SÉRIE DO NONO ANO

PLANO DE UNIDADE DIDÁTICA POR

HABILIDADE COM CRITÉRIOS DE
DESEMPENHO
(MICRO PLANEJAMENTO)
MATEMÁTICA

PRIMEIRA unidade
 ANO ESCOLAR
ESCOLA “6 DE AGOSTO” 2018 - 2019

PLANO DE UNIDADE DIDÁTICA POR HABILIDADE COM CRITÉRIOS DE DESEMPENHO

1. DADOS INFORMATIVOS
ENSINO: LIC. FÉLIX JAVIER VEGA R. ÁREA/ASSUNTO: MATEMÁTICA GRAU/CURSO: NONO SUBNÍVEL SUPERIOR
NÚMERO OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1 NÚMERO DA UNIDADE 1
DO BLOCO  OM4.1. Reconhecer as relações entre conjuntos de inteiros, números racionais, irracionais e reais; ordenar
esses números e operar com eles para obter uma melhor compreensão dos processos e funções algébricas
(discretas e contínuas); e incentivar o pensamento lógico e criativo.
NOME DO  OM4.2. Reconhecer e aplicar propriedades comutativas, associativas e distributivas; as quatro operações
ÁLGEBRA E
BLOCO TÍTULO DA UNIDADE NÚMEROS REAIS básicas; e capacitação e estabelecimento para a simplificação de polinômios, por meio da resolução de
FUNÇÕES
problemas.
 OM4.4. Aplicar operações básicas, estabelecimento e capacitação na resolução de problemas com números
inteiros, racionais, irracionais e reais, para desenvolver o pensamento lógico e crítico.
2. PLANEJAMENTO
HABILIDADES COM CRITÉRIOS DE DESEMPENHO A DESENVOLVER CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
1. M.4.1.13. Reconhecer o conjunto dos números racionais e identificar os seus elementos. CE.M.4.1. Utilizar relações de ordem, propriedades algébricas (adição
2. M.4.1.14. Representar e reconhecer números racionais como números decimais e/ou como frações. e multiplicação), operações com diferentes tipos de números (Z, Q, I) e
3.M.4.1.16. Operar em Q (adição e multiplicação) resolvendo exercícios numéricos. expressões algébricas, para enfrentar desigualdades e equações com
4.M.4.1.26. Reconhecer o conjunto dos números irracionais e identificar os seus elementos. soluções de diferentes campos numéricos, e resolver problemas da
5. M.4.1.28. Reconhecer o conjunto dos números reais R e identificar os seus elementos. vida real, selecionando a forma adequada de calcular e interpretar e
6. M.4.1.30. Estabeleça relações de ordem em um conjunto de números reais irracionais usando a reta numérica e símbolos matemáticos (=, julgar as soluções obtidas no contexto do problema; analisa a
<, ≤, >, ≥). necessidade do uso da tecnologia.
7. M.4.1.31. Calcular adições e multiplicações com números reais e com termos algébricos aplicando propriedades em R (propriedade
distributiva da soma em relação ao produto). CE.M.4.2. Utilizar as relações de ordem, as propriedades algébricas
8. M.4.1.32. Calcule expressões numéricas e algébricas usando operações básicas e propriedades algébricas em R. das operações em R e as expressões algébricas, para confrontar
9. M.4.1.34. Aplicar as potências dos números reais com expoentes inteiros para notação científica. desigualdades, equações e sistemas de desigualdades com soluções
10. M.4.1.35. Calcule raízes quadradas de números reais não negativos e raízes cúbicas de números reais, aplicando as propriedades em R. de diferentes campos numéricos, e resolver problemas da vida real,
selecionando a notação e a forma de cálculo adequadas e
interpretando. e julgar as soluções obtidas no contexto do problema;
analisa a necessidade do uso da tecnologia.

EIXOS TRANSVERSAIS A formação de uma cidadania democrática, honestidade PERÍODOS 42 SEMANA DE INÍCIO DATA: 24 e 17 de abril
ATIVIDADES/TÉCNICAS/
INDICADORES DE AVALIAÇÃO/
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INSTRUMENTOS DE
REALIZAÇÃO
AVALIAÇÃO
1. M.4.1.13. Reconhecer o conjunto dos números racionais e identificar os seus elementos. 1. IM4.1.3. Estabelece relações de
-Antecipação: Ativação e exploração de conhecimentos prévios sobre números racionais TALENTO HUMANO ordem num conjunto de números
Alunos racionais e irracionais, utilizando a
-Construção: diferenciação dos diferentes tipos de números, suas equivalências, exemplos práticos de frações, Pais reta numérica (representação
incluindo a sua ordenação Ensino geométrica); aplica as
propriedades algébricas das
-Consolidação: Trabalho intraclasse com exemplos semelhantes. Página de lição de casa 11 MATERIAIS operações (adição e multiplicação)
Textos Guia e as regras dos radicais no cálculo
Texto do Aluno de exercícios numéricos e
Tiques. algébricos com operações
Calculadora. combinadas; atende corretamente
Recursos de mídia à hierarquia das operações. (I.4.)
material concreto Técnicas
2. M.4.1.14. Representar e reconhecer números racionais como números decimais e/ou como frações. Jogo geométrico. 2. IM4.1.4. Formular e resolver Portfólio
problemas aplicando as Questões
-Antecipação: Ativação e exploração de conhecimentos prévios sobre números racionais e sua relação com propriedades algébricas dos Debate
decimais números racionais e a formulação Brainstorming
e resolução de equações e Grupo
-Construção: diferenciação dos diferentes tipos de números decimais, como são gerados a partir de uma fração, inequações de primeiro grau com Expositivo
exemplos práticos de geratrizes. Exposições coletivas. uma incógnita. (I.2.) Aprendizagem baseada em
3. IM4.2.2. Estabelece relações de problemas (PBL)
-Consolidação: Trabalho intraclasse, tomando exemplos semelhantes. Lição de casa página 15 ordem no conjunto dos números
reais; aproxima decimais; e aplica Ferramentas
as propriedades algébricas dos Questionário
números reais no cálculo de Testes objetivos
operações (adição, produto, Lista de verificação
potências, raízes) e na solução de Rubricas
expressões numéricas (com
radicais no denominador) e
3.M.4.1.16. Operar em Q (adição e multiplicação) resolvendo exercícios numéricos. expressões algébricas (produtos
notáveis). (I.4.)
4. IM4.2.3. Expresse raízes como
-Antecipação: Ativação e exploração de conhecimentos prévios sobre operações aritméticas básicas potências com expoentes
racionais e use potências de
-Construção: Explicação e exercícios sobre os diferentes tipos de operações com números racionais, tendo em números reais com expoentes
conta operações com frações e raízes. inteiros para ler e escrever
informações contendo números
-Consolidação: Trabalho intraclasse com exemplos semelhantes. Lição de casa página 19 muito grandes ou muito pequenos
em notação científica. (I.3., I.4.).
•

4. M.4.1.26. Reconhecer o conjunto dos números irracionais e identificar os seus elementos.

-Antecipação: Ativação e exploração de conhecimentos prévios sobre operações relacionadas a raízes

-Construção: Explicação e exercícios sobre os diferentes tipos de raízes, exatas e irracionais, exemplos de
números irracionais conhecidos, exemplificação do teorema de Pitágoras. Exposição coletiva. •

-Consolidação: Trabalho intraclasse de representação da reta real, tomando exemplos semelhantes. Página de
lição de casa 21

5. M.4.1.28. Reconhecer o conjunto dos números reais R e identificar os seus elementos.

-Antecipação: Ativação e exploração de conhecimentos prévios sobre a classificação de números reais

-Construção: Explicação e exercícios sobre números reais, valor absoluto, ordenação de decimais, método
indutivo

-Consolidação: Trabalho intraclasse sobre temáticas, recorrendo a exemplos semelhantes.

6. M.4.1.30. Estabeleça relações de ordem em um conjunto de números reais e irracionais usando a reta
numérica e símbolos matemáticos (=, <, ≤, >, ≥).

-Antecipação: Ativação e exploração de conhecimentos prévios sobre operações relacionadas com desigualdades

-Construção: Explicação e exercícios sobre desigualdades, comparando com propriedades de relacionamento.

Explicação dos intervalos e suas formas de representá-los. Exemplifique, método dedutivo

-Consolidação: Trabalho intraclasse exemplificando o tema. Página de lição de casa 25 e 28

7.M.4.1.31. Calcular adições e multiplicações com números reais e com termos algébricos aplicando propriedades
em R (propriedade distributiva da soma em relação ao produto).

-Antecipação: Ativação e exploração de conhecimentos prévios sobre operações relacionadas

-Construção: Explicação e exercícios sobre as diferentes propriedades relacionadas aos números reais

-Consolidação: Trabalho intraclasse, tomando exemplos semelhantes. Página de lição de casa 33

8. M.4.1.34. Aplicar as potências dos números reais com expoentes inteiros para notação científica.

-Antecipação: Ativação e exploração de conhecimentos prévios sobre operações relacionadas com multiplicação.
Lembre-se da lei dos sinais e da hierarquia das operações.

-Construção: Explicação e exercícios sobre as diferentes propriedades de potenciação, explicando poderes de

base negativa.

-Consolidação: Trabalho intraclasse, tomando exemplos semelhantes. Página de lição de casa 35

9. M.4.1.35. Calcule raízes quadradas de números reais não negativos e raízes cúbicas de números reais,
aplicando as propriedades em R.

-Antecipação: Ativação e exploração de conhecimentos prévios sobre operações relacionadas a raízes

-Construção: Explicação sobre introdução e remoção de fatores, raízes e índices similares. Operações com
radicais. Demonstre como passar do radical ao poder e vice-versa. Exposição coletiva.

