Os Meninos Morenos Ziraldo

O autor
Ziraldo Alves Pinto
nasceu em Caratinga, Minas Gerais. Desde a mais tenra idade, Ziraldo j demonstrava paixo pelo desenho. Desenhava em todos os lugares nas caladas, nas paredes, na sala de aula... Outra de suas paixes a leitura. Lia tudo o que lhe caa nas mos: Viriato Correa, Monteiro Lobato e todas as revistas em quadrinhos da poca. A carreira de Ziraldo comeou na revista Era Uma Vez... Depois, ele trabalhou em diversos jornais e revistas: Folha de Minas, A Cigarra, O Cruzeiro, Jornal do Brasil. Ziraldo fez tambm cartazes para vrios lmes do cinema brasileiro; por exemplo, Os Fuzis, Os Mendigos, Selva Trgica etc. Por causa da diversidade de sua obra, no possvel limit-lo apenas s artes grcas. Ele um artista que tem, ao longo dos anos, desenvolvido vrias facetas de seu talento. Ziraldo cartazista, pintor, jornalista, teatrlogo, chargista, caricaturista e escritor. Atualmente, sua arte est presente em nosso cotidiano e pode ser identicada,

Ficha
em centenas de camisetas, cartazes da Feira da Providncia, selos comemorativos do Natal, dos Correios e Telgrafos, campanhas do PNLD etc. Na literatura infantil, o autor estreou com Flicts, publicado em 1969. Com o mximo de cores e o mnimo de palavras, nesta obra Ziraldo conta a histria de uma cor que no encontrava seu lugar no mundo. J na obra Os Meninos Morenos, publicada em 2003, o dilogo entre a prosa potica de Ziraldo e a poesia de Humberto Akabal est marcadamente registrado.

Autor:
Ziraldo

PROJETO P ROJETO D DE EL LEITURA EITURA

Poemas:
Humberto Akabal

Ttulo:
Os Meninos Morenos

Ilustrador:
Ziraldo; Borjalo e telas de Portinari.

Formato:
15,5 x 23 cm

No de pginas:
96

Resenha
Segundo o prprio Ziraldo, a obra Os Meninos Morenos uma tentativa de revelar para o mundo quem somos. Para isso, as lembranas da infncia de dois meninos cor de terra um na Guatemala, outro no Brasil, dois pases deste enorme continente de meninos morenos so reveladas. O menino moreno do Brasil tece a narrativa com passagens de sua av pescando lagosta e de seu av que, um dia, lhe explicou a msica que a chuva toca ( a chuva, meu lho, tocando sua msica). Esses dizeres do av marcaram fortemente o

Elaborao:
Sonia Maria Soares dos Reis

Quadro sinptico
Gnero: prosa potica/poesia Palavras-chave: meninos morenos, aldeia, pueblo, cidadezinha, infncia Temas transversais: direitos humanos, pluralidade cultural, sade Interdisciplinaridade: Lngua Portuguesa, Artes, Cincias, Histria e Geograa
INDICAO:

leitor crtico: a partir de

11 anos
ensino
fundamental

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personagem; at hoje, toda vez que ouve a chuva tamborilando no telhado, o moreno Ziraldo sente uma enorme sensao de aconchego e segurana. Ziraldo relembra tambm o dia em que seu pai decidiu despachar o cachorro Zulu de trem... A imagem do pobre co chorando como criana, justo Zulu, que sempre fazia festa como quem no sabe o que guardar rancor... H, ainda, recordaes do nascimento de um de seus seis irmos pelas mos do av parteiro; da primeira vez em que seu pai foi ao cinema com ele e tantas outras recordaes poticas que preenchem o corao de nosso narrador. Enm, Os Meninos Morenos uma homenagem a vrias guras importantes da vida do autor seus pais, seus avs, seu tio Joo Gualberto, alm de seus amigos Z Mamona, Joo Permanente, Z Biscoito, Joo Bobo e Joo Barbeiro todos is habitantes da terra dos meninos morenos de sua infncia. Ao mesmo tempo, o menino moreno da Guatemala empresta alguns de seus belos e sensveis versos, tambm relatando trechos de sua infncia, para, ao longo do livro, compor a ternura e o brilho do universo morenocntrico apresentado por Ziraldo. Os Meninos Morenos aborda a temtica da Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena da Lei n.11.645, promulgada em 10 de maro de 2008.
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Conversa com o professor

