
didática apresentada a seguir:
Tópicos de estudos
Todos os tópicos a seguir, conforme Livro do Aluno, devem ser trabalhados de forma dinâmica, criativa, com embasamento
teórico e prático voltado ao mercado de trabalho.
Pontos importantes
• Para garantir ao aluno um aprendizado significativo, resgate os principais conceitos de cada tópico abordado na aula;
• Neste momento, é importante que você utilize dicas e sugestões para reforçar os temas trabalhados, oferecendo
também exemplos que possibilitem a relação entre teoria e prática.
Exercícios
As perguntas têm por objetivo fixar os principais conceitos abordados durante a aula. Para isso, viabilize o tempo necessário
para o aluno responder às perguntas, acompanhando-os nas dúvidas. Para correção das perguntas, considere as respostas
a seguir:
1. Quando o projeto é ativado sem nenhuma bolinha, ele ainda assim vira para um dos lados. Por que isso
acontece?
a) ( ) Porque na programação já foi definido um lado para ele virar caso não encontre nenhuma bolinha.
b) ( ) Porque como nada foi definido quanto a isso, ele escolhe um lado aleatório para virar.
c) ( X ) Ele vira para o lado da bolinha preta porque ela não é vista pelo sensor de infravermelho, logo, ao
deixar o sensor com essa bolinha ou sem nada, ele vira para o mesmo lado.
d) ( ) Ele vira para o lado da bolinha branca porque ela não é vista pelo sensor de infravermelho, logo,
ao deixar o sensor com essa bolinha ou sem nada, ele vira para o mesmo lado.
2. Na programação, é usado o bloco “Wait” como delay no seu robô. Quais seriam as consequências se esse
bloco fosse retirado da programação?
a) ( X ) Os sensores são componentes eletrônicos que podem ser ativados e desativados como um LED.
b) ( ) Os sensores sempre são programados de forma digital.
c) ( ) Os sensores sempre são programados de forma analógica.
d) ( ) Os sensores são os componentes eletrônicos responsáveis por verificar condições específicas
programadas para ativar componentes como os LEDs.
4. Quando foi montada a base do projeto, foram colocados dois parafusos grandes de um dos lados da placa.
Por que isso foi necessário?
a) ( X ) O parafuso foi colocado para dar inclinação ao projeto e, assim, as bolinhas rolarem em direção
ao sensor.
b) ( ) O parafuso foi colocado para dar estabilidade ao projeto e, portanto, ele não caia com tanta
facilidade.
c) ( ) O parafuso é meramente estético para que o projeto pareça mais simétrico.
d) ( ) O parafuso foi colocado para que seja possível conectar o botão na base da estrutura.
Conteúdos Complementares
Você, Instrutor, deve agregar novos conhecimentos sobre os assuntos desta aula. Conheça algumas sugestões de conteúdo:
•• https://www.citisystems.com.br/sensor-voce-sabe-que-quais-tipos/
•• https://pt.wikipedia.org/wiki/Sensor
Carga horária
Conforme o plano de aula, esta aula terá duração de 2h00 e deverá ser conduzida de acordo com as orientações pedagógicas.
Objetivos de aprendizagem
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Orientações pedagógicas
Para atender os objetivos de aprendizagem, você deverá conduzir o processo de ensino considerando a organização
didática apresentada a seguir:
Tópicos de estudos
Todos os tópicos a seguir, conforme Livro do Aluno, devem ser trabalhados de forma dinâmica, criativa, com embasamento
teórico e prático voltado ao mercado de trabalho.
Pontos importantes
• Para garantir ao aluno um aprendizado significativo, resgate os principais conceitos de cada tópico abordado na aula;
• Neste momento, é importante que você utilize dicas e sugestões para reforçar os temas trabalhados, oferecendo
também exemplos que possibilitem a relação entre teoria e prática.
Exercícios
As perguntas têm por objetivo fixar os principais conceitos abordados durante a aula. Para isso, viabilize o tempo necessário para
o aluno responder às perguntas, acompanhando-os nas dúvidas. Para correção das perguntas, considere as respostas a seguir:
1. Sobre as entradas positivas e negativas dos LED’s, qual a função de cada uma delas?
a) ( X ) O polo negativo recebe a energia da placa e o polo positivo indica o canal da placa em que ele está
sendo conectado.
b) ( ) O polo positivo recebe a energia da placa e o polo positivo indica o canal da placa em que ele está
sendo conectado.
c) ( ) Ambos os polos recebem a energia.
d) ( ) Um polo recebe a energia e o outro indica o canal da placa em que está sendo conectado, mas não
faz diferença qual é positivo e qual é negativo.