-Consolidação: Trabalho intraclasse, tomando exemplos semelhantes. Página de lição de casa 43

M.4.1.27.

Simplifique expressões numéricas aplicando as regras dos radicais.

-Antecipação: Ativação e exploração de conhecimentos prévios sobre operações relacionadas a raízes

-Construção: Explicação sobre a eliminação do denominador, sendo este um radical. Aplicação do conjugado do
denominador.

-Consolidação: Trabalho intraclasse, tomando exemplos semelhantes. Página de lição de casa 45

4. ADAPTAÇÕES CURRICULARES

ESPECIFICAÇÃO DA NECESSIDADE EDUCACIONAL ESPECIFICAÇÃO DA ADAPTAÇÃO A SER APLICADA

-
ELABORADO REVISADO: APROVADO:
ENSINO MEMBRO DO CONSELHO ACADÊMICO VICE-REITOR
Lic. Félix Javier Vega Romero Lic. Sônia Ramírez MG. Gladys
 ANO ESCOLAR
ESCOLA “6 DE AGOSTO” 2018 - 2019

Campoverde

DATA DATA DATA

SEGUNDO ANO OU SÉRIE

PLANO DE UNIDADE DIDÁTICA POR
HABILIDADE COM CRITÉRIOS DE
DESEMPENHO
(MICRO PLANEJAMENTO)
MATEMÁTICA

SEGUNDA unidade
 ESCOLA DE EDUCAÇÃO GERAL BÁSICA ANO ESCOLAR
“DANIEL CÓRDOVA TORAL” 2017 - 2018
PLANO DE UNIDADE DIDÁTICA POR HABILIDADE COM CRITÉRIOS DE DESEMPENHO
1. DADOS INFORMATIVOS

ENSINO: Lic. Jeny Lucero ÁREA/ASSUNTO: MATEMÁTICA GRAU/CURSO: SEGUNDO SUBNÍVEL METADE
Lalangui
1-2 NÚMERO DA 2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDADE  OM2.1 Explicar e construir padrões de figuras e números relacionando-os
com adição, subtração e multiplicação, para desenvolver o pensamento
NÚMERO DO lógico-matemático.
BLOCO  OM2.2 Utilizar objetos do seu ambiente para formar conjuntos, estabelecer
graficamente a correspondência entre seus elementos e desenvolver a
compreensão de modelos matemáticos.
 OM2.3 Integrar concretamente o conceito de número e reconhecer
situações no seu ambiente em que surjam problemas que exijam a
formulação de expressões matemáticas simples, para os resolver
ÁLGEBRA E TÍTULO DA UNIDADE MINHA TERRA
DE LENDAS individualmente ou em grupo, recorrendo aos algoritmos de adição,
NOME DO FUNÇÕES
subtracção, multiplicação e divisão exacta.
BLOCO
 OM2.6 Resolver situações cotidianas que envolvam medição, estimativa e
GEOMETRIA E
cálculo de comprimentos, capacidades e massas, com unidades
MEDIÇÃO
convencionais e não convencionais de objetos em seu ambiente, para uma
melhor compreensão do espaço ao seu redor, a valorização de seu tempo e
a dos outros, e a promoção da honestidade e integridade nas suas ações.

2. PLANEJAMENTO

HABILIDADES COM CRITÉRIOS DE DESEMPENHO A DESENVOLVER CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

M. 2. 1. 6. Relacione os elementos do conjunto de saída com os elementos do CE.M.2.1. Descobrir regularidades matemáticas no ambiente imediato utilizando o
conjunto de chegada, com base na correspondência entre os elementos. conhecimento de conjuntos e operações básicas com números naturais, para
explicar verbalmente, de forma ordenada, clara e fundamentada, situações
cotidianas e procedimentos para construir outras regularidades.

M. 2. 1. 14. Reconhecer o valor posicional dos números naturais até quatro CE.M.2.2. Aplica estratégias de contagem, conceito de número, expressões
algarismos, com base na composição e decomposição de unidades, dezenas, matemáticas simples, propriedades de adição e multiplicação, procedimentos de
centenas e unidades de milhares, através da utilização de material concreto e com cálculo de adição, subtração, multiplicação sem reagrupamento e divisão exata
representação simbólica. (divisor de um número) com números naturais até 9.999, para formular e resolver
problemas da vida diária no ambiente e explicar os resultados obtidos de forma
fundamentada.

M. 2. 1. 15. Estabelecer relações de sequência e ordem em um conjunto de CE.M.2.2. Aplica estratégias de contagem, conceito de número, expressões
números naturais de até quatro algarismos, utilizando materiais concretos e matemáticas simples, propriedades de adição e multiplicação, procedimentos de
símbolos matemáticos (=, <, >,). cálculo de adição, subtração, multiplicação sem reagrupamento e divisão exata
(divisor de um número) com números naturais até 9.999, para formular e resolver
problemas da vida diária no ambiente e explicar os resultados obtidos de forma
fundamentada.

M. 2. 1. 19. Relacione a noção de adição com a de adição de objetos a um conjunto. CE.M.2.1. Descobrir regularidades matemáticas no ambiente imediato utilizando o
conhecimento de conjuntos e operações básicas com números naturais, para
explicar verbalmente, de forma ordenada, clara e fundamentada, situações
cotidianas e procedimentos para construir outras regularidades.

M. 2. 2. 5. Distinguir lados, limites interiores e exteriores, vértices e ângulos em IM2.3.3. Utilize elementos básicos de Geometria para desenhar e descrever figuras
figuras geométricas: quadrados, triângulos, retângulos e círculos. planas em objetos do ambiente. (I.2., S.2.)

M. 2. 2. 23. Meça, estime e compare capacidades comparando-as com padrões de IM2.4.5. Resolver situações-problema simples que exijam a estimação e comparação
medição não convencionais. de capacidades e a conversão entre a unidade de medida de capacidade e seus
submúltiplos. (I.2., I.4.)

EIXOS TRANSVERSAIS PERÍODOS 42 SEMANA DE Data: 12 e 17 de

INÍCIO junho
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE AVALIAÇÃO/ ATIVIDADES/TÉCNICA/INSTRUMENTO
REALIZAÇÃO DE AVALIAÇÃO
M. 2. 1. 6. IM2.1.1. Ele discrimina propriedades Técnicas
•Exploração de conhecimentos prévios. Objetos de sala de aula. de objetos e obtém subconjuntos de Prova
•Estratégia SDA O que sabemos? O que queremos um conjunto de universos. (S.2.) A observação
saber? e o que aprendemos? da relação de Palitos de sorvete Portfólio
• Estabelece a relação de Questões
correspondência coloridos.
•Agrupar objetos para formar dois conjuntos com correspondência entre dois Colagem
conjuntos. Grupo
o mesmo número de elementos que podem ser Rosetas. concreto
relacionados entre o primeiro e o segundo. Estudo de caso
• Nomear o primeiro conjunto como conjunto de Botões • Faça o relacionamento de
partida e o segundo conjunto como conjunto de correspondência um para Aprendizagem baseada em problemas
chegada. Texto do Aluno um. (PBL)
• Estabelecer a relação de correspondência Ferramentas
biunívoca, relacionando o primeiro elemento do Cadernos. Questionário
Blocos numéricos
conjunto inicial com o primeiro elemento do
Testes objetivos
conjunto chegado e assim sucessivamente até
Lista de verificação
terminar com o último elemento. Rubricas
•Estabelecimento da relação de correspondência Ábaco
um-a-um em exercícios similares.
•Aplicação em diversos exercícios.
M. 2. 1. 14. IM2.2.2. Aplicar de forma
•Ativação de conhecimentos prévios com leitura Texto do Aluno fundamentada a composição e
e escrita de números até 9 decomposição de unidades, dezenas,
•Etapa de concreto: manipulação de material Diário de bordo centenas e unidades de milhares, para
estabelecer relações de ordem (=, <,
concreto com base dez, dezenas e unidades
>), calcular adições e subtrações e
•Etapa gráfica: representação no quadro de Material de concreto
fornecer soluções para problemas
dezenas e unidades com regras para formação dos base dez matemáticos simples do ambiente.
números. (I.2., S.4.)
• Representação simbólica em estágio abstrato do Fichas
numeral • Reconhece o valor
•Estágio de consolidação posicional dos dígitos de
•Reconhecimento do valor posicional com a um número de até dois
composição e decomposição de dezenas e dígitos.
unidades
•Aplicação do aprendizado de escrita e leitura de • Componha e decomponha
números e numerais através da representação um número para
gráfica de unidades e dezenas com réguas. reconhecer o valor
posicional

M. 2. 1. 15.
•Dinâmica de iniciação IM2.2.2. Aplicar de forma
•Exploração de conhecimentos prévios fundamentada a composição e
através da contagem crescente e decrescente dos decomposição de unidades, dezenas,
números até dezenove. centenas e unidades de milhares, para
•Palco de concreto estabelecer relações de ordem (=, <,
Observação e manipulação de diversos objetos e >), calcular adições e subtrações e
frutas fornecer soluções para problemas
•Formação de conjuntos com objetos e frutas, matemáticos simples do ambiente.
(I.2., S.4.)
com menor, maior e igual número de elementos.
•Palco gráfico: Representação dos conjuntos na
• Estabelece a relação de
lousa
sequência e ordem em um
• Estágio abstrato Representação de conjuntos em
conjunto de números
números
naturais de até dois dígitos.
•Comparação de dois números utilizando os sinais
matemáticos:>, < e =.
• Determinação de como ler de acordo com os
• Usando material concreto e
sinais utilizados
símbolos matemáticos (=, <,
•Formação e comparação de conjuntos com
>,) para comparar
maior, menor e igual número de elementos.
quantidades.
•Ler e comparar números usando os sinais:>, < e =
e as palavras antes e depois
•Uso de réguas para comparar quantidades de 1 a
19

