Escola Superior de Economia e

Gestão
___________
Curso de Licenciatura em Contabilidade e
Auditoria

Métodos de Estudos e Investigação Científica

Problema de partida;
Variáveis; Indicadores e
hipóteses.
Resultados esperados
Definir um problema de pesquisa

Conhecer as regras para adequada formulação de problemas

Definir hipóteses

Caracterizar hipóteses

Definir variáveis e suas relações

 O voo do rato
• Um jovem piloto experimentava um
monomotor muito frágil, uma daquelas
sucatas usadas no tempo da Segunda Guerra,
mas que ainda tinha condições de voar...
 O voo do rato
• Ao levantar voo, ouviu um ruído vindo debaixo
de seu assento.
• Era um rato que roía uma das mangueiras que
dava sustentação para o avião permanecer
nas alturas.
 O voo do rato
• Preocupado, pensou em retornar ao
aeroporto para se livrar de seu incômodo e
perigoso passageiro, mas lembrou-se de que
devido à altura o rato logo morreria sufocado.
• Então voou cada vez mais e mais alto e notou
que acabaram os ruídos que estavam
colocando em risco a sua viagem,
conseguindo, assim, fazer uma arrojada
aventura ao redor do mundo, que era seu
grande sonho...
O voo do rato – Moral da história
• Se alguém te ameaçar…
• Se alguém te criticar…
• Se alguém tentar destruir-te
por inveja, fofocas, injustiça…
VOE CADA VEZ MAIS ALTO...
Sabe por quê?
― Porque os ameaçadores,
críticos, invejosos e injustos
são iguais aos "ratos“: não
resistem às grandes alturas.
Elementos básicos de investigação

Problema

Variável

Indicadores

Hipótese
Problema de investigação

“A identificação de um problema
pode considerar-se a fase mais
difícil de um processo de
investigação” (p. 22)

Bruce Tuckman
Manual de investigação em educação
Problema de investigação – definição
• Em sentido geral, um problema é uma questão que
mostra uma situação necessitada de discussão,
investigação, decisão ou solução.

• Mas esta definição é insatisfatória para finalidades

científicas.

• Uma definição mais satisfatória:

– “Um problema é uma questão que pergunta
como as variáveis estão relacionadas”.
 Problema de investigação
• O problema é a pergunta para a qual desejamos
saber a resposta. A investigação é a procura dessa
resposta.
• O problema surge em investigação educacional
devido à necessidade de:
– Esclarecer uma lacuna no conhecimento pedagógico
(Barquero, 1989);
– Estudar um fenómeno educacional novo (McGuigan,
1977);
– Testar programas, metodologias e técnicas educacionais
(Mouley, 1978);
– Analisar as relações pedagógicas (Estrela, 1986).
Problema de investigação

O problema deverá sempre procurar responder por:

Como são as coisas?

Quais são as causas?

Quais são as consequências?

Como formular um problema?
• Não é uma tarefa fácil;
• Necessário: imersão sistemática no objecto,
estudo da literatura existente e discussão com
pessoas do campo.
Como formular um problema?
1. O problema deve ser formulado como
pergunta:
– A escolha de um tema, por si só não constitui um
problema;
– É necessário formular perguntas sobre o tema,
problematizando.
• O que é...?
• Até que ponto...?
• Será que...?
• Qual é a…?
Como formular um problema?
2. Deve ser claro e preciso
• Problemas vagos e confusos devem ser evitados: Que
incentivos promovem a conservação de energia?

• É muito geral e ambíguo, pois não especifica:

– Que incentivos (económicos, sociais, patrióticos, etc.)
– A fonte de energia (crude oil, gás natural, carvão,
electricidade, etc.)

• Deve-se definir operacionalmente o conceito – indica como o

fenômeno será medido, confere precisão e clareza;

• Reformulando: Que incentivos sociais promovem a

conservação do carvão?
Como formular um problema?
3. O problema deve ser empírico
– Não devem referir-se a valores.