2. Na programação, em vez de usar o “Repeat 1”, o que poderia ser feito para que o código só fosse executado
uma vez?
a) ( ) Pilha b) ( X ) Bateria
a) ( ) Eles servem como resistores para adaptar a energia recebida da placa para os componentes
Arduino.
b) ( X ) Servem apenas como extensor para conectar os pinos dos componentes na placa, podendo ser
colocados em qualquer parte do projeto.
c) ( ) São componentes essenciais para o funcionamento de qualquer componente, pois não funcionam
se conectados diretamente à placa.
d) ( ) Os jumpers configuram os componentes Arduino para serem usados no software sem
incompatibilidades.
Conteúdos Complementares
Você, Instrutor, deve agregar novos conhecimentos sobre os assuntos desta aula. Conheça algumas sugestões de conteúdo:
•• http://brasilescola.uol.com.br/quimica/qual-diferenca-entre-pilhas-baterias.htm
•• http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/quimica/diferenca-entre-pilhas-baterias.htm
Carga horária
Conforme o plano de aula, esta aula terá duração de 2h00 e deverá ser conduzida de acordo com as orientações pedagógicas.
Objetivos de aprendizagem
Ao final da aula, você deverá garantir que o aluno tenha subsídios para:
Orientações pedagógicas
Para atender os objetivos de aprendizagem, você deverá conduzir o processo de ensino considerando a organização
didática apresentada a seguir:
Tópicos de estudos
Todos os tópicos a seguir, conforme Livro do Aluno, devem ser trabalhados de forma dinâmica, criativa, com embasamento
teórico e prático voltado ao mercado de trabalho.
Pontos importantes
• Para garantir ao aluno um aprendizado significativo, resgate os principais conceitos de cada tópico abordado na aula;
• Neste momento, é importante que você utilize dicas e sugestões para reforçar os temas trabalhados, oferecendo
também exemplos que possibilitem a relação entre teoria e prática.
a) ( X ) O software interpreta os valores analógicos recebidos pelo sensor e, por intermédio de um valor
predeterminado, define se existe ou não vibração.
b) ( ) O software recebe diretamente o valor digital do sensor, podendo usar esse valor diretamente
para as condições da programação.
c) ( ) No software, é possível programar o sensor tanto com seu valor analógico como com o digital.
d) ( ) O modo como ele vai ser programado depende de qual porta foi usada na placa MRTduino.
a) ( ) O sensor é formado por diversos materiais eletrônicos e gera diferentes frequências quando
inclinado em um ângulo diferente do original.
b) ( ) O sensor é construído com materiais piezoelétricos que geram energia elétrica conforme são
balançados, e essa energia é usada para medir os valores de vibração recebidos.
c) ( X ) O sensor é construído com materiais piezoelétricos que possuem a capacidade de gerar uma
tensão quando submetidos a um esforço mecânico.
3. Por que na conexão do sensor de vibração não se utilizou nenhum pino de GND para a recepção da energia?
a) ( ) O código no “If” é executado se a condição for realizada; e se ela for realizada, o bloco “else” é
executado logo em seguida também.
b) ( ) O código no “If” é executado se a condição não for realizada; e o bloco “else” é executado se a
condição do “If” for realizada.
c) ( ) Se a condição do “If” for realizada, o usuário poderá escolher se executará o código do “If” ou
do “else”.
d) ( X ) O código do “If” é executado se a condição for realizada; se não for, então o código no bloco “else”
é executado.
5. No projeto, o sensor de vibração foi fixado na base da casa. Quais seriam as consequências se ele fosse
fixado no telhado da casa?
a) ( X ) Nenhuma, pois como a estrutura é fixa, a vibração será a mesma em qualquer parte dela.
b) ( ) O sensor não funcionaria com tanta precisão como na base, pois a vibração perde energia durante
o trajeto da base para o telhado.
c) ( ) O sensor não funcionaria, pois a vibração não chegaria ao telhado da casa em nenhuma situação.
d) ( ) Ele funcionaria normalmente, porém a programação precisaria ser adaptada.