M. 2. 1. 19. IM2.2.3. Opera por meio de adição e

Texto do Aluno subtração com números naturais de
•Ativação e exploração de conhecimentos prévios até quatro algarismos no contexto de
com a estratégia de cálculo mental. palitos de sorvete um problema matemático do
ambiente, e utiliza as propriedades
•Estágio de concreto:
comutativas e associativas da adição
Manipulação, agrupamento de elementos com sementes de grãos
para mostrar processos e verificar
palitos, sementes, palitos, copos, bolas, material secos resultados. (I.2., I.4.)
base dez. • Manipule objetos e agrupe-
Palco Gráfico: representação gráfica dos Perfilhos de cauda os em conjuntos.
conjuntos.
•Etapa Abstrata: União dos elementos a um Copos • Represente graficamente os
conjunto. conjuntos.
• Representação simbólica da soma Cordas para formar os
•Apresentação de problemas simples de adição conjuntos • Junte conjuntos e
para resolver com a estratégia de resolução de represente-os
problemas. Plasticina para formar simbolicamente em uma
•Estratégia de solução de problemas (leitura do números soma.
problema, identificação de dados, raciocínio e
operação) • Resolva problemas de
• Utilização da reta numérica na resolução de adição usando a estratégia
exercícios de adição. de resolução de problemas.
•Etapa de Consolidação: transferência de
conhecimento para novos exercícios. • Use a reta numérica para
resolver exercícios de
adição

M. 2. 2. 5. IM2.3.2. Identificar elementos básicos

Distinguir lados, limites interiores e exteriores, Texto do Aluno da Geometria em corpos e figuras
vértices e ângulos em figuras geométricas: geométricas. (I.2., S.2.)
quadrados, triângulos, retângulos e círculos. Figuras • Relacione figuras
•Ativação e exploração de conhecimentos prévios geométrico geométricas com objetos
através da estratégia de questões exploratórias no ambiente.
sobre os elementos das figuras geométricas
(lados, vértices e ângulos) • Identifique lados, vértices e
•Observação de figuras geométricas planas: ângulos em figuras
quadrados, triângulos, retângulos e círculos em geométricas planas.
cartazes, maquetes e folhas.
• Determinação de características e definição de • Distingue a borda interna e
figuras planas. a borda externa em relação
•Identificação dos elementos das figuras planas: a um objeto.
lados, vértices e ângulos
• Reconhecimento de lados, vértices e ângulos em
outras figuras geométricas.
•Gráfico do quadrado, triângulo, retângulo e
círculo
• Identificação em gráfico da borda interna,
externa, vértices e ângulos.
M. 2. 2. 23. IM2.4.5. Resolver situações-problema
•Ativação e exploração de conhecimentos prévios Texto do Aluno simples que exijam a estimação e
através da estratégia SDA O que sabemos? Que os comparação de capacidades e a
líquidos vêm em garrafas e caixas. O que Jarros conversão entre a unidade de medida
queremos saber? Como podemos medir líquidos? de capacidade e seus submúltiplos.
A quantidade de líquido depende do tamanho do Baldes (I.2., I.4.)
recipiente • Use medidas não
•Observação de diferentes recipientes. Copos convencionais para medir
•Explicação sobre para que servem as medidas líquidos.
não convencionais de capacidade. Jarros
•Medir diferentes tamanhos de garrafas utilizando • Compare capacidades
medidas não convencionais como copos, xícaras, tanque de água usando medidas não
jarras para encher com água. convencionais.
•Comparação e seleção de medidas para medir
capacidades • Determine para que
• Estratégia PNI (o positivo, o negativo e o medidas não convencionais
interessante sobre a medição de líquidos com de habilidade são usadas na
medidas não convencionais) vida cotidiana.
•Responder perguntas sobre o tema.
• Jogar o jogo de quem enche mais o balde com
água (organizar em equipes de trabalho, nomear a
equipe, distinguir com uma fita colorida no braço
para cada equipe, estimar um comprimento para o
percurso, ganha a equipe com maior capacidade. I
encha o balde com água)
• Respondendo a um questionário.
• Elaboração do resumo em organizador gráfico.
3. ADAPTAÇÕES CURRICULARES

ESPECIFICAÇÃO DA NECESSIDADE EDUCACIONAL ESPECIFICAÇÃO DA ADAPTAÇÃO A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composição e decomposição de números.
CARACTERÍSTICAS • Ensine várias estratégias para resolver um problema.
-Dificuldades com investimentos numéricos. • Trabalhe com folhas quadradas e coloque pontos de referência para
-Confusão de sinais aritméticos. que fiquem alinhadas.
-Erros em séries numéricas. • Deixe-o ajudar-se com os dedos se o caso assim o exigir, para que
-Escrita incorreta de números. possa fazer os cálculos que necessita.
-Localização incorreta de números para realizar operações. • Trabalhe com séries ascendentes e continue com as descendentes.
-Dificuldade em lembrar significados de sinais, processos para resolver • Apresente os problemas com um vocabulário simples e fácil de
cálculos, lembrar conceitos básicos. entender.
• Exercite atividades de cálculo mental.
• Trabalhar com material concreto.
• Avaliação diferenciada com menor grau de dificuldade em habilidades
com critérios de desempenho
ELABORADO REVISADO: APROVADO:
ENSINO COORDENADOR DE ÁREA VICE-REITOR (A) / VICE-REITOR (A)
Lic. Jeny Lucero Lalangui Profª Priscila Guiña Prof. Edison Ramiro Chávez
ASSINATURA ASSINATURA ASSINATURA

DATA DATA DATA

SEGUNDO ANO OU SÉRIE

PLANO DE UNIDADE DIDÁTICA POR
HABILIDADE COM CRITÉRIOS DE
DESEMPENHO
(MICRO PLANEJAMENTO)
MATEMÁTICA

TERCEIRA unidade
ESCOLA DE EDUCAÇÃO GERAL BÁSICA ANO ESCOLAR
“DANIEL CÓRDOVA TORAL” 2017 - 2018
 PLANO DE UNIDADE DIDÁTICA POR HABILIDADE COM CRITÉRIOS DE DESEMPENHO
1. DADOS INFORMATIVOS

ENSINO: Lic. Jeny Lucero ÁREA/ASSUNTO: MATEMÁTICA GRAU/CURSO: SEGUNDO SUBNÍVEL METADE
Lalangui
SUBNÍVEL "PARA"
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
NÚMERO DO NÚMERO DA  OM2.1 Utilizar objetos do seu ambiente para formar conjuntos,
1 - 2 3
BLOCO UNIDADE estabelecer graficamente a correspondência entre seus elementos e
desenvolver a compreensão de modelos matemáticos.
ÁLGEBRA E TÍTULO DA UNIDADE MINHA ESCOLA,  OM2.2 Integrar concretamente o conceito de número e reconhecer
NOME DO BLOCO FUNÇÕES MINHA SEGUNDA situações no seu ambiente em que surgem problemas que requerem a
CASA formulação de expressões matemáticas simples, para os resolver
GEOMETRIA E individualmente ou em grupos, utilizando os algoritmos de adição,
MEDIÇÃO subtração, multiplicação e divisão exata.
 OM2.3 Aplicar estratégias de contagem, procedimentos de cálculo de
adição e subtração de 0 a 30, para resolver colaborativamente problemas
cotidianos em seu ambiente.
 OM2.5 Resolver situações cotidianas que envolvam medição, estimativa
e cálculo de comprimentos, capacidades e massas, com unidades
convencionais e não convencionais de objetos em seu ambiente, para
uma melhor compreensão do espaço ao seu redor, a valorização de seu
tempo e a dos outros, e a promoção da honestidade e integridade nas
suas ações.
2. PLANEJAMENTO

HABILIDADES COM CRITÉRIOS DE DESEMPENHO A DESENVOLVER CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

M. 2. 1. 14. Reconhecer o valor posicional dos números naturais até quatro CE.M.2.2. Aplica estratégias de contagem, conceito de número, expressões
algarismos, com base na composição e decomposição de unidades, dezenas, matemáticas simples, propriedades de adição e multiplicação, procedimentos de
centenas e unidades de milhares, através da utilização de material concreto e com cálculo de adição, subtração, multiplicação sem reagrupamento e divisão exata
representação simbólica. (divisor de um número) com números naturais até 9.999, para formular e resolver
problemas da vida diária no ambiente e explicar os resultados obtidos de forma
fundamentada.

M. 2. 1. 16. Reconhecer números ordinais do primeiro ao vigésimo para organizar CE.M.2.2. Aplica estratégias de contagem, conceito de número, expressões
objetos ou elementos. matemáticas simples, propriedades de adição e multiplicação, procedimentos de
cálculo de adição, subtração, multiplicação sem reagrupamento e divisão exata
 (divisor de um número) com números naturais até 9.999, para formular e resolver
problemas da vida diária no ambiente e explicar os resultados obtidos de forma
fundamentada.

M. 2. 1. 15. Estabelecer relações de sequência e ordem em um conjunto de CE.M.2.2. Aplica estratégias de contagem, conceito de número, expressões
números naturais de até quatro algarismos, utilizando materiais concretos e matemáticas simples, propriedades de adição e multiplicação, procedimentos de
símbolos matemáticos (=, <, >,). cálculo de adição, subtração, multiplicação sem reagrupamento e divisão exata
(divisor de um número) com números naturais até 9.999, para formular e resolver
problemas da vida diária no ambiente e explicar os resultados obtidos de forma
fundamentada.