Na perspectiva i d de Roland l d Barthes h ,o livro um mundo. Nessa simples considerao, se reconhece a especicidade do mundo da arte, garantida pelo escritor que cria as suas prprias dimenses, avanando os limites estticos e sociais convencionais, para transformar a realidade conhecida e transgurar a imagem do mundo. A arte, nesses termos, uma ruptura que permite a redescoberta e reelaborao das coisas que esto a prontas, padronizadas; a ela no se impem os limites da Histria e a rplica de situaes vigentes. Considerando a denio de Julia Kristeva do texto como um dilogo de cdigos que se produz, simultaneamente, em nvel de escritura e leitura, elucida-se a atitude criadora quanto aos rumos que ela possa seguir ao intertextualizar linguagens, experincias etc. A evocao daquilo que o escritor l, quando escreve, transformando o que evoca, pode preencher o espao do discurso com reminiscncias, fatos lineares, descritivismo de paisagens e situaes que o empobrecem pela nfase especular. Como pode, tambm, ir alm da xao da fotograa de dados realistas ou pessoais para transgredir a reproduo pela tessitura de um universo simblico. nessa segunda situao que inserimos a obra Os Meninos Morenos, do escritor Ziraldo, com versos de Humberto Akabal.

Texto de dimenso profunda, que no se submete histria particular do escritor nem poca delimitada e a espao preciso, atravessa os tempos, apresenta-se sempre atual, justicando-se como eterno. Este livro conrma que a arte uma armao da essencialidade.

Preparando a leitura
Axe na sala de aula um cartaz que contenha a famosa frase de Ziraldo: Ler mais importante do que estudar. Reita com os alunos por que o autor defende a ideia de que ler mais importante do que estudar. Faa um levantamento com eles sobre os benefcios da leitura. O que ela proporciona? Entretenimento, lazer, aquisio de conhecimentos, ampliao do horizonte de experincias so algumas possibilidades de resposta. Brinque de Marcha, soldado com os alunos e, em seguida, leia para eles o poema de Ftima Miguez: A infncia avana/ de espada na mo.../ Na liderana,/ um menino-capito/ abre o desle/ com seu cavalo-inveno/ soltando as rdeas/ da divertida fantasia/ de soldado-folio!/ O corneteiro anuncia/ a harmonia da festa,/ o ritmo empresta/ uma marcha marcial./

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tempo de carnaval!/ Marcha, soldado,/ cabea de papel!Quem no marchar direito/ vai preso pro quartel./ Marcham meninos/ cumprindo seus destinos,/ na valente brincadeira de soldados libertos/ pela alegria passageira./ Mesmo descalos,/ o sonho cala/ a carncia do dia a dia/ em trs dias de folia. (Ftima Miguez)

Trabalhando a leitura
O momento da sensibilizao
Sugerimos que instigue seus alunos, apresentando alguns textos variados de Humberto Akabal e fragmentos do texto em prosa de Ziraldo, como os que seguem. Deixe que eles conversem livremente sobre as impresses que tiveram. Quando nasci, as cidades de minha infncia eram exatos pueblos. E tinham rios. Mais belos do que o Tejo. Era bonito, ainda que mortal, o pequeno rio da minha primeira aldeia, o lugar onde nasci. (p. 10) Mi pueblo grande. preciso esfregar Sua terra nas mos, Sentir-se rvore entre bosques, Reverenciar seus rituais... (p. 7) Mame dizia que ele era puri. Na regio do Brasil de onde eu vim, o Vale do Rio Doce, havia dois grupos indgenas que foram dizimados pelo colonizador: os coroados e os puris. Na minha infncia mais remota, vivendo ainda s margens do grande rio, lembro-me de que descendentes dos puris, s vezes, apareciam na rua como as populaes rurais chamavam o povoado vendendo artesanato, cestas, tacapes, echas, enfeites de pena, artefatos de barro. (p. 44) De barata a gente no gostou nunca. Mas os besouros, estes eram nossos amigos. Primeiro era fcil brincar de boizinho com os besouros que a gente pegava cados ao p do poste, nas noites de vero. Com uma linha amarrvamos uma caixa de fsforos no seu dorso e fazamos com que ele a puxasse como se fosse um burrinho de carga... (p. 50) O canto dos pssaros est bem escrito, qualquer um pode senti-lo. (p. 94) Antecipe aos alunos que o livro que vo ler trata das lembranas infantis dos meninos morenos Ziraldo, brasileiro, mineiro do Vale do Rio Doce, e Humberto Akabal, guatemalteco, do povo indgena maya kiche. Aps a leitura dos fragmentos acima, indague sobre as anidades entre os dois meninos artistas: o fato de ambos serem americanos (sul e central), a miscigenao nacional, as memrias da infncia... Localize a Guatemala no mapa: o que haveria em comum entre os dois pases? >>

