METODOLOGIA DO ENSINO DA DANA

METODOLOGIA
Metodologia um campo que procura descrever, pesquisar e justificar os melhores mtodos e tcnicas de determinada rea. Cada rea tem a sua metodologia especfica.

MTODOS DE ENSINO
Mtodo Waldorf, baseado em Rudolf Steiner. Construtivismo de Jean Piaget. Sociointeracionismo de Vygotsky. Pragmatismo de Dewey. Mtodo Montessoriano, com base nos ensinamentos de Maria Montessori. Mtodo Tradicional ou Conteudista, que orientou nossa pedagogia nos anos 60 e 70.

DUAS CONCEPES DO ENSINO

1) concebido como algo que vem de fora para dentro , como a entrega de bens culturais aos alunos, pela sociedade e seus representantes: os educadores. Corresponde a idia de passar ou transmitir algo ao aluno, que a linguagem comum aceita na popular idia de dar aula (doar, entregar).

2) O ensino concebido como algo que vem de dentro para fora, dependendo apenas de alguns poucos referencias externos. A funo docente assemelha-se a da parteira, pois ajuda a dar luz as idias. Carl Rogens diz que a nica aprendizagem que influencia significativamente o comportamento aquela que foi autodescoberta, auto-apropriada.

METODOLOGIA DA DANA
1) DANA CLSSICA: Estrutura hierrquica

Demonstrao Imaginao Imitao Incansveis repeties

INOVADORES
Jean-Georges Noverre (1727 1810). Sua inteno era focalizar a ao cnica no corpo do bailarino, no movimento gestual. Busca do movimento expressivo bal de ao. Retirada de qualquer ornamento que impedia o livre fluxo dos movimentos.

ISADORA DUNCAN
Trabalhou sobre o bailarino e sua entrega ao movimento de forma mais espontnea. O fluxo natural do movimento estava totalmente relacionado a algo de subjetivo; buscar organizao e organicidade no movimento danado significava trabalhar uma dimenso interior, com as paixes e as emoes de cada danarino. Renovou o conceito de tcnica. Ao propor uma dana improvisada, de movimento livre, ignorou totalmente os preceitos clssicos de sua poca.

LABAN
Ele prope, para alm de uma dana livre, referenciais corporais que instrumentalizam o processo criativo e o tiram da qualidade de trabalho espontanesta. Tais referncias acabam por possibilitar um maior grau de conscincia corporal nas experimentaes de movimentos. Para Laban, experimentar significa tentar fundar uma prtica e uma teoria do movimento. Em vez de estudar cada movimento particular, pode-se compreender e praticar o princpio do movimento. Este enfoque da matria da dana implica uma nova concepo desta: o movimento e seus elementos

KLAUSS VIANNA
O trabalho do professor seria o de proporcionar e criar condies para o aprendiz ter maior contato com seu prprio corpo em movimento e descobrir como ele funciona e se organiza espacialmente no contexto da dana. O professor um parteiro, ele tira do aluno o que ele tem para dar. Se o aluno no tem nada, no sai nada (VIANNA, 1990: 34).

METODOLOGIAS
DANA CRIATIVA : surge como alternativa para aulas de dana cuja estrutura define-se basicamente por aprender movimentos codificados e rgidos, sem qualquer interferncia pessoal no que diz respeito criao do passo ou do movimento executado.

Esta idia de que o movimento deve ser estudado e trabalhado no a partir de referencial externo dado por uma tcnica estilstica ou uma linguagem desenvolvidas, mas sim a partir das prprias condies orgnicas do indivduo que se movimenta, encontra tambm fundamento nas proposies para o trabalho de Educao Somtica.