Português 8a Classe

REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO

DIRECÇÃO NACIONAL DE ENSINO SECUNDÁRIO
STOP SIDA STOP COVID -19

FICHA TÉCNICA
Título: O meu caderno de actividades de Português

Direcção: Gina Guibunda & João Jeque
Coordenação Manuel Biriate
Elaboradores: Isaías Mulima, Rui Manjate & Filomena Tovela
Concepção gráfica e layaout Hélder Bayat & Bui Nguyet
Impressão e acabamentos: MINEDH
Revisão: Isaías Mulima
Tiragem: xxx exemplares.
INDICE
UNIDADE 1 TEXTOS NORMATIVOS
1. Regulamento escolar
2. A frase
Página
UNIDADE 2 TEXTOS ADMINISTRATIVOS
1. O Requerimento
2. Concordância verbal
Página
UNIDADE 3 TEXTOS JORNALÍSTICOS
1. A notícia
2. O advérbio – complementos circunstanciais
3. Os numerais
Página
UNIDADE 4 TEXTOS MULTIUSOS
1. Instruções
2. Verbos transitivos e intransitivos
3. Complemento directo e indirecto
4. Verbos regulares
Página
UNIDADE 5 TEXTOS LITERÁRIOS
1. O texto narrativo
2. Conjunções
3. Verbos irregulares
Página
UNIDADE 6 TEXTOS NORMATIVOS
1. O Regulamento
2. Orações coordenadas
Página
UNIDADE 7 TEXTOS ADMINISTRATIVOS
1. O aviso
2. O Modo conjuntivo – tempos do modo conjuntivo
Página
UNIDADE 8 TEXTOS JORNALÍSTICOS
1. O Fait Divers
2. Verbos Irregulares
Página
UNIDADE 9 TEXTOS EXPOSITIVOS - EXPLICATIVOS
1. O texto expositivo-explicativo
2. Pronomes indefinidos
3. Verbos regulares (modos imperativo, condicional e infinitivo)
Página
UNIDADE 10 Textos utilitários
1. O Relato
Página
UNIDADE 11 TEXTOS UTILITÁRIOS
Orações subordinadas condicionais e temporais

Página
UNIDADE 12 TEXTOS LITERÁRIOS
1. O Texto dramático
2. O discurso directo e o discurso indirecto
Página
INTRODUÇÃO
O presente Caderno de Actividades pretende ser um instrumento fundamental para a

sua aprendizagem diária, um modo de relação múltipla, dinâmica e interactiva com a sua
experiência do quotidiano e o imaginário criador da linguagem e da sua visão do mundo.
Essa relação permite ganhar a consciência progressiva de que o saber linguístico, para além
de ser meramente quotidiano, garante o desenvolvimento de uma competência não apenas
pessoal, mas, acima de tudo, social.
Sob a orientação do(a) seu(sua) professor(a) poderá continuar a progredir e a

desenvolver as suas capacidades de compreensão e expressão em língua portuguesa,
através de uma gama de textos de natureza diversificada, aspectos de funcionamento da
língua e actividades que permitirão:
- ganhar o gosto pela leitura;
- enriquecer o seu vocabulário;
- ter consciência das regras gramaticais que regem o funcionamento da língua;
- aperfeiçoar a sua expressão escrita;
- aperfeiçoar a sua ortografia;
- desenvolver a capacidade de produção de textos funcionais e mais.
Esperamos que o presente Caderno de Actividades seja um contributo valioso para a

sua caminhada académica.
UNIDADE DIDÁCTICA 1 TEXTOS NORMATIVOS
1. Regulamento escolar
2. A frase
RESUMO
Textos Normativos são aqueles que regulam as normas de funcionamento de uma organização ou
instituição.
Tipos de textos normativos

Há vários tipos de textos normativos como, por exemplo, regulamento, estatutos, leis, Constituição da
República e declaração dos direitos.
Desses tipos de textos, nesta unidade destacaremos o Regulamento Escolar.
1. Regulamento Escolar
Regulamento Escolar é um texto normativo que procura desenvolver princípios gerais da escola e
organizar a vida associativa e individual de cada membro da escola.
Organização do texto normativo

Quanto à mancha gráfica, o texto normativo organiza-se em:
a. Preâmbulo: a parte introdutória do texto que explica os objectivos do regulamento;

b. Partes ou Secção: a parte constituída por capítulos que evocam a área da aplicação da
norma;
c. Capítulos: as secções dos conteúdos normativos que são constituídos por artigos;
d. Artigos: as normas específicas, constituídas por parágrafos. Nalguns casos, os parágrafos
contêm alíneas que evocam os direitos ou deveres.
Tipo de linguagem
A linguagem do regulamento deve ser simples, clara e objectiva.
Funcionamento da língua
2. A frase
A frase é formada por dois constituintes imediatos: Sintagma Nominal (SN) e o Sintagma Verbal (SV).
Sintagma Nominal (SN)

O SN tem como núcleo um nome (ou um pronome). Geralmente, o nome (N) vem precedido de um
determinante (D). O nome e o determinante mantêm entre si uma relação de concordância.
D N
A borboleta voa baixo

(Sintagma nominal)
Regra geral de concordância nominal

Concordância é entrar em acordo, ou seja, estar em harmonia.
Nominal é um adjectivo que diz respeito ao nome.

Concordância nominal é o acordo ou adequação em género e número, do substantivo, núcleo do
sintagma nominal, com o artigo, o numeral, o adjectivo e o pronome.
Exemplos:
1. Os primeiros alunos chegaram para o treino.
2. As primeiras alunas chegaram para o treino.
Nos exemplos acima, a regra geral da concordância nominal foi praticada, ou seja, os determinantes
do substantivo estão em harmonia com ele. Por isso, quando o substantivo mudou, o artigo e o
numeral tiveram de se adequar.
O substantivo definirá o género e o número do artigo, do numeral, do pronome e do adjectivo.
EXERCÍCIOS 1
Regulamento Escolar
Artigo 1
Princípios Gerais
1. A escola é um centro de educação para todos, sem qualquer forma de discriminação.
2. A escola dá o seu contributo na formação do homem.
3. A escola assegura a continuidade e a consolidação da democracia no país.
4. A escola aplica princípios democráticos nos métodos de trabalho.
Artigo 2
Obrigações ou deveres dos estudantes
1. O estudante deve ser pontual e assíduo em todas as actividades planificadas.

2. O estudante deve respeitar os símbolos nacionais estabelecidos em Moçambique.
3. Os estudantes, em horas determinadas, devem entoar o Hino Nacional.
4. Os estudantes devem usar uniforme adoptado pela instituição, pois o seu uso permite a
identificação de pessoas estranhas ao seu recinto escolar.
Artigo 3
Direitos dos estudantes
1. Os estudantes têm o direito de serem tratados com respeito por todos.

2. Os estudantes têm o direito de serem ouvidos sempre que acharem que os seus direitos estão a
ser violados.
3. Os estudantes têm o direito de receberem lições nas disciplinas indicadas no plano curricular.
4. Os estudantes têm o direito de serem avaliados nos termos dispostos no Regulamento de
Avaliação.
5. Os estudantes têm o direito de terem informações pontuais sobre o seu aproveitamento,
comportamento e assiduidade.
Extracto de regulamento escolar. Adaptado
COMPREENSÃO DO TEXTO
1. Assinale abaixo a alínea cujo conteúdo faz parte dos princípios gerais do Regulamento Escolar.
A A escola é um núcleo de educação para todos.
B A escola contribui para a informação do homem.
C O homem assegura a consolidação da democracia.
D A escola aplica princípios antidemocráticos.
2. Assinale a alternativa que melhor corresponde à obrigação ou dever do estudante.

A Os estudantes, em horas determinadas, devem tocar o sino.
B Os estudantes, em horas determinadas, devem entoar o hino.
C Os estudantes, em horas indeterminadas, devem tocar o sino.
D Os estudantes, em horas indeterminadas, devem entoar o hino.
3. Assinale a alternativa que melhor retracta um dos direitos dos estudantes.

A Serem ouvidos sempre que os seus direitos não forem violados.
B Receberem lições nas disciplinas indicadas no plano curricular.
C Serem avaliados nos termos dispostos no regulamento da escola.
D Terem formações sobre o seu aproveitamento e comportamento.
FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA
1. Indique o sintagma nominal na frase:
A Margarida é óptima bailarina.
...................................................................................................................................................................
2. Passe as frases abaixo, colocando o sujeito no plural.
a. O leão é rei da floresta.
...................................................................................................................................................................
b. A lagarta come folhas.
...................................................................................................................................................................
c. Ele estuda durante o dia.
...................................................................................................................................................................
3. Em relação à concordância nominal, a ordem que preenche correctamente as lacunas é:
I. Disciplina entre os alunos é .........................................
É ................................. a entrada de pessoas estranhas na escola.
A necessário, proibida.
B necessária, proibida.
C necessário, proibido.
D necessária, proibido.
UNIDADE DIDÁCTICA 2 TEXTOS ADMINISTRATIVOS
1. O Requerimento
RESUMO
Textos administrativos
Textos administrativos são textos formais que devem ser escritos com clareza e objectividade. Este
tipo de texto visa informar, convocar, solicitar, etc.
Tipos de textos Administrativos

Existem diferentes tipos de textos de natureza administrativa, tais como o Requerimento, o Aviso, a
Convocatória, a Acta, a Carta Comercial, o Ofício, o Curriculum Vitae.
Nesta unidade, destacaremos o requerimento.
1. Requerimento
Requerimento é um texto administrativo cuja intenção é a de requerer, solicitar algo sobre o qual se
tem direito. O requerimento deve ser endereçado a uma determinada autoridade.
Principais características
 Redacção técnica;
 Texto breve e objectivo;
 Linguagem formal;
 Solicitação de algo;
 Uso da 3.ª pessoa do singular e plural.
Estrutura do requerimento
Vocativo: forma de tratamento e o órgão ao qual se dirige (não é mencionado no vocativo o nome da
autoridade e não se coloca nenhuma fórmula de saudação).
Corpo do texto: no corpo do texto está localizado o nome do requerente, a sua filiação, naturalidade,
estado civil, ocupação e residência, objectivo e justificativa do requerimento.
Fecho: onde se escreve, em iniciais maiúsculas, expressões como: "Nestes termos Pede
Deferimento", "Aguarda Deferimento", "Espera Deferimento", etc.
Concordância verbal é o conjunto de regras que orientam a relação entre o sujeito e o verbo. Para
que essa relação seja harmónica, o verbo precisa concordar com o sujeito em género, número e
aspecto.
Regra geral de concordância verbal

A regra geral de concordância verbal é o verbo concordar em número (singular ou plural) e pessoa
(1.ª, 2.ª ou 3.ª) com o sujeito da frase.
1. Sujeito simples – o verbo concordará com ele em número e pessoa.

Ex.: O cão brincará todo o dia no quintal.
2. Sujeito composto – em regra geral, o verbo vai para o plural.

Ex.: O Alfredo e o Carlos fizeram os exercícios durante o fim-de-semana.
EXERCÍCIOS - 2
Compreensão do texto
Leia o texto abaixo e responda às questões colocadas.
Excelentíssimo Senhor Director da Escola Secundária da Manga
Jorge Mário de Sousa, filho de Mário de Sousa e de Elvira António, de nacionalidade moçambicana,
natural da Beira, portador de Bilhete de Identidade nº 1101346757909K, emitido pelo arquivo de
identificação civil da cidade da Beira, aos 24 de Maio de 2021, tendo feito exames da 10ª classe, no
júri n.º 11, pauta n.º 32, em 2020, nesta instituição de ensino, vem, por este meio, solicitar a Vossa
Excelência a emissão de certificado de habilitação da 10ª classe, para juntar como um dos requisitos
para a matrícula numa instituição de ensino técnico, pelo que,
Pede Deferimento.
Beira, aos 18 de Janeiro de 2022

Jorge Mário de Sousa
1. O texto acima apresentado é um requerimento.
a. Delimite no texto a sua estrutura (vocativo, corpo e fecho).
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
b. Identifique o remetente e o destinatário do texto.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
c. O que o remetente requer ao destinatário?
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
1. Flexione no singular a forma verbal sublinhada nas frases:
a. O livro e o caderno constituem o vosso arsenal.
..................................................................................................................................................................
b. As leituras, em vosso poder, haverão de justificar o conhecimento.
...................................................................................................................................................................
c. É com muita alegria que recebem alguns as dádivas da vida.
...................................................................................................................................................................
d. Aos homens do campo devem-se dizer que respiram o ar puro.
...................................................................................................................................................................
2. Preencha os espaços em branco na frase “O segredo e a inteligência.................. davam-lhe a

segurança para responder às questões que lhe .................”, usando a opção correcta da que se
apresentam abaixo.
A acumulada / apresentavam C acumulados / apresentava
B acumulado / apresentavam D acumulados / apresentavam
3. Indique a alternativa em que haja ERRO de concordância:

A Terminadas as férias, os turistas viajaram. C Esta massala está meia podre.
B Ajudaram na arrumação irmãos e colegas. D É meio-dia e meia.
UNIDADE DIDÁCTICA 3 TEXTOS JORNALÍSTICOS
1. A notícia
2. O advérbio – complementos circunstanciais
3. Os numerais
RESUMO
Textos jornalísticos
Textos jornalísticos são os textos veiculados pelos jornais, revistas, rádio e televisão, os quais
possuem a intenção de comunicar e informar sobre algo.
Géneros de textos jornalísticos

Os textos jornalísticos podem ser divididos em secções, compostas pelos mais variados géneros
textuais, como o editorial, a notícia, a reportagem, a entrevista, textos publicitários, artigos, crónicas,
etc.
1. Notícia
Notícia é um texto jornalístico que relata um acontecimento real socialmente importante para
público amplo, nas áreas como política, economia, cultura, segurança, saúde, educação, desporto,
meio ambiente, etc.
Características
 Função referencial: representação da realidade por meio da língua.
 Conteúdo sintético: texto conciso e objectivo.
 Rigor no vocabular: uso de vocabular adequado.
 Acessibilidade: uso de linguagem simples e directa.
 Narração na 3.ª pessoa: contada na 3.ª pessoa.
Estrutura da notícia
 Cabeçalho: contém o antetítulo, título, subtítulo, lead ou parágrafo-guia. O lead é a parte do
texto onde se resume o que aconteceu e é neste parágrafo onde deverão ser dadas as
respostas às perguntas “O quê?”, “Quem?”, “Onde?”, “Quando?”.
 Corpo da notícia: desenvolvimento onde se faz a descrição pormenorizada do que aconteceu.
Esta parte deverá responder às perguntas “Como?” e “Porquê?”.
 Conclusão: desfecho final dos acontecimentos.
2. Advérbios
O advérbio é um termo modificador que, de maneira independente, expressa uma circunstância (de
lugar, de tempo, de modo, de intensidade, de condição, dentre outras) e desempenha na oração a
função de adjunto adverbial.
Complemento circunstancial
Complemento circunstancial é a função sintáctica que designa um complemento verbal que se
relaciona com o verbo de forma não obrigatória.
Ex.: O Matias escreve alguns textos jornalísticos numa redacção.
Observando a frase, verificamos que:
O Sujeito é O Matias
O Predicado é constituído por três elementos:
 verbo: escreve
 complemento directo: alguns textos jornalísticos
 elemento referente ao lugar: numa redacção.
A este elemento referente ao lugar em que é praticada a acção, designa-se complemento
circunstancial de lugar.
Como identificar um complemento circunstancial?

