Desenvolvendo a competncia comunicativa em gneros da escrita acadmica

Sebastio J. Votre Vincius C. Pereira Jos C. Gonalves

Desenvolvendo a competncia comunicativa em gneros da escrita acadmica

UFF/PROAC/NEAMI

Niteri, RJ - 2010

Copyright 2009 by Sebastio J. Votre, Vincius C. Pereira, Jos C. Gonalves Direitos desta edio reservados EdUFF - Editora da Universidade Federal F luminense Rua Miguel de Frias, 9 - anexo - sobreloja - Icara - CEP 24220-900 - N iteri,RJ - Brasil Tel.: (21) 2629-5287 - Fax: (21) 2629- 5288 - http://www.editora.uff.br - E-mail: secretaria@editora.uff.br proibida a reproduo total ou parcial desta obra sem autorizao expressa da Editora. Normalizao: Danzia da Rocha de Paula Edio de texto e reviso: Iclia Freixinho Capa: Felipe Ribeiro (Laboratrio de livre Criao/IACS) Projeto grfico: Marcos Antonio de Jesus Superviso grfica: Kthia M. P. Macedo Dados Internacionais de Catalogao na Publicao - CIP
V972 Votre, Sebastio J.; Pereira, Vincius C.; Gonalves, Jos C.

Desenvolvendo a competncia comunicativa em gneros da escrita acadmica/Sebastio Votre, Vincius C. Pereira, Jos C. Gonalves/Niteri: EdUFF, 2009. 94 p.; il. 29,7 cm (Apoio ao aluno calouro, livro-texto 1). inclui bibliografias. ISBN 978-85-228-0531-0 1. Manuais 2. Aprendizagem I. Ttulo II. Srie. CDD 808.02 UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE Reitor : Roberto de Souza Salles Vice-Reitor : Emmanuel Paiva de Andrade Pr-Reitor de Pesquisa e Ps-Graduao: Antonio Claudio Lucas da Nbrega Pr-Reitor de Assuntos Acadmicos: Sidney Luiz de Matos Mello Diretor da EdUFF: Mauro Romero Leal Passos Diretor da Diviso de Editorao e Produo: Ricardo Borges Diretora da Diviso de Desenvolvimento e Mercado: Luciene Pereira de Moraes Assessora de Comunicao e Eventos: Ana Paula Campos Comisso Editorial Presidente: Mauro Romero Leal Passos Ana Maria Martensen Roland Kaleff Gizlene Neder Heraldo Silva da Costa Mattos Humberto Fernandes Machado Juarez Duayer Livia Reis Luiz Srgio de Oliveira
Editora filiada

Marco Antonio Sloboda Cortez Renato de Souza Bravo Silvia Maria Baeta Cavalcanti Tania de Vasconcellos

Sumrio
Introduo......................................................................... 7 Unidade 1 Gneros e tipos textuais macro e microestruturas........................ 9 Unidade 2 Coeso textual...................................................................21 Unidade 3 Coerncia textual................................................................32 Unidade 4 Argumentao....................................................................41 Unidade 5 Fichamento, resumo e resenha................................................53 Unidade 6 Relatrio e projeto..............................................................63 Unidade 7 Artigo cientfico e monografia de concluso de curso......................75 Unidade 8 O domnio da norma-padro...................................................81

Introduo
Este manual tem a finalidade de ajud-lo a conhecer e utilizar de modo adequado o estilo acadmico. Voc pode estudar cada unidade na ordem em que aqui se encontra ou ir diretamente para a unidade que lhe interessa. Por exemplo, se estiver com alguma dificuldade de natureza gramatical, v para a ltima unidade e veja o que l oferecemos. O manual contm oito unidades, voltadas para o domnio da escrita acadmica, com nfase nos gneros textuais que a caracterizam. A primeira unidade apresenta os modos de organizao textual e sua manifestao em cada gnero. Descreve e comenta, brevemente, o contedo, a forma e a funo dos modos de organizao textual. Apresenta tambm informaes sobre os gneros que escolhemos. Seguem-se trs unidades, sobre coeso, coerncia e argumentao, com textos ilustrativos, atividades e reflexes, com vistas a ajud-lo no desempenho intelectual. Estas unidades tm o objetivo de faz-lo escrever de forma coerente, mantendo coeso entre as partes e, sobretudo, com argumentos capazes de convencer seu leitor do que voc est propondo. Vm ento as unidades especficas que escolhemos, organizadas em termos de utilizao imediata e em nvel de complexidade. Portanto, voc trabalhar, de imediato, com os gneros fichamento, resenha e resumo; em seguida, lidar com as caractersticas do projeto de pesquisa e do relatrio, para, por fim, familiarizar-se com as propriedades da monografia e do artigo cientfico. Optamos por incluir uma unidade de suporte geral para quem escreve, em que constam questes e problemas de escrita. uma unidade inovadora, no sentido de que os problemas que a se analisam so pontos controversos, com que nos defrontamos no dia a dia da produo de textos no meio universitrio. Em cada unidade, mostramos o que vamos fazer, o que propomos que voc faa, para alcanar os objetivos da unidade e em seguida apresentamos o ncleo da unidade, com introduo, desenvolvimento e concluso. As unidades so permeadas de atividades de reflexo e escrita, propostas para o domnio das habilidades acadmicas. Oferecemos uma alternativa de resposta para cada atividade e conclumos a unidade com referncias bibliogrficas e on-line. Por se tratar de um manual para escrita de textos, tomamos alguns cuidados na seleo dos textos com que trabalhamos. Esses textos representam bem o gnero que est sendo estudado, so coesos e coerentes e apresentam argumentao confivel. So escritos de forma clara e so breves. Cuidamos tambm do nosso prprio estilo, em que procuramos interagir com voc de forma cooperativa, com linguagem acessvel e clara. Procuramos incluir atividades relevantes para voc executar, medida que trabalha cada unidade. Essas atividades tm respostas previsveis, de modo que oferecemos uma alternativa de resposta para cada atividade. Ento? Mos obra? Um abrao, Os autores

Unidade 1
Gneros e tipos textuais macro e microestruturas
Apresentando a unidade
em-vindo! Voc est iniciando o seu curso de anlise e produo de texto acadmico. Neste curso voc vai aprender primeiro a reconhecer e depois a produzir os diversos gneros textuais da escrita acadmica. Voc vai aprender olhando, examinando, entendendo e depois redigindo os diversos textos que circulam no mundo acadmico. Como j dizia Confcio (151 a.C.): O que eu ouo, eu esqueo. O que eu vejo, eu lembro. O que eu fao, eu entendo.

Definindo os objetivos
Ao final desta unidade, voc dever ser capaz de: 1. compreender a noo de tipo textual e de gnero textual; 2. reconhecer os tipos textuais expositivo e argumentativo; 3. identificar tipos e funes dos pargrafos; 4. redigir com clareza os diferentes tipos de pargrafos.

Conhecendo os gneros textuais

De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais PCNs , ensinar lngua significa ensinar diferentes gneros textuais. O gnero uma unidade de linguagem em uso, na vida real, inserida numa moldura comunicativa de interlocutores e intenes. Assim, dependendo do tipo e do teor da informao que queremos comunicar, utilizamos gneros diferentes, geralmente convencionados em sociedade. Perceba, por exemplo, que a finalidade deste manual diferente da de um jornal, embora ambos sejam agrupados em uma categoria

maior, de textos informativos. Tal diferena nos objetivos do locutor (quem escreve ou fala) e do interlocutor (quem ouve ou l) implica tambm diferenas na estruturao do texto e na organizao da informao. Veja que, por ser um material didtico, este texto que voc est lendo tem caractersticas muito prprias, como uma linguagem clara e direta, ilustraes e exemplificaes. J o jornal, por ser produzido diariamente e apresentar informaes que so lidas e descartadas muito rapidamente pois no dia seguinte j h novas notcias , tende a ser um texto muito mais breve. Alm disso, a maior parte das reportagens de um jornal tm carter narrativo, isto , verbos que indicam ao, personagens, narrador etc. J este manual tem carter expositivo, pois, em vez de encadear aes, agrupa ideias abstratas de modo lgico. Como voc pode perceber, existem inmeros gneros textuais com os quais convivemos, dentro e fora da universidade. Neste manual, voc aprender a ler e escrever os gneros tpicos do meio acadmico. Antes, porm, observe a seguir os fatores que determinam as caractersticas de forma e contedo de cada um desses gneros: Tempo: Refere-se a diferenas cronolgicas, do ponto de vista cultural, social, poltico e econmico, bem como aos graus de conhecimento compartilhado entre o produtor e o receptor dos textos, no momento da produo e recepo. Diferentemente dos gneros da interao oral face a face, nos textos de escrita acadmica o produtor e o leitor geralmente esto situados em diferentes momentos e , portanto, necessrio explicitar as informaes bsicas para contextualizar a informao. Lugar: Designa o lugar fsico da produo e recepo dos textos (escola, escritrio, casa, empresa, mdia), bem como a posio social do produtor e do receptor na interao (aluno, empregado, redator, jornalista, professor, cliente, amigo). Voc, quando escrever um texto acadmico, vai estar num lugar fsico e ocupar um papel social diferentes dos lugares fsicos e sociais dos seus possveis leitores e/ou destinatrios. Objetivo da interao: Qual o efeito que o seu texto deve e espera produzir no receptor, isto , para que serve o texto? Quando voc escreve um texto, quais so as suas intenes? Ser que a sua inteno comunicativa vai ser igual interpretao do seu possvel leitor?
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10 Canal: Que canal utilizado para a interao entre o produtor e o receptor do texto: papel, vdeo, e-mail, livro, revista, chat, videoconferncia, telefone, telegrama, carta? Em outras palavras, qual o meio que voc vai utilizar para a transmisso da mensagem? Grau de formalidade da situao: A conjugao dos quatro fatores acima vai determinar o grau de formalidade da situao. Numa interao face a face entre amigos, num bate-papo, o nvel de formalidade bem baixo. Uma interao face a face num julgamento no tribunal vai ser muito mais formal. Igualmente, um gnero de escrita acadmica, como o ensaio, muito mais formal do que um bilhete ou um e-mail informal, trocado entre colegas de trabalho. retornou a Braslia por volta das 17h15. O presidente sobrevoou as cidades de Itaja, Luiz Alves e Navegantes. Sou de uma regio em que as pessoas passam mais da metade do ano pedindo para que chova. Em Santa Catarina, temos que pedir a Deus para parar de chover. Lula assinou, nesta quarta, uma medida provisria liberando R$ 1,6 bilho para ajudar na recuperao de estradas, casas e para aes da Defesa Civil e das Foras Armadas. O dinheiro ser usado para ajudar no s Santa Catarina, mas tambm outros estados que venham a sofrer com as fortes chuvas previstas para o vero. Luciana Rossetto

Conhecendo os tipos textuais

Os diferentes tipos textuais no so mutuamente exclusivos. De forma geral, um gnero textual composto de vrios tipos textuais, dependendo das diferentes funes que o autor quer atingir. No exemplo usado na Atividade 1, pode-se notar que o gnero notcia utiliza-se de estruturas narrativas, para contar o que foi feito pelo presidente Lula, e de estruturas descritivas, para descrever a situao das cidades nas enchentes e algumas medidas implementadas para tentar resolver o problema. Como vrios tipos de organizao textual podem ocorrer em um mesmo gnero, busca-se caracterizar o seu modo de organizao predominante. Assim, no exemplo acima, o modo de organizao textual predominante o narrativo, com verbos usados geralmente no pretrito perfeito, como se v no seguinte trecho da notcia: O presidente Luiz Incio Lula da Silva deu uma entrevista coletiva na tarde desta quarta-feira (26) no aeroporto de Navegantes, em Santa Catarina, aps sobrevoar a regio afetada pela chuva nos ltimos dias. a pior calamidade ambiental que j enfrentamos, afirmou. Ele retornou a Braslia por volta das 17h15. No restante do texto, vrios verbos na terceira pessoa do pretrito perfeito tambm ocorrem, como: sobrevoou e assinou. Pode-se afirmar ento que o gnero notcia utiliza-se predominantemente do modo de organizao narrativo para relatar os fatos ocorridos. Os tipos textuais so caracterizados pelas sequncias lingusticas predominantes (esco-

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 1 Leia atentamente o texto abaixo e responda s seguintes perguntas: 1. Que informaes sobre a realidade brasileira esse texto recupera? 2. A quem se destina o texto? Quais so as caractersticas que evidenciam o destinatrio? 3. Que conhecimentos so necessrios para que o leitor compreenda as informaes subentendidas no texto? 4. A que gnero esse texto pertence? Quais so as caractersticas principais da composio desse gnero?

a pior calamidade ambiental que j enfrentamos, diz Lula, em SC

O presidente Luiz Incio Lula da Silva deu uma entrevista coletiva na tarde desta quarta-feira (26) no aeroporto de Navegantes, em Santa Catarina, aps sobrevoar a regio afetada pela chuva nos ltimos dias. a pior calamidade ambiental que j enfrentamos, afirmou. Ele

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11 lhas de palavras, estruturas gramaticais, tempos verbais, relaes lgicas). abaixo: TIPOS TEXTUAIS Descritivo Narrativo FINALIDADE Caracterizar a paisagem, o ambiente, as pessoas e os objetos. Contar fatos reais ou imaginrios ou relatar acontecimentos que ocorreram em determinado lugar e tempo, envolvendo os participantes em ao e movimento no transcorrer do tempo. Apresentar informaes sobre assuntos, idealmente de forma isenta e impessoal. Expor ideias, pensamentos, doutrinas, teses, argumentos e contra-argumentos. Envolve refletir, explicar, avaliar, conceituar, analisar, informar. Convencer, influenciar, persuadir as pessoas para realizar aes e alcanar objetivos. Consiste no emprego de provas, justificativas, com o objetivo de apoiar ou refutar teses. Envolve raciocnio para provar ou negar proposies. Dizer como fazer ou realizar aes; descrever e prescrever regras, normas para uso e regulao de comportamentos. Interagir, por meio de troca interpessoal de ideias, sentimentos e informaes sobre diferentes temas. rios de campo, teses, dissertaes, monografias, artigos de divulgao cientfica, resumos de artigos, de livros, de conferncias, resenhas, comentrios, projetos, manuais de ensino, bibliografias, fichas catalogrficas, currculos vitae, memoriais, pareceres tcnicos, sumrios, bibliografias comentadas, ndices remissivos, glossrios etc. Modalidade oral: palestras, conferncias, debates, entrevistas, seminrios, apresentaes em congressos, arguies etc. Portanto, os gneros textuais podem se constituir em diversos tipos textuais, que possuem finalidades especficas, conforme vemos

Expositivo

Argumentativo

Injuntivo Dialogal

No meio acadmico, podem ser encontrados todos os tipos textuais, concretizados em gneros textuais diferentes. Um relatrio, por exemplo, utiliza-se de caractersticas descritivas, para avaliar algo. A metodologia encontrada em um artigo, por sua vez, predominantemente narrativa, pois apresenta a sucesso dos passos adotados por um pesquisador na conduo de seu estudo. Um resumo um texto expositivo, em que se apresentam, de forma impessoal, as informaes presentes em um outro texto. Um ensaio, no entanto, por conter uma tese defendida acerca de determinado assunto, possui caractersticas predominantemente argumentativas. Este manual, como os demais materiais didticos, alm do carter obviamente expositivo, tem tambm uma feio injuntiva, na medida em que ensina como proceder na escrita acadmica. Por fim, os gneros orais da vida universitria, como a arguio, por exemplo, esto intimamente ligados ao tipo textual chamado dialogal, em que a interao locutor-interlocutor primordial. Veja a seguir outros gneros discursivos do domnio acadmico, tanto na modalidade escrita quanto na modalidade oral da comunicao. Modalidade escrita: temos artigos cientficos, relatrios cientficos, notas de aula, diVoltar ao sumrio

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 2 Leia atentamente o texto abaixo, Dimenso e horizonte de investimento em carteiras imunizadas: uma anlise sob a perspectiva das entidades de previdncia complementar, retirado da READ Revista Eletrnica de Administrao. A que gnero textual ele pertence? Qual o modo de organizao textual nele predominante? Justifique suas respostas.

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Dimenso e horizonte de investimento em carteiras imunizadas: uma anlise sob a perspectiva das entidades de previdncia complementar
O termo imunizao denota a construo de uma carteira de ttulos de forma a torn-la imune a variaes nas taxas de juros. No caso das entidades de previdncia complementar, o objetivo da imunizao distribuir os recebimentos intermedirios e finais dos ativos de acordo com o fluxo de pagamentos dos benefcios. Em geral, quanto maior a classe de alteraes na estrutura a termo das taxas de juros, mais restritivo se torna o modelo. O artigo busca comparar o desempenho de modelos de gesto de risco de taxa de juros que, baseados em alternativas distintas de programao matemtica, objetivam garantir o pagamento do fluxo futuro de benefcios. Embora exista uma vasta literatura sobre o aspecto estatstico e sobre o significado econmico dos modelos de imunizao, o artigo inova ao prover uma anlise detalhada do desempenho comparado dos modelos, sob trs perspectivas complementares: o mtodo escolhido, a dimensionalidade e, ainda, o horizonte de investimento. A anlise permite concluir que os modelos de imunizao tradicional, quando examinados sob a tica conjunta da reduo do risco, das restries impostas formatao da carteira e dos custos de transao associados, so mais eficientes, no mdio e longo prazo, que os modelos multidimensionais de gesto do risco de taxa de juros, os quais se mostram superiores apenas na gesto restrita ao curto prazo. Srgio Jurandyr Machado - IBMEC-SP Antonio Carlos Figueiredo Pinto - PUC-RJ

preciso que compreendamos cada pargrafo como um pequeno texto, o qual deve ter sua estrutura reconhecida. Inicialmente, vamos observar alguns exemplos de pargrafos bem construdos e proceder a sua anlise:

Lula repassa terras da Unio a Roraima e diz que est pagando dvida
O presidente Luiz Incio Lula da Silva assinou, nesta quarta-feira (28), um decreto e uma medida provisria repassando 6 milhes de hectares (60 mil quilmetros quadrados) de terras da Unio para Roraima. O repasse equivale a 25% da rea total do estado e 50% maior que a Sua (41,2 mil quilmetros quadrados). Segundo Lula, o governo est pagando uma dvida que tem com Roraima desde a celeuma da reserva indgena Raposa Serra do Sol. O governador do estado, Jos de Anchieta Jnior, negou que esteja recebendo uma espcie de recompensa por ter perdido parte do seu territrio por causa da demarcao da reserva indgena. [...] (Jeferson Ribeiro Do G1, em Braslia) O trecho acima, retirado de uma notcia, composto por dois pargrafos. Analisando-se cada um deles, vemos que so compostos por mais de uma frase. Tal fato nos sugere no escrever pargrafos de uma nica frase enorme, pois isso dificulta a compreenso do leitor. Para que a leitura seja fcil e agradvel, os sinais de pontuao devem estar devidamente empregados e as frases devem ter um tamanho razovel. Atente para a seleo das frases empregadas em cada pargrafo. No primeiro deles h uma frase principal, que o resume e apresenta a ideia central: O presidente Luiz Incio Lula da Silva assinou, nesta quarta-feira (28), um decreto e uma medida provisria repassando 6 milhes de hectares (60 mil quilmetros quadrados) de terras da Unio para Roraima. A essa frase inicial, chamamos de frase-tpico. A frase-tpico , geralmente, a primeira frase do pargrafo. Sua funo expor de forma resumida a ideia geral, que ser desenvolvida nas outras frases. Observe agora o segundo perodo do pargrafo: O repasse equivale a 25% da rea total do estado e 50% maior que a Sua (41,2 mil quilmetros quadrados). Essa frase

Conhecendo a estrutura do pargrafo

Na primeira parte desta unidade, voc aprendeu a diferenciar tipos e gneros tex-tuais, e como essas categorias se combinam na hora de produzir um texto. Assim, nossa preocupao inicial era a macroestrutura textual, isto , a compreenso da estruturao geral dos textos acadmicos. A partir de agora, voltamos nossas atenes para a microestrutura textual, ou seja, as partes menores que compem um texto. Para efeitos didticos, vamos trabalhar com uma unidade conhecida por todos os alunos: o pargrafo.
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13 desenvolve a frase-tpico na medida em que d informaes complementares acerca do repasse mencionado na frase anterior. Analisemos agora o segundo pargrafo, cuja frase-tpico : Segundo Lula, o governo est pagando uma dvida que tem com Roraima desde a celeuma da reserva indgena Raposa Serra do Sol. Tal frase apresenta como ideia principal do pargrafo a opinio do presidente diante da questo da reserva indgena. Porm, bom complementar a frase-tpico, para que o texto se torne mais coeso e informativo. O autor desenvolveu essa frase principal com uma relao de oposio, ao escrever: O governador do estado, Jos de Anchieta Jnior, negou que esteja recebendo uma espcie de recompensa por ter perdido parte do seu territrio por causa da demarcao da reserva indgena. O autor do texto poderia inclusive iniciar esse segundo perodo por um conectivo que expressasse oposio, como porm, contudo, todavia etc. Veja ainda que h muitas formas de desenvolver a ideia central fixada e exposta na frase-tpico: definies, enumeraes, comparaes, contrastes, razes, anlise, exemplos, fatos, estatsticas, citaes, ilustraes, evidncias e contraevidncias da ideia apresentada na frase-tpico. As frases de suporte fornecem as diferentes especificaes que explicam, delimitam, reforam, contradizem ou expandem a ideia central exposta na frase-tpico. 1. Meus dois professores so totalmente diferentes em aparncia, comportamento e personalidade. 2. O futebol est se tornando popular nos Estados Unidos graas simplicidade do equipamento, das regras e das habilidades envolvidas. 3. A paisagem, as praias, e o carnaval tornam o Rio de Janeiro uma cidade maravilhosa. J as frases-tpico seguintes fazem afirmaes acerca de assuntos mais especializados, de modo que voc deve buscar algumas informaes sobre eles antes de tentar desenvolv-las. 4. Astronomia uma cincia fascinante. 5. A adaptao animal imprescindvel para a sobrevivncia das espcies. 6. A intensa miscigenao teve importantes consequncias para a formao do povo brasileiro. Na seo anterior, vimos como um pargrafo se constitui em linhas gerais: uma frase-tpico e frases de suporte, podendo ainda haver uma frase de concluso. Da mesma forma, um ensaio, uma redao, um artigo cientfico ou um texto expositivo ou argumentativo tambm tm essa estrutura de trs partes: um pargrafo introdutrio, pargrafos de suporte e um pargrafo de concluso.

O pargrafo de introduo
A principal caracterstica de um pargrafo de introduo a presena da tese, ideia central do texto. Em um texto expositivo, a tese uma informao principal, ampla, dentro da qual h uma srie de outras informaes que sero apresentadas nos pargrafos subsequentes. Em um texto argumentativo, a tese o ponto de vista que o autor defende, inserido em um tema mais amplo, o qual tambm deve ficar claro logo no primeiro pargrafo. de suma importncia que a tese seja apresentada com clareza, pois isso facilita a leitura do texto, bem como sua escrita, visto que impede que voc fuja ao tema. Ao longo do texto, tente sempre que possvel remeter o que escreve nos demais pargrafos tese, afinal tal estratgia garante unidade, coeso e coerncia ao texto. H mais de uma maneira de redigir um pargrafo introdutrio, embora este deva sempre situar o tema geral do texto e a tese. A seguir, vamos analisar diferentes pargrafos de introduo redigidos acerca do mesmo tema: o crescimento

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 3 Algumas das frases-tpico seguintes dizem respeito a conhecimento compartilhado na cultura local e nacional, de modo que podem ser desenvolvidas imediatamente aps a leitura das mesmas. Outras supem conhecimento especializado e s podem ser aprofundadas aps consulta a fontes de informao. Comecemos pelo primeiro grupo. Leia-as e escreva pargrafos que com elas se iniciem, acrescentando frases de suporte/desenvolvimento.
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14 da violncia na contemporaneidade. Atente para os diferentes recursos usados em cada pargrafo e perceba que uma mesma temtica pode ser introduzida de diferentes maneiras. Com a prtica, voc logo selecionar as estratgias com que se sente mais vontade.
1. Abordagem-padro Neste tipo de introduo, apresenta-se primeiramente a tese e logo a seguir enumeram-se os argumentos que sero desenvolvidos ao longo do texto (cada um desses argumentos corresponder a cada um dos pargrafos de desenvolvimento subsequentes). Veja o exemplo abaixo: inicial que situa a tese no tema geral ao qual pertence. Como no exemplo abaixo, a ambientao pode ser a definio de um conceito-chave para a argumentao acerca do tema proposto.

Segundo Houaiss (2008), violncia constrangimento fsico ou moral exercido sobre algum, para obrig-lo a submeter-se vontade de outrem; coao. Tal definio explicita uma faceta da violncia por vezes esquecida: a dimenso moral. Do mesmo modo como a agresso fsica pode causar danos irreparveis, a ofensa e a injria deixam sequelas para sempre, devendo haver, portanto, preocupao social no combate a esse problema.
3. Questionamento(s) A ambientao pode tambm ser composta por perguntas que convidem o leitor reflexo acerca do tema. No entanto, tome o cuidado de, aps essas perguntas, afirmar sua tese. No deixe tambm de responder a todas as perguntas ao longo de seu texto.

indiscutvel que a violncia cresce de forma exponencial nos dias de hoje, como no cessam de informar os meios de comunicao. Tal fato acarreta mudanas drsticas na arquitetura urbana, como a construo de grades por toda a parte, em uma tentativa de prender a si, j que o assustador Outro no cabe por inteiro na cadeia. Mudam tambm as ofertas de emprego, com a popularizao do ofcio de segurana e a quase extino de profisses que exigem confiana em pessoas desconhecidas, como o antigo vendedor de porta em porta, que hoje no ganha mais do que um grito repelente por trs do olho-mgico. Esses so apenas alguns entre muitos outros fenmenos que nos escapam na discusso da violncia, geralmente suscitada por tragdias veiculadas na mdia. Nesse caso, a primeira frase do pargrafo tambm a tese do texto (ponto de vista principal defendido na redao). Seguem-se a ela dois exemplos que sero explorados em detalhe nos prximos dois pargrafos de desenvolvimento. Por fim, veja que a frase de concluso (ltima do pargrafo) serviu para retomar e resumir as ideias anteriormente apresentadas, s quais se somou um dado novo: a predominncia de tragdias no discurso miditico sobre violncia. Tenha sempre em mente que uma frase de concluso, mesmo que sirva para encapsular tudo o que foi dito antes, deve conter alguma informao nova, que justifique sua existncia. Do contrrio, o texto torna-se repetitivo.
2. Definio Nesse tipo de introduo, antes de se apresentar a tese, faz-se uma ambientao, isto , uma afirmao
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Medidas punitivas so o suficiente para coibir o aumento da violncia? A histria j provou que no. Assim como o senso comum tem cristalizada a mxima de que prevenir melhor do que remediar, estudos provam que pases que investiram em educao tiveram redues mais significativas de ndices de violncia do que aqueles que destinaram sua verba construo de presdios.
4. Citao A ambientao tambm pode apresentar uma citao de algum famoso. Nesse caso, lembre-se de pr entre aspas uma fala que no propriamente sua. Tal recurso tem a vantagem de se valer da autoridade do discurso alheio, que pode ser posto em dilogo com o seu.

A no-violncia absoluta a ausncia absoluta de danos provocados a todo ser vivo. A no-violncia, na sua forma ativa, uma boa disposio para tudo o que vive. o amor na sua perfeio. Essa clebre citao de Gandhi, ao referir-se a uma no-violncia ativa, mostra ser possvel optar pela paz e pratic-la de forma ativa

15 e consciente, o que deve se dar em todas as situaes da vida. Tal princpio da no-violncia hoje smbolo da possibilidade de um mundo pacfico, a despeito das evidentes dificuldades para que isso se efetive.
5. Sequncia de frases nominais Um recurso interessante para iniciar um texto fazer uma enumerao de frases nominais (sem verbo), separando-as por ponto final. Por ser um recurso diferente, isso chama a ateno do leitor. Como sempre, a presena da tese logo aps essa ambientao fundamental.

Ao falarmos sobre violncia, alguns discursos apontam-na como sendo uma problemtica contempornea. Porm, a histria do descobrimento e da colonizao do Brasil marcada por uma violncia que muitas vezes esquecemos: o massacre dos indgenas. Ao estudarmos de forma profunda e atenta essa mortandade que est no incio da histria escrita sobre o pas, podemos no s compreender o passado da nossa formao, mas entender tambm a violncia presente, em suas semelhanas e diferenas com a pretrita, e pensar em intervenes que combatam esse problema nos dias de hoje.

Bala perdida. Sequestro-relmpago. Falsa blitz. Basta abrir o jornal ou ligar a televiso para se ouvir mais uma notcia de crime no pas. A menos que medidas conscienciosas sejam tomadas para o combate dessa realidade hostil, o quadro tende a se tornar cada vez pior.
6. Exposio do ponto de vista oposto Voc pode tambm iniciar seu texto enunciando um ponto de vista contrrio ao seu, na ambientao. Em seguida, voc deve usar um conectivo que expresse oposio de ideias (PORM, NO ENTANTO, CONTUDO, TODAVIA etc.) e apresentar sua prpria tese, provando ser ela mais acertada do que o posicionamento anteriormente mencionado.

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 4 Do texto a seguir, retirou-se o primeiro pargrafo. Com base nos demais pargrafos, redija pelo menos trs verses para a introduo, utilizando diferentes tcnicas estudadas nesta unidade:

Crtico de cinema: profisso em extino?

[...] O New York Times dedica-se a tentar entender a perda de importncia dos jornais e o crescimento da influncia dos blogs no processo de divulgao dos filmes pelos grandes estdios. O sinal mais aparente deste fenmeno importante pelo volume de recursos que Hollywood movimenta em marketing que os jornais contribuem cada vez menos com aquelas publicidades repletas de frases retiradas de crticas. Uma das mais antigas ferramentas de marketing de um filme, a citao tirada de uma crtica de cinema (coisas como eletrizante imperdvel, muito engraado, ri do incio ao fim) j foi motivo de muita polmica. H alguns anos, descobriu-se que um estdio, a Sony, havia publicado um anncio com uma frase inventada, dita por um crtico que no existia. Tambm comum tirar palavras ou frases de contexto, mudando

H quem diga que basta instituir a pena de morte para que haja redues bruscas nos ndices da violncia. No entanto, esse um posicionamento por demais simplista, que acredita na soluo de um problema de dimenses econmicas, sociais e polticas, que assola todo o pas, por meio de uma simples resoluo jurdica. Na verdade, alterao alguma na lei suficiente sem que medidas preventivas, as quais culminem na reduo das desigualdades sociais, sejam tomadas.
7. Aluso histrica Antes de apresentar sua tese, voc pode lanar mo de uma ambientao que a situe historicamente, apresentando, brevemente, os antecedentes histricos que confirmam seu ponto de vista.
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16 o sentido do que o crtico quis dizer para realar qualidades inexistentes de um filme. O que inquieta o New York Times agora o fato de que os grandes estdios de Hollywood preferem recorrer a crticas publicadas em blogs do que em jornais. Escreve o dirio: Os seis grandes estdios gostam de ir Internet em busca de frases para usar em publicidade porque h uma variedade muito grande de sites de onde tirar a palavra ou a frase certa. Alguns sites, claro, so srios. Outros, incluindo sites como Aint It Cool News, no fazem segredo do seu olhar de animador de torcida em relao a alguns gneros de filmes. Em outras palavras, raciocina o New York Times, os estdios preferem recorrer a sites e blogs porque eles tratam os filmes de forma mais generosa e complacente que os jornais. Ogrande dirio americano est, evidentemente, fazendo uma generalizao injusta, j que h tambm muitos crticos em jornais que funcionam mais como animadores de torcida do que, propriamente, como analistas srios e isentos. Em todo caso, dois entrevistados do jornal reforam a tendncia de recorrer a sites e blogs no lugar dos jornais na leitura das crticas de cinema. Um vice-presidente da Universal, Michael Moss, diz ao jornal: Alguns dos melhores crticos de cinema e a maioria das boas crticas so encontradas online. J Mike Vollman, presidente de marketing da MGM e United Artists, afirma que vai preferir se basear mais em blogs do que na revista Time para promover o remake do filme Fama. A realidade, e lamento dizer isso para voc, que os jovens que vo ao cinema so mais influenciveis por um blog do que por um crtico de jornal. A reportagem, em resumo, confirma as previses mais pessimistas dos que enxergam na revoluo promovida pela nova mdia um sinal de empobrecimento e decadncia cultural. Ainda assim, o prprio New York Times reconhece que h sites srios, publicando textos sobre cinema com o mesmo grau de rigor que os jornais ditos de prestgio. E o Brasil? algum leitor perguntar. O problema, ainda que em grau menor, at porque a indstria de cinema nacional minscula, se comparada a Hollywood, j aparece por aqui. Ainda estamos, pelo que observo,numa etapa anterior. H um crescimento impressionante de sites e
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blogs dedicados ao cinema, mas o mercado ainda observa com desconfiana, procurando entender e separar o joio do trigo de toda essa movimentao. Em todo caso, possvel observar que alguns produtores j utilizam frases retiradas de sites e blogs para divulgao de seus filmes. Maurcio Stycer

Pargrafos de desenvolvimento
Como quaisquer outros pargrafos, os de desenvolvimento apresentam frases-tpico, frases de suporte e, s vezes, frases de concluso. O que os difere dos pargrafos de introduo e concluso seu carter menos abrangente e mais especfico: enquanto no incio e no final do texto d-se preferncia por apresentar ideias gerais, o desenvolvimento de um texto deve ser marcado por pargrafos de carter mais detalhado, os quais apresentem, de forma pormenorizada, as informaes que sustentam a tese do texto. Desse modo, importante que voc evite pargrafos de desenvolvimento extremamente curtos, os quais contenham apenas a apresentao de uma ideia. Como o prprio nome j indica, preciso desenvolver essas ideias, apresentando causas, consequncias, contrastes etc. Para isso, voc aprender neste curso, na unidade sobre Coeso, como estabelecer relaes desse tipo entre as frases e as oraes.

O pargrafo de concluso
O pargrafo final a concluso, uma parte muito importante do seu texto. Concluir um texto envolve sintetizar, reformular e/ou comentar o assunto abordado ao longo dele. Na sntese, voc escreve um resumo dos principais assuntos ou argumentos discutidos no corpo do texto. Outra forma de concluir reformulando a ideia principal do seu texto em outras palavras. No comentrio, voc externa seu(s) ponto(s) de vista sobre o problema enfocado no texto. Como esse comentrio a ltima coisa que o leitor vai ver, essencial que voc redija uma mensagem importante e impactante, que o leitor v lembrar. Para que seu texto seja bem-sucedido, no basta que voc comece bem e explique com clareza suas ideias. Caso a concluso no seja satisfatria, a impresso final do leitor no ser boa, o que revela a importncia de caprichar na elaborao do ltimo pargrafo.

17 Lembre-se de que, caso voc tenha iniciado seu texto com uma analogia, interessante que essa mesma analogia seja revisitada na concluso. Do mesmo modo, se seu texto se inicia com uma pergunta, interessante que a resposta a ela esteja clara na concluso. Veja a seguir um exemplo de texto dissertativo em que a concluso e a introduo completam-se mutuamente, reiterando a tese do autor: inegvel que a tecnologia trouxe vantagens ao dia-a-dia. lamentvel, porm, que o homem a tenha manipulado de tal forma a perder o controle sobre sua criao. Os heris digitais confundem-se com os viles, que deletam aos poucos o sentido de humanidade de nossa sociedade. (retirado de http://www.puc-rio.br/vestibular/repositorio/redacoes/redacao18.html)

Homem Virtual
A histria do homem marcada por grandes invenes e acontecimentos que modificam as relaes familiares, sociais e internacionais. Transformaes essas que no se prendem exclusivamente ao passado dos homens descobridores do fogo, criadores da roda, aventureiros dos mares, pilares do Renascimento... Os revolucionrios do sculo XX inserem-se na Histria com ferramentas virtuais e o poder da tecla enter. A atual Revoluo Tecnolgica uma transformao sem qualquer precedente na histria da humanidade. Enquanto, no passado, as revolues limitavam-se no espao e no tempo, ou mesmo nas diferenas culturais, o mundo globalizado de hoje lhes permite percorrer rapidamente quilmetros de distncia sem que mesmo haja tempo para resistncias ideolgicas. dessa facilidade que se extrai a explicao para as repentinas e profundas mudanas nas relaes humanas no sculo XX e especialmente na dcada de 90. O computador a perfeita materializao da Revoluo do sculo XX. Atravs dele, o homem conecta-se ao mundo, percorre pases, acessa diferentes informaes ou diferentes ngulos de uma mesma informao, agiliza trabalhos, melhora imagens, cria recursos... transformaes desse nvel foram muitas vezes vivenciadas pelo homem. Nunca, porm, elas conseguiram atingi-lo paralelamente em sua essncia, vises, ideologia, prioridades. O mundo tecnolgico trouxe tambm novas fontes de lazer, menos convivncia pessoal, busca incessante de novos conhecimentos, necessidade de alcan-los rapidamente. Criou um homem quase digital com emoes contidas, experincias virtuais, convivncia ciberntica, famlia matricial. A velha conversa no botequim deu lugar s salas de bate-papo, a visita vespertina agora um e-mail, o amigo o computador.
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Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 5 Do texto a seguir, retirou-se a concluso. Com base nos demais pargrafos, redija, pelo menos, duas verses para a concluso, utilizando diferentes tcnicas estudadas nesta unidade.

