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APRENDENDO LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS COMO SEGUNDA LNGUA

NVEL INTERMEDIRIO

NOTAS SOBRE ESTA EDIO A presente edio desta apostila representa os esforos do IFSC - Cmpus Palhoa Bilngue em atualizar a verso primeiramente pu li!ada no ano de "##$%"##& pelo '(!leo de )studos e Pes*uisas em )du!ao dos Surdos+')P)S, do C)F)--SC .nidade de So /os01 A hist2ria do Cmpus Palhoa Bilngue tem sua origem no ')P)S e3 sendo assim3 a atualizao deste material se apresenta de forma natural para este !mpus1 4 !omplemento original desta apostila foi primeiramente editado na forma de um 5651 'esta nova edio3 visando maior disponi ilidade3 o material en!ontra-se online no endereo7

MATERIAL ONLINE
http://www.palhoca.ifsc.edu.br/materiais

REALIZAO
Dilma Rousseff Presidente da Repblica Aloizio Mercadante Ministro da Educao Marco Antonio de Oliveira Secretrio da Educao Profissional e Tecnolgica SETEC-MEC

INSTITUTO FEDERAL DE SANTA CATARINA - IFSC


Maria Clara Kaschny Schneider Reitora Daniela de Carvalho Carrelas Pr-Reitora de Ensino Elisa Flemming Luz Pr-Reitora de Administrao Golberi de Salvador Ferreira Pr-Reitor de Extenso e Relaes Externas Mrio de Noronha Neto Pr-Reitor de Pesquisa, Ps-Graduao e Inovao Andrei Zwetsch Cavalheiro Pr-Reitor de Desenvolvimento Institucional

IFSC CMPUS PALHOA BILNGUE


Vilmar Silva Diretor Geral Paulo Cesar Machado Diretor de Ensino, Pesquisa e Extenso Kelly Machado Pinho da Rosa e Simone Gonalves Lima da Silva Arte Final

Srgio Barbosa Jnior Ilustraes Originais Mara Lcia Masutti Reviso gramatical Bruno Panerai Velloso Desenvolvimento Web Fabiana Paula Bubniak Diagramao e Material Grfico Oscar Raimundo dos Santos Junior Edio de Vdeos

APRENDENDO LIBRAS COMO SEGUNDA LNGUA NVEL INTERMEDIRIO

CADERNO PEDAGGICO II CURSO DE LIBRAS

Fbio Irineu da Silva Flaviane Reis Gisele Maciel Monteiro Rangel Marco Di Franco Paulo Roberto Gauto Simone Gonalves de Lima da Silva Uslei Paterno

AP8)S)'-A9:4 4 ;!urso de <i ras= desenvolvido pelo '(!leo de )studos e Pes*uisas em )du!ao de Surdos > ')P)S do Centro Federal de )du!ao -e!nol2gi!a de Santa Catarina > C)F)-%SC pretende ser um meio difusor da <ngua e da !ultura do povo surdo1 Alme?amos ofere!er um suporte intele!tual para *uem tem o interesse de se aprofundar na <ngua Brasileira de Sinais > <IB8AS1 4 ')P)S vem realizando estudos e pes*uisas em )du!ao de Surdos desde @AAB3 eCperiDn!ia *ue envolve tanto aspe!tos polti!os3 !ulturais e pedag2gi!os1 Eo?e3 o ')P)S mant0m !ursos de P2s-graduao lato sensu em )du!ao de Surdos3 )du!ao de /ovens e Adultos surdos > )/A BilngFe3 )nsino G0dio BilngFe e !ursos profissionalizantes de <i ras para alunos3 fun!ionHrios3 do!entes e famlias de surdos1 Para sa er mais so re o tra alho do ')P)S visite III1s?1!efets!1edu1 r%Jnepes1 A <ngua Brasileira de Sinais 0 uma lngua *ue tem ganhado espao na so!iedade por !onta dos movimentos surdos em prol de seus direitos3 0 uma luta de muitos anos *ue !ara!teriza o povo surdo !omo um povo !om !ultura e lngua pr2pria *ue 0 oprimido pela so!iedade ma?oritHria impondo um padro de !idado sem levar em !onta as espe!ifi!idades lingFsti!as3 so!iais e !ulturais dos surdos1 Sendo assim3 atrav0s de anos de luta o povo surdo !on*uistou o direito so!iedade1 'o entanto3 para *ue esta parti!ipao se?a efetiva 0 pre!iso difundir a lngua3 a !ultura3 as hist2rias e a !on!epo de mundo dos surdos1 ) para isso o '(!leo de )studos e Pes*uisas em )du!ao de Surdos > ')P)S ela orou este material !om !onte(dos fundamentais para aprendizagem desta segunda lngua1 )speramos despertar em vo!D o dese?o de !onhe!er3 a vontade de aprender e !ompreender uma nova lngua3 a <ngua Brasileira de Sinais1 4s autores
<ei Federal n1K @#1BLM%"##" +<)I 485I'N8IA, "B%#B%"##" *ue 5ispOe so re a <ngua Brasileira de Sinais - <i ras e dH outras providDn!ias1 5e!reto n1K P1M"M%"##P regulamenta a lei nK @#1BLM 3 de "B de a ril de "##"3 *ue dispOe so re a lngua 4 rasileira de sinais - li ras3 e o art1 @& da lei nK @#1#A& 3 de @A de dezem ro de "###1
@

de usar sua

lngua *ue possi ilita no s2 a !omuni!ao3 mas tam 0m sua efetiva parti!ipao na

S.GN8I4
)tapa I - Introduo a QramHti!a da <i ras1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 )S-.54 5A <R'Q.A @ - 8e!apitulando111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 )S-.54 5A <R'Q.A " > 4nde fi!aS1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 6e?a no Gaterial 4nline > 4nde fi!aS1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 Pronomes demonstrativos e Indefinidos na <i ras 1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 Atividade @ > 8esponda rHpido em <i ras1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 Sinais em fo!o7 Perspe!tiva <4'Q) % P)8-411111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 6e?a no Gaterial 4nline > 4 Gundo em <ngua de Sinais11111111111111111111111111111111111111111111111111111 Conversando em <i ras > 5iHlogo111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 Curiosidades > ;Surdos T -e!nologias=11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 )S-.54 5A <R'Q.A L > Pro!urando )mpregoU1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 6e?a no Gaterial 4nline > ;Pro!urando )mprego=VVVVVVVVV111111111111111111111111111 Sinais em Fo!o7 ProfissOes e Afins111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 Conversando em <i ras > 5iHlogo111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 6o!D sa ia111S > ;4 -ornar-se )mpregHvel e a Formao Profissional=11111111111111111111111111111111 )S-.54 5A <R'Q.A B > A 6iagem11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 )CpressOes e Adv0r ios de -empo % Fre*FDn!ia111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 Sinais em fo!o7 Geios -ransportes111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 Atividade L > 8esponda rHpidoVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV111111111111111111 Conversando em <i ras > 5iHlogo11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 Gais uma para vo!D responder1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 6o!D sa ia111S > ;4s Govimentos Surdos=11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 8)6IS:4 5A )-APA I 1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 )tapa II > Produo e Compreenso de SinaisVVVVVVVVVVVVV1111111111111111111 )S-.54 5A <R'Q.A P> A Qrande Famlia1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 Conversando em <i ras > 5iHlogo111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 )S-.54 5A <R'Q.A M > Cara!tersti!as Pessoais e Personalidades1111111111111111111111111111111 Ad?etivos e Comparativos em <i ras11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 Atividade > 5e olho no !onteCto111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 6e?a no Gaterial 4nline > ;Geu amigo 0111=11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 )S-.54 5A <R'Q.A $ > ;) 6ento <evou111=1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 -ipos de 6er os na <i ras 1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 $ & A A @# @@ @" @" @L @B @P @P @M @$ @& "@ "@ "" "" "L "P "M "& "A L# L@ L" L" L" LL LB LB

6e?a no Gaterial 4nline > ;Aviso Importante=11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 4s ver os !lassifi!adores > Ganuais e Instrumentos11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 Atividades no Gaterial 4nline > CadD o ver oS I3 II e III1111111111111111111111111111111111111111111111111111111 Sinais em Fo!o7 'egao em <i ras1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 6e?a no Gaterial 4nline > ;ConteCtos da 'egao=111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 Conversando em <i ras > 5iHlogo111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 Curiosidade > ;A Primeira Pu li!ao so re <ngua de Sinais no Brasil=VV111111111111111111 8)6IS:4 5A )-APA II111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 )tapa III > 6o!a ulHrio de difi!uldades 1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 )S-.54 5A <R'Q.A & - PA8)C)3 GAS ':4 WVVVVVVVV1111111111111111111111111111111 Atividade VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV111111111111111111111111111111111111111111 C.I5A54 C4G 4 C4'-)X-4VVVVVVVVVVVVVVVVVVV1111111111111111111 Atividade no Gaterial 4nline > ;SI'AIS )G C4'-)X-4=VVVVVVVVVVVV Para vo!D !onhe!er > <eis em 5esta*ue 111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 C4'C<.I'54 4S )S-.54S111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 BIB<I4Q8AFIAS111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111

LP L$ L& B@ B@ B" BL BB BP

BM BM B$ B&
BA PA M#

4 ?etivo Conhe!er aspe!tos gramati!ais da <i ras de modo !onteCtualizado favore!endo a prHti!a da !onversao1

