Universidade aberta isced – (UnIsced)

Faculdade de ciências de Educação

Licenciatura em ensino de Geografia

Trabalho de Técnicas de expressão oral e Escrita

Tema: O Resumo.

Nome do aluno: Regina Manuel José, Código do Estudante: 61231299

Tete, Fevereiro 2023

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 Universidade aberta isced – (UnIsced)
Faculdade de ciências de Educação
Licenciatura em ensino de Geografia

Trabalho de Técnicas de expressão oral e Escrita

Tema: O resumo.

Trabalho de carácter avaliativo, desenvolvido

no campo a ser submetido no campo a ser
submetido na coordenação do curso de
Licenciatura em ensino de licenciatura em
ensino de Geografia da UnISCED.
Tutor:

Nome do aluno: Regina Manuel José, Código do Estudante: 61231299

Tete, Fevereiro 2023

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Índice
1.Introdução ............................................................................................................................ 4
1.1.Objectivos ......................................................................................................................... 5
1.2.Gerais ................................................................................................................................ 5
1.3.Específicos ........................................................................................................................ 5
2. Revisão de Literatura .......................................................................................................... 6
Resumo: conceito .................................................................................................................... 6
3. Estratégias de produção de resumo ..................................................................................... 7
4.Percurso/ técnicas de redacção de resumos a partir de um texto escrito ............................. 7
4.1.Técnicas de Resumo ......................................................................................................... 7
5.Características ...................................................................................................................... 8
6.Regras básicas ...................................................................................................................... 8
7.Defeitos a evitar ................................................................................................................... 8
8. Conclusão.......................................................................................................................... 10
9. Referências........................................................................................................................ 11

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 1.Introdução

O resumo afigura-se como o gênero textual mais solicitado no ensino superior, uma vez que,
constantemente, alunos são submetidos a produzi-lo para as mais diferentes disciplinas, bem
como para as mais diversas finalidades de escrita, tais como para registro de leitura, para
compor textos mais densos (artigo, dissertações, teses etc), para ser publicado separadamente
ao texto original ou até mesmo para a submissão em eventos acadêmicos. Além da
importância, o resumo tem por finalidade sintetizar um documento; para isso, o produtor tem
a sua disposição o reconhecimento e desenvolvimento de estratégias de aprendizagem
adquiridas ao longo da experiência de escrita que quando agenciadas oferecem àquele que
escreve um conjunto de opções necessárias para a produção desse gênero. Sendo assim,
propomos, neste trabalho, discutir o conceito, classificação e apresentação de resumo a partir
de o que é posto na NBR (Norma Brasileira) 6028/2003 da ABNT, na qual conceitua-o e
classifica-o em crítico, indicativo e informativo; nos manuais de redacção científica
(LAKATOS; MARCONI, 1992; SEVERINO, 2007), que também propõem uma classificação
em indicativo ou descritivo; informativo; analítico ou técnico e crítico, bem como pelo o que
é investigado na Linguística Aplicada (MACHADO, 2010; MOTTA-ROTH; HENDGES,
2010), a qual reconhece esse gênero como manifestação de linguagem. Ainda faz parte da
nossa discussão apontar as estratégias de produção de resumo reconhecidas na Norma
Brasileira e identificadas nos manuais didáticos de ensino de produção acadêmica, bem como
esboçar a subdivisão das estratégias de aprendizagem realizada em uma pesquisa
desenvolvida por Rodrigues (2012), quais sejam: cognitivas, discursivas, linguísticas e
textuais.

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1.1.Objectivos

1.2.Gerais

 O presente trabalho tem como o seu foco principal versar sobre o Resumo.

1.3.Específicos

 Estratégias de produção de resumo.

 Conhecer as Características do resumo.
 Identificar o tipo de resumo.

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 2. Revisão de Literatura

Resumo: conceito

Segundo Estanqueiro (2001: 52, 53):

Resumir é abreviar, tornar mais curto um texto. Isto exige capacidade para seleccionar e
reformular as ideias essenciais, usando frases bem articuladas.
Resumir é apresentar de forma contraída, reduzida ou abreviada, as ideias principais de um
texto. E para chegarmos a ele, há que fazer uma operação mental insubstituível: dispensar o
que não é significativo. Ao dispensar o que é secundário, valorizará só o que é fundamental.
Por isso, um resumo bem feito é económico em palavras e rico em significado.

2.1.Tipos de Resumo

O resumo crítico é aquele elaborado por um escritor especialista que apresenta conhecimento
significativo de um documento a fim de que possa realizar uma análise crítica. De acordo com
a NBR 6028/2003, esse tipo de resumo também pode ser chamado de resenha; ou ainda, de
recensão, quando é elaborado com o propósito de analisar apenas uma determinada edição
dentre várias.

