PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA:

REVOLUÇÃO E FORMAÇÃO DE
PROFESSORES
D i s c e n t e s : I z a e l e n d a C r u z B o r g e s , N a y a r a F e r n a n d e s A l v e s , Va l d i r a P e r e i r a L i m a , V â n i a
Rocha de Oliveira

Disciplina: Formação de Professores, Trabalho Docente

e Práticas Educativas
Profa. Dra: Priscilla de Andrade Silva Ximenes
REAAUTOREVOPPELUÇÃO E FORMAÇÃO DE
PROFESSORES

Autora (Org. 1): Joceli de Fátima Arruda Sousa. Professora do Ensino

Superior da Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE,
Campus Foz do Iguaçu.
Autora(Org.2): Neide da Silveira Duarte de Matos. Doutora em Psicologia -
Programa de Psicologia da Universidade Estadual de Maringá - PPI/UEM.
Possui Mestrado em Educação pelo Programa de Pós- Graduação em
Educação-PPGE/Unioeste. Graduada em Pedagogia pela mesma
Universidade.
Autor(Org.3):
 O poema no qual trazemos para este momento é o do grande
MOMENTO poeta brasileiro Carlos Drummond de Andrade de 1940,
ESTÉTICO escrito no livro: O Sentimento do Mundo, chamado de
“Mãos Dadas”
 Não serei o poeta de um mundo caduco
Também não cantarei o mundo futuro

AOS Estou preso à vida e olho meus companheiros

Estão taciturnos mas nutrem grandes esperanças
COMPANH Entre eles, considero a enorme realidade

EIROS, O presente é tão grande, não nos afastemos

INTELECT Não nos afastemos muito, vamos de mãos dadas

Não serei o cantor de uma mulher, de uma história
UAIS DA Não direi os suspiros ao anoitecer, a paisagem vista da janela

EDUCAÇÃ Não distribuirei entorpecentes ou cartas de suicida

O: Não fugirei para as ilhas nem serei raptado por serafins

O tempo é a minha matéria, o tempo presente, os homens presentes
A vida presente
Carlos Drummond
 MARCO HISTÓRICO

1932 – ESCOLA NOVA 1964/1985 - DITADURA 1980 – PEDAGOGIA 1990 – TEORIA REFLEXIVA
HISTÓRICO – CRÍTICA
TENDÊNC
IAS LIBERAIS E
PEDAGÓG
ICAS : PROGRESSISTA
 TRADICIONAL;

TENDÊN ESCOLA NOVA;

CIA PROGRESSIVISTA;
LIBERAL NÃO DIRETIVA;

TECNICISTA.
 LIBERTADORA
TENDÊNCIA
PROGRESSI LIBERTÁRIA
STA
CRÍTICO – SOCIAL DOS CONTÉUDOS
OU
PEDAGOGIA HISTÓRICO – CRÍTICA
 LIBERAIS
É ENCARREGADA PELA TRANSMISSÃO DA
CULTURA E DO CONHECIMENTO, A MESMA
IMPLICA NA PREPARAÇÃO INTELECTUAL E
MORAL DO ALUNO PARA ASSUMIR POSIÇÕES NA
SOCIEDADE.

PROGRESSIST VALORIZA A EXPERINÊNCIA DOS ALUNOS PARA

SUA EDUCAÇÃO, NUM PROCESSO ATIVO DE
A CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO. O CONHECIMENTO É
CONSTRUÍDO ATRAVÉS DE UMA INTERAÇÃO
ENTRE O INDIVÍDUO E O AMBIENTE.
 Surge com norte americano John Dewey no início do século XX.
TEORIA John nasceu em Burlington, Vermont, Estados Unidos, no dia 20 de
REFLEXIVA outubro de 1859.
Para John Dewey, a educação é uma permanente organização ou
reconstrução da experiência.
Dewey contrapõe aos “estudos puramente intelectuais” a
experiência que produz conhecimentos, o qual é produto da ação,
ao contrário das concepções tradicionais que o separavam da
atividade.
Reflexão e ação devem estar ligadas, são parte de um todo
indivisível. Educar, portanto, é mais do que reproduzir
conhecimentos é incentivar o desejo de desenvolvimento contínuo.
As ideias de John Dewey tiveram grande influência no movimento
de renovação da educação no Brasil, na década de 1930. Essa
influência se fez sentir sobretudo por intermédio de Anísio Teixeira,
que foi seu discípulo na Universidade de Colúmbia em 1929.
 Dewey afirma que não pode haver separação entre
educação e vida, pois esses elementos são intrínsecos;

TEORIA A aprendizagem acorre quando o aluno é colocado diante

REFLEXIVA de problemas concretos da vida (Campos; pessoa, 1998).