)S-.54 5A <R'Q.A @ Recapitulando... 8e!apitulando111 )stamos3 aos pou!os3 avanando no nosso o ?etivo de aprender um novo idioma3 a <i ras3 agora 0 hora de relem rar o *ue ?H foi apreendido e !ontinuar a !aminhada111)nto responda as perguntas a aiCo !om suas palavras para depois apresentar ao professor+a, e seus !olegas de !urso7 @ > Para vo!D as lnguas de sinais so lnguas de mesmo status *ue as lnguas oraisS Por *uDS YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY " > 4 *ue vo!D entende por Cultura SurdaS YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY L - )s!olha um dos tre!hos a aiCo e sinalize para seus !olegas e professor+a,7

a) Hoje acordei e levei um susto, tinha um gato na minha cama! Quando olhei de novo vi que no era um gato era o meu marido. b) Todo dia a mesma coisa, acordar, trabalhar, estudar, comer e dormir... Como fazer diferente? c) Quem comeu meu queijo? 8

)S-.54 5A <R'Q.A " 4nde fi!aS

- Zual o !aminho de A at0 BS - Zual o !aminho de B at0 5S - Zual o !aminho de C at0 AS

6)/A '4 GA-)8IA< 4'<I') > ;4nde Fi!aS=

Pronomes 5emonstrativos em <i ras

4 serve nos sinais a aiCo *ue os pronomes demonstrativos e os adv0r ios de lugar tDm o mesmo sinal a diferena se dH !onforme o !onteCto do enun!iado7 )S-[ % AZ.I - olhar para o lugar apontado3 perto da @\ pessoa1

)SS[ % AR - olhar para o lugar apontado3 perto da "\ pessoa1

AZ.)<[ % <H - olhar para um lugar distante apontando

10

Pronomes Indefinidos
4s pronomes indefinidos na <i ras se apresenta das seguintes formas7

'ingu0m .sados somente para pessoas7

Ningum / Nada .sado para pessoas e !oisas1

Nada .sado para pessoas e !oisas1 +mos a ertas esfregando-se uma na outra,

Atividade - @
8esponda rHpido em <i ras7 Zuem estH sentado a sua direitaS Zuem estH sentado a sua es*uerdaS Zuem estH sentado a sua frenteS Zuem estH sentado atrHs de vo!DS 11

Perspe!tiva <onge % Perto Sinais em Fo!o7 <o!alizao regional Cidades % )stados

6)/A '4 GA-)8IA< 4'<I') > ;4 Gundo em <i ras= 12

Conversando em <i ras 5iHlogo

SI-.A9:47 Bate-papo +duas pessoas !onversando so re a visita *ue re!e eram,

A, 4'-)G P)SS4AS Q8.P4 6ISI-A8 )SC4<A +G.I-4, B4GU +A visita de ontem na es!ola foi muito oa, B, 6)85A5)1 <)QA< P)SS4AS B8ASI< 5IF)8)'-)S +W mesmo3 foi legal ver pessoas de diferentes estados do Brasil1, A, Q4S-A8 GAIS P)SS4AS BAEIA S)GP8) A<)Q8)1 +)u gostei mais dos aianos3 eles estavam sempre alegres1, B, ). 64'-A5) C4'E)C)8 BAEIA GAS +G.I-4, <4'Q)111 +)u tenho vontade de !onhe!er a Bahia3 mas 0 muito longe, A, F.-.84 P45)111 +Zuem sa e no futuroS, B, P45)111AQ48A 64<-A8 -8ABA<EA8 4]S1 -CEA. +Pode ser111Agora pre!iso voltar para o tra alho o^S -!hau,

A, -CEA.1 '4I-) )'C4'-8A81 +-!hau3 a noite nos en!ontramos,

13

Curiosidades Surdos T -e!nologias


4 avano das te!nologias no deiCou os surdos _ margem3 ho?e hH uma grande variedade de produtos te!nol2gi!os *ue se adaptaram ao estilo de vida dos surdos lhes propor!ionando !omodidade3 segurana e autonomia1 6e?a alguma dessas te!nologias7

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)S-.54 5A <R'Q.A L Procurando Emprego

6o!D !onhe!e profissionais surdos de *ue HreasS YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY 4 *ue vo!D tem a dizer so re os surdos no mer!ado de tra alhoS EH alguma profisso *ue vo!D a!ha *ue os surdos no podem eCer!erS YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

6)/A '4 GA-)8IA< 4'<I') > ;Pro!urando )mprego= 15

Sinais em Fo!o7 ProfissOes e afins

5i!a7 - Converse !om Surdos +em <i ras, so re as profissOes *ue eles gostariam de eCer!er1

16

Conversando em <i ras 5iHlogo SI-.A9:47 Pro!urando )mprego

A, B4[ -A85)U +Boa tardeU, B, B4[ -A85)U PODE AJUDAR COISAS? (Boa tarde. Posso ajuda-lo?) A) EU NOME R-O-B-E-R-T-O PROCURAR TRABALHO-VAGA COZINHAR. (Meu nome Roberto e estou procurando uma vaga para trabalhar como cozinheiro.) B) VOC J EXPERIENCIA COZINHAR? TER CURSO? Voc j tem experincia na rea? J fez algum curso? A) TER SIM, J TRABALHAR COZINHA RESTAURANTE 3 ANOS FAZER CURSO S-E-N-A-C. (J trabalhei durante 3 anos em cozinha de restaurante e j fiz curso no SENAC) B) BOM, VC CURRICULO DAR SE TER VAGA (EU) AVISAR (VOC). (timo. Voc deixa seu currculo e se tiver alguma vaga ns entraremos em contato com voc) A) OK, MELHOR AVISAR CELULAR MENSAGEM OU E-MAIL (ok, seria melhor vocs fazerem contato por e-mail ou mensagem de texto pelo celular.) B) CERT@ (certo) A) OBRIGAD@ (obrigodo) B)TCHAU (tchau) 17

6o!D Sa ia111S
4 -ornar-se )mpregHvel e a Formao Profissional `
-eCto ela orado pelo Professor 6ilmar Silva ` Coordenador do ')P)S > C)F)-%SC

A polti!a governamental3 prin!ipalmente nos (ltimos tempos3 tem se utilizado de um eCpediente nada !onvin!ente para o tra alhador3 dentre eles os surdos3 *uando asso!ia a possi ilidade de emprego _ melhoria na formao profissional1 4 argumento utilizado pelo governo3 no in!io da d0!ada de A# do s0!ulo passado3 foi de *ue a fora de tra alho no Brasil era de setenta milhOes de pessoas !om uma m0dia de trDs anos e meio de es!olaridade3 en*uanto nossos vizinhos Chile3 .ruguai3 Argentina e Paraguai !ontavam !om uma fora de tra alho em m0dia !om seis anos de es!olaridade1 Com este *uadro edu!a!ional3 para um pas *ue us!ava *ualidade e produtividade para ampliar suas possi ilidades no mer!ado

interna!ional3 tornava-se indispensHvel ampliar a proposta de formao profissional vigente e elevar o nvel de es!olaridade dos tra alhadores1 4 governo tam 0m frisava3 *ue no novo !onteCto interna!ional3 o tra alhador > surdo ou ouvinte >3 pre!isava se ade*uar _ nova realidade do tra alho3 *ue tinha e tem !omo (ni!a !onstante _ transitoriedade3 em *ue profissOes apare!em e desapare!em

a ruptamente1 'a prHti!a3 signifi!ava e signifi!a dizer *ue o tra alhador3 para ser produtivo3 al0m de ser eCplorado3 pre!isa us!ar permanentemente a formao profissional1 Frente _ transitoriedade das profissOes3 nos dias de ho?e3 para se manter ;empregHvel= o tra alhador pre!isa de !entros de formao profissional !om m(ltiplas entradas e sadas para se *ualifi!ar e re*ualifi!ar durante toda a sua vida produtiva1 18