Novos desafios para o planeta (adaptado)

Por Marcelo Barros Agncia de Informao Frei Tito para a Amrica Latina de So Paulo Em torno ao dia 05 de junho que a ONU consagra como dia internacional do meio ambiente, o mundo inteiro promove uma srie de discusses e eventos que duraro toda a semana. De fato, os problemas ambientais se agravam. Hoje, no h quem no se assuste com a frequncia e a intensidade de inundaes e secas, assim como, em algumas regies do mundo, terremotos e furaces ganham fria nunca vista. Como disse Leonardo Boff na assembleia geral da ONU: se a crise econmica preocupante, a crise da no-sustentabilidade da Terra se manifesta cada dia mais ameaadora. Os cientistas que seguem o estado do Planeta, especialmente a Global Foot Print Network, haviam falado do Earth Overshoot Day, isto , do dia em que se ultrapassaro os limites da Terra. Infelizmente, os dados revelam que, exatamente no dia 23 de setembro de 2008, a Terra ultrapassou em 30% sua capacidade de reposio dos recursos necessrios para as demandas humanas.

18 No momento atual, precisamos de mais de uma Terra para atender nossa subsistncia. Como garantir ainda a sustentabilidade da Terra, j que esta a premissa para resolver as demais crises: a social, a alimentar, a energtica e a climtica? Agora, no temos uma arca de No que salve alguns e deixe perecer a todos os demais. Como asseverou recentemente, com muita propriedade, o Secretrio Geral desta casa, Ban Ki-Moon: no podemos deixar que o urgente comprometa o essencial. O urgente resolver o caos econmico, mas o essencial garantir a vitalidade e a integridade da Terra. importante superar a crise financeira, mas o imprescindvel e essencial como vamos salvar a Casa Comum e a humanidade que parte dela. Esta foi a razo pela qual a ONU adotou a resoluo sobre o Dia internacional da Me Terra (International Mother Earth Day), a ser celebrado no dia 22 de abril de cada ano. Dado o agravamento da situao ambiental da Terra, especialmente o aquecimento global, temos de atuar juntos e rpido. Caso contrrio, h o risco de que a Terra possa continuar, mas sem ns (discurso na ONU abril de 2009). Infelizmente, governos e instituies internacionais continuam insistindo no modelo capitalista depredador. Somente o governo americano destinou este ano mais de US$ 4 trilhes a salvar bancos e multinacionais irresponsveis que perderam dinheiro no cassino financeiro da imprevisibilidade. Este dinheiro do povo, dado aos ricos, um valor 40 vezes maior do que os recursos destinados a combater as mudanas climticas no mundo e a pobreza (Le Monde Diplomatique Brasil, maio de 2009, p. 3). O prprio governo brasileiro advoga que, contra a crise econmica que assola o planeta e tambm atinge o Brasil, a soluo ser consumir e comprar, porque isso gera empregos e receitas. As consequncias ecolgicas desta escolha no se colocam. Menos ainda a questo tica fundamental. Quantos brasileiros podem viver esta febre do consumo? O PNUD do ano passado confirma: 20% das pessoas mais ricas absorvem 82% das riquezas mundiais, enquanto 20% dos mais pobres tm de se contentar apenas com 1,6% desta riqueza que deveria ser comum. Uma nfima minoria monopoliza o consumo e controla os processos econmicos que implicam a devastao da natureza e uma imensa injustia social. [...]
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Respostas s atividades
Atividade 1 1. O texto fala das enchentes que destruram cidades no estado de Santa Catarina, no ano de 2009. 2. O texto se destina aos brasileiros em geral, dada a abrangncia do assunto e a linguagem simples, clara e direta. 3. O leitor tem de saber que as chuvas causaram enchentes, o que o texto no explicita. Alm disso, a construo para ajudar na recuperao de estradas, casas apresenta um pressuposto, isto , se preciso recuperar, porque houve destruio. 4. Trata-se do gnero notcia, que, no plano do contedo, caracteriza-se por trazer informaes recentes e que se tornam datadas em poucos dias. No plano da forma, a linguagem direta e clara, misturando traos narrativos e expositivos. Atividade 2 Trata-se de um resumo, como se pode ver pela densidade de informaes, causada pela quase inexistncia de frases com baixa informatividade. Nesse gnero, predomina a exposio, pois os fatos so apresentados de forma imparcial. Atividade 3 Esta atividade tem muitas possveis respostas. Apresentamos, a seguir, algumas: 1. Meus dois professores so totalmente diferentes em aparncia, comportamento e personalidade. Um alto e magro, com nariz aquilino e modos distintos. O outro baixo, gordinho e tem um jeito alegre de falar. Ambos, porm, so muito dedicados e do, cada um a seu modo, timas aulas. 2. O futebol est se tornando popular nos Estados Unidos graas simplicidade do equipamento, das regras e das habilidades envolvidas. Enquanto beisebol e basquete, tradicionais no pas, exigem alguns equipamentos caros, como luvas, tacos ou cestas, o futebol no pede mais do que uma bola de meia e um pouco de ginga nos ps. Esse acaba sendo o fator que atrai populaes de baixa renda. 3. A paisagem, as praias, e o carnaval tornam o Rio de Janeiro uma cidade maravilhosa. Turistas do mundo inteiro deixam cidades com fama internacional por sua beleza e ordenao

19 social para reverenciar a terra dos cariocas, pois, apesar de notrios problemas de segurana pblica, o Rio de Janeiro continua lindo. 4. A astronomia uma cincia fascinante. Desenvolvida a partir da astrologia, segundo a qual os astros influenciariam o destino humano, a astronomia hoje pouco se parece com essa modalidade adivinhatria. Em lugar de mapas astrais, telescpios de alta potncia e clculos matemticos muito precisos analisam o movimento dos corpos celestes, deixando aos corpos humanos que cuidem eles mesmos de seus destinos. 5. A adaptao animal imprescindvel para a sobrevivncia das espcies. Darwin percebera isso quando postulou sua teoria da Seleo Natural, segundo a qual apenas o mais adaptado sobreviveria. O homem, por exemplo, fisicamente frgil, teve de se adaptar para sobreviver s intempries e ao hostil ambiente, desenvolvendo a tecnologia. 6. A intensa miscigenao teve importantes consequncias para a formao do povo brasileiro. Porm, quando falamos em miscigenao, muitos reduzem a exemplos simplistas o fenmeno de hibridao cultural, como a diferentes receitas culinrias ou s origens distintas de vocbulos de nossa lngua. Tal viso apaga o quanto da viso de mundo que os brasileiros tm, em todas as esferas da vida pblica e privada, fruto da mistura de uma srie de culturas. Atividade 4 Segue abaixo a introduo do texto original. Levantamento do jornal The Salt Lake Tribune indica que ao menos 55 crticos de cinema foram demitidos ou mudaram de rea na imprensa americana desde 2006. O dado, citado em reportagem na edio dominical do New York Times, ilumina um aspecto da crise que afeta os jornais americanos e, em particular, ajuda a compreender uma mudana significativa que vem ocorrendo na relao de Hollywood com a imprensa. Atividade 5 Segue abaixo a concluso do texto original. Para quem vive uma busca espiritual, o cuidado amoroso com a Me Terra, com a gua e com todo ser vivo fazem parte do testemunho de que Deus amor, est presente e atuante no universo. Apesar de todas as agresses e crimes cometidos contra o Planeta, ainda podemos salv-lo.
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Em 2003, a UNESCO assumiu a Carta da Terra como instrumento educativo e referncia tica para o desenvolvimento sustentvel. Participaram ativamente de sua concepo humanista pensadores do mundo inteiro. preciso que a ONU assuma este documento que qualquer pessoa pode ler e comentar na Internet (basta consultar: carta da terra). o esboo de uma declarao dos direitos da Terra e toda a humanidade chamada a conhec-la e pratic-la.

Referncias
ABREU, A. S. Curso de Redao. So Paulo: tica, 3 ed., 1991. BAKHTIN, M. Marxismo e Filosofia da Linguagem. So Paulo: Hucitec, 1987. ________. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 1992. BARROS, M. Novos desafios para o planeta. Disponvel em: <http://www.procamig.org.br/home. php?sessao=0003>. Acesso em 15 jun. 2009. GARCIA, O. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro: FGV, 1981. FEITOSA, V.C. Redao de Textos Cientficos. So Paulo: Papirus, s.d. HALLIDAY, M.A. K; HASAN. Language, context and text: aspect of language in a social-semiotic perspective. Deakin University Press. Oxford: OUP 1989. Homem virtual. Disponvel em: <http://www.puc-rio.br/vestibular/repositorio/redacoes/redacao18.html>. Acesso em 15 jun. 2009. MACHADO, S. J.; PINTO, A. C. F. Dimenso e horizonte de investimento e carteiras imunizadas: uma anlise sob a perspectiva das entidades de previdncia complementar. Revista Eletrnica de Administrao. Disponvel em: <http://read.adm.ufrgs.br/edicoes/resumo. php?cod_artigo=618&cod_edicao=63&titulo_ p=a&acao=busca&pagina=l>. Acesso em 15 jun. 2009.

20 MOURA, M. L. S.; FERREIRA, M. C. Projetos de pesquisa. Rio de Janeiro: EDUERJ, 2005. ROSSETTO, L. a pior calamidade ambiental que j enfrentamos, diz Lula, em SC. O GLOBO, 26. nov. 2008. Disponvel em: <http://g1.globo. com/Noticias/Brasil/0,,MUL880093-5598,00-E+A +PIOR+CALAMIDADE+AMBIENTAL+QUE+JA+EN FRENTAMOS+DIZ+LULA+EM+SC.html>. Acesso em 15 jun. 2009. RIBEIRO, Jefferson. Lula repassa terras da Unio a Roraima e diz que est pagando dvida. O GLOBO, 28 jan. 2009. Disponvel em: <http://g1.globo. com/Noticias/Politica/0,,MUL975896-5601,00. html>. Acesso em 15 jun. 2009. STYCER, M. Crtico de cinema: profisso em extino? Disponvel em: <http://colunistas.ig.com.br/ mauriciostycer/tag/critico-de-cinema/>. Acesso em 15 jun. 2009.

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Unidade 2
Coeso textual
Apresentando a unidade
esta unidade, identificamos, ilustramos e comentamos os recursos mais eficazes para aumentar a coeso entre as partes dos pargrafos e dos textos. Antes de iniciarmos propriamen-te o tema desta unidade, observe a letra de msica abaixo, que muito se relaciona com o assunto desta unidade.

Definindo os objetivos
Ao final desta unidade, voc dever ser capaz de: 1. compreender a noo de coeso textual e sua importncia para uma boa legibilidade dos textos; 2. identificar as estratgias textuais que asseguram coeso ao discurso; 3. reconhecer e corrigir falhas textuais que comprometam a coeso do discurso; 4. produzir textos mais coesos.

Conhecendo a coeso textual

Muitas vezes, ao escrevermos, temos boas ideias, mas sentimos dificuldades para relacion-las. Se no tomarmos cuidado, podemos acabar por lanar no papel uma srie de frases gramaticalmente corretas, mas que no se relacionam de forma clara entre si. Para que um conjunto de frases se torne um texto, preciso que haja coeso: que as ideias se entrelacem, completando-se e retomando-se, de modo que as frases sigam um fluxo lgico e contnuo, no parecendo blocos isolados. Quando um texto est coeso, temos a sensao de que sua leitura flui com facilidade. A origem do termo texto remete a tecido: um texto, como um tecido, deve entretecer seus fios de ideias, de modo que, nos pontos em que essas ideias se tocam, se estabelea a coeso textual. Para entender isso melhor, observe o conto abaixo, escrito por Clarice Lispector. Em sua composio, a autora, para encadear as partes do texto de forma clara e criativa, utiliza-se de uma srie de estratgias lingusticas, de modo a evitar a repetio sistemtica de palavras e a ligar de forma lgica as ideias. Para fins didticos, destacamos apenas alguns dos mecanismos de coeso que aparecem nesse texto, os quais sero explorados mais aprofundadamente ao longo da unidade. Por enquanto, reflita sobre a importncia das palavras em destaque na composio do conto.

A linha e o linho (Gilberto Gil)

a sua vida que eu quero bordar na minha Como se eu fosse o pano e voc fosse a linha E a agulha do real nas mos da fantasia Fosse bordando ponto a ponto nosso dia-a-dia E fosse aparecendo aos poucos nosso amor Os nossos sentimentos loucos, nosso amor O ziguezague do tormento, as cores da alegria A curva generosa da compreenso Formando a ptala da rosa, da paixo A sua vida, o meu caminho, nosso amor Voc a linha e eu o linho, nosso amor Nossa colcha de cama, nossa toalha de mesa Reproduzidos no bordado A casa, a estrada, a correnteza O sol, a ave, a rvore, o ninho da beleza O texto acima revela a intimidade entre a linha e o linho, no s no plano da forma (por causa da estrutura parecida das duas palavras do ttulo), mas tambm no plano do significado (devido a ambas as palavras pertencerem ao campo da costura). Observe que o contedo dialoga diretamente com a noo de coeso textual, que estudaremos nesta unidade, afinal o fenmeno da coeso que costura as partes de um texto, garantindo-lhe coerncia e clareza. Nas prximas sees, voc estudar os mecanismos que deve empregar em seus textos, para que sejam sempre coesos e bem articulados.

Uma esperana
Aqui em casa pousou uma esperana. No a clssica, que tantas vezes verifica-se ser ilusria, embora mesmo assim nos sustente sempre.

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22 Mas a outra, bem concreta e verde: o inseto. Houve um grito abafado de um de meus filhos: Uma esperana! e na parede, bem em cima de sua cadeira! Emoo dele tambm que unia em uma s as duas esperanas, j tem idade para isso. Antes surpresa minha: esperana coisa secreta e costuma pousar diretamente em mim, sem ningum saber, e no acima de minha cabea numa parede. Pequeno rebulio: mas era indubitvel, l estava ela, e mais magra e verde no poderia ser. Ela quase no tem corpo, queixei-me. Ela s tem alma, explicou meu filho e, como filhos so uma surpresa para ns, descobri com surpresa que ele falava das duas esperanas. [...] Foi ento que farejando o mundo que comvel, saiu de trs de um quadro uma aranha. No uma aranha, mas me parecia a aranha. Andando pela sua teia invisvel, parecia transladar-se maciamente no ar. Ela queria a esperana. Mas ns tambm queramos e, oh! Deus, queramos menos que com-la. Meu filho foi buscar a vassoura. Eu disse fracamente, confusa, sem saber se chegara infelizmente a hora certa de perder a esperana: que no se mata aranha, me disseram que traz sorte... Mas ela vai esmigalhar a esperana! respondeu o menino com ferocidade. [...] Para encadear os acontecimentos da narrativa, mostrando que todos esto relacionados ao animal chamado esperana, a autora utilizou uma srie de palavras e expresses que remetem criatura que d ttulo ao conto: uma esperana, a clssica, que, a outra, o inseto, ela, entre outras. Assim, o texto no peca pela repetio desnecessria de palavras. O encadeamento dos fatos referentes a essa criatura tambm garantido por outras palavras, que estabelecem relaes de sentido entre os acontecimentos da narrativa; entre elas, destacam-se e, mas, e ento. No trecho Pequeno rebulio: mas era indubitvel, a palavra mas estabelece uma oposio entre as caractersticas atribudas ao rebulio: pequeno, porm indubitvel.
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Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 1 Observe o resumo abaixo, referente ao artigo Pedagogia de projetos, de Lcia Helena Alvarez Leite. Aps uma primeira leitura para tomar cincia do sentido global do texto, destaque, em uma segunda leitura, algumas das expresses que estabelecem coeso entre as ideias apresentadas no resumo. Proceda de maneira semelhante apresentada na anlise do conto de Clarice Lispector. RESUMO: A discusso sobre Pedagogia de Projetos no nova. Ela surge no incio do sculo, com John Dewey e outros pensadores da chamada Pedagogia Ativa. J nessa poca, a discusso estava embasada numa concepo de que educao um processo de vida e no uma preparao para a vida futura e a escola deve representar a vida presente to real e vital para o aluno como o que ele vive em casa, no bairro ou no ptio (DEWEY, 1897). Os tempos mudaram, quase um sculo se passou e essa afirmao continua ainda atual. A discusso da funo social da escola, do significado das experincias escolares para os que dela participam foi e continua a ser um dos assuntos mais polmicos entre ns, educadores. As recentes mudanas na conjuntura mundial, com a globalizao da economia e a informatizao dos meios de comunicao, tm trazido uma srie de reflexes sobre o papel da escola dentro do novo modelo de sociedade, desenhado nesse final de sculo. nesse contexto e dentro dessa polmica que a discusso sobre Pedagogia de Projetos, hoje, se coloca. Isso significa que uma discusso sobre uma postura pedaggica e no sobre uma tcnica de ensino mais atrativa para os alunos.

Conhecendo os recursos de coeso textual

Para conectar e relacionar as partes de um texto, vrios mecanismos podem ser adotados. A seguir, encontram-se os dois principais tipos de recursos de que voc pode se valer para garantir coeso e legibilidade quilo que escreve:

23 1. Coeso referencial A coeso referencial estabelecida por meio de expresses que retomam ou antecipam ideias. Esse tipo de coeso serve para evitar a repetio desnecessria de termos, alm de garantir que uma informao nova esteja conectada a outra que j havia sido mencionada. Tal articulao pode se dar basicamente de duas formas, como estudaremos a seguir: 1.1. Emprego dos pronomes na coeso referencial Observe o trecho abaixo, retirado do artigo Esporte e sade, de Selva Maria Guimares Barreto. Preste ateno ao papel dos pronomes (em negrito) na articulao do texto.

Esporte e Sade
Nos cursos de Educao Fsica est ocorrendo uma revoluo, que vem provocando questionamentos sobre alguns conceitos: o que se tenta expor criticamente hoje a relao entre Esporte e Sade. Esta vinculao, infelizmente, no a mais usual, pois geralmente substituda por Esporte Sade pelo conhecimento popular, uma relao que aparenta ser uma verdade absoluta, quando no, obrigatoriamente, . Os novos conceitos trabalhados relacionam Esporte, Sade e Qualidade de Vida, de maneira a levantar o debate para refletirmos sobre os mesmos. O Esporte, como conceito, considerado uma atividade metdica e regular, que associa resultados concretos referentes anatomia dos gestos e mobilidade dos indivduos. Esta a conotao que podemos chamar de Esporte de alto nvel, veiculada nas mdias em geral, representada por pessoas executando gestos extremamente mecanizados, uniformes, com um certo gasto de energia para produzir um determinado tipo de movimento repetidas vezes. So gestos plsticos, muito organizados, moldados e com muitas regras, para que se possa obter algum resultado prtico. O Esporte pode ser encarado, dentro de outras pticas, tanto como o Esporte veiculado nas mdias, como uma atividade dentro de um grupo de amigos (na escola, na rua ou qualquer local). [...]

Voc j deve ter passado por problemas enquanto escrevia, porque no queria repetir desnecessariamente uma palavra. Evitar a reutilizao excessiva de determinada expresso garante elegncia ao seu texto, revelando uma elaborao cuidadosa. Os pronomes, como voc viu, so bastante teis para esse fim, pois permitem o encadeamento de ideias e podem substituir os termos a que se remetem. Observe a seguir como tal recurso foi empregado no artigo Esporte e sade. Nos cursos de Educao Fsica est ocorrendo uma revoluo, que vem provocando questionamentos sobre alguns conceitos [...] No trecho acima, o pronome que evitou a repetio de revoluo. Assim, a autora ganhou em coeso, pois o trecho, sem o pronome, ficaria da seguinte forma: Nos cursos de Educao Fsica est ocorrendo uma revoluo. A revoluo vem provocando questionamentos sobre alguns conceitos. De maneira semelhante, o texto apresenta o perodo abaixo: O Esporte, como conceito, considerado uma atividade metdica e regular, que associa resultados concretos referentes anatomia dos gestos e mobilidade dos indivduos. Tal frase poderia ser desdobrada em duas outras, mas isso atrapalharia uma leitura fluente do texto, tornando-o repetitivo. Observe: O Esporte, como conceito, considerado uma atividade metdica e regular. A atividade metdica e regular associa resultados concretos referentes anatomia dos gestos e mobilidade dos indivduos. H outros pronomes como esses (pronomes relativos), que ligam duas oraes e evitam a repetio de termos, como voc ver a seguir: l ONDE Esse pronome relativo, embora empregado com frequncia nos textos veiculados pela mdia, tem um uso bastante restrito: segundo a gramtica tradicional, tal pronome pode apenas indicar a noo de lugar.

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24 Exemplos: O Brasil um pas onde o incentivo educao primordial. A frase est correta de acordo com a norma dita culta, pois o pronome onde retoma a palavra pas, que indica a noo de lugar em que. CUJO Tal pronome estabelece, geralmente, relao de posse entre dois substantivos. Observe que ele deve concordar com o termo que o sucede, o qual no pode vir acompanhado por um artigo.
l

Exemplos: (a) Machado de Assis um autor cujas obras so estudadas at hoje. A frase (a) est de acordo com a norma culta, pois cujo est conectando dois substantivos (autor e obras), estabelecendo entre eles uma relao de posse, pois as obras pertencem ao autor. Veja agora: (b) Animais cujos os filhos so amamentados so chamados de mamferos. A frase (b) estabelece uma relao de posse entre dois substantivos (animais e filhos), mas erra ao pr o artigo os entre cujos e filhos.
l O QUE Essa expresso no substitui, como os pronomes relativos anteriormente mencionados, uma palavra, mas sim uma orao inteira. Observe:

Exemplo: A democracia eletrnica permite uma eficaz articulao entre cidado e governo, o que facilita processos de consulta pblica, como referendos via Internet. Na frase acima, o que evita a repetio no de uma palavra, mas de toda a orao que o antecede, funcionando como o sujeito do verbo facilitar. Alm dessas, h outras estratgias no uso do pronome que estabelecem coeso entre as partes de um texto. Observe o exemplo retirado do texto de Esporte e sade: Nos cursos de Educao Fsica est ocorrendo uma revoluo, que vem provocando questionamentos sobre alguns conceitos: o que se tenta expor criticamente hoje a relao entre Esporte e Sade. Esta vinculao, infelizmente, no a mais usual, pois geralmente substituda por Esporte Sade pelo conhecimento popular, uma relao que aparenta ser uma verdade absoluta, quando no, obrigatoriamente, .
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Veja que, dessa vez, o pronome no conectou duas oraes em uma mesma frase, mas duas frases diferentes. Geralmente, isso feito por um pronome como esse(a), este(a), isso ou isto. Tais palavras, chamadas pronomes demonstrativos, costumam apontar para outra ideia no texto, que j tenha sido mencionada ou que ainda ser expressa. No exemplo analisado, o pronome esta, ligado a vinculao, refere-se ideia vinculada em Esporte e Sade, expresso que j havia sido mencionada na frase anterior. No entanto, preciso observar que a maioria dos gramticos tradicionais preferem o uso de esse, essa e isso, quando o pronome se refere a algo que j foi dito. Assim, uma melhor redao do trecho seria: Nos cursos de Educao Fsica est ocorrendo uma revoluo, que vem provocando questionamentos sobre alguns conceitos: o que se tenta expor criticamente hoje a relao entre Esporte e Sade. Essa vinculao, infelizmente, no a mais usual, pois geralmente substituda por Esporte Sade pelo conhecimento popular, uma relao que aparenta ser uma verdade absoluta, quando no, obrigatoriamente, . Situao semelhante ocorre no trecho abaixo, extrado do mesmo artigo: O Esporte, como conceito, considerado uma atividade metdica e regular, que associa resultados concretos referentes anatomia dos gestos e mobilidade dos indivduos. Esta a conotao que podemos chamar de Esporte de alto nvel, veiculada nas mdias em geral, representada por pessoas executando gestos extremamente mecanizados, uniformes, com um certo gasto de energia para produzir um determinado tipo de movimento repetidas vezes. O pronome esta retoma o contedo de toda a frase anterior, atribuindo-lhe os novos sentidos da segunda frase. No entanto, como se trata de remisso a algo que j havia sido dito, seria mais adequado o uso de essa. Geralmente, os pronomes este, esta e isto referem-se a algo que ainda ser mencionado. Observe a frase abaixo como modelo, pois o pronome isto aponta no para uma informao anterior, mas para algo que se apresenta depois dele: a palavra violncia. Exemplo: O que me assusta no Brasil isto: a violncia. importante atentar, alm disso, para uma construo muito comum em textos acad-

25 micos, em que h duas referncias consecutivas a termos que foram mencionados. Exemplo: O Brasil exporta cacau e soja. Esta plantada na regio Sul; aquele, no Nordeste. Embora ambos os pronomes em destaque refiram-se a palavras j mencionadas, no se usam os pronomes esse, essa e isso nesse caso. Convencionou-se que, em situaes como essa, devem-se usar este/esta/isto para apontar para a palavra mais prxima (soja) e aquele/aquela/aquilo para a palavra mais distante (cacau). Atividade 3 Observe os pargrafos abaixo e identifique neles problemas decorrentes do mau uso das estratgias de coeso referencial. 1. Giddens descreve o surgimento da Teoria da estruturao a partir do encontro de vrias correntes tericas com as quais foi se familiarizando nos anos 60, como o Marxismo. Pontua o seu princpio na continuidade da vida social, em que as estruturas dependem das aes dos indivduos e s existem na medida em que as pessoas agem no contexto a partir de seu referencial interno. 2 . As feias que me perdoem, mas beleza fundamental. Essa citao do poeta brasileiro Vincius de Moraes mostra-se no s politicamente incorreta, mas tambm caduca nos dias de hoje. A atualidade enxerga a mulher sob uma nova perspectiva, no mais atrelada sua constituio fsica, como um objeto, mas voltada para aspectos como fora de trabalho, produo intelectual e igualdade de direitos. Ela revela, assim, mudanas profundas em sua constituio. 1.2. Emprego de itens do lxico na coeso referencial Quando voc escreve um texto, interrompe mais de uma vez o processo de composio, em busca de expresso que substitua alguma palavra que voc j utilizou. A coeso lexical conecta as partes do texto e evita a repetio vocabular, por meio do uso de substantivos, verbos e adjetivos, o que exige um vocabulrio amplo, adquirido com a leitura constante e frequentes consultas ao dicionrio. Para entender melhor esse tipo de estratgia coesiva, observe o trecho abaixo, retirado do artigo Anlise da publicidade de medicamentos veiculada em Gois Brasil, de Johnathan S. de Freitas et alii: A propaganda/publicidade um conjunto de tcnicas utilizadas com o objetivo de divulgar conhecimentos e/ou promover adeso a princpios, ideias ou teorias, visando exercer influncia sobre o pblico atravs de aes que objetivem promover determinado medicamento com fins comerciais (BRASIL, 2000). Quando tais tcnicas so utilizadas apenas com a finalidade de ampliar lucros em detrimento da qualidade da informao veiculada, ocultando ou diminuindo os aspectos negativos e superestimando os benefcios do produto medicamentoso, surgem questes de cunho tico, uma vez que, podem promover o uso irracional de medicamentos e,

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 2 Os trechos abaixo poderiam se tornar mais coesos, caso fosse empregado o recurso da coeso referencial. Aplique tal estratgia coesiva, unindo as informaes em uma nica frase. 1. Este o pas. Moro no pas. 2. Este o pas. O pas se chama Brasil. 3. No se sabe onde est o livro. Dependo do livro para fazer um trabalho. 4. Perguntei-lhe o nome. Baseou-se no nome para tomar sua deciso. 5. Os Estados Unidos conduziram uma incurso destruidora no Iraque. Os soldados dos Estados Unidos alegavam defender sua ptria. 6. O corpo humano percorrido por um sistema circulatrio. Pelo sistema circulatrio so conduzidos os nutrientes s clulas. 7. O verbo concorda com o sujeito. O ncleo do sujeito no pode ser uma preposio. 8. O Brasil foi descoberto pelos portugueses. Nos navios dos portugueses foi transportado pau-brasil.

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado.
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26 consequentemente, danos sade e economia. [...] Existem diversos casos em que a propaganda e publicidade de medicamentos tm apresentado estes produtos como solues rpidas para diversos problemas de sade que acometem a populao, sem levar em considerao o risco sanitrio intrnseco que todo produto medicamentoso possui. Para evitar a repetio desnecessria de palavras, o autor usou expresses como produto medicamentoso e simplesmente produto para se referir a medicamento, garantindo a coeso textual. Veja a seguir algumas estratgias para o bom uso de itens do lxico a fim de tornar seus textos mais coesos. 1.2.1. Uso de sinnimos Essa a estratgia a que mais recorremos enquanto escrevemos, embora nem sempre seja fcil encontrar um sinnimo. Dificilmente um par de sinnimos pode ser considerado perfeito, isto , com um elemento podendo ser trocado pelo outro em qualquer contexto. Quando voc leu o texto acima, deve ter se perguntado por que o autor no usou a palavra remdio para se referir a medicamento. Tal substituio no foi feita, pois, como acabamos de ver, esse no um par de sinnimos perfeitos. Segundo o Grande Dicionrio Portugus ou Tesouro da Lngua Portuguesa, de Domingos Vieira, Remdio tem um sentido mais amplo que medicamento. O remdio compreende tudo o que empregado para a cura de uma doena. [...] O exerccio pode ser um remdio, porm nunca um medicamento. Assim, preciso ter cuidado no uso de sinnimos, especialmente no texto acadmico, do qual se espera grande preciso. No texto que estamos analisando, o autor preferiu utilizar produtos medicamentosos como sinnimo de medicamentos. 1.2.2. Uso de hipernimos Um hipernimo uma palavra com sentido mais genrico do que uma outra, chamada de hipnimo. O significado de um hipernimo contm o significado de vrios hipnimos ao mesmo tempo, como no caso de produtos (hipernimo) e medicamentos (hipnimo), palavras retiradas do artigo aqui analisado. Ao se referir a produtos, o autor nos remete diretamente a medicamentos, nico produto que
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j havia sido citado. No entanto, se o texto tambm falasse de cosmticos, seria necessrio buscar outra forma de estabelecer coeso, pois produtos engloba tanto medicamentos quanto cosmticos. Tal relao pode ser definida da seguinte forma:

Essa estratgia garante que o leitor recupere a relao entre as partes do texto sem que o autor precise repetir desnecessariamente palavras. Voc deve tomar cuidado, porm, para no usar um hipernimo vago demais, como coisa, por exemplo. Tal palavra poderia ser interpretada como se referindo a praticamente qualquer item mencionado no texto, gerando grave ambiguidade. 1.2.3. Uso de perfrases A perfrase uma construo complexa para designar algo para o qual h uma expresso mais simples. No caso do texto analisado, o autor poderia ter empregado uma perfrase para remeter a medicamentos, escrevendo, por exemplo, substncias empregadas no tratamento de uma afeco ou de uma manifestao mrbida. Para isso, o uso de dicionrios e de boas fontes de consulta imprescindvel, de modo que voc possa apresentar informaes precisas. A perfrase permite que voc acrescente novos dados ao tpico sobre o qual voc est escrevendo, como propusemos ao criar a perfrase substncias empregadas no tratamento de uma afeco ou de uma manifestao mrbida. Nesse caso, tal construo acrescentaria ao texto uma informao sobre a funo do medicamento. O uso das perfrases pode ser til para voc reforar seu ponto de vista ao longo de um texto dissertativo. Veja a seguir dois exemplos: Exemplos: (a) Deve ser permitido o porte de armas a civis, pois a sociedade est cada vez mais violenta. impensvel a vida em uma grande sociedade sem esses instrumentos que garantem a

27 autodefesa do cidado. (b) Apesar da crescente onda de violncia nas grandes capitais, deveria ser proibido a civis o porte de armas. absurdo haver cidados comuns portando esses instrumentos de ameaa vida e integridade fsica do outro. Em (a), sendo o autor favorvel ao porte de armas, valeu-se de uma perfrase (em negrito) que refora essa ideia, valorizando as vantagens trazidas por esses instrumentos. Por outro lado, como em (b) o autor contrrio ao porte de armas, utilizou uma perfrase que reafirma tal ponto de vista, destacando as consequncias negativas do uso desses objetos. megaprojeto chins do Rio Yangtse, com capacidade de 18.200 megawatts, que far com que supere Itaipu, transformando-se na maior usina do mundo. O projeto contempla iniciativas que comeam pelo telhado, cujo terrao acumula 70% da gua da chuva e filtra os agentes poluentes, utilizando espcies naturais de Pequim, alm de painis solares, que fornecem 10% de toda a energia consumida no edifcio. 2. Coeso sequencial Para que um texto seja coeso, no basta evitar a repetio desnecessria de palavras, retomando, pelos mecanismos que vimos acima, termos que j haviam sido mencionados. preciso tambm estabelecer relaes lgicas entre as ideias expressas, o que especialmente importante em gneros de escrita acadmica. Para estabelecer relaes lgicas entre as ideias, utilizamos conectivos, como preposies e conjunes. Observe o trecho abaixo, retirado do artigo Mensurao da glicemia em ces mediante a utilizao do glicosmetro porttil: comparao entre amostras de sangue capilar e venoso, de G. A. S. Aleixo. Atente para os conectivos em negrito e sua funo no encadeamento das ideias: A glicose constantemente aproveitada pelas clulas do corpo como fonte de energia, por isso necessrio manter sua concentrao no sangue em equilbrio (BUSH, 2004). Nveis glicmicos alterados (elevao ou reduo) trazem consequncias negativas para o corpo e a maneira mais adequada de reduzir essas complicaes tentando manter o equilbrio. Para isso se faz necessrio realizar medies da glicemia (PICA et al., 2003). As diferentes tcnicas de monitoramento da glicose no sangue podem ser classificadas em laboratorial e porttil. A primeira opo mais confivel, entretanto, por gerar maiores custos, seu uso fica restrito aos laboratrios de anlises clnicas e hospitais (PICA et al., 2003). Outra desvantagem observada a necessidade de maiores volumes de sangue (trs mililitros) para realizar o teste (GROSS et al., 2002). Alm disso, preciso muito cuidado e agilidade ao manipular uma amostra que ser submetida dosagem de glicose no laboratrio, pois o consumo desse carboidrato pelos eritrcitos no sangue ocorre na taxa de aproximadamente

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 4 Observe o trecho abaixo, retirado do artigo Edifcios ecolgicos, de Francisco Maia Neto. Identifique, no texto, os itens lexicais que retomam a palavra em destaque, estabelecendo com ela coeso referencial: Criticada mundialmente pela pouca preocupao com o meio ambiente, a China anunciou recentemente que est investindo em construes ambientalmente responsveis, tendo sido lanado seu primeiro edifcio ecolgico, com uma economia de at 70% de energia e 60% de gua, o que lhe valeu uma certificao internacional. Concebida por profissionais americanos e chineses, esta construo destinada a escritrios constitui-se no primeiro edifcio no pas a receber o LEED, sigla em ingls de Liderana em Energia e Design Ambiental, que um certificado criado por um grupo de empresrios da construo nos Estados Unidos, preocupados com a preservao do meio ambiente. Para imaginarmos a dimenso da iniciativa, foi feita uma projeo sobre o impacto que resultaria se esta tecnologia fosse aplicada em todos os edifcios comerciais na China. A economia energtica obtida anualmente seria equivalente Usina Hidreltrica de Trs Gargantas, o
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28 10% por hora em temperatura ambiente. Esse consumo pode ser ainda mais acelerado se a amostra estiver contaminada com microrganismos ou em ambientes quentes (COLES, 1984; KANEKO, 1997). Logo na primeira frase, as duas principais ideias (o aproveitamento da glicose e a necessidade de manter sua concentrao equilibrada so ligadas pelo conectivo por isso. A escolha dele estabelece entre essas ideias uma relao de concluso, de modo que, em consequncia do constante aproveitamento da glicose, seja necessrio manter sua concentrao no sangue em equilbrio. Observe agora o perodo: A primeira opo mais confivel, entretanto, por gerar maiores custos, seu uso fica restrito aos laboratrios de anlises clnicas e hospitais. Nessa frase, h mais de um conectivo estabelecendo relaes lgicas entre as ideias. A palavra entretanto, por exemplo, indica uma oposio, contrastando a confiabilidade (aspecto positivo) e a restrio (aspecto negativo) das tcnicas laboratoriais de monitoramento da glicose. J a palavra por indica um valor de causa, de modo que a gerao de maiores custos o motivo de restringir tais tcnicas. Por fim, o conectivo e tem valor de adio, somando os locais a que se restringem as tcnicas laboratoriais de monitoramento da glicose: clnicas e hospitais. A seguir apresentamos as principais ideias que os conectivos podem acrescentar ao encadeamento da frase. 2.1. Relao de causa-consequncia Essa uma das relaes mais comuns na construo de um texto. possvel estabelec-la por uma srie de mecanismos diferentes. Como exemplo, vamos retomar uma frase do texto. A glicose constantemente aproveitada pelas clulas do corpo como fonte de energia, por isso necessrio manter sua concentrao no sangue em equilbrio. Conforme voc j viu, esse conectivo introduz uma ideia de consequncia a algo que havia sido dito antes. Essa frase poderia tambm ter sido dita de outras formas. Veja: Exemplos: (a) A glicose constantemente aproveitaVoltar ao sumrio

da pelas clulas do corpo como fonte de energia, logo necessrio manter sua concentrao no sangue em equilbrio. (b) A glicose constantemente aproveitada pelas clulas do corpo como fonte de energia, portanto necessrio manter sua concentrao no sangue em equilbrio. (c) A glicose constantemente aproveitada pelas clulas do corpo como fonte de energia; necessrio, pois, manter sua concentrao no sangue em equilbrio. (d) A glicose constantemente aproveitada pelas clulas do corpo como fonte de energia, de modo que necessrio manter sua concentrao no sangue em equilbrio Observe que em (c) h uma construo pouco comum na fala cotidiana. Geralmente, a palavra pois empregada para introduzir uma causa. Na frase que estamos analisando, no entanto, esse conectivo est introduzindo uma consequncia. Para isso, deve ser posicionado aps o verbo da orao em que se encontra. Outros conectivos que expressam relaes de consequncia (ou concluso) so assim, ento, por conseguinte, em vista disso. Se voc inverter a estrutura dessa frase, passando o conectivo para a outra orao, no haver mais ideia de consequncia, mas sim de causa. Na verdade, essas ideias esto intimamente relacionadas. Observe: (a) necessrio manter a concentrao de glicose no sangue em equilbrio, porque ela constantemente aproveitada pelas clulas do corpo como fonte de energia. (b) necessrio manter a concentrao de glicose no sangue em equilbrio, pois ela constantemente aproveitada pelas clulas do corpo como fonte de energia. (c) necessrio manter a concentrao de glicose no sangue em equilbrio, visto que ela constantemente aproveitada pelas clulas do corpo como fonte de energia. (d) necessrio manter a concentrao de glicose no sangue em equilbrio, j que ela constantemente aproveitada pelas clulas do corpo como fonte de energia. Observe que em (b) o emprego da palavra pois corresponde ao uso mais frequente na lngua. Nesse caso, para expressar ideia de causa, esse conectivo deve ser posicionado antes do verbo da orao em que se encontra. Outros conectivos que expressam relaes