Depois, localize no livro Os Meninos Morenos alguns fragmentos que trazem o mesmo tema: as cantigas e as brincadeiras infantis.

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Explorando a leitura
Outras atividades de sensibilizao podem aguar a curiosidade dos leitores. Veja sugestes: Leve para a sala de aula fotos dos dois artistas e mostre aos alunos. Apresente, ainda, outros livros de Ziraldo para que eles possam folhe-los. Chame a ateno para alguns ttulos e capas dos livros de Ziraldo: O Menino Maluquinho, O Menino Quadradinho, O Menino Mais Bonito do Mundo, O Menino da Lua... Quantos meninos! Converse sobre a presena do menino na narrativa de Ziraldo. Finalmente, proponha uma sesso de cinema para os alunos com o lme O Menino Maluquinho, produzido em 1995. Converse com os alunos sobre a adaptao do texto de Ziraldo feita por Helvcio Ratton para a arte cinematogrca. Primeira etapa do trabalho: da leitura semntica Embora pertena ao universo da cultura infantil, com elementos ldicos (brincadeiras, cantigas, jogos), o livro Os Meninos Morenos extrapola esse universo: faz dialogar diferentes artistas e poetas de sculos diferentes, de lugares diferentes. Nele esto presentes elementos das culturas brasileira, portuguesa, guatemalteca... Assim, o livro oferece oportunidade para percebermos a histria dos meninos morenos sob vrios pontos de vista: No incio do livro, o escritor reproduz um poema de Humberto Akabal, tornando evidente a inteno de dar ao texto e s suas reminiscncias sentido potico, predispondo o leitor a uma leitura sensvel, que ultrapassa o limite da expresso comum, puramente informativa, e da narrao de fatos de dimenso mais objetiva. O resultado uma obra reveladora de um estado potico, decorrente da pureza da alma e da espontaneidade do ser livre. Os meninos morenos, que esto em qualquer tempo e espao, so colocados numa relao direta com elementos da natureza o riozinho, a chuva (tamborilando no telhado), o ar, o vento e os pssaros elementos de sentido metaforicamente potico, igualando-se ao estado natural, bruto, misterioso e ilimitado da realidade, onde existe poesia. A chuva era muito forte, mas meu av estava protegido por sua enorme capa gacha, que cobria, tambm, o dorso do animal que ele montava: contra a luz dos raios, a silhueta que se desenhava parecia ser a de um s animal. Acomodado sobre a cabea do arreio, na altura dos meus trs anos, eu ia encolhidinho sob a capa que cobria o av e o cavalo. Ia ouvindo o tamborilar da chuva caindo sobre a grossa gabardine de que a capa era feita. Paciente, o av explicava ao menino curioso: a chuva, meu lho, tocando sua msica. Sua voz parecia vir do cu, l fora. (p. 13) O escritor explora o relacionamento potico dos meninos morenos com coisas midas e com a natureza, envolve-se nesse processo de captao da atitude infantil, reassumindo a relao primeira, originria, mtica e potica da criana com o mundo. Ele concilia o adulto, amadurecido para o seu intento criador, com o menino, mergulhado na magia da infncia: O Jarinho falava com os animais. Ao lado das plantas de seu pai, no seu quin-