O resumo indicativo é aquele texto que apresenta a descrição das partes mais relevantes
encontradas em um dado documento e, por esse motivo, não dispensa, de modo geral, a
consulta ao texto original. Além disso, neste tipo de resumo não há presente julgamentos
avaliativos (existentes na redacção de um resumo crítico), bem como dados que expressem
aspectos quantitativos, tais como exemplos, ilustrações dentre outros.

O resumo informativo apresenta os elementos mais relevantes de um documento, como os

objectivos, os aspectos metodológicos, os resultados e as conclusões. Por apresentar as
informações centrais contidas em um documento, permite dispensar a leitura do texto original
(o que não acontece com o resumo indicativo). Logo, a partir desta indicação, podemos
afirmar que este tipo de resumo é mais preciso e completo em relação à condensação das
informações quando se comparado ao resumo indicativo. Assim, como a mencionada norma,
há manuais didácticos elaborados para orientar a produção e apresentação de resumos, a
exemplo os de metodologia científica mais representativos da área (LAKATOS; MARCONI,
1992; SEVERINO, 2007). Para Lakatos e Marconi (1992), o resumo é entendido como “a
apresentação concisa e frequentemente selectiva do texto, destacando-se os elementos de
maior interesse e importância, isto é, as principais ideias do autor da obra.” (p. 72). Dessa

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forma, o resumo é visto como um texto síntese de outro texto, no qual apresenta em sua
estrutura os elementos centrais e, por esse motivo, selectivos das ideias essenciais do autor de
um documento.

Norma, há uma classificação de resumo em três tipos: indicativo ou descritivo, informativo ou

analítico e crítico. Sobre o indicativo ou descritivo, no manual anteriormente mencionado, é
aquele texto em que apresenta, na sua composição, a indicação ou descrição das partes mais
relevantes presentes em um documento. E não dispensa a leitura do texto original por conter,
exclusivamente, a descrição da natureza, da forma e do propósito do texto. O resumo
informativo ou analítico contém as informações mais importantes presentes em um texto, e
por isso dispensa a leitura do texto original. Tem por efeito informar os objectivos, os
métodos e as técnicas, os resultados e as conclusões de um dado conteúdo, bem como as
ideias centrais do autor.

3. Estratégias de produção de resumo

Inicialmente, antes de partimos para a apresentação das estratégias de produção de resumo, é

imprescindível atentar para o conceito de estratégia na Psicologia da Aprendizagem, cujo
tratamento do termo tem sido dado de forma ampla. Desse modo, para essa área, as estratégias
são vistas como procedimentos, acções e/ou operações conscientes utilizadas pelo sujeito a
fim de executar um objectivo (FIGUEIRA, 2006). São técnicas ou métodos que os alunos se
utilizam para adquirir determinada informação, ou, em nível mais específico, as estratégias de
aprendizagem são consideradas como qualquer procedimento adoptado para a realização de
uma determinada tarefa (BORUCHOVITCH, 1999).

Esse conceito é bastante recorrente no ensino da escrita, embora seja tratado de forma ampla
na Psicologia da Aprendizagem, tendo em vista que na Linguística Aplicada as estratégias de
aprendizagem podem ser adaptadas às condições de ensino e de aprendizagem da língua
materna e de sua modalidade escrita, o que compreendem as acções e o modo como os alunos
seleccionam e activam essas estratégias (RODRIGUES, 2012).

4.Percurso/ técnicas de redacção de resumos a partir de um texto escrito

4.1.Técnicas de Resumo

 Compreender o texto, na sua globalidade;

 Descobrir a ideia-chave ou tópico de cada parágrafo;

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  Registar numa folha de rascunho o conjunto dos vários
tópicos, recolhidos parágrafo a parágrafo;

5.Características

Um bom resumo, tal como um bom esquema, tem quatro características fundamentais:

 Brevidade - os pontos principais da matéria são registadas de forma abreviada. Um

bom resumo não ultrapassa um quarto do texto inicial.
 Clareza - os factos ou as ideias são apresentados sem qualquer tipo de confusão ou
ambiguidade
 Rigor - o essencial do assunto é reproduzido fielmente, sem erros nem deformações.
 Originalidade - a matéria é traduzida numa linguagem original, própria de cada leitor,
embora transmita apenas o ponto de vista do autor. Resumir não é comentar.

Fazer resumos é um processo eficaz para compreender e assimilar a matéria. É também um

treino fundamental para a transmissão das nossas ideias, de forma breve, clara, rigorosa e
original.

6.Regras básicas

1.Supressão de repetições, de fórmulas, interjeições; de exemplos, citações.

2.Generalização: substituir alguns elementos, como palavras ou ideias, por outros mais
gerais; 3.Selecção: distinguir bem o essencial do acessório, suprimindo os elementos que
exprimam pormenores;

4- Construção: manter tempos e pessoas, respeitar a ordem do texto, fazer tantos parágrafos
quantas as partes que contiver o plano (as alíneas, as ideias-chave), conservar a estrutura do
texto de partida, ligar logicamente as frases redigidas.