29 de causa so dado que, como, uma vez que, porquanto, por, por causa de, em vista de, em virtude de, devido a, por motivo de, por razes de. 2.2. Relao de oposio Observe a frase: A primeira opo mais confivel, entretanto, por gerar maiores custos, seu uso fica restrito aos laboratrios de anlises clnicas e hospitais. A palavra entretanto reala o contraste que h entre a confiabilidade e a restrio da primeira opo. Tal frase poderia ser reescrita de vrias outras formas, mantendo seu sentido bsico. Exemplos: (a) A primeira opo mais confivel, mas, por gerar maiores custos, seu uso fica restrito aos laboratrios de anlises clnicas e hospitais. (b) A primeira opo mais confivel, porm, por gerar maiores custos, seu uso fica restrito aos laboratrios de anlises clnicas e hospitais. (c) A primeira opo mais confivel, no entanto, por gerar maiores custos, seu uso fica restrito aos laboratrios de anlises clnicas e hospitais. (d) A primeira opo mais confivel, todavia, por gerar maiores custos, seu uso fica restrito aos laboratrios de anlises clnicas e hospitais. (e) A primeira opo mais confivel, contudo, por gerar maiores custos, seu uso fica restrito aos laboratrios de anlises clnicas e hospitais. Veja que, embora todos esses conectivos expressem basicamente a mesma ideia, tm um comportamento sinttico diferente: exceo de mas, todos os outros tm mobilidade na orao, podendo ser posicionados em diferentes locais da frase. Exemplos: (b.1) A primeira opo mais confivel; por gerar maiores custos, porm, seu uso fica restrito aos laboratrios de anlises clnicas e hospitais. (b.2) A primeira opo mais confivel; por gerar maiores custos, seu uso fica restrito aos laboratrios de anlises clnicas e hospitais, porm. Da mesma maneira que na seo referente s relaes de causa-consequncia, voc tem a
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opo de mudar o conectivo de orao para expressar uma mesma oposio. No entanto, embora a relao entre as ideias continue sendo de oposio, a nfase muda. Veja: Exemplos: (a) A primeira opo mais confivel, mas seu uso fica restrito aos laboratrios de anlises clnicas e hospitais. (b) Embora a primeira opo seja mais confivel, seu uso fica restrito aos laboratrios de anlises clnicas e hospitais. O conectivo mas e seus equivalentes, vistos acima, introduzem a orao a que se quer dar nfase. O conectivo embora e seus equivalentes, vistos a seguir, reduzem a importncia do fato expresso pela orao que introduzem. Veja agora construes equivalentes s de (b). Exemplos: (b.1) Apesar de que a primeira opo seja mais confivel, seu uso fica restrito aos laboratrios de anlises clnicas e hospitais. (b.2) Mesmo que a primeira opo seja mais confivel, seu uso fica restrito aos laboratrios de anlises clnicas e hospitais. (b.3) Ainda que a primeira opo seja mais confivel, seu uso fica restrito aos laboratrios de anlises clnicas e hospitais. (b.4) Posto que a primeira opo seja mais confivel, seu uso fica restrito aos laboratrios de anlises clnicas e hospitais. (b.5) No obstante a confiabilidade da primeira opo, seu uso fica restrito aos laboratrios de anlises clnicas e hospitais. (b.6) Malgrado a confiabilidade da primeira opo, seu uso fica restrito aos laboratrios de anlises clnicas e hospitais. (b.7) A despeito da confiabilidade da primeira opo, seu uso fica restrito aos laboratrios de anlises clnicas e hospitais. 2.3. Relao de condio Observe a frase a seguir, retirada do artigo que estamos analisando: Esse consumo pode ser ainda mais acelerado se a amostra estiver contaminada com microrganismos ou em ambientes quentes. Nesse caso, o conectivo se apresenta a contaminao da amostra como uma condio para a acelerao do consumo. Veja que, com algumas modificaes nos tempos verbais, essa

30 frase poderia ser escrita de outras maneiras. Exemplos: (a) Esse consumo pode ser ainda mais acelerado caso a amostra esteja contaminada com microrganismos ou em ambientes quentes. (b) Esse consumo pode ser ainda mais acelerado, desde que a amostra esteja contaminada com microrganismos ou em ambientes quentes. (c) Esse consumo pode ser ainda mais acelerado, contanto que a amostra esteja contaminada com microrganismos ou em ambientes quentes. 2.4. Relao de finalidade Observe agora o seguinte trecho retirado do texto: Nveis glicmicos alterados (elevao ou reduo) trazem consequncias negativas para o corpo e a maneira mais adequada de reduzir essas complicaes tentando manter o equilbrio. Para isso se faz necessrio realizar medies da glicemia. Nesse contexto, o conectivo para isso estabelece que a manuteno do equilbrio a finalidade (ou objetivo) das medies da glicemia. Veja, abaixo, como essas ideias poderiam ser reunidas em apenas uma frase, por meio de diferentes conectivos. Exemplos: (a) Para que se mantenha o equilbrio, faz-se necessrio realizar medies da glicemia. (b) A fim de que se mantenha o equilbrio, faz-se necessrio realizar medies da glicemia. (c) Com o objetivo de manter o equilbrio, faz-se necessrio realizar medies da glicemia. (d) Com o intuito de manter o equilbrio, faz-se necessrio realizar medies de glicemia. Observe, por fim, que h outras relaes lgicas que podem ser estabelecidas por conectivos, como adio, tempo, conformidade, comparao, proporcionalidade etc. go A dependncia qumica, de Jlio Cruz. Identifique o valor semntico dos conectivos em destaque e sugira outros que possam substitu-los, sem acarretar mudanas no significado bsico: A srie de captulos penosos protagonizada pelo ator global Fbio Assuno traz baila mais uma vez a discusso da temtica que mais tem afligido nossa sociedade nos ltimos anos: a dependncia qumica. Uma sndrome caracterizada pelo uso de substncias psicoativas nas quais se incluem o lcool, a maconha, a cocana e o crack, em troca das sensaes de tranquilidade e de prazer. Avaliando a intermitente ampliao deste panorama, pode-se perceber quo complexa a matria e constatar que a dependncia qumica j faz parte de nossas estatsticas mais nefastas, quando grifam o expressivo nmero de acidentes de trnsito e crimes que tm origem no uso das drogas. Levar sociedade um maior nmero de informaes significar permitir compreender que a dependncia qumica uma doena e no uma opo de vida, e que essa doena gera consequncias danosas ao indivduo e s pessoas que dele esto prximas. Faz-se relevante compreender que a doena no se inicia com a dependncia qumica, pois, de antemo, o usurio j se encontra doente existencialmente, indo procurar nas drogas a cura de suas feridas mais ntimas, fato reconhecido pela Organizao Mundial de Sade. Por outro lado, a falta de transmisso de notcias precisas acaba gerando conceitos errados, tanto sobre o usurio da droga quanto sobre o mito que ela tem de solucionar problemas. Nesse sentido, saliente-se que os familiares do usurio so de fundamental importncia para o aprendizado de quais atitudes se devem tomar perante tal problema, mesmo porque muitos dos dependentes qumicos iniciam seu relacionamento com drogas exatamente no lugar onde se suporia que estariam mais seguros: dentro de seus prprios lares.

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 5 Observe abaixo o trecho retirado do artiVoltar ao sumrio

Glossrio
l Pronome palavra que substitui ou acompanha nomes; l Norma dita culta (ou norma-padro) variedade lingustica de prestgio em uma comunidade, sendo a forma consagrada em textos

31 acadmicos e jornalsticos; l Lxico conjunto aberto de palavras da lngua, que abrange todos os substantivos, verbos e adjetivos, bem como alguns advrbios. no contexto a partir de seu referencial interno. Comentrio: A que palavras/expresses se referem os pronomes em destaque? O leitor fica confuso ao ter contato com essas frases, dado o carter ambguo delas. No se sabe se o autor est falando do princpio das vrias correntes tericas ou do Marxismo, nem se est falando sobre o referencial interno das pessoas ou do contexto. l As feias que me perdoem, mas beleza fundamental. Essa citao do poeta brasileiro Vincius de Moraes revela-se no s politicamente incorreta, mas tambm caduca nos dias atuais. A atualidade enxerga a mulher sob uma nova perspectiva, no mais atrelada sua constituio fsica, como um objeto, mas voltada para aspectos como fora de trabalho, produo intelectual e igualdade de direitos. Ela revela, assim, mudanas profundas em sua constituio. Comentrio: Novamente, trata-se de uma construo ambgua. A que palavra o pronome ela remete? A atualidade ou a mulher? Atividade 4 primeiro edifcio no pas, construo, iniciativa, projeto e edifcio. Atividade 5 l E relao de adio, podendo ser reescrito o trecho com alm de; l Quando relao de tempo, podendo ser reescrito o trecho com no momento em que grifam ou ao grifarem; l E no relao de oposio, podendo ser reescrito o trecho com em vez de; l Pois relao de causa (ou explicao), podendo ser reescrito o trecho com visto que, j que, porque etc.; l Por outro lado relao de oposio, podendo ser reescrito o trecho com todavia, contudo, entretanto, no entanto etc.; l Tanto quanto relao de adio, podendo ser reescrito o trecho com no s sobre o usurio da droga, mas tambm sobre o mito; l Para relao de finalidade, podendo ser reescrito o trecho com a fim de que se aprendam ou para que se aprendam; l Mesmo porque relao de causa, podendo ser reescrito o trecho com visto que, haja vista que, j que etc.

Respostas s atividades
Atividade 1 Esta atividade pode ter mais de uma possibilidade de resposta, mas listam-se a seguir algumas das palavras/expresses que estabelecem coeso no resumo de Lcia Helena Alvarez Leite: Ela, outros pensadores, nessa poca, e no, vida futura/vida presente, e, o que, ele, ou, nesse contexto, dessa polmica, isso... Atividade 2 l Este o pas onde moro/ Este o pas em que moro. l Este o pas que se chama Brasil. l No se sabe onde est o livro de que dependo para fazer o trabalho. (Observe que as preposies DE, no caso so atradas pelo pronome relativo) l Perguntei-lhe o nome em que se baseou para tomar sua deciso. (Observe que as preposies EM, no caso so atradas pelo pronome relativo) Os Estados Unidos, cujos soldados alegavam defender sua ptria, conduziram uma incurso destruidora no Iraque. (Observe que o pronome CUJO nunca seguido por um artigo e geralmente indica uma relao de posse) l O corpo humano percorrido por um sistema circulatrio, pelo qual so conduzidos os nutrientes s clulas. (Observe que as preposies POR, no caso so atradas pelo pronome relativo) l O verbo concorda com o sujeito, cujo ncleo no pode ser uma preposio. l O Brasil foi descoberto pelos portugueses, em cujos navios foi transportado pau-brasil. (Observe que as preposies EM, no caso so atradas pelo pronome relativo) Atividade 3 l Giddens descreve o surgimento da Teoria da estruturao a partir do encontro de vrias correntes tericas com as quais foi se familiarizando nos anos 60, como o Marxismo. Pontua o seu princpio na continuidade da vida social, em que as estruturas dependem das aes dos indivduos e s existem na medida em que as pessoas agem
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32 CUNHA, C; CINTRA, L. Nova Gramtica do Portugus Contemporneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001. FREITAS, J. S. Anlise da publicidade de medicamentos veiculada em Gois Brasil. Disponvel em:<http://www.farmacia.ufg.br/revista/_pdf/vol 2_2/artigos/ref_v2_2-2005_p80-86.pdf>. Acesso em 15 jun. 2009. GIL, G. Eletracstico: A linha e o linho. Warner Music, 2004. KOCH, I. A coeso textual. So Paulo: Contexto, 2008. LEITE, L. H. A. Pedagogia de projetos. Disponvel em: <http://www.cipo.org.br/escolacomsabor/arq/TanaMesa_Artigo_pedagogiadeprojeto. doc>. Acesso em 15 jun. 2009. LISPECTOR, C. Uma esperana. In:______. Felicidade Clandestina. Rio de Janeiro: Rocco, 1998. VIEIRA, D. Grande dicionrio portugus ou Tesouro da lngua portuguesa. Porto: Ernesto Chardron e Bartholomeu H. de Moraes, 18711874.

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Unidade 3
Coerncia textual
Apresentando a unidade
esta unidade, voc estudar mecanismos que garantem que um texto faa sentido, os quais evitam rudos na comunicao entre as pessoas. Para escrever bem, alm de ter boas ideias, preciso apresent-las de forma clara, de modo que no se contradigam e no estabeleam relaes ilgicas entre si.

Assim, a coerncia transforma uma sequncia de palavras em texto e no em um amontoado desconexo de vocbulos. Essa sequncia entendida como texto quando o leitor capaz de perceb-la como um todo com significado, que lhe comunica alguma ideia. Compare os exemplos abaixo para entender mais claramente a noo de coerncia. Exemplos: (a) Sapato. gua. Estudar. Todavia. (b) Vim. Vi. Venci. Enquanto em (a) o conjunto de palavras no capaz de veicular uma mensagem, no constituindo um texto, em (b), a mensagem clara e coerente, embora o texto seja bastante curto e simples. Um leitor s capaz de conferir coerncia a um texto, isto , torn-lo coerente, quando leva em conta os contextos de produo e recepo, pois algumas leituras apenas fazem sentido se soubermos de antemo quando, onde, para quem e por quem o texto foi produzido. Dizer, hoje em dia, que a Terra achatada e plana absolutamente incoerente, pois no corresponde realidade, segundo nosso atual conhecimento de mundo. No entanto, na Idade Mdia, tal afirmativa era interpretada como coerente, j que estava de acordo com o discurso cientfico da poca. De maneira semelhante, a frase Navios brasileiros entravam portugueses na Baa da Guanabara parece incoerente a um primeiro olhar, se pensarmos que o verbo nessa orao entrar, referindo-se a uma ao passada. Porm, uma leitura mais atenta confere coerncia a esse texto, percebendo que se trata do verbo entravar, indicando uma ao presente. Agora que voc entendeu o que coerncia, precisa compreender quais so as estratgias que garantiro a seu texto essa qualidade. Na prxima seo, voc encontrar algumas regras que devem ser obedecidas para se redigir um texto coerente.

Definindo os objetivos
Ao final desta unidade, voc dever ser capaz de: 1. compreender a noo de coerncia textual e sua importncia para uma boa legibilidade dos textos; 2. identificar as principais estratgias textuais que asseguram coerncia ao discurso; 3. reconhecer e corrigir falhas textuais que comprometam a coerncia do discurso; 4. identificar informaes implcitas no discurso; 5. produzir pargrafos e textos mais coerentes.

Conhecendo a coerncia textual

Talvez voc j tenha se deparado com alguma leitura que no compreendeu muito bem. Isso pode ter acontecido por falta de familiaridade com o assunto do texto ou por desconhecimento de certas palavras e construes gramaticais nele encontradas. No entanto, a dificuldade para compreender o texto tambm pode ter sido causada por problemas na coerncia das ideias que o constituem. Coerncia uma palavra utilizada no cotidiano com o sentido de condio para que algo seja compreensvel. Quando lemos ou ouvimos informaes confusas, dizemos que aquilo no faz sentido, pois est incoerente. Em um contexto mais tcnico, coerncia significa a condio para que um texto seja interpretado por um indivduo em uma situao especfica.

Definindo as regras de coerncia textual

1. Regra da repetio (ou regra da coerncia sinttica) Ao longo da exposio das ideias, preciso que as partes do texto se conectem entre si, de modo que cada nova informao remeta antiga. Dessa forma, ao mesmo tempo em que avana em termos de contedo, o texto
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34 deve sempre explicitar a relao de cada nova informao com as anteriores, para que o leitor no se perca na leitura. Observe como isso feito no trecho abaixo, retirado do artigo A convergncia dos aspectos de incluso digital: experincia nos domnios de uma universidade, de Barbara Coelho Neves. Atente, principalmente, para as palavras em destaque: A Sociedade da Informao, formalizada nos inventos de uma srie de mquinas inteligentes criadas ao logo da Segunda Guerra Mundial, origina novas responsabilidades para todos os atores sociais nela inseridos. Tais responsabilidades representam a necessidade da proviso do fluxo de informaes que permita desde a gerao de novos conhecimentos at o efetivo exerccio da cidadania pela sociedade civil. Vrias iniciativas de instituies mantidas com recursos de origem privada, pblica ou mista de mecanismos nacionais e internacionais tm contribudo com a criao de espaos que proporcionam tipos de acessos variados informao eletrnica. No trecho acima, as frases esto bem relacionadas entre si, o que garante coerncia ao texto. A expresso tais responsabilidades remete diretamente a novas responsabilidades, presente na frase anterior. Alm disso, a transio entre pargrafos tambm se d de forma clara. Apesar de se dizer geralmente que mudamos de pargrafo quando encerramos um assunto, preciso perceber que os pargrafos devem estar relacionados entre si, interligando esses tpicos distintos. No texto aqui analisado, a expresso criao de espaos que proporcionam tipos de acessos variados informao eletrnica est intimamente ligada ao pargrafo anterior, pois funciona como uma soluo para a necessidade da proviso do fluxo de informaes que permita desde a gerao de novos conhecimentos at o efetivo exerccio da cidadania pela sociedade civil. 2. Regra da progresso Ao mesmo tempo em que um texto precisa retomar, por meio de mecanismos coesivos, termos que j haviam sido mencionados, preciso que haja renovao dos contedos, com progresso semntica. AsVoltar ao sumrio

sim, o texto avana na conduo das ideias, no se tornando repetitivo. Observe o mesmo trecho de A convergncia dos aspectos de incluso digital: experincia nos domnios de uma universidade, agora atentando para a aplicao da regra da progresso: A Sociedade da Informao, formalizada nos inventos de uma srie de mquinas inteligentes criadas ao logo da Segunda Guerra Mundial, origina novas responsabilidades para todos os atores sociais nela inseridos. Tais responsabilidades representam a necessidade da proviso do fluxo de informaes que permita desde a gerao de novos conhecimentos at o efetivo exerccio da cidadania pela sociedade civil. Vrias iniciativas de instituies mantidas com recursos de origem privada, pblica ou mista de mecanismos nacionais e internacionais tm contribudo com a criao de espaos que proporcionam tipos de acessos variados a informao eletrnica. O primeiro pargrafo do trecho falava sobre necessidades decorrentes do advento da sociedade da informao. O segundo reafirma tais necessidades, mas adiciona uma nova informao: a contribuio de instituies para suprir tal demanda. Assim, o desenvolvimento do texto avana, ao mesmo tempo em que mantm ligaes com ideias anteriores. Voc deve ter percebido que, na construo de um texto coerente, combinam-se as regras da repetio e da progresso. Assim, deve haver um equilbrio entre informaes velhas (j conhecidas pelo leitor) e novas, sendo os dois grupos expostos de forma intercalada. Caso contrrio, h problemas de comunicao: um texto com excesso de informaes velhas tem baixa informatividade, no agregando conhecimento ao leitor. Por outro lado, o excesso de informaes desconhecidas pelo leitor pode obstruir completamente a compreenso do texto. Note, no entanto, que as informaes sero velhas ou novas de acordo com o leitor, de modo que, ao escrever, voc precisa ter bem definido a quem se destina seu texto, para poder selecionar e organizar bem as ideias. Para que isso fique mais claro, atente para os exemplos abaixo, retirados de Koch e Travaglia (2008, p. 86). Exemplos: (a) O oceano gua.

35 (b) O oceano gua. Mas ele se compe, na verdade, de uma soluo de gases e sais. (c) O oceano no gua. Na verdade, ele composto de uma soluo de gases e sais. A primeira frase deve ser evitada em um texto acadmico, pois seu contedo bvio e nada acrescenta ao leitor, que se perguntar qual a inteno do autor ao escrever algo formado apenas por informaes por ele j conhecidas. Por outro lado, mesmo que esteja correta, a terceira construo causar dvidas no leitor, visto que provavelmente no h nela nenhuma informao por ele conhecida para situ-lo quanto ao enunciado. Ambas as frases em (c) veiculam ideias absolutamente novas, o que prejudica a compreenso; se no conhecemos boas referncias do autor, podemos at achar que se enganou enquanto escrevia. Para um texto acadmico, a melhor opo seria (b), pois h um equilbrio entre informao velha (oceano formado por gua) e nova (oceano formado por gases e sais). Sempre que tiver de escrever, tenha em mente a importncia de balancear trechos com alta e baixa informatividade, para que a leitura possa fluir com facilidade. Ao completar trs meses de vigncia, a lei do lcool zero no trnsito (Lei 11.705/08) j poupou centenas de vidas no Brasil. Para continuar salvando vidas, a ao dos rgos de trnsito nas trs esferas de governo federal, estadual e municipal e a conscientizao e mudana de atitude da populao so imprescindveis. Desde sua entrada em vigor, a lei diminui a incidncia de acidentes de trnsito, mesmo sob muita discusso. A lei popular, positiva e eficaz mesmo sem campanhas permanentes. Imagine se o poder pblico fizer a sua parte! O que lamentvel assistir a alguns incautos torcendo pelas mortes no trnsito como forma de fazer valer o seu desejo de beber e dirigir. O fato que a perigosa mistura do lcool com a direo, que antes da lei era responsvel por 60% das mortes e aps a lei, por 40%, continua muito presente. Um dos efeitos da nova lei provocar uma mudana de atitude de todos ns no volante, de forma semelhante aplicao das leis que tornaram obrigatrio o uso do cinto de segurana e a obrigatoriedade do uso do capacete pelos motociclistas. Outro ponto a considerar que, segundo a Organizao Mundial da Sade, cada pas ter o nmero de mortes no trnsito que estiver disposto a tolerar. A Lei n 11.705/08 demonstra que a sociedade no est mais disposta a tolerar tantas mortes evitveis no trnsito. Mesmo quando h um efeito considervel na reduo de acidentes devido entrada em vigor de uma lei, esse efeito pode ser anulado aps certo tempo, se houver percepo pblica de impunidade e/ ou desconhecimento da lei vigente. [...] 3. Regra da no contradio (ou coerncia semntica) Um texto coerente no pode contradizer uma informao apresentada por ele anteriormente. Nesse aspecto, importante tomar cuidado quando voc for apresentar vises opostas acerca de uma mesma questo, procedimento comum em textos acadmicos. Para que essa contraposio de perspectivas no se torne paradoxal, importante explicitar que se trata de diferentes vises sobre um mesmo tema, defendidas por pessoas distintas, e no posicionamentos contraditrios daquele que escreve. Veja o pargrafo a seguir, retirado do artigo Concepes de professores de enfermagem sobre drogas, de Gertrudes Teixeira Lopes e Haly-

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 1 Leia atentamente o artigo abaixo, escrito por Beto Albuquerque. Apesar de atender s normas da gramtica tradicional, o texto incorre em uma falha, pois desobedece s regras da progresso e da repetio, segundo as quais uma parte do texto deve avanar em termos temticos, mas sempre relacionando as informaes novas ao que j havia sido dito. Identifique no artigo em questo o trecho em que o autor lana uma ideia inesperada ao leitor, mas sem explic-la em mais detalhes ou contextualiz-la em relao ao sentido global do texto.

Incrvel: tem gente torcendo por mortes no trnsito [25/09/2008]

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36 ne Limeira Pessanha. Nele, as vises do senso comum e de Moutinho (2005) so contrapostas por meio da expresso quando, na realidade, que explicita que esta viso mais apropriada do que aquela, o que garante coerncia ao texto, no o tornando contraditrio. Exemplo: A forma como se aborda habitualmente o tema traz a impresso de que se trata de algo novo, de um mal contemporneo quando, na realidade, o uso de substncias psicoativas um fenmeno que acompanha toda a histria da Humanidade (MOUTINHO, 2005). O mesmo pode ser dito sobre a busca do prazer e a necessidade da satisfao. Por outro lado, observe o pargrafo abaixo, retirado do texto de um aluno, o qual infringiu a regra da no contradio enquanto escrevia. Exemplo: O pas tem uma poltica econmica controversa: enquanto vende para o exterior seu melhor caf, consumindo internamente um produto de baixa qualidade, exporta tecnologia de minerao. Desse modo, enquanto fazendeiros do caf enriquecem, a Vale do Rio Doce endivida-se com a aquisio de maquinrio estrangeiro. O trecho acima se contradiz ao afirmar primeiramente que o Brasil exporta tecnologia mineradora e depois que a Vale do Rio Doce tem de importar maquinaria. Ambas as afirmaes podem at ser verdadeiras, caso a Vale constitua uma exceo no panorama das empresas mineradoras brasileiras, mas tal fato precisaria ser claramente expresso no texto para garantir-lhe coerncia. 4. Regra da relao Um texto coerente deve apresentar o que se convencionou chamar de coerncia externa, a adequao realidade de que fala. No deve, pois, fazer afirmaes falsas sobre a realidade. Observe o exemplo abaixo de um texto que contraria o princpio da relao. Exemplo: A utilizao da tecnologia digital na educao como ferramenta para incluso social um excelente meio para levar o conhecimento e a informao disponvel necessrios para a formao da inteligncia. Tal trecho no condiz com a realidade, pois afirma que a aquisio de determinados coVoltar ao sumrio

nhecimentos imprescindvel para a formao da inteligncia. Tal argumento, erroneamente, conduz ideia de que sem acesso a um grupo especfico de saberes no h inteligncia. Preconceituosa, essa afirmao acarreta a generalizao de que pessoas sem acesso a tais informaes no tm inteligncia. Ainda no que diz respeito regra da relao, um autor deve se preocupar para no incorrer em um erro de acidente, incoerncia que se origina de falsas generalizaes, de modo que um fato particular a um ou mais indivduos estendido para toda a classe. Tal generalizao, no entanto, no pode ser provada por argumentos lgicos. Observe os exemplos abaixo: (a) Todos os ces so mamferos. (b) Nenhum mamfero pe ovos. A primeira frase apresenta uma generalizao sobre a classificao canina, que corresponde ao que diz a cincia. A segunda, no entanto, baseada em um conhecimento parcial, generaliza uma caracterstica que pertence a quase todos os mamferos, mas no a todos; afinal, ornitorrincos so mamferos que pem ovos. Para solucionar problemas como esse, preciso lanar mo de certas expresses que relativizem afirmaes to generalizantes. Assim, o uso de a maioria de, boa parte de, uma parcela nfima de e de outras locues mostra que o autor no recorre a falsas afirmativas universalizantes para defender seu ponto de vista.

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 2 Os trechos a seguir foram retirados do livro Curso de redao, de Antnio Surez Abreu, constando de uma seo de exemplos de incoerncia textual, que figuram como estratgia de humor em O melhor do besteirol, de Petras (1995). Com base nos trechos abaixo, identifique qual regra de coerncia foi desrespeitada, justificando sua resposta.

37 a. realmente apropriado que nos reunamos aqui hoje, para homenagear Abraham Lincoln, o homem que nasceu numa cabana de troncos que ele construiu com suas prprias mos. (Poltico, em um discurso, homenageando Lincoln) b. Damos cem por cento na primeira parte do jogo e, se isso no for suficiente, na segunda parte damos o resto. (Yogi Berra, jogador norte-americano de beisebol, famoso por suas declaraes esdrxulas) c. Substituio de bateria: substitua a bateria velha por uma nova. (Instruo em um manual eltrico) d. [...] este Conselho resolve: a) que uma nova cadeia seja construda; b) que a nova cadeia seja construda com os materiais da velha cadeia; c) que a velha cadeia seja usada at que a nova esteja pronta. (Resoluo da Junta dos Conselheiros, Canto, Mississipi, 1800) e. Por que deveriam os irlandeses ficar de braos cruzados e mos nos bolsos enquanto a Inglaterra pede ajuda? (Sir Thomas Myles, falando em um comcio em Dublin, em 1902, sobre a guerra dos Boeres) f. Quando um grande nmero de pessoas no consegue encontrar trabalho, o resultado o desemprego. (Calvin Coolidge, presidente americano em 1931) g. Acho que os senhores pensam que, em nossa diretoria, metade dos diretores trabalha e a outra metade nada faz. Na verdade, cavalheiros, acontece justamente o contrrio. (Diretor de empresa, defendendo os membros de seu staff) Essa segunda camada contm as informaes implcitas, que no vm claramente expressas em um texto, mas so necessrias para sua compreenso. Quando escreve, um autor deixa determinadas informaes sugeridas nessa segunda camada, mas no claramente ditas, seja por brevidade, ironia ou mesmo necessidade de camuflar certos posicionamentos, como na poca da ditadura militar. Se um leitor capaz de identificar e entender o que est implcito no texto, pode reconstituir, em parte, a inteno do autor. Veja o exemplo abaixo, retirado do editorial Efeito prtico, da Gazeta do Povo: Surge uma notcia capaz de devolver a f aos que j tinham perdido as esperanas de ver a tica prevalecer na vida pblica: a Advocacia-Geral da Unio espera reaver aos cofres do Estado R$ 110 milhes desviados, em todo o pas, por meio de licitaes irregulares e superfaturamento na compra de unidades mveis de sade. [...] Os processos tambm tm o importante objetivo de afastar da vida pblica aqueles que, comprovadamente, no seguem os princpios bsicos da impessoalidade e da moralidade essenciais quando se trata de atuar em nome de toda a sociedade. Felizmente, j no se pode dizer que o Brasil varre toda a sujeira para debaixo do tapete. Investigaes e processos correm s mancheias. Falta-nos agora acabar com a pizza e extrair efeitos prticos da caa aos corruptos. A recuperao de R$ 110 milhes ser um bom comeo. Observe que em momento algum do texto o autor fala explicitamente da histria brasileira marcada pela corrupo impune. No entanto, tal ideia est implcita na frase Felizmente, j no se pode dizer que o Brasil varre toda a sujeira para debaixo do tapete. O emprego da palavra j sugere que no se pode mais falar dessa impunidade no Brasil, mas que um dia isso j foi comum. Segundo o autor, hoje o Brasil no varre mais a sujeira para baixo do tapete, embora no passado a corrupo passasse despercebida, o que est implcito no texto. Assim, alm de noticiar a recuperao dos R$ 110 milhes, o autor tem a inteno de criticar o passado de impunidade na corrupo. No caso acima, apesar de a informao sobre a antiga impunidade no estar explicitamen-

Identificando informaes implcitas

Agora que voc j conhece os princpios que tornam um texto coerente, precisa entender a importncia de reconhecer informaes implcitas em um texto, pois a incapacidade de perceb-las pode obstruir sua leitura. Quando lemos, atentamos para uma srie de informaes que esto claramente expressas em determinadas escolhas de palavras, certas construes gramaticais etc. Essas informaes ficam claras em uma primeira leitura, pois esto sendo explicitamente apresentadas ao leitor. Por outro lado, um bom leitor no constri sentidos a partir s das informaes explcitas, pois deve atentar tambm para uma segunda camada, mais profunda, de significao.
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38 te apresentada no texto, h uma pista (tambm chamada de marca lingustica) deixada pelo autor, para que percebamos esse sentido. Trata-se, como vimos, da palavra j. Quando o leitor pode se basear em uma marca lingustica para entender o que est implcito, chama-se essa informao implcita de pressuposto. Por outro lado, h certas informaes implcitas que no so sinalizadas por pistas no texto. Logo, o leitor deve, com seu conhecimento prvio, preencher as lacunas deixadas pelo autor, de modo a tornar clara a leitura. Nesse caso, chama-se a informao implcita de subentendido. impossvel, quando se escreve um texto, explicar absolutamente tudo o que envolve as ideias expostas. Por motivos de conciso, selecionamos as informaes principais e deixamos a cargo do leitor inferir as outras. Por exemplo, ao relatar o que fizemos durante o dia, no escrevemos: Primeiro pus o p esquerdo no cho; depois o direito; depois o esquerdo; depois o direito. Depois calcei um p de chinelo. Depois calcei o outro. Seria impossvel comunicar qualquer coisa se os textos fossem to detalhados. Assim, tarefa do leitor perceber e reconstruir mentalmente as informaes auxiliares subentendidas, sem que o autor tenha de explicit-las. Todavia, quem escreve tem de se preocupar se o leitor tem conhecimento suficiente para preencher sozinho os subentendidos. Veja que um livro de matemtica para a graduao no explica aos alunos como se multiplicam nmeros, mesmo que isso seja um conhecimento necessrio para resolver determinada atividade proposta pelo livro, como, por exemplo, uma equao. Em vez disso, o autor assume que os alunos sabem multiplicar sem ajuda e no esmia esse procedimento. Todavia, se uma professora do Ensino Fundamental no relembra aos alunos como se faz uma multiplicao, muitos no conseguem resolver uma equao. Perceba, assim, a necessidade de avaliar se determinada informao deve estar implcita ou explcita no texto. Na escrita acadmica, geralmente escrevemos para pessoas conhecedoras pelo menos em termos gerais do assunto de que trata nosso texto. Assim, por exemplo, em um artigo sobre Literatura, um aluno universitrio no precisa afirmar que Machado de Assis um autor brasileiro. Muito provavelmente, o leitor j sabe disso. Observe agora o uso de subentendidos na
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construo do trecho abaixo, retirado do artigo Europa diverge sobre combate ao aquecimento global: Os lderes europeus se renem nesta quinta-feira em Bruxelas profundamente divididos sobre como cumprir suas promessas de combate ao aquecimento global. Mesmo assim, eles no admitem a hiptese de fracasso do acordo. A Unio Europeia est dividida entre os pases mais pobres do leste e os mais ricos da parte ocidental do continente. Apesar das divergncias,at o fim de semana os presidentes e primeiros-ministros precisam tomar decises-chave para a elaborao de um pacote de leis sobre alteraes climticas que valer para os 27 pases-membros. De um lado, estoPolnia, que ameaa vetar o pacote; Alemanha, que no quer que sua indstria pague para poluir; e a Itlia, queconsidera o plano ambicioso demais. De outro, a Gr-Bretanha diz que o pacote acabar resultando em ganhos para as empresas. Ao ler o texto, voc provavelmente no se deu conta, mas, caso no soubesse previamente que Polnia, Alemanha, Itlia e Gr-Bretanha so pases europeus, esse trecho no teria feito qualquer sentido para voc. Talvez tivesse at achado que os posicionamentos desses pases fossem reaes da comunidade internacional (fora da Europa) reunio da Unio Europeia. Assim, perceba a importncia de compreender bem o que est subentendido para ser um leitor eficiente. s vezes, o subentendido facilmente recupervel. Caso contrrio, na hiptese de o leitor no ter conhecimento prvio suficiente para entender o que est implcito, melhor o autor explicitar suas ideias.

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 3 Os tempos verbais so uma espcie de marca lingustica que funciona como pista para o leitor, apontando para determinadas informaes implcitas no texto. A partir dos ver-

39 bos destacados em negrito, identifique que pressupostos seus tempos verbais sugerem. a. b. A regra da no contradio desrespeitada, pois j ter feito 100 % de alguma coisa e ainda ter mais a fazer so ideias contraditrias. c. A regra da progresso desrespeitada, pois a mesma informao repetida duas vezes, sem acrscimo de informao nova. d. A regra da relao desrespeitada, pois impossvel respeitar concomitantemente os dois ltimos comandos da resoluo do Conselho. e. A regra da no contradio desrespeitada, pois impossvel cruzar os braos com as mos no bolso ao mesmo tempo. Uma ideia exclui a outra automaticamente. f. A regra da progresso foi desrespeitada, pois a mesma informao afirmada duas vezes, sem acrscimo de dados relevantes. g. A regra da progresso desrespeitada, pois justamente o contrrio daria no mesmo que a informao anteriormente mencionada. Atividade 3 a. O uso recorrente de verbos no pretrito imperfeito, tempo verbal que, nesse caso, indica aes passadas rotineiras que no mais ocorrem no presente, sugere uma mudana. Assim, no passado raramente havia preocupao com a manuteno em indstrias. Embora o trecho analisado no explicite, pelo uso do pretrito imperfeito percebe-se que houve uma mudana nessa situao. Logo, h o pressuposto de que a preocupao com a manuteno em indstrias hoje frequente. b. O uso dos verbos no futuro do presente sugere nesse texto que, at ento, a histria da indstria de medicamentos nunca foi contada.
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Manuteno com foco no negcio

Joubert Flores No faz muito tempo, quando se falava de manuteno em indstrias, a ideia que se formava na mente das pessoas era a do conserto de algo, de reparo de alguma falha e, no raro, envolvia interrupo da produo e a utilizao de prestadores de servios. Era algo que se fazia reativamente, ou seja, depois de os problemas terem surgido. Preveno era uma expresso pouco ouvida em fbricas e manufaturas em geral. [...] b.

Boa Sorte, Congresso Brasileiro de Medicamentos

Jvier Godinho Um dia algum escrever, com honestidade e detalhes, a histria da indstria de medicamentos no Brasil. Sendo verdadeiro e criterioso, com certeza, nela incluir o nome de Benedito Vicente Ferreira, o Benedito Boa Sorte, o goiano que, durante todo seu mandato de senador, com unhas e dentes, defendeu no Congresso, contra o apetite insacivel das multinacionais, os ento oprimidos, dbeis, incipientes e desprotegidos laboratrios nacionais. [...]