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Geograa e Histria
tal, havia um pequeno jardim zoolgico que me matava de inveja (...). Principalmente, o Jarinho tinha passarinhos nas inmeras gaiolas penduradas na grande varanda dos fundos, na sala da casa, nas janelas. Sua casa era uma sinfonia, e Jarinho imitava os cantares de todos os seus passarinhos. (p. 45) mos conhecer a Histria. Proponha aos Estimule os alunos a pensar sobre a vida alunos que eles sejam historiadores deles mesmos. Seus alunos so de cidade e pesquisem como vivem os garotos de do interior? A cidade um grande centro Portugal, na regio do Tejo, e como viurbano ou no? Do que eles brincam? vem os garotos da Guatemala. Eles vo Onde brincam? Depois, incentive-os a fareetir sobre os modos de vida em dizer uma comparao da infncia dos gaferentes pocas e lugares: como se vesrotos do interior com a dos garotos dos tem, o que comem, como se divertem, grandes centros urbanos: como vivem e o como so suas casas e suas famlias. A que gostam de fazer? Quais os hbitos e vida dessas crianas muito diferente da costumes das crianas que vivem em ouvida do menino do Vale do Rio Doce? tros pases como Portugal e Guatemala? Explique aos alunos que os historiado- Monte um grande painel com mapas desses lugares e fotos ou desenhos de res estudam documentos e todo tipo de crianas em seu dia a dia, em seus respista deixada pelas pessoas. Depois, em pectivos pases. livros e exposies, expem o signicado dessas pistas, para que tambm possa-

Atividade i id d prtica i
O narrador-personagem um menino com uma histria particular, vivida ao lado de seu pai, Geraldo; sua me, Zizinha; av, av, irmos; entretanto, o texto imprime a essa histria um carter universal. Ele uma criana que experimenta a vida com toda a liberdade da infncia, descobre e cria coisas inslitas, entende o mundo no dinamismo do seu crescimento em diferentes estgios (p. 22 o menino tem 6 anos), adentrando a realidade a cada momento com mais profundidade. Tem esprito curioso e sensvel, observador, manifestando, por meio do desenho, a sua ndole inventiva, pronta para o inesperado e para a transformao do esperado.

Artes e Lngua Portuguesa

D oportunidade de a criana se colocar Proponha aos alunos que contem a Histria de sua vida p por meio de: na prpria sala de aula e relatar suas experincias. Para isso, ela pode usar brinnquedos, brincadeiras, jogos, fotograas, s, textos em versos; relatos por escrito sobre sua famlia: av, , desenhos das recordaes mais pai, me, irmos etc. importantes; relatos memorialsticos; colagens de lugares, cenas; lbuns de fotograas.

Artes e Lngua Portuguesa

Brinquedos e brincadeiras existem h muitos e muitos anos. No sabemos quem os inventou, s sabemos que eles so at hoje transmitidos por meio da cultura popular, de boca em boca, de pai para lho, em todos os lugares de nosso planeta. Criar brinquedos e brincadeiras uma tarefa interessante e divertida: cada brinquedo pode apresentar uma forma, um tamanho, uma cor diferente... de acordo com a imaginao de quem o constri. Ziraldo conta no seu livro Os Meninos Morenos que o seu negcio era car desenhando (p. 72), enquanto todos os seus amigos faziam seus brinquedos (carrinho de rolim, pio, pipas, gaiola etc.) e desenvolviam brincadeiras (soltar papagaio, jogar bola de gude, rodar pio, pegar passarinho etc.). colaborar trazendo gravuras e fotos de Divida a turma em dois grupos. O grubrinquedos populares para ajud-los em po 1 car encarregado de confeccionar suas criaes artsticas. brinquedos folclricos com sucata madeira, latas, garrafas etc. E seus compo- Organize, com os brinquedos confeccionentes podero contar com a participanados, uma exposio para ser vista por o de pessoas da famlia/comunidade toda a comunidade escolar. Durante o para orient-los. O grupo 2 dever reevento cultural, as cantigas e brincadeicolher as cantigas e brincadeiras popuras pesquisadas devem ser compartilhalares (no s brasileiras, mas tambm de das com o pblico. outros povos). Voc, professor, poder

