Apostila Libras

CURSO BSICO DA LIBRAS (LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS)
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Elaborado por Jonas Pacheco, Eduardo Estruc e Ricardo Estruc - V.8.08 Pg. 1/53
Copyright 2008

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ndice

Apresentao 03
1. O que a surdez 04
2. Os nmeros da surdez 04
2.1 No Brasil 04
2.2 No Mundo 04
2.3 Outros Nmeros 04
3. Preveno 05
3.1 Para quem ainda no teve filhos 05
3.2 Para quem est grvida 05
3.3 Para quem j teve filhos 05
3.3.1 Cuidados Importantes 05
4. Preveno Fatores de Risco 06
4.1 Para o beb - 0 a 28 dias 06
4.2 Para a criana - 29 dias a 2 anos 07
4.3 Para o adulto 07
5. Nveis de Surdez 07
6. Comunicao Gestual 07
6.1 Universalidade 07
7. LIBRAS - Lngua Brasileira de Sinais 08
7.1 Lei N 10.436, de 24 de abril de 2002 08
8. Conselhos teis no aprendizado e uso da LIBRAS 09
9. Aspectos lingsticos da Libras (Karin Lilian Strobel
e Sueli Fernandes)
10
10. Alfabeto desenhos de Joo Flix 34
11. Tabela de Classificadores 35
12. Sinais Famlia 37
13. Sinais Cores 38
14. Sinais Meses 39
15. Sinais Dias da Semana 40
16. Sinais Frutas 41
17. Sinais Alimentao 42
18. Sinais Bblicos 44
19. Sinais Animais 45
20. Sinais Sentimentos 46
21. Sinais Verbos 48
22. Agradecimentos 53
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No existe maior barreira que a da comunicao.

Voc consegue imaginar-se criana, querendo
dizer para sua me que sente alguma dor, sem que ela
te entenda. Ou mesmo, voc sentir medo do "bicho-
papo" e ela achar que voc est com dor de barriga e
te dar aquelas gotinhas no copo e dizer: - Voc vai
sarar...", mas o que voc realmente est pedindo a
sua companhia; ou ainda voc querer dizer o quanto a
ama e que ela importante para voc e isto parecer impossvel.

A vida do surdo cheia de momentos como estes, desde criana e
como adultos tambm.

Comeando com o termo "deficiente auditivo", a sociedade trata o
surdo como se fosse um incapaz.

Conhecemos as necessidades de muitas pessoas com deficincia, mas
para os surdos no h condies mnimas de atendimento. Em reparties
pblicas, hospitais, lojas e locais adaptados que lidam com questes de
acessibilidade raramente h algum preparado para atend-los.

O que voc sabe sobre surdez? Aquele alfabeto brasileiro de sinais
que voc j deve ter visto quase nada. Voc pensa que a comunicao
do surdo daquela forma?

Mesmo os profissionais da rea precisam saber mais. Eles sabem
sobre ouvido, mas ser que sabem sobre o surdo?

Pais e familiares precisam saber o que fazer, afinal de contas um
filho surdo no nasce com manual de instrues.

Nosso objetivo que o surdo conquiste sua total cidadania. O
primeiro passo a informao. O reconhecimento de uma lngua prpria,
a LIBRAS j foi uma vitria. Voc tem idia do que LIBRAS?

Quero convid-lo(a) a conhecer um pouco mais sobre surdez. Voc
vai ficar encantado(a) e ao mesmo tempo surpreso(a).

Que tal fazer esta diferena?

Material de uso interno para treinamento e suporte
No pode ser reproduzido sem autorizao.
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1. O que Surdez?

Surdez o nome dado impossibilidade e dificuldade de ouvir, podendo
ter como causa vrios fatores que podem ocorrer antes, durante ou aps
o nascimento. A deficincia auditiva pode variar de um grau leve a
profunda, ou seja, a criana pode no ouvir apenas os sons mais fracos
ou at mesmo no ouvir som algum.

2. Os Nmeros da Surdez

2.1 No Brasil

No Brasil, estima-se que existam cerca de 15 milhes de pessoas com
algum tipo de perda auditiva. No Censo de 2000, realizado pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), 3,3% da
populao responderam ter algum problema auditivo. Aproximadamente 1%
declarou ser incapaz de ouvir.
No Maranho, de acordo com levantamentos realizados pelo IBGE/2000, o
nmero de surdos de aproximadamente 200 mil pessoas, enquanto na ilha
de So Lus foram registrados 27.922 surdos
Atualmente o Brasil atende a cerca de 700 mil pessoas com surdez nos
diversos nveis e modalidades de ensino, distribudas entre escolas
especiais para surdos, escolas de ensino regular e ONG's.
De acordo com a Organizao Mundial da Sade (OMS), estima-se que 1,5%
da populao brasileira (2,25 milhes) portadora de deficincia
auditiva
Em 1998, havia 293.403 alunos, distribudos da seguinte forma: 58% com
problemas mentais; 13,8%, com deficincias mltiplas; 12%, com
problemas de audio; 3,1% de viso; 4,5%, com problemas fsicos; 2,4%,
de conduta. Apenas 0,3% com altas habilidades ou eram superdotados e
5,9% recebiam "outro tipo de atendimento"(Sinopse Estatstica da
Educao Bsica/Censo Escolar 1998, do MEC/INEP).
No Brasil, empresas com mais de cem funcionrios devem contratar 2% de
pessoas com deficincia, com 201 a 500 funcionrios - 3%, de 501 a
1000% - 4 % e de 1001 funcionrios em diante, 5%.
2.2 No Mundo
Dados da Organizao Mundial de Sade (OMS) indicam que 10% da
populao mundial apresentam algum problema auditivo.

2.3 Outros Nmeros
Enquanto a reduo do processo de audio entre as mulheres se torna
mais acentuado a partir dos 55 anos, aps a menopausa, os homens
comeam a sofrer essa degradao, em mdia, j aps os 30 anos de
idade. Essa foi a concluso de pesquisadores da Universidade de Dakota
do Sul (Estados Unidos), aps realizarem estudo que avaliou de que
maneira a idade e o sexo interferem no processo auditivo.

Casos de surdez podem ser evitados.Para isso necessrio que se
tomem alguns cuidados
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3. Preveno

3.1 Para quem ainda no teve filhos

Se voc pretende ter filhos, procure um mdico. Ele vai pedir para que
voc faa alguns exames. Estes exames podem revelar doenas que nem
mesmo voc sabe que tem. Essas doenas podem ser tratadas, evitando
complicaes para o seu beb.
Uma das doenas que voc no deve ter durante a gravidez a rubola.
Ela pode causar surdez e outras deficincias criana que vai nascer.
Antes de engravidar a mulher deve ser vacinada contra rubola.
Consulte seu mdico.

3.2 Para quem est grvida

O principal conselho sempre ter um mdico acompanhando a sua
gravidez. Faa o Pr-natal! Voc estar assim diminuindo os
riscos de seu filho ter surdez e outros problemas.
As condies de sade da me so importantes para se ter um
filho saudvel. Se a me tiver doenas, como por exemplo,
presso alta, diabetes, rubola e etc., ou fazer uso de drogas
e lcool, poder causar danos no desenvolvimento da
criana, inclusive a surdez. No tome nenhum remdio sem
a aprovao de seu mdico. Seu beb est crescendo e
muitos remdios podem trazer srios prejuzos a ele.
Evite tirar radiografias! Se houver necessidade disso,
conte ao mdico ou ao dentista que est grvida, para
que ele possa tomar os devidos cuidados.
Informe-se se na sua cidade tem algum estabelecimento
que realiza o "Teste da orelhinha". Esse exame pode ser
feito em recm-nascidos e detecta se o beb tem algum
problema de audio.

3.3 Para quem j teve filhos

Quem j teve filhos sabe a preocupao que traz qualquer doena.
Quando esta doena deixa um defeito, muito pior. Previna doenas que
causem a surdez como meningite, sarampo e caxumba, entre outras.