Conteúdos Complementares
Você, Instrutor, deve agregar novos conhecimentos sobre os assuntos desta aula. Conheça algumas sugestões de conteúdo:
•• https://www.mecanicaindustrial.com.br/634-o-que-e-um-sensor-piezoeletrico/
•• https://pt.wikipedia.org/wiki/Sensor_piezoel%C3%A9trico
Carga horária
Conforme o plano de aula, esta aula terá duração de 2h00 e deverá ser conduzida de acordo com as orientações pedagógicas.
Objetivos de aprendizagem
Ao final da aula, você deverá garantir que o aluno tenha subsídios para:
Orientações pedagógicas
Para atender os objetivos de aprendizagem, você deverá conduzir o processo de ensino considerando a organização
didática apresentada a seguir:
Tópicos de estudos
Todos os tópicos a seguir, conforme Livro do Aluno, devem ser trabalhados de forma dinâmica, criativa, com embasamento
teórico e prático voltado ao mercado de trabalho.
Pontos importantes
• Para garantir ao aluno um aprendizado significativo, resgate os principais conceitos de cada tópico abordado na aula;
• Neste momento, é importante que você utilize dicas e sugestões para reforçar os temas trabalhados, oferecendo
também exemplos que possibilitem a relação entre teoria e prática.
Exercícios
As perguntas têm por objetivo fixar os principais conceitos abordados durante a aula. Para isso, viabilize o tempo necessário para
o aluno responder às perguntas, acompanhando-os nas dúvidas. Para correção das perguntas, considere as respostas a seguir:
2. Explique como funcionaria o sistema do radar se fossem utilizados dois sensores infravermelhos.
Resposta: Se o sistema utilizasse dois sensores infravermelhos, o sistema precisaria contar o tempo, a partir do momento em
que o carro foi localizado pelo primeiro sensor, até o momento em que entra no alcance do segundo. Com essas informações,
dividindo a distância percorrida de um sensor ao outro pelo tempo decorrido, poderíamos encontrar a velocidade média do
carro, e assim o programa julgaria se a velocidade ultrapassa o limite ou não.
a) ( X ) São essenciais para manter a segurança nas pistas, multando e evitando que a prática de
ultrapassar a velocidade limite das estradas torne-se um costume.
b) ( ) Não são importantes, trata-se de apenas uma medida simples para cuidar de alguns problemas
que causam muitos acidentes no trânsito.
4. Na programação, são usados dois tipos diferentes de if: o “If” normal e o “if...else”. Qual a diferença entre eles?
a) ( ) No “If” usa-se apenas uma condição para comparar, no “If...else” pode-se usar mais de uma
condição em conjunto.
b) ( X ) O “If” apenas executa seu código se a condição for realizada, se ela não se cumprir, nada acontece.
Já no “If...else”, há também um espaço para um código se a condição não se encaixar no if.
c) ( ) O “If...else” apenas executa seu código se a condição for realizada, se ela não se cumprir, nada
acontece. Já no “If”, há também um espaço para um código se a condição não se encaixar no if.
d) ( ) No “If...else” usa-se apenas uma condição para comparar, no “If” pode-se usar mais de uma
condição em conjunto.
a) ( X ) É como uma caixa vazia no programa, onde é possível preenchê-la com qualquer valor desejado
durante a programação e usá-la em quaisquer condições ou para dar valor em componentes.
b) ( ) É um número específico que precisa ser definido no começo da programação e que manterá seu
valor até o final do programa, podendo ser usado ao longo do código.
c) ( ) Variáveis são todos os blocos de comandos usados na programação, como o bloco de motor ou o
LED.
d) ( ) É um número que vai aumentando com o tempo.
Conteúdos Complementares
Você, Instrutor, deve agregar novos conhecimentos sobre os assuntos desta aula. Conheça algumas sugestões de conteúdo:
•• http://www.dicasdeprogramacao.com.br/o-que-e-variavel-e-constante/
•• https://pt.wikipedia.org/wiki/Vari%C3%A1vel_(programa%C3%A7%C3%A3o)
Carga horária
Conforme o plano de aula, esta aula terá duração de 2h00 e deverá ser conduzida de acordo com as orientações pedagógicas.