M. 2. 1. 20. Vincule a noção de subtração com a noção de remover objetos de um CE.M.2.2. Aplica estratégias de contagem, conceito de número, expressões
conjunto e estabelecer a diferença entre duas quantidades. matemáticas simples, propriedades de adição e multiplicação, procedimentos de
cálculo de adição, subtração, multiplicação sem reagrupamento e divisão exata
(divisor de um número) com números naturais até 9.999, para formular e resolver
problemas da vida diária no ambiente e explicar os resultados obtidos de forma
fundamentada.

M. 2. 2. 3. Identificar formas quadradas, triangulares, retangulares e circulares em CE.M.2.3. Utiliza elementos básicos de geometria, propriedades de corpos e figuras
corpos geométricos do ambiente e/ou modelos geométricos. geométricas, medição, estimativa e cálculo de perímetros, para enfrentar situações
geométricas cotidianas.

M. 2. 2. 19. Meça, estime e compare massas com padrões de medição não CE.M.2.4. Resolver problemas simples do dia a dia que requerem o uso de
convencionais instrumentos de medição e conversão de unidades, para determinar o
comprimento, massa, capacidade e custo dos objetos do ambiente, e explicar as
atividades diárias em função do tempo.

EIXOS TRANSVERSAIS PERÍODOS 42 SEMANA DE DATA:31 de julho

INÍCIO de 17
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE AVALIAÇÃO/ ATIVIDADES/TÉCNICA/INSTRUMENTO
REALIZAÇÃO DE AVALIAÇÃO
M. 2. 1. 14. IM2.2.2. Aplicar de forma Técnicas
Texto do Aluno fundamentada a composição e Prova
•Ativação de conhecimentos prévios com leitura decomposição de unidades, dezenas, A observação
e escrita de números até 19 Diário de bordo centenas e unidades de milhares, para Portfólio
•Etapa de concreto: manipulação de material estabelecer relações de ordem (=, <, Questões
concreto com base dez, dezenas e unidades >), calcular adições e subtrações e Colagem
Material de concreto
•Etapa gráfica: representação no quadro de base dez fornecer soluções para problemas Grupo
dezenas e unidades com regras para formação dos matemáticos simples do ambiente. material concreto
números. Fichas (I.2., S.4.) Estudo de caso
•Gráfico de raios numéricos. • Reconhece o valor Aprendizagem baseada em problemas
posicional dos dígitos de (PBL)
• Representação gráfica do gráfico de valores
um número de até dois Ferramentas
posicionais com unidades e dezenas.
dígitos. Questionário
• Representação simbólica em palco abstrato do Blocos numéricos
numeral de 20 a 29 Testes objetivos
• Localização dos números naturais de 20 a 29 na • Componha e decomponha
Lista de verificação
reta numérica, da esquerda para a direita, do um número para Rubricas
menor para o maior. reconhecer o valor Ábaco
•Estágio de consolidação posicional
•Reconhecimento do valor posicional com a
composição e decomposição de dezenas e
unidades • Represente a reta numérica
•Aplicação do aprendizado de escrita e leitura de e coloque os números 20 a
números e numerais, representação gráfica de 29 da esquerda para a
unidades e dezenas de 20 a 29 com réguas, direita.
reconhecendo valor posicional.
•Localização dos números de 20 a 29 na reta
numérica, com leitura crescente e decrescente.
M. 2. 1. 16. IM2.2.2. Aplicar de forma
• Ativação e exploração de conhecimentos prévios Texto do aluno fundamentada a composição e
através da leitura e escrita de números ordinais decomposição de unidades, dezenas,
até ao vigésimo. Números ordinais centenas e unidades de milhares, para
• Realização de uma corrida entre 20 alunos estabelecer relações de ordem (=, <,
>), calcular adições e subtrações e
• Registro de alunos que atingiram a meta. Quintal
fornecer soluções para problemas
• Nomeie-os do primeiro ao vigésimo de acordo
matemáticos simples do ambiente.
com a ordem de chegada Objetos diversos (I.2., S.4.)
• Ler e escrever números ordinais • Identifique e escreva os
• Ordenação de números ordinais estudantes números ordinais do
• Organização dos elementos com números primeiro ao vigésimo.
ordinais do primeiro ao vigésimo.
• Elaboração de resumos em organizadores • Escreva os números
gráficos. ordinais em ordem
 crescente e decrescente.

• Classifique, organize e leia

números ordinais
M. 2. 1. 15. IM2.2.3. Opera por meio de adição e
subtração com números naturais de
•Dinâmica de iniciação Texto do aluno até quatro algarismos no contexto de
•Exploração de conhecimentos prévios um problema matemático do
através da contagem crescente e decrescente dos Números ordinais ambiente, e utiliza as propriedades
números até dezenove. comutativas e associativas da adição
para mostrar processos e verificar
•Palco de concreto Quintal
resultados. (I.2., I.4.)
Observação e manipulação de diversos objetos e
frutas Objetos diversos
•Formação de conjuntos com objetos e frutas, • Estabelece a relação de
com menor, maior e igual número de elementos. estudantes sequência e ordem em um
•Palco gráfico: Representação dos conjuntos na conjunto de números
lousa naturais até vinte e nove
• Estágio abstrato Representação de conjuntos em
números
•Comparação de dois números utilizando os sinais • Usando material concreto e
matemáticos:>, < e =. símbolos matemáticos (=, <,
• Determinação de como ler de acordo com os >,) para comparar
sinais utilizados quantidades.
•Formação e comparação de conjuntos com
maior, menor e igual número de elementos.
•Ler e comparar números usando os sinais:>, < e = • Identifique o número
e as palavras antes e depois anterior, o subsequente e
•Uso de réguas para comparar quantidades de 1 a aquele entre dois números.
29

M. 2. 1. 20. IM2.2.3. Opera por meio de adição e

Texto do Aluno subtração com números naturais de
Ativação e exploração de conhecimentos prévios. até quatro dígitos no contexto de um
Questões exploratórias de estratégia palitos de sorvete problema matemático do ambiente, e
utiliza as propriedades comutativas e
O que é um conjunto? associativas da adição para mostrar
Os conjuntos são compostos de elementos? O que sementes de grãos processos e verificar resultados. (I.2.,
é um elemento? secos I.4.)
Como os conjuntos são representados?
• Etapa específica: Perfilhos de cauda • Representar graficamente
Manuseio de frutas, sementes, perfilhos, copos, conjuntos.
bolas, nozes e outros Copos
• Palco Gráfico: representação gráfica dos • Represente a subtração
cenários Cordas para formar os com conjuntos.
• Estágio Abstrato: separando os elementos que conjuntos
são removidos de um conjunto • Resolva problemas de
Representação simbólica de subtração em um Plasticina para formar subtração usando a
gráfico posicional com dezenas e unidades números estratégia de resolução de
• Estratégia de resolução de problemas com problemas.
performances autênticas para resolver exercícios e Fruta
problemas de subtração. • Use a reta numérica para
Uso da reta numérica para resolver exercícios de resolver exercícios de
subtração. subtração.
• Etapa de Consolidação: transferência de
conhecimento para novos exercícios

M. 2. 2. 3. IM2.3.1. Classificar, de acordo com

Texto do Aluno seus elementos e propriedades, os
•Ativação e exploração de conhecimentos prévios corpos e as figuras geométricas. (I.4.)
através da estratégia de brainstorming sobre Meio imediato
figuras geométricas e seus elementos. • Identifique corpos
•Observação no ambiente imediato de corpos Caixas geométricos no ambiente
geométricos, em caixas de remédios, maquetes, Bonés imediato.
folhas, cartazes.
•Identificação: em casas e caixas de remédios de Garrafa de água • Reconhecer figuras planas
formato quadrado e retangular; em vulcões e em corpos geométricos:
gorros, círculos e triângulos. Armário quadrados, retângulos,
•Enunciação: nome das figuras geométricas de Figuras geométricas. triângulos e círculos.
acordo com sua forma.
•Estratégia utilizando códigos indicados para • Gráfico de figuras
identificar (use T para reconhecer triângulos e C geométricas.
para quadrados R retângulos Cir. círculos).
• Encontre as faces em corpos geométricos que
representam quadrados, retângulos e círculos
M. 2. 2. 19. IM2.4.4. Resolva situações-problema
•Ativação e exploração de conhecimentos prévios Texto do Aluno simples que exijam comparar a massa
através da estratégia de perguntas exploratórias. de objetos no ambiente, converter
O que você entende por massa? Os objetos ao Elementos ambientais entre quilograma e grama e identificar
nosso redor podem ser pesados? Os objetos serão a libra como unidade de medida de
massa. (I.2., I.4.)
feitos de massa? Objetos de sala de aula
• Use medidas não
Quais itens ou objetos precisam ser pesados?
convencionais para medir e
• Explicação do que é massa e quais seres são
estimar pesos.
compostos de massa
• Uso de medidas não convencionais para medir
• Compare pesos usando
diferentes pesos
medidas não convencionais
•Estimativa: Qual destes objetos é mais leve ou
mais pesado? O que pesará mais, este caderno ou
• Reconhecer objetos que
este livro?
possuem maior ou menor
•Comparação: entre pesos
quantidade de massa.
• Emissão de conclusões.
• Medição, estimativa e comparação de pesos com
medidas não convencionais.