Vacine seu filho contra essas doenas e evite o contato com
pessoas doentes. As dores de ouvido devem ser examinadas pelo mdico,
porque gripes e resfriados mal curados podem alterar a audio.

Diante de qualquer anormalidade, consulte o mdico. Ele vai ajudar
a cuidar de seu filho evitando complicaes.

3.3.1 Cuidados Importantes

No use "cotonete" na parte de dentro do canal do
ouvido, limpe somente a parte externa da orelha.
Explique para seu filho que objetos como botes,
tampinhas ou mesmo feijes, no devem ser colocados no
ouvido, pois podem machucar e prejudicar sua audio.
Se voc tem um beb fique atenta(o);
Ele se assusta com portas que batem?
Olha quando voc chama?
Escuta a campainha da casa ou do telefone?
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Se ele no reage com esses sons, sinal que no est ouvindo bem.
No deixe seu filho em lugares onde o barulho muito forte. Evite
brincadeiras com objetos barulhentos, como bombinhas, por exemplo.
O excesso de barulho pode prejudicar a audio

4. Preveno Fatores de Risco

Qualquer beb recm-nascido pode apresentar um problema auditivo
no nascimento ou adquiri-lo nos primeiros anos de vida. Isto pode
acontecer mesmo que no haja casos de surdez na famlia ou nenhum fator
de risco aparente. Por isto pea ao pediatra para fazer o Teste da
Orelhinha quando seu filho nascer.
A audio comea a partir do 5 ms de gestao e se desenvolve
intensamente nos primeiros meses de vida. Qualquer problema auditivo
deve ser detectado ao nascer, pois os bebs que tm perda auditiva
diagnosticada cedo e iniciam o tratamento at os 6 meses de idade
apresentam desenvolvimento muito prximo ao de uma criana ouvinte.
O diagnstico aps os 6 meses traz prejuzos inaceitveis para o
desenvolvimento da criana e sua relao com a famlia. Infelizmente,
no Brasil, a idade mdia de diagnstico da perda auditiva
neurosensorial severa a profunda muito tardia, em torno de 4 anos de
idade.
Lembre-se de que ouvir fundamental para o desenvolvimento da
fala e da linguagem.
Se o exame no foi realizado no nascimento, faa-o agora. Procure
o audiologista.

4.1 Para o beb - 0 a 28 dias

HISTRICO FAMILIAR - ter outros casos de surdez na famlia
INFECO INTRAUTERINA - provocada por citomegalovrus, rubola,
sfilis, herpes genital ou toxoplasmose.
ANOMALIAS CRNIO-FACIAIS - deformaes que afetam a orelha e/ou o
canal auditivo (p.ex.: duto fechado)
PESO INFERIOR A 1.500 GR AO NASCER
HIPERBILIRUBINEMIA - doena que ocorre 24 horas depois do parto. O
beb fica todo amarelo por causa do aumento de uma substncia chamada
bilirrubina. Ele precisa tomar banho de luz e fazer exosangneo
transfuso
MEDICAO OTOTXICAS - uso de antibiticos do tipo aminoclicosdeos
que podem afetar o ouvido interno
MENINGITE BACTERIANA - a surdez umas das conseqncias possveis
quando o beb tem este tipo de meningite
NOTA APGAR MENOR DO QUE 4 NO PRIMEIRO MINUTO DE NASCIDO E MENOR DO
QUE 6 NO QUINTO MINUTO - Todo beb quando nasce, recebe uma nota,
composta por uma avaliao que inclui muitos fatores. Apgar era o
nome do mdico que inventou o teste.
VENTILAO MECNICA EM UTI NEONATAL POR MAIS DE 5 DIAS - quando o
beb teve que ficar entubado por no conseguir respirar sozinho
OUTROS SINAIS FSICOS ASSOCIADOS SNDROMES NEUROLGICAS - p.ex.:
Sndrome de Down ou de Waldemburg

4.2 Para a criana - 29 dias a 2 anos

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OS PAIS DEVEM OBSERVAR SE H ATRASO DE FALA OU DE LINGUAGEM - aos 7
meses ele j deve imitar alguns sons; com 1 ano j deve falar cerca
de 10 palavras e com 2 anos o vocabulrio deve estar em torno de 100
palavras
MENINGITE BACTERIANA OU VIRTICA - esta a maior causa de surdez no
Brasil
TRAUMA DE CABEA ASSOCIADA PERDA DE CONSCINCIA OU FRATURA CRANIANA
MEDICAO OTOTXICA - uso de antibiticos do tipo aminoglicosdeos
que podem afetar o ouvido interno
OUTROS SINAIS FSICOS ASSOCIADOS SNDROMES NEUROLGICAS - p.ex.:
Sndrome de Down e de Waldemburg
INFECO DE OUVIDO PERSISTENTE OU RECORRENTE POR MAIS DE 3 MESES -
OTITES

4.3 Para o adulto

Alm daqueles encontrados nas crianas, os adultos podem adquirir a
surdez atravs de:
Uso continuado de Walkman ou outro aparelho com fone de ouvido
Trabalho em ambiente de alto nvel de presso sonora
Infeco de ouvido constante e acidentes

5. Nveis de Surdez

Pelo decreto N3.298 De 20 de dezembro De 1999
Art.4 considerada pessoa portadora de deficincia aquela que se
enquadrar em uma das seguintes categorias:

A) De 25 a 40 Decibis Surdez Leve
B) De 41 a 55 Decibis - Surdez Moderada
C) De 56 a 70 Decibis - Surdez Acentuada
D) De 71 a 90 Decibis - Surdez Severa
E) De Acima de 91 Decibis - Surdez Profunda
F) Anacusia

6. Comunicao Gestual

Existem vrias formas de comunicao gestual : Portugus
sinalizado; Libras; mmica; pantomima, alfabeto manual, comunicao
total, bilingismo e outros.

6.1 Universalidade

Ao contrrio do que muitos pensam, a lngua de sinais no
universal, nem mesmo a nvel nacional existe uma padronizao, inda
mais em um pas de grandes dimenses como o nosso. Em uma cidade como
So Paulo podemos observar at certos "bairrismos". Grupos de surdos
possuem sinais diferentes para uma mesma situao.

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7. LIBRAS - Lngua Brasileira de Sinais

LIBRAS, ou Lngua Brasileira de Sinais, a lngua materna dos
surdos brasileiros e, como tal, poder ser aprendida por qualquer
pessoa interessada pela comunicao com essa comunidade. Como lngua,
esta composta de todos os componentes pertinentes s lnguas orais,
como gramtica semntica, pragmtica sintaxe e outros elementos,
preenchendo, assim, os requisitos cientficos para ser considerada
instrumental lingstico de poder e fora. Possui todos os elementos
classificatrios identificveis de uma lngua e demanda de prtica para
seu aprendizado, como qualquer outra lngua. Foi na dcada de 60 que as
lnguas de sinais foram estudadas e analisadas, passando ento a ocupar
um status de lngua. uma lngua viva e autnoma, reconhecida pela
lingstica. Pesquisas com filhos surdos de pais surdos estabelecem que
a aquisio precoce da Lngua de Sinais dentro do lar um benefcio e
que esta aquisio contribui para o aprendizado da lngua oral como
Segunda lngua para os surdos.
Os estudos em indivduos surdos demonstram que a Lngua de Sinais
apresenta uma organizao neural semelhante lngua oral, ou seja, que
esta se organiza no crebro da mesma maneira que as lnguas faladas. A
Lngua de Sinais apresenta, por ser uma lngua, um perodo crtico
precoce para sua aquisio, considerando-se que a forma de comunicao
natural aquela para o qual o sujeito est mais bem preparado,
levando-se em conta a noo de conforto estabelecido diante de qualquer
tipo de aquisio na tenra idade.

extraido de www.feneis.com.br

7.1 LEI N 10.436, de 24 de abril de 2002

Dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais - Libras e d
outras providncias

O PRESIDENTE DA REPBLICA

Fao saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte
Lei:

Art. 1o reconhecida como meio legal de comunicao e expresso a
Lngua Brasileira de Sinais - Libras e outros recursos de expresso a
ela associados.
Pargrafo nico. Entende-se como Lngua Brasileira de Sinais - Libras a
forma de comunicao e expresso, em que o sistema lingstico de
natureza visual-motora, com estrutura gramatical prpria, constituem um
sistema lingstico de transmisso de idias e fatos, oriundos de
comunidades de pessoas surdas do Brasil.
Art. 2o Deve ser garantido, por parte do poder pblico em geral e
empresas concessionrias de servios pblicos, formas
institucionalizadas de apoiar o uso e difuso da Lngua Brasileira de
Sinais - Libras como meio de comunicao objetiva e de utilizao
corrente das comunidades surdas do Brasil.
Art. 3o As instituies pblicas e empresas concessionrias de servios
pblicos de assistncia sade devem garantir atendimento e tratamento
adequado aos portadores de deficincia auditiva, de acordo com as
normas legais em vigor.
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Art. 4o O sistema educacional federal e os sistemas educacionais
estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a incluso
nos cursos de formao de Educao Especial, de Fonoaudiologia e de
Magistrio, em seus nveis mdio e superior, do ensino da Lngua
Brasileira de Sinais - Libras, como parte integrante dos Parmetros
Curriculares Nacionais - PCNs, conforme legislao vigente.
Pargrafo nico. A Lngua Brasileira de Sinais - Libras no poder
substituir a modalidade escrita da lngua portuguesa.
Art. 5o Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao.
Braslia, 24 de abril de 2002; 181o da Independncia e 114o da
Repblica.

FERNANDO HENRIQUE CARDOSO
Paulo Renato Souza

8. Conselhos teis no aprendizado e uso da LIBRAS

Estude o material recebido, sempre que possvel, com a presena de
uma pessoa surda.
O estudo em grupo poder facilitar o aprendizado, bem como o estmulo
individual.
Para que um sinal seja produzido corretamente, necessrio observar:
configurao de mo, ponto de articulao, movimento e expresso.
Focalize o rosto do usurio da LIBRAS, no as mos. Como usurio da
LIBRAS, voc aprender a ampliar seu campo visual.
Caso no encontre um sinal para uma determinada palavra, lembre-se de
que somente a comunidade surda poder cri-lo.
Certifique-se de que haja claridade suficiente no momento da conversa
em LIBRAS.
No tenha receio de sinalizar e errar. O erro faz parte do processo
de aprendizagem.
Pode ser que em sua cidade, devido ao regionalismo, os surdos
utilizem alguns sinais diferentes para a mesma palavra. Caso isto
ocorra, busque conhec-los tambm com o prprio surdo.
Nem sempre voc encontrar um sinal que signifique exatamente a
palavra que deseja empregar. Caso isso ocorra, procure um sinal que
mais se aproxime. EX.: CONFECCIONAR (FAZER - sinal em LIBRAS).
Os termos tcnicos, possivelmente, no tero sinais especficos que
os represente exatamente. Portanto, recomendvel digit-lo para o
surdo e tentar "interpret-lo", at que ele, entendendo o contexto,
crie o sinal correspondente.
Informe aos surdos sobre o que acontece ao seu redor.
Procure dar ao surdo o mximo de informaes visuais. Ex.: campainha
luminosa para incio e trmino de qualquer atividade.
Se voc quiser chamar a ateno de um surdo, procure toc-lo no ombro
se estiver prximo, ou acene com os braos se estiver distante.
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O contato com a comunidade surda fundamental nesse processo de
aprendizado da lngua, pois alm do grande exerccio que se pode fazer,
uma preciosa oportunidade de se conhecer tambm a cultura dessa
comunidade.
Sugerimos aos participantes que desejem aprofundar-se no estudo da
LIBRAS que entrem em contato com as associaes e federaes de surdos
locais e regionais, cujos contatos podero ser obtidos na FENEIS -
Federao Nacional de Educao e Integrao dos Surdos no seguinte
endereo eletrnico: feneis@ruralrj.com.br.
Exercite sempre e boa sorte!

Adaptado de material: Curso de Capacitao dos Docentes do SENAI para Comunicao em
LIBRAS com Alunos Surdos

9. Aspectos Lingsticos da LIBRAS

Fonte: Secretaria de Estado da Educao Depto. Educao Especial Curitiba:
SEED/SUED/DEE. 1998 Karin Lilian Strobel e Sueli Fernandes

9.1 VARIAES LINGSTICAS
Na maioria do mundo, h, pelo menos, uma lngua de sinais usada
amplamente na comunidade surda de cada pas, diferente daquela da
lngua falada utilizada na mesma rea geogrfica. Isto se d porque
essas lnguas so independentes das lnguas orais, pois foram
produzidas dentro das comunidades surdas.

A Lngua de Sinais Americana (ASL) diferente da Lngua de Sinais
Britnica (BSL), que difere, por sua vez, da Lngua de Sinais Francesa
(LSF).

Ex.:
NOME
ASL LIBRAS

Alm disso, dentro de um mesmo pas h as variaes regionais.

A LIBRAS apresenta dialetos regionais, salientando assim, uma vez mais,
o seu carter de lngua natural.

9.1.1 VARIAO REGIONAL: representa as variaes de sinais de uma regio
para outra, no mesmo pas.

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Ex.:
VERDE
Rio de Janeiro So Paulo Curitiba

MAS
Rio de Janeiro So Paulo Curitiba

9.1.2 VARIAO SOCIAL: refere-se variaes na configurao das mos
e/ou no movimento, no modificando o sentido do sinal.

Ex.:
AJUDAR

CONVERSAR

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AVIO

SEMANA

9.1.3 MUDANAS HISTRICAS: com o passar do tempo, um sinal pode sofrer
alteraes decorrentes dos costumes da gerao que o utiliza.

Ex.:
AZUL

1 2 3

BRANCO
1 2 3

9.2 ICONICIDADE E ARBITRARIEDADE
A modalidade gestual-visual-espacial pela qual a LIBRAS
produzida e percebida pelos surdos leva, muitas vezes, as pessoas a
pensarem que todos os sinais so o desenho no ar do referente que
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representam. claro que, por decorrncia de sua natureza lingstica,
a realizao de um sinal pode ser motivada pelas caractersticas do
dado da realidade a que se refere, mas isso no uma regra. A grande
maioria dos sinais da LIBRAS so arbitrrios, no mantendo relao de
semelhana alguma com seu referente.

Vejamos alguns exemplos entre os sinais icnicos e arbitrrios.

9.2.1 SINAIS ICNICOS

Uma foto icnica porque reproduz a imagem do referente, isto , a
pessoa ou coisa fotografada. Assim tambm so alguns sinais da LIBRAS,
gestos que fazem aluso imagem do seu significado.

Ex.:
TELEFONE BORBOLETA

Isso no significa que os sinais icnicos so iguais em todas as
lnguas. Cada sociedade capta facetas diferentes do mesmo referente,
representadas atravs de seus prprios sinais, convencionalmente,
(FERREIRA BRITO, 1993) conforme os exemplos abaixo:

RVORE

LIBRAS - representa o tronco usando o antebrao e a mo aberta, as
folhas em movimento.
LSC (Lngua de Sinais Chinesa) - representa apenas o tronco da rvore
com as duas mos (os dedos, indicador e polegar, ficam abertos e
curvos).
LIBRAS LSC

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CASA

LIBRAS ASL

9.2.2 SINAIS ARBITRRIOS

So aqueles que no mantm nenhuma semelhana com o dado da realidade
que representam.
Uma das propriedades bsicas de uma lngua a arbitrariedade existente
entre significante e referente. Durante muito tempo afirmou-se que as
lnguas de sinais no eram lnguas por serem icnicas, no
representando, portanto, conceitos abstratos. Isto no verdade, pois
em lngua de sinais tais conceitos tambm podem ser representados, em
toda sua complexidade.