Objetivos de aprendizagem
Ao final da aula, você deverá garantir que o aluno tenha subsídios para:
Orientações pedagógicas
Para atender os objetivos de aprendizagem, você deverá conduzir o processo de ensino considerando a organização
didática apresentada a seguir:
Tópicos de estudos
Todos os tópicos a seguir, conforme Livro do Aluno, devem ser trabalhados de forma dinâmica, criativa, com embasamento
teórico e prático voltado ao mercado de trabalho.
Pontos importantes
• Para garantir ao aluno um aprendizado significativo, resgate os principais conceitos de cada tópico abordado na aula;
• Neste momento, é importante que você utilize dicas e sugestões para reforçar os temas trabalhados, oferecendo
também exemplos que possibilitem a relação entre teoria e prática.
5. Na aula de hoje, você viu que a esteira do kit tem outras utilizações além da montagem de lagartas; descreva
outras utilidades dessa peça.
Resposta: Com os seguimentos conectados, é possível também utilizá-la como esteira, ou trilho como nesse projeto.
Projeto: Bondinho
Este é o momento de unir teoria e prática. Para isso, você deverá estimular o aluno a chegar em um resultado significativo
de aprendizado. É necessário que você seja um orientador do processo de desenvolvimento desta atividade.
• https://pt.wikipedia.org/wiki/Lagarta_(mec%C3%A2nica)
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Carga horária
Conforme o plano de aula, esta aula terá duração de 2h00 e deverá ser conduzida de acordo com as orientações pedagógicas.
Objetivos de aprendizagem
Ao final da aula, você deverá garantir que o aluno tenha subsídios para:
Orientações pedagógicas
Para atender os objetivos de aprendizagem, você deverá conduzir o processo de ensino considerando a organização
didática apresentada a seguir:
Tópicos de estudos
Todos os tópicos a seguir, conforme Livro do Aluno, devem ser trabalhados de forma dinâmica, criativa, com embasamento
teórico e prático voltado ao mercado de trabalho.
Pontos importantes
• Para garantir ao aluno um aprendizado significativo, resgate os principais conceitos de cada tópico abordado na aula;
• Neste momento, é importante que você utilize dicas e sugestões para reforçar os temas trabalhados, oferecendo
também exemplos que possibilitem a relação entre teoria e prática.
1. Explique porque a força exercida por alguém em um sistema com uma e com duas polias são diferentes.
Resposta: A estrutura da polia facilita o trabalho para levantar ou puxar determinados pesos, e cada polia colocada em um
sistema diminui o esforço necessário para deslocar o objeto, logo, com duas polias, se torna mais fácil mover um objeto do
que em um sistema com apenas uma polia.
a) ( X ) Alavanca cujo Ponto de Apoio está localizado entre a Força Potente e a Força Resistente.
b) ( ) Alavanca cuja Força Potente está localizada entre o Ponto de Apoio e a Força Resistente.
c) ( ) Alavanca cuja Força Resistente está localizada entre o Ponto de Apoio e a Força Potente.
a) ( ) Quanto maior a distância entre a Força Potente e o Ponto de Apoio, menor será a força exercida.
b) ( ) Todos os tipos de alavancas têm em comum a utilização de uma força menor para gerar uma força
maior do outro lado da alavanca.
c) ( ) A alavanca Interfixa é a mesma usada em uma tesoura.
d) ( X ) A alavanca Interpotente é a alavanca que gera maior força entre todas as outras.
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Conteúdos Complementares
Você, Instrutor, deve agregar novos conhecimentos sobre os assuntos desta aula. Conheça algumas sugestões de conteúdo:
•• https://pt.wikipedia.org/wiki/Alavanca
Carga horária
Conforme o plano de aula, esta aula terá duração de 2h00 e deverá ser conduzida de acordo com as orientações pedagógicas.
Objetivos de aprendizagem
Ao final da aula, você deverá garantir que o aluno tenha subsídios para:
Orientações pedagógicas
Para atender os objetivos de aprendizagem, você deverá conduzir o processo de ensino considerando a organização
didática apresentada a seguir:
Tópicos de estudos
Todos os tópicos a seguir, conforme Livro do Aluno, devem ser trabalhados de forma dinâmica, criativa, com embasamento
teórico e prático voltado ao mercado de trabalho.