Respostas s atividades
Atividade 1 Ao afirmar que h alguns incautos torcendo pelas mortes no trnsito como forma de fazer valer o seu desejo de beber e dirigir, o autor no desenvolve essa ideia nem explica como tal desejo seria satisfeito, em comparao a todo o texto, que se refere aos benefcios trazidos pela Lei Seca.
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Glossrio
l Informatividade qualidade do que se destina a informar ou explicar algo; geralmente se caracteriza por clareza, objetividade e relevncia daquilo que se fala. l Marca lingustica uma marca lingustica qualquer estrutura gramatical ou palavra usada por um autor na composio do texto. So essas marcas que permitem que o leitor com-preenda o sentido do texto.

Atividade 2

a. A regra da relao desrespeitada, pois impossvel no mundo real algum ter construdo a casa em que nasceu.
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40 -coluna-opiniao-31052&catid=86:jornal-gazeta-mercantil&Itemid=69>. Acesso em 15 jun. 2009. GARCIA, O. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro: FGV, 1981. GODINHO, J. Boa Sorte, Congresso Brasileiro de Medicamentos. Dirio da manh. Disponvel em: <http://www2.camara.gov.br/carlosalbertolereia/site/kim/diario-da-manha-coluna-opiniao-25-10-2007/>. Acesso em 15 jun. 2009. KOCH, I.; TRAVAGLIA, L. C. A coerncia textual. So Paulo: Contexto, 2008. KOCH, I.; TRAVAGLIA, L. C.. Texto e coerncia. So Paulo: Contexto, 1999. KOCH, I.; ELIAS, V. M.. Ler e compreender os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2006. LOPES, G. T.; PESSANHA, H. L. Concepes de professores de enfermagem sobre drogas. Disponvel em: <http://www.eean.ufrj.br/revista_ enf/20083/artigo%209.pdf>. Acesso em 15 jun. 2009. NASCIMENTO, V. L. Cinema e ensino de Histria: em busca de um final feliz. Disponvel em: <http:// www.urutagua.uem.br/016/16nascimento.htm>. Acesso em 15 jun. 2009. NEVES, B. C. A convergncia dos aspectos de incluso digital: experincia nos domnios de uma universidade. Disponvel em: <http:// www.periodicos.ufsc.br/index.php/eb/article/ view/7191/6640>. Acesso em 15 jun. 2009. PETRAS, R.; PETRAS, K. O melhor do besteirol: as 597 maiores asneiras jamais ditas. Rio de Janeiro: Ediouro, 1995.

Referncias
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Unidade 4
Argumentao
Apresentando a unidade
esta unidade, apresentamos e ilustramos o modo textual argumentativo, com que voc j teve contato inicial na primeira unidade. Argumentar uma competncia muito importante na hora de discutir ideias, pois o exerccio do debate permite que novas perspectivas sejam conhecidas e ocorra um saudvel intercmbio de informaes.

gumentao, vamos retomar o que a distingue da exposio. No modo de organizao expositivo, os textos so predominantemente informativos, levando o leitor a conhecer algo. o que se observa no texto a seguir:

Pena de morte
A pena de morte um tipo de punio aplicado pelo Estado em casos de crimes hediondos. a punio mxima que um criminoso recebe, sendo utilizada em mais de cinquenta pases. As execues mais utilizadas so: Lapidao ou Apedrejamento: Forma de execuo bastante antiga e ainda utilizada em pases como Afeganisto, Nigria, Ir, Arbia Saudita, Paquisto e Sudo. Consiste em enterrar a vtima at a altura do peito e atac-la com pedras pequenas at a morte. Fuzilamento: Forma de execuo bastante usada em guerras, sendo utilizada na China, Somlia, Vietnam, Bielorrssia, Taiwan e Uzbequisto. Consiste em disparar vrias armas de fogo contra o condenado de uma s vez. Cadeira Eltrica: Forma de execuo inventada pelos Estados Unidos ainda utilizada na Flrida, Alabama, Carolina do Sul, Nebraska, Virgnia e Tennessee. Consiste em sentar e amarrar o condenado na cadeira, molh-lo com uma soluo condutora e aplicar choques de 20.000 watts at a morte. Forca: Forma de execuo bastante antiga e ainda utilizada no Iraque, Japo, Egito, Paquisto, Cingapura e Jordnia. Consiste em colocar uma corda num poste de madeira e em seguida amarr-la ao pescoo do criminoso. O mesmo colocado em p sobre uma cadeira que retirada, fazendo com que o condenado morra por asfixia. Injeo Letal: Forma de execuo mais rpida utilizada nos Estados Unidos, Japo, Guatemala, Tailndia e Filipinas. Consiste em aplicar uma grande quantidade de substncias qumicas que anestesiam levemente o condenado e paralisam o diafragma, os pulmes e o corao. Voc acabou de ler um trecho do artigo Pena de morte, de Gabriela Cabral. O texto acima claramente expositivo, pois tem como objetivo informar o leitor sobre um assunto. No texto que estamos analisando, o tema central a pena de morte. Assim, observe que o pargrafo de introduo apresentou uma definio, emboVoltar ao sumrio

Definindo os objetivos
Ao final desta unidade, voc dever ser capaz de: 1. compreender o fenmeno da argumentao e os diversos tipos de argumentos que h; 2. identificar em um texto os argumentos utilizados pelo autor para sustentar seu ponto de vista; 3. redigir pargrafos argumentativos consistentes.

Conhecendo o modo de organizao textual argumentativo

Como voc viu brevemente na primeira unidade deste manual, um texto pode ser composto por mais de um modo de organizao textual. Assim, diversos gneros abrangem a argumentao, pois muito frequente, quando escrevemos, precisarmos justificar determinadas colocaes e posicionamentos. A argumentao um modo de organizao textual que visa defesa de pontos de vista, por meio da apresentao de provas, exemplos, refutaes de opinies opostas etc. Mesmo fora do domnio acadmico, estamos o tempo todo argumentando, quando queremos explicar por que preferimos um time, por que tomamos determinada atitude, por que deixamos de fazer algo. Argumentar explicitar o porqu de algo. Porm, antes de analisarmos detidamente a ar-

42 ra simplificada, do que pena de morte. Nesse sentido, importante chamar a ateno para o fato de que a maneira de construir o texto precisa levar em conta quem vai l-lo. O texto acima foi retirado de um site voltado para alunos da Educao Bsica, logo no seria interessante utilizar uma definio tcnica e complexa de pena de morte. Alm disso, como esse um texto expositivo, preciso perceber que, ao passar as informaes, o autor tenta se manter o mais imparcial possvel. Veja que, ao longo do texto, a organizao das ideias enumera de forma isenta algumas das mais conhecidas tcnicas de execuo, sem envolvimento pessoal do autor com aquilo que escreve. J no modo argumentativo, voc procura convencer, muito mais do que informar, por meio de argumentos consistentes e lgicos. o que se observa no texto a seguir, intitulado Violncia e impunidade andam juntas, de Maurcio Forneck. Atente para as diferenas principais entre ambos os textos: e complexo. H sempre algum caminho obscuro na lei que justifica a impunidade de pessoas comprovadamente culpadas. Paulo Maluf passou apenas um ms na priso, o juiz Nicolau passa os dias em sua manso, os irmos Cravinho e Suzane Richthofen esto de volta s ruas... Esta a imagem que a justia brasileira passa populao. Radicalizar, porm, no a soluo. Muitos defendem a pena de morte e a priso perptua no Brasil. No o caminho. Enquanto no estiver presente uma estrutura confivel e eficiente, que d garantias ao cidado de bem do cumprimento correto de sua funo, no ser a maior ou menor rigidez de uma outra lei que intimidar a ao dos que sabem que no sero atingidos. Crimes e criminosos existem e existiro em todas as partes do mundo. A resposta das sociedades s suas agresses que d a dimenso de sua seriedade e o exemplo aos que pensam em agir de forma semelhante. Esse texto, diferente do anterior, pode ser considerado predominantemente argumentativo, pois, por meio dele, o autor defende um posicionamento pessoal diante do tema discutido: a relao entre violncia e impunidade. Em um texto argumentativo, o autor visa a provar/negar determinado ponto de vista, chamado, em um contexto mais tcnico, de tese. Assim, diferente da exposio, a argumentao pressupe envolvimento do autor, que deve lanar mo de diferentes argumentos para sustentar seu posicionamento. Isso faz com que o texto argumentativo seja sempre parcial, pois o autor visa a convencer o leitor acerca de algo. Em Violncia e impunidade andam juntas, o primeiro pargrafo do texto j apresenta a tese que ser defendida, expressa na seguinte frase: A principal causadora desse estado de descontrole tem apenas um nome: impunidade. As frases que antecedem essa servem para situar a tese no contexto maior sobre o qual fala o texto: a violncia. Desse modo, as primeiras frases do texto descrevem brevemente o panorama malsucedido das discusses anteriores sobre violncia, enquanto o ltimo perodo do pargrafo introdutrio revela o ponto de vista do autor, segundo o qual a violncia resultado da impunidade. Veja que, ao escrever seu texto argumentativo, voc deve, logo de incio, apresentar ao leitor que posicionamento defender ao longo da argumentao, de modo a tornar claro o seu objetivo ao redigir o texto. Isso importante

Violncia e impunidade andam juntas

H muito tempo, estudiosos, polticos e intelectuais brasileiros tentam buscar respostas para as causas da crescente e interminvel onda de violncia que assusta nosso pas. Por mais que solues sejam discutidas, por mais que medidas sejam tomadas e por mais interesse que haja na populao em mudar tal quadro, nada parece surtir efeito. A cada minuto somos brindados com uma nova notcia de estupro, homicdio ou sequestro. A principal causadora desse estado de descontrole tem apenas um nome: impunidade. O que realmente intimida um criminoso a certeza do castigo que sofreria pelo seu ato. O indivduo pratica o crime pois sabe, de antemo, que a probabilidade de ser preso pequena. Logo, o nascimento de um crime reside na deficincia das autoridades que o deviam coibir. Uma polcia despreparada e corrupta um incentivo s mentes mal-intencionadas. Some-se a isso a morosidade e a complacncia com o crime de nosso sistema penal. Um ru, alm de poder levar anos at ser julgado, encontra atalhos e falhas em uma legislao confusa, de um ordenamento jurdico despadronizado
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43 para situar a pessoa que ler seu texto e para que voc mesmo no se perca ao longo da escrita, evitando se desviar do tpico central ou mesmo cair em contradio. Agora observe os argumentos empregados pelo autor para defender seu ponto de vista. A primeira frase do segundo pargrafo sintetiza a argumentao nele contida: O que realmente intimida um criminoso a certeza do castigo que sofreria pelo seu ato. Veja que a frase apresenta o tpico do pargrafo, como uma pequena introduo. Assim, o autor do texto que estamos analisando desenvolve no segundo pargrafo o argumento de que um criminoso s se sente intimidado pela certeza do castigo. Observe que tal afirmao respalda a tese defendida pelo autor, de que a impunidade a principal causa da violncia no pas. O terceiro pargrafo, para apresentar outro argumento que justifique o ponto de vista exposto no texto, inicia-se com a expresso some-se a isso. Tal construo expressa ideia de adio entre as informaes de ambos os pargrafos, de modo que o argumento que o terceiro pargrafo apresenta auxilie o segundo para sustentar a tese. O tpico frasal novamente sintetiza o argumento desenvolvido no terceiro pargrafo: a morosidade e a complacncia com o crime de nosso sistema penal. Tais fatores tambm reforam o papel central da impunidade na manuteno da violncia no Brasil. O quarto pargrafo, por outro lado, apresenta uma ressalva, modalizando o discurso. Ao afirmar que radicalizar, porm, no a soluo, o autor expressa seu posicionamento de que, apesar de a impunidade ser nociva, no adianta radicalizar as medidas punitivas. Veja que, para introduzir tal ressalva ao que foi dito ao longo do texto, foi utilizado o conectivo porm, de valor opositivo. Por fim, no ltimo pargrafo do texto, o autor concluiu seu posicionamento perante o tema, reafirmando a tese ao dizer que a resposta das sociedades s suas agresses que d a dimenso de sua seriedade e o exemplo aos que pensam em agir de forma semelhante. Quando voc escrever seus textos argumentativos, no deixe de, na concluso, reafirmar o posicionamento defendido ao longo do texto. Assim, introduo e concluso apresentam um paralelo, que garante ao texto unidade e progresso. O modo de organizao textual argumenVoltar ao sumrio

tativo est presente na maior parte das situaes cotidianas de comunicao, mas, no meio acadmico, ele se concentra primordialmente nos gneros texto de opinio e ensaio. Texto de opinio um termo bem genrico que abrange produes textuais voltadas defesa de um ponto de vista. Geralmente esses textos no empregam a primeira pessoa do singular, preferindo-se formas mais impessoais. Assim, em vez de defendo, d-se preferncia a construes como defendemos, defende-se ou defendido. A extenso do texto varivel, mas o aprofundamento da argumentao bem menor do que em um ensaio, podendo caber as reflexes em uma ou duas laudas. Grosso modo, pode-se dizer que um texto de opinio tem estrutura parecida com suas redaes dissertativo-argumentativas do Ensino Mdio, embora se espere maior capacidade de argumentao e abstrao de um aluno universitrio. O ensaio um texto de mais flego, exigindo reflexes mais maduras, profundas e pesquisa sobre determinado tema, para que a argumentao leve em considerao estudos e posicionamentos de especialistas a cerca da questo discutida. Dessa forma, o ensaio um texto longo, podendo ser inclusive dividido em subsees para facilitar a organizao das ideias. Basicamente, o ensaio deve conter elementos pr-textuais (resumo/abstract), pelo menos trs sees na parte textual, a serem nomeadas com subttulo (introduo, desenvolvimento e concluso) e elementos ps-textuais (referncias bibliogrficas e, caso necessrio, anexos).

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 1 Observe o texto a seguir, retirado do jornal O Globo, de 5/11/08. Como editorial, trata-se de um texto predominantemente argumentativo, apresentando as caractersticas gerais que estudamos at agora nesta lio. Identifique, no texto: a) o tema; b) a tese defendida pelo autor; e c) os argumentos que ele emprega para justificar

44 seu posicionamento. Proceda da mesma forma que na anlise do texto Violncia e impunidade andam juntas: Dificilmente a Cmara dos Deputados conseguir aprovar a curto prazo a Lei de Biossegurana que precisa votar por ter sido modificada no Senado. muito longa a pauta de projetos espera de apreciao: alm de outras importantes leis, h projetos de emendas constitucionais e uma srie de medidas provisrias, que trancam a pauta. Mas, com tudo isso, importante que os deputados tenham conscincia da necessidade de conceder aos cientistas brasileiros, o mais rapidamente possvel, a liberdade de que eles necessitam para desenvolver pesquisas na rea das clulas-tronco embrionrias. Embora seja este um novo campo de investigao, j est fazendo surgir aplicaes prticas concretas, que demonstram seu potencial curativo fantasticamente promissor. No por outro motivo que os eleitores da Califrnia aprovaram a emenda 71, que destina US$ 3 bilhes s pesquisas com clulas-tronco, causa defendida com veemncia por seu governador, o mais do que conservador Arnold Schwarzenegger. O caso chama a ateno porque o ex-ator, ao contrrio de outros republicanos (como Ron Reagan, cujo pai sofria do mal de Alzheimer), no tem interesse pessoal no desenvolvimento de tratamentos mdicos para doenas degenerativas hoje incurveis. Apenas o convvio com pessoas como o recentemente falecido Christopher Reeve, que ficou tetraplgico aps um acidente, ou Michael J. Fox, que sofre do mal de Parkinson, parece ter sido suficiente para convencer Schwarzenegger de que fundamental apoiar a pesquisa. O projeto que retornou do Senado ainda inclui graves restries cincia, como a limitao das pesquisas s clulas de embries congelados h pelo menos trs anos nas clnicas de fertilizao embries descartados que, com qualquer tempo de congelamento, vo acabar no lixo. Tambm algum dia ser preciso admitir a clonagem com fins teraputicos, hoje vedada, e que particularmente promissora. Ainda assim, comparado com o projeto proibitivo que veio originalmente da Cmara, o novo texto da Lei de Biossegurana um importante passo frente. Merece ser apreciado com
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rapidez e aprovado pelos deputados.

Conhecendo os mtodos de raciocnio

Agora que voc j conhece a estrutura geral do texto argumentativo, precisa aprimorar sua capacidade de argumentar, isto , construir justificativas consistentes e lgicas que sustentem sua tese. Para isso, vamos estudar os principais mtodos de raciocnio empregados na formulao de argumentos, a saber: o raciocnio indutivo e o raciocnio dedutivo. A palavra mtodo significa um conjunto de procedimentos que conduzem a um determinado objetivo. No texto argumentativo, esses mtodos conduzem formulao de justificativas slidas que embasam a tese, por meio de operaes lgicas. Veja a seguir os principais mtodos de raciocnio que voc pode empregar na construo de seu texto. 1. Mtodo indutivo Esse mtodo parte de afirmaes particulares para chegar a uma concluso maior, de cunho geral. No entanto, como voc viu na lio sobre coerncia, deve ter cuidado para no criar uma generalizao falsa. Assim, ao selecionar os fatos em relao aos quais voc vai traar uma lei universal, tome cuidado para no afirmar algo que no se aplica a todos os casos. Veja agora como o mtodo indutivo pode ser usado na formulao de argumentos, observando o trecho abaixo, retirado de um texto de Salvatore Santagada: O filme Central do Brasil, de Walter Salles, tem como protagonista a professora aposentada Dora, que ganha um dinheiro extra escrevendo cartas para analfabetos na Central do Brasil, estao ferroviria do Rio de Janeiro. Outra personagem o menino Josu, filho de Ana, que contrata os servios de Dora para escrever cartas passionais para seu ex-marido, pai de Josu. Logo aps ter contratado a tarefa, Ana morre atropelada. Josu, sem ningum a recorrer na megalpole sem rosto, sob o jugo do estado mnimo (sem proteo social), v em Dora a nica pessoa que poder lev-lo at seu pai, no interior do serto nordestino. [...] No filme, a grande questo do analfabetismo est acoplada a outro desafio, que a questo

45 nordestina, ou seja, o atraso econmico e social da regio. No basta combater o analfabetismo, que, por si s, necessitaria dos esforos de, no mnimo, uma gerao de brasileiros para ser debelado, pois, em 1996, o analfabetismo da populao de 15 anos e mais, no Brasil, era de 13,03%, representando um total de 13,9 milhes de pessoas. Segundo a UNESCO, o Brasil chegaria ao ano 2000 em stimo lugar entre os pases com maior nmero de analfabetos. No Brasil, carecemos de polticas pblicas que atendam, de forma igualitria, a populao, em especial aquelas voltadas para as crianas, os idosos e as mulheres. A permanncia da questo nordestina um exemplo constante das nossas desigualdades, do desprezo vida e da falta de polticas pblicas que atendam aos anseios mnimos do povo trabalhador. No saber ler nem escrever, no Brasil, um elemento a mais na desagregao dos indivduos que sero prias permanentes em uma sociedade que se diz moderna e globalizada, mas que debilitada naquilo que mais premente ao povo: alimentao, trabalho, sade e educao. Sem essas condies bsicas, praticamente se nega o direito cidadania da ampla maioria da populao brasileira. Os ensinamentos que podemos tirar de Central do Brasil so que devemos atacar a questo social de vrias frentes, em especial na educao de todos os brasileiros, jovens e velhos; lutar por polticas pblicas de qualidade que direcionem os investimentos para promover uma desconcentrao regional e pessoal da renda no pas, propugnando por um novo modelo econmico e social. Esse um texto predominantemente argumentativo sobre a questo do analfabetismo, embora sua introduo tenha sido dedicada descrio do filme Central do Brasil. Longe de constituir um desvio em relao ao tema, essa breve sinopse do roteiro, acompanhada por rpida apresentao das personagens, desempenha papel importante na construo da argumentao do texto. Ao chamar a ateno para um caso especfico, mesmo que fictcio, de problemas sociais atrelados ao analfabetismo, o autor apresenta um exemplo claro e particular de uma ideia mais geral, que apresenta no ltimo pargrafo, como concluso do texto: Os ensinamentos que podemos tirar de Central do Brasil so que devemos atacar a questo social de vrias frentes,
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em especial na educao de todos os brasileiros, jovens e velhos; lutar por polticas pblicas de qualidade que direcionem os investimentos para promover uma desconcentrao regional e pessoal da renda no pas, propugnando por um novo modelo econmico e social. Assim, a referncia ao filme apresentada como um argumento de natureza mais especfica, com vistas a traar, na concluso, uma generalizao em relao ao que foi dito sobre a questo do analfabetismo na obra de Walter Salles. Assim, o autor do texto estendeu aos demais casos de analfabetismo o que Central do Brasil apresenta em um contexto mais especfico. Salvatore Santagada empregou, pois, o mtodo indutivo em sua argumentao, pois partiu do particular (caso de analfabetismo em Central do Brasil) para o geral (analfabetismo em geral). 2. Mtodo dedutivo Esse mtodo parte de uma afirmao mais geral para chegar a concluses mais especficas, aplicando essa regra mais genrica a casos particulares. Esse mtodo tem a vantagem de que, caso a afirmao geral esteja correta, as concluses estaro corretas. Veja agora como o mtodo dedutivo pode ser empregado na conduo da argumentao, observando o trecho abaixo, retirado do artigo Direito de morrer ou direito dignidade?, de Daniele Carvalho: No incio da semana, uma menina inglesa, de apenas 13 anos, foi notcia no mundo. Hannah Jones teve leucemia e os fortes remdios ingeridos desde os 5 anos de idade enfraqueceram seu corao. Hannah precisaria passar por uma cirurgia para tentar evitar a morte, mas teria poucas chances de sucesso. Alm disso, se sobrevivesse, a adolescente teria que se submeter a cuidados mdicos intensivos pelo resto da vida. Hannah optou por no fazer a cirurgia e disse que prefere morrer com dignidade. O hospital onde ela estava internada entrou com um processo na Justia para obrig-la a fazer a operao. Aps ser examinada por uma assistente social, o hospital desistiu da causa, dando menina o direito de morte e de voltar para casa. No caso de uma criana ou adolescente, as doenas terminais ficam ainda mais complexas. De acordo com a legislao, os pais so responsveis legais dos seus filhos at completarem a maioridade, aos 18 anos, interferindo em qualquer tipo de atitude que possa influenciar

46 suas vidas. Embora os pais de Hannah tenham apoiado sua deciso, foi a prpria menina que fez a escolha. Segundo o bioeticista e chefe da Diviso Tcnico-Cientfica do INCA, Dr. Carlos Henrique Debenedito, as crianas tm aps os 8 anos um desenvolvimento cognitivo, ou seja, uma capacidade de ouvir e compreender. A partir desta idade, so capazes de ter uma posio definida sobre qualquer assunto, mesmo que o raciocnio dependa de tirar dvidas para esclarecer questes na mente. O grau de maturidade intelectual nessa idade permite uma deciso consciente e, no caso da menina britnica, acredito que tudo deve ter sido bem esclarecido para que ela pudesse resolver sua prpria vida. Nesse trecho, a autora do artigo cita a fala do Dr. Carlos Henrique Debenedito, o qual apresenta seu ponto de vista sobre o caso da menina Hannah Jones. Veja que, antes de o biocientista posicionar-se diante desse caso especfico, seu raciocnio parte de uma afirmao mais ampla, que se refere a todas as crianas aps os oito anos de idade: A partir desta idade, so capazes de ter uma posio definida sobre qualquer assunto, mesmo que o raciocnio dependa de tirar dvidas para esclarecer questes na mente. O grau de maturidade intelectual nessa idade permite uma deciso consciente. S depois de fazer uma afirmao de natureza mais geral, o chefe da Diviso Tcnico-Cientfica do INCA define seu posicionamento quanto possibilidade de deciso de Hannah Jones: no caso da menina britnica, acredito que tudo deve ter sido bem esclarecido para que ela pudesse resolver sua prpria vida. Isso mostra a aplicao de sua ideia mais geral a capacidade de deciso das crianas com mais de oito anos a uma situao particular: o caso de Hannah, a qual, segundo ele, tem capacidade cognitiva para tomar sua deciso. do editorial da Gazeta do Povo, e identifique o mtodo de raciocnio (indutivo ou dedutivo) empregado pelo autor para chegar concluso de que os proves so necessrios para garantir equilbrio entre quantidade e qualidade no acesso Educao Superior.

Proves necessrios
O Ministrio da Educao fez a coisa certa: cortou o nmero de vagas oferecidas por quatro cursos de medicina em trs estados (Rio Grande do Sul, So Paulo e Rio de Janeiro) porque no ofereciam condies de dar boa formao profissional aos seus futuros alunos. As deficincias das instituies de ensino, todas particulares, foram constatadas por meio do Exame Nacional de Desempenho do Estudante (Enade): elas fazem parte de um grupo de 17 escolas classificadas com as medocres notas 1 e 2 no certame do ano passado. A deciso do MEC vai ao encontro da indiscutvel necessidade de promover o equilbrio entre quantidade e qualidade. Se importante proporcionar a chance para que mais estudantes ingressem no ensino superior, mais importante ainda garantir-lhes ensino de padro minimamente aceitvel princpio que deve valer no s para os que almejam a carreira mdica, como foi o caso como para os futuros engenheiros, professores, dentistas... Nesse sentido, a criao, no governo de Fernando Henrique Cardoso, dos exames de desempenho das escolas brasileiras, de que nveis sejam, revela-se como um instrumento indispensvel para a melhoria geral da qualidade do ensino no pas. Deveriam ser mais respeitados pelos prprios estudantes, que tanto resistem aos proves.

Conhecendo os tipos de argumentos

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 2 Leia atentamente o texto abaixo, retirado
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Ora construda por induo ora por deduo, a argumentao a parte central do texto argumentativo. Apenas uma seleo e uma articulao inteligente de argumentos podem convencer algum da relevncia da tese defendida pelo autor. Assim, fundamental que voc baseie seu discurso em argumentos aceitveis para o leitor, de modo que ele tambm se convena de sua tese, mesmo que no esteja ini-

47 cialmente de acordo com ela. Para isso, voc agora vai estudar os principais tipos de argumentos, a fim de fazer uso deles, da melhor forma possvel, em seus prprios textos. 1. Argumentao por causa/consequncia Uma maneira eficaz de defender um ponto de vista explicar os motivos que levaram voc a posicionar-se daquela forma. Esse um dos tipos de argumentos mais frequentes e eficazes, visto que argumentar , justamente, dizer os porqus que sustentam sua tese. Veja o trecho abaixo, retirado do artigo Por um pas da mala branca, de Mauro Chaves: J que os valores morais da sociedade brasileira se encontram to destroados (pelo menos no momento), preciso buscar novas formas de conter os distrbios de nosso convvio humano e as ameaas nossa j precria coeso social. E j que nossa sociedade se mostra to avessa punio pelo desrespeito lei (pois a cada eleio perdoa tantos nas urnas), faamo-la, de vez, cumprir a lei apenas mediante incentivos. O autor explicita nos seguintes trechos a tese que defende: preciso buscar novas formas de conter os distrbios de nosso convvio humano e as ameaas nossa j precria coeso social e faamo-la, de vez, cumprir a lei apenas mediante incentivos. Segundo o autor, para tornar a lei mais eficiente, preciso substituir prticas punitivas por incentivos a quem cumpre os regulamentos. Para sustentar essa tese, lana mo no mesmo pargrafo de dois argumentos de valor causal: os valores morais da sociedade brasileira se encontram to destroados (pelo menos no momento) e nossa sociedade se mostra to avessa punio pelo desrespeito lei (pois a cada eleio perdoa tantos nas urnas). Veja que ambos os argumentos expressam os motivos pelos quais o autor adota sua tese; logo, so introduzidos por um conectivo que expressa relao de causa (j que), como voc viu na unidade sobre coeso textual. Na hora de produzir seu prprio texto, tome cuidado para no expressar uma falsa relao de causa/consequncia entre ideias que so apenas prximas, mas no desencadeadoras uma da outra. 2. Argumentao por exemplificao Um exemplo traz fora argumentao, ao mostrar casos reais em que a tese se prova
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verdadeira. Nesse sentido, importante selecionar exemplos fortes, preferencialmente de conhecimento geral ou surpreendentes. Um exemplo mal escolhido, ou pouco representativo, pode suscitar no leitor desconfiana. Veja abaixo, em um trecho da reportagem Afinal, nossas urnas eletrnicas so ou no totalmente seguras?, de Srgio Pires, como a exemplificao foi empregada para defender determinado ponto de vista:

Afinal, nossas urnas eletrnicas so ou no totalmente seguras?

H anos o assunto motivo de discusses. Nessa semana, de novo. O professor do Instituto de Computao da Universidade de Campinas, Jorge Stolfi, disse em audincia na Cmara Federal que as urnas eletrnicas utilizadas nas eleies no Brasil no so seguras e permitem fraudes. E mais: que o sistema pode ter interferncias para beneficiar um ou outro candidato sem que a fraude seja detectada. Lembrou que vrios pases Estados Unidos, Alemanha, Holanda e Inglaterra, entre outros no utilizam as urnas eletrnicas como no Brasil porque j detectaram que elas no so imunes ao que chamou de riscos incontornveis de fraude. Destacou que a nica maneira de fazer com que o sistema seja totalmente seguro adotar o voto impresso, como maneira complementar para a segurana da votao. O professor afirmou ainda, contrariando tcnicos dos TREs e do prprio TSE, que h srios riscos de fraudes feitas por pessoas internas ao sistema, que no podem ser detectadas antes, durante ou depois da eleio. E agora, Jos? Jorge Stolfi manifesta claramente seu ponto de vista no trecho as urnas eletrnicas utilizadas nas eleies no Brasil no so seguras e permitem fraudes. E mais: [...] o sistema pode ter interferncias para beneficiar um ou outro candidato sem que a fraude seja detectada. Para defender essa opinio, utiliza como argumento exemplos de pases que discordam do sistema de votao eletrnica: vrios pases Estados Unidos, Alemanha, Holanda e Inglaterra, entre outros no utilizam as urnas eletrnicas como no Brasil porque j detectaram que elas no so imunes ao que chamou de riscos incontornveis de fraude. Veja como o professor foi cuidadoso na

48 seleo dos pases que empregou para respaldar sua tese: Estados Unidos, Alemanha, Holanda e Inglaterra so todos pases desenvolvidos que tm organizaes polticas democrticas mundialmente reconhecidas. 3. Argumentao por dados estatsticos Para provar o que se diz, dados estatsticos so comumente utilizados, visto que so fruto de pesquisas feitas por rgos de reconhecimento pblico. preciso tomar cuidado, no entanto, para selecionar quais dados sero usados, citando a fonte de que foram retirados. Veja abaixo como o uso de valores numricos calculados por agncias especializadas foi usado no artigo Mulheres das classes C e D so as que mais creem que Brasil vai melhorar em 2009: de publicidade 141 SoHo Square baseia-se em dados estatsticos de pesquisa que encomendou ao IBOPE, segundo a qual as mulheres das classes C e D so as que mais acreditam que o Brasil no est bem, mas vai melhorar em 2009, com ndices de 46% e 44%, respectivamente. Na classe A, o percentual verificado foi de 41%. 4. Argumentao por testemunho de autoridade Nos textos de escrita acadmica, muito frequente que, para respaldar sua tese, o autor se refira a pesquisas anteriores, de outros pesquisadores. Para isso, cite a fonte de onde retirou a citao empregada em seu texto, tendo cuidado de empregar como argumento as palavras de algum reconhecido como conhecedor da causa discutida. Veja abaixo como esse recurso foi empregado na argumentao do artigo Produo cientfica no Brasil sobe, mas no o nmero de patentes, do qual transcrevemos o trecho a seguir: A produo cientfica brasileira subiu de 2006 para 2007 e representa 2,02% de todos os artigos cientficos publicados no mundo, mas esse conhecimento ainda no se traduz na prtica. Quando se analisa o registro de patentes nos Estados Unidos, o ndice brasileiro prximo a zero. O Brasil est muito atrs de outros pases que at produzem menos artigos cientficos. Dificilmente um Pas que produz cincia no faz as duas coisas. Todos tm cincia e patentes, mas no o caso do Brasil, disse Jorge Guimares, presidente da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Ensino Superior (Capes). O autor do artigo, em sua argumentao, denuncia o baixo nmero de patentes registrado no Brasil, apesar da alta produo cientfica. Para defender essa tese, clara logo no primeiro pargrafo, o autor se vale das palavras de uma autoridade no assunto, Jorge Guimares, presidente da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Ensino Superior (Capes). A prpria instituio por ele presidida reconhecida internacionalmente como referncia no que diz respeito pesquisa cientfica. 5. Argumentao por contra-argumentao Muitas vezes, ao redigir um texto argumentativo, voc j imagina quais sero os possveis posicionamentos contrrios de alguns leitores. Para fortalecer sua argumentao, voc pode citar essas vises diferentes da sua e

Mulheres das classes C e D so as que mais creem que Brasil vai melhorar em 2009
De acordo com pesquisa realizada pelo IBOPE, a pedido da agncia de publicidade 141 SoHo Square, as mulheres das classes C e D so as que mais acreditam que o Brasil no est bem, mas vai melhorar em 2009, com ndices de 46% e 44%, respectivamente. Na classe A, o percentual verificado foi de 41%. Alm disso, a pesquisa intitulada O Sonho maior que o medo Panorama sobre o comportamento de compra das mulheres brasileiras apurou que 41% das mulheres da classe C e 36% da D avaliam que a economia brasileira est slida, mas vai sofrer o impacto da crise. Na opinio do presidente da agncia que encomendou o estudo, Mauro Motryn, os nmeros mostram que as mulheres de menor poder aquisitivo parecem no querer acreditar na crise. Elas esto to felizes de finalmente terem entrado no mercado de consumo que at fecham o bolso agora [...] Mas esto esperando muito a volta do crdito no incio do ano para poderem continuar comprando. Mauro Motryn tem um ponto de vista claro diante do comportamento das mulheres das classes C e D em relao crise econmica: Elas esto to felizes de finalmente terem entrado no mercado de consumo que at fecham o bolso agora [...] Mas esto esperando muito a volta do crdito no incio do ano para poderem continuar comprando. Para justificar esse posicionamento, o presidente da agncia
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49 contrapor-se a elas, utilizando o que chamamos de contra-argumentao. preciso tomar cuidado, no entanto, para refutar com consistncia os argumentos que se opem sua tese, ou seu posicionamento pode perder credibilidade. Observe o trecho abaixo, retirado do artigo Crise e poder, de Rubens Ricupero, e atente para o uso que o autor fez da contra-argumentao para respaldar sua tese. A crise econmica tambm uma crise da globalizao. Dizia-se antes que o poder do Estado estava sendo corrodo pela interdependncia da globalizao. Ora, o que vimos que esta foi de fato responsvel pelo contgio da doena. O remdio, porm, vem sendo administrado pelo Estado nacional por meio dos bancos centrais e dos Tesouros. A primeira concluso, portanto, que, apesar da globalizao, permanece intacta a configurao dominada pelo Estado-Nao, cujo poder em relao ao mercado e sociedade reforado pela crise. A tese central defendida pelo autor no trecho analisado que, apesar da globalizao, permanece intacta a configurao dominada pelo Estado-Nao. No entanto, para chegar a essa afirmativa, o texto parte de uma ideia contrria a ela: Dizia-se antes que o poder do Estado estava sendo corrodo pela interdependncia da globalizao. Veja que essa ideia contrria tese foi introduzida pela expresso dizia-se, a qual no define quem que dizia que o poder do Estado estava sendo corrodo pela interdependncia da globalizao. O agente responsvel por essa ao no pode ser identificado no texto. S o que sabemos que no se diz mais isso; chega-se a tal concluso pelo tempo do prprio verbo em dizia-se. importante perceber que a oposio entre essa afirmativa inicial e a tese defendida pelo autor no torna o texto contraditrio. Na verdade, para fortalecer sua argumentao, o autor afirma algo que era dito antigamente para logo rechaar essa ideia, na frase: O remdio, porm, vem sendo administrado pelo Estado nacional por meio dos bancos centrais e dos Tesouros. A palavra porm, conectivo de oposio (conforme voc estudou na unidade sobre coeso textual), introduz uma ressalva ideia inicial do texto, dando suporte tese defendida pelo autor.

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 3 Agora a sua vez de redigir pargrafos argumentativos! Siga as instrues abaixo e lembre-se do que voc estudou na lio sobre estrutura geral dos pargrafos. 1. O tema dos pargrafos ser a implantao da Lei Seca. Portanto, antes de redigi-los, opte por uma tese, posicionando-se a favor ou contra a legalizao desse tipo de punio no Brasil. 2. Agora que voc j optou por uma tese, escreva cinco pargrafos argumentativos que a sustentem, empregando, respectivamente: a) causa/consequncia; b) exemplificao; c) dados estatsticos; d) testemunhos autorizados; e e) contra-argumentao.