Gas3 !omo fi!a a formao profissional dos surdos se os !entros de formao +C)F)-s3 S)'AI3 S)'AC3 .niversidade P( li!as e Privadas3 et!1, no possuem em seu *uadro de profissionais professores de <i ras3 Int0rpretes e os pro?etos !urri!ulares no privilegiam a eCperiDn!ia visual dos surdosS A reposta para esta pergunta 0 simples7 os surdos sem uma estrutura pedag2gi!a mnima3 nesses !entros de formao profissional3 no tDm !omo se *ualifi!ar para o mer!ado de tra alho1 Por no possurem uma *ualifi!ao mnima no tem !omo ingressar no mer!ado de tra alho1 Portanto3 no podem ser eCplorados pelo !apital1 ) por no serem eCplorados en*uanto fora de tra alho3 no possuem os pr0-re*uisitos para ad*uirir os ens materiais +televiso3 geladeira3 !arro3 !asa3 et!1, produzidos pela

humanidade1 Isto 03 no mundo do tra alho o surdo 0 duplamente eC!ludo1 A l2gi!a de se manter empregHvel passou a ser de responsa ilidade do pr2prio tra alhador1 5ito de outro modo7 o governo fez o seu papel *uando mudou a polti!a na!ional de formao profissional3 permitindo generosamente ao tra alhador fazer m(ltiplas !apa!itaOes +!ursos de *ualifi!ao e re*ualifi!ao3 !ursos t0!ni!os3 te!n2logos3 et!1,1 Se ele no se torna empregHvel 0 por*ue no se !apa!itou ade*uadamente3 ou se?a3 no se tornou !ompetente para a*uele tra alho3 portanto a !ulpa 0 sua e no do governo1 Por trHs dessa l2gi!a de formao permanente do tra alhador para ter uma possi ilidade de insero no mer!ado de tra alho3 o *ue se o serva 0 uma su stituio da identidade de !idado de plenos direitos pela identidade de !idado !onsumidor3 na *ual o emprego apare!e !omo dependendo da estrita vontade individual de formao3 *uando se sa e *ue fatores de ordem ma!roe!onami!os !ontri uem de!isivamente !om fe!hamento de postos de tra alho1 4 tra alhador3 nesse novo !onteCto do mer!ado de tra alho e !onse*Fentemente da formao profissional3 passa a ser um !onsumidor de !onhe!imentos *ue devem preparH-lo a !ompetir em um mer!ado onde no hH espao para todos3 mas somente para alguns1 Assim3 o tornar-se empregHvel emerge em sintonia !om a definio da 19

impossi ilidade de eCistDn!ia do pleno emprego !omo direito3 ad*uirindo este a !ondio de mera possi ilidade1 Para se inserir no mer!ado de tra alho !ada vez mais !ompetitivo3 o tra alhador surdo tam 0m passa a depender de sua !apa!idade individual em !onsumir os !onhe!imentos mais ade*uados *ue lhe garantam o emprego1 5e novo3 voltamos a pergunta anterior7 !omo o tra alhador surdo pode ser um !onsumidor de !onhe!imentos se os !entros de formao profissional no esto preparados para re!e D-losS A situao atual 0 to perversa *ue o )stado3 nesse pro!esso3 deiCa de ser o provedor da formao profissional3 permitindo a ampliao !ada vez maior dos !entros de formao privada3 atri uindo ao tra alhador a responsa ilidade pela sua pr2pria formao1 4 tra alhador3 por este vi0s3 deve ter a li erdade de es!olher as opOes *ue melhor o !apa!item a !ompetir3 desde de *ue pague pelo a!esso ao !onhe!imento3 no intuito de garantir seus direitos de !onsumidor1 5entro desta l2gi!a3 no se deiCa de ser !onsumidor se outras pessoas !onsomem mais1 Por0m3 *uando isto o!orre3 os *ue !onsomem menos perdem alguns direitos Hsi!os da !idadania +sa(de3 edu!ao3 ha itao3 et!1,3

independentemente de sua !ondio lingFsti!a3 so!ial3 seCual3 na!ional3 ra!ial e outros1 A !ondio de !idadania 0 negada *uando essa diferen!iao se produz na vida so!ial1 'este sentido3 o !on!eito ;tornar-se empregHvel= passa a !olo!ar em fo!o *ue a !idadania estH vin!ulada a possi ilidade de !onsumir3 no permitindo a eCistDn!ia do su?eito !omo !idado de plenos direitos1

8efleCOes Crti!as 4 *ue vo!D a!hou do teCtoS 8eflita e dis!uta 20

)S-.54 5A <R'Q.A B A 6iagem

)CpressOes e Adv0r ios de -empo % Fre*FDn!ia

21

Sinais em Fo!o7 Geios de transporte % Eotel % 8odoviHria % Aeroporto % Bagagem % Cultura % -urismo

Atividade - L
8esponda rHpido em <i ras7 +di!a7 as respostas esto a!ima, a, Zual o ve!ulo de duas rodas *ue mais !ausa a!identesS , 4 *ue 0 *ue tem asas3 mas no 0 pHssaro3 tem rodas3 mas no !arroS !, 4 maior ninho do Brasil 0S d, -itani! lem ra111S e, Sempre lotadoS f, <ugar de passagemS g, Qrupo de passeioS

22

Conversando em <i ras 5iHlogo SI-.A9:47 )n!ontro no aeroporto +duas pessoas se en!ontram por !oin!idDn!ia no aeroporto, A, 4IU B4GU +olH tudo emU, B, B4GU Z.A'-4--)GP4S +tudo em3 nossa *uanto tempoS, B, 5)SC.<P) 64Cb SI'A<S +5es!ulpa *ual 0 mesmo o seu sinalS, A, SI'A< )SZ.)C)8S +vo!D es*ue!eu do meu sinalS, A, +faz sinal, B, <)GB8A8 84S-4 SI'A< )SZ.)C)8 'cS-54IS /N )S-.5A8 /.'-[ PASSA541 +)u lem ro da sua fisionomia3 mas es*ue!i seu sinal1 '2s ?H estudamos ?untas hH pou!o tempo, A, SIG1 AQ48A ). 6IA/A8 8I4 Q8A'5) 54 S.< CASA AGIQ[ ) 6CS +Isso mesmo1 )stou indo para o 8io Qrande do Sul para !asa de uma amiga3 e vo!DS, B, ). 6IA/A8 8-I-4 AGA'EA F)S-A S.854S1 +)stou indo para o 8io de /aneiro3 para uma festa dos surdos *ue vai ter amanhS, A, 64Cb 6IA/A8 8-I-4 S)GP8)S +6o!D sempre via?a para o 8ioS, B, '.'CA3 E4/) P8IG)I8A 6)d1 +Eo?e 0 a primeira vez *ue vou3 nun!a fui antes1, A, ). F8)Z.)'-A8 8I4 Q8A'5) 54 S.< S)GP8)-S)X-A1 +)u vou para o 8io Qrande do Sul toda seCta-feira, B, B4G )'C4'-8A8 GAS AQ48A P8)CISA I8 /N E48A A6I:41 +Foi te en!ontrar3 mas agora pre!iso ir1 /H esta na hora do avio sair, A, P84B<)GA-':41 B4[ 6IAQ)G1

23

+'o tem pro lema1 Boa viagem, B, -AGBWG 64Cb1 +para vo!D tam 0m, A,-CEA. B,-CEA.

24

Gais uma para vo!D responder111


A 6iagem

6o!D ?H tem internalizado !onhe!imentos Hsi!os para uma oa !omuni!ao em <i ras3 no entanto3 suponha *ue no lugar onde vo!D tra alha ou estuda somente vo!D tem tais !onhe!imentos e de repente !hegam dois surdos pedindo informaOes so re !omo !omprar passagens de volta para !asa111Como vo!D faria para se !omuni!ar !om elesS +sinta-se _ vontade para eCpressar todas as suas id0ias,1 YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY Agora suponha *ue se?am dois Surdos de outro pas !omo seria sua reaoS YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY 25

4s Govimentos Surdos
Gadalena ]lein +.F8QS, Govimentos Surdos e os 5is!ursos So re Surdez3 )du!ao e -ra alho7 A !onstituio do surdo tra alhador1 Artigo !ompleto disponvel em7 http7%%III1!ultura-sorda1eu%resour!es%]leinYmovimento-surdo1pdf

A !omunidade surda vD nos movimentos surdos uma possi ilidade de !aminhada polti!a de resistDn!ia _s prHti!as ouvintistas
"

at0 ento hegemani!as nos

diferentes espaos edu!a!ionais3 so!iais e !ulturais3 !omo tam 0m3 um espao de luta pelo re!onhe!imento da <ngua de Sinais e das identidades surdas1 'as palavras de uma pes*uisadora surda3 en!ontramos eCpli!itada sua viso do movimento surdo1
Para o movimento surdo3 !ontam as instn!ias *ue afirmam a us!a do direito do indivduo surdo ser diferente nas *uestOes so!iais3 polti!as e e!onami!as *ue envolvem o mundo do tra alho3 da sa(de3 da edu!ao3 do em-estar so!ial +Perlin3 @AA&7$@,

)sses movimentos se do a partir dos espaos arti!ulados pelos surdos3 !omo as asso!iaOes3 as !ooperativas3 os !lu es3 onde ;?ovens e adultos surdos esta ele!em o inter!m io !ultural e lingFsti!o e fazem o uso ofi!ial da <ngua de Sinais= +F)')IS3 @AAPa7@#, L 1 .m dos prin!ipais fatores de reunio das pessoas surdas 0 a <ngua de Sinais3 atrav0s da *ual eles en!ontram oportunidades de !ompartilhar suas eCperiDn!ias e seus sonhos3 e tam 0m um espao de reafirmao da luta pelo direito ao uso dessa lngua1 Gas as *uestOes dis!utidas pelos movimentos surdos se ampliam e diversifi!am3 segundo suas realidades lo!ais e na!ionais1 Algumas lutas so !ompartilhadas pelos grupos de surdos em diferentes regiOes do mundo3 sendo *ue sua arti!ulao ao nvel mundial estH so a !oordenao da Federao Gundial de Surdos +eord Federation of the 5eaffeF5,3 !om sede na Finlndia1 A sua

Segundo S^liar +@AA&7 @P,3 esse termo se refere ;as representaOes dos ouvintes so re a surdez e so re os surdos +111, a partir do *ual o surdo estH o rigado a olhar-se e narrar-se !omo se fosse ouvinte=1 Com esse termo se faz uma analogia ao !olonialismo > !olonialista1
3