Segunda etapa do trabalho: da linguagem visual A propenso para o jogo e para o imaginrio tipicamente da criana e viabiliza ao escritor, por meio da recuperao da potencialidade ldica do mundo infantil, atingir o plano potico na sua criao: a sua linguagem sensvel frtil de signicaes metafricas e de construes que se apoiam na explorao sonora e grco-visual. No livro Os Meninos Morenos, a comunicao se faz de forma plstica, ampla, por meio de signicaes contidas na forma, na cor, na disposio da palavra no espao em branco entre um fragmento e outro. Chame a ateno do aluno para: p o uso de capitulares; as belssimas e sugestivas vinhetas; os diferentes tipos de letra utilizados no dilogo entre texto em verso e texto em prosa; o emprego dos recursos grcos (p. 46-47/64); o dilogo com outras artes.

Educao Fsica
Professor, para envolver os alunos, voc pode organizar suas aulas em eventos como: Hoje dia dos brinquedos...; Hoje dia das brincadeiras...; Hoje dia de sesso de lmes.... E, sempre que possvel, estabelea comparaes entre o universo das experincias infantis dos participantes e o dos meninos morenos de Ziraldo.

Atividade prtica
A arte tem muitos segredos. Para desvend-los, temos de aprender a observar o mundo nossa volta como se fosse a primeira vez que zssemos isso. preciso aguar os sentidos; no s a viso, mas tambm o tato, o paladar, o olfato e a audio. Tambm preciso conhecer a arte e os artistas, ver as reprodues de obras em livros e revistas e ler poemas e narrativas. interessante ler, tambm, o que dizem os crticos a respeito dos artistas e de suas respectivas obras. conhecida de nosso folclore, o Saci-Perer. Convide os alunos a fazer uma releitura, por meio de desenhos, dos personagens da Turma do Perer.

Artes e Lngua Portuguesa

Escolha um aluno que, depois de obser Organize uma aula em que os alunos var o cartaz, que na frente da turma, tenham a oportunidade de apreciar os de costas para o cartaz, descrevendo-o mais diversos objetos (caixinhas, balande acordo com o que cou registrado gands, desenhos, lenos, instrumentos em sua memria. musicais, carrinhos, bonecas, fotograas, selos etc.). Coloque esses objetos O prximo passo fornecer histrias em em uma grande caixa no centro da sala, quadrinhos aos alunos. Pea que obrena a turma e pea a todos que observem as cores usadas nos quadrinhos servem os objetos ali colocados. Depois, (elas se repetem ou no?), os recursos pea que cada um retire da caixa o objegrcos, os tipos de balo (fala, de lito que mais lhe agrada. Estabelea com nhas quebradas, unssono, cochicho, reos alunos uma conversa sobre a escolha tangular etc.), a paginao e o que eles feita por eles: o que (cor, textura, forexpressam. Em seguida, discuta com os ma, tema etc.) o levou a escolher aquele alunos a frase: objeto e no outro? Mostre a eles que ns estabelecemos relaes com tudo o (...) o verdadeiro artista no pode vique nos cerca por meio de laos afetivos, ver sem sua forma de expresso. sensaes, referncias. Traga um cartaz com uma paisagem, uma Informe aos alunos que, em outubro de 1960, a empresa grca O Cruzeiro cena ou um conjunto de objetos que tepassou a publicar uma revista de quadrinha correspondncia com os da histria nhos genuinamente brasileira. Tratavade Os Meninos Morenos. Pea turma -se de O Perer, criao de Ziraldo Alves que o observe bem, a m de memorizar. Pinto, que enfocava uma gura bastante
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Com o livro Os Meninos Morenos, podemos constatar a forma de expresso de Ziraldo. Ento: Convide seus alunos a observar as ilustraes do livro e o projeto grco. H todo um cuidado, toda uma arte na composio do texto de Ziraldo. O projeto grco variado, cada pgina parece ter um desenho prprio (verique os detalhes, admire os tons das cores, descubra os traados). Organize uma seleo de livros ilustrados por Ziraldo. Apresente-os aos alunos, comentando o uso de recursos expressivos da linguagem visual. Chame a ateno para o estilo de Ziraldo. Compare os livros. Organize uma exposio na sala ou no ptio. Pea aos alunos que escolham uma imagem/cena e, individualmente, faam, por escrito, uma pequena descrio da imagem escolhida e do estilo do artista. Coloque os textos correspondentes ao lado de cada desenho para que todos possam ler.