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Esta questo foi retirada do exame vestibular UFF 2008. Atividade 4 Leia atentamente a entrevista do acadmico Evanildo Bechara e o artigo N grdio a vaidade e a pequenez da escritora ngela Dutra de Menezes e reflita sobre seus diferentes pontos de vista. Transcreva de cada texto duas afirmativas que apresentam, de forma clara, pontos de vista diferentes quanto ao acordo ortogrfico e sua implantao: Um dos maiores conhecedores da lngua portuguesa, o acadmico Evanildo Bechara critica o acordo ortogrfico de 1990, que, em sua opinio, no simplifica suficientemente as regras de emprego do hfen, e ainda admite um nmero excessivo de casos de acentuao. Para Bechara, a Academia Brasileira de Letras e os pases lusfonos deveriam se unir para alterar a filosofia da reforma ortogrfica. O GLOBO: Qual sua opinio geral sobre o

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50 Acordo Ortogrfico de 1990? EVANILDO BECHARA: As mudanas foram muito modestas para conseguirmos uma unificao do sistema grfico em Portugal e no Brasil. No h grandes revolues nas alteraes que se vo fazer. Esse um ponto. O outro que as modificaes no sistema brasileiro so em maior nmero do que as que os portugueses vo ter que fazer. Portugal a rigor s vai ter duas modificaes: vo deixar de usar as consoantes mudas e eliminar o h inicial em palavras como mido. O Brasil fez mais cedncias. O GLOBO: Por que se criaram tantos acentos? BECHARA: As primeiras tentativas de reforma ortogrfica datam de 1886 em Portugal, e no Brasil de 1906. Uma poca em que a rede escolar era muito mais frgil do que hoje. Era necessria uma reforma em que a maneira de grafar as palavras ajudasse as pessoas a pronunci-las corretamente. O sistema educacional ainda era precrio, tanto em Portugal quanto no Brasil. Hoje, com a rede escolar, com o rdio, com a televiso, diferente. Esses meios de comunicao ajudam mais na difuso da pronncia correta do que a ortografia. Basta ver que h casos em que as pessoas pronunciam a palavra de um jeito diferente do indicado pela grafia. O GLOBO: A Academia Brasileira de Letras pensa em apresentar essas propostas? BECHARA: A ABL no pode, nesse momento. Mas se o impasse continuar, quem sabe? Minha opinio que as academias do Brasil e de Portugal deveriam se reunir, juntamente com os outros pases, para mudar a filosofia da reforma. As mudanas foram muito modestas
Evanildo Bechara (fragmento) O Globo, Prosa & Verso, setembro de 2007.

N grdio a vaidade e a pequenez

Recebi a notcia de que o meu livro O portugus que nos pariu best-seller em Portugal. Top ten, explicou-me, via e-mail, a Editora Civilizao, da cidade do Porto. Feliz? Nem tanto. O livro que est sendo vendido no alm-mar, descumprindo um pedido meu, foi traduzido para o, digamos, lusitano. A descortesia dos editores esconde mais do que apenas desrespeito ao meu texto e s minhas convices. A atitude autoritria prova que velejamos a anos-luz do acordo ortogrfico que, teoricamente, est prestes a desencantar. No desencantar. A lngua o mais forte signo de uma nacionalidade. Abrir mo de suas caractersticas significa, mesmo que simbolicamente, render-se. Mas render-se a qu? A quem? Afinal, todos falamos portugus. As diferentes verses do nosso idioma no anulam a realidade de sua unidade. Negar isto negar a belssima histria das navegaes portuguesas e assumir uma atitude tmida diante do maravilhoso mundo novo. Quem acredita que os falantes de um portugus so incapazes de ler ou entender outro, alm de se desmerecer intelectualmente, demonstra medo de perder a sua identidade, a sua Histria, o seu passado, o respeito prprio. Acredito que leio e, desde criana, leio os autores portugueses no original. Hoje, fao o mesmo com escritores angolanos e moambicanos e, se tropeo em uma palavra, enriqueo o meu vocabulrio com leve toque no teclado do computador: um dicionrio eletrnico esclarece a minha dvida. Acredito que ns, brasileiros, somos perfeitamente decodificveis pelos consumidores lusos, sem que algum, paternalisticamente, precise se intrometer para avisar que o escritor quis dizer isto ou aquilo. Ou assumimos as diferenas que nos aproximam ou continuaremos alimentando a nossa triste vocao para o nada. Afinal, deve pensar quem nos cerca com um esgar de desprezo, quem esta pobre gente que no se entende nem na lngua em que fala?
N grdio a vaidade e a pequenez ngela Dutra de Menezes (fragmento) O Globo, Prosa &Verso, setembro de 2007

Respostas s atividades
l

Atividade 1

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51 Tese: importante que os deputados tenham conscincia da necessidade de conceder aos cientistas brasileiros, o mais rapidamente possvel, a liberdade de que eles necessitam para desenvolver pesquisas na rea das clulas-tronco embrionrias. Argumento 1: j est fazendo surgir aplicaes prticas concretas, que demonstram seu potencial curativo fantasticamente promissor. Argumento 2: os eleitores da Califrnia aprovaram a emenda 71, que destina US$ 3 bilhes s pesquisas com clulas-tronco. Argumento 3: embries congelados h pelo menos trs anos nas clnicas de fertilizao embries descartados que, com qualquer tempo de congelamento, vo acabar no lixo. Argumento 4: Tambm algum dia ser preciso admitir a clonagem com fins teraputicos, hoje vedada, e que particularmente promissora.
l Atividade 2 O autor emprega o mtodo indutivo em sua argumentao, pois parte de um caso particular a ao do MEC sobre algumas instituies privadas de ensino para defender uma ideia mais geral: a necessidade das aes decorrentes do diagnstico levantado pelos proves.

Atividade 3 Exemplos de possveis res-

postas: a) A despeito das discusses sobre direito liberdade de consumo, a reduo do limite de lcool permitido no sangue de motoristas tem de ser encarada como uma deciso razovel do governo. Afinal, h que se considerar, sobretudo, o principal motivo que conduziu adoo de tal medida: o automvel, veculo criado no sculo XIX para servir ao homem como meio de locomoo eficaz, tornou-se arma nos sculos XX e XXI graas sua associao com o consumo de bebidas alcolicas. b) Alm da clara reduo das mortes em acidentes de trnsito, a implantao da Lei Seca traz outras consequncias benficas a reboque, como, por exemplo, a diminuio dos valores de aplices de seguros. Havendo menos acidentes, as seguradoras podero cobrar valores mais baixos para seus clientes, atingindo at 10% de reduo, o que pode, inclusive, aumentar o mercado consumidor desse tipo de servio. c) A adoo da Lei Seca no Brasil revela
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uma prudente preocupao diante da forte relao entre alcoolismo e acidentes de trnsito. No primeiro ms aps a implantao da lei, o IML (Instituto Mdico Legal) de So Paulo registrou uma reduo de 63% no nmero de bitos causados por acidentes de trnsito. De modo semelhante, dados do Ministrio da Sade garantem que os resgates do Samu (Servio de Atendimento Mvel de Urgncia) caram em 24% desde o incio da nova legislao. d) Com a alterao no cdigo de trnsito que baixa para dois decigramas de lcool por litro de sangue o limite tolerado por lei, o governo Lula conseguiu implementar uma drstica reduo nos ndices de acidentes de trnsito. Segundo Flavio Adura, presidente da Abramet (Associao Brasileira de Medicina de Trfego), A lei evita que, diariamente, cinquenta pessoas morram, que trezentas fiquem feridas e que cento e vinte fiquem com alguma sequela. So duzentas internaes hospitalares a menos e uma economia diria estimada em quarenta e cinco milhes de reais. e) Muitos alegam que a reduo do limite de lcool permitido no sangue de motoristas uma medida descabida do governo, visto que acarreta reduo de lucros para donos de bares e consequente desemprego. No entanto, improcedente tal colocao, visto que essa mesma lgica conduziria concluso de que necessrio que haja mais acidentes para que mais profissionais da rea de sade possam estar empregados. Atividade 4 TEXTO 1 As mudanas foram muito modestas, Evanildo Bechara 1. Era necessria uma reforma em que a maneira de grafar as palavras ajudasse as pessoas a pronunci-las corretamente. 2. Hoje, com a rede escolar, com o rdio, com a televiso diferente. Esses meios de comunicao ajudam mais na difuso da pronncia correta do que a ortografia. 3. Basta ver que h casos em que as pessoas pronunciam a palavra de um jeito diferente do indicado pela grafia. TEXTO 2 N grdio a vaidade e a pequenez, ngela Dutra de Menezes 1. As diferentes verses do nosso idioma no anulam a realidade de sua unidade. 2. Ou assumimos as diferenas que nos

52 aproximam ou continuaremos alimentando nossa triste vocao para o nada. 3. Acredito que leio e, desde criana, leio os autores portugueses no original. Hoje, fao o mesmo com escritores angolanos e moambicanos e, se tropeo em uma palavra, enriqueo o meu vocabulrio com leve toque no teclado do computador: um dicionrio eletrnico esclarece minha dvida. je/20081206/not_imp289412,0.php>. Acesso em 15 jun. 2009. FORNECK, M. Violncia e impunidade andam juntas. Disponvel em: <http://www.unoescxxe. edu.br/unoesc/noticias_unoesc/desc_noticias. php?cod_noticia=188>. Acesso em 15 jun. 2009. GARCIA, O. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro: FGV, 1981. IBOPE. Mulheres das classes C e D so as que mais creem que Brasil vai melhorar em 2009. Disponvel em: <http://www.ibope.com.br/calandraWeb/ servlet/CalandraRedirect?temp=6&proj=PortalI BOPE&pub=T&nome=home_materia&db=caldb &docid=5CBC555564290316832575150044F16E>. Acesso em 15 jun. 2009. LEONI. Ao vivo: Por que no eu? Som livre, 2005. O Globo. Editorial da edio de 05.11.08. PERELMAN, C. & TYTECA, L. Tratado da argumentao: a nova retrica. So Paulo: Martins Fontes, 1996. PIRES, S. Afinal, nossas urnas eletrnicas so ou no totalmente seguras?. Disponvel em: <http:// www.gentedeopiniao.com.br/ler_noticias. php?codigo=39220>. Acesso em 15 jun. 2009. PROTEC. Produo cientfica no Brasil sobe, mas no o nmero de patentes. Disponvel em: <http:// www.protec.org.br/noticias_inovacao_patente. asp?cod=26>. Acesso em 15 jun. 2009. Proves necessrios. Gazeta do Povo, Paran, 07.12.08. Disponvel em: <http://portal. rpc.com.br/gazetadopovo/opiniao/conteudo. phtml?tl=1&id=835500&tit=Provoes-necessarios>. Acesso em 15 jun. 2009. RICUPERO, R. Crise e poder. Disponvel em: <http://portal.rpc.com.br/gazetadopovo/opiniao/conteudo.phtml?tl=1&id=835502&tit=Crise-e-poder>. Acesso em 15 jun. 2009. SANTAGADA, S. Zero Hora. Edio de 20/3/1999. VOESE, I. Argumentao jurdica. Curitiba: Juru, 2001.

Glossrio
l Modalizao Modalizar expressar como o falante/autor v aquilo que diz/escreve. Ao afirmar Indiscutivelmente, amanh chover, o falante mostra, com o modalizador indiscutivelmente, ter absoluta certeza do que diz. l Contra-argumentao Rejeio do argumento apresentado e sua substituio por argumento oposto, ou complementar.

Referncias
CABRAL, G. Pena de morte. Disponvel em: <http://www.brasilescola.com/sociologia/pena-morte.htm>. Acesso em 15 jun. 2009. CARVALHO, D. Direito de morrer ou direito dignidade? Disponvel em: <http://www.opiniaoenoticia.com.br/interna.php?id=19990>. Acesso em 15 jun. 2009. CHAVES, M. Por um pas da mala branca. Disponvel em: <http://www.estadao.com.br/estadaodeho-

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Unidade 5
Fichamento, resumo e resenha
Apresentando a unidade
esta unidade, vamos apresentar e discutir a forma e o contedo do fichamento, do resumo e resenha, a partir de exemplos de cada gnero, explicitando o seu papel na atividade acadmica.

Definindo os objetivos
Ao final da unidade, voc dever ser capaz de: 1. distinguir fichamento, resumo e resenha; 2. ler e compreender textos em cada um desses gneros; 3. produzir textos em cada um desses gneros; 4. justificar a relevncia dessas competncias.

Conhecendo o fichamento, o resumo e a resenha

Fichamento, resumo e resenha so gneros textuais muito recorrentes na vida universitria, pois, na interao com um texto acadmico, comum que o leitor tenha de produzir um novo texto escrito, estabelecendo um claro dilogo entre ambos. Assim, um bom desempenho acadmico passa, necessariamente, pela intimidade com esses gneros textuais e com a prpria escrita cientfica, que tem caractersticas prprias, como temos visto ao longo das unidades. Assim, antes de analisarmos as caractersticas do fichamento, do resumo e da resenha, vamos analisar um artigo cientfico, o qual poderia, por sua vez, ser fichado, resumido e/ou resenhado pelo leitor.

Os desafios do desenvolvimento da cincia e da tecnologia no pas

Marco Antonio Raupp Nos ltimos 50-60 anos, a atividade orga-

nizada de produo de conhecimento cientfico estabeleceu-se no pas. No centro desse processo estiveram a reforma universitria, institucionalizando a ps-graduao, e a estruturao de um sistema de apoio e financiamento pesquisa e aos pesquisadores nas universidades e nos centros de pesquisa governamentais. O CNPq, a Capes, a FINEP e as fundaes de amparo pesquisa (FAPs) foram e so agentes executores dinmicos do processo. A Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia (SBPC) e a Academia Brasileira de Cincias (ABC) desempenharam papel fundamental no convencimento e na mobilizao das mentes e dos esforos para que o processo se estabelecesse e se desenvolvesse. Como indicador sinalizando efetivos resultados desse sistema, temos hoje a taxa de 2% de participao da produo nacional de trabalhos cientficos na produo mundial resultado bastante significativo, pois mostra que o nosso sistema bsico de produo de cincia est do tamanho econmico do pas, j que esse ndice basicamente o mesmo da participao do PIB brasileiro no mundial. Notvel tambm no perodo foi a constituio de casos especficos de sucesso no que se refere s cincias aplicadas e pesquisa tecnolgica. So exemplos emblemticos desses casos o sistema Embrapa nas atividades agropecurias; a rede Petrobras, capitaneada pelo Cenpes e com destaque para a Coppe/UFRJ, na indstria petrolfera; a tradicional Fiocruz no Sistema de Sade Pblica; o Centro Tcnico Aeroespacial (CTA) e a Embraer na indstria aeronutica; o Inpe na produo de previses de tempo e articulando uma rede industrial de construo de satlites artificiais; e o sistema Cnen Eletronuclear na tecnologia nuclear. Estabelecida uma plataforma bsica importante, a responsabilidade de ampliao com qualidade e ateno s demandas e necessidades da sociedade e do desenvolvimento do Pas, pelo seu bom e pleno funcionamento, grande. Implica o enfrentamento de desafios que merecero dedicao e esforos iguais ou maiores que aqueles j dedicados construo do sistema bsico. Lano aqui vrios deles, cuja superao crucial para sade e bom funcionamento do prprio sistema, para o reconhecimento de sua utilidade pela sociedade e para que as atividades dos cientistas contribuam tambm para o equiVoltar ao sumrio

54 lbrio social e regional no Pas. O primeiro deles a deficiente educao bsica e mdia. Requer o engajamento da comunidade cientfica para a sua superao, alm da cidadania, obviamente. No podemos nos furtar participao, especialmente na questo do ensino das Cincias e das Matemticas. As nossas melhores universidades devem priorizar a formao de bons professores, e em boa quantidade. Isso no vem ocorrendo. Pelo contrrio, a formao de professores est cada vez mais sendo relegada quelas mais destitudas de condies e qualidades. A expectativa positiva que a nova Capes estimule esse movimento. Educao de qualidade o mais importante requisito para a incluso social. A ampliao de vagas nas universidades pblicas, sem perder a qualidade, outro grande desafio. A vaga em instituio pblica a que de fato est aberta para os filhos da nova classe mdia, e o atendimento da demanda por profissionais de ensino superior e tcnico condio sine qua non para o desenvolvimento do Pas. Basta comparar o nmero de engenheiros que formamos com aquele da China para que entremos em estado de choque. Os dez mil doutores que o nosso sistema de ps-graduao forma anualmente certamente nos daro condies de garantir essa expanso, especialmente na esfera das universidades tecnolgicas e escolas tcnicas, to necessrias. A cincia brasileira est 60% localizada na Regio Sudeste. Por razes estratgicas e de justia federativa, uma situao que no pode perdurar, constituindo-se num desafio para o planejamento estratgico e a poltica de cincia e tecnologia (C&T). Temos que redirecionar investimentos federais e estimular as FAPs locais. Isso, de fato, j vem ocorrendo em estados como Amazonas, Par e Bahia, mas em outros com alguma tradio houve retrocesso. Em regies como a Amaznia, o semi-rido e a Plataforma Continental Marinha, o conhecimento cientfico absolutamente necessrio para uma interveno econmica sustentvel ambientalmente e socialmente , preservando o patrimnio do Pas. imperativa a atuao do Sistema de Cincia e Tecnologia nessas reas, e sua expanso, contemplando essa atuao, vital, at para justificar os investimentos da sociedade nas nossas atividades. O aspecto estratgico impe
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o desafio de melhor distribuirmos as atividades de C,T&I no Pas, contribuindo para a superao das desigualdades regionais. Outro importante desafio a ser enfrentado reside na separao existente tradicionalmente entre o sistema universitrio e as atividades de pesquisa e desenvolvimento (P&D) nas empresas. Existem honrosas excees de colaborao e temos avanado bastante na aproximao, mas muito ainda resta a fazer para que o fluxo de transformao do conhecimento em riqueza seja otimizado, desde o aspecto cultural, passando pelo operacional, at o marco legal. Alm do estmulo participao eventual de pesquisadores em projetos de interesse da empresa, mecanismos como incubadoras de empresas nascentes nas universidades, parques tecnolgicos congregando universidades, centros de pesquisas e empresas com interesse em tecnologia e inovao, e mestrados profissionais, podem ser estimulados por polticas pblicas para criar pontes de cooperao, em benefcio da economia do Pas. O sistema universitrio de pesquisa ter, certamente, o reconhecimento da sociedade por essa postura. Finalmente, menciono o desafio de superar um gargalo que decorre do fato de a C&T ser atividade recente em nosso Pas, e que transversal a todas as outras, sua superao sendo importante para a boa fluncia de todas as outras superaes. Tal a questo no marco legal para o exerccio dessas atividades. Legislaes desenvolvidas em outras pocas e situaes, voltadas para outros propsitos, so confrontadas e/ou questionadas sistematicamente pelas atividades demandadas pelo desenvolvimento cientfico e tecnolgico do Pas. So exemplos a coleta de material biolgico de nossa biodiversidade, o uso de animais em experimentos cientficos, a coleta e o uso de clulas-tronco embrionrias, as impropriedades legais na cooperao entre entidades cientficas pblicas e empresas privadas, o regime ultra-rpido nas importaes de insumos cientficos, e muitos outros. Alguns avanos esto ocorrendo, como a nova lei que regulamenta o uso de animais em pesquisa, a deciso do Supremo Tribunal Federal (STF) sobre clulas-tronco, a Lei de Inovao e a Lei do Bem. Mas entendemos que uma reviso geral para identificao de gargalos, incluindo a um estudo sobre o status institucional das organizaes de pesquisa, o regime de contratao

55 de pessoal, entre outros, torna-se necessrio. As nossas melhores universidades devem priorizar a formao de bons professores, e em boa quantidade. Isso no vem ocorrendo. Pelo contrrio, a formao de professores est cada vez mais sendo relegada quelas mais destitudas de condies e qualidades. Veja um pequeno exemplo de fichamento inicial de um fragmento de texto publicado na Revista Gragoat. Realamos a parte que merece ser fichada e, em seguida, transcrevemos essa parte, em destaque.

Reflexo

Vemos que o artigo acima do tipo expositivo e argumentativo. Seu autor baseia-se em dados de outros estudos para analisar e avaliar a pesquisa no Brasil e propor medidas que melhorem o desempenho brasileiro. Para analisarmos a produo acadmica, em textos como o de Raupp, bem como para compreendermos os pontos que os orientam, precisamos de trs ferramentas especficas, que so o fichamento, o resumo e a resenha. O exame da produo mostra que as citaes relevantes de autores resultam do fichamento adequado das leituras de seus textos. Alm disso, compreende-se o papel dos resumos e das resenhas como documentos indispensveis para a tomada de deciso sobre a consulta das obras a que se referem Por fim, verifica-se que os melhores resumos e resenhas resultam de bons fichamentos.

Quando o preconceito se faz silncio: relaes raciais na literatura brasileira contempornea

Regina Dalcastagn A literatura contempornea reflete, nas suas ausncias, talvez ainda mais do que naquilo que expressa, algumas das caractersticas centrais da sociedade brasileira. o caso da populao negra, que sculos de racismo estrutural afastam dos espaos de poder e de produo de discurso. Na literatura, no diferente. So poucos os autores negros e poucas, tambm, as personagens uma ampla pesquisa com romances das principais editoras do Pas publicados nos ltimos 15 anos identificou quase 80% de personagens brancas, proporo que aumenta quando se isolam protagonistas ou narradores. Isto sugere uma outra ausncia, desta vez temtica, em nossa literatura: o racismo. Se possvel encontrar, aqui e ali, a reproduo pardica do discurso racista, com inteno crtica, ficam de fora a opresso cotidiana das populaes negras e as barreiras que a discriminao impe s suas trajetrias de vida. O mito, persistente, da democracia racial elimina tais questes dos discursos pblicos, incluindo a o do romance. Se os dados agregados da pesquisa de mapeamento do romance brasileiro recente revelam a baixa presena da populao negra entre as personagens alm de sua representao estereotipada , o exame das excees pode permitir a compreenso das potencialidades e dos limites das (poucas) abordagens do tema. Aqui, sero discutidos alguns nmeros desta pesquisa, referentes cor das personagens e dos seus autores, para, em seguida, fechar o foco sobre obras em que as relaes raciais esto presentes: seja reforando os esteretipos racistas, seja

Caractersticas do fichamento
Agora vamos apresentar as caractersticas deste gnero discursivo. O fichamento consiste no registro das ideias de um texto que se consideram relevantes para o estudo. Para realiz-lo, leia o texto, uma primeira vez. Na segunda leitura, destaque as partes do que quer citar. Transcreva fielmente as passagens selecionadas, com registro das pginas em que constam essas passagens. Seja rigoroso na seleo, transcrevendo somente o que for necessrio para seu projeto. O fichamento pode ser includo em seu trabalho acadmico, quer na parte de reviso de literatura, quer na anlise ou na interpretao dos resultados. No artigo de Raupp, transcrito acima, voc poder destacar e fichar o que lhe parecer relevante para o seu estudo. Se voc estiver em busca de argumentos favorveis ao investimento na educao, poder selecionar o pargrafo sete, por inteiro. Mas vai resultar uma citao longa, nem sempre bem vista. Portanto, vale a pena reler o pargrafo, para ver o que realmente importa. Assim, um fichamento ideal desse pargrafo teria a seguinte transcrio:
Voltar ao sumrio

56 parodiando-os, ou ainda refutando-os a partir da construo de outros modos de interpret-los. Nestas narrativas, encontramos estratgias diferentes, com diferentes resultados, de incluso de identidades negras em nossa literatura um gesto poltico que se faz esttico (ou vice-versa) e que se d, sempre, no embate com formas abertas ou sutis de discriminao e preconceito. Ao falar de racismo neste texto, estarei pensando-o nos termos de Ella Shohat e Robert Stam (2006, p. 51): O racismo a tentativa de estigmatizar a diferena com o propsito de justificar vantagens injustas ou abusos de poder, sejam eles de natureza econmica, poltica, cultural ou psicolgica. [...] Observe como procedemos, para destacar as partes selecionadas: a autora justifica o ttulo de seu trabalho: A literatura contempornea reflete, nas suas ausncias, talvez ainda mais do que naquilo que expressa, algumas das caractersticas centrais da sociedade brasileira. Sua definio de racismo gira em torno da ideia de vantagens injustas e abusos de poder: O racismo a tentativa de estigmatizar a diferena com o propsito de justificar vantagens injustas ou abusos de poder, sejam eles de natureza econmica, poltica, cultural ou psicolgica. curso, monografia, projeto de pesquisa, ensaio, artigo cientfico, dissertao de mestrado e tese de doutorado, com informaes bsicas sobre o contedo desses textos. A expectativa do leitor que o resumo fornea uma viso geral do texto a que se refere, de modo a favorecer a avaliao do mesmo, tanto pelos consultores que o examinam para recomendar suporte das agncias de financiamento, como pelos pareceristas de peridicos, alm dos pesquisadores e leitores em geral. Sua importncia acadmica tal que as agncias, os peridicos e os promotores de congressos e seminrios privilegiam o resumo como primeiro documento que permite avaliar o contedo de determinado texto. Os livros de resumo so parte da produo acadmica relevante de cada rea de investigao, de instituies pblicas e privadas de pesquisa. Algumas agncias de financiamento pesquisa, a exemplo da Fundao de Amparo Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro, FAPERJ, publicam os livros de resumos dos projetos aprovados de alguns de seus programas. Como vrios outros gneros acadmicos, o resumo contm uma parte pr-textual, o texto propriamente dito e uma lista de palavras-chave. Na parte pr-textual, aparecem o ttulo da obra, nome dos autores e sua filiao. Na parte textual, fornecem-se informaes precisas e concisas sobre o contexto de produo do trabalho, seus objetivos, o corpus, a metodologia de coleta e anlise, a orientao terica e os principais resultados. As palavras-chave, juntamente com o ttulo, sintetizam o tema do trabalho. O resumo normalmente no contm pargrafos, mas as informaes so estritamente organizadas, na sequncia referida acima. Assim, o contexto de produo do trabalho apresenta o estado da arte da temtica investigada, em que se aponta uma lacuna, que justifica o estudo. O objetivo geral ocupa a primeira informao esperada no resumo. Dependendo do caso, pode ser detalhado nos objetivos especficos. A metodologia d conta do modo de colet-los, organiz-los e analis-los. O contexto terico do trabalho se especifica, em termos de corrente de pensamento. A referncia a autores depende do grau de familiaridade dos leitores com seus nomes. Os resultados detalham os principais achados, bem como implicaes para novos estudos. At agora, falamos do resumo que precede ou segue um trabalho maior, do tipo artigo, dis-

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 1 A partir do que voc acabou de estudar, elabore um fichamento do artigo Os desafios do desenvolvimento da cincia e da tecnologia no pas, de Marco Antonio Raupp. Lembre-se de destacar apenas as ideias principais do texto, o que exige anlise atenta de seu contedo.

Caractersticas do resumo
Vamos agora conhecer as principais caractersticas do resumo, que normalmente aparece no incio de trabalho de concluso de
Voltar ao sumrio

57 sertao, tese e ensaio. Mas h outros tipos de resumo, como o que sintetiza as ideias bsicas de uma aula. Temos tambm os resumos estendidos, de duas ou trs pginas, que so solicitados por algumas instituies de pesquisa e que so verdadeiros artigos densos, com dados analisados e interpretados. Perceba que, apesar de semelhantes, fichamento e resumo so gneros textuais independentes, com caractersticas prprias: enquanto aquele formado por trechos do texto fichado, que so transcritos literalmente, este composto por parfrases. Isso quer dizer que, em um resumo, repetem-se as ideias do texto a ser resumido, mas no suas frases. Assim, enquanto um fichamento formado por frases soltas, um resumo tem de ter coeso entre suas estruturas internas, como vimos na Unidade 2. Agora, vamos ler e observar as partes do resumo seguinte, sobre teoria crtica de discurso e texto: Revista Linguagem em (Dis)curso, volume 4, nmero especial, 2004 dro terico no qual vai desenvolver o artigo, seleciona os conceitos centrais, mostra o perfil da proposta de anlise, sinaliza que vai falar de trs momentos da trajetria da teoria, bem como de perspectivas para o futuro. Veja que as palavras-chave retomam o contedo do resumo.

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 2 A partir do que voc acabou de estudar, elabore um resumo do artigo Os desafios do desenvolvimento da cincia e da tecnologia no pas, de Marco Antonio Raupp. Lembre-se de destacar as ideias principais do texto e parafrase-las, isto , redigi-las com suas prprias palavras. No se esquea de que seu texto deve ser coeso e coerente.

TEORIA CRTICA DO DISCURSO E TEXTO

Izabel Magalhes Resumo: O propsito deste artigo apresentar uma agenda para o debate e a pesquisa da teoria crtica do discurso, relacionando-a, por um lado, teoria social crtica e, por outro, lingustica sistmico-funcional. Conceitos centrais na teoria crtica do discurso so os de prtica social, evento social, gnero discursivo e texto. A anlise de discurso textualmente orientada (ADTO) uma proposta de compreenso das prticas sociais na concepo dialtica do discurso, envolvendo gneros discursivos e a construo de sentidos nos textos: aes (gneros), representaes (discursos), identificaes (estilos). Trs momentos significativos do desenvolvimento da teoria so apresentados, assim como so destacados pontos para futuras pesquisas. Palavras-chave: teoria crtica; discurso; prtica social; texto; gnero; transdisciplinaridade. Observe que a autora abriu mo da tarefa de contextualizar o trabalho, comeando diretamente pelo objetivo do mesmo. Localiza o quaVoltar ao sumrio

Caractersticas da resenha1
Passemos agora s caractersticas da resenha. O objetivo da resenha despertar o interesse em ler a obra e oferecer uma primeira anlise crtica do seu contedo. A resenha contm trs partes: pr-textual, textual e ps-textual. Na parte pr-textual, constam o ttulo e a autoria da resenha. Em seguida, os dados da obra: autoria, ttulo, local de publicao, editora, ano, edio, nmero de pginas e volume, se houver. A parte textual contm as credenciais do resenhado, sua nacionalidade, formao acadmica e principal obra publicada. Destaca as concluses a que a autoria da obra chegou, ou que o resenhista localizou, descreve de forma sucinta os captulos ou partes em que se divide a obra. Expe os mtodos de coleta e anlise, os instrumentos de coleta e organizao dos dados e do modo de apresentao dos resultados. O resenhista indica a referncia terica da autoria, com a corrente de pensamento a que se filia e dos autores privilegiados. Critica a obra a partir do ponto de vista da coerncia entre a
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Contamos com a participao de Ana Paula Alves na elaborao das caractersticas da resenha.

58 tese central e a sua sustentao, e a partir do emprego de mtodos e tcnicas especficas. Por fim, avalia o mrito da obra, sua originalidade e contribuio para o desenvolvimento da cincia, por apresentar novas ideias e resultados, ou por utilizar abordagem inovadora e relevante. Na parte ps-textual constam as referncias da bibliografia consultada pelo resenhista. Alguns editores exigem que a resenha seja precedida por um resumo, outros no. No caso da resenha seguinte, que foi publicada na Revista Gragoat, da UFF, a autora optou por apresentar um resumo do livro resenhado ao longo do texto. urgncia, Ana Pizarro abre a coletnea questionando a situao cultural da modernidade tardia na Amrica Latina. Em seguida, sua reflexo volta-se aos questionamentos centrados no campo da histria. A partir deste campo cria pontes com a historiografia literria, com a relao histria e fico, e ainda prope interrogar os espaos, tempos, perodos histricos e regies culturais do subcontinente. Ao lon go dos captulos a reflexo avana para questes conceituais que frequentam a crtica cultural da atualidade, como as problem ticas ligadas mestiagem e ao hibridismo, as de deslizamentos causados por viagem e exlio, alm de problemas levantados a partir das vanguardas histricas dos anos 20. Tambm o papel desempenhado pelas primeiras escritoras no incio do sculo XX motivo para a arguta reflexo da escritora chilena que encerra o volume com uma anlise sobre o impacto da indstria de bens culturais, a TV e o cinema na cultura perifrica. Todos os temas elencados aparecem em um, s vezes em mais captulos discutidos, resgatados, reavaliados, redimensio nados sob diversos ngulos e olhares. Por trs da preocupao com a construo de um arcabouo terico que d sustentao a uma historiografia literria aberta aos estudos de cultura, sua relao com os imaginrios e sua vinculao com a histria, os ensaios se encaixam conduzindo a reflexo e a leitura pelos diferentes espaos da geografia cultural latino-americana. No en tanto, no captulo 11, reas culturais da modernidade tardia, que a autora coloca sua mais recente preocupao: a incorporao e reivindicao da Amaznia, espao privilegiado da cultura do continente, tradicionalmente isolada dos estudos latino-americanos. Entendendo a regio amaznica como suporte de nosso imaginrio mtico, para alm das questes ecolgicas e ambien tais, o texto de Ana Pizarro constri uma reflexo que entende esta regio to rica e abandonada, espao dividido por oito pases do continente, como um dos espaos culturais que configuram a fragmentada unidade do continente e que, historicamente, tem contribudo no desenho de nosso imaginrio cultural. Ana Pizarro se serve de todos estes temas para desenvolver sua delicada e perspicaz anlise da cultura latino-americana do ltimo sculo. A obra, alm da pertinncia dos estudos,

O sul e os trpicos
Livia Reis ltima obra da escritora chilena, publicada originalmente na Espanha em 2005, O sul e os trpicos, ensaios de cultura latino-americana, mantm-se fiel ao esprito questionador e polmico presente na obra anterior de Ana Pizarro e, ao mesmo tempo, avana em algumas dimenses ainda pouco contempladas em trabalhos anteriores. Em permanente dilogo com crticos de seu tempo, como Garca Canclini e Cornejo Polar, os ensaios que compem a coletnea trazem inquietaes com questes basilares dos estudos de cultura na Amrica Latina, como por exemplo, a complexa e controversa noo de Amrica Latina e suas articulaes culturais e histricas em torno da unidade e diversidade, alm das constantes preocupaes com uma his toriografia literria da e para a Amrica Latina. De certa forma a obra de Ana Pizarro herdeira daqueles que primeiro pensaram o continente e buscaram conceber uma nova histria literria: Mart, Gonzlez Prada, Maritegui, Pedro Henrique Urea, posteriormente Angel Rama e Antonio Candido. Todos estes intelectuais propuseram questes que conduziram a questionamentos densos e complexos a respeito da cultura e da literatura latino-americana e terminaram por formular novas propostas metodolgicas, mediante os cmbios e os deslocamentos de seus objetos de estudo. Ancorada na noo de sistema literrio forjada por Can dido, que perpassa os debates propostos, a autora abre um leque de questionamentos que alavancam suas reflexes em torno de temas que exigem urgncia no cenrio da crtica da cultura na Amrica Latina. A partir desta
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59 desenvol vidos sempre com delicadeza e profundidade, vem envolvida em uma linguagem acessvel que conduz o raciocnio de seu leitor ao questionamento a respeito de temas que esto a nossa volta, em nosso dia-a-dia cultural sem, no entanto, abrir mo de uma grande erudio que faz com que a autora esteja em permanente dilogo com crticos de sua poca e do passado. Acreditamos que O sul e os trpicos j tenha o seu lugar nos estudos de literatura e cultura no Brasil, sobretudo hoje, momen to em que assistimos a um sensvel crescimento dos estudos comparativos, ao mesmo tempo em que vamos construindo um processo de incorporao do mundo hispnico e caribenho nossa cultura brasileira. Este processo tambm pode ser perce bido na medida em que comeamos a nos identificar e nos sentir parte deste continente. Podemos observar, pelo lado inverso, o mesmo processo que descreve Ana Pizarro, de incorporao do bloco luso falante aos estudos literrios latino-americanos. Este outro mrito de O sul e os trpicos. Repetindo o movimento que teve incio na trilogia Amrica Latina, palavra, literatura e cultura (Unicamp, 1995), este livro incorpora o Brasil, sua literatura e cultura, seus processos de desenvolvimento, vanguarda e modernidade, que so analisados em conjunto com os diferentes pases do bloco hispnico e do Caribe. Com isso, damos boas vindas primeira edio brasileira de O sul e os trpicos: ensaios de literatura e cultura latino-americana. Analisemos brevemente a resenha. Logo no incio do texto, introduzindo o livro de que fala, Livia Reis contextualiza a obra analisada entre as demais produes da autora Ana Pizarro, sobre quem algumas informaes so apresentadas, como sua nacionalidade e suas reas de atuao. Tais informaes so imprescindveis em uma boa resenha, pois as credenciais do autor esto entre os principais argumentos para convencer algum a ler, ou no, determinada obra. Ainda no primeiro pargrafo do texto de Livia Reis, a autora situa O sul e os trpicos em relao produo intelectual de outros crticos contemporneos, como Garca Canclini e Cornejo Polar. Perceba que essa uma importante estratgia de composio textual, visto que a autoridade que se atribui aos dois autores citados passa a se estender obra de Ana Pizarro. Desse modo, um leitor que admire Garca Canclini e
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Cornejo Polar ter bons motivos para ler O sul e os trpicos. A partir da contextualizao da obra em relao a outros discursos que gravitam em torno do mesmo tema, a resenhista explicita a temtica principal do livro: inquietaes com questes basilares dos estudos de cultura na Amrica Latina, como por exemplo, a complexa e controversa noo de Amrica Latina e suas articulaes culturais e histricas em torno da unidade e diversidade, alm das constantes preocupaes com uma his toriografia literria da e para a Amrica Latina. A seguir, o texto apresenta breve sntese das partes que compem a obra, destacando como se estabelece o percurso lgico que encadeia as ideias apresentadas acerca da Amrica Latina. O trecho abaixo, retirado da resenha, ilustra esse procedimento de anlise estrutural da obra. Nele destacamos algumas estruturas que ajudam a ordenar a enumerao das partes da obra. Ancorada na noo de sistema literrio forjada por Can dido, que perpassa os debates propostos, a autora abre um leque de questionamentos que alavancam suas reflexes em torno de temas que exigem urgncia no cenrio da crtica da cultura na Amrica Latina. A partir desta urgncia, Ana Pizarro abre a coletnea questionando a situao cultural da modernidade tardia na Amrica Latina. Em seguida, sua reflexo volta-se aos questionamentos centrados no campo da histria. A partir deste campo cria pontes com a historiografia literria, com a relao histria e fico, e ainda prope interrogar os espaos, tempos, perodos histricos e regies culturais do subcontinente. Ao lon go dos captulos a reflexo avana para questes conceituais que frequentam a crtica cultural da atualidade, como as problem ticas ligadas mestiagem e ao hibridismo, as de deslizamentos causados por viagem e exlio, alm de problemas levantados a partir das vanguardas histricas dos anos 20. Tambm o papel desempenhado pelas primeiras escritoras no incio do sculo XX motivo para a arguta reflexo da escritora chilena que encerra o volume com uma anlise sobre o impacto da indstria de bens culturais, a TV e o cinema na cultura perifrica. Para evidenciar que se trata de uma sequncia lgica de partes da obra, a resenhista optou por relacionar suas ideias por meio de conectivos que expressam sucesso, como a

60 partir de, em seguida, e ainda, ao longo de, tambm. A esse carter sequencial, somam-se os verbos utilizados para apresentar os componentes do livro, como abre, volta-se, avana e encerra. Aps ter introduzido e desenvolvido a resenha, coube a Livia Reis conclu-la, o que fez reiterando e sintetizando as ideias principais do livro na seguinte frase: uma reflexo que entende esta regio to rica e abandonada, espao dividido por oito pases do continente, como um dos espaos culturais que configuram a fragmentada unidade do continente e que, historicamente, tem contribudo no desenho de nosso imaginrio cultural. Observe que, para dar maior impacto sua concluso, a resenhista optou por empregar uma citao direta de O sul e os trpicos. Uma resenha no est completa se, aps uma breve explanao do contedo da obra analisada, no se inclui o posicionamento crtico do resenhista. Assim, a resenha que estamos estudando se encerra com comentrios favorveis ao texto, por sua delicadeza, profundidade e linguagem acessvel, bem como pela incluso do Brasil nas questes latino-americanas. Note, por fim, que Livia Reis optou por findar o texto com uma informao que supostamente interessaria a maior parte de seus leitores: publicada em um peridico brasileiro, a resenha da autora ser lida majoritariamente por brasileiros, os quais provavelmente se interessam pela situao de seu pas no panorama latino-americano. Ao encerrar a resenha com uma informao adicional que fala diretamente aos anseios da maior parte de seus leitores, a autora bem-sucedida em seu objetivo de divulgar O sul e os trpicos e incentivar sua leitura. sintetizar as ideias principais do texto e apresentar tambm uma crtica a ele. Respostas s atividades Nesta unidade, todas as atividades propostas diziam respeito produo textual. Discuta com seu professor/tutor que procedimento ser adotado para entrega/correo dos textos redigidos em aula. preciso apontar, porm, que h, necessariamente, um certo grau de similaridade nas respostas a serem apresentadas, j que todos os textos produzidos devem dialogar com o artigo Os desafios do desenvolvimento da cincia e da tecnologia no pas, apresentado no incio da unidade. Assim, so destacadas abaixo as ideias principais desse texto, que deveriam aparecer em qualquer fichamento, resumo ou resenha. l Nos ltimos 50-60 anos, a atividade organizada de produo de conhecimento cientfico estabeleceu-se no pas. No centro desse processo estiveram a reforma universitria, institucionalizando a ps-graduao, e a estruturao de um sistema de apoio e financiamento pesquisa e aos pesquisadores nas universidades e nos centros de pesquisa governamentais. l Como indicador sinalizando efetivos resultados desse sistema, temos hoje a taxa de 2% de participao da produo nacional de trabalhos cientficos na produo mundial. l Notvel tambm no perodo foi a constituio de casos especficos de sucesso no que se refere s cincias aplicadas e pesquisa tecnolgica. l Estabelecida uma plataforma bsica importante, a responsabilidade de ampliao com qualidade e ateno s demandas e necessidades da sociedade e do desenvolvimento do Pas, pelo seu bom e pleno funcionamento, grande. l As nossas melhores universidades devem priorizar a formao de bons professores, e em boa quantidade. l A ampliao de vagas nas universidades pblicas, sem perder a qualidade, outro grande desafio. l A cincia brasileira est 60% localizada na Regio Sudeste. Por razes estratgicas e de justia federativa, uma situao que no pode perdurar, constituindo-se num desafio para o planejamento estratgico e a poltica de cincia e tecnologia (C&T). l Outro importante desafio a ser enfrentado reside na separao existente tradicionalmen-

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 3 A partir do que voc acabou de estudar, elabore uma resenha do artigo Os desafios do desenvolvimento da cincia e da tecnologia no pas, de Marco Antonio Raupp. Lembre-se de
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61 te entre o sistema universitrio e as atividades de pesquisa e desenvolvimento (P&D) nas empresas. KATO, M. A. No Mundo da Escrita. Uma perspectiva psicolingustica. Srie Fundamentos. So Paulo: tica. 1986. LAJOLO, M. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. So Paulo: tica, 1993. MAGALHES, I. Teoria do discurso e texto. Revista Linguagem em (Dis)curso, volume 4, nmero especial, 2004. RAUPP, M. A. Os desafios do desenvolvimento da cincia e da tecnologia no pas. Disponvel em: <http://www.ufg.br/this2/uploads/files/65/Desafios_da_Ciencia_e_Tecnologia.pdf>. Acesso em 15 jun. 2009. REIS, L. M. F. O sul e os trpicos. In: Gragoat 22. Niteri: EdUFF, 2006. SERAFINI, M.T. Como escrever textos. Rio de Janeiro: Globo, 1988. SOARES, M. & Campos e Nascimento, E. Tcnica de Redao. Rio, Ao Livro Tcnico, 1978. TACHIZAWA, T. e MENDES, G. Como fazer monografia na prtica. Rio de Janeiro, FGV, 2001. VOTRE, S. et al. Laboratrio de redao. Manual do professor. Rio: MEC, 1978. VOTRE, S. et al. Laboratrio de redao. Rio: MEC, 1978. VOTRE, V. e VOTRE, S. A escrita tcnica. So Paulo: Zero Erro, 1991.