Ao falar em movimentos surdos3 no estou me referindo ao !on?unto generalizado de surdos1 )les representam3 neste artigo3 grupos determinados3 em sua maioria moradores dos !entros ur anos3 perten!endo a famlias de situao s2!io-e!onami!a estHvel3 *ue tiveram a!esso _ es!olarizao1

26

!riao3 em @AP@3 signifi!ou uma importante !on*uista de espao polti!o para as dis!ussOes e arti!ulaOes das lutas das !omunidades surdas +Souza3 @AA&,1 )ntre a maioria dos surdos europeus e norte-ameri!anos3 prin!ipalmente3 hH uma tradio de feste?ar o surgimento ou a origem da !omunidade surda a partir do en!ontro do A ade <g)phe3 por volta de @$M#3 !om duas ?ovens surdas nas ruas de Paris1 5este en!ontro resultou seu interesse pela <ngua de Sinais e a fundao da primeira es!ola p( li!a para surdos B1 +111, Gottez +@AA", sugere o nas!imento do movimento surdo vin!ulado diretamente ao en!ontro de pessoas surdas em an*uetes3 sendo *ue o primeiro teria sido organizado para !omemorar o aniversHrio do A ade1 +111, A hist2ria dos movimentos surdos !omea a ser !ontada3 pela pr2pria !omunidade surda +F)')IS3 8elat2rios de @AAL3 @AAM3 @AA$,3 a partir da !hegada ao Brasil do fran!Ds Eernest Euet3 surdo e eC-diretor do Instituto de Surdos de Paris1 +111, .m eCemplo signifi!ativo de resistDn!ia nos movimentos surdos vem se dando no !ampo da edu!ao1 As dis!ussOes emergentes so re a parti!ipao de surdos nas de!isOes edu!a!ionais das es!olas3 os movimentos em direo _ ruptura !om o *ue at0 ento se denomina edu!ao espe!ial3 pro!urando redefinir novos espaos3 novos su?eitos3 so alguns dos eCemplos de sa eres3 fragmentados e des!entrados3 _s vezes3 mas *ue vDm a !ontrapor os sa eres ofi!iais3 institudos e !onsiderados at0 ento !omo verdadeiros1

A primeira es!ola p( li!a para surdos foi fundada pelo A ade <g)phe3 na !idade de Paris em @$M#3 tornando-se3 em @$A@3 o Instituto 'a!ional de /ovens Surdos de Paris > I'/S +Institut3 @AAB,1 )sta es!ola foi referDn!ia na edu!ao de surdos nos s0!ulos X6III e XIX3 de onde se formaram vHrios professores surdos *ue fundara novas es!olas de surdos em diferentes pases3 !omo 0 o !aso do Instituto 'a!ional de Surdos de nosso pas3 fundado a partir da !hegada do professor surdo Eernest 27 Euet3 em @&P$3 na !idade do 8io de /aneiro1
B

8)6IS:4 5A )-APA I

8evisando111 @, Assista no Gaterial 4nline o !onto ;)n!ontro Gar!ado= e rees!reva-o a aiCo em lngua portuguesa7 YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

", 8esponda as la!unas rapidamente traduzindo para <i ras7

a, Agora estou11111111da minha !asa1 , .m dia tem 11111111111de durao1 !, Zuem tra alha ganha111111111todo mDs1 d, Eo?e a!ordei _s111111111 e, Amanh a noite vou a uma11111111 f, Ginha es!ola estH em1111111por isso no tive aula1 g, Amanh via?o para Bahia de11111 h, )u 111111um !a!horro verde1 i, )u 11111vou andar de moto3 morro de medo1 ?, is @Mh tenho um11111 !om meu amigo1 ^, 5emorei *uase 11111 para !hegar em !asa1 l, )stou atrasadoU 6ou pegar um 11111 m, Ginha viagem foi 111 28

4 ?etivo Avanar na produo e !ompreenso de sinais da <i ras em diferentes !onteCtos1

29

)S-.54 5A <R'Q.A P A Qrande Famlia

5i!a7 - )stude os sinais rela!ionados _ famlia e prati*ue diHlogos1 30

SI-.A9:47 Conhe!endo a Famlia dela111 +a namorada mostra foto da famlia para o namorado, A) namorada B) namorado

Conversando em <i ras 5iHlogo

A) OLHA FOTO MINHA FAMILIA. (Olhe a foto da minha famlia) B) HUMM. QUEM EST@ ALT@ FORTE CABELO NADA? (Humm. E quem este alto, forte e careca?) A) PAI. ( meu pai.) B) MULHER DUAS PARECE. QUEM? (Tem duas mulheres muito parecidas. Quem so?) A) UMA MAE. (Uma delas minha me.) B) QUAL-DOS-DOIS? (Qual das duas?) A) LADO DIRET@ (A que est do lado direito.) B) BONIT@...VELH@ VOV SEU? (Bonita...Este velhinho seu av?) A) SIM. MORREU J ( sim, mas j faleceu.) B) EST@ MENINA CABELO COMPRIDO BONIT@ QUEM? (E esta menina bonita de cabelos compridos? Quem ?) A) EU. (Sou eu.) B) VERDADE? DIFERENTE... ( mesmo? Est diferente...) A) PORQUE? FEI@ AGORA? (Por que? Agora estou feia ?) B) NO! AGORA MAIS BONIT@ (No! Agora est muito mais bonita!) 31

)S-.54 5A <R'Q.A M Cara!teristi!as Pessoais e Personalidades Ad?etivos e Comparativos em <i ras- Pes*uise os sinais e prati*ue7 6elho > ?ovem 6elho > usado > novo Alto > aiCo Qordo > magro Qrosso > fino Qrande > pe*ueno Feio > onito Forte - fra!o 8Hpido > devagar Zuente > frio Zual-dos-doisS Gais do *ue Igualdade Inferioridade Superioridade

Atividade

De olho no contexto, sinalize as frases abaixo e correlacione ao contexto correto: ( ( ( ( ( ( ) Qual voc quer? Branco ou preto? ) Ele come mais do que eu. ) Qual sua idade? ) Ele comeu menos do que eu. ) Ele pensa que sabe tudo. ) Surdos e ouvintes so iguais no tem melhor ou pior. b) SUPERIORIDADE e) QUAL DOS DOIS c)INFERIORIDADE 32

a)IGUALDADE d)MAIS DO QUE

6)/A '4 GA-)8IA< 4'<I') - Atividade > Geu amigo 0111

Assista no Gaterial 4nline a atividade ;Geu amigo 0111= !orrela!ionando os ad?etivos em <i ras !om os parDnteses a aiCo7

( )

( )

( )

( )

33

)S-.54 5A <R'Q.A $ ) vento levou111

-IP4S 5) 6)8B4S )G <IB8AS

@ - 6er os sem Con!ordn!ia )sse grupo de ver os 0 !ara!terizado por no apresentar fleCo *uanto _ pessoa3 eles tam 0m no in!orporam instrumentos e nem argumentos1 So os ver os mais simples em li ras1 Guitos deles apresentam a lo!ao do sinal ?unto ao !orpo1 So ver os !omo7

.m fato !urioso 0 *ue muitos deles so ver os ligados _s emoOes ou _ !apa!idade intele!tual3 ?ustamente por esses terem a lo!ao ?unto ao !orpo na li ras1 )les geralmente esto asso!iados a apontao1 6e?a os eCemplos no Gaterial 4nline1 34

Atividade
)m dupla ela orar um diHlogo *ue envolva o maior n(mero possvel de ver os sem !on!ordn!ia em seguida apresente para seus !olegas e professor1

"- 6er os !om Con!ordn!ia So ver os *ue !on!ordam !om as pessoas da sentena3 mas no in!orporam o lo!ativo1 A direo do sinal 0 realizada do su?eito para o o ?eto da sentena1 Com isso a direo do movimento destes ver os sempre irH variar !om a posio das pessoas *ue esto envolvidas1

)Cemplos deste tipo de ver o so7

6)/A '4 GA-)8IA< 4'<I') > ;Aviso Importante=

35

Atividade
Com o grupo de alunos de sua turma prati*ue o uso destes ver os a partir das seguintes situaOes7 a, ). A6ISA8 64Cb , 64Cb A6ISA8 ). !, ). A6ISA8 64Cb ) )<) d, )<) A6ISA8 ). e, ). 5A8 64Cb f, ). 5A8 )<) g, ). 5A8 64Cb ) )<) h, ). P)8Q.'-A8 64Cb i, 64C) P)8Q.'-A8 ).