Terceira etapa do trabalho: da leitura intertextual Em termos menos especcos, a intertextualidade signica um dilogo entre textos, porque quem escreve deixa aorar, de forma intencional, certas experincias, e outras aoram inconscientemente; em outras palavras, aquilo tudo que foi lido e recolhido e, portanto, faz parte do universo do autor, transformado no momento da produo do texto. O escritor, ao escrever, l experincias, vivncias de mbito particular, rev a realidade existencial, sociocultural e histrica e textos de outros autores que so convenientes a sua escritura. Retomando a leitura do texto Os Meninos Morenos, observamos que o discurso de Ziraldo se estrutura sobre o dilogo da narrativa com a poesia, transgredindo o limite do gnero literrio puro. Alm do dilogo da narrativa com a poesia, no livro cruzam-se se tambm: cantiga popular: Meu pai foi menino de origem muito humilde, pobre, pobre, pobre, de marr, marr, marr. (p. 34); fotograas: (p. 88-89); documentos ociais: auto de cartrio (p. 34); citaes de marchinha de carnaval: Meu periquitinho verde, tire a sorte, por favor..., de Nssara e S Roriz (p. 16); epgrafe: Eu tambm j fui brasileiro, / moreno como vocs, de Carlos Drummond de Andrade (abertura do livro, p. 4); telas de Portinari: Caf, 1935 (p. 30); e Brodowski, 1958 (p. 84-85); desenho de Portinari: Menino, 1950 (p. 55); Hino da Marinha: Qual cisne branco/ que em noites de lua/ vai navegando no lago imenso... (p. 24);
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Atividade prtica
A leitura do livro permite a interpretao de vrias realidades (Fernando Pessoa Portugal/Aldeia; Humberto Akabal Guatemala/Pueblo; e Ziraldo Minas Gerais/cidadezinha) e determina associaes que condicionam leituras variadas, detectveis, ora em termos de semelhanas entre tais realidades, ora de oposies. Assim, o escritor l a prpria vida e a de todos os seus irmos, meninos morenos, no seu transcurso simples e, ao mesmo tempo, profundo, imbricando a realidade simblica do menino, principiante aprendiz na trajetria da vida. Nessa trajetria, os olhares dos artistas se cruzam. Ziraldo, Humberto Akabal e Portinari reconhecem diferentes formas de injustia social contra os meninos morenos e, tambm, contra os homens americanos. Portanto, oferecer suas obras aos alunos uma forma de sensibiliz-los para questes que demandam solidariedade: A Lua busca algum buraquinho nas casas de pau a pique, entra e se senta no cho. (p. 56) >>

parfrase da Cano do exlio, de Gonalves Dias: Pois : minha terra tinha palmeiras onde, em vez de sabi, cantava o melro. E, como a gente chegava muito cedo para a aula, os melros ainda estavam cantando a sua cano matinal. Era como se estivessem saudando os meninos morenos, que tambm chegavam em bando para a escola. (p. 45); ilustrao de Borjalo: cartum (p. 79); texto de Fernando Pessoa: O Tejo mais belo que o rio que corre pela minha aldeia./ Mas o Tejo no mais belo que o rio/ que corre pela minha aldeia./ Porque o Tejo no o rio que corre pela minha aldeia. (p. 10); cano: pauta de Srgio Ricardo para o tema da ta Deusa de Joba (p. 86); citao: nomes de lmes e heris (p. 8384).