Referncias
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Unidade 6
Relatrio e projeto
Apresentando a unidade
esta unidade, orientamos voc sobre como redigir um relatrio, em geral, e sobre como redigir um relatrio de pesquisa, em particular. Nesta etapa do curso, voc vai conviver com o mundo das ideias, que se forma, em parte, graas aos relatrios produzidos em diferentes reas da atividade humana. Alm disso, vai conhecer tambm como se elabora um projeto de pesquisa, um dos primeiros passos no longo percurso da construo do conhecimento cientfico.

Definindo os objetivos
Ao final desta unidade, voc dever ser capaz de: 1. ler criticamente um relatrio, reconhecendo suas partes componentes; 2. produzir seus prprios relatrios; 3. ler criticamente um projeto, reconhecendo suas partes com ponentes; 4. produzir seus prprios projetos.

Conhecendo o relatrio
Podemos pensar em relatrios como descries avaliativas que reportam resultados parciais ou totais de uma determinada atividade, experimento, projeto, ao, pesquisa, ou outro evento. Desse modo, representam um retorno a respeito do trabalho feito por outros, ou pelo prprio relator. Os relatrios so parte integrante das atividades regulares de qualquer setor da vida profissional. Sem eles, as organizaes no funcionam e as reunies para tomada de decises se enfraquecem, perdendo produtividade. De vez em quando, empresas pedem relatrios das atividades realizadas por seus funcionrios, de modo a definir mais claramente as funes de cada cargo e garantir que estas sejam

desempenhadas com eficcia. com base nos resultados de relatrios que projetos ou planos so reafirmados ou reajustados, sempre visando a uma maior excelncia na realizao de determinada atividade. No ambiente acadmico, os relatrios tm um papel preponderante na conduo de pesquisas. por meio deles que orientadores e agncias fomentadoras e incentivadoras pesquisa podem garantir que tempo, esforo e recursos materiais sejam empregados de forma produtiva, otimizando os resultados da atividade acadmica. Alm disso, a produo de relatrios, como atividade de avaliao do trabalho prprio ou alheio, torna mais agudo o olhar crtico. Assim, desenvolve-se a capacidade de identificar pontos positivos e negativos e de trabalhar de modo proativo para a reduo destes. Observe que um relatrio pode ser exigido ao final de um processo, funcionando como um balano do que se fez e produziu, ou mesmo durante o prprio processo, de modo a avaliar se satisfatria a maneira como determinada atividade est sendo conduzida. Caso voc esteja produzindo um relatrio no meio do processo, importante ressaltar que quaisquer resultados so ainda inconclusivos, sendo preciso chegar ao final do processo para poder criticar com certeza os procedimentos adotados. Para tornar mais claro o que vimos at agora, analisaremos um relatrio (adaptado) de pesquisa de iniciao cientfica, apresentado por duas alunas da PUC-RJ.

Crianas e adultos em diferentes contextos: A Infncia, a cultura contempornea ea educao

Alunas: Camila Barros e Simone Nascimento Orientadora: Sonia Kramer Objetivo: O projeto de pesquisa Crianas e Adultos em diferentes contextos: a infncia, a cultura contempornea e a educao tem por objetivo compreender as interaes entre crianas e adultos nos espaos urbanos e em diferentes contextos do ensino regular, bem como estudar as mediaes entre a infncia, a cultura contempornea e a educao.
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64 Este estudo tem sido desenvolvido desde 2005 e seus eixos principais de anlise nessas interaes so: a identidade, a autoridade e a diversidade. Ao observarmos esses eixos visamos saber quem so esses adultos e crianas e como eles se reconhecem nesses espaos onde h tanta desigualdade. Queremos tambm entender a construo nas interaes da percepo do outro, que se constitui socialmente em fonte de discriminao (por exemplo: como se d a incluso nos locais observados), e perceber como a questo da distribuio do poder entre adultos e crianas diante da contemporaneidade. Fundamentao terica: A pesquisa contou com aportes tericos das reas de estudos da linguagem e estudos culturais, filosofia, psicologia, antropologia e sociologia da infncia, que nos ajudaram a construir concepes de homem, infncia e educao. Delineamos um referencial com base na teoria crtica da cultura e da modernidade, em especial em Benjamin (1987a, 1987b), na concepo de linguagem de Bakhtin (1988a, 1988b, 1992) e na ideia de formao social da conscincia e sua ligao com a cultura, assim como expresso por Vigotski (1987, 1998, 1999), considerando a produo de leitores e pesquisadores das obras destes autores. Os principais tericos de nossas discusses e reflexes so, portanto, Lev Vigotski, Mikhail Bakhtin e Walter Benjamin. Os estudos da linguagem e estudos culturais ajudaram a entender que o outro ocupa um papel muito importante na construo do nosso conhecimento. J a antropologia fez perceber os significados que o outro atribui. E a sociologia da infncia contribuiu para a metodologia de pesquisa com crianas. Para Bakhtin, a pesquisa em cincias humanas sempre estudo de textos, e o objeto da pesquisa, nas cincias humanas, sempre um sujeito. Porm, preciso procurar manter um afastamento, uma distncia do campo para que possamos conseguir captar o real da melhor forma possvel. Sendo assim, de extrema importncia que texto e contexto estejam sempre em harmonia. Realizamos, ainda, uma reviso bibliogrfica que nos levou discusso de relatrios de
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pesquisa, artigos, teses e dissertaes ou livros de outros autores que tambm se dedicam ao estudo da infncia, seja atravs de pesquisas realizadas no Brasil, como em Martins Filho (2006), Freitas (2006) e Delgado (2007), seja atravs de pesquisas realizadas em outros pases, como as de Sirota (2001, 2005, 2006), Corsaro (1985, 2003, 2005) e Sarmento (2000). Estratgias metodolgicas: Nossas estratgias metodolgicas foram: observao intensiva, fotografias, entrevistas e interaes a partir de produes culturais das e para as crianas. Atravs disso, pretendemos fazer com que a criana seja vista, percebida, observada em nosso campo. A pesquisa foi realizada em vinte escolas das redes pblica, particular e comunitria, sendo cinco creches, sete escolas exclusivas de educao infantil e oito escolas de ensino fundamental com turmas de educao infantil, todas situadas no Municpio do Rio de Janeiro. Foram realizados, inicialmente, estudos de caso simultneos nessas instituies, como etapa exploratria, e, em seguida, com maior densidade em seis destas instituies (duas creches, duas escolas de educao infantil e duas escolas de ensino fundamental que tm turmas de educao infantil). A escolha foi pautada pelo critrio da positividade do trabalho. A observao d suporte na descrio densa para conhecermos as aes, as interaes, as prticas e os valores ticos/preconceitos que as permeiam e as orientam; e compreendermos como se lida com identidade, autoridade e diversidade, tendo como foco as aes dos adultos, as relaes entre adultos e crianas e as trocas entre as crianas. H o desafio metodolgico de observar crianas nas atividades cotidianas em contextos institucionais, tendo em vista que, muitas vezes, as aes nesses espaos so conduzidas e tuteladas pelos adultos. Assim, buscamos construir um olhar sensvel, para ver e ouvir as crianas: entender a linguagem para alm do que era dito, compreender os significados do corpo e seus movimentos, as tenses e apreenses, os sentidos do choro, do riso, das disputas, das demonstraes de carinho ou raiva e dos momentos de partilha. O mesmo vlido para as entrevistas, entendidas como um espao para a escuta do outro. [...]

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Atividades realizadas enquanto bolsistas

Enquanto bolsistas de iniciao cientfica, participamos das discusses realizadas nas reunies semanais, onde discutimos as questes emergentes dos cadernos de campo, bem como textos ligados ao referencial terico da pesquisa e resultados de pesquisas na rea da educao infantil. Alm disso, confeccionamos atas das reunies e resenhas de artigos extrados dos peridicos Cadernos de Pesquisa, Educao e Sociedade, Revista Brasileira de Educao, e Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos, a serem compartilhadas com o grupo, servindo como fonte de estudo. Selecionamos fotos dos espaos observados para a anlise. Estas fotos foram analisadas pelo grupo com o objetivo de refletir sobre as especificidades e os pontos comuns de creches, escolas exclusivas de educao infantil e turmas de educao infantil em escolas de ensino fundamental; contribumos na elaborao do Relatrio Final, que aponta os resultados da pesquisa, enviado ao CNPq. Colaboramos na preparao de textos que sistematizassem as questes emergentes do campo. Os prximos passos sero a preparao de um seminrio que objetive a devoluo dos dados s pessoas pesquisadas e a organizao de evento comemorativo dos 10 anos do grupo Infncia, Formao e Cultura.

BAKHTIN, M. Questes de literatura e de esttica. So Paulo, Hucitec, 1988b. BENJAMIN, W. Obras Escolhidas I: Magia e Tcnica. Arte e Poltica, So Paulo, Brasiliense, 1987a. BENJAMIN, W. Obras escolhidas II: Rua de mo nica, So Paulo, Brasiliense, 1987b. CORSARO, W. Entrada no campo, aceitao e natureza da participao nos estudos etnogrficos com crianas pequenas. In: Educao e Sociedade, Campinas, vol. 26, n 91, p. 443-464, Maio/Ago 2005. CORSARO, W. Friendship and peer culture in the early years. Norwood. Ablex, 1985. CORSARO, W. Were friends, right?: childrens use of access rituals in a nursery school. Washington D.C., Joseph Henry Press, 2003. DELGADO, A. C. C. Uma etnografia com crianas: grupos geracionais e manifestaes culturais das crianas. In: REDIN, Euclides (org.). Infncias: cidades e escolas amigas das crianas. Porto Alegre: Mediao, 2007. FREITAS, M. C. de (org.). Desigualdade social e diversidade cultural na infncia e na juventude. So Paulo: Editora Cortez, 2006. KRAMER, S.; NUNES, M. F. Gesto municipal e formao: a educao infantil no Estado do Rio de Janeiro. Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos, v.88, n 218, ano 2007. Rio de Janeiro. MARTINS FILHO, A. J. et al. Infncia Plural: crianas do nosso tempo. Porto Alegre: Mediao, 2006. SARMENTO, M. J. Lgicas de ao nas escolas. Lisboa: Instituto Inovao Educacional, 2000. SIROTA, R. Emergncia de uma sociologia da infncia: evoluo do objeto e do olhar. In: Cadernos de Pesquisa Fundao Carlos Chagas, So Paulo, n.112, p.7-31, mar. 2001. SIROTA, R. Primeiro os amigos: os aniversrios da infncia, dar e receber. Campinas, Revista Educao e Sociedade, vol 26, no 91, p 535-562, 2005. SIROTA, R, (org). lments pour une sociologie de lenfance. Rennes, Presses Universitaires de Rennes, 2006. VIGOTSKI, L.S. La imaginacin y el arte en la infancia (ensayo psicologico). Mexico, Hispanicas, 1987. VIGOTSKI, L. S. A formao social da mente. O desenvolvimento dos processos psicolgicos superiores. So Paulo: Martins Fontes, 1998. (traduo Paulo Bezerra). VIGOTSKI, L.S. Psicologia da arte. So Paulo, Martins Fontes, 1999 (traduo Paulo Bezerra).

Concluso:
Esta pesquisa buscou compreender a infncia e a criana no contexto educacional e da cultura contempornea, tendo sempre como foco as questes de diversidade, autoridade e identidade implicadas nas interaes entre crianas e adultos. Conclumos que em todos os espaos observados, as crianas buscam formas de manifestar as culturas infantis, a despeito das imposies e enquadramentos dos adultos na escola. nesta lacuna que o pesquisador da infncia em instituies escolares deve se colocar para ver e ouvir as crianas.

Referncias
BAKHTIN, M. Esttica da criao verbal. So Paulo, Martins Fontes,1992, 2003. BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. So Paulo, Hucitec, 1988a.
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66 Depois de termos lido atentamente o relatrio, vamos passar sua anlise. Observe que o texto se inicia com uma componente chamada de Identificao, em que as autoras optaram por informar o ttulo do relatrio e os nomes dos envolvidos em sua confeco, isto , bolsistas e orientador. Observe que os itens da Identificao de um relatrio geralmente so definidos pela instituio que o exige. Assim, alm dos dados acima mencionados, pode-se optar tambm por incluir o nome do projeto a que se vincula o relatrio do pesquisador, bem como o local em que se efetivaram as atividades relatadas e a durao desse processo. Em seguida, um relatrio deve ter uma Introduo, a qual apresente a questo estudada e os objetivos da pesquisa. No relatrio acima, essas informaes foram trazidas pela frase tem por objetivo compreender as interaes entre crianas e adultos nos espaos urbanos e em diferentes contextos do ensino regular, bem como estudar as mediaes entre a infncia, a cultura contempornea e a educao. Note que, at aqui, as autoras apresentaram o objetivo geral da pesquisa. Porm, alm de objetivos gerais, importante discriminar tambm os objetivos especficos, como elas fizeram no trecho a seguir: visamos saber quem so esses adultos e crianas e como eles se reconhecem nesses espaos onde h tanta desigualdade. Queremos tambm entender a construo nas interaes da percepo do outro, que se constitui socialmente em fonte de discriminao (por exemplo: como se d a incluso nos locais observados), e perceber como a questo da distribuio do poder entre adultos e crianas diante da contemporaneidade. Ainda na Introduo, importante haver a Contextualizao da pesquisa, em que se diz h quanto tempo se est estudando algo, como se chegou quela questo, em que projeto/grupo/ instituio esse projeto se insere etc. No relatrio acima, a contextualizao est representada pela seguinte frase: Este estudo tem sido desenvolvido desde 2005 e seus eixos principais de anlise nessas interaes so: a identidade, a autoridade e a diversidade. As autoras optaram por no apresentarem exatamente nesse momento outras informaes, diluindo-as em outras partes do relatrio. A menos que as regras da instituio sejam muito rgidas, no h problemas em flexibilizar um pouco a estrutura do relatrio.
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Ainda contextualizando a pesquisa, mas agora dentro de um panorama mais amplo das principais publicaes na rea sobre o assunto abordado, as autoras explicitaram as relaes de seu estudo com obras de referncia. Tal Fundamentao Terica extremamente importante na formulao de uma pesquisa, pois serve de argumento de autoridade a atestar a pertinncia das hipteses levantadas pelo pesquisador. Quando voc formular seu prprio relatrio, tome o cuidado de indicar de forma clara e adequada, dentro dos padres da ABNT, as fontes consultadas. A partir desse ponto, o texto do relatrio avana para questes de Metodologia, em que se apresentam as tcnicas, os recursos, os procedimentos e as ferramentas adotadas na conduo de uma pesquisa. Alguns especialistas preferem, no entanto, chamar essa seo de Materiais e Mtodos. Apesar dessas diferenas de nomenclatura, a importncia da Metodologia em qualquer relatrio inegvel, pois s assim o leitor capaz de compreender os procedimentos lgicos que conduziram o pesquisador a chegar a determinada concluso. No relatrio apresentado anteriormente, a metodologia da pesquisa pode ser resumida seguinte frase: Nossas estratgias metodolgicas foram: observao intensiva, fotografias, entrevistas e interaes a partir de produes culturais das e para as crianas. Observe que a metodologia de um relatrio tem carter predominantemente narrativo-descritivo, enumerando os procedimentos adotados pelo pesquisador, os quais devem ser detalhadamente caracterizados. Nesse sentido, importante que voc observe a importncia de haver verbos que indiquem aes (tpicos da narrao) e adjetivos avaliativos (tpicos da descrio). Para isso, analise o trecho abaixo, retirado do relatrio Crianas e adultos em diferentes contextos: a infncia, a cultura contempornea e a educao: A pesquisa foi realizada em vinte escolas das redes pblica, particular e comunitria, sendo cinco creches, sete escolas exclusivas de educao infantil e oito escolas de ensino fundamental com turmas de educao infantil, todas situadas no Municpio do Rio de Janeiro. Foram realizados, inicialmente, estudos de caso simultneos nessas instituies, como etapa exploratria, e, em seguida, com maior densidade em seis destas instituies (duas creches, duas es-

67 colas de educao infantil e duas escolas de ensino fundamental que tm turmas de educao infantil). A escolha foi pautada pelo critrio da positividade do trabalho. Perceba que os verbos acima destacados esto predominantemente no pretrito perfeito do modo indicativo, expressando aes que foram realizadas no passado pelos pesquisadores. J os adjetivos destacados em negrito descrevem, restringem ou explicam os procedimentos metodolgicos ou o objeto analisado nessa etapa. Dando continuidade Metodologia, o relatrio que estamos analisando possui uma seo intitulada Atividades realizadas enquanto bolsistas, que complementa os procedimentos metodolgicos j mencionados. Veja que, nessa parte do texto, predomina tambm o modo de organizao textual narrativo-descritivo, com verbos no pretrito perfeito e adjetivos. Na sequncia, todo relatrio deve apresentar Concluses ou Discusso dos Resultados, mesmo que esses sejam ainda parciais. Nesse momento, apresentam-se os resultados da pesquisa, os quais devem ser interpretados luz de teorias coerentes e organizados da forma mais apropriada. Para isso, pode-se adotar o formato da prosa, da lista (pontuada ou numrica), de tabelas, grficos ou figuras, dependendo do teor da informao a ser compilada. Por fim, trabalho acadmico algum est completo sem as Referncias bibliogrficas de que o pesquisador se valeu para conduzir seu estudo. A fim de sistematizar de maneira prtica e acessvel esse tipo de informao, importante que se respeitem os padres prescritos pela ABNT. b. Sintetize em algumas frases o procedimento metodolgico adotado pelo pesquisador. c. Identifique verbos marcadamente narrativos que foram empregados na elaborao da metodologia. Em que tempo verbal eles se encontram? d. A pesquisa cientfica marcada pela autocrtica. Em que partes do texto pode-se identificar um posicionamento dessa natureza por parte do autor do relatrio?

a observao do desenvolvimento tpico da comunicao no-verbal: subsdios para a promoo do uso da linguagem no autismo
Aluno: Gilberto Bruzzi Desiderio Orientadora: Carolina Lampreia Introduo O autismo concebido como um transtorno do desenvolvimento e caracterizado basicamente por falhas na interao social e na comunicao tanto verbal quanto no-verbal (DSM-IV-TR; Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 2002). Seu diagnstico deve ser feito antes dos 36 meses de idade, sendo que tem sido buscada uma identificao mais precoce, visando a uma interveno tambm precoce que permita minorar os possveis efeitos do prejuzo biolgico subjacente. Para o fim da identificao precoce antes dos 2 anos de idade, tm sido desenvolvidos instrumentos especficos e realizados estudos de vdeos familiares (LAMPREIA, no prelo). Os estudos do desenvolvimento tpico dos diversos comportamentos de ateno compartilhada que surgem a partir dos 9 meses de idade tambm tm servido de referncia, mostrando que as falhas no apontar declarativo por parte da criana autista e no seguir o apontar do adulto podem estar ligadas a distrbios de linguagem e do jogo simblico, que servem de marcadores do autismo (BARON-COHEN, ALLEN & GILLBERG, 1992). Esses vrios estudos de identificao precoce, assim como os de interveno precoce, usam preferencialmente categorias discretas de observao e treinamento. Por outro lado, alguns estudos do desenvolvimento tpico da intersubjetividade e da comunicao inicial no-verbal, tais como os de Stern (1977; 1992), Hobson (2002) e

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 1 Agora que voc conhece a estrutura de um relatrio de pesquisa, analise o relatrio abaixo e responda s seguintes perguntas: a. Destaque do relatrio a questo central de estudo, os objetivos gerais e especficos da pesquisa.
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68 Bates (1976; 1979), adotam uma metodologia que enfoca a observao dos aspectos qualitativos da passagem de uma habilidade a outra. Estes estudos no apenas registram a aquisio de uma nova habilidade em determinado momento do desenvolvimento mas descrevem as condies em que ela surge em termos das atividades nas quais a criana est envolvida e a participao do adulto. Eles descrevem a passagem de uma habilidade a outra quando, por exemplo, a criana passa a substituir o gesto pela vocalizao que j a acompanhava. Em suma, para que se possa melhor compreender em que consistem as falhas iniciais de desenvolvimento no autismo, que acarretam posteriormente suas caractersticas mais bsicas, torna-se necessrio conhecer os aspectos qualitativos e descritivos do desenvolvimento tpico, assim como os aspectos afetivos da comunicao inicial. Isto poder vir a permitir uma identificao precoce mais fidedigna assim como uma interveno precoce mais eficaz. percepo amodal (STERN, 1992), de tomar a informao recebida de uma modalidade sensorial e de alguma maneira traduzir para uma outra modalidade sensorial. A percepo amodal permite que uma coisa vista, ouvida e tocada possa de fato, atravs da coordenao de informaes que vm de vrias modalidades perceptuais diferentes (como viso, tato, audio...), ser sentida como parte de uma fonte externa nica. Essa capacidade fundamental para que o beb possa experienciar um senso de eu e de outro emergentes, que possibilita que, por volta dos dois meses, o beb se encontre em uma nova situao bem mais social. Situao essa em que o beb sorri, vocaliza, faz contato ocular em resposta aos comportamentos exagerados e repetidos da me que apresenta algumas alteraes na linguagem, nas expresses faciais e jogos de esconde-esconde. Me e beb regulam, ento, mutuamente os interesses e sentimentos um do outro atravs de padres rtmicos, sinais multimodais, equiparao de expresso vocal, facial e gestual. [...] Objetivo A presente pesquisa teve como objetivo mais geral descrever e analisar as diferentes fases do desenvolvimento da comunicao no-verbal at o surgimento da comunicao verbal, no desenvolvimento tpico, de maneira a obter subsdios para a elaborao de programas que visem promoo do uso da linguagem pela criana autista. O objetivo especfico, neste momento, foi elaborar uma metodologia de anlise de vdeos que permitisse identificar categorias que descrevam e analisem a fase inicial do desenvolvimento da comunicao afetiva at o surgimento da comunicao no-verbal entre os 9 e 12 meses de idade, de maneira que os resultados dessa anlise contemplem as diferenas entre o desenvolvimento tpico e o no-tpico (no caso especifico, o autismo) para melhor compreender os processos envolvidos na comunicao. Metodologia Participantes e Procedimento Foram analisados vdeos de bebs entre 3 e 12 meses de idade, filmados em situaes naturais em interao com seu cuidador. Foram usados vdeos feitos geralmente pela famlia do

A comunicao afetiva
As primeiras interaes sociais do beb acontecem j nos primeiros dias de vida atravs das interaes me-beb, que se do no contexto da regulao fisiolgica. As tarefas de comer, adormecer e a homeostase geral so geralmente acompanhadas por comportamentos sociais dos pais: embalar, acariciar, tranquilizar, conversar, cantar e fazer sons e caretas. Eles ocorrem em resposta a comportamentos do beb, tais como chorar, choramingar, olhar e olhar fixamente. No entanto, essas primeiras interaes so permeadas por uma qualidade exclusiva e inata do ser humano, a capacidade de ser sensvel e responsivo s emoes de seus semelhantes (HOBSON, 2002). a partir dessa sensibilidade que podemos esperar uma qualidade de interao nos humanos diferente das observadas nos outros animais, uma qualidade que possibilita ao humano desenvolver a linguagem, pois mesmo antes da linguagem essa sensibilidade j possibilita qualidades de interao que agem como precursoras da linguagem. Uma grande quantidade de interao social acontece a servio da regulao fisiolgica, e pode-se dizer que essas interaes so o bero para o desenvolvimento da linguagem. Alm disso, os bebs parecem ter uma capacidade geral inata, que pode ser chamada
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69 cuidador, sem objetivos relacionados especificamente pesquisa, apenas para documentar eventos cotidianos do beb. As categorias de anlise de vdeos foram assim definidas: 1. Categorias discretas: sorriso (parceiro sorri para o outro ou responde ao sorriso do outro, retribuindo o sorriso imediatamente); contato ocular (parceiro dirige sua ateno visual para o outro e olha diretamente para sua face e nos seus olhos); vocalizao (um dos parceiros emite sons); 2. Categorias afetivas I: engajamento afetivo: grau de conexo emocional entre o beb e seu cuidador (GARCA-PEREZ, LEE & HOBSON, 2007). A avaliao ser subjetiva e pontuada em 3 nveis: sem conexo emocional, alguma conexo, conexo emocional forte; fluxo da interao: harmonia do intercmbio entre o beb e seu cuidador (GARCA PEREZ, LEE & HOBSON, 2007). A avaliao ser subjetiva e pontuada em 3 nveis: intercmbio mnimo, pouco harmonioso (requer esforo por parte da me para fazer com que ocorra intercmbio), muito harmonioso (intercmbio relaxado e regular); 3. Categorias afetivas II: intensidade (o nvel de intensidade do comportamento do parceiro o mesmo que o do outro, independentemente do modo ou forma de comportamento p. ex., a altura da vocalizao da me iguala a fora de um abrupto movimento de brao do beb STERN, 1992); timing (uma pulsao regular, no tempo, igualada p. ex., a inclinao da cabea da me e o gesto do beb obedecem mesma batida STERN, 1992); forma (algum aspecto espacial de um comportamento igualado p. ex., a me toma emprestada a forma vertical do movimento para-cima-para-baixo do brao do beb e a adapta a seu movimento de cabea STERN, 1992). O procedimento para a anlise dos vdeos consistiu, primeiramente, em assistir s filmagens recolhidas como um todo e em seguida destacar as cenas consideradas aptas, ou seja, cenas em que fosse possvel visualizar a face do beb e do cuidador simultaneamente. Em um segundo momento eram destacados, das cenas aptas, episdios de interao ou de tentativa de interao. Cada episdio tinha incio sempre quando havia solicitao por parte de um dos integrantes da dade. Se no houvesse, aps cinco segundos, resposta do parceiro, o episdio era considerado
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como uma tentativa frustrada de interao. Para cada episdio, procurou-se identificar as categorias de anlise anteriormente definidas e assinalar suas ocorrncias em uma folha de registro. A durao de cada episdio de interao no foi previamente estipulada. Os episdios eram interrompidos quando se passavam cinco segundos sem que um dos parceiros da dade respondesse. Concluso As categorias de anlise utilizadas podem permitir o rastreamento de falhas bsicas encontradas no desenvolvimento de bebs com risco de autismo. A metodologia de anlise das categorias discretas est bem elaborada. Contudo, a metodologia para as categorias afetivas precisa de mais tempo de treinamento, j que estas categorias foram recentemente reformuladas para que melhor se adequassem s novas necessidades da pesquisa. Isso porque os resultados aqui obtidos permitiram a elaborao de um novo projeto de pesquisa A investigao de sinais precoces de risco de autismo em bebs com irmos autistas, que dever procurar analisar interaes me-beb com o objetivo de identificar possveis indcios de risco de autismo antes dos 12 meses de idade. Agradecimento Os autores deste trabalho agradecem ao CNPq pelo apoio financeiro (Bolsa PIBIC 2007/2008).

Referncias
1. Baron-Cohen, S., Allen, J. & Gillberg, C. (1992) Can Autism be Detected at 18 Months? The Needle, the Haystack, and the CHAT. British Journal of Psychiatry, 161, 839-843. 2. Bates, E. (1976) Language and context. The acquisition of pragmatics. N.Y.: Academic Press. 3. Bates, E. (1979) The emergence of symbols. Cognition and communication in infancy. N.Y.: Academic Press. 3. DSM-IV-TR (2002) Manual diagnstico e estatstico de transtornos mentais. trad. Dayse Batista, 4. ed. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul. 4. Hobson, P. (2002) The cradle of thought. London: Pan books. 5. Lampreia, C. (no prelo) Algumas consideraes sobre a identificao precoce no autismo. In: Temas em Educao Especial. So Carlos, So Paulo: EDUFSCar.

70 6. Stern, D. (1977) The First Relationship: Infant and Mother. London: Fontana/Open Books. 7. Stern, D. (1992) O Mundo interpessoal do beb. Uma viso a partir da psicanlise e da psicologia do desenvolvimento. Traduo Maria Adriana Verssimo Veronese. Porto Alegre: Artes Mdicas. so.

Familiarizando-se com as partes do projeto

O formato do projeto varia segundo as instituies de pesquisa e as agncias de financiamento, mas predomina o que vai ser apresentado e comentado aqui. As partes bsicas do projeto so: 1. situao-problema o contexto em que se situam os aspectos que voc quer estudar; 2. objetivo do estudo os alvos que quer atingir, os pontos que quer compreender e explicar, com o estudo. Introduza-os sempre com verbos no infinitivo (por exemplo, analisar, interpretar, discutir); 3. justificativa e relevncia qual o valor que voc vai agregar ao conhecimento na rea, ou quais as inovaes que vai facultar, a partir dos resultados do estudo; 4. hiptese o que voc pensa que vai confirmar ou validar; quais so as ideias que espera confirmar. Observe que alguns tipos de projeto no precisam ter necessariamente uma hiptese. Entretanto, se voc tiver algum palpite ou opinio sobre como se d o fenmeno que vai estudar, isso valoriza seu projeto; 5. corpus quais so os dados para anlise, o que supe material coletado ou construdo a ser utilizado; 6. mtodos de coleta e de anlise como vai coletar ou construir os dados; qual a forma de analis-los; 7. suporte em autor(es) que voc respeita e que segue quais so as ideias bsicas que orientam o estudo e quais so os autores que as apresentam; 8. cronograma de execuo qual a distribuio das atividades previstas acima, desde a coleta at a elaborao do relatrio final; 9. oramento quais as principais despesas que a execuo do projeto implica e como vai cobrir essas despesas; 10. referncias bsicas quais as principais fontes de informao com que j conta, no momento em que escreve o projeto. Procure citar apenas os autores que efetivamente se relacionam com o seu estudo. fato que, se forem referncias vlidas, serviro para fortalecer seus argumentos;

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 2 Produza um breve relatrio sobre a disciplina que mais exigiu de voc no ltimo semestre. Indique os objetivos de seu relatrio, a metodologia utilizada para chegar concluso de que disciplina lhe exigiu mais, as atividades realizadas nela. De que argumentos voc dispe para defender esse ponto de vista? Para sustentar sua argumentao, utilize citaes de outras fontes, devidamente apresentadas em Referncias bibliogrficas. Como sugesto, indicamos o artigo A importncia da leitura no Ensino Superior, que pode ser encontrado em <http://sare. unianhanguera.edu.br/index.php/reduc/article/ view/193/190>.

Conhecendo o projeto de pesquisa

O projeto um gnero bsico na vida social, pois, em certo sentido, estamos sempre fazendo projeto para alguma coisa que queremos realizar. tambm uma prtica de escrita indispensvel na vida acadmica, em que o foco a pesquisa. Nossa tarefa, como pesquisadores, analisar algum aspecto da realidade que nos intriga, procurar compreender algum comportamento que nos desafia, examinar o andamento de alguma atividade ou processo, e assim por diante. Para isso, sempre que vamos iniciar uma pesquisa, preciso que tenhamos em mente quais sero os procedimentos adotados nesse processo de aquisio do conhecimento. Caso o projeto no seja claro, corre-se o risco de se perder no meio do caminho, dadas as inmeras possibilidades que se apresentam no percurVoltar ao sumrio

71 11. relatrio final qual o sumrio provisrio do relatrio sobre a pesquisa. Para voc entender melhor como essas partes se relacionam na construo de um projeto de pesquisa, apresentamos um modelo (adaptado), retirado do site <br.geocities.com/sergiofk/minicurso.pdf>. Logo aps o texto, segue uma breve anlise sobre ele. A bacia hidrogrfica do rio Pacoti, responsvel pela maior oferta potencial de gua para a regio metropolitana de Fortaleza e objeto do presente estudo, no foge regra, apresentando srios problemas de degradao dos recursos hdricos, dada a expanso das atividades agrcolas e atualmente da urbanizao. Dessa forma, tornam-se necessrios estudos que contribuam para um maior conhecimento de seu potencial hdrico, sua utilizao e conservao, para que as geraes futuras possam tambm usufru-los visando atender s suas prprias necessidades.

Exemplo de projeto de pesquisa (condensado)

BOLSA DE INICIAO CIENTFICA DO CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico) PIBIC/CNPq Perodo de vigncia: setembro/98 a julho /99 Ttulo: RECURSOS HDRICOS DA BACIA HIDROGRFICA DO RIO PACOTI-CEAR: POTENCIALIDADES, USO ATUAL E DEGRADAO AMBIENTAL Pesquisador: FUCK Jnior, Srgio Cesar de Frana aluno de graduao do curso de Bacharelado em Geografia/CCT/UECE. Orientador: LIMA, Timteo Srgio Ferreira professor do Departamento de Geocincias/ CCT/UECE. Colaboradora: Verssimo, Maria Elisa Zanella professora do Departamento de Geografia/CC/UFC.

rea de estudo
A rea de estudo compreende a bacia hidrogrfica do rio Pacoti, uma das bacias metropolitanas do Estado, localizada prximo cidade de Fortaleza. Ocupa uma rea aproximada de 700 km2, onde se destacam o rio Pacoti e seus contribuintes de maior porte: os riachos Ba e gua Verde, afluentes pela margem esquerda. Nessa bacia foram construdos inmeros audes, dentre os quais destacam-se o sistema Pacoti-Riacho-Gavio e o aude Acarape do Meio. O rio Pacoti nasce na serra de Baturit, sendo a maior parte da bacia (alto e mdio curso) representada por rochas do embasamento cristalino. Seu baixo curso encontra-se sobre terrenos sedimentares representados pela Formao Barreiras e Dunas e Paleodunas da Plancie Litornea, onde so amplas as plancies aluvionares que margeiam o rio principal.