Ex.:
CONVERSAR DEPRESSA

PESSOA PERDOAR

ESTRUTURA GRAMATICAL

9.2.3 ASPECTOS ESTRUTURAIS
A LIBRAS tm sua estrutura gramatical organizada a partir de alguns
parmetros que estruturam sua formao nos diferentes nveis
lingusticos. Trs so seus parmetros principais ou maiores: a
Configurao da(s) mo(s)-(CM), o Movimento - (M) e o Ponto de
Articulao - (PA); e outros trs constituem seus parmetros menores:
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Regio de Contato, Orientao da(s) mo(s) e Disposio da(s) mo(s).
(FERREIRA BRITO, 1990)

Parmetros principais

Os parmetros principais so:

a) configurao da mo (CM)
b) ponto de articulao (PA)
c) movimento (M)
VELHO

a) Configurao da mo (CM): a forma que a mo assume durante a
realizao de um sinal. Pelas pesquisas lingsticas, foi comprovado
que na LIBRAS existem 43 configuraes das mos (Quadro I), sendo que o
alfabeto manual utiliza apenas26 destas para representar as letras.

Ex.:
TELEFONE BRANCO
CM [Y] CM [B ]

VEADO ONTEM
CM [5] CM [ L]

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QUADRO I
AS 46 CONFIGURAES DE MO DA LIBRAS

(FERREIRA BRITO, 1995, p.220)

b) Ponto de articulao (PA): o lugar do corpo onde ser realizado o
sinal.

Ex.:
LARANJA APRENDER

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c) Movimento (M): o deslocamento da mo no espao, durante a
realizao do sinal.

Ex.:
GALINHA HOMEM

Direcionalidade do movimento

a) Unidirecional: movimento em uma direo no espao, durante a
realizao de um sinal.
Ex.: PROIBIDO, SENTAR, MANDAR.

b) Bidirecional: movimento realizado por uma ou ambas as mos, em duas
direes diferentes.
Ex.: PRONTO, JULGAMENTO, GRANDE, COMPRIDO, DISCUTIR,
EMPREGADO, PRIMO, TRABALHAR, BRINCAR.

c) Multidirecional: movimentos que exploram vrias direes no espao,
durante a realizao de um sinal.
Ex.: INCOMODAR, PESQUISAR.

Tipos de movimentos
a) Movimento retilneo:

ENCONTRAR ESTUDAR PORQUE

b) Movimento helicoidal:

ALTO MACARRO AZEITE
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c) Movimento circular:

BRINCAR IDIOTA BICICLETA

d) Movimento semicircular:

SURDO SAPO CORAGEM

e) Movimento sinuoso:

BRASIL RIO NAVIO

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f) Movimento angular:

RAIO ELTRICO DIFCIL

3.1.2 Parmetros secundrios

a) Disposio das mos: a realizao dos sinais na LIBRAS pode ser
feito com a mo dominante ou por ambas as mos.
Ex.: BURRO, CALMA, DIFERENTE, SENTAR, SEMPRE, OBRIGADO

b) Orientao das mos: direo da palma da mo durante a execuo do
sinal da LIBRAS, para cima, para baixo, para o lado, para a frente,
etc. Tambm pode ocorrer a mudana de orientao durante a execuo de
um sinal.
Ex.: MONTANHA, BAIXO, FRITAR.

c) Regio de contato: a mo entra em contato com o corpo, atravs do:
Toque: MEDO, NIBUS, CONHECER.
Duplo toque: FAMLIA, SURDO, SADE.
Risco: OPERAR, JOS (nome bblico), PESSOA.
Deslizamento: CURSO, EDUCADO, LIMPO, GALINHA.

3.1.3 Componentes no manuais

Alm desses parmetros, a LIBRAS conta com uma srie de componentes no
manuais, como a expresso facial ou o movimento do corpo, que muitas
vezes podem definir ou diferenciar significados entre sinais. A
expresso facial e corporal pode traduzir alegria, tristeza, raiva,
amor, encantamento, etc., dando mais sentido a LIBRAS e, em alguns
casos, determinando o significado de um sinal.

Ex.:
O dedo indicador em [G] sobre a boca, com a expresso facial calma e
serena, significa silncio; o mesmo sinal usado com um movimento mais
rpido e com a expresso de zanga significa uma severa ordem: Cale a
boca!
A mo aberta, com o movimento lento e com expresso serena, significa
calma; o mesmo sinal com movimento brusco e com expresso sria
significa pra.

Em outros casos, utilizamos a expresso facial e corporal para negar,
afirmar, duvidar, questionar, etc.

Ex.:
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PORTUGUS LIBRAS
- Voc encontrou seu amigo? VOC ENCONTRAR AMIGO (expresso de
interrogao)
- Voc encontrou seu amigo. VOC ENCONTRAR AMIGO (expresso de
afirmao)
- Voc encontrou seu amigo! VOC ENCONTRAR AMIGO (expresso de
alegria)
- Voc encontrou seu amigo!? VOC ENCONTRAR AMIGO (expresso de
dvida / desconfiana)
- Voc no encontrou seu
amigo.
VOC NO-ENCONTRAR AMIGO (expresso de
negao)
- Voc no encontrou seu
amigo?
VOC NO-ENCONTRAR AMIGO (expresso de
interrogao/ negao)
(QUADROS apud STROBEL, 1995, p.25)

Sinais faciais: em algumas ocasies, o sinal convencional modificado,
sendo realizado na face, disfaradamente.

Exemplos: ROUBO, ATO-SEXUAL.

3.2 ESTRUTURA SINTTICA

A LIBRAS no pode ser estudada tendo como base a Lngua Portuguesa,
porque ela tem gramtica diferenciada, independente da lngua oral. A
ordem dos sinais na construo de um enunciado obedece a regras
prprias que refletem a forma de o surdo processar suas idias, com
base em sua percepo visual-espacial da realidade. Vejamos alguns
exemplos que demonstram exatamente essa independncia sinttica do
portugus:

Exemplo 1: LIBRAS: EU IR CASA. (verbo direcional)
Portugus: Eu irei para casa.
Para - no se usa em LIBRAS, porque est incorporado ao verbo

Exemplo 2: LIBRAS: FLOR EU-DAR MULHER^BENO (verbo direcional)
Portugus: "Eu dei a flor para a mame."

Exemplo 3: LIBRAS: PORQUE ISTO (expresso facial de interrogao)
Portugus: "Para que serve isto?"

Exemplo 4: LIBRAS: IDADE VOC (expresso facial de interrogao)
Portugus: Quantos anos voc tem?

H alguns casos de omisso de verbos na LIBRAS:

Exemplo 5: LIBRAS: CINEMA O-P-I-A-N-O MUITO-BOM
Portugus: O filme O Piano maravilhoso!

Exemplo 6: LIBRAS: PORQUE PESSOA FELIZ-PULAR
Portugus: "... porque as pessoas esto felizes demais!"

Exemplo 7: LIBRAS: PASSADO COMEAR FRIAS EU VONTADE... DEPRESSA VIAJAR
Portugus: Quando chegaram as frias, eu fiquei ansiosa para viajar.

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Observao: na estruturao da LIBRAS observa-se que a mesma possui
regras prprias; no so usados artigos, preposies, conjunes,
porque esses conectivos esto incorporados ao sinal.

3.2.1 Sistema pronominal

a) Pronomes pessoais: a LIBRAS possui um sistema pronominal para
representar as seguintes pessoas do discurso:

No singular, o sinal para todas as pessoas o mesmo CM[G], o que
diferencia uma das outras a orientao das mos;
Dual: a mo ficar com o formato de dois, CM [K] ou [V];
Trial: a mo assume o formato de trs, CM [W];
Quatrial: o formato ser de quatro, CM [54];
Plural: h dois sinais:
Sinal composto (pessoa do discurso no singular + grupo).
Configurao da mo [Gd] fazendo um crculo (ns).

Primeira pessoa

Singular: EU - apontar para o peito do enunciador (a pessoa que fala)

Dual: NS 2

Trial: NS - 3
Quatrial: NS - 4
Plural:
NS - GRUPO NS - TODOS

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Segunda pessoa

Singular: VOC - apontar para o interlocutor (a pessoa com quem se
fala).