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Joo Permanente morava num barraco miservel, de pau a pique e sap (...). (p. 56) Os meninos morenos daqueles dias morriam muito: por causa da gua ou por falta de gua. As doenas que os matavam eram provocadas pelos vermes que habitavam o rio de muito pouca gua (...). Ou eram causadas pela desidratao dos recm-nascidos, por falta de informao das populaes pobres dos cantos de rua. (p. 60)

Todos os homens nascem livres. Todos os homens nascem iguais e tm, portanto, os mesmos direitos. Todas as crianas tm o direito de crescer protegidas, queridas e bem tratadas. Como as plantinhas de que a gente cuida com amor e carinho para que cresam bonitas e viosas! Mesmo sendo muito diferentes umas das outras e morando em lugares tambm muito diferentes, todas as crianas tm o direito de ir escola para aprender. E o direito de brincar, brincar bastante, para crescerem pessoas bem felizes. Leve para a escola reprodues de telas de Cndido Portinari (sugestes: a srie Os Retirantes e telas de crianas de Brodsqui: Meninos Soltando Pipa, 1943; Futebol, 1935 e outras) para que os alunos observem as emoes que as telas suscitam. Como o artista retrata o seu povo, a sua gente? Quem so as pessoas retratadas? Como vivem? A sociedade e as autoridades pblicas dispensam os cuidados devidos s crianas, s suas famlias? Procure informaes sobre algum programa de melhoria no padro de vida das pessoas mais pobres de seu

Artes, Filosoa e Geograa

Converse com os alunos sobre a Declarao Universal dos Direitos Humanos (aprovada pela Assembleia Geral das Naes Unidas, em 10 de dezembro de 1948) e Os Direitos da Criana (Declarao proclamada pela Assembleia Geral das Naes Unidas, em 20 de novembro de 1959). Leia alguns fragmentos do documento e questione se esses direitos tm sido respeitados.

municpio (nas reas de educao, sade, habitao, transporte ou mesmo na oferta de alimentos ou criao de empregos). Elabore um boletim informativo com as informaes obtidas. Associe os artigos do boletim com imagens de Portinari e com trechos da Declarao Universal dos Direitos Humanos. Selecione poemas de Humberto Akabal e fragmentos do livro Os Meninos Morenos que dialoguem com as telas de Portinari, com a Declarao Universal dos Direitos Humanos e com os Direitos da Criana. Organize um painel com as telas de Portinari na sala de aula ou no ptio, associando o texto verbal ao texto pictrico por meio de aproximao dos temas.

QUER SABER MAIS? Para um trabalho mais aprofundado sobre a obra de Ziraldo e sobre as propostas pedaggicas, consulte os termos tcnicos de leitura visual e a bibliograa sugerida.

Pequeno glossrio Capitular a letra que inicia um captulo ou poema. Pode ser do mesmo tipo usado no texto, em tamanho maior, em negrito ou itlico; ou de tipo diferente; ser ornamentada ou acompanhada por um desenho relativo ao texto. Ilustrao toda imagem que acompanha um texto. Pode ser um desenho, uma pintura, uma fotograa, um grco etc. Projeto grco o planejamento de qualquer impresso: cartaz, embalagem, folheto, jornal, revista etc. No caso do livro, o projeto grco abrange: formato, nmero de pginas, tipo de papel, tipo e tamanho das letras, mancha (a parte impressa da pgina, por oposio s margens), diagramao, encadernao (capa dura, brochura etc.), tipo de impresso etc. Vinheta uma ilustrao pequena, at cerca de um quarto do tamanho da pgina. Pequena estampa ou gura que se coloca no princpio de um livro, intercalada no texto, no princpio ou no m de qualquer diviso ou subdiviso dele. Do francs vignette, pequena vinha, esses ornamentos representavam, na
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origem, cachos e folhas da videira, smbolo da abundncia. Bibliograa bsica ARNHEIM, R. Arte e Percepo Visual Uma psicologia da viso criadora. So Paulo: Pioneira. USP, 1980. BAKHTIN, Mikhail. Esttica da Criao Verbal. So Paulo: Martins Fontes, 2003. CAMARGO, Lus. Ilustrao do Livro Infantil. Belo Horizonte: L, 1995. READ, H. Educao pela Arte. So Paulo: Martins Fontes, 1977.