Se o suprimirmos, a frase continua aceitável.
Ex. O Matias escreve alguns textos jornalísticos.
O complemento circunstancial pode deslocar-se dentro da frase.
Numa redacção, o Matias escreve alguns textos jornalísticos.
É geralmente introduzido por uma preposição: a, em, de, com, por…
O complemento circunstancial completa o verbo, indicando uma circunstância da acção: tempo,
lugar, modo, causa, fim, companhia, dúvida.
Classificação dos complementos circunstanciais

Há uma grande diversidade de complementos circunstanciais, os quais se classificam consoante as
circunstâncias que introduzem na oração.
Complemento circunstancial de lugar: quando exprime uma circunstância espacial, em relação à
acção do sujeito.
Ex. A Rosa plantou lírios no jardim.
Complemento circunstancial de tempo: quando exprime circunstâncias temporais em relação à

acção do sujeito.
Ex. A Dasha vai visitar a avó amanhã à tarde.
Complemento circunstancial de modo: expressa a forma ou a maneira como a acção é realizada

pelo sujeito.
Ex. A Íris cantava alegremente.
3. Numerais cardinais e ordinais

Numeral: a palavra que quantifica os seres ou indica a posição que ocupam numa determinada
ordem.
Numeral cardinal: quando apenas nomeia o número de seres, o numeral é chamado de cardinal.
Ex. um cachorro, dois patos, três chaves, cinquenta bananas, cem árvores.
Numeral ordinal: quando indica a ordem que o ser ocupa numa série, o numeral é
denominado ordinal.
Ex. fui o primeiro a sair, segundo classificado, terceiro andar, quinquagésimo aniversário,
centésimo golo.
Emprego dos numerais

Para designar papas, reis, imperadores, séculos e partes em que se divide uma obra.
Ex:
João Paulo II (segundo)
Século VIII (oitavo)
Para designar leis, decretos e portarias, utiliza-se o ordinal.

Ex:
Artigo 1.º (primeiro)
Artigo 9.° (nono)
Para designar dias do mês, utilizam-se os cardinais, excepto na indicação, do primeiro dia, quando
este é de uma certa celebração, que é tradicionalmente feita pelo ordinal:
Ex:
1. Eu e a Paula partimos dia dois de Abril.
2. Hoje, comemoramos dia primeiro de Maio.
EXERCÍCIOS - 3
Filipe Nyusi determina reabertura total das escolas para o ensino presencial
O Presidente da República de Moçambique, Filipe Nyusi, anunciou hoje a reabertura das aulas
presenciais em todas as escolas do país, interrompidas há praticamente um ano, no âmbito dos
esforços de combate à pandemia da Covid-19.
A reabertura foi anunciada nesta noite, na comunicação à nação, no quadro da Situação de

Calamidade Pública, em vigor no País.
Filipe Nyusi justificou a reabertura, com o facto de não terem sido registados casos significativos de
contaminações nas escolas, nas classes que estiveram em aulas nos últimos meses do ano passado.
Na sua comunicação, Filipe Nyusi manteve todas as medidas anteriores, incluindo o recolher
obrigatório, que nesta sexta-feira completa 30 dias, nas cidades de Maputo, Matola e Boane
Fonte: https://www.voaportugues.com
Adaptado
1. Preencha no seu caderno o quadro abaixo, com informações retiradas da notícia lida acima.
Quem? Quando?
O quê? Onde?
2. Assinale a alternativa que apresente a finalidade do género notícia:

A Apresentar uma opinião de especialista sobre assunto relevante para a sociedade.
B Informar factos e acontecimentos recentes de relevância local, nacional e internacional.
C Narrar uma história que envolve conflito inicial, momento de maior tensão e desfecho.
D Crítica de acontecimentos actuais.
3. Marque a alternativa que apresenta as partes composicionais de uma notícia:

A Título, subtítulo, lead, corpo da notícia, fotos com legenda.
B Título e organização em versos e estrofes.
C Título e textos organizados em tópicos.
D Título, lista de componentes e procedimentos de tarefas.
1. Sublinhe os complementos circunstâncias presentes nas frases que se seguem e classifique-os.
a. Os professores foram vacinados contra COVID-19 na escola.
............................................................................................................................. .....
b. Os doentes manifestaram-se ruidosamente.

.................................................. ................................................................................
c. Os alunos não tiveram aulas presenciais durante a interrupção.

...................................................................................................................................................................
2. Na frase: “O século XX entrou para história em Moçambique”, o substantivo colectivo numérico

indica:
A 100 anos B 500 anos C 1000 anos D 10000 anos
3. Escreva por extenso a data “25 de Junho de 1975”.

...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
4. O numeral que compõe a frase: A chegada da vacina contra COVID-19 aconteceu doze meses
depois da inclusão da pandemia. É:
A uma ordem numérica. C uma quantidade fraccionada.
B uma quantidade certa D uma ordem fraccionada.
5. Na frase: A Ana foi a primeira a vacinar contra COVID-19, o numeral destacado classifica-se
como:
A fraccionário B ordinal C multiplicativo
UNIDADE DIDÁCTICA 4 TEXTOS MULTIUSOS
1. Instruções
3. Complemento directo e indirecto
4. Verbos regulares
RESUMO
1. Instruções
Texto de instruções é um texto que tem como objectivo informar, instruir o leitor e incitando-o a
cumprir as várias etapas, cronologicamente ordenadas.
Tipo de linguagem
Para que os textos sejam compreendidos, é necessário que a linguagem seja clara, simples e
objectiva.
Características
 Predomínio de substantivos.
 Verbos no infinitivo, no presente do conjuntivo ou no imperativo.
 Uso de conectores do discurso:
o de adição: ainda por cima, além disso, do mesmo modo, etc.
o de certeza: certamente, decerto, evidentemente, etc.
o de confirmação: com efeito, efectivamente, na verdade, etc.
o de dúvida: talvez, é provável, possivelmente, etc.
o de exemplificação: como se pode ver, isto é, por exemplo, etc.
o de fim: a fim de, com o intuito de, para, para que, etc.
o temporais: antes, após, até que, depois, em seguida, etc.

Verbos transitivos são aqueles que precisam de complementos verbais para completar o seu
sentido.
Ex:
O Fernando emprestou o livro ao Pedro.
A Aida tomou a sopa.
Os verbos transitivos podem ser:
Transitivos directos: pedem um objecto directo como complemento, indicando quem ou o quê.
Ex. Ler a receita de sopa.
Transitivos indirectos: pedem um objecto indirecto como complemento, indicando de quem, para
quem, com quem, de quê, para quê, a quê.
Ex. Aconselhamos a ele.
Verbos intransitivos são aqueles que por si só já têm sentido completo, não requerendo objecto
directo, nem objecto indirecto para completar o sentido da frase.
Ex:
Ontem à tarde dormi muito.
O Pedro voltou rápido.
Os verbos intransitivos podem ser enriquecidos com a junção (não obrigatória) de adjuntos adverbiais
como no exemplo: muito e rápido.
3. Complementos directo e indirecto

Complemento é a palavra ou oração que serve para determinar uma expressão.
Ex:
A mangueira dá um saboroso fruto.
O Lucas pediu ao pai que lhe comprasse uma sacola.
Complemento directo
Complemento directo é o determinante, palavra ou expressão que representa a pessoa, coisa ou
animal sobre o qual recai a acção do verbo transitivo.
Ex:
O Válter empurrou a carrinha.
A Maria visitou a filha.
O Erasmo quebrou a cadeira.
Geralmente, o complemento directo não é precedido de preposição; mas há casos em que o pode
ser:
Ex.
Respeitai a vossos professores.
Os bons alunos ajudam-se uns aos outros.
Complemento indirecto
O complemento indirecto determina a pessoa ou coisa sobre a qual vai recair indirectamente a
acção significada pelo verbo. Esta determinação é feita por meio da preposição a:
Ex:
A Zélia deu um beijo à mãe.
Mandei a encomenda ao pai.
Só as formas pronominais me, te, se, nos, vos, lhe e lhes servem de complemento indirecto sem
preposição.
Ex:
A Margarida deu-me um presente.
Dou-te uma bolsa.
Mando-vos o bolo.
Trazei-nos as mesas.
O complemento indirecto, quando ocorre no princípio da frase, pode repetir-se sob as formas de
pronome pessoal lhe, lhes.
Ex. Àqueles alunos malcriados não lhes ligue a mínima.
4. Verbos regulares
Verbos regulares são todos os verbos que ao serem conjugados, não sofrem alterações em seu
radical.
Exemplo: O verbo falar (radical: fal-) pode ser conjugado em qualquer tempo e pessoa, sem que o
seu radical se modifique: falei, falassem, falariam.
Quando conjugamos os verbos amar (1ª conjugação), vender (2ª conjugação) e partir (3ª
conjugação), estamos seguindo um modelo.
Assim, ao substituirmos o radical, temos as terminações de pessoa, número, tempo e modo válidas
para a maioria dos verbos.
Conjugação do verbo regular amar: (radical: am-)
Modo indicativo
 Presente: amo, amas, ama, amamos, amais, amam.
 Pretérito perfeito: amei, amaste, amou, amámos, amastes, amaram.
 Pretérito imperfeito: amava, amavas, amava, amávamos, amáveis, amavam.
 Pretérito mais-que-perfeito: amara, amaras, amara, amáramos, amáreis, amaram.
 Futuro do presente: amarei, amarás, amará, amaremos, amareis, amarão.
 Futuro do pretérito: amaria, amarias, amaria, amaríamos, amaríeis, amariam.
Conjugação do verbo regular vender: (radical vend-)

Modo indicativo
 Presente: vendo, vendes, vende, vendemos, vendeis, vendem.
 Pretérito perfeito: vendi, vendeste, vendeu, vendemos, vendestes, venderam.
 Pretérito imperfeito: vendia, vendias, vendia, vendíamos, vendíeis, vendiam.
 Pretérito mais-que-perfeito: vendera, venderas, vendera, vendêramos, vendêreis, venderam.
 Futuro do presente: venderei, venderás, venderá, venderemos, vendereis, venderão.
 Futuro do pretérito: venderia, venderias, venderia, venderíamos, venderíeis, venderiam.
EXERCÍCIOS 4
Instruções sobre uso de termómetro TD-955
O TD-955 é um termómetro digital infravermelho portátil.
Atenção
 Antes de usar o TD-955, examine-o para ver se apresenta alguma anormalidade ou dano.
 Não utilize o seu termómetro TD-955 antes de ler atentamente o respectivo manual.
Regras de Segurança
1. Seja extremamente cuidadoso quando o raio laser do termómetro estiver ligado.
2. Não aponte em hipótese alguma o raio laser na direcção do olho das pessoas ou de animais.
3. Seja cuidadoso também para não apontar o raio laser na direcção de superfícies reflectivas
(espelhos, etc.), que poderão reflectir o raio laser no olho das pessoas ou animais.
4. Jamais aponte o raio laser na direcção de gases ou líquidos inflamáveis ou explosivos.
5. Assegure-se que as pilhas estejam correctamente colocadas e conectadas ao TD-955.
6. Quando não for usar o TD-955 por um período prolongado, remova as pilhas e guarde-as em
separado do aparelho.
7. Não coloque o TD-955 junto a fontes de calor, pois poderá deformar o seu gabinete.
8. Lembre-se de pensar e agir com segurança quando usar o TD-955.
1. Qual é o objectivo do texto?

................................................................................................................................................................
2. Quais são os cuidados que se devem observar antes de usar o termómetro TD-955?
.................................................................................................................................................................
3. Assinale com V as afirmações verdadeiras e F as afirmações falsas.

V F
a. Seja extremamente cuidadoso quando o raio laser do termómetro estiver desligado.
b. Não aponte em hipótese alguma o raio laser na direcção do braço das pessoas ou de
animais.
c. Seja cuidadoso também para não apontar o raio laser na direcção de superfícies
reflectivas (espelhos, etc.), que poderão descarregar as pilhas.
d. Jamais aponte o raio laser na direcção de gases ou líquidos inflamáveis ou explosivos.
e. Assegure-se que as pilhas não estejam correctamente colocadas e conectadas ao TD-
955.
f. Quando não for usar o TD-955 por um período prolongado, mantenha as pilhas no
aparelho.
g) Não coloque o TD-955 junto a fontes de calor, pois poderá deformar o seu gabinete.
h) Lembre-se de pensar e agir com segurança quando deixar de usar o TD-955.
1. Classifique os verbos quanto à transitividade.
a. A Maria comprou um carro.
...................................................................................................................................................................
b. O João trabalha muito.
...................................................................................................................................................................
c. Ele quis agradar a mim.
...................................................................................................................................................................
d. A Lúcia gosta de carros luxuosos.
...................................................................................................................................................................
e. A Cecília viajou ontem.
...................................................................................................................................................................
2. Assinale a alternativa na qual o verbo é transitivo indirecto:

a. O gato desapareceu ontem.
...................................................................................................................................................................
b. Ofereceram um jantar ao melhor vendedor.
...................................................................................................................................................................
c. Eles confiam em seus gerentes.
...................................................................................................................................................................
d. Sei tudo sobre estas coisas.
...................................................................................................................................................................
3. No trecho: “Se eu convencesse A Carla de que ela não tem razão… Se lhe explicasse que é
necessário vivermos em paz…”, os verbos destacados são, respectivamente:
A transitivo directo, transitivo indirecto, transitivo directo, transitivo indirecto.
B transitivo directo e indirecto, transitivo directo, transitivo directo e indirecto, intransitivo.
C transitivo indirecto, transitivo directo, transitivo directo, intransitivo.
D transitivo directo e indirecto, transitivo directo, intransitivo, transitivo indirecto.
4. Classifique os complementos verbais das orações abaixo.

a. Espero que sejas feliz!
...................................................................................................................................................................
b. A Rita comeu a papai.
...................................................................................................................................................................
c. Agradeci o convite ao professor.
...................................................................................................................................................................
d. A mãe ama-o muito.
...................................................................................................................................................................
e. Gosto de sumo de limão.
...................................................................................................................................................................
5. Indique a função sintática desempenhada pelas expressões sublinhadas:

a. A avó limpou a sala.
...................................................................................................................................................................
b. A Cristina respondeu mal à colega.
...................................................................................................................................................................
c. O Pedro e os amigos ganharam o campeonato.
...................................................................................................................................................................
d. O professor já corrigiu os testes.
...................................................................................................................................................................
e. Tu telefonaste aos teus pais.
...................................................................................................................................................................
f. Li este livro durante as férias.
...................................................................................................................................................................
g. Amanhã, a turma vai em visita de estudo.
...................................................................................................................................................................
h. Pergunta as horas à mãe!
...................................................................................................................................................................
6. Complete as frases de acordo com os verbos entre parênteses e os tempos pedidos.