Dual: VOC - 2
Trial: VOC - 3
Quatrial: VOC 4
Plural: VOC - GRUPO VOC - TODO

Terceira pessoa

Singular: ELE - apontar para uma pessoa que no est na conversa ou
para um lugar convencional.

Dual: ELE - 2
Trial: ELE - 3
Quatrial: ELE - 4
Plural:
ELE - GRUPO ELE - TODO

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Quando se quer falar de uma terceira pessoa presente, mas deseja-se ser
discreto, por educao, no se aponta para essa pessoa diretamente. Ou
se faz um sinal com os olhos e um leve movimento de cabea em direo
pessoa mencionada ou aponta-se para a palma da mo (voltada para a
Direo onde se encontra a pessoa referida).

b) Pronomes demonstrativos: na LIBRAS os pronomes demonstrativos e os
advrbios de lugar tem o mesmo sinal, sendo diferenciados no contexto.
Configurao de mo [G]

ESTE / AQUI - olhar para o lugar apontado, perto da 1 pessoa.
ESSE / A - olhar para o lugar apontado, perto da 2 pessoa.
AQUELE / L - olhar para o lugar distante apontado.

Tipos de referentes:
- Referentes presentes. Ex.: EU, VOC, ELE...
- Referentes ausentes com localizaes reais. Ex.: RECIFE, PREFEITURA,
EUROPA...
- Referentes ausentes sem localizao.

c) Pronomes possessivos: tambm no possuem marca para gnero e esto
relacionados s pessoas do discurso e no coisa possuda, como
acontece em Portugus:

EU: MEU IRMO (CM [5] batendo no peito do emissor)
VOC: TEU AMIGO (CM [K] movimento em direo pessoa referida)
ELE / ELA: SEU NAMORADO (CM [K] movimento em direo pessoa referida)

Observao: para os possessivos no dual, trial, quadrial e plural
(grupo) so usados os pronomes pessoais correspondentes.

d) Pronomes interrogativos: os pronomes interrogativos QUE, QUEM e ONDE
se caracterizam, essencialmente, pela expresso facial interrogativa
feita simultaneamente ao pronome.

QUE / QUEM: usados no incio da frase. (CM [bO].
QUEM: com o sentido de quem e quem so mais usados no final da
frase.
QUANDO: a pergunta com quando est relacionada a um advrbio de tempo
(hoje, amanh, ontem) ou a um dia de semana especfico.

Ex.:
ELE VIAJAR RIO QUANDO-PASSADO (interrogao)
ELE VIAJAR RIO QUANDO-FUTURO (interrogao)
EU CONVIDAR VOC VIR MINHA ESCOLA. VOC PODER D-I-A (interrogao)

QUE-HORAS? / QUANTAS-HORAS?
Para se referir s horas aponta-se para o pulso e relaciona-se o
numeral para a quantidade desejada.

Ex.:
CURSO COMEAR QUE-HORAS AQUI (interrogao)
Resposta: CURSO COMEAR HORAS DUAS.

Para se referir a tempo gasto na realizao de uma atividade, sinaliza-
se um crculo ao redor do rosto, seguido da expresso facial adequada.
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Ex.: VIAJAR RIO-DE-JANEIRO QUANTAS-HORAS (interrogao)

POR QUE / PORQUE
Como no h diferena entre ambos, o contexto que sugere, atravs das
expresses faciais e corporais, quando esto sendo usados em frases
interrogativas ou explicativas.

e) Pronomes indefinidos:
NINGUM (igual ao sinal acabar): usado somente para pessoa;
NINGUM / NADA (1) (mos abertas esfregando-se uma na outra): usado
para pessoas e coisas;
NENHUM (1) / NADA (2) (CM [F] balana-se a mo) usado para pessoas e
coisas e pode ter o sentido de "no ter";
NENHUM (2) / POUQUINHO (CM [F] palma da mo virada para cima): um
reforo para a frase negativa e pode vir aps NADA.

3.2.2 Tipos de verbos

Verbos direcionais
Verbos no direcionais

a) Verbos direcionais - verbos que possuem marca de concordncia. A
direo do movimento, marca no ponto inicial o sujeito e no final o
objeto.

Ex.:
"Eu pergunto para voc." "Voc pergunta para mim."

"Eu aviso voc." "Voc me avisa."

Verbos direcionais que incorporam o objeto

Ex. TROCAR
TROCAR-SOCO
TROCAR-BEIJO
TROCAR-TIRO
TROCAR-COPO
TROCAR-CADEIRA

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b) Verbos no direcionais: verbos que no possuem marca de
concordncia.
Quando se faz uma frase como se eles ficassem no infinitivo. Os
verbos no direcionais aparecem em duas subclasses:

- Ancorados no corpo: so verbos realizados com contato muito prximo
do corpo. Podem ser verbos de estado cognitivo, emotivo ou
experienciais, como: pensar, entender, gostar, duvidar, odiar, saber; e
verbos de ao, como: conversar, pagar, falar.

- Verbos que incorporam o objeto: quando o verbo incorpora o objeto,
alguns parmetros modificam-se para especificar as informaes.

Ex.: COMER
COMER-MA
COMER-BOLACHA
COMER-PIPOCA
TOMAR /BEBER
TOMAR-CAF
TOMAR-GUA
BEBER-PINGA / BEBER-CACHAA
CORTAR-TESOURA
CORTAR-CABELO
CORTAR-UNHA
CORTAR-PAPEL
CORTAR-FACA
CORTAR-CORPO - operar
CORTAR-FATIA

3.2.3 Tipos de frases

Para produzirmos uma frase em LIBRAS nas formas afirmativa,
exclamativa, interrogativa, negativa ou imperativa necessrio
estarmos atentos s expresses faciais e corporais a serem realizadas,
simultaneamente, s mesmas.

-Afirmativa: a expresso facial neutra.
-Interrogativa: sobrancelhas franzidas e um ligeiro movimento da
cabea, inclinando-se para cima.
-Exclamativa: sobrancelhas levantadas e um ligeiro movimento da cabea
inclinando-se para cima e para baixo.
-Forma negativa: a negao pode ser feita atravs de trs processos:
a) incorporando-se um sinal de negao diferente do afirmativo:

TER / NO-TER GOSTAR / NO-GOSTAR

b) realizando-se um movimento negativo com a cabea, simultaneamente
ao que est sendo negada.
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NO-CONHECER NO-PROMETER

c) acrescida do sinal NO (com o dedo indicador) frase afirmativa.

NO COMER

Observao: em algumas ocasies podem ser utilizados dois tipos de
negao ao mesmo tempo.
NO-PODER

-Imperativa: Saia! Cala a boca! V embora!

3.2.4 Noes temporais

Quando se deseja especificar as noes temporais, acrescentamos sinais
que informam o tempo presente, passado ou futuro, dentro da sintaxe da
LIBRAS.

Ex.:
Presente
(agora / hoje)
LIBRAS - HOJE EU-IR CASA MULHER^BENO MEU
Portugus - "Hoje vou casa da minha me"
LIBRAS - AGORA EU EMBORA
Portugus - Eu vou embora agora.

Passado
(Ontem / H muito tempo / Passou / J)
LIBRAS - DELE HOMEMÎRMO VENDER CARRO J
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Portugus - "O irmo dele vendeu o carro."
LIBRAS- ONTEM EU-IR CASA MEU MULHER^BENO
Portugus- "Ontem, eu fui casa da minha me."
LIBRAS - TERA-FEIRA PASSADO EU-IR RESTAURANTE COMER^NOITE
Portugus- "Na tera-feira passada eu jantei no restaurante."