3. ADAPTAÇÕES CURRICULARES

ESPECIFICAÇÃO DA NECESSIDADE EDUCACIONAL ESPECIFICAÇÃO DA ADAPTAÇÃO A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composição e decomposição de números.
CARACTERÍSTICAS • Ensine várias estratégias para resolver um problema.
-Dificuldades com investimentos numéricos. • Trabalhe com folhas quadradas e coloque pontos de referência para
-Confusão de sinais aritméticos. que fiquem alinhadas.
-Erros em séries numéricas. • Deixe-o ajudar-se com os dedos se o caso assim o exigir, para que
-Escrita incorreta de números. possa fazer os cálculos que necessita.
-Localização incorreta de números para realizar operações. • Trabalhe com séries ascendentes e continue com as descendentes.
-Dificuldade em lembrar significados de sinais, processos para resolver • Apresente os problemas com um vocabulário simples e fácil de
cálculos, lembrar conceitos básicos. entender.
 • Exercite atividades de cálculo mental.
• Trabalhar com material concreto.
• Avaliação diferenciada com menor grau de dificuldade em habilidades
com critérios de desempenho
ELABORADO REVISADO: APROVADO:
ENSINO COORDENADOR DE ÁREA VICE-REITOR (A) / VICE-REITOR (A)
Lic. Jeny Lucero Lalangui Profª Priscila Guiña Prof. Edison Ramiro Chávez
ASSINATURA ASSINATURA ASSINATURA

DATA DATA DATA

 SEGUNDO ANO OU SÉRIE
PLANO DE UNIDADE DIDÁTICA POR
HABILIDADE COM CRITÉRIOS DE
DESEMPENHO
(MICRO PLANEJAMENTO)

MATEMÁTICA

QUARTA unidade
 ESCOLA DE EDUCAÇÃO GERAL BÁSICA ANO ESCOLAR
“DANIEL CÓRDOVA TORAL” 2017 - 2018
PLANO DE UNIDADE DIDÁTICA POR HABILIDADE COM CRITÉRIOS DE DESEMPENHO
1. DADOS INFORMATIVOS

GRAU/CURSO:
ENSINO: Lic. Jeny Lucero Lalangui ÁREA/ASSUNTO: MATEMÁTICA SEGUNDO SUBNÍVEL METADE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 OM2.2 Utilizar objetos do seu ambiente para formar conjuntos, estabelecer
graficamente a correspondência entre seus elementos e desenvolver a
compreensão de modelos matemáticos.
NÚMERO DA 4  OM2.3 Integrar concretamente o conceito de número e reconhecer
1- 2
NÚMERO DO UNIDADE situações no seu ambiente em que surjam problemas que exijam a
BLOCO formulação de expressões matemáticas simples, para os resolver
individualmente ou em grupo, recorrendo aos algoritmos de adição,
subtracção, multiplicação e divisão exacta.
 OM2.4 Aplicar estratégias de contagem, procedimentos de cálculo de adição
ÁLGEBRA E e subtração de 0 a 30, para resolver colaborativamente problemas
NOME DO BLOCO FUNÇÕES cotidianos em seu ambiente.
 OM2.6 Resolver situações cotidianas que envolvam medição, estimativa e
GEOMETRIA E TÍTULO DA UNIDADE MINHA PRÓPRIA cálculo de comprimentos, capacidades e massas, com unidades
MEDIÇÃO RECEITA convencionais e não convencionais de objetos em seu ambiente, para uma
melhor compreensão do espaço ao seu redor, a valorização de seu tempo e
a dos outros, e a promoção da honestidade e integridade nas suas ações.

2. PLANEJAMENTO

HABILIDADES COM CRITÉRIOS DE DESEMPENHO A DESENVOLVER CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

M. 2. 1. 14. Reconhecer o valor posicional dos números naturais até quatro CE.M.2.2. Aplica estratégias de contagem, conceito de número, expressões
algarismos, com base na composição e decomposição de unidades, dezenas, matemáticas simples, propriedades de adição e multiplicação, procedimentos de
centenas e unidades de milhares, através da utilização de material concreto e com cálculo de adição, subtração, multiplicação sem reagrupamento e divisão exata
representação simbólica. (divisor de um número) com números naturais até 9.999, para formular e resolver
 problemas da vida diária no ambiente e explicar os resultados obtidos de forma
fundamentada.

M. 2. 1. 15. Estabelecer relações de sequência e ordem em um conjunto de CE.M.2.2. Aplica estratégias de contagem, conceito de número, expressões
números naturais de até quatro algarismos, utilizando materiais concretos e matemáticas simples, propriedades de adição e multiplicação, procedimentos de
símbolos matemáticos (=, <, >,). cálculo de adição, subtração, multiplicação sem reagrupamento e divisão exata
(divisor de um número) com números naturais até 9.999, para formular e resolver
problemas da vida diária no ambiente e explicar os resultados obtidos de forma
fundamentada.

M. 2. 1. 21. Realize adições e subtrações com números até 9.999, com material CE.M.2.2. Aplica estratégias de contagem, conceito de número, expressões
concreto, mental, gráfica e numericamente. matemáticas simples, propriedades de adição e multiplicação, procedimentos de
cálculo de adição, subtração, multiplicação sem reagrupamento e divisão exata
(divisor de um número) com números naturais até 9.999, para formular e resolver
problemas da vida diária no ambiente e explicar os resultados obtidos de forma
fundamentada.

M. 2. 1. 24. Resolver e propor, individualmente ou em grupo, problemas que CE.M.2.2. Aplica estratégias de contagem, conceito de número, expressões
requeiram o uso de adição e subtração com números de até quatro algarismos, e matemáticas simples, propriedades de adição e multiplicação, procedimentos de
interpretar a solução dentro do contexto do problema. cálculo de adição, subtração, multiplicação sem reagrupamento e divisão exata
(divisor de um número) com números naturais até 9.999, para formular e resolver
problemas da vida diária no ambiente e explicar os resultados obtidos de forma
fundamentada.

IM2.2.3. Opera por meio de adição e subtração com números naturais de até quatro
algarismos no contexto de um problema matemático do ambiente, e utiliza as
propriedades comutativas e associativas da adição para mostrar processos e
verificar resultados. (I.2., I.4.)

M. 2. 2. 4. Construa figuras geométricas como quadrados, triângulos, retângulos e

círculos. CE.M.2.3. Utiliza elementos básicos de geometria, propriedades de corpos e figuras
geométricas, medição, estimativa e cálculo de perímetros, para enfrentar situações
geométricas cotidianas.

M. 2. 2. 15. Utilize a unidade monetária em atividades recreativas e em transações CE.M.2.5. Examina dados quantificáveis do ambiente imediato utilizando alguns
simples do dia a dia, destacando a importância da integridade e da honestidade. recursos simples de recolha e representação gráfica (pictogramas e diagramas de
barras), para interpretar e comunicar, oralmente e por escrito, informações e
conclusões, assumindo compromissos.