Pontos importantes
• Para garantir ao aluno um aprendizado significativo, resgate os principais conceitos de cada tópico abordado na aula;
• Neste momento, é importante que você utilize dicas e sugestões para reforçar os temas trabalhados, oferecendo
também exemplos que possibilitem a relação entre teoria e prática.
Exercícios
As perguntas têm por objetivo fixar os principais conceitos abordados durante a aula. Para isso, viabilize o tempo necessário para
o aluno responder às perguntas, acompanhando-os nas dúvidas. Para correção das perguntas, considere as respostas a seguir:
3. Explique por que não seria possível a montagem dessa programação sem o uso de uma variável.
Resposta: Porque é a variável que identifica se o gerador está carregado ou não para abastecer a cidade.
4. Escolha uma fonte de energia que você conheça e explique o seu funcionamento.
Resposta: A fonte de energia eólica trabalha utilizando hélices, que são movidas através da força do vento, gerando força
para um gerador.
5. Qual a vantagem do uso das fontes de energia não renováveis sobre as renováveis?
Resposta: São em geral, mais baratas na implementação, manutenção e transporte, além de possuírem elevado
rendimento energético.
Conteúdos Complementares
Você, Instrutor, deve agregar novos conhecimentos sobre os assuntos desta aula. Conheça algumas sugestões de conteúdo:
•• http://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-energia.htm
•• https://www.todamateria.com.br/fontes-de-energia/
•• http://www.suapesquisa.com/cienciastecnologia/fontes_energia.htm
Carga horária
Conforme o plano de aula, esta aula terá duração de 2h00 e deverá ser conduzida de acordo com as orientações pedagógicas.
Objetivos de aprendizagem
Ao final da aula, você deverá garantir que o aluno tenha subsídios para:
Orientações pedagógicas
Para atender os objetivos de aprendizagem, você deverá conduzir o processo de ensino considerando a organização
didática apresentada a seguir:
Tópicos de estudos
Todos os tópicos a seguir, conforme Livro do Aluno, devem ser trabalhados de forma dinâmica, criativa, com embasamento
teórico e prático voltado ao mercado de trabalho.
Pontos importantes
• Para garantir ao aluno um aprendizado significativo, resgate os principais conceitos de cada tópico abordado na aula;
• Neste momento, é importante que você utilize dicas e sugestões para reforçar os temas trabalhados, oferecendo
também exemplos que possibilitem a relação entre teoria e prática.
O que é um algoritmo
• Instrutor, inicie a aula explicando aos alunos os conceitos de algoritmo como uma forma de organizar a programação,
uma linha de pensamentos para sequenciar os passos para resolver uma tarefa.
Exercícios
As perguntas têm por objetivo fixar os principais conceitos abordados durante a aula. Para isso, viabilize o tempo necessário para
o aluno responder às perguntas, acompanhando-os nas dúvidas. Para correção das perguntas, considere as respostas a seguir:
1. Como a programação foi feita para não ser muito grande, ela tem alguns furos no código. Analisando-o, o
que pode ser feito para “passar de fase” sem fazer a mesma sequência?
Resposta: Como a programação verifica apenas a partir da soma dos botões, é possível passar de fase apenas clicando nos
botões indicados, não necessariamente na ordem em que foi passada.
3. Como você faria a programação se fosse necessário que a sequência fosse sempre a mesma, apenas
aumentando a cada rodada?
Resposta: Pode ser feito uma nova variável para armazenar cada escolha do usuário, ou fazer funções para cada caso, o
que seria muito trabalhoso.
4. Por que todo componente eletrônico Arduino tem que ser conectado a algum GND?
Resposta: Porque ele é responsável pela transmissão de energia entre o componente e a placa.
5. Existiria diferença no funcionamento do projeto se todos os IR’s fossem substituídos por outros botões?
Resposta: Não, isso só não foi feito devido ao kit conter apenas 2 botões.
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Conteúdos Complementares
Você, Instrutor, deve agregar novos conhecimentos sobre os assuntos desta aula. Conheça algumas sugestões de conteúdo:
•• https://pt.wikipedia.org/wiki/Programa%C3%A7%C3%A3o_de_computadores
Carga horária
Conforme o plano de aula, esta aula terá duração de 2h00 e deverá ser conduzida de acordo com as orientações pedagógicas.