a. Preciso passar no exame, por isso..........................muito. (estudar - futuro do presente do
indicativo).
b......................boas lembranças da minha infância. (ter - presente do indicativo).
c. Eu e o Carlos........................à machamba ontem. (ir - pretérito perfeito do indicativo).
d. Nesta vida.....................o que plantamos. (colher - presente do indicativo).
e. João.........................xadrez muito bem se tiver oportunidade. (jogar - futuro do presente do
indicativo).
f. Os homens......................viola durante a serenata. (tocar - futuro do presente do indicativo).
g. O aluno............um prémio ao final do semestre. (ganhar - futuro do presente do indicativo).
h. A menina..............................alto durante as aulas. (falar - pretérito imperfeito do indicativo).
UNIDADE DIDÁCTICA 5 TEXTOS LITERÁRIOS
1. O texto narrativo
2. Conjunções
RESUMO
Texto literário é um texto oral ou escrito que manifesta uma ideia escrita em linguagem elaborada de
forma a causar emoções.
Os textos literários são classificados em três tipos:

 Género narrativo.
 Género lírico.
 Género dramático.
1. Texto narrativo
Texto narrativo é aquele através do qual o narrador conta uma história em que entram personagens
que se envolvem numa acção, situada num determinado tempo e espaço.
Estrutura da Narrativa
 Apresentação ou Introdução: nessa parte inicial o autor do texto apresenta as personagens,
o local e o tempo em que se desenvolverá a história.
 Desenvolvimento: aqui, grande parte da história é desenvolvida com foco nas acções dos
personagens.
 Clímax: parte do desenvolvimento da história, o clímax designa o momento mais emocionante
da narrativa.
 Desfecho ou conclusão: é determinado pela parte final da narrativa, onde a partir dos
acontecimentos, os conflitos vão sendo desenvolvidos.
Elementos da Narrativa
 Narrador - é aquele que narra a história.
 Enredo - a trama em que se desenrolam as acções. São classificados em: enredo linear e
enredo não linear.
 Personagens - são aqueles que compõem a narrativa sendo classificados em: personagens
principais (protagonista e antagonista) e personagens secundários (adjuvante ou coadjuvante).
 Tempo - está relacionado com a marcação do tempo dentro da narrativa, por exemplo, uma
data ou um momento específico. O tempo pode ser cronológico ou psicológico.
 Espaço - local onde a narrativa se desenvolve. Pode ocorrer num ambiente físico, ambiente
psicológico ou ambiente social.
Géneros da Narrativa
Conto – é uma narrativa de origem popular, curta, em que se apresenta uma intriga breve,
envolvendo um número muito reduzido de personagens. Os contos têm uma temática muito variada.
Podem ser cómicos, didácticos, misteriosos ou fantásticos.
Fábula – é uma pequena história em que os animais ou forças pequenas da natureza falam e
dialogam uns com os outros como se fossem humanos. No final deste tipo de textos há sempre uma
lição de moral a tirar de carácter instrutivo.
2. Conjunções
Conjunções são palavras inflexíveis (invariáveis) que ligam duas partes da oração ou ligam entre si
orações ou proposições (frases).
As conjunções podem ser simples, se constam de um só vocábulo e compostas ou locuções
conjuncionais, se constam de um grupo de palavras a que se atribui o valor de uma conjunção.
Conjunções subordinativas
As conjunções subordinativas são os termos que ligam duas orações sintacticamente dependentes.
As conjunções subordinativas dividem-se em: causais, concessivas, condicionais, comparativas,

finais, proporcionais, temporais, comparativas, consecutivas e integrantes.
 Conjunções causais - são palavras que iniciam uma oração subordinada que exprime causa.
As conjunções causais são: porque, pois, porquanto, como (= porque), que (= porque).
 Locuções subordinativas causais: são expressões que iniciam orações subordinadas
causais que exprimem causa. As locuções causais são: pois que, por isso que, já que, uma vez
que, visto que, visto como, etc.
 Conjunções finais são palavras que iniciam uma oração subordinada que indica a finalidade
da oração principal. Exemplo de conjunções finais: que, porque (= para que)
 Locuções subordinativas finais são expressões que introduzem orações subordinadas que
indicam a finalidade da oração principal. Exemplo de locuções finais: para que, a fim de que, de
modo que, de maneira que.
Verbos irregulares são todos os verbos que ao serem conjugados sofrem alterações no seu radical.
Exemplo de verbos irregulares: dar, ler, ir, vir, sair, rir, saber, medir, por, ouvir, dizer, pedir, etc.
Ser classificado como um verbo irregular não significa que todas as suas formas conjugadas sejam
irregulares, sendo possível que haja formas conjugadas de verbos que se encaixam nos modelos de
conjugação regular.
Exemplo: o verbo pedir é irregular, mas no pretérito perfeito do indicativo apresenta a conjugação
regular: eu pedi, tu pediste, ele pediu, nós pedimos, vós pedis eles pediram.
EXERCÍCIOS 5
O GALO CANTOR
Era uma vez um galo conhecido por sua arrogância. Costumava demonstrar força ao raiar do
sol, quando cantava bem alto, de modo a superar, no timbre e no tempo, o canto dos companheiros.
Erguia a crista, estufava o peito e permanecia assim por horas. As galinhas olhavam compreensivas,
apesar de um tanto entediadas com a repetição diária do presunçoso rito.
Certo dia, chovia muito. O galo estufou o peito, ergueu a crista e cantou como sempre. Os
outros galos se calaram.
Não demorou, e a garganta do arrogante cantor se inflamou gravemente. Ele encolheu, ficou
muito gripado e, afinal, teve uma forte pneumonia que emudeceu suas cordas vocais. Não pode mais
cantar.
Um gambá, que sempre passava por ali, comentou:

– Era só voz o grande galo? Nada aprendeu nesse tempo de domínio?
As galinhas se calaram.
Moral da história: A arrogância é amiga da estupidez.
ANDRADE, Rachel Gazolla de. “Fábulas nuas e cruas”. Parábola Editorial, 2005. p.11.
1.Quem conta a história?
A o galo. C um gambá.
B uma das galinhas. D o narrador-observador.
2. O que definia o galo aos olhos dos demais animais?

A a sua arrogância. C o seu canto.
B a sua força. D o seu domínio
3. De acordo com o texto, o galo cantava bem alto, logo que raiava o sol. Para quê?
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
4. Na passagem “Erguia a crista, estufava o peito e permanecia assim por horas.”, os verbos
destacados indicam:
A acções ocasionais do galo. C acções contínuas do galo.
B acções concluídas pelo galo. D acções que poderiam ser realizadas pelo galo.
5. O clímax da história acontece quando:
A “O galo estufou o peito, ergueu a crista e cantou como sempre.”
B “Os outros galos se calaram.”
C “(…) a garganta do arrogante cantor se inflamou gravemente.”
D “(…) o galo … teve uma forte pneumonia que emudeceu suas cordas vocais.”
6. Identifique a consequência do facto, identificado na questão acima, na vida do galo.
...................................................................................................................................................................
7. O travessão introduz a fala de um dos personagens da história. Qual é essa personagem?
...................................................................................................................................................................
8. Marque o objectivo da moral da história:
A informar o leitor. B ensinar o leitor. C entreter o leitor. D criticar o leitor.
9. Pode-se concluir que o texto lido é:
A uma notícia. B um conto. C uma fábula. D uma lenda.
1. Complete as frases que se seguem usando as conjunções ou locuções subordinativas causais e
finais.
a. Reescreva este trecho da canção........................está confuso.
b. Ensinei a minha filha a ler,........................sou professor.
c. Raquel, faça a tarefa de casa........................a professora não chame a sua atenção.
d. Escovo os dentes .........................de manter a saúde bucal.
2. Assinale a opção em que há ERRO de conjugação verbal em relação à norma culta da língua:
A Se ele vir o nosso trabalho, ficará muito contente.
B Não desanimes; continua batalhando.
C Meu pai interveio na discussão.
D Quando eu requiser a segunda via do documento, procurei.
3. Nas frases abaixo, preencha os espaços vazios, utilizando a forma verbal mais adequada dos
verbos entre parênteses.
a. Se ............................ dias frios no inverno, talvez as coisas fossem diferentes. (fazer)
b. Quando o cavalo ............................ todos os obstáculos, a corrida terminará. (transpor)
c. Se o cavalo .......................... mais facilmente os obstáculos, alcançaria com mais folga a linha de
chegada.(transpor)
d. Se a equipa económica não se ................................... nos aspectos regionais e considerar os
aspectos globais, a possibilidade de solução será maior. (deter)
e. Caso ela ............................. ao jogo amanhã, deverá pagar antecipadamente o ingresso.(ir)
f. Quando eu ...................................... os livros, nunca mais os emprestarei. (reaver)
g. Os alienados sempre ..................... neutros. (manter-se)
h. As provas que ........................ mais erros seriam comentadas. (conter)
i. Quando ele .................................... uma canção de paz, poderá descansar. (compor)
UNIDADE DIDÁCTICA 6 TEXTOS NORMATIVOS
1. O Regulamento
RESUMO
1. O Regulamento
É um texto normativo de uma instituição, associação ou colectividade, cujo objectivo é
desenvolver determinados princípios gerais presentes em estatutos e organizar a vida associativa ou
da instituição nos seus pormenores.
Tipos de regulamento
Os regulamentos podem ser gerais, quando regulam a vida das actividades associativas ou
institucionais. São parciais, quando regulam sectores particulares.
Presta atenção às seguintes frases:
a. A aluna leu o regulamento. A aluna resolveu os exercícios.
a’ A aluna leu o regulamento e resolveu os exercícios.
b. Os alunos estão em isolamento social. Os alunos aproveitam o tempo para a revisão da matéria.
b’ Os alunos estão em isolamento social, por conseguinte aproveitam o tempo para a revisão da
matéria.
Em a. e em b. temos frases simples, isto é, frases constituídas por uma só oração contendo,
portanto, um só verbo conjugado.
Estas frases foram ligadas por meio dos elementos destacados (a’ e b’) passando, deste modo a
serem frases complexas, ou seja, frases com mais de uma oração.
Classificação das orações coordenadas

1. Orações coordenadas copulativas – são introduzidas por meio de conjunções/locuções
conjuncionais que expressam uma ideia de adição.
Conjunções: e, também
Locuções: não só…mas também, não só…como também, tanto…como

Exemplos:
O Mário entrou na livraria e comprou livros.
O Mário não só estuda como também joga.
2. Orações coordenadas adversativas - são introduzidas por conjunções/locuções conjuncionais

que expressam uma ideia de oposição.
Conjunções: mas, porém, todavia, contudo, entretanto.
Locuções: apesar disso, no entanto, ainda assim, não obstante, de outra sorte.
Exemplos:
Gosto do cinema, mas prefiro o teatro.
Gosto do cinema, não obstante prefiro o teatro
3. Orações coordenadas disjuntivas – apresentam uma alternativa à ideia expressa na oração

anterior.
Conjunção: ou
Locuções: ou…ou, já…já, ora…ora, nem…nem, quer…quer, seja…seja, seja…ou

Exemplos.:
O Paulo atrasou ou não chegou a sair de casa.
Ora chove, ora faz sol.
4. Orações coordenadas conclusivas – apresentam-se como uma conclusão da ideia expressa

pela oração anterior.
Conjunções: logo, pois, portanto
Locuções: por conseguinte, por consequência

Ex.: O autocarro teve uma avaria, por consequência atrasou.
5. Orações coordenadas explicativas – justificam as ideias apresentadas pelas orações anteriores.
Conjunções: pois, porquanto, que

Ex.: O barco atrasou, pois chovia torrencialmente.
As conjunções coordenativas, para além de ligarem orações, podem igualmente ligar palavras, que,
dentro da mesma oração, desempenham funções sintácticas idênticas.
Tipos de conjunções coordenativas

Tipos de conjunções
Conjunções mais recorrentes
coordenativas
Aditiva E, nem, não só, mas também.
Mas (sempre no início da oração), porém, entretanto, no entanto, contudo,
Adversativa
todavia, não obstante.
Ou… ou (pode vir duplicada ou não), ora… ora, quer… quer, seja… seja,
Alternativa
nem… nem.
Portanto, logo, assim, pois (após o verbo), por conseguinte, por isso,
Conclusiva diante disso (repare que as três últimas são locuções conjuntivas, ou seja,
mais de uma palavra exerce o papel de conjunção).
Explicativa Porque, que, porquanto, pois (antes do verbo).
EXERCÍCIOS 6
FUNDO BIBLIOGRÁFICO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Concurso de Redacção em Língua Portuguesa
Edição 2005
Regulamento
Uma das atribuições do Fundo Bibliográfico de Língua Portuguesa (FBLP) é a promoção do gosto
pela leitura e produção literária em língua portuguesa no seio de adolescentes e jovens. O objectivo
deste concurso é estimular o desenvolvimento das capacidades de leitura e de escrita em Português,
factores importantes para o desenvolvimento académico dos estudantes.
1. Podem concorrer, a título individual, todos os estudantes de nacionalidade moçambicana, a
frequentar a 8ª até 12ª classe em instituições de ensino público e privado.
2. As redacções deverão ser escritas em língua portuguesa, podendo versar sobre qualquer um dos
seguintes temas:
 Amizade e solidariedade;
 Amor;
 Tradição e modernidade;
 Igualdade de género;
 A juventude e a SIDA.
As redacções deverão ser originais e apresentadas sob forma de crónica, texto narrativo,
argumentativo ou descritivo.
Os trabalhos deverão ter um mínimo de 5 (cinco) e um máximo de 8 páginas. As páginas deverão ser
numeradas.
Os trabalhos deverão ser digitados (em “Time New Roman”, tamanho 12 e a dois espaços) e
apresentados em papel A4 (escrito apenas num lado).
Cada obra deverá ser identificada pelo título e pelo pseudónimo do autor.
Cada concorrente deverá entregar 4 (quatro) cópias do seu trabalho em um envelope devidamente
fechado, contendo fotocópia do BI do candidato, nome e endereço da escola e outras indicações que
levem a uma rápida identificação do autor.
O concurso compreenderá as seguintes etapas fundamentais: competição ao nível da escola, da

província e ao nível nacional.
Até 30 de Junho, as escolas deverão enviar as obras seleccionadas e a respectiva acta de

apuramento para as direcções provinciais.
Até 31 de Julho, as direcções provinciais deverão enviar as obras seleccionadas e a respectiva acta
de apuramento para o FBLP – Av. 25 de Setembro, 1230, 7º andar. C. Postal 133, Cidade de Maputo.
As obras serão avaliadas por um Júri nomeado pelo presidente do FBLP.