EIXOS TRANSVERSAIS PERÍODOS 48 SEMANA DE 25-set-17

INÍCIO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE AVALIAÇÃO/ ATIVIDADES/TÉCNICA/INSTRUMENTO
REALIZAÇÃO DE AVALIAÇÃO
M. 2. 1. 14. IM2.2.2. Aplicar de forma Técnicas
•Ativação e exploração de conhecimentos prévios Texto do aluno fundamentada a composição e Prova
através de gráficos de conjuntos de dez elementos decomposição de unidades, dezenas, A observação
• Estratégia SDA O que sabemos? Os números de Mullos centenas e unidades de milhares, para Portfólio
1 a 29. O que queremos saber? Como um dez é estabelecer relações de ordem (=, <, Questões
>), calcular adições e subtrações e Colagem
formado. Quantas unidades tem uma dezena e Sementes
fornecer soluções para problemas Grupo
como são formadas as dezenas puras?
matemáticos simples do ambiente. concreto
• Formulação de conjuntos de 10 elementos. Ábaco (I.2., S.4.) Estudo de caso
• Agrupamento de objetos em grupos de 10 Aprendizagem baseada em problemas
(bolas, mexilhões, sementes). Plasticina para formar • Representar graficamente (PBL)
• Representação gráfica de dezenas. os dez conjuntos de dez Ferramentas
• Representação de dezenas através de réguas. elementos. Questionário
• Observação de dezenas de objetos diferentes. Blocos numéricos
• Descrição do que é um dez. Testes objetivos
• Agrupe objetos para formar
• Exemplificação de dezenas a noventa com outros Lista de verificação
conjuntos de dez itens. Rubricas
objetos.
Ábaco
• Identificação de dezenas puras em forma gráfica • Descreva o que é um dez.
e dezenas com unidades.
• Representar graficamente e
reconhecer dezenas puras
até 90
M. 2. 1. 15.
IM2.2.2. Aplicar de forma
•Exploração de conhecimentos prévios Texto do aluno fundamentada a composição e
através da contagem crescente e decrescente dos decomposição de unidades, dezenas,
números até vinte e nove. centenas e unidades de milhares, para
estabelecer relações de ordem (=, <,
•Palco de concreto Quintal >), calcular adições e subtrações e
Observação e manipulação de objetos diversos, fornecer soluções para problemas
pedras coloridas, sementes secas, frutas, Legos e Objetos diversos matemáticos simples do ambiente.
outros. (I.2., S.4.)
•Formação de conjuntos com objetos e frutas, Sementes
• Estabelece a relação de
com menor, maior e igual número de elementos.
sequência e ordem em um
•Palco gráfico: Representação dos conjuntos na Fruta
conjunto de números
lousa
naturais até quarenta e
• Estágio abstrato Representação de conjuntos em Leigos
nove
números
•Comparação de dois números utilizando os sinais Material Base Dez
matemáticos:>, < e =.
• Usando material concreto e
• Determinação de como ler de acordo com os
símbolos matemáticos (=, <,
sinais utilizados
>,) para comparar
•Formação e comparação de conjuntos com
quantidades.
maior, menor e igual número de elementos.
•Ler e comparar números usando os sinais:>, < e =
e as palavras antes e depois
• Identifique o número
•Uso de réguas para comparar quantidades de 1 a
anterior, o subsequente e
49
aquele entre dois números
até quarenta e nove.
M. 2. 1. 21. IM2.2.3. Opera por meio de adição e
Texto do Aluno subtração com números naturais de
•Ativação e exploração de conhecimentos prévios até quatro algarismos no contexto de
através da Estratégia de Cálculo Mental Ábaco um problema matemático do
• Apresentação de problemas extraídos de ambiente, e utiliza as propriedades
comutativas e associativas da adição
situações cotidianas. Material Básico 10
para mostrar processos e verificar
•Exploração de diversas estratégias para resolver o
resultados. (I.2., I.4.)
problema Filtros de energia
• Estratégia de resolução de problemas (situação,
• Resolva problemas de
dados, operação, resposta) Objetos diversos adição e subtração tirados
•Reflexão através de perguntas guiadas para
da vida cotidiana.
chegar a soluções comuns para exercícios de
adição e subtração e problemas com
• Use a estratégia de
reagrupamento resolução de problemas
•Aplicação: transferência de conhecimento para para resolver problemas de
novos problemas. adição e subtração.
M. 2. 1. 24. IM2.2.3. Opera por meio de adição e
•Ativação e exploração de conhecimentos prévios Texto do Aluno subtração com números naturais de
através da estratégia de cálculo mental até quatro algarismos no contexto de
•Estratégia de solução de problemas Problemas um problema matemático do
ambiente, e utiliza as propriedades
•Apresentação do problema: o professor coloca
comutativas e associativas da adição
um problema matemático da vida cotidiana
para mostrar processos e verificar
•Análise de problemas: com a técnica de resultados. (I.2., I.4.)
brainstorming, oriente os alunos através de
perguntas para analisar o problema. • Use a estratégia de
•Formulação de soluções alternativas: com a resolução de problemas
ajuda do professor orienta a reflexão para para resolver problemas de
procurar soluções alternativas adição e subtração.
•Resolução: com os diversos critérios dos alunos,
chegar a soluções comuns. • Formular estratégias de
•Aplicação a outros exercícios e problemas. solução para resolver
problemas de adição e
subtração.
M. 2. 2. 4. IM2.3.3. Utilize elementos básicos de
Texto do Aluno Geometria para desenhar e descrever
•Ativação e exploração de conhecimentos prévios. figuras planas em objetos do
•Identificação de figuras no meio ambiente Retângulos ambiente. (I.2., S.2.)
•Apresentação das figuras em cartaz, em
maquetes, folhas: triângulo e retângulo. Triângulos  Representar figuras
• Determinação das características do triângulo e geométricas com material
retângulo com fomix concreto.
•Cópia das figuras nos cadernos
•Construção de triângulos e retângulos sem  Construa figuras
utilização de material geométrico, apenas à mão geométricas à mão livre.
livre
•Distinção em figuras geométricas de lado,  Reconhecer os elementos
interior, exterior e borda. das figuras geométricas.
• Identificação de triângulos e retângulos num
conjunto de figuras geométricas.
M. 2. 2. 15. IM2.4.2. Destaque situações
Texto do Aluno cotidianas que exigem a conversão de
•Ativação e exploração de conhecimentos prévios unidades monetárias. (J.2., J.3.)
através das questões exploratórias da Estratégia: Moedas e notas de
Por que as pessoas precisam das moedas e notas material lúdico • Explique para que serve a
que circulam no Equador? unidade monetária utilizada
Você sabe o valor das moedas e notas? Moedas e notas reais. em nosso país.
•Explicação da unidade monetária utilizada em
nosso país. Folhas
•Exposição de moedas e notas em material • Reconhecer o valor das
didático. Cartazes. moedas e notas mais
•Estratégia sobre o que aconteceria se não utilizadas no meio
houvesse moedas ambiente.
•Realização de atividades recreativas.
• Utilização de moedas educacionais para realizar • Realize transações simples
transações simples de compra e venda. de compra e venda usando
moedas educacionais.

3. ADAPTAÇÕES CURRICULARES

ESPECIFICAÇÃO DA NECESSIDADE EDUCACIONAL ESPECIFICAÇÃO DA ADAPTAÇÃO A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composição e decomposição de números.
CARACTERÍSTICAS • Ensine várias estratégias para resolver um problema.
-Dificuldades com investimentos numéricos. • Trabalhe com folhas quadradas e coloque pontos de referência para
-Confusão de sinais aritméticos. que fiquem alinhadas.
-Erros em séries numéricas. • Deixe-o ajudar-se com os dedos se o caso assim o exigir, para que
-Escrita incorreta de números. possa fazer os cálculos que necessita.
-Localização incorreta de números para realizar operações. • Trabalhe com séries ascendentes e continue com as descendentes.
-Dificuldade em lembrar significados de sinais, processos para resolver • Apresente os problemas com um vocabulário simples e fácil de
cálculos, lembrar conceitos básicos. entender.
• Exercite atividades de cálculo mental.
• Trabalhar com material concreto.
• Avaliação diferenciada com menor grau de dificuldade em habilidades
com critérios de desempenho
 ELABORADO REVISADO: APROVADO:
ENSINO COORDENADOR DE ÁREA VICE-REITOR (A) / VICE-REITOR (A)
Lic. Jeny Lucero Lalangui Profª Priscila Guiña Prof. Edison Ramiro Chávez
ASSINATURA ASSINATURA ASSINATURA

DATA DATA DATA

SEGUNDO ANO OU SÉRIE

PLANO DE UNIDADE DIDÁTICA POR
HABILIDADE COM CRITÉRIOS DE
DESEMPENHO
(MICRO PLANEJAMENTO)
MATEMÁTICA

Quinta unidade
ESCOLA DE EDUCAÇÃO GERAL BÁSICA ANO ESCOLAR
“DANIEL CÓRDOVA TORAL” 2017 - 2018
 PLANO DE UNIDADE DIDÁTICA POR HABILIDADE COM CRITÉRIOS DE DESEMPENHO
1. DADOS INFORMATIVOS

ENSINO: Lic. Jeny Lucero ÁREA/ASSUNTO: MATEMÁTICA GRAU/CURSO: SEGUNDO SUBNÍVEL

Lalangui
1 - 2 NÚMERO DA 5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDADE  OM2.2 Integrar concretamente o conceito de número e reconhecer
situações no seu ambiente em que surgem problemas que requerem a
NÚMERO DO formulação de expressões matemáticas simples, para os resolver
BLOCO individualmente ou em grupos, utilizando os algoritmos de adição,
subtração, multiplicação e divisão exata.
 OM2.3 Aplicar estratégias de contagem, procedimentos de cálculo de
adição e subtração de 0 a 30, para resolver colaborativamente problemas
cotidianos em seu ambiente.
ÁLGEBRA E TÍTULO DA UNIDADE MEUS AMIGOS E
MEU AMBIENTE  OM2.6 Resolver situações cotidianas que envolvam medição, estimativa e
NOME DO BLOCO FUNÇÕES
cálculo de comprimentos, capacidades e massas, com unidades
convencionais e não convencionais de objetos em seu ambiente, para uma
GEOMETRIA E
melhor compreensão do espaço ao seu redor, a valorização de seu tempo e
MEDIÇÃO
a dos outros, e a promoção da honestidade e integridade nas suas ações.