• O cientista não pode estudar proposições que

incluam julgamentos ÉTICOS ou MORAIS.
Simplesmente não há maneira de chegar aos
referentes empíricos de palavras como “deveria”,
“conviria”, “bom”, “mau” e “precisaria”.
Como formular um problema?
4. Deve ser susceptível de solução
– Alguma vezes o problema é claro, pode ser
observado, mas não há recursos disponíveis
(técnicos ou teóricos) para a sua solução.
Como formular um problema?
5. Deve ser delimitado a uma dimensão viável
– Comum pesquisadores iniciantes formularem
problemas muito amplos;
– Deve-se precisar os limites do seu âmbito e fugir-
se a formulações tão vagas ou amplas que tornem
impraticável qualquer pesquisa satisfatória.
– O problema deverá definir com clareza as relações
entre as variáveis.
Perguntas de investigação (exemplos)
Perguntas satisfatórias
• Como as TICs contribuem
para o alcance da eficiência
na administração pública?
• Até que ponto a frequência
das visitas a biblioteca pelos
estudantes do primeiro ano
do curso de Gestão está
relacionada com o se
desempenho nos exames?
• Que factores sociais e
económicos conduziram à
introdução da Lei do
trabalho de 1985?
Perguntas insatisfatórias
• Qual é o impacto das
mudanças na organização
do espaço urbano na vida
dos habitantes?
• Existe vida depois da
morte?
• A forma como o FISCO está
organizada no nosso país é
socialmente justa?
• Será que as moçambicanas
são mais belas do que as
coreanas?
• A descoberta do DNA foi
mais importante que a da
penicilina?
Variável

“Por variável se entende, simples e prosaicamente,

qualquer quantidade que varia”(Guell. In: Boudon et
al., 1979).

“Variável é alguma coisa que pode ser classificada em

duas ou mais categorias” (Kerlinger, 1980:23)

“Variável é o aspecto discernível de um objecto de

estudo; são aspectos individuais que podem assumir
valores distintos e serem medidos para testar a relação
enunciada por uma proposição”(Korn, 1973:9)
Classificação das variáveis
Variáveis Variáveis Qualitativas:
Quantitativas: • Expressam atributos,
• Implicam em relações de qualidades do indivíduo
mensuração, medida, pesquisado.
contagem. • Exemplos: estado civil,
• Exemplos: salário, idade, profissão, escolaridade
preço, produção, (fundamental, médio ou
escolaridade (número de superior).
anos na escola).
 Tipos de variáveis
Tipo de variável Descrição Exemplo

Dependente A variável que se procura explicar S=f(Y)

Independente A variável que causa mudança na S=f(Y)

variável dependente

Controlo Variável cuja presença testa a S=f(Y,i)

falsidade da relação entre as
variáveis dependente e
independente
Contínua Não tem uma unidade mínima de Altura
tamanho

Discreta Tem uma unidade mínima de Nº de alunos

tamanho
Relação entre variáveis
• Para formar hipóteses há necessidade de estabelecer uma relação entre
as variáveis.
• Exemplo de possíveis relações:

– Relações causais Associação

– 1. X causa Y 1. Quando X cresce, Y crescerá

– 2. X produz Y 2. Quando X aumenta, Y diminuirá

– 3. Se X então Y 3. X está positivamente relacionada a Y

– 4. Y é uma função de X 4. X está negativamente relacionada a Y

– 5. Y depende de X 5. X está correlacionada com Y

– 6. Y é uma consequência de X 6. X está associada com Y

Variável dependente e independente
A relação de causalidade entre uma variável e outra
determina se a variável é caracterizada como:
• Variável endógena ou dependente (Yi): é a variável-
objectivo, cujo comportamento se deseja prever.
Exemplo: gasto em consumo;
• Variável exógena ou independente (Xi): é aquela cuja
flutuação causa movimentos e flutuações na variável
endógena.
Exemplo: níveis de renda, níveis de preços, relação
entre moedas.
Outros exemplos de relações entre 2 variáveis
• 1. O grau de satisfação no trabalho está NEGATIVAMENTE
CORRELACIONADA com a quantidade de supervisão recebida.

• 2. Lanchonetes localizadas nas proximidades dos bancos

CONSEGUIRÁ MAIORES LUCROS do que lanchonetes distantes dos
bancos.

• 3. O nível de participação feminina na força de trabalho está

CORRELACIONADO COM o número de crianças que elas tem com
idade abaixo de 6 anos de idade ?

• 4. O número de novos clientes DEPENDE DO preço do produto.

• 5. A promoção potencial está POSITIVAMENTE ASSOCIADA com a

aceitação da meta.