Futuro
(amanh / futuro / depois / prximo)
LIBRAS - EU ESTUDAR AMANH
Portugus - "Amanh irei estudar
LIBRAS - PRXIMA QUINTA-FEIRA EU ESTUDAR
Portugus - "Estudarei na quinta-feira que vem"
LIBRAS - DEPOIS EU ESTUDAR
Portugus - "Depois irei estudar"
LIBRAS- FUTURO EU ESTUDAR FACULDADE MATEMTICA
Portugus - "Um dia farei faculdade de matemtica"

3.2.5 Classificadores (Cl)

Um classificador (Cl) uma forma que estabelece um tipo de
concordncia em uma lngua. Na LIBRAS, os classificadores so formas
representadas por configuraes de mo que, substituindo o nome que as
precedem, podem vir junto de verbos de movimento e de localizao para
classificar o sujeito ou o objeto que est ligado ao do verbo.

Portanto, os classificadores na LIBRAS so marcadores de concordncia
de gnero para pessoas, animais ou coisas. So muito importantes, pois
ajudam construir sua estrutura sinttica, atravs de recursos corporais
que possibilitam relaes gramaticais altamente abstratas.

Muitos classificadores so icnicos em seu significado pela semelhana
entre a sua forma ou tamanho do objeto a ser referido. s vezes o Cl
refere-se ao objeto ou ser como um todo, outras refere-se apenas a uma
parte ou caracterstica do ser.
(FERREIRA BRITO, 1995)

Ex.:
LIBRAS - CARRO BATER POSTE
Cl Verbo em Cl movimento
Portugus - "O carro bateu no poste."

LIBRAS - PRATOS-EMPILHADOS
Cl Verbo em localizao
Portugus - "Os pratos esto empilhados"

Tipos de classificadores

a) Quanto forma e tamanho dos seres (tipos de objetos):
Cl[B] - para superfcies planas, lisas ou onduladas (telhados,
papel,bandeja, porta, parede, rua, mesa, etc.) ou qualquer superfcie
em relao qual se pode localizar um objeto (em cima, embaixo,
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direita, esquerda, etc.); para veculos como nibus, carro, trem,
caminho, etc.;

Cl [B] - p dentro de um sapato, bandeja, prato, livro, espelho,
papel, etc.;

Cl [V] - para pessoas (uma pessoa andando, duas pessoas andando
juntas, pessoas paradas). A orientao da palma da mo , tambm, um
componente importante, pois pode diferenciar o sentido do sinal a
depender da direo para onde estiver voltada em relao ao corpo;

Cl [54] - pessoas (quatro pessoas andando juntas, pessoas em
fila), rvores, postes;

Cl: [Y] - pessoas gordas, veculos areos (avio, helicptero),
objetos altos e largos, de forma irregular (jarra, pote, peas
decorativas, bomba de gasolina, lata de leo, gancho de telefone, bule
de caf ou ch, sapato de salto alto, ferro, chifre de touro ou vaca);

Cl: [C] - objetos cilndricos e grossos (copos, vasos);

Cl: [G] - descreve com a extremidade do indicador, com as duas
mos, objetos ou locais (quadrado, redondo, retngulo, etc.) fios ou
tiras (alas de bolsas);
- localiza com a ponta do indicador, cidades, locais e outros
referentes (buraco pequeno);
- o indicador representa objetos longos e finos (pessoa, poste, prego);

Cl: [F] - com a mo direita: objetos cilndricos, planos e
pequenos (botes, moedas, medalha, gota de gua);
- com as duas mos: objetos cilndricos longos (cano fino, cadeira de
ferro ou metal, etc.).
Observao: as expresses faciais tm importncia fundamental na
realizao dos classificadores, pois intensificam seu significado.
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Ex.:

- bochechas infladas e olhos bem abertos para coisas grandes ou
grossas.

- olhos semi-fechados com o franzir da testa, ombros levantados e
inclinao da cabea para frente, para coisas estreitas ou finas:

- expresso facial normal para tamanhos mdios:

b) Quanto ao modo de segurar certos objetos:

Cl: [F] - objetos pequenos e finos (botes, moedas, palitos de
fsforos, asa de xcara);
Cl: [H] - segurar cigarro;
Cl: [C] - copos e vasos;
Cl: [As] - buque de flores, faca, carimbo, sacola, mala, guarda-chuva,
caneca ou chopp, pedao de pau, etc. (funciona como parte do verbo e
representa o objeto que se moveu ou localizado).

3.2.6 Role-Play
Este um recurso muito usado na LIBRAS quando os surdos esto
desenvolvendo a narrativa. O sinalizador coloca-se na posio dos
personagens referidos na narrativa, alternando com eles em situaes de
dilogo ou ao.

3.3 FORMAO DE PALAVRAS
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Como j vimos anteriormente, na LIBRAS os sinais so formados a partir
de parmetros principais e secundrios e atravs de alguns componentes
no-manuais.

H, tambm, uma srie de outros sinais que so formados por processos
de derivao, composio ou emprstimos do portugus. Vejamos alguns
exemplos:

3.3.1 Sinais compostos: da mesma forma que no portugus, teremos
compostos de palavras no qual um elemento ser o principal- o ncleo -
e um elemento o especificador- o adjunto. interessante observar, que
na LIBRAS a estrutura no ser apenas binria e, neste caso, teremos
dois ou mais elementos especificadores de uma palavra-ncleo.

Ex.:
Simples: CAF, AMIGO, CONHECER
Composto: zebra: CAVALO^LISTRAS
aougueiro: HOMEM^VENDER^CARNE
faqueiro: CAIXA^GUARDAR^COLHER^FACA^GARFO

Em alguns casos, quando ao sinal acrescenta-se outro, o mesmo passa a
ter outro significado.

Ex.:
plula
PILULAÊVITAR^GRVIDA plula anticoncepcional
PLULA^CALMA calmante
PLULA^DOR DE CABEA analgsico

mdico
MDIC@^SEXO ginecologista
MDIC@ÔLHO oftamotologista
MDIC@^CRIANA pediatra
MDIC@^CORAO cardiologista

a) Sinais compostos com formatos: h execuo de um sinal convencional
com acrscimo de outro sinal na "forma" do objeto que se quer
especificar.

Ex.:
retngulo
RETNGULO^TELEGRAMA bilhete de telegrama
RETNGULO^CONSTRUO tijolo
RETNGULO^DINHEIRO cdula
RETNGULO^CARTA envelope
RETNGULO^NIBUS passagem de nibus

b) Sinais compostos por categorias: para classificar um sinal por
categoria ou por grupo, acrescentamos palavra-ncleo o sinal
VARIADOS.

Ex.:
MA^VARIADOS frutas
CARRO^VARIADOS meios de transportes
COR^VARIADOS colorido
COMER^VARIADOS alimentos
LEO^VARIADOS animais
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3.3.2 Gnero (feminino / masculino): interessante observar que no h
flexo de gnero em LIBRAS, os substantivos e adjetivos so, em geral,
no marcados.

Entretanto, quando se quer explicitar substantivos dentro de
determinados contextos, a indicao de sexo feita pospondo-se o sinal
"HOMEM/MULHER", indistintamente, para pessoas e animais, ou a indicao
obtida atravs de sinais diferentes para um e para outro sexo:

Exemplos:
HOMEM homem
MULHER mulher
HOMEM^VELHO vov
MULHER^VELHA vov

Adjetivos, artigos, pronomes e numerais no apresentam flexo de
gnero, apresentando-se em forma neutra. Esta forma neutra est
representada pelo smbolo @.
Ex.: AMIG@, FRI@, MUIT@, CACHORR@, SOLTEIR@

3.3.3 Adjetivos: so sinais que se apresentam na forma neutra, no
havendo, portanto, nem marca para gnero (masculino e feminino) e nem
para nmero(singular e plural). Geralmente, aparecem na frase aps o
substantivo que qualificam.

Ex.: GATO PEQUENO COR BRANCO ESPERTO
O gato pequeno, branco e esperto.