L - 6er os )spa!iais 4s ver os espa!iais so ver os *ue tDm afiCos lo!ativos1 )stes ver os sempre esto rela!ionados a eCistDn!ia de um lugar no dis!urso1 )Cemplos de ver os espa!iais so C4<4CA83 I83 CE)QA81

Atividade
)m grupos filmem uma pe*uena narrativa em <i ras *ue utilizem os ver os a!ima des!ritos1

36

6)8B4S C<ASSIFICA548)S 5e In!orporao % Ganuais % Instrumentais

@ - 6er os *ue In!orporam o Formato dos Argumentos da Sentena

)sse grupo de ver os 0 muito diversifi!ado e um pou!o !ompleCo1 Para entendermos !omo eles fun!ionam pre!isamos ver de maneira em superfi!ial3 o *ue *ueremos dizer !om argumentos ver ais1 Para eCpli!ar isso3 vamos !itar um eCemplo do portuguDs3 o ver o ;amar=1 4 ver o amar eCprime uma relao entre duas pessoas3 onde uma pessoa ama e a outra pessoa 0 amada1 6e?a o eCemplo YYYYYYYY ama YYYYYYYYY Pessoa que ama /oo ama Garia 4 ver o amar apresenta dois lo!ais *ue pre!isam ser preen!hidos3 !omo ilustrado a!ima1 )sses lo!ais so !hamados dentro da gramHti!a de ver ais 1 Agora *ue ?H entendemos um pou!o o *ue 0 argumento ver al podemos estudar melhor o grupo de ver os *ue in!orporam argumentos na li ras1 'a li ras o ver o AGA8 fun!iona da mesma forma *ue em portuguDs3 onde uma pessoa ama a outra pessoa3 e o ver o amar apresenta dois argumentos e apenas isso1 )ntretanto hH um grupo de ver os onde o formato de um dos argumentos modifi!a a !onfigurao da mo na realizao da*uele sinal1 .m eCemplo 0 o ver o andar3 pois em li ras !onforme o *ue estiver andando a !onfigurao de mo serH diferente1 Agora tente sinalizar as eCpressOes a aiCo3 dis!uta !om seus !olegas e professor7 37 argumentos Pessoa que amada

A'5A8-P)SS4A % A'5A8-A'IGA<-5)-PA-AS A'5A8-A'IGA<-8AS-)/A'-) % A'5A8-CA884 A'5A8-G4-4 % A'5A8-A6I:4 4utros ver os desse grupo so7 AB8I83 'A5A83 S)Q.8A83 CAI81

Atividade

@, 5os ver os a!ima !itado3 tente rela!ionar as modifi!aOes de !onfigurao *ue eles podem ter dependendo do argumento da sentena1 .ma di!a1 Gonte frases !om esses ver os e depois pro!ure sinalizH-las3 verHs *ue os ver os sofrero alterao na !onfigurao de mo1 Apresente suas !onsideraOes aos !olegas e professores1 ", -ente sinalizar as seguintes aOes7 a, Copo *ue randoj , <Hpis rolandoj !, 6idro ra!handoj d, Ngua vazandoj e, Pessoa tropeandoj f, Pessoa !arregando uma !aiCa muito pesada1

6)/A '4 GA-)8IA< 4'<I') - Atividade > CadD o ver oS I

6e?a no Gaterial 4nline a hist2ria !ontada e pro!ure en!ontrar os ver os *ue apresentam in!orporao de argumento1 Anote-os e dis!uta em sala de aula1

38

" - 6er os Ganuais

Agora vamos !onhe!er um pou!o mais so re um outro grupo espe!ial de ver os da li ras3 so os 6er os Ganuais1 )sse 0 um grupo restrito de ver os e o seu signifi!ado s2 0 definido dentro do !onteCto dis!ursivo1

A !onfigurao de mo desses ver os 0 sempre em eCpressOes ver ais7

ou em

representam aOes onde uma pessoa estH segurando algo1 -ente sinalizar as

PASSA8-84.PA

PI'-A8-PA8)5)-84<4

8)QA8-P<A'-AS-GA'Q.)I8A

4utros eCemplos so7 6A88)8-6ASS4.8A3 6A88)8-ASPI8A5483 8)GA8-8)G43 C48-A8-FAC:41

6)/A '4 GA-)8IA< 4'<I') - Atividade > CadD o ver oS II

me 6e?a no 565 o pe*ueno !onto li ras e tente identifi!ar os 6er os Ganuais1 5epois em sala de aula o professor+a, irH dis!utir !om vo!Ds os sinais en!ontrados1 L- 6er os Instrumentais 4s ver os instrumentais so um outro grupo espe!ial de ver os da li ras1 )sse grupo de ver os 0 mais !ompleCo e eCige *ue vo!Ds prestem muita ateno para poder !ompreendD-los e usH-los ade*uadamente1 )m portuguDs no hH nada pare!ido1 39

4s ver os instrumentais so ver os no *ual o formato do instrumento *ue estH sendo usado para realizar a*uela ao modifi!a o formato da !onfigurao da mo1 Por eCemplo3 o ver o C48-A81 )m portuguDs o ver o ;!ortar= eCprime uma ao onde algo estH sendo partido pela ao desse instrumento1 )m li ras no en!ontramos o ver o ;!ortar= isolado3 ele estH sempre ligado ao instrumento *ue estH sendo utilizado para realizar uma determinada ao de !ortar1 Sinalize os eCemplos a aiCo1 C48-A8-FACA C48-A8--)S4.8A C48-A8-Q.I<E4-I'A

Podemos notar *ue em portuguDs o instrumento da ao geralmente no estH presente na sentena3 ve?a a aiCo7 +@, /oo !ortou o po1 )m li ras o ver o !ortar ne!essita *ue se eCpli!ite o instrumento *ue foi usado na ao de !ortar1 +", /4:4 P:4 C48-A8-FACA1 EH uma s0rie de ver os *ue so instrumentais em li ras e *ue dependendo do instrumento *ue 0 utilizado na ao hH alterao da !onfigurao da mo1 Como eCemplo de ver os instrumentais podemos !itar7 F.8A8-Xj CA6A8-Xj C48-A8-Xj PI'-A8-Xj C4<E)8-X1

6)/A '4 GA-)8IA< 4'<I') - Atividade > CadD o ver oS III

6e?a no Gaterial 4nline o pe*ueno !onto em li ras e pro!ure identifi!ar os ver os instrumentais 40

Sinais em Fo!o7 'egao em <i ras -ipos de 'egao em <i ras

@ > 'egao utilizando o sinal ':41 Sinalize7 C4'E)C)8 /4:4S C4'E)C)8-':4

" > 'egao simultnea ao sinal atrav0s do movimento da !a ea Sinalize7 ':4-AC8)5I-A8 64Cb E4/) ':4-P8)CISA8 64Cb I8

L > 'egao por in!orporao +in!orporao da negao, Sinalize7 ':4-Z.)8)8 ':4--)8 ':4-Q4S-A8

- Agora dis!uta !om seus !olegas e Professor as diferenas en!ontradas1

6)/A '4 GA-)8IA< 4'<I') - Atividade > ConteCtos da 'egao

-raduza para a lngua portuguesa os enun!iados em <i ras7 a, , !, d, e, f, YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

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Conversando em <i ras 5iHlogo

SI-.A9:47 Pedindo informao +pessoa pedindo vHrias informaOes para outra pessoa no ponto de ani us, A) Quem pede informao B) Informante

A) BOM DIA! VOC CONHECER ONDE CIDADE S--O S-E-B-A-S-T-I--O? (Bom dia! Voc sabe onde fica Cidade So Sebastio?) B) CONHECER-NO (No conheo) A) SABER ONDE RUA G-U-A-R-A-J-? (Sabe onde fica rua Guaruj?) B) SABER-NO (No sei) A) J VER ONIBUS 175 PASSAR? (Viu se o nibus 175 j passou?) B) VER-NO (No vi.) A) TXI TER AQUI? (Por aqui tem txi?) B) NUNCA-VI (Nunca vi no) A) PUXA!!! NUNCA-VI NO!NO!NO.

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A Primeira Pu li!ao so re <ngua de Sinais no Brasil Foi feita3 em @&$L3 pelo Surdo Flausino /os0 da Qama aluno do Instituto de Surdos-Gudos do 8io de /aneiro +atual Instituto 'a!ional de )du!ao de Surdos > I')S,1 4 estudo resultou na o ra ;I!onographia dos Signaes dos Surdos-Gudos=3 pu li!ado em @&$P1 6e?a a seguir7

C2pia disponvel no a!ervo do ')P)S

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8)6IS:4 5A )-APA II

8evisando111 @, Gonte sua Hrvore geneal2gi!a mais re!ente e apresente aos seus !olegas e professor+a, des!revendo as semelhanas fsi!as e emo!ionais de alguns7 ", Crie um pe*ueno !onto *ue envolva ver os de in!orporao3 manuais e instrumentais1 Apresente aos seus !olegas e professor+a,1
4BS7 )sta atividade serH filmada para *ue posteriormente !ada um possa se auto-avaliar1

L, Faa a !orrespondDn!ia ente os sinais e seu uso em diferentes !onteCtos1

a,

!,

d,

e,

( ( ( ( (

) No comi nada hoje. ) No tenho dinheiro. ) Ainda no recebi salrio. ) Nunca andei de avio. ) No consigo abrir a porta.