• 6. Os vendedores que recebem reforços positivos de seus gerentes

PRODUZIRÃO UM NÚMERO MAIOR de vendas.
Indicadores
Indicadores

– Produto final = Indicador;

– Possibilidade de qualificar e quantificar;
– Dar validade à informações;
– Perceber diferenças entre os fatores;
Indicadores – Definição
• Segundo Hadji (2001), “o indicador é sempre o
resultado de um trabalho de elaboração, de
construção feito à luz dos critérios”
• Em outras palavras, o indicador deve ser, ao
mesmo tempo, representativo da realidade
avaliada (objectividade externa) e significante
em relação a uma expectativa precisa
(objectividade interna ou coerência). A
significação não é propriedade do indicador,
“ela nasce da proximidade com o critério”.
Indicadores – Para que?

• Os indicadores podem ser utilizados para

medir ou revelar aspectos relacionados a
diversos planos da vida social: individual e
familiar, coletivo e associativo, das relações
sociais, políticas, económicas e culturais da
sociedade.
Indicadores
• Parte-se de uma representação literária do
conceito;
• Especificação do conceito, que implica em sua
divisão nas dimensões que o integram;
• Escolha de indicadores que permitam medir cada
uma das dimensões do conceito;
• Formação de índices para sintetizar os dados
resultantes das etapas anteriores.
Indicadores - Tipos

• Directos:
– Traduzem a obtenção do
objectivo específico em uma
relação de implicação
lógica.
• Diminuir a taxa de repetência;
• Indirectos:
– Devem ser construídos:
• Nível Sócio-economico;
– Chutes?
Indicador – Composição
• Um indicador é composto de um ou mais itens
de avaliação. Na maioria dos casos, um indicador
é composto de vários itens.
– IDH (Índice de Desenvolvimento humano)
• Expectativa de vida, nível educacional, nível de vida ($);
– ICV – (Índice de Qualidade de vida)
• longevidade, educação, renda, infância e habitação.
– IPEA – Índice do processo Ensino-Aprendizagem
• repetência, número de alunos que ficaram pra
recuperação, evasão, opinião dos próprios alunos, opinião
dos pais, índice obtido no SARESP, entre outras fontes de
dados.
Indicadores – Aspectos

• Tangíveis:
– Facilmente observáveis:
• Renda, escolaridade, saúde, legislação.
• Intangíveis:
– Captação parcial:
• Consciência social, auto-estima, estilos de comportamentos.
Indicadores – Características
• Coerente;
• Coeso;
• Bem definido;
• Estimula Reflexões;
• Prevê instrumentos;
• É simples;
• Viável;
• Informações relevantes e confiáveis;
• Poupa;
Hipóteses de investigação
Uma hipótese é uma tentativa de resposta a
um problema, expressa na forma de uma
relação claramente colocada entre as
variáveis independente e dependente.

As hipóteses são tentativas porque elas

podem ser verificadas apenas depois de
terem sido testadas empiricamente.
Tipos de hipótese
Casuística. Afirmam que um objecto, ou uma pessoa, ou um
facto específico tem determinadas características. E.g.
GUNGUNHANA NUNCA EXISTIU (usa-se muito na pesquisa
histórica).

Que se referem a frequência de acontecimentos (em

pesquisas descritivas). Dizem que certa característica ocorre
com maior ou menor frequência. No teste de velocidade de
leitura a moda foi de 7 alunos (com 120 palavras por minuto).

Que estabelecem relações entre variáveis. São as mais

complexas. Autores que dizem que só a partir deste nível é
que se tem rigorosamente hipóteses (e.g. em Econometria).
Características de hipóteses
As hipóteses devem ser CLARAS

As hipóteses devem ser ESPECÍFICAS

As hipóteses são TESTÁVEIS com os métodos disponíveis.

As hipóteses científicas são LIVRES DE JUÍZOS DE VALOR

As hipóteses devem estar relacionadas com uma TEORIA

Fontes de hipóteses

Os problemas de investigação e as hipóteses podem

provir de: teorias, directamente da observação,
intuitivamente – isoladamente ou em combinação. A
melhor fonte é a literatura profissional.

Familiariza o investigador com o estado do

conhecimento corrente; com conceitos, teorias,
variáveis importantes, definições conceptuais e
operacionais; com os problemas e hipóteses que
outros estudaram.
Teste de hipóteses na investigação qualitativa

• Teste hipóteses na investigação qualitativa

– No caso de investigações qualitativas o teste de
hipóteses passa pela procura de informação que
refute a hipótese.
– O investigador procura na recolha de dados ou na
análise de casos informação que possa refutar a
hipótese e se tal não se verificar pode então
afirmar que a hipótese definida não pode ser
rejeitada.
Obrigado e até à
próxima aula.