3.3.4 Numerais e quantificao

A LIBRAS apresenta diferentes formas de sinalizar os numerais, a
depender da situao:
- cardinais: at 10, representaes diferentes para quantidades e
cardinais; a partir de 11 so idnticos.
- ordinais: do primeiro at o nono tem a mesma forma dos cardinais, mas
os ordinais possuem movimento enquanto que os cardinais no possuem.Os
ordinais do 1 ao 4 tm movimentos para cima e para baixo e os
ordinais do 5 at o 9 tm movimentos para os lados. A partir do
numeral dez no h mais diferenas.
- valores monetrios, pesos e medidas: para representar valores
monetrios de 1 at 9, usa-se o sinal do numeral correspondente ao
valor, incorporando a este o sinal VRGULA ou, tambm, aps o sinal do
numeral correspondente acrescenta-se o sinal de R-S real . Para os
valores de 1.000 at 9.000 usa - se a incorporao do sinal VRGULA ou
PONTO.

3.3.5 Formas de plural

H plural na LIBRAS no uso repetido de sinais ou indicando a
quantidade.

Ex.: MUITO-ANO (quantidade), MUITO-ANO(durao),DOIS-DIA, TRS-DIA,
QUATRO-DIA, TODO-DIA,DOIS-SEMANA, TRS-SEMANA, DOIS-MS, ...

Classificadores possuem plural.
Ex.: "Pessoas em fila."
"As pessoas sentam em crculo."
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3.3.6 Intensificadores e advrbios de modo

Utiliza-se a repetio exagerada para intensificar o significado do
sinal.

Ex.:
COMER COMER - COMER Comer sem parar.
FUMAR FUMAR - FUMAR Fumar sem parar.
FALAR FALAR - FALAR Falar sem parar.

- Advrbios de modo:

MUITO: utilizado como intensificador em LIBRAS e expresso atravs das
expresses facial e corporal ou de uma modificao no movimento do
sinal.

RPIDO: para estabelecer um modo rpido de se realizar a ao, h uma
repetio do sinal da ao e a incorporao de um movimento acelerado.

3.3.7 Advrbios de tempo: (freqncia)

N-U-N-C-A: sinal soletrado;

FREQENTE e FREQENTEMENTE: mesma configurao de mo [L], mas para a
segunda idia o sinal feito repetidamente.

SEMPRE continuar e MESMO: mesma configurao de mo [V], mas no
primeiro h um movimento para frente do emissor.

3.3.8 Polissemia: h sinais que denotam vrios significados apesar de
apresentarem uma nica forma na LIBRAS.

Ex.:
OCUPADO / PROIBIDO / NO PODER

CADEIRA / SENTAR

ACAR / DOCE / GUARDANAPO

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3.3.9 Gria

utilizada em LIBRAS, porm no pode ser traduzida para o portugus,
pois o sinal a ser utilizado varia de acordo com o contexto em que
ocorre.

Ex.:
No tem dono; fico com ele.
Conseguir namorado. (rpido)
Problema meu.
Eu progredi.
Estou com sono, o violino tocando (desinteresse total com relao
palestra, aulas, etc.)
Que estranho, esquisito, no sabia disto.
Simples, vulgar.
Vou ignorar isto, no farei isto, preguia de fazer.
Terei que agentar, pacincia.

3.3.10 Alfabeto Manual

a soletrao de letras com as mos. muito aconselhvel soletrar
devagar, formando as palavras com nitidez. Entre as palavras
soletradas, melhor fazer uma pausa curta ou mover a mo direita para
o lado esquerdo, como se estivesse empurrando a palavra j soletrada
para o lado. Normalmente o alfabeto manual utilizado para soletrar os
nomes de pessoas, de lugares, de rtulos, etc., e para os vocbulos no
existentes na lngua de sinais.

3.3.11 Emprstimos da lngua portuguesa.

Alguns sinais so realizados atravs da soletrao, uso das iniciais
das palavras, cpia do sinal grfico pela influncia da Lngua
Portuguesa escrita. Estes emprstimos sofrem mudanas formativas e
acabam tornando-se parte do vocabulrio da LIBRAS.

Ex.:
N-U-N-C-A "nunca"
B-R bar, A-L "azul"
MATEMTICA
MARROM, ROXO, CINZA.

Esta descrio sucinta da LIBRAS no suficiente para conhec-la na
sua estrutura lingstica como um todo e, muito menos, em suas
especificidades enquanto lngua de uma comunidade. No entanto, parece
ser um primeiro passo para que saibamos que a LIBRAS uma lngua
natural com toda complexidade dos sistemas lingsticos que servem
comunicao, socializao e ao suporte do pensamento de muitos grupos
sociais.

Mesmo a despeito de mais de um sculo de proibio de seu uso nas
escolas de surdos, preconceito e marginalizao por parte da sociedade
como um todo, as lnguas de sinais resistiram, demonstrando a
necessidade essencial de sua utilizao entre as pessoas surdas.

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10. Alfabeto desenhos de Joo Felix
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11. Tabela de Classificadores

CLD CLD CLD CLD - -- - Classificador Descritivo Classificador Descritivo Classificador Descritivo Classificador Descritivo
Se refere ao tamanho e forma; utiliza para descrever a aparncia de um objeto, isto , a forma,
o tamanho, a textura ou o desenho de um objeto. Usualmente produzido com ambas as mos,
para formas simtricas ou assimtricas.
Exemplos: - a forma e o desenho de um vaso; - o desenho de papel de parede; - a altura e a
largura de uma caixa; - a descrio da roupa ou dos itens que esto no corpo. (No descreve
posio ou movimento)
CL CL CL CL- -- -esp Classificador que especifica o tamanho e da forma de uma parte do corpo esp Classificador que especifica o tamanho e da forma de uma parte do corpo esp Classificador que especifica o tamanho e da forma de uma parte do corpo esp Classificador que especifica o tamanho e da forma de uma parte do corpo
A funo similar ao CL-D mas utilizado para descrever a forma, o tamanho, e a textura de
uma parte do corpo de pessoas ou animais.
Exemplos: - as orelhas de um elefante; - bicos de aves diversas; - o nariz de uma pessoa; - o
plo de um gato; - o penteado de uma pessoa; - bochechas gordas de um beb. (No
descreve posio ou movimento)
CL CL CL CL- -- -PC Classificador de uma Parte do Corpo PC Classificador de uma Parte do Corpo PC Classificador de uma Parte do Corpo PC Classificador de uma Parte do Corpo
Retrata uma parte especfica do corpo em uma posio determinado ou fazendo uma ao. A
configurao da mo retrata a forma de uma parte do corpo.
Exemplos: - a ao da boca de um hipoptamo; - as orelhas de um cavalo em movimento; - os
olhos de algum em movimento; - a cabea de algum repousando no seu ombro; - os dedos
do p sacudindo; - a ao de ps andando na lama; - a posio das pernas de algum
sentada em uma cadeira. (Descreve posio ou movimento)
CL CL CL CL- -- -L Classificador Locativo L Classificador Locativo L Classificador Locativo L Classificador Locativo
Retrata um objeto como lugar determinado em relacionamento a outro objeto. Configurao da
mom pode retratar uma parte ou o objeto todo iconicamente.
Exemplos: - uma prateleira onde esto copos ou livros; - o cho onde caiu um lpis; - a cabea
de algum batida por uma bola; - o alvo onde voa uma flecha; - o gol onde entra uma bola.
CL CL CL CL S Classificador Semntico S Classificador Semntico S Classificador Semntico S Classificador Semntico
Funo similar ao CL-L por retratar um objeto em um lugar especfico (s vezes indicando
movimento). A configurao da mo retrata o objeto todo e o retrata abstratamente (muito
pouco ou no se relaciona aparncia do objeto).
Exemplo: - C copos na prateleira de um armrio; - B veculos ou objetos planos; - I pessoas
andando em uma direo determinada; - Y um avio ou objetos no lugar fixo; - V reta ou
dobrada retratando a orientao do corpo ou das pernas de um animal ou de uma pessoa e/ou
suas aes.
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CL CL CL CL I Classificador Instrum I Classificador Instrum I Classificador Instrum I Classificador Instrumenta l enta l enta l enta l
Esse classificador mostra como se usa alguma coisa.
Exemplos: - carregando um balde pela ala; - puxando uma gaveta; - tocando a campainha da
porta; - virando uma pgina; - limpando com um pano. (Mostra como algum manipula um
objeto)
CL CL CL CL C Cla C Cla C Cla C Classificador do Corpo ssificador do Corpo ssificador do Corpo ssificador do Corpo
A parte superior do corpo se torna o classificador na qual a parte superior (do sinalizador)
"desempenha" o verbo da frase, especialmente os braos. CL-C similar a CL-I, salvo CL-C
no mostra nem a manipulao nem o toque de objetos.
Exemplos: - acenando com a mo para algum - atravessando os braos com o beio
espichado; - coando a cabea com perplexidade; - movendo os braos como em correr. (No
mostra a manipulao de um objeto)
CL CL CL CL P Classificador do Plural P Classificador do Plural P Classificador do Plural P Classificador do Plural
Indica o movimento ou a posio de um nmero de objetos, pessoas ou animais. Pode ser um
nmero determinado ou no-determinado.
Exemplos: - trs pessoas andando juntas (nmero determinado); - pessoas sentadas na
platia (nmero no-determinado); - uma fila comprida de pessoas avanando lentamente; -
muitos carros estacionados na rua; - dois gatos em cima de um muro.
CL CL CL CL E Classificador de Elemento E Classificador de Elemento E Classificador de Elemento E Classificador de Elemento
Esses classificadores retratam movimentos de "elementos" ou coisas que no so slidas, isto
, ar, fumaa, gua/lquido, chuva, fogo, luz.
Exemplos: - gua gotejando da torneira; - luz piscando no sinal de advertncia; - o movimento
de um lquido no corpo ou dentro do corpo; - o vapor subindo de uma xcara de ch quente.
CL CL CL CL N. CL N. CL N. CL N. CL- -- -NOME NOME NOME NOME
Esses classificadores utilizam as configuraes das mos do alfabeto manual ou os nmeros,
mas so parte de uma descrio.
Exemplos: - nmeros e nome na camisa de futebol; - um ttulo de um livro; - insgnia em um
bon; - uma sigla escrita na porta de um banco.
FONTE: http://orbita.starmedia.com/vozesdosilencio/textos/tabela_cl.htm

