Metodologia de Pesquisa em Geografia e Ensino

Rosangela Doin de Almeida

FUNDAMENTOS TEÓRICOS E
METODOLÓGICOS DA PESQUISA EM
CARTOGRAFIA ESCOLAR
 História da pesquisa educacional no Brasil.
 Método quantitativo x qualitativo.

 Problemas: modismos, imediatismo,

empobrecimento teórico, pouco impacto dos
resultados ou resultados irrelevantes.
Instituições de pesquisa
 “não foram estruturadas para incorporar a
produção do conhecimento de modo
sistemático, como parte de sua função, e, se
quer, para discutir o conhecimento. Elas se
voltaram para a reprodução de um
conhecimento que não produziram, com o qual
não trabalharam investigativamente, mas que
absorveram e transferiram” (Gatti, p.72).
Relação sujeito x objeto:
• a objetividade do método possibilita um
afastamento entre sujeito e objeto.
• não é possível separar sujeito e objeto, nem
teoria e prática.
Conceitos de objetividade e neutralidade X
subjetividade na pesquisa educacional.
Procedimentos de pesquisa
 Quantitativos: necessidade de conhecimentos
aprofundados no uso de técnicas e tratamento
estatístico dos dados e seu significado. Exigem
um delineamento especifico para a coleta e
análise dos dados (pouco dominados pelos
pesquisadores).
 Qualitativos: exigem fundamentos consistentes
para a interpretação dos dados (mas foram
vistos como panacéia; podem significar uma
“banalização”).
Problemas:
• Hipóteses mal colocadas;
• Variáveis operacionalizadas inadequadamente;
• Validade e fidedignidade dos instrumentos de pesquisa
duvidosas;
• Variáveis tomadas como independentes sem o serem;
• Uso de estatística em medidas que não suportam suas
exigências (ex: porcentagem);
• Não se considera os limites impostos pelos dados, pelas
técnicas de coleta e sua interpretação;
• Interpretação empobrecida dos dados;
• Ausência de parâmetros teóricos para análise dos dados;
Problemas:
• Descrição do óbvio;
• Elaboração pobre das observações de campo;
• Falta de metodologia para análise de conteúdo;
• Incapacidade de reconstrução dos dados;
• Falta de percepção crítica dos vieses da situação de
pesquisa e coleta dos dados;
• Precariedade na documentação e na análise de
documentos;
• Desconhecimento do uso adequado de técnicas de
pesquisa (registro, entrevista, fotografia,vídeografia, etc.);
• Manejo amadorístico dos procedimentos de pesquisa,
resultando em conclusões irrelevantes.
Esses problemas agravam-se na
pesquisa sobre ensino, realizadas por
pesquisadores com formação na
Licenciatura, sem domínio de
fundamentação teórica e metodológica
em pesquisa educacional.
Como desdobramento desses problemas, as
pesquisas não atingem o objetivo de
contribuir de modo consistente para a
sociedade.
Há uma sensibilidade social ao conhecimento
que é confiável, que tem força por ter sido
produzido com RIGOR CIENTÍFICO.
CIENTÍFICO
FIM