2. PLANEJAMENTO

HABILIDADES COM CRITÉRIOS DE DESEMPENHO A DESENVOLVER CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

M. 2. 1. 12. Representar, escrever e ler os números naturais de 0 a 9.999 de forma CE.M.2.2. Aplica estratégias de contagem, conceito de número, expressões
concreta, gráfica (na reta numérica) e simbólica. matemáticas simples, propriedades de adição e multiplicação, procedimentos de
cálculo de adição, subtração, multiplicação sem reagrupamento e divisão exata
(divisor de um número) com números naturais até 9.999, para formular e resolver
problemas da vida diária no ambiente e explicar os resultados obtidos de forma
fundamentada.
M. 2. 1. 15. Estabelecer relações de sequência e ordem em um conjunto de CE.M.2.2. Aplica estratégias de contagem, conceito de número, expressões
números naturais de até quatro algarismos, utilizando materiais concretos e matemáticas simples, propriedades de adição e multiplicação, procedimentos de
símbolos matemáticos (=, <, >,). cálculo de adição, subtração, multiplicação sem reagrupamento e divisão exata
(divisor de um número) com números naturais até 9.999, para formular e resolver
problemas da vida diária no ambiente e explicar os resultados obtidos de forma
fundamentada.
M. 2. 1. 21. Realize adições e subtrações com números até 9.999, com material CE.M.2.2. Aplica estratégias de contagem, conceito de número, expressões
concreto, mental, gráfica e numericamente. matemáticas simples, propriedades de adição e multiplicação, procedimentos de
cálculo de adição, subtração, multiplicação sem reagrupamento e divisão exata
 (divisor de um número) com números naturais até 9.999, para formular e resolver
problemas da vida diária no ambiente e explicar os resultados obtidos de forma
fundamentada.
M. 2. 1. 24. Resolver e propor, individualmente ou em grupo, problemas que CE.M.2.2. Aplica estratégias de contagem, conceito de número, expressões
requeiram o uso de adição e subtração com números de até quatro algarismos, e matemáticas simples, propriedades de adição e multiplicação, procedimentos de
interpretar a solução dentro do contexto do problema. cálculo de adição, subtração, multiplicação sem reagrupamento e divisão exata
(divisor de um número) com números naturais até 9.999, para formular e resolver
problemas da vida diária no ambiente e explicar os resultados obtidos de forma
fundamentada.
M. 2. 2. 4. Construa figuras geométricas como quadrados, triângulos, retângulos e CE.M.2.3. Utiliza elementos básicos de geometria, propriedades de corpos e figuras
círculos. geométricas, medição, estimativa e cálculo de perímetros, para enfrentar situações
geométricas cotidianas.
M. 2. 2. 16. Reconhecer o dia, a noite, a manhã, a tarde, hoje, ontem, dias da CE.M.2.4. Resolver problemas simples do dia a dia que requerem o uso de
semana e meses do ano para valorizar o próprio tempo e o dos outros, e ordenar instrumentos de medição e conversão de unidades, para determinar o
situações temporais sequenciais associando-as a acontecimentos significativos. comprimento, massa, capacidade e custo dos objetos do ambiente, e explicar as
atividades diárias em função do tempo.
EIXOS TRANSVERSAIS PERÍODOS 48 SEMANA DE DATA: 13 e 17 de
INÍCIO novembro
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE AVALIAÇÃO/ ATIVIDADES/TÉCNICA/INSTRUMENTO
REALIZAÇÃO DE AVALIAÇÃO
M. 2. 1. 12. IM2.2.1. Completar sequências Técnicas
Representar, escrever e ler os números naturais de 0 a Texto do Aluno numéricas ascendentes ou Prova
9.999 de forma concreta, gráfica (na reta numérica) e descendentes com números naturais A observação
simbólica. Diário de bordo de até quatro algarismos, utilizando Portfólio
material concreto, simbologias, Questões
 Ativação de conhecimentos prévios através da Base Dez Lascas de estratégias de contagem e Colagem
leitura e escrita de números naturais até 49 Material Concreto representação na reta numérica; Grupo
 Etapa concreta: utilização de material concreto separa números pares e ímpares. (I.3.) concreto
com base dez, dezenas e unidades para a formação Estudo de caso
de números. Aprendizagem baseada em problemas
 Etapa gráfica: representação de dezenas e • Escreva, leia, ordene, conte e (PBL)
unidades na lousa. represente números naturais
 Resumo Estágio de escrita e leitura de números de de até dois dígitos. Ferramentas
50 a 99 Questionário
 contando números • Identifique dezenas e Blocos numéricos
 Estágio de consolidação unidades em um número. Testes objetivos
 Ler e escrever números de 1 a 99 usando material Lista de verificação
de base 10. • Formulário com material base Rubricas
 10 números até 99

M. 2. 1. 15. IM2.2.2. Aplicar de forma

fundamentada a composição e
•Exploração de conhecimentos prévios Texto do aluno decomposição de unidades, dezenas,
através da contagem crescente e decrescente dos centenas e unidades de milhares, para
números até quarenta e nove. estabelecer relações de ordem (=, <,
•Palco de concreto Quintal >), calcular adições e subtrações e
fornecer soluções para problemas
Observação e manipulação de objetos diversos,
matemáticos simples do ambiente.
pedras coloridas, sementes secas, frutas, Legos e Objetos diversos
(I.2., S.4.)
outros.
•Formação de conjuntos com objetos e frutas, Sementes
com menor, maior e igual número de elementos. • Estabelece a relação de
•Palco gráfico: Representação na lousa dos Fruta sequência e ordem em um
conjuntos ou tiras de base 10 conjunto de números
• Estágio abstrato Representação de conjuntos em Leigos naturais até noventa e nove
números
•Comparação de dois números utilizando os sinais Material Base Dez
matemáticos:>, < e =. • Usando material concreto e
• Determinação de como ler de acordo com os símbolos matemáticos (=, <,
sinais utilizados >,) para comparar
•Formação e comparação de conjuntos com quantidades.
maior, menor e igual número de elementos.
•Ler e comparar números usando os sinais:>, < e =
e as palavras antes e depois • Identifique o número
•Uso de réguas para comparar quantidades de 50 anterior, o subsequente e
a 99 aquele entre dois números
até noventa e nove.
M. 2. 1. 21. IM2.2.3. Opera por meio de adição e
•Ativação e exploração de conhecimentos prévios Texto do Aluno subtração com números naturais de
através da estratégia de cálculo mental até quatro algarismos no contexto de
• Apresentação de problemas extraídos de Ábaco um problema matemático do
situações cotidianas. ambiente, e utiliza as propriedades
comutativas e associativas da adição
•Exploração de diversas estratégias para resolver o Material Básico 10
problema para mostrar processos e verificar
• Estratégia de resolução de problemas (situação, Filtros de energia resultados. (I.2., I.4.)
dados, operação, resposta)
•Reflexão através de perguntas guiadas para Objetos diversos • Resolva problemas de
chegar a soluções comuns para exercícios de adição e subtração tirados
adição e subtração e problemas com da vida cotidiana.
reagrupamento
•Aplicação: transferência de conhecimento para • Use a estratégia de
novos problemas. resolução de problemas
para resolver problemas de
adição e subtração.
M. 2. 1. 24. IM2.2.3. Opera por meio de adição e
•Ativação e exploração de conhecimentos prévios Texto do Aluno subtração com números naturais de
através da estratégia de cálculo mental até quatro algarismos no contexto de
•Estratégia de solução de problemas Problemas um problema matemático do
ambiente, e utiliza as propriedades
•Apresentação do problema: o professor coloca
comutativas e associativas da adição
um problema matemático da vida cotidiana
para mostrar processos e verificar
•Análise do problema: com a técnica de resultados. (I.2., I.4.)
brainstorming, oriente os alunos através de
perguntas para analisar o problema. • Use a estratégia de
•Formulação de soluções alternativas: com a resolução de problemas
ajuda do professor orienta a reflexão para para resolver problemas de
procurar soluções alternativas adição e subtração.
•Resolução: com os diversos critérios dos alunos,
chegar a soluções comuns. • Formular estratégias de
•Aplicação a outros exercícios e problemas. solução para resolver
problemas de adição e
subtração.
M. 2. 2. 4. IM2.3.3. Utilize elementos básicos de
Texto do Aluno Geometria para desenhar e descrever
•Ativação e exploração de conhecimentos prévios figuras planas em objetos do
sobre figuras geométricas Quadrados ambiente. (I.2., S.2.)
•Identificação de figuras no meio ambiente
•Apresentação das figuras em cartaz, em Círculos  Representar figuras
maquetes, folhas: quadradas e circulares. geométricas com material
• Determinação das características do quadrado e com fomix concreto.
do círculo
•Cópia das figuras nos cadernos  Construa figuras
•Construção de quadrados e círculos sem geométricas à mão livre.
utilização de material geométrico, apenas à mão
livre  Reconhecer os elementos
•Distinção em figuras geométricas de lado, das figuras geométricas.
interior, exterior e borda.
• Identificação de quadrados e círculos num
conjunto de figuras geométricas.
M. 2. 2. 16. IM2.4.3. Usa unidades de tempo e
•Ativação e exploração de conhecimentos prévios Texto do Aluno leituras de relógio analógico para
através da Estratégia de questões exploratórias descrever suas atividades diárias. (J.2.,
sobre as atividades realizadas durante o dia, tarde Músicas I.3.)
e noite.
• Identificação das atividades realizadas durante o • Identifique as atividades
dia e à noite. Calendário que você realiza durante o
•Identificação de dia, noite, manhã, tarde, hoje, dia, tarde e noite.
ontem sequencialmente Relógio
• Relacionamento com atividades que você realiza • Reconhece atividades que
na vida real duram pouco e mais tempo.
Estratégia sobre o que aconteceria se não
houvesse noite ou dia • Diferença entre atividades
•Uso do relógio para medir a duração do tempo que você faz antes e depois.
•Determinação de horas através do relógio
identificando horas e minutos.
g

3. ADAPTAÇÕES CURRICULARES

ESPECIFICAÇÃO DA NECESSIDADE EDUCACIONAL ESPECIFICAÇÃO DA ADAPTAÇÃO A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composição e decomposição de números.
CARACTERÍSTICAS • Ensine várias estratégias para resolver um problema.
-Dificuldades com investimentos numéricos. • Trabalhe com folhas xadrez e coloque pontos de referência para que
-Confusão de sinais aritméticos. fiquem em coluna.
-Erros em séries numéricas. • Deixe-o ajudar-se com os dedos se o caso assim o exigir, para que
-Escrita incorreta de números. possa fazer os cálculos que necessita.
-Localização incorreta de números para realizar operações. • Trabalhe com séries ascendentes e continue com as descendentes.
-Dificuldade em lembrar significados de sinais, processos para resolver • Apresente os problemas com um vocabulário simples e fácil de
cálculos, lembrar conceitos básicos. entender.
• Exercite atividades de cálculo mental.
• Trabalhar com material concreto.
• Avaliação diferenciada com menor grau de dificuldade em habilidades
com critérios de desempenho
ELABORADO REVISADO: APROVADO:
ENSINO COORDENADOR DE ÁREA VICE-REITOR (A) / VICE-REITOR (A)
Lic. Jeny Lucero Lalangui Profª Priscila Guiña Prof. Edison Ramiro Chávez
ASSINATURA ASSINATURA ASSINATURA

DATA DATA DATA

 SEGUNDO ANO OU SÉRIE
PLANO DE UNIDADE DIDÁTICA POR
HABILIDADE COM CRITÉRIOS DE
DESEMPENHO
(MICRO PLANEJAMENTO)
MATEMÁTICA