Metodologia da Interpretao

ANEXO A NEXO T TERICO ERICO

Vivemos em uma sociedade grafocntrica, embora se saiba que essa posio

conferida palavra escrita no signica exclusividade; no s porque h culturas que dela prescindem, mas tambm porque, na atualidade, confere-se imagem uma nova dimenso. Mas isso no impede que nos aproximemos da escrita informativa ou potica com certo respeito. Com o objetivo de possibilitar a constru- contextualizada, no qual o aluno dever o da compreenso de diferentes textos, interpretar o texto narrativo. que abordam dos fatos mais simples aos O terceiro momento, o da aplicao, formais complexos, dos mais concretos aos mado pelos dois precedentes, o da remais abstratos, valemo-nos da metodolo- cepo efetiva do texto, quando h formagia dos trs olhares Metodologia da In- o de julgamento esttico e, com ele, a terpretao para auxiliar o ato da leitura. atualizao do texto. Esse momento abarEssa metodologia tem sido vista como uma ca dois nveis de leitura: o nvel da leitura unidade tripartida em compreenso, inter- crtica, no qual o aluno dever apreender pretao e aplicao. o discurso temtico e ampliar o seu horiAssim, o primeiro momento, o da compreenso, quando se faz o primeiro contato com o texto e a apreenso dos seus referenciais, corresponderia ao nosso nvel de leitura literal, no qual o aluno dever reconhecer os elementos da superfcie do texto, como personagens, espao, tempo. Para isso, faz-se necessrio, evidentemente, ter domnio do cdigo da lngua portuguesa. zonte de expectativa, dialogando com outros textos, formadores de sua histria de leituras e que abordem o mesmo tema, e o nvel da metaleitura, no qual o aluno dever ter o domnio do conhecimento, pela apropriao do discurso metalingustico.

Conceitos e teoria dessa metodologia podem ser aplicados leitura do texto verbal e no verbal, uma vez que ela admite a interO segundo momento, o da interpretao, textualidade e a interdisciplinaridade; enm, quando o aluno, pelo exerccio da herme- o dialogismo entre textos de reas diferennutica, dialoga com o texto, d-se pela tes, mas de contedos complementares. concretizao de uma leitura mais apurada, tendo por base o horizonte de expectativa da primeira leitura. Esse momento corresponde, para ns, ao nvel da leitura
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Mtodo dos trs olhares luz da esttica da recepo apresentado no quadro a seguir:
MOMENTOS DO OLHAR
O que acontece

1o MOMENTO Olhar receptivo

Encontro do leitor com um mundo que no conhece Uma leitura que apanha os elementos signicativos, sinais, referentes

2o MOMENTO Olhar mediador

Encontro do leitor com o mundo signicativo Uma leitura de dilogo com o texto, por meio da pergunta e da resposta Olha, v, interroga e busca O exame da realidade representada, por meio do questionamento da busca dos porqus, causas e motivos Interpretao VER-E-PENSAR

3o MOMENTO Olhar ativo

Encontro do leitor com o mundo novo que agora conhece Uma leitura de cruzamento do ver e do sentir, do exterior e do interior, ou seja, cruzar experincias Olha, encontra, associa, rene, interioriza, v e l A integrao do novo que se v e do antigo que a experincia do j visto, fuso de horizontes, ampliao de conhecimento Aplicao VER-PENSAR-LER

Bibliograa: JAUSS, H. R. A Histria da Literatura como Provocao Teoria Literria. So Paulo: tica, 1994. LONTRA, Hilda Orqudea Hartmann (org.) Leitura e Literatura Infantil - Questo do ser, do fazer e do sentir. Ocina Editorial do Instituto de Letras da UnB: FINATEC, 2000. ZILBERMAN, Regina (org.). Leitura - Perspectivas interdisciplinares. So Paulo: tica, 1988.
Este projeto de leitura est com a Nova Ortograa conforme o Acordo Ortogrco da Lngua Protuguesa.

O que faz

Como faz

Olha e v

O que importa

Reconhecer os elementos signicativos, sinais, referentes

O que resulta

Compreenso VER-POR-CONHECER

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