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F FA AM M L LI IA A
F FA AM M L LI IA A M MU UL LH HE ER R H HO OM ME EM M
G GE ER RA A O O S SO OG GR RO O
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Observaes:
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G GE EM M O OS S
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P PR RE ET TO O B BE EG GE E
B BR RA AN NC CO O C CI IN NZ ZA A
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A AM MA AR RE EL LO O L LA AR RA AN NJ JA A
V VE ER RM ME EL LH HO O V VE ER RD DE E
C CA AS ST TA AN NH HO O
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D DI IA AS S D DA A S SE EM MA AN NA A
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O Ob bs se er rv va a o o: :
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F FR RU UT TA AS S
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A AB BA AC CA AT TE E
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C CO OC CO O F FI IG GO O
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M MO OR RA AN NG GO O G GO OI IA AB BA A M ME EX XI IR RI IC CA A
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C CE EB BO OL LA A C CE EN NO OU UR RA A
C CH HI IC CL LE ET TE E C CA AR RN NE E B BO OM MB BO OM M
C CH HO OC CO OL LA AT TE E C CH HU UR RR RA AS SC CO O
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C CO OM ME ER R L LE EI IT TE E
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P PA AS ST TE EL L P PI IZ ZZ ZA A
Q QU UE EI IJ JO O S SA AL L J JA AN NT TA AR R
S SA AL LA AD DA A S SO OR RV VE ET TE E
B B B BL LI IC CO OS S
A AL LM MA A A AN NJ JO O
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D DE EU US S J JE ES SU US S C CR RI IS ST TO O
P PA AS ST TO OR R C CR RI IS ST T O O
P PA AD DR RE E
O Ob bs se er rv va a e es s: :
A AN NI IM MA AI IS S
A AN NI IM MA AI IS S B BO OD DE E B BU UR RR RO O
B BO OI I C CA AB BR RA A C CA AR RN NE EI IR RO O
C CA AC CH HO OR RR RO O C CA AV VA AL LO O
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C CO OE EL LH HO O M MA AC CA AC CO O E EL LE EF FA AN NT TE E
G GA AT TO O G GI IR RA AF FA A
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P PE EI IX XE E P P S SS SA AR RO O
S SE EN NT TI IM ME EN NT TO OS S
A AM MO OR R I IN NI IM MI IZ ZA AD DE E
C CO OR RA AG GE EM M T TR RI IS ST TE EZ ZA A
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V VE ER RB BO OS S
A AB BR RI IR R A AC CA AB BA AR R
A AC CH HA AR R
A AC CO OR RD DA AR R A AC CR RE ED DI IT TA AR R
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A AR RR RE EP PE EN ND DE ER R A AT TR RA AP PA AL LH HA AR R
A AT TR RA AS SA AR R A AU UM ME EN NT TA AR R
A AV VI IS SA AR R B BA AT TE ER R
B BE EI IJ JA AR R B BE EB BE ER R
B BR RI IG GA AR R B BR RI IN NC CA AR R
C CA AI IR R C CA AN NT TA AR R
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C CH HA AM MA AR R C CH HE EI IR RA AR R
C CH HO OR RA AR R C CH HU UT TA AR R C CO OM MB BI IN NA AR R
C CO OM ME E A AR R C CO OM ME ER R
C CO OM MP PR RA AR R C CO ON NH HE EC CE ER R
C CO ON NS SE EG GU UI IR R C CO ON NT TA AR R
C CO ON NV VE ER RS SA AR R C CO OZ ZI IN NH HA AR R C CU UI ID DA AR R
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D DA AR R D DE ES SC CU UL LP PA AR R
D DE EC CI ID DI IR R
D DO OR RM MI IR R E EN NC CO ON NT TR RA AR R

D DE EI IX XA AR R/ /P PE ER RM MI IT TI IR R L LE EM MB BR RA AR R L LE ER R
M ME ED DI IR R M MA AN ND DA AR R / / O OR RD DE EN NA AR R
M MO OS ST TR RA AR R E ES SC CU UT TA AR R
E ES SP PE ER RA AR R

N NA AM MO OR RA AR R
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O OB BE ED DE EC CE ER R P PE ED DI IR R
P PE EG GA AR R P PE ER RG GU UN NT TA AR R
P PE ER RM MA AN NE EC CE ER R P PR RO OC CU UR RA AR R
Q QU UE EB BR RA AR R Q QU UE ER RE ER R

R RE ES SP PO ON ND DE ER R R RE EU UN NI IR R

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S SE EN NT TA AR R T TE ER R
T TO OC CA AR R T TR RA AB BA AL LH HA AR R
T TR RO OC CA AR R V VE ER R

Agradecimentos

Q Qu ue er re em mo os s a ag gr ra ad de ec ce er r a a t to od do os s q qu ue e t te em m c co ol la ab bo or ra ad do o c co om m n no os ss sa as s a at ti iv vi id da ad de es s, , e em m n no os ss sa as s v vi id da as s e e e em m n no os ss so o
a ap pr re en nd di iz za ad do o e e u us so o d da a L LI IB BR RA AS S. .
N No os ss so o d de es se ej jo o q qu ue e v vo oc c e en nc co on nt tr re e n ne es st ta as s p p g gi in na as s a ap po oi io o a ao o a ap pr re en nd di iz za ad do o d da a L LI IB BR RA AS S e e u ut ti il li iz ze e e es st te es s
c co on nh he ec ci im me en nt to os s n no o c co on nv v v vi io o e e n no o f fo or rt ta al le ec ci im me en nt to o d da a c ci id da ad da an ni ia a d da as s p pe es ss so oa as s s su ur rd da as s. .

D De eu us s l lh he e a ab be en n e e. .

V Vo oc c p po od de e e en nt tr ra ar r e em m c co on nt ta at to o c co on no os sc co o a at tr ra av v s s: :
w ww ww w. .s su ur rd do o. .o or rg g. .b br r e e j jo on na as s@ @c co om mi it te e. .o or rg g. .b br r

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