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4 ?etivo Conhe!er3 prati!ar e revisar vo!H ulos *ue fa!ilitam a !onversao1

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)S-.54 5A <R'Q.A & Pare!e3 mas no 0111 'as lnguas de sinais eCistem sinais *ue so *uase idDnti!os3 mas possuem signifi!ados diferentes *ue so per!e idos no !onteCto3 assim !omo na lngua portuguesa3 por eCemplo3 as palavras7 firma +empresa, > firma +!onfirmao, > manga +!amisa, - manga +fruta, > ouve +ato de ouvir, > houve +a!onte!er, so idDnti!as3 mas apresentam signifi!ados diferentes1 )nto !uidado para no !onfundir3 pois as aparDn!ias enganam111

6e?a os eCemplos7 Cadeira % Sentar 4ito % S SH ado % <aran?a 6deo % Fita de vdeo Pes*uisar % Perguntar Avio % 6oar Caf0 % X!ara 5eputado % Advogado Curto % Pe*ueno )studar % Aula 8em0dio % )ngraado Carro % 5irigir Pente % Pentear A!ordo % 6ingar 4fi!ial % 6erdade 6idro % 6erde Com inar % Compromisso Como % Para *uDS

6)/A '4 GA-)8IA< 4'<I') > Pare!e3 mas no 0111

Assista os sinais a!ima no material 4nline e !omente as diferenas en!ontradas1

Atividade
Crie uma pe*uena hist2ria +!onto% narrativa % piada, utilizando duplas de sinais *uaseidDnti!os1 46

C.I5A54 C4G 4 C4'-)X-4111 /H sa emos *ue a lngua de sinais 0 prin!ipalmente visual3 a i!oni!idade 0 uma !ara!tersti!a Hsi!a1 'o entanto *uando se estH a!ostumado a ouvir a per!epo visual3 pela falta de uso3 a!a a por no se ampliar muito3 logo hH a tendDn!ia de pessoas ouvintes ao sinalizarem em <i ras asso!iar sinais _s palavras da <ngua Portuguesa e a seus signifi!ados1 W pre!iso ento estar atento e eCer!itar a per!epo visual so re os a!onte!imentos e o ?etos a nossa volta para estar sempre dentro do !onteCto de sinalizao1 4 serve os eCemplos111

PA<A68A 54 P48-.Q.)S7 GAIS )m <i ras apresenta diferentes signifi!ados e formas de enun!iar1 +6e?a a sinalizao !om seu Professor, GAIS +S4GA, GAIS +54B84, GAIS+FA<-A, GAIS+'46AG)'-),

PA<A68A 54 P48-.Q.)S7 AI'5A )m <i ras apresenta diferentes signifi!ados e formas de enun!iar1 +6e?a a sinalizao !om seu Professor, AI'5A-':4 P84'-4 ACABA54

PA<A68A 54 P48-.Q.)S7 FA<-A8 )m <i ras apresenta diferentes signifi!ados e formas de enun!iar1 +6e?a a sinalizao !om seu Professor, FA<-A8 P)SS4AS C4ISAS FA<-A8 +A.Sb'CIA,

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6)/A '4 GA-)8IA< 4'<I') - Atividade >Sinais em ConteCto - GAIS

@, Assista no Gaterial 4nline a !ena -@ ;sinais em !onteCto - GAIS= e es!olha a opo !orreta7 4s sinais *ue apare!em !onse!utivamente so7 a, Gais +soma, % Gais +do ro,1 % Gais +novamente, % Gais +falta, , Gais +falta, % Gais +novamente,1 % Gais +do ro, % Gais +soma, !, Gais +soma, % Gais +falta,1 % Gais +do ro, % Gais +novamente, d, Gais +novamente, % Gais +soma,1 % Gais +do ro, % Gais +falta,

6)/A '4 GA-)8IA< 4'<I') - Atividade >Sinais em ConteCto - FA<-A8

Assista no Gaterial 4nline - ;sinais em !onteCto - FA<-A8= e assinale as alternativas !orretas7 @, ", L, B, P, +a, +a, +a, +a, +a, + + + + + , , , , , +!, +!, +!, +!, +!,

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Leis em destaque...
No Estado de Santa Catarina os movimentos surdos vm alcanando algumas das metas sobre a difuso da lngua brasileira de sinais, ou seja, oficializ-la como lngua prpria do povo surdo. Ano 2000, em 25 de abril no Estado. Lei n. 11.385. Ano 2002, em 24 de abril no Brasil. Lei n. 10.436. Ano 2005, em 12 de dezembro, regulamentao da lei de libras, conforme abaixo. Decreto n. 5.626. http://www.mp.sc.gov.br/legisla/est_leidec/lei_estadual/2000/le11385_00.htm

LEI N 10.436, DE 24 DE ABRIL DE 2002. O PRESIDENTE DA REPBLICA Fao saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei: Art. 1 reconhecida como meio legal de comunicao e expresso a Lngua Brasileira de Sinais - Libras e outros recursos de expresso a ela associados. Pargrafo nico. Entende-se como Lngua Brasileira de Sinais - Libras a forma de comunicao e expresso, em que o sistema lingstico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical prpria, constituem um sistema lingstico de transmisso de idias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil. Art. 2 Deve ser garantido, por parte do poder pblico em geral e empresas concessionrias de servios pblicos, formas institucionalizadas de apoiar o uso e difuso da Lngua Brasileira de Sinais Libras como meio de comunicao objetiva e de utilizao corrente das comunidades surdas do Brasil. Art. 3 As instituies pblicas e empresas concessionrias de servios pblicos de assistncia sade devem garantir atendimento e tratamento adequado aos portadores de deficincia auditiva, de acordo com as normas legais em vigor. Art. 4 O sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a incluso nos cursos de formao de Educao Especial, de Fonoaudiologia e de Magistrio, em seus nveis mdio e superior, do ensino da Lngua Brasileira de Sinais - Libras, como parte integrante dos Parmetros Curriculares Nacionais - PCNs, conforme legislao vigente. Pargrafo nico. A Lngua Brasileira de Sinais - Libras no poder substituir a modalidade escrita da lngua portuguesa. Art. 5 Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao. Braslia, 24 de abril de 2002; 181 da Independncia e 114 da Repblica. FERNANDO HENRIQUE CARDOSO
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Paulo Renato Souza

http://www.planalto.gov.br/CCIVIL/LEIS/2002/L10436.htm

DECRETO N 5.626, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2005. PRESIDENTE DA REPBLICA, no uso das atribuies que lhe confere o art. 84, inciso IV, da o Constituio, e tendo em vista o disposto na Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002, e no art. 18 da Lei o n 10.098, de 19 de dezembro de 2000, DECRETA: CAPTULO I DAS DISPOSIES PRELIMINARES Art. 1 Este Decreto regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Art. 2 Para os fins deste Decreto, considera-se pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experincias visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Lngua Brasileira de Sinais - Libras. Pargrafo nico. Considera-se deficincia auditiva a perda bilateral, parcial ou total, de quarenta e um decibis (dB) ou mais, aferida por audiograma nas freqncias de 500Hz, 1.000Hz, 2.000Hz e 3.000Hz. CAPTULO II DA INCLUSO DA LIBRAS COMO DISCIPLINA CURRICULAR Art. 3 A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatria nos cursos de formao de professores para o exerccio do magistrio, em nvel mdio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituies de ensino, pblicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios. 1 Todos os cursos de licenciatura, nas diferentes reas do conhecimento, o curso normal de nvel mdio, o curso normal superior, o curso de Pedagogia e o curso de Educao Especial so considerados cursos de formao de professores e profissionais da educao para o exerccio do magistrio. 2 A Libras constituir-se- em disciplina curricular optativa nos demais cursos de educao superior e na educao profissional, a partir de um ano da publicao deste Decreto. CAPTULO III DA FORMAO DO PROFESSOR DE LIBRAS E DO INSTRUTOR DE LIBRAS Art. 4 A formao de docentes para o ensino de Libras nas sries finais do ensino fundamental, no ensino mdio e na educao superior deve ser realizada em nvel superior, em curso de graduao de licenciatura plena em Letras: Libras ou em Letras: Libras/Lngua Portuguesa como segunda lngua. 50
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Pargrafo nico. As pessoas surdas tero prioridade nos cursos de formao previstos no caput. Art. 5 A formao de docentes para o ensino de Libras na educao infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental deve ser realizada em curso de Pedagogia ou curso normal superior, em que Libras e Lngua Portuguesa escrita tenham constitudo lnguas de instruo, viabilizando a formao bilnge. 1 Admite-se como formao mnima de docentes para o ensino de Libras na educao infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, a formao ofertada em nvel mdio na modalidade normal, que viabilizar a formao bilnge, referida no caput. 2 As pessoas surdas tero prioridade nos cursos de formao previstos no caput. Art. 6 A formao de instrutor de Libras, em nvel mdio, deve ser realizada por meio de: I - cursos de educao profissional; II - cursos de formao continuada promovidos por instituies de ensino superior; e III - cursos de formao continuada promovidos por instituies credenciadas por secretarias de educao. 1 A formao do instrutor de Libras pode ser realizada tambm por organizaes da sociedade civil representativa da comunidade surda, desde que o certificado seja convalidado por pelo menos uma das instituies referidas nos incisos II e III. 2 As pessoas surdas tero prioridade nos cursos de formao previstos no caput. Art. 7 Nos prximos dez anos, a partir da publicao deste Decreto, caso no haja docente com ttulo de ps-graduao ou de graduao em Libras para o ensino dessa disciplina em cursos de educao superior, ela poder ser ministrada por profissionais que apresentem pelo menos um dos seguintes perfis: I - professor de Libras, usurio dessa lngua com curso de ps-graduao ou com formao superior e certificado de proficincia em Libras, obtido por meio de exame promovido pelo Ministrio da Educao; II - instrutor de Libras, usurio dessa lngua com formao de nvel mdio e com certificado obtido por meio de exame de proficincia em Libras, promovido pelo Ministrio da Educao; III - professor ouvinte bilnge: Libras - Lngua Portuguesa, com ps-graduao ou formao superior e com certificado obtido por meio de exame de proficincia em Libras, promovido pelo Ministrio da Educao. 1 Nos casos previstos nos incisos I e II, as pessoas surdas tero prioridade para ministrar a disciplina de Libras. 2 A partir de um ano da publicao deste Decreto, os sistemas e as instituies de ensino da educao bsica e as de educao superior devem incluir o professor de Libras em seu quadro do magistrio. Art. 8 O exame de proficincia em Libras, referido no art. 7 conhecimento e a competncia para o ensino dessa lngua.
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, deve avaliar a fluncia no uso, o

1 O exame de proficincia em Libras deve ser promovido, anualmente, pelo Ministrio da Educao e instituies de educao superior por ele credenciadas para essa finalidade.

