Model o Cur r i c ul ar Hi gh/Sc ope

Or i gem e Evol u o
Dcada de 60: David Weikart inicia Perry Preschool Project
Combate ao Insucesso Escolar
Interveno precoce
Escolha do modelo curricular
Dcada de 70: Processo Planear-Fazer-Rever; Experincias
Chave; Papel do educador
Dcada de 80: Reflexo do educador; Avaliao, Instrumentos
PIP e COR
Investigao
FUNDAMENTOS TERI COS
J . Pi aget
J ohn Dew ey
Er i c k Er i k son
...
a criana tem um papel activo na construo do seu
conhecimento;
a construo dos conhecimentos no esttica mas
efectua-se atravs de aces;
as aces da criana devem ser interpretadas como
desenvolvimento das estruturas mentais, atravs da
interaco social.
Aprender Fazendo
Filosofia de Educa
Filosofia de Educa

o Progressiva
o Progressiva
(aprendizagem
(aprendizagem
-
-
mudan
mudan

a activa nos
a activa nos
padres de pensamento atrav
padres de pensamento atrav

s da
s da
vivncia com os outros e com o meio
vivncia com os outros e com o meio
atrav
atrav

s da resolu
s da resolu

o de problemas
o de problemas
)
)
John
John
Dewey
Dewey
Pedagogi a da Desc ober t a
Construtivismo
Defende que o conhecimento tem de ser
apropriado por um esforo voluntrio e
esforado do aluno, que o saber algo no
dado mas construdo, que a imaginao, a
criatividade, a divergncia, a autonomia, e
o desafio so ingredientes essenciais do
desenvolvimento pessoal
Construtivismo Social
Andaimar: situaes apoiadas pelos adultos
em que as crianas podem estender as
suas competncias e saberes presentes a
nveis mais altos de competncia e saber
(Wood, Bruner e Ross, 1976)
Teoria Psicossocial do Desenvolvimento
Aprendizagem perspectivada como experincia social
que envolve interaces significativas para a
construo da identidade pessoal
Erick
Erick
Erikson
Erikson
(1902 (1902- -1994) 1994)
PRI NC PI OS BSI COS
Aprendizagem
pela Aco
ROTINA DIRIA
Processo
Planear
Fazer/Rever
CLIMA DE APOIO
POSITIVO
ENVOLVIMENTO
COM FAMILIAS
TRABALHO EQUIPA
EXPERINCIAS CHAVE
ESPAOS e MATERIAIS
APRENDI ZAGEM PELA ACO
Viver experincias directas e imediatas e
retirar delas significado atravs da reflexo
Ac o di r ec t a
sobr e
os obj ec t os
Ref l ex o
sobr e as ac es
Mot i va o
I nt r nsec a
I nven o
Pr odu o
Resol u o de
pr obl emas
Ingredientes da Aprendizagem Activa
Escolha e tomada de deciso
Linguagem e pensamento
Educador Scaffolding
ORGANI ZAO
ESPAO/MATERI AI S
Prioridade ao planeamento da estrutura
Seleco de materiais adequados ao desenvolvimento
e suficientes para todas as crianas (diversidade,
flexibilidade, variedade)
Materiais que reflectema diversidade da vida familiar
Organizados , rotulados (permitir escolher-usar-
arrumar)
Espao dividido em reas/Zonas de interesse
especfico
reas de Interesse
rea dos Blocos
rea da Casa
rea da Arte
rea dos J ogos
rea da Areia e gua
rea da Carpintaria
rea da Leitura e da Escrita
rea do Computador
rea da Matemtica e da Cincia
rea do Movimento e da Msica
rea do Exterior
CLI MA DE I NTERACES
Cl i ma de apoi o posi t i vo
Confiana nos outros, Autonomia, Iniciativa,
Empatia e Auto-confiana
Centrao
nos talentos
Relaes
autenticas
Apoiar as
Brincadeiras
Abordagem
Resoluo
Problemas
ROTI NA DI RI A
Planeamento cuidado
Coerente e consistente
Inclui Tempos/ Espaos/Actividades
diversificadas na sala e no exterior para atender
ao desenvolvimento e necessidades das
crianas
Inclui o Processo de Planear-Fazer-Rever
Prev actividades de Grande Grupo, Pequeno
Grupo e Individuais
Metodologia
Pedagogia da Descoberta
Pedagogia pela Resoluo de Problemas
Pedagogia pela Gesto Partilhada
CONTEDO CURRICULAR
O Curriculo construdo com actividades de iniciativa da criana e do
educador em 5 reas de Contedo
Abordagens Aprendizagem
Linguagem,Literacia e Comunicao
Desenvolvimento Social e Emocional
Desenvolvimento Fsico, Sade e Bem-Estar
Artes e Cincias (matemtica, cincia e tecnologia; estudos sociais e
artes).
Dentro destas reas existem 58 indicadores-chave de desenvolvimento
Planeamento e Avaliao
Do educador e das crianas
tempo concretizado no processo de Planer/
Fazer/ Rever
Em Equipa
o tempo de planear dirio (2040 minutos)
Porque importante Planear com
as Crianas?
estimula as crianas a articularem as suas idias,
escolhas e decises
promove a auto-confiana das crianas e o seu
sentido de controle
leva ao envolvimento e concentrao na brincadeira
apoia o desenvolvimento de actividades ldicas
progressivamente mais complexas
AVALI AO DO EDUCADOR
Assenta numa Observao cuidada
Implica Trabalho de Equipa
Exige planeamento de tempos para Observar e
registar os dados
Usa o registo de notas ilustrativas de modo
sistemtico
Registo de Observao da Criana (COR)
para avaliar o desenvolvimento de cada criana.
Avaliao do Educador
A Fundao High/Scope publicou :
Perfil de Implementao do Programa (PIP)
para avaliar o ambiente;
Registo da Avaliao da Qualidade do
Programa (PQA)
TRABALHO COM A FAM LI A
Perspectiva de compartilhar, conviver, respeitar
Estratgias
Compr eender a
c ul t ur a
Rel a es
Aber t as
Val or i zar
Envol ver e
I mpl i c ar
Di nami zar a
par t i c i pa o
Comuni c ar
EFI CCI A
Estudos longitudinais testaram a validade
do modelo e mostraram resultados superiores
quando comparados com outros modelos
I ni c i at i va
Rel a es I nt er pessoai s Desenvol vi ment o Mot or
Des. Cogni t i vo
Des. Gl obal