7.Defeitos a evitar

Defeitos a evitar no resumo Rei (Idem) citando Pages e Pages-Pindon (1982:179) destaca os
seguintes defeitos:

 A utilização de frases ou expressões inteiras do texto que se quer resumir;

 Acrescentamento de comentários pessoais;
 A ausência de elos de ligação entre as frases e os parágrafos.

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  Imitação do texto de partida: o resumo pode usar o mesmo vocabulário (evitar a busca
abusiva de sinónimos), mas não permite o uso de expressões ou de frases inteiras, isto
é, de citações;
 Intromissões pessoais: comentários ou deturpações;
 Destruição do texto: ausência de ligações lógicas entre as frases ou os parágrafos;
 Desproporção, tanto parcial, conservando um exemplo ou uma ideia secundários em
detrimento de uma ideia principal, como geral, atribuindo demasiada importância a
uma parte do texto em detrimento das outras.

a) Resumo do Jornal

A primeira forma de comunicar notícias foi através dos Mercadores, comerciantes, trovadores
e viajantes deslocavam-se dum país para o outro, ouviam além notícias de interesse local e
nacional, a noite reunia-se em grupo à sua volta onde pernoitavam. Na Antiga Roma, durante
o reinado de Júlio César, as notícias importantes sobre batalhas, políticos famosos e
incêndios, eram afixadas em placas espalhadas na cidade. Na idade Média as notícias
circulavam através de cartas, trocadas entre mosteiros ou entre nobres. Os escrivães passaram
a encontrar-se uns com os outros para trocarem informações entre si, e, assim as suas cartas
tornaram-se mais ricas e mais interessantes, conquistando cada vez mais leitores. Os
primeiros jornais europeus foram impressos no século dezassete. Cujo a sua impressão era
muito cara e aceitavam subornos para publicarem notícias falsas. Por sua vez o editor inglês
chamado William Prynne publicou algumas notícias desagradáveis sobre a
família real, como castigo mandaram cortar-lhe as orelhas.
O primeiro jornal diário inglês apareceu em 1702. O do jornal era "O correio Diário". E nesta
época já muitas gentes sabiam ler; queriam estar actualizadas das últimas notícias.

Regina José, Jornal

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8. Conclusão

Após a discussão realizada ao longo do presente trabalho, podemos concluir que o conceito de
resumo posto na NBR 6028/2003 da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) bem
como a classificação atribuída a este género corroboram com os estudos presentes em
manuais didácticos de produção académica, como também englobam as discussões na
Linguística Aplicada. Afirmamos isso uma vez que identificamos mais semelhanças do que
divergências com este objecto de estudo. As divergências observadas estão relacionadas ao
tratamento didáctico da produção de resumo, isto é, enquanto a orientação de aprender
conceitual e estruturalmente este género académico, na Norma, seja realizada de forma
generalizante, podendo ser aplicada a qualquer área do conhecimento, na Linguística Aplicada
há uma preocupação em atender ao contexto de produção, a fim de que a escrita do texto
atenda às exigências de produção de resumo. Além do mais, verificamos que, as orientações
dadas para a produção de resumo vistas nos manuais de produção investigados direccionam a
aspectos estruturais, sobre o que pode (e não pode) conter na composição do género resumo, o
que não nos parecem instrutivas a ponto de permitir àquele que produz este texto condições
necessárias de reformulação linguística que dêem conta dos elementos importantes para o
domínio da organização linguístico-textual de um género como o resumo, objecto de
investigação neste trabalho. Por fim, validamos a afirmação de que a utilização do termo
resumo abriga, na sua essência, modalidades textuais e finalidades de escrita que se
particularizam na dinâmica académica. Logo, cabe ao produtor ter clareza do contexto de
produção em que o género foi solicitado para assim o produzir sem maior estranheza.

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 9. Referências

Associação Brasileira de normas técnicas (ABNT). NBR 6028: informação e documentação:

Resumo: Apresentação. Rio de Janeiro, 200.

Bechara, E. (2009), Moderna gramática portuguesa. Editora Nova Fronteira &

Lucerna. 7.ª Edição.

Moreno, (2011). Guia prático do Português correcto: para gostar de aprender. 4°

Volume. Porto Alegre. L&PM.

Kleiman, (2012), Angela. Oficina de Leitura: teoria e prática. 6ª edição, Campinas, SP:
Pontes.
Koch, I.(2003), O texto e a construção dos sentidos. 6ª São Paulo: Contexto.
Elias, V.(2010), Ler e escrever: estratégias de produção textual. 6ª Ed. São Paulo: Contexto.
Lousada, (2004), Resumo. 6ª Ed. São Paulo: Parábola.
Silva, E, (2012), Professora, como é que se faz? Campina Grande: 7ª ed. Bagagem, 2012.

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