Curso de Pós-Graduação Lato Sensu a Distância

Psicopedagogia: Pensamento Lógico Matemático – Recuperando o pensar ATIVIDADE AVALIATIVA – A1D08.

Aluna: Eleny Aparecida de Oliveira

não desprezando as informações que trás de casa. favorecendo assim a socialização e as interações do aluno com seu meio físico e social. construído a partir de relações que a criança elabora na sua atividade de pensar o mundo. quem for criativo e inovador. desenvolvendo o raciocínio lógico. instrumentalizar o aluno com ferramentas que aumentem sua motivação para a aprendizagem. pensamentos lógicos. mas servindo-se deles para novas possibilidades de aprendizagem e conhecimentos. quantificar e medir. vista pelos alunos sem funcionalidade em seu contexto e pouco compreendida a sua aplicabilidade na vida cotidiana. . Esta pode vir a ser uma maneira de sedução e encantamento para o saber matemático.” (Jonofon Sérates) A matemática no âmbito escolar sempre foi uma disciplina temida.2001) O ensino da matemática deve ter como objetivos: desenvolver o raciocínio lógico. o ensino da matemática deve ter como referência as experiências cotidianas do aluno. Segundo Piaget (1976). Porém. não deve limitarse somente a estes conhecimentos prévios do aluno. O primeiro século do próximo milênio vai ser o do pensar. de sua sensibilidade expressiva. Vai vencer aquele que tiver instrumentais. ideias e intuições. Até agora tivemos o século das máquinas e da tecnologia. Trazendo para a sala de aula diferenciadas ferramentas básicas para classificar. o professor. Segundo os PCNS (Brasil. construídas pelas experiências vivenciadas em seu grupo sociocultural. os alunos já chegam à escola com conhecimentos. 2001). imaginar e extrapolar do aluno. “É importante destacar que a Matemática deverá ser vista pelo aluno como um conhecimento que pode favorecer o desenvolvimento do seu raciocínio. por exemplo. “O conhecimento lógico-matemático é uma construção que resulta da ação mental da criança sobre o mundo. ordenar. Por isso.PENSAMENTO LÓGICO MATEMÁTICO: DA HETERONOMIA À AUTONOMIA “O Raciocínio Lógico é cheio de desafios e prepara o ser humano para o próximo milênio. a capacidade de compreender. estimular a criatividade na busca de estratégias para resolver problemas. e também das ações sobre os objetos”. contextualizada. Logo. de sua sensibilidade estética e de sua imaginação” (PCN's. precisa favorecer um ensino e uma aprendizagem significativa.

Para Piaget. intelectual. absorve esses conhecimentos como se fosse uma "tabula rasa". não havendo nenhuma interação aluno-professor. o campo moral desta escola usa a recompensa para os alunos “modelos”. desconsiderando a comunicação como uma interação entre sujeitos da aprendizagem. é responsável. acreditando que o professor que detém todo saber e que o aluno apenas reproduz o que lhe foi ensinado. apenas memorizam. não apenas a difusão de conhecimentos. Repetindo e reforçando os conteúdos dos livros didáticos tal como estão neles impressos. escolas sustentadas na ideia de que o professor é o centro do processo educativo. social e moral do aluno. sofrerá alguma sanção. onde o professor é o dono do conhecimento e transmite para seu aluno que. Piaget (1896-1980) para que sejam formulados os conceitos de autonomia intelectual e moral. acorrentará todo potencial cognitivo. nos dias atuais. os valores morais são construídos a partir da interação do sujeito com os vários ambientes sociais em que está inserido e sendo na sua convivência diária. A heteronomia pode ser um processo de domesticação de bichos. Porém. “obedientes” e a punição para os alunos que não estiverem dentro dos parâmetros impostos por ela. passivamente. ou seja. que transmite aos seus alunos os conhecimentos de modo tradicional. Se o aluno não se comportar. mas também no desenvolvimento moral do aluno. mas só na autonomia – e pela autonomia – se realiza uma verdadeira educação de homens. principalmente com o adulto. temos as contribuições de J. (Antonio Sérgio) A escola compreendida como um ambiente que promova a socialização.Ainda encontramos. A pedagogia tradicional aplicada nas escolas é uma educação que ignora as experiências e as verdadeiras necessidades dos alunos. Uma escola que não promove a autonomia do aluno estará reforçando heteronomia. Esta práxis educativa leva a escola a assumir um papel autoritário. sendo aquele que ensina. . Segundo Kamii. se falar durante as aulas. pois promovem a padronização do conhecimento. princípios e normas morais. Nesse sentido. que ela construirá seus valores. que reúne grupos e que oportuniza a interação entre os sujeitos da aprendizagem. é preciso que ocorra também a interação entre os processos de assimilação e acomodação.

da afetividade e da moral é acontece progressivamente através de estágios sucessivos. O jogo reflete e melhora o progresso da criança na escola. O jogo é uma “janela” da vida emocional da criança. Segundo Piaget (1976): “. onde a criança organiza o pensamento e o julgamento. o raciocínio lógico. pois este além de colaborarem para uma aprendizagem efetiva. (Piaget 1976. Por isso.. entretanto o início da razão. Isso é governar a si próprio”. Por isso é primordial o uso dos jogos no contexto escolar. porque todos eles têm regras e as crianças devem decidir sobre as regras.160). O jogo é. . permanecem exteriores à inteligência infantil. sem isso.. uma assimilação da real à atividade própria. Jogos em grupo são muito interessantes. Piaget acredita que os jogos são essenciais na vida da criança. promovem também um clima de discussão e troca entre alunos e professor. Além de sua importância nos intercâmbios afetivos das crianças entre elas ou com os adultos significativos (os pais e os professores). mas meios que contribuem e enriquecem o desenvolvimento intelectual”. elas cheguem a assimilar as realidades intelectuais e que.. o respeito mútuo. se comprometem com as regras. Piaget defende que a inteligência não é inata. já que as crianças quando jogam assimilam e podem transformar a realidade. promove-se a autonomia da criança. pois ajuda na tarefa de consolidação do eu. Psicologia Genética. a fim de que. o grupo todo aponta as injustiças. Através dos jogos. Quando começam a jogar.Em sua teoria. portanto.. os métodos ativos de educação das crianças exigem a todos que se forneça às crianças um material conveniente. sob as suas duas formas essenciais de exercício sensóriomotor e de simbolismo. a internalização de regras. favorecendo a sua análise e não simplesmente corrigindo-os ou avaliando o produto final. fornecendo a esta seu alimento necessário e transformando o real em função das necessidades múltiplas do eu. pois as crianças precisam debater para chegar a um acordo sobre qual é a forma justa de jogar. p. Quando alguém infringe uma regra. O desenvolvimento moral ocorre simultaneamente com o desenvolvimento lógico. O saber é construído e não imposto de fora. pois o jogo constituiu-se em expressão e condição para o desenvolvimento infantil. Kamii diz: “Em um jogo você pode esperar por conflitos e essas situações conflituosas são importantes. jogando. os jogos não são apenas uma forma de desafogo ou entretenimento para gastar energias das crianças.

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