Serão premiados os três melhores trabalhos. O 1º classificado receberá livros no valor de
10.000,00MT (dez mil meticais); o 2º receberá livros no valor de 7.500,00MT (sete mil e quinhentos
meticais) e o 3º classificado receberá livros no valor de 5.000,00MT (cinco mil meticais).
A decisão do júri, em todos os níveis é irrevogável.

In Português para todos, 8ª classe (adaptado
1. Identifique a instituição que promove este concurso.
...................................................................................................................................................................
2. Qual é o objectivo do concurso?
...................................................................................................................................................................
3. Quem pode participar neste concurso?
...................................................................................................................................................................
4. Quais são os temas propostos para o concurso?
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
5. Na sua opinião, o que estará por detrás da crise de leitura nas escolas?
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
6. Imagine que quer promover, ao nível da turma, um concurso de culinária. Produza um
regulamento, de duas a três páginas, para o efeito. Não se esqueça de indicar:
- Quem promove o concurso;
- os objectivos do concurso;
- data e local do concurso;
- requisitos necessários para a participação;
- pratos propostos;
- critérios de avaliação;
- premiações.
1. Junte as orações dadas em cada item, usando como elemento de ligação uma conjunção
coordenativa e indique o tipo de relação estabelecida.
Ex.: Ela não teve tempo de estudar. Esforçou-se e faz uma boa prova.
Ela não teve tempo de estudar, no entanto, esforçou-se e fez uma boa prova. (adversativa)
a. O campeonato foi muito duro. Os atletas merecem um longo descanso.
...................................................................................................................................................................
b. Você é um grande amigo nosso. Contamos urgentemente com sua ajuda.
...................................................................................................................................................................
c. Ele é uma pessoa competente. É capaz de falhar algumas vezes, como qualquer um de nós.
...................................................................................................................................................................
d. Ele quer ficar rico. Deve trabalhar com muito afinco.
...................................................................................................................................................................
e. Não desanime diante das dificuldades. A recompensa vale o esforço.
...................................................................................................................................................................
f. O velho pai sofria com isso. Não chorava nem maldizia a sorte.
...................................................................................................................................................................
g. Aquela cidade não oferece muitas chances de trabalho. Muitos jovens insistem em não sair de lá.
...................................................................................................................................................................
h. Não gostava da vida na cidade. Tinha planos de comprar um sítio e ir morar no interior.
...................................................................................................................................................................
2. Identifique e classifique as conjunções coordenativas nas frases abaixo:

a. Ela estuda muito, pois passou de classe.
...................................................................................................................................................................
b. Acordou cedo, limpou o pátio e lavou a loiça.
...................................................................................................................................................................
c. Fomos à Feira, divertimo-nos e regressámos de txopela.
...................................................................................................................................................................
d. Houve ruptura da conduta de água, por conseguinte teremos falta deste líquido.
...................................................................................................................................................................
e. Tomas chá, ou tomas café.
...................................................................................................................................................................
f. Não se preparou nem fez os deveres escolares.
...................................................................................................................................................................
UNIDADE DIDÁCTICA 7 TEXTOS ADMINISTRATIVOS
1. O aviso
2. O Modo conjuntivo – tempos do modo conjuntivo
RESUMO
1. O Aviso
O aviso é um texto administrativo, de chamada de atenção e visa informar ou transmitir uma
comunicação de forma formal.
Características linguísticas do aviso

Linguagem clara e objectiva;
 Frases curtas;
 Recurso à terceira pessoa gramatical;
 Predomínio do presente do indicativo (para anunciar o acto de avisar) e no futuro do
indicativo (tempo para o qual a acção enunciada está prevista);
 Presença de expressões temporais e espaciais;
 Recorrência a funções de linguagem informativa (dado que o aviso informa) e apelativa
(visto que o aviso tem por fim levar os visados a agir num determinado sentido);
 Enumerações…
1. Tempos do modo conjuntivo (presente, pretérito imperfeito e futuro)

O modo conjuntivo
O modo do verbo varia de acordo com a forma como a acção é apresentado. No caso particular do
modo conjuntivo, a acção que se expressa tem o sentido de uma eventualidade, uma dúvida, uma
possibilidade, uma ordem, um desejo, ou estar dependente de uma condição.
Existem verbos regulares e irregulares e que os verbos podem ter tema em: a, e, i. O tema de um
verbo obtém-se eliminando o “r” final do infinitivo.
Verbos regulares são aqueles que não mudam do seu radical. Exemplo: andar, correr, partir. E os
verbos irregulares são aqueles que mudam do seu radical. Exemplo: dar, ter, ir.
Exemplos de alguns verbos regulares no modo conjuntivo
Presente do conjuntivo - que eu ande;
Pretérito imperfeito do conjuntivo -se eu andasse;
Futuro do conjuntivo -quando eu andar.
EXERCÍCIOS 7
República de Moçambique
Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano
Escola Secundária Mbarango
Aviso
A Direcção da Escola supracitada vem, por meio deste aviso, fazer saber a todos encarregados e
alunos que o uso do uniforme escolar é obrigatório durante as actividades escolares. Portanto, o
aluno que não estiver devidamente uniformizado ficará impossibilitado de frequentar as aulas.
Lembramos a todos que o uniforme escolar representa organização e segurança.

Contamos com a vossa compreensão.
Maputo, 15 de Fevereiro de 2019
O Director
Carlos Cossa
ATENÇÃO: O nome da escola e o do director da mesma são fictícios. Foram inventados
apenas para efeitos do exercício escolar proposto.
O texto que acabou de ler é um aviso. Justifique a afirmação.

...................................................................................................................................................................
1. Identifique no texto:
a. Quem emite o aviso.
...................................................................................................................................................................
b. A informação veiculada.
...................................................................................................................................................................
c. A quem se destina o aviso.
...................................................................................................................................................................
2. Caracterize a linguagem utilizada no texto.
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
1. Complete o quadro, conjugando os verbos (saltar, comer e partir), nos tempos do modo conjuntivo.
Presente Pretérito imperfeito Futuro
______eu __________ _____eu_______

Que eu fale
____ tu _________. ____tu ________.

Se tu falasses
____Ele/ela_________ ____Ele/ela________
Quando ele falar
___ Nós __________ ___ Nós ________

____Nós ___________
_____vós ___________ _____vós ___________

_____vós ___________
___eles/elas _________ ___eles/elas _________

___eles/elas _________
2. Complete as frases com os verbos regulares no presente, pretérito imperfeito e futuro do

conjuntivo.
a. É natural que, depois de uma longa caminhada, ela ......................... cansada. (ficar - presente do
conjuntivo).
b. A Ana quer fazer dieta, mas acha qua vai ser difícil habituar-se a comer menos, oxalá que eu não
.......................... tanto de comer. (gostar - pretérito imperfeito do conjuntivo)
c. É provável que os alunos .................. em certas disciplinas. (excluir- presente do conjuntivo).
d. Convém que vocês .......................um artigo. (escrever - presente do conjuntivo).
e. A Joana queria ser a melhor aluna da escola, mas para tal era necessário que .................. muito.
(estudar - pretérito imperfeito do conjuntivo)
UNIDADE DIDÁCTICA 8 TEXTOS JORNALÍSTICOS
1. O Fait Divers
2. Verbos Irregulares
RESUMO
1. O Fait-divers
O fait-divers é uma matéria jornalística que trata de eventos sem classificação, trata de assuntos
diversos que acontecem no mundo. Na gíria jornalística (ou seja, na linguagem que é própria deste
grupo de profissionais), fait-divers designa notícias diversas, muitas vezes algo bizarras. Enfim,
assuntos do quotidiano (ou insólitos) que despertam a curiosidade dos leitores, mas que não têm
forçosamente grande importância.
Por isso, este tipo de texto é habitual no jornalismo sensacionalista, isto é, no jornalismo centrado em
notícias chocantes, que chamam atenção.
Estrutura do fait -divers

A estrutura do fait-divers não segue de forma rígida a pirâmide invertida; no entanto, o recurso a esta
técnica jornalística permite ao leitor conhecer mais rapidamente o acontecimento relatado.
 O fait-divers contém título bastante expressivo;
 A primeira frase do fait-divers é longa e contém muitas circunstâncias: de lugar, hora,
qualificações das pessoas, etc.
Características linguísticas
A linguagem do fait-divers tende a ser menos objectiva e discreta do que a da notícia.
Verbos irregulares ser, estar, ter e haver – tempos simples do indicativo e do conjuntivo.
Verbo SER
Pretérito mais-
Pretérito Pretérito
Presente que- Futuro
Perfeito Imperfeito
Modo Indicativo
Perfeito
eu sou eu fui eu era eu fora eu serei
tu és tu foste tu eras tu foras tu serás
ele é ele foi ele era ele fora ele será
nós somos nós fomos nós éramos nós fôramos nós seremos
vós sois vós fostes vós éreis vós fôreis vós sereis
eles são eles foram eles eram eles foram eles serão
que eu seja se eu fosse quando eu for
Modo Conjuntivo
que tu sejas se tu fosses quando tu fores

que ele seja se ele fosse quando ele for
que nós sejamos se nós fôssemos quando nós formos
que vós sejais se vós fôsseis quando vós fordes
que eles sejam se eles fossem quando eles forem
Verbo estar
Pretérito Pretérito Pretérito mais-

Presente Futuro
Perfeito Imperfeito que-perfeito
Modo Indicativo
eu estou eu estive eu estava eu estivera eu estarei

tu estás tu estiveste tu estavas tu estiveras tu estarás
ele está ele esteve ele estava ele estivera ele estará
nós estamos nós estivemos nós estávamos nós estivéramos nós estaremos
vós estais vós estivestes vós estáveis vós estivéreis vós estareis
eles estão eles estiveram eles estavam eles estiveram eles estarão
que eu esteja se eu estivesse quando eu estiver
que tu estejas se tu estivesses quando tu estiveres
que ele esteja se ele estivesse quando ele estiver
Modo conjuntivo
que nós estejamos se nós quando nós

que vós estejais estivéssemos estivermos
que eles estejam se vós estivésseis quando vós
se eles estivessem estiverdes
quando eles
estiverem
Verbo haver
Pretérito Pretérito Pretérito mais-
Presente Futuro
Perfeito Imperfeito que-Perfeito
Modo Indicativo
eu hei eu houve eu havia eu houvera eu haverei

tu hás tu houveste tu havias tu houveras tu haverás
ele há ele houve ele havia ele houvera ele haverá
nós havemos nós houvemos nós havíamos nós houvéramos nós haveremos
vós haveis vós houvestes vós havíeis vós houvéreis vós havereis
eles hão eles houveram eles haviam eles houveram eles haverão
que eu haja se eu houvesse quando eu houver
que tu hajas se tu houvesses quando tu houveres
Modo conjuntivo
que ele haja se ele houvesse quando ele houver

que nós hajamos se nós quando nós
que vós hajais houvéssemos houvermos
que eles hajam se vós houvésseis quando vós
se eles houvessem houverdes
quando eles
houverem
Verbo ter
Presente Pretérito Pretérito Pretérito mais- Futuro
Indicativ
Modo
Perfeito Imperfeito que-

o
Perfeito
eu tenho Eu tive eu tinha eu tivera eu terei
tu tens tu tiveste tu tinhas tu tiveras tu terás
ele tem ele teve ele tinha ele tivera ele terá
nós temos nós tivemos nós tínhamos nós tivéramos nós teremos
vós tendes vós tivestes vós tínheis vós tivéreis vós tereis
eles têm eles tiveram eles tinham eles tiveram eles terão
que eu tenha se eu tivesse quando eu tiver
que tu tenhas se tu tivesses quando tu tiveres
Modo Conjuntivo
que ele tenha se ele tivesse quando ele tiver

que nós tenhamos se nós tivéssemos quando nós
que vós tenhais se vós tivésseis tivermos
que eles tenham se eles tivessem quando vós
tiverdes
quando eles
tiverem
EXERCÍCIOS 8
TEXTO
O homem que mordeu o cão
Um homem foi acusado de ter mordido o cão da mãe e de provocar graves lesões ao animal. O
incidente ocorreu em Florida, Estados Unidos.
David Etzel, de 37 anos, enfrenta pelo menos um ano de prisão por crueldade animal. O tribunal
demorou menos de meia hora a declará-lo culpado, na terça passada.
Michele Etzel, a mãe de David, disse às autoridades que o filho estava embriagado quando começou
a provocar o seu cão. O animal acabou por morder o homem, em resposta à provocação.
David retaliou o ataque mordendo o cão. O homem ainda causou graves lesões ao animal,
cujos veterinários comparam a um atropelamento ou ataques de outro cães. Um dos olhos do animal
foi gravemente afectado e este nunca mais recuperará essa vista.
A mãe de David disse, em tribunal, que o filho tem problemas com álcool e dificuldades em controlar
a raiva. “Estou feliz que ele seja responsabilizado por aquilo que fez ao meu cão. Ele precisa de
tratamento”, acrescentou a mãe.
O cão, chamado Cujo, é da raça Shih Tzu e pertence a mãe do agressor. O incidente aconteceu em
Florida, Estados Unidos, e o ataque foi relatado no passado mês de Abril.
In http://www.jn.pt/mundo/mundo -insolito/o-home-que-mordeu-o-cao-4869424.html
COMPREENSÃO DO TEXTO1.
Procure no texto as informações que te permitam responder às perguntas:
a. Quem?
b. O quê?
...................................................................................................................................................................
c. Quando?
...................................................................................................................................................................
d. Onde?
...................................................................................................................................................................
e. Por quê
...................................................................................................................................................................
2. Identifique o género jornalístico em que este texto poderia ser enquadrado.
...................................................................................................................................................................
3. Retire do texto dois (2) verbos de tema em -ar e dois (2) de tema em -er.
...................................................................................................................................................................
1. Complete os espaços em branco com os verbos indicados entre parênteses.
a. É preciso que não ........................ esforços para tirar as crianças das ruas. (medir - conjuntivo)
b. Se essas crianças ........................ certamente não estariam nas ruas. (poder- conjuntivo)
c. Seria importante que o parlamento ........................ uma lei de protecção aos meninos de rua.
(propor - conjuntivo)
d. Nem todos ................................. sobre a importância da acção do cão sobre a homem; (Saber -
indicativo)
e. O voo ................................. duas escalas antes de chegar ao Brasil; (fazer, indicativo)
2. Divida em orações as frases que se seguem e, depois, classifique-as.