Objetivos de aprendizagem
Ao final da aula, você deverá garantir que o aluno tenha subsídios para:
Orientações pedagógicas
Para atender os objetivos de aprendizagem, você deverá conduzir o processo de ensino considerando a organização
didática apresentada a seguir:
Tópicos de estudos
Todos os tópicos a seguir, conforme Livro do Aluno, devem ser trabalhados de forma dinâmica, criativa, com embasamento
teórico e prático voltado ao mercado de trabalho.
Pontos importantes
• Para garantir ao aluno um aprendizado significativo, resgate os principais conceitos de cada tópico abordado na aula;
• Neste momento, é importante que você utilize dicas e sugestões para reforçar os temas trabalhados, oferecendo
também exemplos que possibilitem a relação entre teoria e prática.
1. Quais componentes nesse projeto podem ser substituídos por componentes Arduino?
Resposta: O LED e o sensor IR pode ser substituído pelo ultrassônico.
2. Explique como foi possível, por meio da programação, o funcionamento da serra inteligente.
Resposta: A programação da serra inteligente usa o sensor IR ao lado da mesa para constantemente verificar a presença
de alguma mão, e assim que essa presença é confirmada, a serra automaticamente se desliga, evitando acidentes.
3. Se não houvesse variáveis no programa, o que ainda seria possível fazer do projeto? E como?
Resposta: A configuração de ligar e desligar a serra ainda funcionaria.
4. Faça testes com diferentes materiais frágeis, como papel e isopor, e descubra em quais materiais sua serra
tem mais efeito; depois descreva a experiência.
Resposta pessoal.
5. No projeto, os botões podem facilmente ser substituídos pelos IR. Explique por que o contrário não
é possível.
Resposta: Os botões têm a única função de ativar e desativar mecanismos, e os IR’s podem fazer esse trabalho, porém os
botões não podem verificar presenças a sua frente como o IR.
• https://pt.wikipedia.org/wiki/Automa%C3%A7%C3%A3o_industrial
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Carga horária
Conforme o plano de aula, esta aula terá duração de 2h00 e deverá ser conduzida de acordo com as orientações pedagógicas.
Objetivos de aprendizagem
Ao final da aula, você deverá garantir que o aluno tenha subsídios para:
Orientações pedagógicas
Para atender os objetivos de aprendizagem, você deverá conduzir o processo de ensino considerando a organização
didática apresentada a seguir:
Tópicos de estudos
Todos os tópicos a seguir, conforme Livro do Aluno, devem ser trabalhados de forma dinâmica, criativa, com embasamento
teórico e prático voltado ao mercado de trabalho.
• O que é IA;
• Onde podemos usar a IA a nosso favor.
Pontos importantes
• Para garantir ao aluno um aprendizado significativo, resgate os principais conceitos de cada tópico abordado na aula;
• Neste momento, é importante que você utilize dicas e sugestões para reforçar os temas trabalhados, oferecendo
também exemplos que possibilitem a relação entre teoria e prática.
O que é IA
• Instrutor, inicie a aula explicando aos alunos os conceitos de Inteligência Artificial (IA) e suas características como a
capacidade de raciocínio, aprendizagem, reconhecimento de padrões, entre outras;
• Apresente também o campo de pesquisa acadêmico voltado para o estudo da IA, definida como a ciência e engenharia
de produzir máquinas inteligentes.
Exercícios
As perguntas têm por objetivo fixar os principais conceitos abordados durante a aula. Para isso, viabilize o tempo necessário para
o aluno responder às perguntas, acompanhando-os nas dúvidas. Para correção das perguntas, considere as respostas a seguir:
1. Explique por que às vezes é necessário programar o motor com um valor negativo para avançar.
Resposta: A polaridade do motor depende muito do lado em que ela é fixada na estrutura, sendo assim, a “frente” do
motor pode variar em alguns projetos.
2. Explique qual seria a diferença no resultado final se o sensor IR fosse substituído pelo ultrassônico Arduino.
Resposta: Nenhuma, o ultrassônico pode preencher tranquilamente a função do IR nesse projeto.
4. Quais outros usos podem ser feitos para um robô que desvia de objetos, além do cortador de grama?
Resposta: Um robô aspirador por exemplo, seria muito útil com essa função, podendo andar pela casa e limpar toda sujeira
que encontrar.