Introduo
A gua um dos recursos mais importantes sociedade humana, constituindo-se em elemento bsico sua sobrevivncia e ao desenvolvimento econmico e social. A sua utilizao tem-se intensificado nas ltimas dcadas, tendo em vista o seu crescente uso, quer seja no abastecimento de reas urbanas, industriais e rurais, na irrigao, quer nas atividades de lazer, entre outras.

Objetivo geral
Este projeto tem como objetivo estudar os recursos hdricos superficiais e subterrneos da bacia do rio Pacoti, suas potencialidades, uso atual e degradao ambiental.

Problema/justificativa
Contudo, muitos problemas ligados degradao dos mananciais hdricos, tanto superficiais quanto subterrneos, vm sendo enfrentados pelo homem. Mais grave ainda o fato de que tais problemas devem-se sua prpria ocupao no meio fsico, de forma desordenada, o que repercute negativamente sobre os recursos naturais e consequentemente na qualidade de vida das populaes.
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Objetivos especficos
1. Efetuar o levantamento da rede de drenagem, delimitando a bacia hidrogrfica e os corpos dgua; 2. Caracterizar a rede de drenagem com relao ao padro e densidade hidrogrfica, estabelecendo relaes com as unidades geoambientais;

72 3. Caracterizar os aquferos da rea em estudo; 4. Avaliar o uso atual dos recursos hdricos da bacia (abastecimento humano/industrial, irrigao, pesca, atividades de lazer, entre outros); 5. Analisar a degradao ambiental dos recursos hdricos superficiais e identificar as possveis fontes geradoras de tal degradao. lho. [...]

Referncias
BRANDO, R. L. Diagnstico Geoambiental e os Principais Problemas de Ocupao do Meio Fsico da Regio Metropolitana de Fortaleza. CPRM, 1995, 88p. CHRISTOFOLETTI, A. A Anlise das Bacias Hidrogrficas. In: Geomorfologia, p. 102-127. So Paulo: Blucher, 2a edio, 1980. FEITOSA, F. A. C., et al. Hidrogeologia: conceitos e aplicaes. Fortaleza: CPRM, 1997. MOTA, S. Introduo Engenharia Ambiental. Rio de Janeiro: ABES, 1997. 280p. OLIVEIRA, P. T. M. Recursos Hdricos. In: Recursos Naturais e Meio Ambiente: uma Viso de Brasil, p. 89-94. So Paulo: CPRM, 1992. Plano Estadual de Recursos Hdricos. 1992. Projeto ridas GT2 Recursos Hdricos. 1994. Observe que, no projeto acima, o pesquisador optou por, na introduo, situar o tema da pesquisa, enquanto o problema foi apresentado na seo subsequente. Veja ainda que o carter descritivo que estudamos no incio da unidade, como sendo uma caracterstica do relatrio, repete-se aqui no projeto. Isso bem evidente no item rea de estudo, em que se descreve a bacia hidrogrfica a ser pesquisada. Atente ainda para a formulao dos objetivos: todos eles foram introduzidos por verbos na forma infinitiva, o que vale tanto para o gnero projeto quanto para o relatrio. As semelhanas, no entanto, no param por a. Como vimos anteriormente, a metodologia de uma pesquisa tem carter descritivo e narrativo, pois enumera os passos que foram tomados (no caso de um relatrio) ou que sero tomados (no caso de um projeto). No entanto, o autor do projeto Recursos hdricos da bacia hidrogrfica do rio Pacoti-Cerar: potencialidades, uso atual e degradao ambiental optou por uma estratgia diferente, mas igualmente vlida: em vez de verbos, preferiu formas nominais para indicar as aes a serem efetuadas ao longo da pesquisa, expressas por substantivos abstratos, como seleo, anlise, interpretao, levantamento etc. Em seu projeto, voc pode escolher qualquer uma

Materiais e mtodos
Materiais: Sero necessrios para o desenvolvimento da pesquisa os seguintes materiais: Imagens de satlites TM-LANDSAT; Cartas topogrficas da SUDENE na escala de 1:100.000; Folhas planimtricas da Funceme na escala de 1:100.000 (Monitoramento dos Espelhos Dgua do Estado do Cear, 1988); Levantamentos sistemticos dos recursos naturais realizados a nvel exploratrio/reconhecimento, tais como RADAMBRASIL (1981), SEMACE (1992); Plano Estadual de Recursos Hdricos; Projeto ridas GT2 Recursos Hdricos. Procedimentos metodolgicos: Seleo e anlise do material geocartogrfico e bibliogrfico disponvel; Anlise das cartas topogrficas e imagens de satlites para a obteno das informaes da rede de drenagem, reservatrios e lagoas, bem como para a delimitao das unidades geoambientais; Interpretao das caractersticas da rede de drenagem (padro e densidade hidrogrfica), relacionando-as s diferentes unidades geoambientais; Levantamento de dados em rgos pblicos sobre a utilizao atual dos recursos hdricos e sua degradao; Anlise da gua nos parmetros fsico-qumicos e biolgicos; Trabalho de campo para coleta de informaes e para reconhecimento in loco das configuraes espaciais atuais; Elaborao da cartografia final na escala de 1:100.000, atravs do uso de programas grficos; Interpretao e redao final do trabaVoltar ao sumrio

73 das opes verbos ou substantivos abstratos , mas no misture ambos os recursos em uma enumerao. Veja, por fim, que a estrutura do projeto flexvel: apesar de no apresentar em uma ordem fixa todos os elementos estudados nesta unidade, o projeto absolutamente bem-sucedido em seu propsito informativo. adotados; g. referncias (bibliogrficas, sites, filmes, vdeos etc.).

Respostas s atividades
Atividade 1 a. Questo central: para que se possa melhor compreender em que consistem as falhas iniciais de desenvolvimento no autismo, que acarretam posteriormente suas caractersticas mais bsicas, torna-se necessrio conhecer os aspectos qualitativos e descritivos do desenvolvimento tpico, assim como os aspectos afetivos da comunicao inicial. Objetivo geral: descrever e analisar as diferentes fases do desenvolvimento da comunicao no verbal at o surgimento da comunicao verbal, no desenvolvimento tpico, de maneira a obter subsdios para a elaborao de programas que visem promoo do uso da linguagem pela criana autista. Objetivo especfico: elaborar uma metodologia de anlise de vdeos que permitisse identificar categorias que descrevam e analisem a fase inicial do desenvolvimento da comunicao afetiva at o surgimento da comunicao no verbal entre os 9 e 12 meses de idade, de maneira que os resultados dessa anlise contemplem as diferenas entre o desenvolvimento tpico e o no tpico (no caso especfico, o autismo) para melhor compreender os processos envolvidos na comunicao. b. Metodologia: Foram analisados vdeos de bebs entre 3 e 12 meses de idade, filmados em situaes naturais em interao com seu cuidador. Foram usados vdeos feitos geralmente pela famlia do cuidador, sem objetivos relacionados especificamente pesquisa, apenas para documentar eventos cotidianos do beb. c. Foram analisados, foram usados, foram definidas. Essas locues verbais esto no pretrito perfeito do indicativo. d. A metodologia de anlise das categorias discretas est bem elaborada. Contudo, a metodologia para as categorias afetivas precisa de mais tempo de treinamento, j que estas categorias foram recentemente reformuladas para que melhor se adequassem s novas necessidades da pesquisa. Atividades 2 e 3 estas atividades pro-

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 3 A partir do que voc acabou de estudar, elabore um pequeno projeto de pesquisa. Se voc est j avanado em seus estudos universitrios, elabore um projeto para seu futuro trabalho de concluso de curso. Se voc pensa em ingressar na Iniciao Cientfica, escreva um projeto para apresentar a seu possvel orientador. Se voc est entrando na Universidade, sugerimos que estude as relaes entre os alunos novos e os veteranos, no perodo do que se convencionou chamar de trote, considerando as vrias faces que esse fenmeno apresenta em nosso pas. Trata-se de assunto polmico e que merece ser investigado cientificamente. Na elaborao de seu projeto, no deixe de: 1. propor um ttulo ao estudo que quer fazer. 2. escrever pargrafos breves, claros, controlando cada palavra. 3. definir um ndice provisrio, em que apaream: a. a questo que voc pretende investigar; b. seus objetivos com essa pesquisa; c. os estudos precedentes (busca de resumos, relatrios de pesquisa, livros, artigos, ensaios, resenhas, teses e dissertaes da rea) sobre essa questo; d. sua hiptese, mesmo que muito vaga, no caso de estar ainda muito no incio de sua pesquisa; e. dados com que conta, ou com que pretende contar, como seu corpus; f. procedimentos metodolgicos a serem
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74 postas diziam respeito produo textual. Discuta com seu professor/tutor que procedimento ser adotado para entrega/correo dos textos redigidos em aula. psi_gilberto_bruzz_desiderio.pdf>. Acesso em 15 jun. 2009. DONOFRIO, S. Metodologia do trabalho intelec-tual. So Paulo: Atlas, 1999. FEITOSA, V.C. Redao de Textos Cientficos. So Paulo: Papirus, s.d. FUCK Jnior, S. C. F. Recursos hdricos da bacia hidrogrfica do rio Pacoti-Cear: potencialidades, uso atual e degradao ambiental. Disponvel em: <http://br.geocities.com/sergiofk/projetopacoti. doc>. Aceso em 15 jun. 2009.

Referncias
BARROS, C; NASCIMENTO, S. Crianas e adultos em diferentes contextos: a infncia, a cultura contempornea e a educao. Disponvel em: <http:// www.puc-rio.br/pibic/relatorio_resumo2008/ resumos/ctch/edu/Edu_camilaaaa.pdf>. Acesso em 15 jun. 2009. BOOTH, W. C. et al. A arte da pesquisa. So Paulo: Martins Fontes, 2005. DESIDRIO, G. B. A observao do desenvolvimento tpico da comunicao no verbal: subsdios para a promoo do uso da linguagem no autismo. Disponvel em: <http://www.puc rio. br/pibic/relatorio_resumo2007/relatorios/psi/

GARCIA, O. M. Comunicao em prosa moderna: aprenda a escrever, aprendendo a pensar. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2002. HUBNER, M. M. Monografias e projetos de dissertao de mestrado e doutorado. So Paulo: PioneiraThompson Learning/Mackenzie, 2004. LIMA, M. C. Monografia: a engenharia da produo acadmica. So Paulo: Saraiva, 2004. TACHIZAWA, T. e MENDES, G. Como fazer monografia na prtica. Rio de Janeiro, FGV, 2001. TRALDI, M. C.; DIAS, R. Monografia passo a passo. Campinas: Alnea, 2006.

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Unidade 7
Artigo cientfico e monografia de concluso de curso
Apresentando a unidade
esta unidade, vamos estudar artigos cientficos e monografias de concluso de curso, textos de mais flego que se exigem de graduandos no fim de seus cursos. Alm de analisarmos as partes que compem esses gneros, vamos compreender sua relevncia na vida acadmica e as regras especficas que norteiam sua produo.

Conhecendo os objetivos
Ao final da unidade, voc dever ser capaz de: 1. identificar as caractersticas principais de artigos cientficos e monografias de concluso de curso; 2. analisar criticamente artigos cientficos e monografias de concluso de curso; 3. dominar as tcnicas para produzir seus prprios artigos cientficos e sua monografia de concluso de curso.

Conhecendo o artigo cientfico

No comeo de nossas unidades, voc estudou aspectos da textualidade presentes em qualquer tipo de texto, como coeso, coerncia, tipologia textual e gneros discursivos, o que permitiu que voc desenvolvesse ainda mais suas capacidades de escrita e leitura. Em seguida, voc estudou o fichamento, o resumo e a resenha, trs gneros bsicos na vida acadmica, os quais servem como ferramentas de estudo e sistematizao do conhecimento adquirido. por meio desses gneros que voc potencializa sua leitura de referncias tericas, possivelmente usadas em suas futuras pesquisas. Depois, voc aprendeu como elaborar um projeto, estruturando de forma clara seu plano de pesquisa, o qual define objetivos, hipteses,

metodologia, cronogramas etc. para o estudo que voc pretende conduzir. E voc ainda estudou como produzir um relatrio sobre sua pesquisa parcial ou final , o qual ser lido por seu orientador e por eventuais agncias de fomento. No entanto, sua pesquisa no pode ficar restrita a esse pequeno crculo de leitores. A partir de agora, voc aprender como redigir um artigo cientfico, gnero que serve divulgao de estudos e seus resultados no meio acadmico. Observe que, sem divulgao, sua pesquisa no cumpre o objetivo de ajudar a evoluo da cincia, pois s se ela for conhecida por outros pesquisadores poder ser usada como referncia para futuros estudos. Assim, se queremos que nosso trabalho seja reconhecido e til aos demais, devemos apresent-lo em congressos e seminrios ou public-lo na forma de artigos cientficos em peridicos especializados. Veja que, mesmo que voc opte por expor seu trabalho oralmente em congressos, costuma-se exigir do congressista uma verso escrita de seu texto, na forma de um artigo, o qual publicado em anais do evento. No que diz respeito publicao em peridicos, a primeira coisa que se deve esclarecer que toda rea tem os seus, impressos ou digitais, os quais divulgam resultados e mtodos de pesquisas de forma bem mais detalhada e sistemtica do que relatrios. Uma boa pesquisa bibliogrfica alia a leitura dos clssicos em torno de uma determinada questo, os quais geralmente esto publicados na forma de livros, e a leitura dos mais recentes estudos sobre essa mesma questo, frequentemente publicados na forma de artigos cientficos. H dois tipos de artigo cientfico: a) artigos originais ou de divulgao, que apresentam temas ou abordagens originais, em relatos de caso, comunicaes ou notas prvias; b) artigos de reviso, que analisam e discutem trabalhos j publicados e revises bibliogrficas. Em todo caso, ambos devem seguir as mesmas orientaes gerais, que apresentaremos mais frente na unidade, junto com as orientaes gerais para a elaborao da monografia.

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver
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76 na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 1 Voc conhece peridicos da sua rea? sempre bom, ao longo da graduao, tomarmos contato com textos de pesquisadores, pois, alm do aprendizado de novos contedos, ganhamos mais intimidade com a escrita acadmica, que pode variar em termos de estilo de uma rea do conhecimento para outra. V biblioteca de sua universidade e busque peridicos. Caso no saiba como faz-lo, pea ajuda ao bibliotecrio do setor. Caso prefira, visite a base de dados on-line SCIELO, no endereo http://www.scielo.org/php/index.php. Busque peridicos de sua rea e d uma olhada nos artigos que encontrar. Faa um breve relatrio dessa experincia, incluindo sua primeira impresso dos peridicos e dos artigos. Lembre-se de que toda pesquisa envolve uma etapa como essa, de levantamento de referenciais tericos. cimento expressivo, em praticamente todas as reas de conhecimento. Em algumas reas, tm prestgio muito alto, e na maioria delas funcionam como preparatrios para os cursos de mestrado. No caso da graduao, as instituies de ensino vm valorizando esse tipo de produo, organizando bancos de monografias. Vrios esforos se verificam, no sentido de preparar essas monografias para publicao. Uma consulta ao Google acadmico mostra o prestgio desse tipo de produo. Uma forma interessante de preparar-se, ao longo da graduao, para a elaborao da monografia participar de projetos de iniciao cientfica. Assim, o aluno d seus primeiros passos como membro de uma pesquisa e trava maior contato com a escrita acadmica, lendo textos e, quando necessrio, produzindo-os.

Conhecendo a monografia de concluso de curso

A palavra monografia pode ser entendida de mais de uma forma: lato sensu, indica qualquer trabalho acadmico dissertativo, obedecendo ou no s regras de metodologia e padronizao da ABNT; stricto sensu, refere-se ao trabalho de concluso de curso, que deve seguir uma srie de normas e padres da escrita acadmica. Nesta unidade, trabalharemos o gnero monografia adotando a segunda acepo proposta acima. Observe ainda que, dependendo da universidade, seu nome pode mudar para trabalho ou artigo de concluso de curso, mas suas caractersticas permanecem inalteradas. A monografia de concluso de curso de graduao contribui para a qualidade da formao do aluno universitrio, pois familiariza-o com o ambiente da pesquisa e com a escrita acadmica. Trata-se geralmente de pesquisa bibliogrfica ou emprica, na qual o aluno conta com o apoio de um orientador, professor que acompanha suas pesquisas e ajuda o orientando na conduo de seus estudos. Os cursos de especializao normalmente tambm exigem uma monografia como trabalho final. Esses cursos vm experimentando cresVoltar ao sumrio

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 2 Voc j viu uma monografia? Um primeiro passo para elaborar sua monografia ler outros textos desse gnero, para desenvolver um olhar crtico e analtico. Nesse sentido, visite o banco de monografias de sua universidade e pea para dar uma olhada em textos da sua rea do saber. Assim, alm de se familiarizar com a prpria estrutura do texto acadmico, pode encontrar algo interessante na reviso de literatura, a ser adotado futuramente como referencial terico em sua prpria pesquisa. Faa um breve relatrio dessa experincia, incluindo sua primeira impresso sobre as monografias. Lembre-se de que toda pesquisa envolve uma etapa como essa, de levantamento de referenciais tericos.

Caractersticas do artigo cientfico e da monografia

Em ambos os gneros textuais, predominam os modos de organizao textual expositivo e argumentativo, que normalmente vm entrelaados. A expectativa que se comece expondo,

77 criando o contexto da pesquisa, e que na anlise dos dados e nas concluses se enfatize o tom argumentativo, defendendo pontos de vista e sugerindo aplicaes. As qualidades bsicas do estilo acadmico devem estar presentes no artigo cientfico e na monografia. Portanto, o texto deve ser marcado por conciso, coerncia, coeso e clareza, aspectos j estudados neste curso, alm de ser escrito na modalidade culta, tema da prxima unidade. A estrutura do artigo cientfico e da monografia segue o que se esboou anteriormente no projeto de pesquisa, o qual j supe uma pesquisa de campo e/ou de reviso bibliogrfica. No entanto, cabe ressaltar que um artigo tem dimenses menores que a de uma monografia, devendo, portanto, se centrar em um recorte mais especfico. Vejamos a seguir as partes componentes do artigo cientfico e da monografia: 1. Elementos pr-textuais Neste ponto, artigos e monografias diferem, visto que, enquanto aqueles tm poucos elementos pr-textuais, estas dedicam considervel nmero de pginas a esses elementos. 1.a. Elementos pr-textuais do artigo Um artigo deve apresentar ttulo, nome do autor, breve currculo do autor e resumo na lngua verncula. O resumo deve apresentar de forma concisa os objetivos da pesquisa, sua metodologia e seus resultados, no ultrapassando 250 palavras e no contendo citaes. Em seguida, enumeram-se de trs a cinco palavras-chave, que sintetizem o tema do texto. A formatao dos elementos pr-textuais varia de peridico para peridico, mas, de modo geral, utiliza-se a fonte Times New Roman em todo o texto, com as seguintes distines de fonte: tamanho 14 para ttulos e subttulos, 12 para o corpo do texto e 10 para notas de rodap, salvo casos especficos a serem analisados a seguir. 1.b. Elementos pr-textuais da monografia Sendo um texto mais longo (em torno de 60 pginas, embora isso varie muito de instituio para instituio), a monografia apresenta uma srie de elementos pr-textuais, discriminados a seguir. 1.b.1. Capa Este um elemento obrigatrio, pois, alm de proteger o trabalho, apresenta informaes essenciais a sua identificao, como os nomes da instituio e do autor, o ttulo do trabalho, o local e a data. A incluso de outros elementos opcional.
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Segue abaixo um modelo de capa que pode facilmente ser adaptado sua monografia.

Vale lembrar que o ttulo deve ser informativo, claro, com o mnimo possvel de metforas. O ttulo revela o contedo central do estudo. Se o ttulo tiver duas partes, a ideia principal deve aparecer em primeiro lugar. 1.b.2. Folha de rosto (anverso) Ela segue o formato da capa, com a incluso da natureza (monografia, tese, dissertao e outros), do objetivo (aprovao em disciplina, grau pretendido e outros) e do orientador do trabalho. Veja a seguir um modelo de folha de rosto que pode ser adaptado sua monografia.

78 1.b.3. Folha de rosto (verso) Nessa parte da monografia, inclui-se a ficha catalogrfica, isto , os dados necessrios para a arquivao do trabalho na biblioteca. Tal ficha no elaborada pelo aluno, mas sim pela biblioteca da instituio. 1.b.4. Dedicatria/Agradecimentos Este um elemento opcional, no qual se prestam homenagem e agradecimentos s pessoas que contriburam, de alguma forma, para a execuo do trabalho. 1.b.5. Epgrafe Folha em que o autor apresenta uma citao, seguida de indicao de autoria, relacionada com a matria tratada no corpo do trabalho. 1.b.6. Resumo e palavras-chave na lngua verncula Este um elemento obrigatrio, que deve seguir as normas indicadas na unidade referente ao gnero resumo. Em linhas gerais, no h diferenas significativas em comparao ao resumo e s palavras-chave do artigo cientfico. 1.b.7. Resumo e palavras-chave em lngua estrangeira moderna O ingls, o espanhol e o francs so as mais frequentes, mas h peridicos que admitem ou restringem determinadas lnguas. 1.b.8. Sumrio Este um elemento obrigatrio, que permite ao leitor conhecer a estrutura geral do trabalho. Tome o cuidado de utilizar com bom senso o recurso de dividir seu texto em captulos, sees e subsees. Tal recurso deve garantir clareza a seu texto, no fragmentao excessiva. 1.b.9. Listas de ilustraes, tabelas, abreviaes, smbolos ou qualquer outro elemento recorrentemente utilizado no texto. 2. Elementos textuais do artigo e da monografia Quanto aos elementos textuais, ou ao texto propriamente dito, artigo e monografia so gneros bem semelhantes, os quais se dividem em introduo, desenvolvimento e concluso. Em todos eles, usa-se a fonte Times New Roman, em tamanho 14, adotando-se espaamento de 1,5 cm entre as linhas. 2.1. Introduo Nessa etapa, como j vimos na unidade sobre projeto e relatrio de pesquisa, devem constar contextualizao, situao-problema, justificativa e objetivos da pesquisa.
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2.2. Desenvolvimento Nessa etapa, metodologia e reviso da literatura so etapas imprescindveis, bem como a apresentao e a discusso dos resultados. Para ratificar sua argumentao, importante apresentar outros pontos de vista e pesquisas de relevncia, citando os pesquisadores por elas responsveis. A citao um importante elemento no trabalho acadmico, podendo ser feita de forma direta ou indireta. Uma citao direta uma transcrio literal do texto de outro autor, respeitando-se fielmente o original. Uma citao indireta uma parfrase de trecho de outro texto. Ambas, no entanto, exigem que se informe a fonte de onde a citao foi retirada. Algumas instituies adotam o sistema numrico, em que a fonte enunciada em nota de rodap. O sistema alfabtico, no entanto, muito mais frequente, em que se apresentam no corpo do texto, entre parnteses, o autor e o ano (e a pgina, em caso de citao direta). Para identificar o autor, utiliza-se o ltimo sobrenome em maisculas. Exemplos: Citao direta preciso perceber que conceituar universidade significa indicar atributos de natureza tcnico-cientfica e de natureza filosfica para atingir um domnio amplo e mais profundo (BARROS; LEHFELD, 2007, p.11). Citao indireta preciso perceber que o termo universidade pressupe atributos tcnico-cientficos e filosficos que garantem um domnio amplo e mais profundo (BARROS; LEHFELD, 2007). Atente para a necessidade de estabelecer coeso entre a citao e o texto por voc escrito. Uma srie de citaes mal entrelaadas com a monografia ou o artigo pode causar a m impresso de uma colcha de retalhos. A citao deve dar embasamento a sua argumentao, sendo essencial que ela se integre de forma harmnica ao restante do texto. Outro ponto fundamental a ser observado o tamanho do texto citado, caso voc opte pela forma direta. Se a citao curta (at 3 linhas), apresentada entre aspas, no corpo do pargrafo que a introduz. Observe, acima, o primeiro exemplo.

79 No entanto, se a citao for longa, dever ser apresentada em um pargrafo separado dos demais por uma linha, em fonte de tamanho 10 e espaamento simples entre as linhas. Veja o exemplo a seguir: Exemplo: A extenso uma funo importante da universidade, pois, por meio dela,
a universidade vem atender a sua responsabilidade social, isto , desde que ultrapasse seus prprios domnios, para prestar servios voltados para a melhoria da populao. Nesse sentido, a universidade possui uma dvida social para com o povo: deve trabalhar para a melhoria dos padres de sade, educao e cultura, tratando de combinar os direitos dos indivduos com os direitos da coletividade (BARROS; LEHFELD, 2007, p. 11).

dos so: o nome e o sobrenome do autor, o nome do livro/do artigo, o nome do peridico de onde foi tirado o artigo, a edio, a editora, a cidade e a data de publicao. Veja o modelo abaixo: SOBRENOME DO AUTOR, Prenome. Ttulo: subttulo. Edio. Local de publicao: Editora, ano de publicao. O ttulo do livro ou do peridico deve sempre aparecer em itlico ou negrito. Caso seja necessrio apresentar o nome do artigo e depois o do peridico em que ele foi publicado, apenas o nome do peridico vem em itlico ou negrito. Observe: SOBRENOME DO AUTOR, Prenome. Ttulo do artigo: subttulo. Ttulo do peridico. Edio. Local de publicao: Editora, ano de publicao. Essas so apenas regras gerais para a sistematizao de suas referncias bibliogrficas. Para informaes mais detalhadas, consulte a NBR-6023, da ABNT. 3.2. Apndices Nessa parte do texto, incluem-se documentos elaborados pelo autor a fim de complementar o texto principal. 3.3. Anexos Nessa parte do texto, apresentam-se documentos no elaborados pelo autor, os quais servem de fundamentao e ilustrao para o texto principal.

Veja que, apesar da semelhana na forma de apresentar a fonte, a citao direta longa, alm das diferenas j mencionadas, no emprega aspas. Alm disso, preciso utilizar um recuo de 4 cm da margem esquerda. 2.3. Concluso Nessa etapa, voc deve traar as consideraes finais de seu trabalho, revisitando os principais pontos do desenvolvimento. Alm disso, muito importante que voc explicite as contribuies e as limitaes de seu trabalho, bem como possibilidades de desdobramentos futuros, em pesquisas posteriores. 3. Elementos ps-textuais 3.1. Referncias bibliogrficas Essa uma seo de extrema importncia em um trabalho acadmico. H inclusive avaliadores que, antes mesmo de lerem os elementos textuais, analisam as referncias bibliogrficas utilizadas pelo pesquisador, pois estas denotam a capacidade de seleo de referenciais tericos relevantes para uma rea do conhecimento. preciso que voc seja cuidadoso na sistematizao de suas referncias bibliogrficas, pois a clareza e o mtodo garantem ao leitor a possibilidade de encontrar esses textos tambm, caso se interesse por utiliz-los em suas prprias pesquisas. Os principais elementos a serem citaVoltar ao sumrio

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 3 Voc agora vai elaborar um pequeno artigo cientfico, o qual, se bem redigido, pode inclusive ser enviado para peridicos da sua rea especializados em textos de graduandos. Para isso, parta do projeto de pesquisa que voc elaborou na unidade 6, desenvolvendo o que voc j havia esboado de forma sucinta no projeto. Respostas s atividades As atividades desta unidade envolviam produo de textos acadmicos, como relatrios e um artigo cientfico. Pea ao tutor da disciplina que os corrija e, em seguida, escreva uma segunda verso a partir dessa correo.

80 ECO, U. Como se faz uma tese. Perspectiva: So Paulo, 1989. FRANA, J. L. et alii. Manual para normalizao de publicaes tcnico-cientficas. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1998.

Referncias
BAUER, M. W.; GASKELL, G. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som. Um manual prtico. Petrpolis: Vozes, 2002.

GARCIA, M. Normas para elaborao de dissertaes e monografias. So Paulo: Universidade do Grande ABC, 2000. VOTRE, S. J. e VOTRE, V. Escrita tcnica: o vo da abelha. Zero Erro: So Paulo, 1991.

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Unidade 8
O domnio da norma-padro
Apresentando a unidade
At aqui, voc estudou os principais fenmenos da textualidade (coeso, coerncia, tipologia textual e gneros textuais) e os principais gneros da escrita acadmica (fichamento, resumo, resenha, projeto, relatrio, artigo e monografia). Agora, vai lapidar o que j sabe sobre a norma-padro e conhecer regras prticas para que seu texto obedea s regras dessa variao lingustica a que se filia a escrita acadmica.

Definindo os objetivos
Ao final desta unidade, voc dever ser capaz de: 1. comunicar-se, com facilidade, segundo as regras da norma-padro; 2. revisar seus prprios textos, no que diz respeito a aspectos de concordncia, pontuao, regncia e ortografia.

todo, mesmo usando grias, no realizando concordncias gramaticais... afinal, a norma-padro (tambm chamada de norma culta, ou dita culta) apenas uma das muitas variedades que h de nosso idioma. No entanto, preciso perceber tambm que a norma-padro goza de maior prestgio em nossa sociedade, sendo ela a adotada em documentos, na maior parte dos veculos miditicos e tambm no meio acadmico. Sendo este um curso que visa a desenvolver as habilidades de escrita acadmica, seu foco claramente o domnio da norma-padro, mas isso no quer dizer que conhecer e dominar as demais variedades lingusticas do Portugus no seja importante. Alis, como disse Evanildo Bechara, o falante deve ser poliglota em sua prpria lngua. Para tentar sistematizar as principais regras prescritas pela norma culta, dividimo-las, a seguir, nos tpicos pontuao, concordncia, regncia, crase e reforma ortogrfica.

Conhecendo as principais regras de pontuao

Uma das principais dvidas na hora da escrita o uso da vrgula, pois a ideia de que ela marca uma pausa curta para respirar representa uma simplificao excessiva, a qual conduz a erros. Veja, a seguir, um breve resumo sobre quando usar ou no esse sinal de pontuao. a. Onde no podemos pr vrgula Relembremos que o texto constitudo de pargrafos, que os pargrafos se formam por perodos e que os perodos so compostos por oraes. Essas so cadeias contnuas, constitudas por segmentos identificveis e separveis. Esses segmentos, por sua vez, mantm entre si graus especficos de coeso. A orao possui dois segmentos essenciais, sujeito e predicado. Sujeito nomeia o item de que se fala e predicado diz aquilo que se fala sobre o sujeito. Logo, no cabe separao entre os dois segmentos, em hiptese alguma, mesmo que o sujeito seja longo e, na leitura, sejamos levados a fazer uma pausa aps enunci-lo. Exemplo: O representante da turma de formandos do turno vespertino produziu um discurso excelente.
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Conhecendo a importncia da norma culta

Voc j deve ter percebido que a lngua portuguesa no uniforme, variando de acordo com o tempo, o espao e aspectos sociais. Um brasileiro e um portugus tm formas diferentes de se expressar. Um av e um neto fazem uso de variedades da lngua que diferem em alguns pontos. Artistas e cientistas usam muitas vezes termos especficos de suas reas de atuao, os quais podem parecer incompreensveis a algum que no pertena quele determinado grupo social. O mesmo vale para a escrita acadmica, a qual tem particularidades que voc deve dominar para se comunicar bem com seus pares. Depois de ter lido tantos textos acadmicos ao longo deste curso, voc pode notar similaridades entre eles, como, por exemplo, a obedincia praticamente unnime norma-padro. importante notar, no entanto, que essa no a nica forma de se comunicar em Lngua Portuguesa: fazemo-nos entender no dia a dia o tempo

82 Voc pode ser tentado a pr vrgula aps vespertino, mas deve evitar isso, a todo custo, visto que o representante da turma de formandos do turno vespertino o sujeito da frase. Tambm no interior do predicado, h uma conexo muito forte entre o verbo e seus complementos. Logo, nesse caso, no faz sentido separ-los por uma vrgula. No exemplo acima, impossvel ocorrer uma vrgula aps produziu. b. Onde devemos pr vrgula b.1. Elementos intercalados/deslocados ainda pensando na forte relao entre sujeito e verbo e entre verbo e complemento, preciso destacar que qualquer elemento que se imponha entre eles precisa ser marcado por vrgula. Veja: Exemplo: A pomba, em vez de cantar, arrulha. A relao entre o sujeito a pomba e o verbo arrulha foi interrompida por um termo intercalado, o qual deve sempre ser marcado entre vrgulas. Caso voc ache difcil perceber se um elemento est intercalado, um expediente interessante passar a orao para a ordem direta. Caso, na frase original, haja algum termo deslocado, cabe separ-lo por vrgula (a menos que se trate de um sujeito). Exemplo: A pomba, em vez de cantar, arrulha. Essa frase, passada para a ordem direta, ficaria assim: A pomba arrulha em vez de cantar. Como houve o deslocamento de um termo na frase original, esse deve ser isolado por vrgulas. OBSERVAO: A ordem direta em portugus : SUJEITO + VERBO + COMPLEMENTOS VERBAIS + ADJUNTOS ADVERBIAIS Para ficar ainda mais claro, veja outro exemplo de vrgula para marcar o deslocamento de um termo: Exemplo: No final do vero passado, poucas andorinhas reencontraram seus ninhos. Na ordem direta, essa frase se apresentaria da seguinte forma: Poucas andorinhas reencontraram seus niVoltar ao sumrio

nhos no final do vero passado. Como, na frase original, o adjunto adverbial no final do vero passado estava deslocado, foi isolado por vrgula. b.2. Enumerao de elementos toda lista deve ter seus elemento separados por vrgula. No entanto, se algum desses elementos j possui uma vrgula, utiliza-se ponto e vrgula para organizar a enumerao. Exemplos: Comprei bananas, cenouras e laranjas. Comprei bananas, que tm potssio; cenouras, que possuem vitamina A; e laranjas, que so ricas em vitamina C. b.3. Explicao de um termo antecedente muitas vezes, quando estamos escrevendo um texto, precisamos esclarecer um termo utilizado. Essas explicaes vm, geralmente, entre vrgulas, como voc pode ver abaixo. Exemplo: Joaquim Jos da Silva Xavier, o Tiradentes, um heri emblemtico. Na frase acima, o Tiradentes desempenha funo sinttica de aposto, explicando o antecedente Joaquim Jos da Silva Xavier. Recebe, portanto, vrgula. Alm disso, veja que termos explicativos alteram a ordem direta. No caso analisado, por exemplo, o aposto est entre o sujeito e o verbo, mas a ordem direta no prev a insero de nenhum termo entre essas estruturas. Isso confirma a necessidade da vrgula para isolar o aposto. Observe agora o prximo exemplo. Exemplo: Joaquim Jos da Silva Xavier, que ficou conhecido historicamente como Tiradentes, um heri emblemtico. Na frase acima, a orao que ficou conhecido historicamente como Tiradentes explica o termo antecedente, sendo chamada de orao adjetiva explicativa, segundo a Gramtica tradicional. Por explicar algo que j havia sido mencionado e ser semelhante a um aposto, essa orao tambm deve sempre vir isolada por vrgulas. Note ainda que expresses corretivas ou explicativas, tais como isto , ou melhor, ou seja, por exemplo etc., devem ser separadas por vrgulas, porque tambm retificam/explicam uma informao que j foi mencionada.