a. Ele é muito friorento, por isso, anda sempre encasacado.
...................................................................................................................................................................
b. A corrida foi muito dura, no entanto conseguiu chegar em terceiro lugar.
...................................................................................................................................................................
c. Eu queria ficar no litoral mas tenho que trabalhar amanhã.
...................................................................................................................................................................
d. Penso, logo existo.
...................................................................................................................................................................
e. Ela está de férias mas não viajou.
...................................................................................................................................................................
UNIDADE DIDÁCTICA 9 TEXTOS EXPOSITIVOS – EXPLICATIVOS
RESUMO
É um tipo de texto que pretende dar a conhecer, de forma clara, uma determinada realidade a um
leitor que se supõe detentor de um saber insatisfatório.
Organização do texto
O texto expositivo- explicativo tem três momentos:
 Fase de questionar/exposição (introdução) – corresponde ao título ou a uma interrogativa
directa ou indirecta (apresentação do tema do texto ou da ideia central)
 Fase de resolução (desenvolvimento) – explicação, descrição, demonstração e
estabelecimento de lógica entre as ideias ou factos apresentados.
 Fase de conclusão (conclusão) – síntese das ideias apresentadas ou apresentação de uma
ideia conclusiva final.
Tipo de linguagem
No texto expositivo-explicativo utiliza-se uma linguagem que se caracteriza por um discurso claro e
objectivo com formas linguísticas próprias. A linguagem é predominantemente referencial, pois,
pretende comunicar informações.
 Inclui frases passivas que permitem o apagamento do sujeito;
 Contém paráfrases (explicação mais desenvolvida do conteúdo);
 Utiliza articuladores (palavras ou expressões que estabelecem a relação entre duas ideias.
Podem ligar orações, períodos e até parágrafos). Exemplos: conjunções e locuções
coordenativas e subordinativas, advérbios, preposições e pronomes.
Funções do texto expositivo- explicativo

 Reduz um acontecimento ou facto a factos simples;
 Estabelece ligações entre os factos;
 Liga um determinado acontecimento a diversos factores: causas, efeitos, consequências,
finalidades;
 Coloca numa certa ordem aspectos ou partes de um todo;
 Mostra relações entre acções, pessoas, objectos, etc.
 Responde a questões colocadas.
Presta atenção ao seguinte excerto:
“Alguém enviou um texto para o jornal a denunciar o caso, mas ninguém sabe quem foi, pois nada
aponta para a sua identidade. De todos os suspeitos, apenas um deu a cara.”
As palavras destacadas indicam pessoas, coisas ou animais de modo vago e indefinido. Denominam-
se, por isso, pronomes indefinidos.
Pronomes indefinidos são palavras que se referem à 3ª pessoa gramatical, de modo vago, sem
precisão, indeterminado.
No quadro seguinte encontram-se as várias formas de pronomes indefinidos:

Singular Plural
Masculino Feminino Masculino Feminino Invariáveis
Muito Muita Muitos muitas
Pouco Pouca Poucos poucas alguém
Tanto Tanta Tantos Tantas cada
Todo Toda Todos Todas tudo
Um Uma Uns Umas ninguém
nenhum Nenhuma Nenhuns nenhumas nada
Algum Alguma Alguns algumas qual
Certo Certa Certos certas outrem
Outro Outra Outros outras -
qualquer Qualquer Quaisquer quaisquer -
- - Ambos ambas -
Tal como pode ter constatado, parte destes pronomes indefinidos são variáveis, outros invariáveis.
Alguns deles têm sentido negativo, integrando-se, em frases negativas (nenhum, nada, ninguém);
outros integram-se somente em frases afirmativas (alguém, algo, outrem, algo, tudo)

Para iniciar esta lição sugerimos que analise as seguintes frases:
a. Muitas pessoas levariam uma vida saudável se não comessem alimentos processados.
b. Se todos tivéssemos dinheiro, viajaríamos para Londres.
c. É muito bom consumirmos peixe.
d. O curioso é tu não perceberes que deves variar os alimentos.
e. Pratique ginástica.
f. Não faça lume neste local.
Analisando as frases constata-se que:

A frase a. exprime que a condição para algumas pessoas terem uma vida saudável é não comer
alimentos processados e a frase b. exprime que a condição para ir para Londres é ter dinheiro.
Assim, as formas verbais levariam e viajaríamos encontram-se no modo condicional.
A frase c. apresenta a acção de modo vago e a frase d. apresenta o estado também de modo vago,
como uma simples ideia. Deste modo, as formas verbais consumirmos e perceberes encontram-se
no infinitivo.
As frases e. e f. exprimem um conselho ou uma ordem. Assim, as formas verbais pratique e faça
estão no imperativo.
O Modo Condicional é usado para traduzir a possibilidade de realização de uma acção sob condição
concretizada ou não. Reconhecemo-lo facilmente pela terminação –ria.
Verbo da 1ª conjugação (lavar)

Exemplos: Eu lavaria se saísse água.
A Ana lavaria se saísse água. Ele/ela lavaria se saísse água.

Nós lavaríamos se saísse água. Eles/elas lavariam se saísse água.
Vós lavaríeis se saísse água.
Verbo da 2ª conjugação (comer)
Ex: Eu comeria as maçãs se estivessem Nós comeríamos as maçãs se estivessem
lavadas. lavadas
Tu comerias as maçãs se estivessem Vós comeríeis as maçãs se estivessem
lavadas. lavadas.
Ele/ela comeria as maçãs se estivessem Eles/elas comeriam as maçãs se
lavadas. estivessem lavadas.
Verbo da 3ª conjugação (partir)

Exs: Eu partiria cedo se tivesse transporte.
Tu partirias cedo se tivesses transporte. Vós partiríeis cedo se tivésseis transporte.
Ele/ela partiria cedo se tivesse transporte. Eles/elas partiriam cedo se tivessem
Nós partiríamos cedo se tivéssemos transporte.
transporte.
O Imperativo é usado para formular um pedido, dar uma ordem ou um conselho. É muito
usado nas publicidades. Tem como objectivo, induzir o indivíduo a realizar uma acção. O
imperativo não admite a 1ª pessoa do singular. Ele pode aparecer na forma afirmativa ou na
forma negativa. A forma negativa coincide com o presente do conjuntivo.
Verbo da 1ª conjugação (escutar)

Forma afirmativa
Exemplos: Escute (você) o noticiário. Escutemos (nós) o noticiário.
Escuta (tu) o noticiário. Escutai (vós) o noticiário
Forma negativa:
Exemplos: Não escute (você) o noticiário. Não escutemos o noticiário.
Não escutes (tu) o noticiário.
Não escuteis (vós) o noticiário
Verbo da 2ª conjugação (comer)
Forma afirmativa:
Exemplos: Come (tu) as maçãs. Comamos as maçãs
Comam (vocês) Coma (você) as mangas. Comei (vós) as maçãs.
Forma negativa:
Exemplos: Não comas (tu) Não comamos (nós)
Não comam (vocês) Não coma (você) Não comei (vós)
Verbo da 3ª conjugação (partir)

Forma afirmativa
Parte (tu) Partamos (nós) Partam (vocês) Parta (você) Partis (vós)
Forma negativa:
Exemplos: Não partas (tu) Não partamos (nós) Não partam (vocês)
Não parta (você) Não partais (vós)
EXERCÍCIOS 9
DIETA TÍPICA MOÇAMBICANA

A dieta típica moçambicana, tal como em outros países em desenvolvimento, consiste em grande
parte, de alimentos derivados da agricultura local. Hoje em dia, com a globalização, o
desenvolvimento e o poder económico, os moçambicanos começam também a ter acesso a
outros alimentos importados. Os alimentos típicos das machambas das populações são o milho e
verduras (folhas de abóbora, folhas de mandioca, couves, cacana, etc.) vegetais de raiz (batata,
mandioca, nabo, abóbora, etc.), o amendoim, vários tipos de leguminosas, algum arroz, trigo,
entre outros. A avicultura também existe, criando-se habitualmente galinhas e patos. Algumas
pessoas criam cabritos, outras criam porcos e gado. A pesca também é abundante, consumindo-
se bastantes mariscos e vários tipos de peixe, principalmente o carapau. (…) A alimentação
básica consiste em massa feita com farinha de milho ou mandioca, geralmente acompanhada de
caril (molho) de amendoim com verduras e, algumas vezes, carne ou peixe (mas também com
amendoim ou coco). Muitas vezes o peixe costuma ser seco, para a sua conservação fora da
geleira.
Avaliando a alimentação típica do nosso país, nota-se que esta é rica em carbohidratos como a
farinha de milho, a mandioca e o pão, verduras e frutos, mas é pobre em proteína animal,
geralmente pelo fraco poder económico do cidadão. Em compensação, essa alimentação possui
51
vários tipos de proteína vegetal, como o amendoim e a castanha de caju e leguminosas. A falta
desta proteína pode implicar graves consequências em termos de saúde.
Kwashiorkor é uma das doenças observadas, normalmente em crianças de países pobres e

subdesenvolvidos, onde existe a falta de proteínas de alimentação. Os sinais desta doença são
notáveis a partir do abdómen dilatado das crianças, cabelo fraco e com a cor de cobre. Com o
desenvolvimento e globalização, a alimentação torna-se mais variada e, por vezes, mais rica. Ao
adoptarem este novo tipo de alimentação, os moçambicanos arriscam-se a manifestarem
consequências alimentares dos países desenvolvidos, nomeadamente, as doenças
cardiovasculares e a obesidade.
Revista mozceleb, 7ª edição
1. O texto que acabou de ler é expositivo-explicativo. Justifique a afirmação.

.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
2. Retire do texto:
Uma passagem expositiva:
.............................................................................................................................................................
Uma passagem explicativa.
.............................................................................................................................................................
3. “Os alimentos típicos das machambas das populações são o milho e verduras (folhas de
abóbora, folhas de mandioca, couves, cacana, etc.)”
3.1 Assinale com V a opção correcta: na frase acima transcrita ocorre uma:
A descrição B enumeração C exemplificação D narração
4. Produza um texto expositivo - explicativo, num espaço de 12 a 15 linhas em que fale de um

jogo da sua infância, destacando o nome do jogo, como se realiza, quem são os integrantes,
quais são os benefícios para a saúde e a mente e outros aspectos que julgar relevantes
Lembre-se das características do texto expositivo-explicativo.
1. Complete com o pronome indefinido adequado:

a. comprei um presente para .............................. criança.
b. .........................................merecem respeito.
c. Não tenho..................................... problema com ela.
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d. Você precisa.................................. de coisa?
e. Não tem............................................... aqui.
f. Espero aprender .......................................... verbos em português
g. Ela entrou na loja e comprou...................................sandálias.
h. Tem .............................................. batendo na porta.
i. ................................................ pessoas querem ser felizes.
j. Não quero ................................ para beber agora.
2. Complete com tudo, todo(a), todos(as):

a. Ele gastou ......................................... dinheiro na viagem.
b. Ele gastou ................................................. que tinha.
c. Elas conhecem .......................................... lugares no Rio.
d. É ................................. verdade!
e. ....................................... vez que venho aqui, fico muito bem.
f. João e Maria já visitaram .................................... praias aqui.
g. Carlos comeu .............................................. o bolo.
h. Paula tem ......................................... as bolsas da nova colecção.
i. Ela trabalha ........................................................ dias.
j. Joana fez ................................. a comida do jantar.
3. Preste atenção às frases que se seguem.

a. Bom dia! Levante-se, seu dorminhoco.
b. Tu precisas de autorização para vires connosco?
c. Seria melhor elas escreverem uma carta para o irmão.
d. Eu trabalharia bastante, se gostasse do que faço.
e. Estudem para a prova, alunos!
f. Não escreva na parede.
g. Passaríamos de classe se tivéssemos estudado muito.
3.1. Preencha a tabela que se segue, usando os verbos das frases acima.
Modo condicional Modo infinitivo Modo imperativo
4. Complete as frases que se seguem conjugando os verbos entre parênteses nos modos
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indicados.
a. Se tivesse havido mais tempo eu .................................. (continuar -condicional) a discursar.
b. Ela ............................................. (aceitar -condicional) a nossa proposta se a tivéssemos
explicado melhor.
c. Vocês .................................. (descobrir -condicional) a verdade, se tivessem insistido bastante.
d. Não te .................................... (sentar - imperativo) aí.
e. Não peças, ........................... (mandar -imperativo)!
f. Conversa bem com ela, a fim de ................... (conhecer -infinitivo flexionado) os gostos dela.
g. Escolhe o melhor caminho para ........................ (chegar - infinitivo flexionado) cedo à escola.
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UNIDADE DIDÁCTICA 10 Textos utilitários
1. O Relato
RESUMO
1. Relato de acontecimentos
Caro estudante, certamente já acompanhou na rádio, televisão relatos de futebol ou de um outro
jogo, ou já deve ter ouvido alguém a relatar um determinado acontecimento ou você deve ter
relatado algum acontecimento a alguém. Então, vamos, nesta lição analisar as características
deste tipo de texto.
Relato de acontecimentos – é uma descrição precisa e pormenorizada de um acontecimento.