5. Descreva possíveis implementos no cortador de grama autônomo, com os componentes do kit, que poderiam
deixálo mais funcional.
Resposta: Ele poderia utilizar um outro sensor IR na parte de traz do robô para verificar se existe grama para ser cortada,
podendo assim desligar o cortador enquanto nenhuma grama for avistada.
• https://www.salesforce.com/br/products/einstein/ai-deep-dive/
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Anotaçõe
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Carga horária
Conforme o plano de aula, esta aula terá duração de 2h00 e deverá ser conduzida de acordo com as orientações pedagógicas.
Objetivos de aprendizagem
Ao final da aula, você deverá garantir que o aluno tenha subsídios para:
Orientações pedagógicas
Para atender os objetivos de aprendizagem, você deverá conduzir o processo de ensino considerando a organização
didática apresentada a seguir:
Tópicos de estudos
Todos os tópicos a seguir, conforme Livro do Aluno, devem ser trabalhados de forma dinâmica, criativa, com embasamento
teórico e prático voltado ao mercado de trabalho.
Pontos importantes
• Para garantir ao aluno um aprendizado significativo, resgate os principais conceitos de cada tópico abordado na aula;
• Neste momento, é importante que você utilize dicas e sugestões para reforçar os temas trabalhados, oferecendo
também exemplos que possibilitem a relação entre teoria e prática.
O que é um Contrapeso
• Instrutor, inicie a aula explicando aos alunos os conceitos básicos de contrapeso. Explique que ele serve de peso
equivalente para equilibrar estruturas frequentemente utilizadas em guindastes e elevadores;
• Explique como é formado a estrutura de um contrapeso e como é calculado seu peso.
1. Descreva quais propriedades de uma variável permitem que o desafio seja completado.
Resposta: A propriedade que permite atribuir diferentes valores à variável durante a execução.
2. Por que, se o guindaste descer muito, em certo momento ele começará a subir?
Resposta: Porque em algum momento do percurso, o barbante vai acabar, e então ele começará a se enrolar na
outra direção.
3. Você acredita que o projeto poderia ser montado com um motor DC no lugar do servomotor? Explique quais
mudanças seriam necessárias no projeto e na programação.
Resposta: Seria mais difícil, pois o motor precisaria girar bem pouco para cada lado, e o controle do motor para movimentos
assim é bem ruim.
Projeto: Guindaste
Este é o momento de unir teoria e prática. Para isso, você deverá estimular o aluno a chegar em um resultado significativo
de aprendizado. É necessário que você seja um orientador do processo de desenvolvimento desta atividade.
• https://pt.wikipedia.org/wiki/Contrapeso
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Anotaçõe
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Carga horária
Conforme o plano de aula, esta aula terá duração de 2h00 e deverá ser conduzida de acordo com as orientações pedagógicas.
Objetivos de aprendizagem
Ao final da aula, você deverá garantir que o aluno tenha subsídios para:
Orientações pedagógicas
Para atender os objetivos de aprendizagem, você deverá conduzir o processo de ensino considerando a organização
didática apresentada a seguir:
Tópicos de estudos
Todos os tópicos a seguir, conforme Livro do Aluno, devem ser trabalhados de forma dinâmica, criativa, com embasamento
teórico e prático voltado ao mercado de trabalho.
Pontos importantes
• Para garantir ao aluno um aprendizado significativo, resgate os principais conceitos de cada tópico abordado na aula;
• Neste momento, é importante que você utilize dicas e sugestões para reforçar os temas trabalhados, oferecendo
também exemplos que possibilitem a relação entre teoria e prática.
Exercícios
As perguntas têm por objetivo fixar os principais conceitos abordados durante a aula. Para isso, viabilize o tempo necessário para
o aluno responder às perguntas, acompanhando-os nas dúvidas. Para correção das perguntas, considere as respostas a seguir:
2. Explique como foi o processo por meio de programação e o funcionamento da garra ao separar o lixo.
Resposta: Ao localizar o lixo, a garra desce, fecha, sobe novamente, solta o lixo e volta a posição inicial.
Este é o momento de unir teoria e prática. Para isso, você deverá estimular o aluno a chegar em um resultado significativo
de aprendizado. É necessário que você seja um orientador do processo de desenvolvimento desta atividade.