Ocorre a desvalorização do conteúdo acadêmico e a da

produção acadêmica;

Valoriza o “Saber-fazer fazendo”;

A TEORIA REFLEXIVA
● A teoria reflexiva repousa em John Dewey, que não levou em consideração os aspectos
sociais, políticos e econômicos que incidem sobre o professor;

● Os teóricos dessa teoria usam muito as palavras igualdade e justiça social, mas não
vislumbram, por exemplo, outro modelo de sociedade.

● Apresenta muitas lacunas na sua fundamentação teórica;

TEORIA REFLEXIVA
● Teóricos pós Schon tentaram realizar uma reconstrução da teoria do professor prático
reflexivo;

● Alguns mudaram a nomenclatura para nomear o conceito de professor reflexivo;

● Para Henry Giroux, tal conceito corresponde ao conceito de intelectual crítico da PHC;

● Para Elliott e Stenhouse corresponde ao de professor investigador;

● Para Zeichner corresponde ao de professor crítico reflexivo;

● Apesar dessas nomenclaturas, eles não imprimem substancial importância ás transformações

da sociedade capitalista que incide na formação docente.
PEDAGOGIA A pedagogia Histórico-Crítica (PHC) se contrapõe ás
teorias que enfatizam a prática em detrimento da teoria;
HISTÓRICO Surge na década de 1980, quando o país saia da ditadura
- CRÍTICO militar e passava pela fase de redemocratização;
Tem como precursor o pedagogo brasileiro Dermeval
Saviani;
PEDAGOGIA HISTÓRICO-
CRÍTICO
Dermeval Saviani explica a origem da pedagogia histórico-crítica nos capítulos 3, 4
e 6 do livro: Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações (SAVIANI, 2008).
No livro “ Escola e Democracia”, tece uma crítica radical as teoria pedagógicas ate
então existente, colocando-as em duas categorias: as teorias não-críticas e as teorias
crítico-reprodutivistas.
Aborda, respectivamente, “a pedagogia histórico-crítica no quadro das tendências
críticas da educação brasileira”; “a pedagogia histórico-crítica e a educação escolar”;
e “contextualização histórica e teórica da pedagogia histórico-crítica”.
PEDAGOGIA HISTÓRICO-
CRÍTICO
Saviani situa a mobilização da década 1970, o clima cultural, político e pedagógico
que se instaurou no contexto da crítica à política educacional e a pedagogia oficial
do regime militar alimentada pelo o que chamou de “teorias crítico-reprodutivistas”;
Evoluindo-se para a busca de alternativas a orientação oficial, o que colocava a
necessidade de se elaborar uma teoria pedagógica que fosse crítica, mas não
reprodutivista da sociedade capitalista.
 BASE:
Materialismo Histórico: núcleo teórico da epistemologia
MATERIALIS marxiana.
MO
HISTÓRICO Materialismo Dialético: instrumento gnosiológico para a
DIALÉTICO apreensão do real em sua historicidade (método).
(KARL MARX
E FRIEDRICH
ENGELS)
Pedagogia histórico-crítica:
“A ação educativa é o ato de produzir, direta e
intencionalmente em cada indivíduo singular a humanidade
que é produzir histórica e coletivamente pelo conjunto dos
homens” (SAVIANI, 2013, p.13).
 Conceito de Apropriação:

Apropriação: no processo de apropriação são reproduzidas

no indivíduo, “as aptidões e funções humanas
historicamente formadas:
PEDAGOGIA
Saviani (2000) enfatiza, assim, que os indivíduos não
HISTÓRICO- podem sentir, pensar, avaliar ou agir sem apropriarem-se de
CRÍTICA tais formas historicamente constituídas.

A apropriação é sempre um processo mediado pelas

relações entre os seres humanos. Ex: o aluno apropria-se
dos saberes construídos historicamente pela mediação do
professor.
 MATOS, N. S. D; SOUSA. A. F. J; SILVA .C. J. Pedagogia
Histórico –Crítica: revolução e formação de professores.
Editora: Autores Associados, 2018.
REFERÊNCIAL
SAVIANI D. Escola e democracia: teorias da educação,
BIBLIOGRÁFIC curvature da vara, onze teses sobre a educação política.34.
O ed. revista-Campinas, São Paulo: Autores Associados,2011.

Saviani, Dermeval, Pedagogia histórico-crítica primeiras

aproximações. 11ed. Campinas - SP, 2011.