Muitas vezes os relatos de acontecimentos ou de factos de importância pública ou social são
feitos em transmissão directa pela rádio ou televisão. São exemplos deste tipo de texto o relato de
um jogo de futebol, o relato de uma manifestação popular, o relato de um acidente de viação, o
relato de um evento político, o relato de uma aula, etc.
Características do relato
O relato é um texto que apresenta:
- rigor na apresentação dos factos;
- objectividade e imparcialidade, ou seja, deve apresentar os acontecimentos sem opiniões
pessoais nem juízos de valor;
- a demarcação de várias fases do acontecimento;
- eventual descrição dos intervenientes e das intervenções, mas sem acrescentar dados aos
factos observados;
- linguagem corrente e clara.
A seguir, é apresentado o relato de um jogo de Futebol. Leia-o e faz actividade a ele relacionada.
ONDE ESTÁ O GOLO?
Muito boa noite, estamos a transmitir directamente do Estádio Nacional do Cairo, 50000 pessoas!
Neste momento estão jogados 5 minutos e 50 segundos. Como se previa, grande pressão da
equipa nacional do Cairo. Uma saudação especial a todos os ouvintes que nos sintonizam através
das antenas da Rádio Moçambique, aqui directamente do estádio nacional do Cairo. Uma
saudação especial destes onze homens que aqui estão tentando aguentar esta pressão, na
55
certeza de que tentarão dignificar da melhor maneira o futebol moçambicano.
(…)
Bola jogada pelos homens moçambicanos por intermédio de Zacarias – Zacarias foi
demasiadamente apontado aqui, pela Imprensa, como sendo o jogador mais perigoso – aí vai ele
sobre a esquerda, deixando descair sobre a esquerda ainda, na direcção de Caló, fora de jogo.
Caló tentava intervir dobrando o passe. Nico sobre a extrema esquerda ainda, já estava na
posição de fora de jogo, considerava o árbitro da partida, Osman Alan, que vai mandar marcar o
respectivo livre a beneficiar a turma do National.
Bola movimentada sobre a extrema direita dos jogadores da equipa do National, do Cairo,
surgindo agora Radiyassin sobre a extrema direita… Jogador perigoso, com a camisola nº 3, a
desviar a equipa moçambicana, a deixar que a bola ultrapassasse a linha lateral para beneficiar
de um lançamento de linha lateral.
(…)
Bola movimentada pelos jogadores da equipa do National. Radiyassin surgindo sobre a extrema
esquerda, mete o pé direito pelo corredor central, corta… e … o camisola nº 8 da equipa
moçambicana, Elcídio… bola depois para a baliza e é Els… é Filipe, perdão, com a cobertura de
Elcídio que acaba por entregar na direcção do capitão Nacir.
Estamos neste momento com 12 minutos e 23 segundos, bola movimentada pelos jogadores da
equipa do National a desviar sobre a extrema direita, camisola nº10, Abdegalide, a tentar desvio,
atenção…bola para o ar, para as nuvens. Já estamos com melhores condições de retorno, neste
momento 12 minutos e 44 segundos, zero a zero, aqui no estádio nacional do Cairo.
In Manual de ensino -Tradução adaptada de um relato de futebol
Verbos dizer, pedir e ouvir
Analise as frases que se seguem e veja se cada um dos verbos sublinhados mantém ou não o
seu radical ao ser conjugado. Lembre-se que para analisar deve conjugá-los em vários tempos.
Então, pegue numa folha e copie os verbos sublinhados para verificar se são ou não regulares.
a. O jogador moçambicano Zacarias disse que o jogo foi muito difícil.
b. O treinador da equipa do National pediu aos jogadores da sua selecção para prestarem muita
atenção no jogador número 8 da selecção moçambicana.
c. Os jogadores ouviram os conselhos do treinador.
56
Com certeza descobriu que, por exemplo o verbo dizer tem como radical diz- ao ser conjugado no
pretérito perfeito do indicativo fica: eu disse; tu disseste; ele/ele disse; nós dissemos; vós
dissestes; eles/elas disseram.
Portanto, em todas as pessoas gramaticais o radical alterou-se.
Analisando o verbo pedir constatou que o radical deste verbo é ped- e ao conjugar o verbo no
presente do indicativo fica: eu peço, tu pedes, ele/ela pede; nós pedimos; vós pedis; eles/elas
pedem. Neste caso o radical alterou na conjugação da 1ª pessoa do singular.
Observou também que o verbo ouvir tem como radical ouv- e ao ser conjugado no presente do
indicativo fica: eu ouço; tu ouves; ele ouve; nós ouvimos; vós ouvis; eles/elas ouvem. Este verbo
também sofreu alteração no seu radical ao conjugar-se a 1ª pessoa do singular.
Verbos irregulares – são todos os verbos que, ao serem conjugados, sofrem alterações no seu
radical.
Exemplo de verbos irregulares: dar, ler, ir, vir, rir, saber, medir, por, ouvir, dizer, pedir, etc.
Observação: Ser classificado como um verbo irregular não significa que todas as suas formas
conjugadas sejam irregulares, sendo possível que haja formas conjugadas de verbos que se
encaixam nos modelos de conjugação regular. Por exemplo, o verbo pedir é irregular, mas no
pretérito perfeito do indicativo apresenta a conjugação regular: eu pedi, tu pediste, ele pediu, nós
pedimos, vós pedis eles pediram. Veja, a seguir a conjugação dos verbos dizer, pedir e ouvir nos
modos indicativo e conjuntivo.
Modo indicativo ( Aquele que se usa quando se faz uma afirmação, se indica uma acção certa)
Presente Pretérito imperfeito
Digo peço oiço dizia pedia ouvia
dizes pedes ouves dizias pedias ouvias
diz pede ouve dizia pedia ouvia
dizemos pedimos ouvimos dizíamos pedíamos ouvíamos
dizeis pedis ouvis dizíeis pedíeis ouvíeis
dizem pedem ouvem diziam pediam ouviam
Pretérito Pefeito Pretérito –mais-que perfeito
disse pedi ouvi dissera pedira ouvira
disseste pediste ouviste disseras pediras ouviras
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disse pediu ouviu dissera pedira ouvira T
dissemos pedimos ouvimos disséramos pedíramos ouvíramos
dissestes pedistes ouvistes disséreis pedireis ouvíreis
disseram pediram ouviram Eles disseram pediram ouviram
Futuro do presente Futuro do perfeito ( Condicional)
direi pedirei ouvirei diria pediria ouviria
dirás pedirás ouvirás dirias pedirias ouvirias
dirá pedirá ouvirá diria pediria ouviria
diremos pediremos ouviremos diríamos pediríamos ouviríamos
direis pedireis ouvireis diríeis pediríes ouviríesi
dirão pedirão ouvirão diríam pediríam ouviriam
Modo conjuntivo (Quando se deseja indicar factos incertos, possíveis, hipotéticos)

Que eu diga Que eu Que eu oiça Se eu Que eu Que eu ouvisse
peça dissesse pedisse
Que tu digas Que tu Que tu oiças Se tu Que tu Que tu ouvisses
peças dissesses pedisses
Que ele/ela Que ele/ela Que ele oiça Se ele/ela Que ele/ela Que ele /ela
diga peça dissesse pedisse ouvisse
Que nós Que nós Que nós Se nós Que nós Que nós
digamos peçamos oiçamos disséssemos pedíssemos ouvíssemos
Que vós Que vós Que vós Se vós Que vós Que vós
digais peçais ouvísseis dissésseis pedísseis ouvísseis
Que eles/elas Que Que Se eles/elas Que Que eles/elas
digam eles/elas eles/elas dissessem eles/elas ouvissem
peçam oiçam pedissem
Futuro
Quando eu Quando eu Quando eu
disser pedir ouvir
Quando tu tu pedires tu ouvires
disseres
Quando Quando Quando
ele/ela ele/ela pedir ele/ela ouvir
disser
Quando nós Quando nós Quando nós
dissermos pedirmos ouvirmos
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Quando vós Quando vós Quando vós
disserdes pedirdes ouvirdes
Quando Quando Quando eles
eles/elas eles/elas ouvirem
disserem pedirem
EXERCÍCIOS 10
1. O texto que acabou de ler é do relato de um jogo de futebol
a. Em que altura do dia se realizou o jogo?
b. Onde se realizou o jogo?
c. Quais foram as equipas que realizaram o jogo?
d. Transcreva, do texto, uma frase que apresenta descrição.
2. Conjugue os verbos medir e ir no presente e no pretérito perfeito do modo indicativo.

3. Coloque os verbos, dados no infinitivo, nos tempos e modos adequados.
a. Lurdes, é preciso que ................... (tomar)banho antes que ................... (ser) noite.
b. É preciso que nós ................. (fazer) todas as tarefas antes do teste.
c. Se tu......................... (ver) o Jorge, pede a ele para ligar para mim.
d. Quero que ............................. (saber) que és o meu melhor amigo.
e. Talver eu ...................................... (ir) ao teatro convosco.
59
UNIDADE DIDÁCTICA 11 TEXTOS UTILITÁRIOS
RESUMO
Caro estudante, nesta lição vai abordar as orações subordinadas condicionais e temporais. Para
iniciar, preste atenção às seguintes frases.
a. Irei contigo ao cinema se tiveres boas notas.
b. Falarei com a Ana logo que ela chegar.
Cada uma destas frases é constituída por duas orações. Essas orações são ligadas por
elementos que relacionam dois termos, ou seja, por conjunções e locuções conjuncionais.
A frase a) apresenta duas orações ligadas pela conjunção se e a frase b) apresenta duas orações
ligadas pela locução conjuncional logo que.
A conjunção se que liga as orações da frase a) introduz uma oração que exprime uma condição. E
a locução logo que que liga as orações da frase b) introduz uma oração que exprime o tempo.
Assim, a conjunção se denomina-se condicional e a locução logo que designa-se temporal.
1. Orações subordinadas condicionais - são as introduzidas pelas conjunções ou locuções

subordinativas condicionais.
Exemplo: A Carla e a Bia podem ir brincar desde que tenham arrumado a casa.
Esta frase apresenta as seguintes orações: A Carla e a Bia podem ir brincar – oração
subordinante; desde que tenham arrumado a casa – oração subordinada condicional. A locução
desde que introduz a oração que exprime a condição da Carla e da Bia irem brincar.
2. Orações subordinadas temporais – são as introduzidas por conjunções ou locuções

subordinativas temporais.
Exemplo: A Bibiana saiu quando a aula terminou.
Nesta frase temos as seguintes orações: A Bibiana saiu – oração subordinante ou principal.
quando a aula terminou – oração subordinada temporal. Quando é uma conjunção temporal, ou
seja, introduz uma oração que exprime o momento em que a Bibiana sai da sala.
Observação - As conjunções ou locuções podem estar no início ou no meio da frase. Existem
60
várias conjunções e locuções subordinativas temporais e condicionais. Veja o quadro a seguir de
alguns exemplos.
Classificação Conjunções Locuções

Antes que, depois que, logo que,
Quando, enquanto,
assim, que, desde que, sempre que,
Temporais apenas, mal, como,
todas as vezes que, tanto que, à
que(=desde que)
medida que, ao passo que, etc
A não ser que, desde que, no caso
Condicionais Se, caso de, excepto se, salvo se, dado que, a
menos que, etc.
EXERCÍCIOS - 11
1. Divida as frases que se seguem em orações e, depois, classifique-as.
a. Desde que cheguei ainda não me levantei.
.............................................................................................................................................................
b. Comprar-te-ei uma bicicleta se passares de classe.
.............................................................................................................................................................
c. Quando a Lurdes Mutola chegou, todos a aplaudiram.
.............................................................................................................................................................
d. Guardar-te-ei um lugar desde que me prometas chegar a tempo.
.............................................................................................................................................................
2. Complete as frases que se seguem, usando as conjunções a locuções subordinativas
temporais e condicionais.
a. Só saio daqui ............................................ a minha mãe chegar.
b. Pago a dívida ........................................... aceitares a minha proposta.
c. Contratar-te-ei ..................................... tenhas propostas interessantes.
d. ......................................... ele vier diga.
e. .......................................... ela estiver, nada sairá bem.
f. Irei contigo .......................................... me disseres a verdade.
3. Construa duas orações subordinadas, usando as conjunções quando e enquanto e duas
orações subordinadas usando as locuções subordinativas condicionais a não ser que e salvo se.
61
UNIDADE DIDÁCTICA 12 TEXTOS LITERÁRIOS
1. O Texto dramático
2. O discurso directo e o discurso indirecto
RESUMO
O Texto Dramático
Certamente que já assistiu uma peça teatral. Nesta lição vamos abordar o texto relacionado com o
teatro.
1 -Texto Dramático- é aquele que tem como objectivo mostrar publicamente situações da vida
humana através da representação.
1.1- Elementos do texto dramático

O texto dramático apresenta os seguintes elementos: As didascálias ou indicações cénicas, as
acções, o tempo, as personagens.
Didascálias ou indicações cénicas é o texto que dá instruções sobre as personagens, a

movimentação das personagens, a caracterização do espaço onde se desenrola a peça. Este
texto geralmente, vem entre parenteses e em itálico.
a. Acção/ intriga
- decorre rápida, sem paragens.
- é apresentada pelos actores aos espectadores que a sentem como actual.
b. Acção/ ordem sequencial

- acções simultânes – aquelas que decorrem ao mesmo tempo da acção principal.
- acções passadas – recorre-se a elas para dar reforço e importância à acções do presente.
- acções futuras – são antevisõs do que vai acontecer, sonhos, pressentimentos.
c. Personagens/actores
- As personagens podem ser principais, secundárias, aludidas ou figurantes.
- A sua caracterização pode ser directa ou indirecta.
d. Espaço e tempo
62
O espaço de representação é o palco ou outro cenário e o tempo é breve e sucessivo.
e. Linguagem
A linguagem é verbal e não verbal:
- Verbal – recorre-se ao diálogo, monólogo e apartes,
- Não verbal – engloba o som, as luzes, os movimentos, os gestos (mímica), vestuário e
adereços, cenário e indicações cénicas.
1.2- Características do texto dramático

O texto dramático é constituído por dois tipos de texto que são: o texto principal e o texto
secundário.
a. O texto principal - corresponde às falas dos actores. É composto por:

Monólogo - quando uma personagem, falando consigo mesma, expõe perante o público os seus
pensamentos e/ou sentimentos;
Diálogo – quando duas ou mais personagens falam. Neste caso temos o uso do discurso directo.
Apartes - são comentários de uma personagem para o público, pressupondo que não são ouvidos
pelas outras personagens.
b. Texto secundário ou didascálias ou indicações cénicas - é a parte constituída pela listagem

inicial das personagens, pela indicação do nome das personagens no início de cada fala, pelas
informações do autor sobre os gestos, a entoação e a movimentação das personagens, o cenário,
o guarda-roupa, a luz, o som, etc.
1.3- Estrutura do texto dramático

Quanto à estrutura externa o texto dramático é constituído por cenas e actos.
a. actos – grandes divisões do texto dramático, que correspondem a um espaço. Muda o acto,
mudando o cenário
b. cenas – quando há entrada ou saída de uma personagem.
Na estrutura interna, o texto dramático apresenta 3 partes que são: exposição ou apresentação,
conflito e o desfecho.
Exposição ou apresentação- é a parte em que o autor faz a apresentação das personagens e
dos elementos importantes para a criação de conflito que se começa a apresentar.
63
Conflito - é a parte que se apresenta o desenvolvimento da intriga, mostrando-se a tensão
gramática (o clímax).
Desfecho - parte final da peça que pode ser um final feliz ou infeliz do conflito.
1.4 - Como é produzido o texto dramático?