Sexta unidade
 ESCOLA DE EDUCAÇÃO GERAL BÁSICA ANO ESCOLAR
“DANIEL CÓRDOVA TORAL” 2017 - 2018
PLANO DE UNIDADE DIDÁTICA POR HABILIDADE COM CRITÉRIOS DE DESEMPENHO
1. DADOS INFORMATIVOS

ENSINO: Lic. Jeny Lucero ÁREA/ASSUNTO: MATEMÁTICA GRAU/CURSO: SEGUNDO SUBNÍVEL

Lalangui
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 OM2.4 Aplicar estratégias de contagem, procedimentos de cálculo de
adição e subtração de 0 a 30, para resolver colaborativamente problemas
NÚMERO DA cotidianos em seu ambiente.
6 6
UNIDADE  OM2.6 Resolver situações cotidianas que envolvam medição, estimativa e
NÚMERO DO
BLOCO cálculo de comprimentos, capacidades e massas, com unidades
convencionais e não convencionais de objetos em seu ambiente, para uma
melhor compreensão do espaço ao seu redor, a valorização de seu tempo e
a dos outros, e a promoção da honestidade e integridade nas suas ações.
ÁLGEBRA E  OM2.6 Participar em projetos de análise de informação do ambiente
FUNÇÕES imediato, através da recolha e representação de dados estatísticos em
NOME DO MINHA VIDA pictogramas e diagramas de barras, potenciando o pensamento lógico,
TÍTULO DA UNIDADE
BLOCO DIÁRIA matemático e criativo na interpretação da informação e na expressão de
GEOMETRIA E
MEDIÇÃO conclusões na assunção de compromissos.

2. PLANEJAMENTO

HABILIDADES COM CRITÉRIOS DE DESEMPENHO A DESENVOLVER CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

M. 2. 1. 24. Resolver e propor, individualmente ou em grupo, problemas que CE.M.2.2. Aplica estratégias de contagem, conceito de número, expressões
requeiram o uso de adição e subtração com números de até quatro algarismos, e matemáticas simples, propriedades de adição e multiplicação, procedimentos de
interpretar a solução dentro do contexto do problema. cálculo de adição, subtração, multiplicação sem reagrupamento e divisão exata
(divisor de um número) com números naturais até 9.999, para formular e resolver
problemas da vida diária no ambiente e explicar de forma fundamentada os
resultados obtidos
M. 2. 2. 2. Classificar objetos, corpos geométricos e figuras geométricas de acordo CE.M.2.3. Utiliza elementos básicos de geometria, propriedades de corpos e figuras
com suas propriedades. geométricas, medição, estimativa e cálculo de perímetros, para enfrentar situações
 geométricas cotidianas.
M. 2. 2. 16. Reconhecer o dia, a noite, a manhã, a tarde, hoje, ontem, dias da
semana e meses do ano para valorizar o próprio tempo e o dos outros, e ordenar CE.M.2.4. Resolver problemas simples do dia a dia que requerem o uso de
situações temporais sequenciais associando-as a acontecimentos significativos. instrumentos de medição e conversão de unidades, para determinar o
comprimento, massa, capacidade e custo dos objetos do ambiente, e explicar as
atividades diárias em função do tempo.
M. 2. 3. 1. Organize e represente dados estatísticos relacionados ao seu ambiente
em tabelas de frequência, pictogramas e diagramas de barras, para explicar e CE.M.2.5. Examina dados quantificáveis do ambiente imediato utilizando alguns
interpretar conclusões e assumir compromissos. recursos simples de recolha e representação gráfica (pictogramas e diagramas de
barras), para interpretar e comunicar, oralmente e por escrito, informações e
conclusões, assumindo compromissos.

EIXOS TRANSVERSAIS PERÍODOS 42 SEMANA DE 2 de janeiro-18

INÍCIO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE AVALIAÇÃO/ ATIVIDADES/TÉCNICA/INSTRUMENTO
REALIZAÇÃO DE AVALIAÇÃO
M. 2. 1. 24. IM2.2.3. Opera por meio de adição e Técnicas
Texto do Aluno subtração com números naturais de Prova
• Ativação de conhecimentos prévios através da até quatro algarismos no contexto de A observação
Estratégia de Cálculo Mental Exercícios um problema matemático do Portfólio
•Apresentação do problema: o professor coloca ambiente, e utiliza as propriedades Questões
um problema matemático da vida cotidiana comutativas e associativas da adição Colagem
•Análise do problema: com a técnica de para mostrar processos e verificar Grupo
Problemas resultados. (I.2., I.4.) concreto
brainstorming, oriente os alunos através de
Estudo de caso
perguntas para analisar o problema. Material Base Dez Aprendizagem baseada em problemas
• Resolver exercícios e
•Formulação de soluções alternativas: guia para a (PBL)
problemas de adição e
reflexão com a ajuda do professor
subtração sem e com
•Resolução: com os diversos critérios dos alunos Raio numérico Ferramentas
reagrupamento.
até chegar a soluções comuns. Questionário
•Aplicação a outros exercícios e problemas de Filtros de energia Blocos numéricos
• Realize adição e subtração Testes objetivos
adição e subtração.
com decomposição e Lista de verificação
Ábaco composição de números. Rubricas

• Adição e subtração na reta

numérica.
M. 2. 2. 2. IM2.3.1. Classificar, de acordo com
 Texto do Aluno seus elementos e propriedades, os
•Ativação e exploração de conhecimentos prévios corpos e as figuras geométricas. (I.4.)
sobre figuras geométricas. Caixas de remédios de • Identifique e relacione
•Observação através de visitas ao centro histórico diferentes formatos. corpos geométricos com
dos edifícios para contrastar e estabelecer relações edifícios e montanhas
entre os edifícios e os corpos geométricos Tubos de papel locais.
•Apresentação do pôster de corpos geométricos higiênico
• Classificação de corpos geométricos de acordo • Classifique os corpos
com propriedades Bolas geométricos e as figuras
• Identificação dos elementos dos corpos geométricas de acordo com
geométricos. Gorros de aniversário. suas propriedades.
• Utilização de figuras geométricas e corpos para
desenhar a escola.
M. 2. 2. 16. IM2.4.3. Usa unidades de tempo e
•Ativação e exploração de conhecimentos prévios Texto do Aluno leituras de relógio analógico para
sobre o calendário. descrever suas atividades diárias. (J.2.,
•Questões exploratórias estratégicas sobre as Músicas I.3.)
atividades que você realiza durante o dia, tarde e
noite. • Identifique as atividades
•Identificação de dia, noite, manhã, tarde, hoje, Calendário que você realiza durante o
ontem. dia, tarde e noite.
• Relacionamento com atividades que você Relógio
efetivamente realiza de forma temporária e • Reconhece atividades que
sequencial. duram pouco e mais tempo.
Estratégia sobre o que aconteceria se não
houvesse dia nem noite. • Diferença entre atividades
•Uso do relógio para medir a duração do tempo. que você faz antes e depois.
• Utilização do calendário para identificar os dias
da semana e o calendário.
•Determinação de horas através do relógio
identificando horas e minutos.
M. 2. 3. 1. IM2.5.1. Comunica, representa e
•Ativação e exploração de conhecimentos prévios Texto do Aluno interpreta informações do ambiente
sobre pictogramas. imediato em tabelas de frequência e
• Observação de sinalização de trânsito nas ruas. Objetos diversos gráficos de barras; explica conclusões
• Conte aqueles que se referem a paradas, não a e assume compromissos. (I.3., J.4.)
curvas em U, a uma estrada. Gráficos • Representa dados do seu
• Representação pictográfica de sinais de trânsito. ambiente usando objetos
Ambiente imediato concretos, pictogramas e
• Coleta de informações em tabelas de quantos diagramas.
sinais de trânsito param e quantos não fazem
curvas dentro e fora de uma estrada. • Compreende as
• Interpretação dos dados representados nas informações de um
tabelas. pictograma e de um
• Representação em pictogramas dos animais de diagrama.
estimação que os alunos têm em casa
• Conte os animais de estimação usando números
até 20 numa tabela de recolha de dados.
• Emissão de conclusões (15 alunos têm cães, 3
gatos, 2 coelhos).
• Aplicação de conhecimentos na abordagem de
outros exercícios de recolha de dados e gráficos
em tabelas.

3. ADAPTAÇÕES CURRICULARES

ESPECIFICAÇÃO DA NECESSIDADE EDUCACIONAL ESPECIFICAÇÃO DA ADAPTAÇÃO A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composição e decomposição de números.
CARACTERÍSTICAS • Ensine várias estratégias para resolver um problema.
-Dificuldades com investimentos numéricos. • Trabalhe com folhas quadradas e coloque pontos de referência para
-Confusão de sinais aritméticos. que fiquem alinhadas.
-Erros em séries numéricas. • Deixe-o ajudar-se com os dedos se o caso assim o exigir, para que
-Escrita incorreta de números. possa fazer os cálculos que necessita.
-Localização incorreta de números para realizar operações. • Trabalhe com séries ascendentes e continue com as descendentes.
-Dificuldade em lembrar significados de sinais, processos para resolver • Apresente os problemas com um vocabulário simples e fácil de
cálculos, lembrar conceitos básicos. entender.
• Exercite atividades de cálculo mental.
• Trabalhar com material concreto.
• Avaliação diferenciada com menor grau de dificuldade em habilidades
com critérios de desempenho
 ELABORADO REVISADO: APROVADO:
ENSINO COORDENADOR DE ÁREA VICE-REITOR (A) / VICE-REITOR (A)
Lic. Jeny Lucero Lalangui Profª Priscila Guiña Prof. Edison Ramiro Chávez
ASSINATURA ASSINATURA ASSINATURA

DATA DATA DATA