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2 A certificao de proficincia em Libras habilitar o instrutor ou o professor para a funo docente. 3 O exame de proficincia em Libras deve ser realizado por banca examinadora de amplo conhecimento em Libras, constituda por docentes surdos e lingistas de instituies de educao superior. Art. 9 A partir da publicao deste Decreto, as instituies de ensino mdio que oferecem cursos de formao para o magistrio na modalidade normal e as instituies de educao superior que oferecem cursos de Fonoaudiologia ou de formao de professores devem incluir Libras como disciplina curricular, nos seguintes prazos e percentuais mnimos: I - at trs anos, em vinte por cento dos cursos da instituio; II - at cinco anos, em sessenta por cento dos cursos da instituio; III - at sete anos, em oitenta por cento dos cursos da instituio; e IV - dez anos, em cem por cento dos cursos da instituio. Pargrafo nico. O processo de incluso da Libras como disciplina curricular deve iniciar-se nos cursos de Educao Especial, Fonoaudiologia, Pedagogia e Letras, ampliando-se progressivamente para as demais licenciaturas. Art. 10. As instituies de educao superior devem incluir a Libras como objeto de ensino, pesquisa e extenso nos cursos de formao de professores para a educao bsica, nos cursos de Fonoaudiologia e nos cursos de Traduo e Interpretao de Libras - Lngua Portuguesa. Art. 11. O Ministrio da Educao promover, a partir da publicao deste Decreto, programas especficos para a criao de cursos de graduao: I - para formao de professores surdos e ouvintes, para a educao infantil e anos iniciais do ensino fundamental, que viabilize a educao bilnge: Libras - Lngua Portuguesa como segunda lngua; II - de licenciatura em Letras: Libras ou em Letras: Libras/Lngua Portuguesa, como segunda lngua para surdos; III - de formao em Traduo e Interpretao de Libras - Lngua Portuguesa. Art. 12. As instituies de educao superior, principalmente as que ofertam cursos de Educao Especial, Pedagogia e Letras, devem viabilizar cursos de ps-graduao para a formao de professores para o ensino de Libras e sua interpretao, a partir de um ano da publicao deste Decreto. Art. 13. O ensino da modalidade escrita da Lngua Portuguesa, como segunda lngua para pessoas surdas, deve ser includo como disciplina curricular nos cursos de formao de professores para a educao infantil e para os anos iniciais do ensino fundamental, de nvel mdio e superior, bem como nos cursos de licenciatura em Letras com habilitao em Lngua Portuguesa. Pargrafo nico. O tema sobre a modalidade escrita da lngua portuguesa para surdos deve ser includo como contedo nos cursos de Fonoaudiologia.
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CAPTULO IV DO USO E DA DIFUSO DA LIBRAS E DA LNGUA PORTUGUESA PARA O ACESSO DAS PESSOAS SURDAS EDUCAO Art. 14. As instituies federais de ensino devem garantir, obrigatoriamente, s pessoas surdas acesso comunicao, informao e educao nos processos seletivos, nas atividades e nos contedos curriculares desenvolvidos em todos os nveis, etapas e modalidades de educao, desde a educao infantil at superior. 1 Para garantir o atendimento educacional especializado e o acesso previsto no caput, as instituies federais de ensino devem: I - promover cursos de formao de professores para: a) o ensino e uso da Libras; b) a traduo e interpretao de Libras - Lngua Portuguesa; e c) o ensino da Lngua Portuguesa, como segunda lngua para pessoas surdas; II - ofertar, obrigatoriamente, desde a educao infantil, o ensino da Libras e tambm da Lngua Portuguesa, como segunda lngua para alunos surdos; III - prover as escolas com: a) professor de Libras ou instrutor de Libras; b) tradutor e intrprete de Libras - Lngua Portuguesa; c) professor para o ensino de Lngua Portuguesa como segunda lngua para pessoas surdas; e d) professor regente de classe com conhecimento acerca da singularidade lingstica manifestada pelos alunos surdos; IV - garantir o atendimento s necessidades educacionais especiais de alunos surdos, desde a educao infantil, nas salas de aula e, tambm, em salas de recursos, em turno contrrio ao da escolarizao; V - apoiar, na comunidade escolar, o uso e a difuso de Libras entre professores, alunos, funcionrios, direo da escola e familiares, inclusive por meio da oferta de cursos; VI - adotar mecanismos de avaliao coerentes com aprendizado de segunda lngua, na correo das provas escritas, valorizando o aspecto semntico e reconhecendo a singularidade lingstica manifestada no aspecto formal da Lngua Portuguesa; VII - desenvolver e adotar mecanismos alternativos para a avaliao de conhecimentos expressos em Libras, desde que devidamente registrados em vdeo ou em outros meios eletrnicos e tecnolgicos; VIII - disponibilizar equipamentos, acesso s novas tecnologias de informao e comunicao, bem como recursos didticos para apoiar a educao de alunos surdos ou com deficincia auditiva. 2 O professor da educao bsica, bilnge, aprovado em exame de proficincia em traduo e interpretao de Libras - Lngua Portuguesa, pode exercer a funo de tradutor e intrprete de Libras - Lngua Portuguesa, cuja funo distinta da funo de professor docente. 53
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3 As instituies privadas e as pblicas dos sistemas de ensino federal, estadual, municipal e do Distrito Federal buscaro implementar as medidas referidas neste artigo como meio de assegurar atendimento educacional especializado aos alunos surdos ou com deficincia auditiva. Art. 15. Para complementar o currculo da base nacional comum, o ensino de Libras e o ensino da modalidade escrita da Lngua Portuguesa, como segunda lngua para alunos surdos, devem ser ministrados em uma perspectiva dialgica, funcional e instrumental, como: I - atividades ou complementao curricular especfica na educao infantil e anos iniciais do ensino fundamental; e II - reas de conhecimento, como disciplinas curriculares, nos anos finais do ensino fundamental, no ensino mdio e na educao superior. Art. 16. A modalidade oral da Lngua Portuguesa, na educao bsica, deve ser ofertada aos alunos surdos ou com deficincia auditiva, preferencialmente em turno distinto ao da escolarizao, por meio de aes integradas entre as reas da sade e da educao, resguardado o direito de opo da famlia ou do prprio aluno por essa modalidade. Pargrafo nico. A definio de espao para o desenvolvimento da modalidade oral da Lngua Portuguesa e a definio dos profissionais de Fonoaudiologia para atuao com alunos da educao bsica so de competncia dos rgos que possuam estas atribuies nas unidades federadas. CAPTULO V DA FORMAO DO TRADUTOR E INTRPRETE DE LIBRAS - LNGUA PORTUGUESA Art. 17. A formao do tradutor e intrprete de Libras - Lngua Portuguesa deve efetivar-se por meio de curso superior de Traduo e Interpretao, com habilitao em Libras - Lngua Portuguesa. Art. 18. Nos prximos dez anos, a partir da publicao deste Decreto, a formao de tradutor e intrprete de Libras - Lngua Portuguesa, em nvel mdio, deve ser realizada por meio de: I - cursos de educao profissional; II - cursos de extenso universitria; e III - cursos de formao continuada promovidos por instituies de ensino superior e instituies credenciadas por secretarias de educao. Pargrafo nico. A formao de tradutor e intrprete de Libras pode ser realizada por organizaes da sociedade civil representativas da comunidade surda, desde que o certificado seja convalidado por uma das instituies referidas no inciso III. Art. 19. Nos prximos dez anos, a partir da publicao deste Decreto, caso no haja pessoas com a titulao exigida para o exerccio da traduo e interpretao de Libras - Lngua Portuguesa, as instituies federais de ensino devem incluir, em seus quadros, profissionais com o seguinte perfil: I - profissional ouvinte, de nvel superior, com competncia e fluncia em Libras para realizar a interpretao das duas lnguas, de maneira simultnea e consecutiva, e com aprovao em exame de proficincia, promovido pelo Ministrio da Educao, para atuao em instituies de ensino mdio e de educao superior; II - profissional ouvinte, de nvel mdio, com competncia e fluncia em Libras para realizar a interpretao das duas lnguas, de maneira simultnea e consecutiva, e com aprovao em exame de proficincia, promovido pelo Ministrio da Educao, para atuao no ensino fundamental;