O dramaturgo, autor do texto dramático, estrutura uma acção que se processa ao longo de
sequências que se chamam actos e estes actos são constituídos por cenas. Também cria
personagens que, em teatro, são designadas actores. Estes, movimentam-se num palco que,
geralmente, constitui o centro das atenções públicas.
1.5 – Exemplos de textos dramáticos

Os textos dramáticos podem ser classificados em tragédias, autos, comédias, farsas, dramas e
tragicomédias.
Tragédia – é um texto dramático que, geralmente apresenta um desfecho que termina com a
morte. O seu objectivo é provocar terror e/ou piedade.
Comédia – peça teatral em que se dramatizam, de forma cómica, ridícula ou divertida, os

costumes, caracteres ou factos da vida social.
Drama – composição teatral sobre assuntos sérios e que geralmente aborda temas da vida
comum.
Farsa – peça de carácter popular e burlesco, ou seja, que causa riso por ser muito ridículo. Auto –
peça teatral com conteúdo moral ou pedagógico.
Tragicomédia – peça teatral que mistura comédia e tragédia cujo fim não é trágico.
PEQUENO DICIONÁRIO DO TEATRO

Actor/atriz – aquele/aquela que representa um papel numa peça de teatro.
Adereço – adorno, peça de enfeitar.
Bastidores – conjunto dos espaços que ficam por detrás e ao lado do palco. Nos bastidores, os
actores preparam-se e aguardam a sua entrada em cena.
Caracterizador – aquele que maquilha os actores.
Cenário – decoração do espaço de actuação relacionado com os factos em representação.
Cenógrafo - pessoa que imagina e realiza os cenários.
Contra-regra – funcionário do teatro que marca a entrada dos actores em cena.
64
Dramaturgo – autor do texto dramático.
Encenador – aquele que concebe e dirige o espectáculo teatral.
Figurinista - aquele que concebe/idealiza o guarda-roupa.
Guarda-roupa – trajes utilizados pelos diversos actores nas representações teatrais. Luz/som –
efeitos luminosos e sonoros que integram a representação e servem para realçar.
Ponto – pessoa que durante a realização do espectáculo, lê o texto em voz baixa, para auxiliar a
memória dos actores. Ocupa um lugar de visível apenas para os actores.
Quadro comparativo dos textos dramático e narrativo

O texto narrativo e o texto dramático são textos que apresentam uma história, têm personagens
que realizam acções num determinado espaço e tempo. Porém, há diferenças.
Texto dramático Texto narrativo
Representa-se uma história Conta-se uma história
Destina-se a ser representado Destina-se a ser lido
As personagens são apresentadas no início As personagens são caracterizadas ao longo do
do texto e são encarradas por actores texto e apresentadas pelo narrador
Usa linguagem verbal e não verbal Usa linguagem verbal
Os ambientes são fornecidos pelos cenários, Os ambientes (tempo e espaço) são de escritas
pelos efeitos de som e de luz pelo narrador
O tempo verbal predominante é o presente O tempo verbal predominante é pretérito
(Pretérito perfeito e imperfeito)
Predominam a 1ª e a 2ª pessoas gramaticais Predominam a 1ª e 2ª pessoas gramaticais (eu,
(eu, tu) tu, nós, vós, me…)
Discurso directo e discurso indirecto
No estudo do texto dramático compreendeu que uma das características deste tipo de texto
dramático é o uso do discurso directo. Nesta lição vai aprender as características do discurso
directo e do discurso indirecto.
Discurso directo – o narrador põe as personagens a falar, reproduzindo as suas palavras tal
como foram ditas ou pensadas.
Exemplo: - Está lá fora outro candidato - Disse a empregada ao sr. Nunes.

Nesta frase temos a reprodução fiel do que foi dito pela empregada, ou seja, a frase não
apresenta nenhuma modificação.
Discurso indirecto – o narrador transmite o conteúdo das falas ou pensamentos das
65
personagens integrando-os no seu discurso.
Exemplo: A empregada disse que estava lá fora outro candidato.
Como pode notar, esta frase exprime o que a empregada disse ao Sr. Antunes, mas de forma
modificada, ou seja, integrando o discurso de quem a profere. Nesta frase temos um verbo
declarativo que introduz a fala da personagem (disse), temos ainda a mudança do tempo verbal
da frase proferida pela empregada (discurso directo → está e no discurso indirecto → estava).
Para mudar uma frase do discurso directo para o discurso indirecto ou do discurso indirecto para o
discurso directo há transformações que a frase sofre. Veja no quadro a seguir a síntese dessas
alterações.
Discurso directo Discurso indirecto

Verbos 1ª ou 2ª pessoas 3ª pessoa
Pretérito perfeito Pretérito mais- que- perfeito
simples ou composto
Pronomes pessoais Tempos Futuro do indicativo Condicional
e modos Futuro do conjuntivo Pretérito imperfeito do conjuntivo
Imperativo Pretérito imperfeito do conjuntiv
Pronomes pessoais 1ª pessoa: eu/nós 3ª pessoa: ele/eles; ela/elas
2ªpessoa: tu/vós
Pronomes demonstrativos este(s), estas(s), isto, Aquele(s), aquela(s), aquilo
esse(s), essa(s), isso(s)
Pronomes ou determinantes eu(s), teu(s) Seu(s), sua(s)
possessivos
Advérbios de tempo Agora amanhã hoje logo Então, naquele momento No dia
ontem seguinte Então, naquele dia Depois
No dia anterior, na véspera
Advérbios de lugar aí, aqui, cá além, ali, lá
Vocativo Desaparece ou passa a
Funções sintáticas complemento indirecto ou oração
subordinante
Tipo de frase Interrogativa directa Interrogativa indirecta
66
EXERCÍCIOS - 12
Leia o texto que se segue.
O NOVO DACTILÓGRAFO
Personagens: O senhor Antunes, gerente da firma Antunes & Companhia, o primeiro pretendente,
o segundo pretendente, o electricista, a empregada
(Acto único)
(As cenas decorrem no gabinete da gerência: uma secretária ampla, com uma ventoinha que não
trabalha, uma poltrona, duas cadeiras. Muito calor… O senhor Antunes, à secretária, sua: é um
homem nutrido, rubicundo. Está no acto de despedir-se de um pretendente ao lugar de
dactilógrafo).
O Sr. Antunes – poi, bem, meu amigo. É o vigésimo- terceiro pretendente. Tenho a sua morada.
Se for aceite, sabê-lo-á pelo correio. Boa tarde!
O pretendente – muito boa tarde, Sr. Antunes. (Sai)
O Sr. Antunes (só, limpando a cara, que ressua) – Uf! Que calor! E esta ventoinha, que ainda não
trabalha! (carrega no botão da ventoinha, que permanece imóvel, indiferente ao calor do Sr.
Antunes) – Quando acabará por vir o electricista, que a conserte?! Morre-se de calor, este verão…
A empregada – Está lá fora outro candidato.
O Sr. Antunes - Mande-o entrar. (entra o segundo pretendente)
O pretendente - Muito boa tarde…
O Sr. Antunes – Muito boa tarde! Faça o favor de se sentar. Como se chama?
O pretendente – Carlos de Brito.
O Sr. Antunes – (que vai escrevendo) – Idade?
O pretendente - 25 anos. Mas…
O Sr. Antunes – Habilitações?
O pretendente – O curso geral do comércio.
O Sr. Antunes – Velocidade?
O pretendente – setenta por minuto. Mas…
O Sr. Antunes – Línguas? O pretendente – Francês e Inglês. Mas…
O Sr. Antunes – Morada?
O pretendente – Rua dos Anjos, 901. Mas…
O Sr. Antunes – é o vigésimo-quarto candidato. Se for aceite, receberá comunicação pelo correio.
Boa tarde.
O pretendente - Muito boa tarde. (sai) A empregada – Está ali…
O Sr. Antunes - (interrompendo-a) – Mande entrar! Uf! (entra o electricista).
O electricista - Muito boa tarde.
67
O Sr. Antunes (Sem olhar) – Boa tarde. Sente-se.
O electricista - Mas…
O Sr. Antunes – Sente-se. Como se chama?
O electricista – Mas, Sr. Antunes…
O Sr. Antunes – Repito: Como se chama?
O electricista – Pedro Amaro. Mas …
O Sr. Antunes – Não percamos tempo! Idade?
O electricista - Peço desculpa…
O Sr. Antunes – (escrevendo) – Recusa-se a dizer a idade! Habilitações?
O Electricista – Tenha a bondade de me desculpar…
O Sr. Antunes – Não posso perder tempo.
O electricista – Nem eu!
O Sr. Antunes – Nesse caso, por que discute? Por que não responde com prontidão?
O electricista – O Sr. ainda não me deixou explicar-lhe! Eu sou o electricista que vem consertar a
ventoinha… (Cai o pano).
Certamente compreendeu que o texto foi feito para ser encarnado, dramatizado ou representado
em teatro. O texto apresenta 5 personagens que dialogam e interagem entre si, num
ambiente/palco, desencadeando um conflito.
Para melhor compreender o texto responda às questões que se seguem.
1. Quem são as personagens do texto?

.............................................................................................................................................................
2. O que é que os pretendentes iam fazer no gabinete da gerência da empresa?
2.1. E o electricista, o que ia fazer?
.............................................................................................................................................................
3. Caracteriza o espaço onde as cenas decorreram.
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
4. O Sr. Antunes andava preocupado. Qual era a sua preocupação?
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
5. “ Não percamos tempo! Idade?” “ – Peço desculpa…”
5.1. Qual é a razão do electricista pedir desculpa?
............................................................................................................................................................
68
.............................................................................................................................................................
6. O texto apresenta algumas frases dentro de parênteses. O que representam essas frases?
.............................................................................................................................................................
7. Qual é a moral do texto?
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
2. Sobre o texto dramático
Assinale com X a resposta correcta
2.1. O texto dramático é escrito pelo:
A Romancista B Dramaturgo C Poeta D Encenador
2.2. Num teatro, as personagens são interpretadas
A Pelos encenadores B Pelos dramaturgos C Pelos actores D Pelos sonoplastas
2.3. Classifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmações:
No texto dramático
V F
a. o cenário substitui a descrição.
b. as personagens necessitam do narrador para fazerem avançar a acção.
c. o texto secundário é constituído pelas didascálias.
d. as falas das personagens podem apresentar-se sob forma de diálogo, monólogo ou
aparte.
e. usa-se o discurso directo e o discurso indirecto.
3 Sobre o funcionamento da língua

3.1. Identifique as frases que apresentam o discurso directo e as que apresentam o discurso
indirecto.
a. O Sr. Antunes tinha afirmado que só receberia candidatos sérios.
.............................................................................................................................................................
b. Os candidatos sempre diziam: “Prometo ser bom marido e cumprir meus deveres e respeitar a
minha mulher.”
.............................................................................................................................................................
c. - Preciso de sair por alguns instantes – disse o Sr. Antunes.
.............................................................................................................................................................
3.2. Transforme o pequeno diálogo que se segue para o discurso indirecto.
- Recusa-se a dizer a idade! Habilitações? - Perguntou o Sr Antunes ao electricista
- Tenha a bondade de me desculpar… - Pediu o elextricista
- Não posso perder tempo –Disse o O Sr. Antunes
- Nem eu! – Respondeu o electricista
69
70
TÓPICOS DE CORRECÇÃO/RESOLUÇÕES
EXERCÍCIOS 1
1. a. A escola é um núcleo de educação para todos.
2. b. Os estudantes em horas determinadas devem entoar o hino.
3. b. receberem lições nas disciplinas indicadas no plano curricular.
1. A Margarida é óptima bailarina.
(SN)
2.
a. Os leões são reis da floresta. | b. As lagartas comem folhas. | c. Eles estudam durante o dia.
3. a. necessário, proibida.
EXERCÍCIOS - 2
1. a.
VOCATIVO
Excelentíssimo Senhor Director da Escola Secundária da Manga
CORPO
Jorge Mário de Sousa, filho de Mário de Sousa e de Elvira António, de nacionalidade
moçambicana, natural da Beira, portador de Bilhete de Identidade nº 1101346757909K,
emitido pelo arquivo de identificação civil da cidade da Beira, aos 24 de Maio de 2021, tendo
feito exames da 10ª classe, no júri n.º 11, pauta n.º 32, em 2020, nesta instituição de ensino,
vem, por este meio, solicitar a Vossa Excelência a emissão de certificado de habilitação da
10ª classe, para juntar como um dos requisitos para a matrícula numa instituição de ensino
técnico, pelo que
FECHO
Pede Deferimento.
Beira, aos 18 de Janeiro de 2022

Jorge Mário de Sousa
71
1. b. Remetente: Jorge Mário de Sousa. Destinatário: Director da Escola Secundária da Manga.
1. c. O requerente requer ao destinatário a emissão do certificado da 10ª classe.
Regra geral de concordância
1. d. Aos homens do campo devem-se dizer que respiram o ar puro.
2. c. acumulados / apresentava
3. c. Esta massala está meia podre.
EXERCÍCIOS - 3
1.
Quem? O Presidente da República Quando? Hoje
O quê? anunciou a reabertura das Onde? em todas as escolas do país

aulas presenciais
2. b. Informar factos e acontecimentos recentes de relevância local, nacional e internacional.

3. a. Título, subtítulo, lead, corpo da notícia, fotos com legenda.
1.
a. Os professores foram vacinados contra COVID-19 na escola. Complemento
circunstancial de lugar
b. Os doentes manifestaram-se ruidosamente. Complemento circunstancial de
modo
c. Os alunos não tiveram aulas presenciais durante a interrupção. Complemento
circunstancial de tempo
2. a. 100 anos
3. vinte e cinco de Junho de mil e novecentos e setenta e cinco.
4. b. uma quantidade certa.
5. b. Ordinal.
EXERCÍCIOS - 4
1. O texto tem como objectivo fornecer procedimentos necessários e importantes sobre os
72
cuidados a ter no uso do termómetro TD TD-955.
2. Antes de usar o TD-955, examine-o para ver se apresenta alguma anormalidade ou dano. Não
utilize o seu termómetro TD-955 antes de ler atentamente o respectivo manual.
3.a. F | b. F | c. F | d. V | e. F| f. F| g. V | h. F
1.
a. Verbo transitivo directo. | b. Verbo intransitivo. | c. Verbo transitivo directo (acompanhado do
objecto directo preposicionado “a mim”). | d. Verbo transitivo indirecto. | e. Verbo intransitivo.
2. c.
3. b.
4. a. Complemento Directo | b. Complemento Directo e Indirecto | c. Complemento Transitivo
Directo e Indirecto | d. Complemento Directo | e. Complemento Indirecto
5. a. Compl. Directo | b. Compl. Indirecto | c. Sujeito | d. Compl. Directo | e. Compl. Indirecto | f.
Compl. Directo | g. Sujeito | h. Compl. Indirecto
6. a. estudarei (vou estudar), | b. Tenho | c. foram | d. colhemos | e. jogará (vai jogar) | f. tocarão |
g. ganhará | h. falava
EXERCÍCIOS - 5
1. d. o narrador-observador.
2. a. a sua arrogância
3. Para “superar, no timbre e no tempo, o canto dos companheiros”.
4. c. acções contínuas do galo.
5. As galinhas olhavam o galo de modo compreensível, mas já estavam se sentindo entediadas
com aquelas acções que ocorriam todos os dias.
6. O galo não pode mais cantar devido ao emudecimento de suas cordas vocais.
7. O travessão introduz a fala de um gambá.
8. b. ensinar o leitor.
9. c. uma fábula.
1.a. pois | b. visto que | c. para que | d. a fim
2. d.
3.
73
a. fizer d. detiver g. se mantêm
b. transpuser e. vá h. contivessem
c. transpusesse f. reouver i. compuser
EXERCÍCIOS - 6
1. A Instituição que promove este concurso é o Fundo Bibliográfico de Língua Portuguesa.
2. O objectivo do concurso é estimular o desenvolvimento das capacidades de leitura e de escrita
em Português, factores importantes para o desenvolvimento académico dos estudantes.
3. Podem participar neste concurso, todos os estudantes de nacionalidade moçambicana, que
frequentam da 8ª até 12ª classes, em instituições de ensino público e privado.
4. Os temas propostos para este concurso são: Amizade e solidariedade; Amor, tradição e
modernidade, igualdade de género e o tema da a juventude e a SIDA.
5. Resposta livre.
6. Livre. No entanto, deve observar as características de um regulamento e obedecer a sua
estrutura e os elementos indicados
1.1. O campeonato foi muito duro, por isso, os atletas merecem um longo descanso.
1.2. Você é um grande amigo nosso, por isso, contamos urgentemente com sua ajuda.
1.3. Ele é uma pessoa competente mas é capaz de falhar algumas vezes, como qualquer um de
nós.
1.4. Ele quer ficar rico, por tanto, deve trabalhar com muito afinco.
1.5. Não desanime diante das dificuldades, pois a recompensa vale o esforço.
1.6. O velho pai sofria com isso mas não chorava nem maldizia a sorte.
1.7. Aquela cidade não oferece muitas chances de trabalho, contudo muitos jovens insistem em
não sair de lá.
1.8. Não gostava da vida na cidade porque tinha planos de comprar um sítio e ir morar no interior.
2. a. Ela estuda muito, pois passou de classe. (conjunção conclusiva)

b. Acordou cedo, limpou o pátio e lavou a loiça. (conjunção aditiva)
c. Fomos à Feira, divertimo-nos e regressámos de txopela. (conjunção aditiva)
d. Houve ruptura da conduta de água, por conseguinte teremos falta deste líquido.
(Conjunção conclusiva)
e. Tomas chá, ou tomas café. (conjunção disjuntiva)
f. Não se preparou nem fez os deveres escolares. (conjunção aditiva)
74
EXERCÍCIOS - 7
1.
a. É a direcção da Escola Secundária Mbalango
b. A informação veiculada é obrigação do uso do uniforme escolar durante as actividades
escolares.
c. O aviso se destina a todos encarregados de educação e alunos.
2. A linguagem utilizada no texto é clara e objectiva; uso de frases curtas, recurso à terceira
pessoa gramatical, predomínio do presente do indicativo (para anunciar o acto de avisar) e no
futuro do indicativo.
1.
Presente Pretérito imperfeito Futuro
Que eu fale Se eu falasse quando eu falar
Que tu fales Se tu falasses Quando tu falares