• http://www.grupoescolar.com/pesquisa/evolucao-da-tecnologia.html
• https://www.oficinadanet.com.br/post/11764-processo-de-evolucao-tecnologica
s
Anotaçõe
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Carga horária
Conforme o plano de aula, esta aula terá duração de 2h00 e deverá ser conduzida de acordo com as orientações pedagógicas.
Objetivos de aprendizagem
Ao final da aula, você deverá garantir que o aluno tenha subsídios para:
Orientações pedagógicas
Para atender os objetivos de aprendizagem, você deverá conduzir o processo de ensino considerando a organização
didática apresentada a seguir:
Tópicos de estudos
Todos os tópicos a seguir, conforme Livro do Aluno, devem ser trabalhados de forma dinâmica, criativa, com embasamento
teórico e prático voltado ao mercado de trabalho.
• O que é um LCD;
• Como funciona o LCD internamente;
• A diferença entre um LCD monocromático e colorido.
Pontos importantes
• Para garantir ao aluno um aprendizado significativo, resgate os principais conceitos de cada tópico abordado na aula;
• Neste momento, é importante que você utilize dicas e sugestões para reforçar os temas trabalhados, oferecendo
também exemplos que possibilitem a relação entre teoria e prática.
Exercícios
As perguntas têm por objetivo fixar os principais conceitos abordados durante a aula. Para isso, viabilize o tempo necessário para
o aluno responder às perguntas, acompanhando-os nas dúvidas. Para correção das perguntas, considere as respostas a seguir:
5. Como o robô faz para contar quantos visitantes passaram no final do expediente?
Resposta: Quando a catraca roda, um sensor IR do outro lado dela identifica quando a catraca gira, e assim aumenta 1
no valor da variável dos visitantes.
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Anotaçõe
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Conteúdos Complementares
Você, Instrutor, deve agregar novos conhecimentos sobre os assuntos desta aula. Conheça algumas sugestões de conteúdo:
•• https://pt.wikipedia.org/wiki/LCD
•• https://www.tecmundo.com.br/televisao/2058-como-funcionam-as-telas-de-lcd-.htm
Carga horária
Conforme o plano de aula, esta aula terá duração de 2h00 e deverá ser conduzida de acordo com as orientações pedagógicas.
Objetivos de aprendizagem
Ao final da aula, você deverá garantir que o aluno tenha subsídios para:
Orientações pedagógicas
Para atender os objetivos de aprendizagem, você deverá conduzir o processo de ensino considerando a organização
didática apresentada a seguir:
Tópicos de estudos
Todos os tópicos a seguir, conforme Livro do Aluno, devem ser trabalhados de forma dinâmica, criativa, com embasamento
teórico e prático voltado ao mercado de trabalho.
Pontos importantes
• Para garantir ao aluno um aprendizado significativo, resgate os principais conceitos de cada tópico abordado na aula;
• Neste momento, é importante que você utilize dicas e sugestões para reforçar os temas trabalhados, oferecendo
também exemplos que possibilitem a relação entre teoria e prática.
Exercícios
As perguntas têm por objetivo fixar os principais conceitos abordados durante a aula. Para isso, viabilize o tempo necessário para
o aluno responder às perguntas, acompanhando-os nas dúvidas. Para correção das perguntas, considere as respostas a seguir:
1. O que acontece com o LCD se não for utilizado o bloco de limpar o LCD antes de apresentar outra mensagem?
Resposta: Ele mantem a mensagem anterior, então se a nova mensagem não ocupar mais caracteres que a anterior, ele
acaba por juntar algumas palavras.
2. Qual das etapas da programação foi a mais difícil? Descreva as dificuldades enfrentadas.
Resposta pessoal.
4. Explique por que o LCD requer o uso de tantos blocos na sua inicialização e o que cada um deles faz.
Resposta: Cada bloco tem uma função diferente para a utilização do LCD, e como algumas são usadas posteriormente
também, então eles ficam em blocos separados.
•• https://autovideos.com.br/como-funciona-cambio-manual-carro-aprenda-tudo-videos-ilustrados/
•• http://www.carrosinfoco.com.br/carros/2015/10/funcionamento-e-tipos-de-caixas-de-marchas-para-sistemas-de-
transmissao-automotivos/