83 Exemplo: O Brasil precisa reduzir o abismo social, ou seja, prover condies iguais de vida a todos. b.4. Omisso de verbo Muitas vezes, quando escrevemos, optamos por omitir o verbo de uma frase, a fim de tornarmos o texto mais coeso. Nesse caso, o local onde se encontraria o verbo ocultado deve ser marcado por vrgula. Veja: Exemplo: Cozinhar exige talento; lavar a loua, vontade. Na frase acima, foi omitido o verbo exige, sendo necessrio colocar em seu lugar uma vrgula. De forma alguma a lista acima pretende ser exaustiva de todos os casos em que se usa vrgula na Lngua Portuguesa. Expusemos acima as dvidas mais frequentes dos alunos de graduao e os casos mais recorrentes na escrita acadmica. De qualquer maneira, vale a pena consultar uma gramtica caso voc tenha dvidas. Porm, preciso ficar claro que, para saber pontuar corretamente um texto, o hbito da leitura e da escrita fundamental. salvar o Mar Morto por meio de uma drenagem do Mar Vermelho. Apelidado de Canal da Paz o projeto tambm prev a construo de uma usina de dessalinizao para abastecer com gua potvel principalmente a Jordnia um dos dez pases mais secos do mundo. Visto como uma tbua de salvao no pas rabe onde o consumo aumentou quase 50% entre 1985 e 2005 o projeto foi descrito recentemente pelo ministro jordaniano de gua e Irrigao Raed Abu Soud como a soluo dos problemas de gua do pas. Dos 850 bilhes de litros que seriam dessalinizados anualmente a Jordnia ficaria com 570 bilhes quase 63% de seu consumo atual. O Banco Mundial realiza um estudo de viabilidade do projeto que deve ser finalizado no fim de 2010. O canal um projeto regional de cooperao com o objetivo de aumentar a paz no Oriente Mdio obter gua potvel e reabilitar o Mar Morto disse ao Estado Elias Salameh professor de geologia da Universidade da Jordnia. Como para Israel seria mais fcil dessalinizar as guas do Mediterrneo muitos indicam um interesse poltico dos israelenses no projeto. Usinas no Mediterrneo custariam cerca de US$ 800 milhes disse Dan Zaslavsky ex-membro da Comisso de gua de Israel. Com o financiamento previsto pelo Banco Mundial o custo estimado do canal est entre US$ 5 bilhes e US$ 7 bilhes. Mira Edelstein que trabalha em Tel-Aviv para a organizao Amigos da Terra no Oriente Mdio corrobora a opinio de Zaslavsky. Israel quer passar a imagem de que coopera com Jordnia e a Autoridade Palestina em um projeto de paz disse. Segundo a ativista o objetivo da Autoridade Palestina que controla a Cisjordnia tambm poltico. Como os palestinos esto em um territrio ocupado querem assegurar perante a comunidade internacional seu direito ao Mar Morto afirmou. Com 200 quilmetros de extenso o canal ligaria o Mar Vermelho e o norte da Jordnia e enviaria 950 bilhes de litros de gua por ano ao Mar Morto cujo encolhimento anual de 80 centmetros ameaa o equilbrio ambiental e o futuro abastecimento local. Israel Jordnia e Autoridade Palestina esto perdendo por ano 375 bilhes de litros de gua de seus aquferos para compensar o recuo do Mar Morto afirmou Salameh. Localizado no ponto mais baixo da Terra o nvel do Mar Morto diminuiu 26 metros desde os

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 1 Foram retiradas todas as vrgulas do texto a seguir. Para tornar sua leitura mais clara, recoloque esses sinais de pontuao, obedecendo s regras da norma-padro: (25/5/2009) Israel e Jordnia planejam construir Canal da Paz (adaptado) O Estado de S. Paulo Leda Balbino, Am Ideia salvar Mar Morto e abastecer de gua a regio Em uma regio onde a escassez de gua vista como potencial causa de futuros confrontos Jordnia Israel e Autoridade Palestina planejam desenvolver em conjunto um projeto para
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84 anos 60 quando estava a 394 metros abaixo do nvel do mar. Segundo o Banco Mundial as guas esto hoje a 420 metros abaixo do nvel do mar. Se esse ritmo for mantido o lago desaparecer em 50 anos e prejudicar o setor do turismo. [...] Para que essa explicao se torne mais clara, observe o exemplo abaixo. Exemplo: Segundo a assessoria, o problema do atraso foi resolvido em pouco mais de uma hora, e quem faria conexo para outros Estados foram alojados em hotis de Campinas. Novamente, o comprimento da frase acarretou uma falha de concordncia verbal. Erroneamente, o autor empregou a forma verbal foram, possivelmente influenciado pela proximidade com o substantivo Estados. Contudo, o ncleo do sujeito quem, o que exigiria a flexo foi. Outra frequente causa de erros de concordncia se deve tambm ao desrespeito a sua regra geral. Enquanto, nas frases anteriores, a dificuldade se devia ao comprimento do perodo, analisamos agora os possveis problemas acarretados pelo uso da ordem inversa. Veja: Exemplos: Segue anexo as duas consultas. Sumiu todos os meus discos. Desapareceu completamente os sinais de trnsito. As frases acima envolvem construes na ordem verbo-sujeito, em que desrespeitamos a relao com o sujeito, pois tendemos a interpretar o que vem depois do verbo como objeto. Tal desateno conduz a erros, em que se deixa de concordar o verbo com seu sujeito. Para que as frases acima ficassem corretas, seria preciso reescrev-las assim: Exemplos: Seguem anexas as duas consultas. Sumiram todos os meus discos. Desapareceram completamente os sinais de trnsito. tambm preciso perceber que, alm dessas regras gerais, h uma srie de casos especiais no tema concordncia, em que se torna difcil identificar quais termos devem concordar entre si em uma frase. A seguir, apresentamos os casos mais frequentes que geram dvidas nos alunos. Porm, esta lista no se pretende exaustiva. Caso voc queira mais informaes, procure uma gramtica ou fale com seu professor/tutor.

Conhecendo as principais regras de concordncia

Em portugus, h dois grandes fenmenos de concordncia: a verbal, que se d entre o verbo e o sujeito, relacionada flexo de nmero e pessoa; e a nominal, que se d entre o substantivo e os seus modificadores nominais (adjetivos, pronomes, artigos e numerais), relacionada flexo de gnero e nmero. O princpio geral que a norma culta estabelece para a concordncia bastante simples: verbos devem concordar com o sujeito e os modificadores nominais devem concordar com o substantivo que acompanham. Exemplos: O meu primeiro carro vermelho quebrou. Os meus primeiros carros vermelhos quebraram. Embora tal regra seja bastante simples e de conhecimento geral, sua aplicao torna-se um pouco mais complexa em frases de maior comprimento, pois os termos que concordam entre si podem estar afastados por elementos intercalados. No texto acadmico, tal situao muito frequente, pois a complexidade das ideias a serem expostas por vezes exige frases compostas por mais de uma orao subordinada. Veja: Exemplo: As relaes dos ecologistas com uma grande empresa que desrespeitava as normas de preservao ambiental comea a melhorar, para o benefcio da humanidade. Em uma frase maior, como a apresentada acima, mais frequente o desvio de concordncia, pois sua extenso dificulta a identificao das relaes sintticas no perodo. No exemplo acima, o autor da frase confundiu-se ao empregar o verbo comea no singular, provavelmente achando que seu sujeito preservao ambiental. No entanto, o ncleo do sujeito relaes, o que exigiria que o verbo estivesse na forma comeam.
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85 Casos especiais a) o sujeito um pronome de tratamento nesse caso, o verbo fica na 3 pessoa. Observe que tal construo no tem papel preponderante nos escritos acadmicos em geral, mas de suma importncia na hora de redigir correspondncias, inclusive e-mails. Exemplos: Vossa Senhoria esqueceu seu casaco. Vossas Senhorias esqueceram seus casacos. b) substantivos prprios plurais a concordncia depende da presena ou no de artigo: se h artigo, o verbo fica no plural; se no h, o verbo fica no singular. Exemplos: Minas Gerais fica na Amrica. Os Estados Unidos ficam na Amrica. Vidas Secas notabilizou Graciliano Ramos. Os Lusadas notabilizaram Cames. c) Verbo apassivado pelo pronome se o verbo deve concordar com o sujeito que, no caso, est sempre expresso e vem a ser o paciente da ao. Exemplos: Utilizaram-se amostras de diferentes tipos. Apresentam-se a seguir os resultados da pesquisa. Para ter certeza de que o verbo deve ser flexionado no plural, veja se possvel passar a frase para a voz passiva analtica (formada pelo verbo SER + verbo no particpio). Exemplos: Foram utilizadas amostras de diferentes tipos. So apresentados a seguir os resultados da pesquisa. Cabe ressaltar que essas so estruturas recorrentes na escrita acadmica, em que voc deve ser impessoal. Assim, em vez de utilizar eu utilizei ou eu apresento, voc deve empregar formas como utilizaram-se e apresentam-se. d) Verbo transitivo indireto (isto , que rege preposio) + SE o verbo fica no singular. Para certificar-se de que no deve haver concordncia, veja que uma frase com essa estrutura no pode ser transposta para a voz passiva analtica.
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Exemplos: Necessita-se de mais experimentos. (O verbo est no singular porque no existe uma forma passiva analtica. De experimentos so necessitados no existe em Portugus). Depende-se de novas tecnologias. (O verbo est no singular porque no existe uma forma passiva analtica. De tecnologias so dependidas no existe em Portugus). e) Verbo haver, como sinnimo de existir o verbo fica sempre no singular. O verbo haver s pode se flexionar como verbo auxiliar. Exemplos: Havia vrios alunos na sala. (= existiam) Houve bastantes acidentes naquele ms. (= existiram) Deve haver muitas pessoas na fila. (= devem existir) Eles haviam feito as tarefas. (= tinham feito verbo auxiliar) Eles ho de vencer. (= vo vencer verbo auxiliar) d) Verbo fazer indicando tempo decorrido esse verbo impessoal, mantendo-se no singular. Exemplos: Faz dez anos que no te vejo. Amanh vai fazer dois meses que nos conhecemos. e) Um adjetivo ligado a mais de um substantivo se o adjetivo est posicionado aps os substantivos, pode concordar com ambos ou apenas com o mais prximo. Porm, se o adjetivo aparece antes dos substantivos, deve concordar com o mais prximo. Exemplos: Comprei vestido e blusa longos. Comprei vestido e blusa longa. Comprei longo vestido e blusa. f) bom, necessrio, proibido etc. essas expresses no variam se o sujeito no vier precedido de artigo ou outro determinante. Exemplos: proibido entrada de pessoas no autorizadas. / proibida a entrada de pessoas no autorizadas. Dieta bom para a sade. /Essa dieta boa para a sade.

86 g) Anexo essa uma palavra de uso muito frequente, principalmente no corpo de e-mails. Tome o cuidado de flexion-la, concordando com o substantivo que designa o que est anexo. Exemplos: Segue anexo o arquivo. Segue anexa a foto. Seguem anexos os arquivos. Seguem anexas as fotos. i) Acrescentou-se pesquisa dois fatores primordiais para a compreenso dos fenmenos envolvidos. No entanto, precisa-se ainda de mais evidncias para chegar a resultados conclusivos.

Conhecendo as principais regras de regncia

O uso de uma lngua cria construes relativamente fixas, que merecem meno. Um exemplo muito comum dessas cristalizaes a relao que verbos e nomes estabelecem com a preposio. Veja que o verbo gostar sempre acompanhado da preposio de, enquanto o verbo acreditar exige a preposio em. Provavelmente, voc no pensa sobre isso quando est falando ou escrevendo, pois essa uma associao automtica feita pelos usurios do idioma. O problema que a norma-padro exige certas associaes entre verbos/nomes e preposies que no usamos no dia a dia. Um exemplo claro o do verbo ir. A maioria dos falantes diz Vou no dentista, embora a norma-padro exija que o verbo ir seja acompanhado pela preposio a, como em Vou ao dentista. Na escrita acadmica, voc deve seguir as determinaes da norma culta, pois essa a variante lingustica que tem mais prestgio na vida universitria. Assim, listamos abaixo alguns verbos com os quais voc deve tomar cuidado, pois a norma culta prescreve para eles preposies diferentes das que usamos com maior frequncia. Lembre-se de que esta no uma lista exaustiva. Caso voc precise de mais informaes, busque-as em uma gramtica, em sites confiveis ou junto a seu professor ou tutor. 1.Aspirar a) no sentido de cheirar, no exige preposio. Exemplo: Aspiro um delicioso perfume. b) no sentido de almejar, exige a preposio A. Exemplo: Aspiro a uma promoo de emprego. 2. Assistir a) no sentido de ajudar, no exige preposio.

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 2 Identifique entre as frases abaixo aquelas que possuem desvios de concordncia quanto ao que prescreve a norma-padro. Reescreva esses perodos de acordo com a norma culta. a) O projeto de integrao que vm realizando as frgeis democracias uruguaia, argentina e brasileira um esforo inegavelmente significativo para o Cone Sul. b) Haviam registros de um sistema de exames competitivos elaborados por comunidades indgenas para selecionar os caadores mais preparados. c) Ignorncia, preconceito e tradio mantm vivas uma srie de ideias que dificultam a implementao de programas direcionados a crianas superdotadas. d) So extremamente importantes, para se criar um ambiente favorvel ao trabalho em grupo, a criao de espaos de convivncia e socializao dentro das empresas. e) At 2015, 50% dos recursos energticos e de matria-prima sero economizados por uma empresa que pretende investir 160 milhes de dlares num projeto. f) Os Estados Unidos liderou durante dcadas o bloco ocidental, em rivalidade extinta Unio Sovitica. g) preciso ver que as guas contaminadas, o ar carregado de poluentes e as florestas devastadas pode acarretar o superaquecimento do planeta. h) Ovos e leite bovinos tiveram aumento considervel de preo nos ltimos trs meses em decorrncia da crise econmica mundial.
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87 Exemplo: Madre Teresa de Calcut assistia os pobres. b) no sentido de ver, exige a preposio A. Exemplo: No assistimos ao show. c) no sentido de pertencer, exige a preposio A. Exemplo: Esse direito no assiste a voc. d) no sentido de morar, exige a preposio EM. Exemplo: Assisto em Cuiab. 3. Chegar/Ir Ambos exigem a preposio A e no a preposio EM. Exemplo: A pesquisa chegou a resultados relevantes. 4. Implicar a) no sentido de causar, no exige preposio. Exemplo: Esta deciso implicar srias consequncias. b) no sentido de envolver, possui dois complementos: um direto e um indireto com a preposio EM. Exemplo: Implicou o negociante em esquemas corruptos. c) no sentido de antipatizar, exige a preposio COM. Exemplo: Minha me implica com minha desorganizao. 5. Informar Esse verbo, como a maioria dos demais, no admite dois objetos indiretos. Assim, voc deve optar por um dos modelos abaixo. Exemplos: Informei o resultado a voc. Informei voc do resultado. Veja que o uso de preposio entre ambos os complementos verbais gera uma frase incorreta, como em Informei a voc do resultado. Essa regra vale para outros verbos, como comunicar, avisar, certificar e notificar. 6. Obedecer/desobedecer exigem a preposio A.
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Exemplos: As crianas obedecem aos regulamentos. O aluno desobedeceu ao professor. 7. Preferir exige dois complementos: um sem preposio e o outro com a preposio A. Observe que a norma-padro condena o uso de expresses de reforo, como mais, muito mais etc., junto com esse verbo. Exemplo: Prefiro estudar a sair noite. 8. Proceder a) no sentido de ter fundamento, no exige preposio. Exemplo: Suas queixas no procedem. b) no sentido de originar-se, exige a preposio DE. Exemplo: Esses queijos procedem da Frana. c) no sentido de executar, exige a preposio A. Exemplo: Os pesquisadores procederam a uma anlise criteriosa. 9. Visar no sentido de mirar, no exige preposio. Exemplo: Disparou o tiro visando o alvo. b)no sentido de almejar, exige a preposio A. Exemplo: Viso a uma situao melhor. A seguir, acrescentamos duas observaes importantes acerca do fenmeno da regncia, baseadas em dvidas que a maioria das pessoas tem na hora de escrever. Essas observaes dizem respeito a quase todos os casos de regncia, no se restringindo a determinado verbo ou nome.

Regncia entre oraes

Em perodos compostos, mantm-se o fenmeno da regncia, observando-se que alguns conectivos atraem as preposies. Exemplos: A pesquisa a que nos referimos foi iniciada em abril.

88 Os dados de que dependemos sero coletados em uma segunda etapa. H esperanas de que a situao melhore. Note que, na primeira frase, o verbo referir-se exige a preposio A, a qual atrada pelo conectivo QUE. Na segunda e na terceira frases, o verbo depender e o substantivo esperana exigem a preposio DE, tambm atrada pelo conectivo QUE. A supresso de qualquer uma dessas preposies seria um desvio do que rege a norma-padro, devendo ser evitada em textos acadmicos. em LO. Caso o verbo termine em M ou E, permanece inalterado, mas o pronome transforma-se em NO.

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 3 Todas as frases abaixo possuem desvios de regncia quanto ao que prescreve a norma-padro. Reescreva esses perodos de acordo com a norma culta. a) O delegado procedeu o interrogatrio dos suspeitos. b) A chegada em uma concluso foi crucial para que ficssemos aliviados. c) Esta pesquisa visa um esclarecimento de questes socioeconmicas. d) Aspiramos solues para este problema. e) Maiores estudos podem implicar em resultados mais confiveis. f) Prefere-se a pesquisa quantitativa muito mais do que a qualitativa. g) Informei-lhe de que no h mais problemas. h) Avisei-o que j est tudo bem. i) O apoio que necessitvamos chegou antes do esperado. j) Temos medo que esse problema no tenha soluo. k) O acontecimento que tnhamos f no se realizou.

Regncia e pronomes oblquos tonos

Na unidade sobre coeso, voc aprendeu que o uso de pronomes pode evitar que um texto se torne repetitivo, garantindo-lhe coeso. No entanto, preciso que se tomem alguns cuidados ao faz-lo, principalmente no que diz respeito aos pronomes oblquos tonos de 3a pessoa. Esses pronomes (O/LHE) podem se referir ao leitor, substituindo a palavra voc, ou a algo ou algum de quem se fala, substituindo, por exemplo, o pronome ele ou um substantivo. Veja: Exemplos: Amo voc. = Amo-o. Obedeo a voc. = Obedeo-lhe. Amo Joo. = Amo-o. Obedeo a Joo. = Obedeo-lhe. Mas quando utilizar O e quando utilizar LHE? A escolha entre esses dois pronomes determinada pela regncia do verbo que eles complementam. Como voc pde observar nos exemplos acima, o pronome O substitui um complemento sem preposio, enquanto LHE substitui um complemento preposicionado. No entanto, cabe lembrar que, caso se deva empregar o pronome O, s vezes preciso fazer pequenas alteraes. Veja: Exemplos: Vi o filme. = Vi-o. Quero ver o filme. = Quero v-lo. Comprei o filme. = Comprei-o. Compras o filme. = Compra-lo. Fao o filme. = Fao-o. Faz o filme. = F-lo. Fazem o filme. = Fazem-no. Caso o verbo termine em R, S ou Z, perde a ltima letra e o pronome transforma-se
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Conhecendo as principais regras de crase

Ao se ordenarem linearmente na cadeia da fala, os sons das palavras se atritam, se desgastam e, por vezes, se fundem. O caso tpico da fuso que nos interessa o da preposio a com o artigo ou pronome a, ou com o primeiro som de aquele, aquela, aquilo. A essa fuso de sons chamamos crase. Na escrita, marcamos a crase por meio de um acento grave.

89 Para saber quando usar ou no o acento grave, voc deve perceber se h uma preposio A e um artigo/pronome A. Veja: Exemplos: Entreguei os presentes moa. Visamos promoo de emprego. Nas frases acima, os verbos entregar e visar exigem a preposio A, conforme visto nesta unidade na seo sobre regncia. Alm disso, note que os substantivos que se seguem preposio so femininos, admitindo artigos tambm femininos. Como preciso que haja a preposio A e o artigo A, na grande maioria dos casos no h crase antes de palavras masculinas. Exemplos: Confiei os livros a voc. Confiei os livros a ela. Confiei os livros a papai. Nenhuma das frases acima pode receber acento grave, pois nenhum dos complementos verbais admite o artigo A. Veja que, mesmo sendo feminino o pronome ela, ningum diria A ela bonita, pois tal pronome no pode ser antecedido por artigo. Um expediente til para verificar se h ou no crase em uma palavra A reescrever a frase no masculino. Dessa forma, caso essa palavra A seja formada por A (preposio) + A (artigo), ser trocada por A (preposio) + O (artigo). Observe: Exemplos: Assisti novela. = Assisti ao filme. Vi a novela. = Vi o filme. Em alguns momentos, esse expediente conduzir a duas possibilidades de transformao. Nesses casos, a crase facultativa. Isso acontece especialmente diante de substantivos prprios e pronomes possessivos. Exemplos: Entregue o livro a/ Maria. = Entregue o livro a/ao Joo. Entregue o livro a/ minha tia. = Entregue o livro a/ao meu tio. Porm, nem sempre esses expedientes so suficientes. s vezes, para identificar a necessidade da crase, preciso trocar no o artigo, mas sim a preposio. Veja:
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Exemplos: Vou Bahia. = Venho da Bahia. Vou a Portugal = Venho de Portugal. Vou a Paris. = Venho de Paris. Vou Paris de Baudelaire. = Venho da Paris de Baudelaire. Cheguei a casa. = Venho de casa. Cheguei casa de papai. = Venho da casa de papai. Por meio desse artifcio, podemos perceber quando h a fuso entre a preposio A e o artigo A, pois o resultado da troca foi outra fuso, entre DE e A. Porm, se o resultado da troca for apenas a preposio DE, a frase original no apresentava a fuso entre a preposio e o artigo, no recebendo, portanto, crase. A seguir, listamos algumas regras especiais sobre o uso do acento grave, as quais no se encaixam nos princpios gerais estudados at aqui. a) Locues femininas as locues femininas, como tarde, s pressas, s cegas, tarde, frente de, medida que etc. exigem sempre o uso do acento grave. Porm, trata-se de expresses fechadas, em que no se podem utilizar os mecanismos de substituio mencionados acima. b) Palavras repetidas entre palavras repetidas, o acento grave no pode ser utilizado. Exemplos: Gota a gota, a pia transbordou. Fiquei cara a cara com o bandido. c) A x H para se expressar distncia ou tempo futuro, utiliza-se a preposio A. Para indicar tempo decorrido, emprega-se o verbo h, mas nunca junto com o advrbio atrs. Exemplos: Moro a poucas lguas da escola. Eles voltam daqui a meia hora. O correio chegou h uns vinte minutos. O correio chegou uns vinte minutos atrs. d) AQUELE, AQUELA, AQUILO caso esses pronomes sejam combinados com uma preposio, devem receber um acento grave na primeira letra. Observe: Exemplos: Aquela moa me encanta. Entreguei meu amor quela moa. Aquilo no assusta ningum. Eles s visavam quilo; no paravam de pensar naquilo em momento algum.

90 e) A QUE x QUE ou A QUAL x QUAL essa regra est intimamente ligada ao que estudamos anteriormente na seo de regncia, pois combina as preposies ao uso de conectivos entre oraes. Para verificar quando usar o acento grave nesses casos, utilize o expediente da troca pelo masculino. Lembre-se de que, ao empregar esse mecanismo, s receber acento grave a frase cuja verso no masculino apresente a combinao AO. Veja: Exemplos: A promoo a que aspiro surgir em breve. = O cargo a que aspiro surgir em breve. Margaridas, as quais tm ptalas brancas, alegram-me. = Jasmins, os quais tm ptalas brancas, alegram-me. No entregue o pacote moa de verde, mas que est de preto. = No entregue o pacote ao moo de verde, mas ao que est de preto. A promoo qual aspiro surgir em breve. = O cargo ao qual aspiro surgir em breve. Como as demais regras estudadas nesta unidade, essa lista no se pretende conclusiva, discriminando apenas os casos mais frequentes de dvidas no que diz respeito ao uso do acento grave. Caso voc queira mais informaes, continue sua busca em gramticas, sites da Internet, ou junto a seu professor ou tutor. h) A meta a qual visamos parece cada vez mais inatingvel. i) Dia a dia a tecnologia favorece o acesso a informao de todo o mundo. j) Chegar a esta cidade no gratificante como chegar a Ouro Preto ou a Braslia de JK. k) Chegaremos cedo a Paraba, mas no podemos deixar de ir a Belm.

Conhecendo as novas regras de ortografia

A partir de janeiro de 2009, entrou em vigor a nova ortografia da Lngua Portuguesa. Trata-se de uma srie de mudanas introduzidas pelo Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa, assinado em Lisboa, em 16 de dezembro de 1990, por Portugal, Brasil, Angola, So Tom e Prncipe, Cabo Verde, Guin-Bissau, Moambique e, posteriormente, por Timor Leste. No Brasil, o Acordo foi aprovado pelo Decreto Legislativo no 54, de 18 de abril de 1995. Observe que no foram eliminadas todas as diferenas ortogrficas entre os pases lusfonos, mas estas se reduziram bastante. Vale ressaltar tambm que as mudanas so apenas ortogrficas, ou seja, na forma como se escrevem algumas palavras. No se trata, como se ouve falar equivocadamente, de uma nova gramtica, ou um novo portugus. Alm disso, as transformaes valem estritamente para a grafia, no havendo qualquer mudana na forma como se pronunciam as palavras. A seguir, enumeramos as principais mudanas trazidas pelo acordo. 1. As letras K, W e Y foram reintroduzidas no alfabeto, embora nunca tivessem desaparecido dos nossos dicionrios. 2. No se usa mais o trema para indicar que o U pronunciado nas sequncias QUE, QUI, GUE, GUI. Exemplos: cinquenta, aqufero, aguentar, linguia. Observao: Em palavras estrangeiras e suas derivadas, como Mller e mlleriano, respectivamente, o trema permanece. 3. Os ditongos abertos I e I s continuam acentuados nas oxtonas. Nas paroxtonas, os acentos que marcavam esses encontros voclicos foram abolidos.

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 4 Observe as frases abaixo. Algumas delas deveriam ter recebido acento grave, mas outras no. Identifique quais precisam ser acentuadas. a) Aspiro a uma vida tranquila no campo. b) Desconheo a lei a que te referes. c) Estudo a noite, ento saio as pressas para chegar logo a casa. d) A escola fica prxima aquele restaurante, a uns 200 metros de distncia. e) A partir de agosto, comeo a fazer dieta. f) Como voc chegou a essas concluses? g) Assistimos hoje a violncia crescente nas metrpoles.
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91 Exemplos: papis (oxtona), pastis (oxtona), heri (oxtona), geleia (paroxtona), jiboia (paroxtona) e alcaloide (paroxtona). 4. Os hiatos EE e OO no so mais acentuados. Exemplos: veem, deem, leem, enjoo, magoo, voo. 5. A letra I e a letra U, quando em hiatos precedidos por ditongos, no so mais acentuadas. Exemplos: feiura (fei-u-ra) e bocaiuva (bo-cai-u-va). Observe que essa regra no se aplica a palavras oxtonas. A palavra tuiui continua sendo, portanto, acentuada. 6. Desaparecem quase todos os acentos diferenciais, como os que opunham pra (verbo) e para (preposio); pra (substantivo), pera (preposio arcaica, equivalente a para) e pra (substantivo, sinnimo de pedra); plo (substantivo) e polo (contrao entre a preposio arcaica per e o artigo o); etc. Hoje, escreve-se simplesmente para, pera e polo. Observao: mantm-se os seguintes acentos diferenciais: a. pr (verbo) x por (preposio); b. pde (verbo no pretrito perfeito do indicativo) x pode (verbo no presente do indicativo); c. tem (singular) x tm (plural do verbo ter). O mesmo vale para os derivados: mantm x mantm, retm x retm etc. d. vem (singular) x vm (plural do verbo vir). O mesmo vale para os derivados: provm x provm, advm x advm etc. A reforma ortogrfica teve reflexos no s nas regras de acentuao grfica, mas tambm no uso do hfen. Como esse normalmente um assunto controvertido, em vez de sinalizarmos apenas o que mudou, vamos fazer um resumo do resultado final da mudana no que diz respeito a esse sinal. Note que se trata apenas das regras mais produtivas, ou seja, as que voc mais tem de empregar quando escreve. Caso se trate de uma exceo, vale a pena recorrer ao dicionrio. 1. Quando o radical (parte principal da palavra) comea com H, usa-se hfen. Exemplos: super-homem, anti-higinico, macro-histria, sobre-humano.
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Exceo: subumano. 2. Quando o prefixo termina com a mesma letra com que comea o radical, usa-se hfen. Exemplos: anti-inflamatrio, micro-nibus, contra-ataque, inter-racial, sub-bibliotecrio, super-romntico. Exceo: palavras com o prefixo co-, tais como coordenador, cooperar e coocupar. 3. Quando o prefixo termina com uma letra diferente daquela com que comea o radical, no se usa hfen. Exemplos: aeroespacial, socioeconmico, antiareo, anteprojeto, antediluviano, infravermelho, antirrbica, contrarregra, ultrassom, minissaia. Observao: Note que as quatro ltimas palavras da lista anterior seguem essa regra normalmente, mas exigem a duplicao das letras R e S para manter o som original do radical. Isso acontecer sempre que o radical comear com R ou S e o prefixo no terminar com a mesma letra. 4. Os prefixos vice-, ex-, sem-, alm, aqum-, recm-, ps-, pr-, pr-, porque so s vezes usados como substantivos, preposies ou advrbios, sempre exigem hfen. O mesmo vale para os sufixos de origem tupi-guarani, como -au, -guau e -mirim. Exemplos: vice-campeo, ex-aluno, sem-terra, alm-mar, aqum-fronteira, recm-nascido, ps-graduao, pr-vestibular, pr-americano, jacar-au, amor-guau e paran-mirim.

Exercitando Antes de avanar para um novo assunto, que tal pr em prtica o que voc acabou de ver na unidade? Se voc encontrar dificuldades para realizar a tarefa a seguir, retome o contedo aqui estudado. Atividade 5 Os textos a seguir esto escritos de acordo com as regras ortogrficas em vigor at dezembro de 2008. Faa as adaptaes necessrias para que eles obedeam s regras estabelecidas no Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa.

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Texto I mais de 10 mil abelhas vo parar em asa de avio nos EUA

(adaptado) Um enxame de abelhas acabou escolhendo um lugar inusitado para criar sua colmia. Elas foram parar na asa de um avio que utilizado por uma escola de vo no aeroporto de Beverly, em Danvers (EUA), segundo a emissora de TV WCVB. Segundo a emissora, havia mais de 10 mil abelhas no avio. O proprietrio da escola de vo ligou para a polcia, que chamou o perito em abelhas Al Wilkins. Ele utilizou um aspirador especialmente projetado para sugar as abelhas. Wilkins acredita que a rainha deve ter parado para descansar no avio, enquanto as demais abelhas ficaram ao seu redor para proteg-la.

Hospital Alemo Oswaldo Cruz, alerta: Perder urina nunca normal. uma doena que deve ser tratada. Dificilmente os indivduos procuram ajuda para o problema. Por isso, devem ser incentivados pelos especialistas a falarem sobre o assunto e procurarem ajuda mdica para receberem medicao adequada. Para se ter uma ideia da negligncia dos indivduos quanto a essa doena, atualmente apenas 27% dos indivduos recebem medicao, ressalta dr. Baracat. [...]

Respostas s atividades
Atividade 1 Reproduz-se, abaixo, o texto com as vrgulas que haviam sido retiradas. O smbolo (,) equivale a uma vrgula opcional. Em uma regio onde a escassez de gua vista como potencial causa de futuros confrontos, Jordnia, Israel e Autoridade Palestina planejam desenvolver (,) em conjunto (,) um projeto para salvar o Mar Morto(,) por meio de uma drenagem do Mar Vermelho. Apelidado de Canal da Paz, o projeto tambm prev a construo de uma usina de dessalinizao para abastecer com gua potvel principalmente a Jordnia, um dos dez pases mais secos do mundo. Visto como uma tbua de salvao no pas rabe, onde o consumo aumentou quase 50% entre 1985 e 2005, o projeto foi descrito (,) recentemente (,) pelo ministro jordaniano de gua e Irrigao, Raed Abu Soud, como a soluo dos problemas de gua do pas. Dos 850 bilhes de litros que seriam dessalinizados anualmente, a Jordnia ficaria com 570 bilhes quase 63% de seu consumo atual. O Banco Mundial realiza um estudo de viabilidade do projeto, que deve ser finalizado no fim de 2010. O canal um projeto regional de cooperao (,) com o objetivo de aumentar a paz no Oriente Mdio, obter gua potvel e reabilitar o Mar Morto, disse ao Estado Elias Salameh, professor de geologia da Universidade da Jordnia. Como para Israel seria mais fcil dessalinizar as guas do Mediterrneo, muitos indicam um interesse poltico dos israelenses no projeto. Usinas no Mediterrneo custariam cerca de US$ 800 milhes, disse Dan Zaslavsky, ex-membro da Comisso de gua de Israel. Com o financiamento previsto pelo Banco

Texto II incontinncia urinria nos idosos: um problema scio-econmico

Os idosos so, cada vez mais, foco de estudo e atuao. Por isso, necessrio e importante falarmos no s dos problemas de sade que atingem essa faixa etria, mas tambm de aspectos sociais que permeiam as doenas mais comuns da 3a idade. Entre elas, est a incontinncia urinria. A doena consiste na perda involuntria de urina pelo meato uretral. A doena gera desconforto social, prejuzo profissional e psquico ao paciente. Apesar de no atingir exclusivamente os idosos, a incontinncia urinria mais comum na fase geritrica e pode ser agravada pelo relaxamento dos msculos perineais, consequncia da idade. Alm dos efeitos fsicos da doena, a incontinncia urinria afeta os indivduos psicologicamente no que se refere qualidade de vida, podendo acarretar depresso e influenciar na vida sexual por gerar desconforto para o paciente. Os sintomas afetam o trabalho e a auto-estima, uma vez que impem restries de convivncia, ao limitar as atividades, por conta da incapacidade de conter a urina. Na nossa sociedade, prevalece o fato cultural de que normal perder urina na velhice. Mas o dr. Fbio Baracat, urologista do
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93 Mundial, o custo estimado do canal est entre US$ 5 bilhes e US$ 7 bilhes. Mira Edelstein, que trabalha em Tel-Aviv para a organizao Amigos da Terra no Oriente Mdio, corrobora a opinio de Zaslavsky. Israel quer passar a imagem de que coopera com Jordnia e a Autoridade Palestina em um projeto de paz, disse. Segundo a ativista, o objetivo da Autoridade Palestina que controla a Cisjordnia tambm poltico. Como os palestinos esto em um territrio ocupado, querem assegurar perante a comunidade internacional seu direito ao Mar Morto, afirmou. Com 200 quilmetros de extenso, o canal ligaria o Mar Vermelho e o norte da Jordnia e enviaria 950 bilhes de litros de gua por ano ao Mar Morto, cujo encolhimento anual de 80 centmetros ameaa o equilbrio ambiental e o futuro abastecimento local. Israel, Jordnia e Autoridade Palestina esto perdendo (,) por ano (,) 375 bilhes de litros de gua de seus aquferos para compensar o recuo do Mar Morto, afirmou Salameh. Localizado no ponto mais baixo da Terra, o nvel do Mar Morto diminuiu 26 metros desde os anos 60, quando estava a 394 metros abaixo do nvel do mar. Segundo o Banco Mundial, as guas esto (,) hoje (,) a 420 metros abaixo do nvel do mar. Se esse ritmo for mantido, o lago desaparecer em 50 anos e prejudicar o setor do turismo. Atividade 2 Seguem abaixo as frases que continham desvios em relao norma-padro, as quais foram devidamente reescritas. b) Havia registros de um sistema de exames competitivos elaborados por comunidades indgenas para selecionar os caadores mais preparados. d) extremamente importante, para se criar um ambiente favorvel ao trabalho em grupo, a criao de espaos de convivncia e socializao dentro das empresas. f) Os Estados Unidos lideraram durante dcadas o bloco ocidental, em rivalidade extinta Unio Sovitica. g) preciso ver que as guas contaminadas, o ar carregado de poluentes e as florestas devastadas podem acarretar o superaquecimento do planeta. h) Ovos e leite bovino tiveram aumento considervel de preo nos ltimos trs meses em decorrncia da crise econmica mundial.
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i) Acrescentaram-se pesquisa dois fatores primordiais para a compreenso dos fenmenos envolvidos. No entanto, precisa-se ainda de mais evidncias para chegar a resultados conclusivos. Atividade 3 Seguem abaixo as frases devidamente corrigidas. a) O delegado procedeu ao interrogatrio dos suspeitos. b) A chegada a uma concluso foi crucial para que ficssemos aliviados. c) Esta pesquisa visa a um esclarecimento de questes socioeconmicas. d) Aspiramos a solues para este problema. e) Maiores estudos podem implicar resultados mais confiveis. f) Prefere-se a pesquisa quantitativa qualitativa. g) Informei-lhe que no h mais problemas./ Informei-o de que no h mais problemas. h) Avisei-o de que j est tudo bem./ Avisei-lhe que j est tudo bem. i) O apoio de que necessitvamos chegou antes do esperado. j) Temos medo de que esse problema no tenha soluo. k) O acontecimento em que tnhamos f no se realizou. Atividade 4 Seguem abaixo as frases que continham erros, agora devidamente acentuadas. c) Estudo noite, ento saio s pressas para chegar logo a casa. d) A escola fica prxima quele restaurante, a uns 200 metros de distncia. g) Assistimos hoje violncia crescente nas metrpoles. h) A meta qual visamos parece cada vez mais inatingvel. i) Dia a dia a tecnologia favorece o acesso informao de todo o mundo. j) Chegar a esta cidade no gratificante como chegar a Ouro Preto ou Braslia de JK. k) Chegaremos cedo Paraba, mas no podemos deixar de ir a Belm. Atividade 5 Seguem abaixo as palavras dos textos I e II que tiveram a grafia alterada com o Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa.

94 Texto I colmeia voo Texto II socioeconmico consequncia autoestima ideia BALBINO, L. Israel e Jordnia planejam construir Canal da Paz. O Estado de S. Paulo, 25 mai. 2009. Disponvel em: <http://www.uniagua.org.br/>. Acesso em 15 jun. 2009. BECHARA, E. Moderna gramtica portuguesa. Rio de janeiro: Lucerna, 1999. CUNHA, C. F. de. Gramtica da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: MEC, 1992. Incontinncia urinria nos idosos: um problema scio-econmico. Disponvel em: <http:// jornalsuldeminas.com.br/alfredojunior/index. php?option=com_content&task=view&id=276&It emid=9>. Acesso em 15 jun. 2009. O GLOBO. Mais de 10 mil abelhas vo parar em asa de avio nos EUA. Disponvel em: <http://g1.globo. com/Noticias/PlanetaBizarro/0,,MUL11812436091,00-MAIS+DE+MIL+ABELHAS+VAO+PARAR +EM+ASA+DE+AVIAO+NOS+EUA.html>. Acesso em 15 jun. 2009.

Referncias
AZEREDO, J. C. de. Iniciao sintaxe do portugus. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1993.

ROCHA LIMA, C. H. Gramtica normativa da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Jos Olimpio, 1987. TUFANO, D. Guia prtico da nova ortografia: saiba o que mudou na ortografia brasileira. So Paulo: Melhoramentos, 2008.

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PRIMEIRA EDITORA NEUTRA EM CARBONO DO BRASIL Ttulo conferido pela OSCIP PRIMA (www.prima.org.br) aps a implementao de um Programa Socioambiental com vistas ecoeficincia e ao plantio de rvores referentes neutralizao das emisses dos GEEs Gases do Efeito Estufa.

Este livro foi composto na fonte Cheltenhan, corpo 10. Impresso na Flama Ramos Manuseio e Acabamento Grfico , em Papel Off-Set 75 gramas (miolo) e Carto Supremo 250 gramas (capa), produzido em harmonia com o meio ambiente. Esta edio foi impressa em maro de 2010.