Que ele/ela fale Se ele/ela falasse Quando ele falar
Que nós falemos Se nós falássemos quando nós falarmos
Que vós faleis Se vós falásseis Quando vós falardes
Que elas/eles falem Se elas/eles falassem Quando eles/elas falarem
2. Completa as frases com os verbos regulares no presente, pretérito imperfeito e futuro do

conjuntivo.
a. Fique | b. Gostasse | c. Excluam. | d. Escrevam | e. Estudasse
EXERCÍCIOS - 8
1.
a. Quem? O homem | b. O quê? Foi acusado de ter mordido o cão. | c. Quando? no passado mês
de Abril | d. Onde? em Florida, Estados Unidos | e. Por quê? estava embriagado quando começou
a provocar o seu cão.
75
2. É Fait-divers
1. controlar, provocar, morder, ter
1. Comnplete os espaços em branco com os verbos indicados entre parênteses.
a. meçamos | b. pudessem | c. propusesse | d. sabem | e. fará
6. a. Ele é muito friolento- 1ª oração coordenada

por isso, anda sempre encasacado - 2ª oração coordenada conclusiva
b. A corrida foi muito dura- 1ª oração coordenada
no entanto, conseguiu chegar em terceiro lugar - 2ª oração coordenada adversativa
c. Eu queria ficar no litoral- 1ª oração coordenada
mas tenho que trabalhar amanhã- 2ª oração coordenada adversativa.
d. Penso - 1ª oração coordenada
logo existo- 2ª oração coordenada conclusiva
e. Ela está de férias - 1ª oração coordenada
mas não viajou - 2ª oração coordenada adversativa
EXERCÍCIOS - 9
1. O texto é expositivo-explicativo porque transmite um conhecimento sobre a dieta típica de
Moçambique.
2. Sugestão de uma passagem expositiva: “A dieta típica moçambicana, tal como em outros
países em desenvolvimento, consiste em grande parte, de alimentos derivados da agricultura
local.”
Sugestão de uma passagem explicativa: “Os sinais desta doença são notáveis a partir do
abdómen dilatado das crianças, cabelo fraco e com a cor de cobre”
3.1.
a. descrição __ | b. enumeração V | c. exemplificação __ | d. narração __
4. Observação: O texto deve respeitar o tema proposto e ter em conta as características do texto
expositivo-explicativo.
1.a. cada | b. Todos | c. nenhum | d. alguma | e. nada/ninguém | f. todos
os/muitos/alguns/certos/vários | g. tudo | h. todas as/muitas/várias/algumas | i. alguém | j. Todas
76
as/Muitas/Várias/Algumas | k. nada
2 a. todo o; | b. tudo; | c. todos os; | d. tudo | e. Toda; | f. todas as;| g. todo; | h. todas;| i. todos os;
j. toda
3.1
Modo condicional Modo infinitivo Modo imperativo
seria vires Levante
trabalharia escreverem estudem
passaríamos escreva
4 a. Se tivesse havido mais tempo eu continuaria (continuar, condicional) a discursar.

a. Ela aceitaria (aceitar, condicional) a nossa proposta se a tivéssemos explicado melhor.
b. Vocês descobririam (descobrir, condicional) a verdade, se tivessem insistido bastante.
c. Não te sentes (sentar, imperativo) aí.
d. Não peças, manda (mandar, imperativo)!
e. Conversa bem com ela, a fim de conheceres (conhecer, infinitivo flexionado) os gostos dela.
f. Escolhe o melhor caminho para chegares (chegar, infinitivo flexionado) cedo à escola.
EXERCÍCIOS - 10
COMPREENSÃO TEXTUAL
1.
a. O jogo realizou-se à noite.
b. O jogo realizou-se no Estádio Nacional do Cairo.
c. As equipas que realizaram o jogo são a equipa do National do Cairo e a equipa moçambicana.
d. “ Zacarias foi demasiadamente apontado aqui … como sendo o jogador mais perigoso…” “…os
jogadores moçambicanos estão com alguma dificuldade de ultrapassar…”
Observação: Podem ser outras passagens que caracterizam o espaço ou o ambiente do jogo.
1.
Presente Pretérito perfeito
meço vou medí fui
medes vais mediste foste
mede vai mediu foi
medimos vamos medímos fomos
medis ides Medistes fostes
77
medem vão mediram foram
2.
a. Lurdes, é preciso que tomes banho antes que seja noite. | b. É preciso que nós façamos todas
as tarefas antes do teste. | c. Se tu vires O Jorge, pede a ele para ligar para mim. | d. Quero que
saibas que és o meu melhor amigo. | e. Talvez eu vá ao teatro convosco.
EXERCÍCIOS - 11
1.
a. Desde que cheguei - oração subordinada temporal ainda não me levantei – oração
subordinante
b. Comprar-te-ei uma bicicleta – oração subordinante; se passares de classe – oração
subordinada condicional
c. Quando a Lurdes Mutola chegou – oração subordinada temporal: todos a aplaudiram – oração
subordinante
d. Guardar-te-ei um lugar – oração subordinante; desde que me prometas chegar a tempo –
oração subordinada condicional.
2
a. Só saio daqui se ou quando a minha mãe chegar. | b. Pago a divida caso ou desde que aceites
a minha proposta. | c. Contratar-te-ei caso ou desde tenhas propostas interessantes. | d. Se ou
quando ele vier diga. | e. No caso de ela estar, nada sairá bem. | f. Irei contigo quando/se me
disseres a verdade
3.
a. Desde que cheguei - oração subordinada temporal;
ainda não me levantei – oração subordinante
b. Comprar-te-ei uma bicicleta – oração subordinante;
se passares de classe – oração subordinada condicional
c. Quando a Lurdes Mutola chegou – oração subordinada temporal;
todos a aplaudiram – oração subordinante
d. Guardar-te-ei um lugar – oração subordinante;
desde que me prometas chegar a tempo – oração subordinada condicional.
4.
a. Só saio daqui se ou quando a minha mãe chegar. | b. Pago a divida caso ou desde que aceites
78
a minha proposta. | c. Contratar-te-ei caso ou desde tenhas propostas interessantes. | d. Se ou
quando ele vier diga. | e. No caso de ela estar, nada sairá bem. | f. Irei contigo quando/se me
disseres a verdade
EXERCÍCIOS - 12
1. Compreensão do texto
1. As personagens do texto são: o Sr. Antunes, o primeiro pretendente, o segundo pretendente, o
electricista e a empregada.
2. Os pretendentes iam candidatar-se à vaga de dactilógrafo.
2.1. O electricista ia concertar a ventoinha.
3. O espaço onde as cenas decorreram tinha uma secretária ampla, uma ventoinha que não
funcionava, uma poltrona, duas cadeiras e fazia muito calor.
4. O Sr. Antunes andava preocupado porque a ventoinha da sua sala não funcionava e fazia muito
calor.
5.1. O Electricista pediu desculpa porque o Sr. Antunes não percebia que ele não ia lá para se
candidatar, mas sim para concertar a ventoinha avariada.
6. As frases dentro de parênteses representam os gestos, as atitudes das personagens e o
cenário da peça.
7. O texto transmite-nos que numa conversa temos que manter a calma e ouvir o que os outros
têm a dizer independentemente das condições em que nos encontramos.
2- Sobre o texto dramático

2.1. O texto dramático é escrito pelo
a. Romancista | b. Dramaturgo X | c. Poeta |d. Encenador
2. 2. Num teatro, as personagens são interpretadas

a. Pelos encenadores | b. Pelos dramaturgos | c. Pelos actores X | d. Pelos sonoplastas
2.3. No texto dramático

a. o cenário substitui a descrição. F
b. as personagens necessitam do narrador para fazerem avançar a acção. F
c. o texto secundário é constituído pelas didascálias. V
d. as falas das personagens podem apresentar-se sob forma de diálogo, monólogo ou aparte. V
e. usa-se o discurso directo e o discurso indirecto. V
3. Sobre o funcionamento da língua
79
3.1. Identifique as frases que apresentam o discurso directo e as que apresentam o discurso
indirecto.
a. O Sr. Antunes tinha afirmado que só receberia candidatos sérios. → discurso indirecto
b. Os candidatos sempre diaziam: “Prometo ser bom marido e cumprir meus deveres e respeitar a
minha mulher.” → discurso directo
c. Preciso de sair por alguns instantes – disse o Sr. Antunes. → discurso directo
O Sr Antunes disse ao electricista que se recusava a dizer a idade e perguntou ilhe sobre as
habilitações. O electricista implorou ao Sr Antunes que o desculpasse, ao que ele disse que não
podia perder tempo. O electricista também respondeu que nem ele.
80
BIBLIOGRAFIA
CUNHA, Celso; LINDLEY, Cintra.(1987). Nova Gramática do Português Contemporâneo. Lisboa:

Sá da Costa.
FERREIRA, A. Gomes; FIGUEIREDO, J. Nunes de. (s/d). Compêndio de Gramática Portuguesa –
3º Ciclo do Ensino Secundário. Porto, Porto Editora.
GOMES, Álvaro. (2008). Gramática Pedagógica e Cultural da Língua Portuguesa. Porto: Porto
Editora.
GUERRA, J. A. DA Fonseca; VIEIRA, J.A, DA Silva.(2004). Aula Viva – Língua Portguesa 9º Ano.
Caderno de Actividades. Porto: Porto Editora.
MINEDH/IEDA – Módulos do PESD 1
https://www.voaportugues.com
81

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UNIDADE 1 TEXTOS NORMATIVOS

Orações subordinadas condicionais e temporais

O presente Caderno de Actividades pretende ser um instrumento fundamental para a

Sob a orientação do(a) seu(sua) professor(a) poderá continuar a progredir e a

Esperamos que o presente Caderno de Actividades seja um contributo valioso para a

Tipos de textos normativos

Organização do texto normativo

a. Preâmbulo: a parte introdutória do texto que explica os objectivos do regulamento;

Sintagma Nominal (SN)

A borboleta voa baixo

Regra geral de concordância nominal

Nominal é um adjectivo que diz respeito ao nome.

O substantivo definirá o género e o número do artigo, do numeral, do pronome e do adjectivo.

1. O estudante deve ser pontual e assíduo em todas as actividades planificadas.

1. Os estudantes têm o direito de serem tratados com respeito por todos.

2. Assinale a alternativa que melhor corresponde à obrigação ou dever do estudante.

3. Assinale a alternativa que melhor retracta um dos direitos dos estudantes.

Tipos de textos Administrativos

Regra geral de concordância verbal

1. Sujeito simples – o verbo concordará com ele em número e pessoa.

2. Sujeito composto – em regra geral, o verbo vai para o plural.

Beira, aos 18 de Janeiro de 2022

2. Preencha os espaços em branco na frase “O segredo e a inteligência.................. davam-lhe a

3. Indique a alternativa em que haja ERRO de concordância:

2. O advérbio – complementos circunstanciais

Géneros de textos jornalísticos

Como identificar um complemento circunstancial?

Classificação dos complementos circunstanciais

Complemento circunstancial de tempo: quando exprime circunstâncias temporais em relação à

Complemento circunstancial de modo: expressa a forma ou a maneira como a acção é realizada

3. Numerais cardinais e ordinais

Emprego dos numerais

Para designar leis, decretos e portarias, utiliza-se o ordinal.

A reabertura foi anunciada nesta noite, na comunicação à nação, no quadro da Situação de

2. Assinale a alternativa que apresente a finalidade do género notícia:

3. Marque a alternativa que apresenta as partes composicionais de uma notícia:

b. Os doentes manifestaram-se ruidosamente.

c. Os alunos não tiveram aulas presenciais durante a interrupção.

2. Na frase: “O século XX entrou para história em Moçambique”, o substantivo colectivo numérico

3. Escreva por extenso a data “25 de Junho de 1975”.

2. Verbos transitivos e intransitivos

3. Complemento directo e indirecto

2. Verbos transitivos e intransitivos

Os verbos transitivos podem ser:

3. Complementos directo e indirecto

Conjugação do verbo regular vender: (radical vend-)

1. Qual é o objectivo do texto?

3. Assinale com V as afirmações verdadeiras e F as afirmações falsas.

2. Assinale a alternativa na qual o verbo é transitivo indirecto:

4. Classifique os complementos verbais das orações abaixo.

5. Indique a função sintática desempenhada pelas expressões sublinhadas:

6. Complete as frases de acordo com os verbos entre parênteses e os tempos pedidos.

Os textos literários são classificados em três tipos:

As conjunções subordinativas dividem-se em: causais, concessivas, condicionais, comparativas,

Um gambá, que sempre passava por ali, comentou:

2. O que definia o galo aos olhos dos demais animais?

Classificação das orações coordenadas

Locuções: não só…mas também, não só…como também, tanto…como

2. Orações coordenadas adversativas - são introduzidas por conjunções/locuções conjuncionais

Conjunções: mas, porém, todavia, contudo, entretanto.

eu __ _eu_____

tu _. tu ____.

_ Nós ______ _ Nós ________

_vós _____ _vós _________

_eles/elas _____ _eles/elas _________