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III - profissional surdo, com competncia para realizar a interpretao de lnguas de sinais de outros pases para a Libras, para atuao em cursos e eventos. Pargrafo nico. As instituies privadas e as pblicas dos sistemas de ensino federal, estadual, municipal e do Distrito Federal buscaro implementar as medidas referidas neste artigo como meio de assegurar aos alunos surdos ou com deficincia auditiva o acesso comunicao, informao e educao. Art. 20. Nos prximos dez anos, a partir da publicao deste Decreto, o Ministrio da Educao ou instituies de ensino superior por ele credenciadas para essa finalidade promovero, anualmente, exame nacional de proficincia em traduo e interpretao de Libras - Lngua Portuguesa. Pargrafo nico. O exame de proficincia em traduo e interpretao de Libras - Lngua Portuguesa deve ser realizado por banca examinadora de amplo conhecimento dessa funo, constituda por docentes surdos, lingistas e tradutores e intrpretes de Libras de instituies de educao superior. Art. 21. A partir de um ano da publicao deste Decreto, as instituies federais de ensino da educao bsica e da educao superior devem incluir, em seus quadros, em todos os nveis, etapas e modalidades, o tradutor e intrprete de Libras - Lngua Portuguesa, para viabilizar o acesso comunicao, informao e educao de alunos surdos. 1 O profissional a que se refere o caput atuar: I - nos processos seletivos para cursos na instituio de ensino; II - nas salas de aula para viabilizar o acesso dos alunos aos conhecimentos e contedos curriculares, em todas as atividades didtico-pedaggicas; e III - no apoio acessibilidade aos servios e s atividades-fim da instituio de ensino. 2 As instituies privadas e as pblicas dos sistemas de ensino federal, estadual, municipal e do Distrito Federal buscaro implementar as medidas referidas neste artigo como meio de assegurar aos alunos surdos ou com deficincia auditiva o acesso comunicao, informao e educao. CAPTULO VI DA GARANTIA DO DIREITO EDUCAO DAS PESSOAS SURDAS OU COM DEFICINCIA AUDITIVA Art. 22. As instituies federais de ensino responsveis pela educao bsica devem garantir a incluso de alunos surdos ou com deficincia auditiva, por meio da organizao de: I - escolas e classes de educao bilnge, abertas a alunos surdos e ouvintes, com professores bilnges, na educao infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental; II - escolas bilnges ou escolas comuns da rede regular de ensino, abertas a alunos surdos e ouvintes, para os anos finais do ensino fundamental, ensino mdio ou educao profissional, com docentes das diferentes reas do conhecimento, cientes da singularidade lingstica dos alunos surdos, bem como com a presena de tradutores e intrpretes de Libras - Lngua Portuguesa. 1 So denominadas escolas ou classes de educao bilnge aquelas em que a Libras e a modalidade escrita da Lngua Portuguesa sejam lnguas de instruo utilizadas no desenvolvimento de todo o processo educativo.
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2 Os alunos tm o direito escolarizao em um turno diferenciado ao do atendimento educacional especializado para o desenvolvimento de complementao curricular, com utilizao de equipamentos e tecnologias de informao. 3 As mudanas decorrentes da implementao dos incisos I e II implicam a formalizao, pelos pais e pelos prprios alunos, de sua opo ou preferncia pela educao sem o uso de Libras. 4 O disposto no 2 deste artigo deve ser garantido tambm para os alunos no usurios da Libras. Art. 23. As instituies federais de ensino, de educao bsica e superior, devem proporcionar aos alunos surdos os servios de tradutor e intrprete de Libras - Lngua Portuguesa em sala de aula e em outros espaos educacionais, bem como equipamentos e tecnologias que viabilizem o acesso comunicao, informao e educao. 1 Deve ser proporcionado aos professores acesso literatura e informaes sobre a especificidade lingstica do aluno surdo. 2 As instituies privadas e as pblicas dos sistemas de ensino federal, estadual, municipal e do Distrito Federal buscaro implementar as medidas referidas neste artigo como meio de assegurar aos alunos surdos ou com deficincia auditiva o acesso comunicao, informao e educao. Art. 24. A programao visual dos cursos de nvel mdio e superior, preferencialmente os de formao de professores, na modalidade de educao a distncia, deve dispor de sistemas de acesso informao como janela com tradutor e intrprete de Libras - Lngua Portuguesa e subtitulao por meio do sistema de legenda oculta, de modo a reproduzir as mensagens veiculadas o s pessoas surdas, conforme prev o Decreto n 5.296, de 2 de dezembro de 2004. CAPTULO VII DA GARANTIA DO DIREITO SADE DAS PESSOAS SURDAS OU COM DEFICINCIA AUDITIVA Art. 25. A partir de um ano da publicao deste Decreto, o Sistema nico de Sade - SUS e as empresas que detm concesso ou permisso de servios pblicos de assistncia sade, na perspectiva da incluso plena das pessoas surdas ou com deficincia auditiva em todas as esferas da vida social, devem garantir, prioritariamente aos alunos matriculados nas redes de ensino da educao bsica, a ateno integral sua sade, nos diversos nveis de complexidade e especialidades mdicas, efetivando: I - aes de preveno e desenvolvimento de programas de sade auditiva; II - tratamento clnico e atendimento especializado, respeitando as especificidades de cada caso; III - realizao de diagnstico, atendimento precoce e do encaminhamento para a rea de educao; IV - seleo, adaptao e fornecimento de prtese auditiva ou aparelho de amplificao sonora, quando indicado; V - acompanhamento mdico e fonoaudiolgico e terapia fonoaudiolgica; VI - atendimento em reabilitao por equipe multiprofissional;
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VII - atendimento fonoaudiolgico s crianas, adolescentes e jovens matriculados na educao bsica, por meio de aes integradas com a rea da educao, de acordo com as necessidades teraputicas do aluno; VIII - orientaes famlia sobre as implicaes da surdez e sobre a importncia para a criana com perda auditiva ter, desde seu nascimento, acesso Libras e Lngua Portuguesa; IX - atendimento s pessoas surdas ou com deficincia auditiva na rede de servios do SUS e das empresas que detm concesso ou permisso de servios pblicos de assistncia sade, por profissionais capacitados para o uso de Libras ou para sua traduo e interpretao; e X - apoio capacitao e formao de profissionais da rede de servios do SUS para o uso de Libras e sua traduo e interpretao. 1 O disposto neste artigo deve ser garantido tambm para os alunos surdos ou com deficincia auditiva no usurios da Libras. 2 O Poder Pblico, os rgos da administrao pblica estadual, municipal, do Distrito Federal e as empresas privadas que detm autorizao, concesso ou permisso de servios o pblicos de assistncia sade buscaro implementar as medidas referidas no art. 3 da Lei n 10.436, de 2002, como meio de assegurar, prioritariamente, aos alunos surdos ou com deficincia auditiva matriculados nas redes de ensino da educao bsica, a ateno integral sua sade, nos diversos nveis de complexidade e especialidades mdicas. CAPTULO VIII DO PAPEL DO PODER PBLICO E DAS EMPRESAS QUE DETM CONCESSO OU PERMISSO DE SERVIOS PBLICOS, NO APOIO AO USO E DIFUSO DA LIBRAS Art. 26. A partir de um ano da publicao deste Decreto, o Poder Pblico, as empresas concessionrias de servios pblicos e os rgos da administrao pblica federal, direta e indireta devem garantir s pessoas surdas o tratamento diferenciado, por meio do uso e difuso de Libras e da traduo e interpretao de Libras - Lngua Portuguesa, realizados por servidores e empregados capacitados para essa funo, bem como o acesso s tecnologias de informao, conforme prev o Decreto no 5.296, de 2004. 1 As instituies de que trata o caput devem dispor de, pelo menos, cinco por cento de servidores, funcionrios e empregados capacitados para o uso e interpretao da Libras. 2 O Poder Pblico, os rgos da administrao pblica estadual, municipal e do Distrito Federal, e as empresas privadas que detm concesso ou permisso de servios pblicos buscaro implementar as medidas referidas neste artigo como meio de assegurar s pessoas surdas ou com deficincia auditiva o tratamento diferenciado, previsto no caput. Art. 27. No mbito da administrao pblica federal, direta e indireta, bem como das empresas que detm concesso e permisso de servios pblicos federais, os servios prestados por servidores e empregados capacitados para utilizar a Libras e realizar a traduo e interpretao de Libras - Lngua Portuguesa esto sujeitos a padres de controle de atendimento e a avaliao da satisfao do usurio dos servios pblicos, sob a coordenao da Secretaria de Gesto do Ministrio do Planejamento, Oramento e Gesto, em conformidade com o Decreto no 3.507, de 13 de junho de 2000. Pargrafo nico. Caber administrao pblica no mbito estadual, municipal e do Distrito Federal disciplinar, em regulamento prprio, os padres de controle do atendimento e avaliao da satisfao do usurio dos servios pblicos, referido no caput.
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CAPTULO IX DAS DISPOSIES FINAIS Art. 28. Os rgos da administrao pblica federal, direta e indireta, devem incluir em seus oramentos anuais e plurianuais dotaes destinadas a viabilizar aes previstas neste Decreto, prioritariamente as relativas formao, capacitao e qualificao de professores, servidores e empregados para o uso e difuso da Libras e realizao da traduo e interpretao de Libras Lngua Portuguesa, a partir de um ano da publicao deste Decreto. Art. 29. O Distrito Federal, os Estados e os Municpios, no mbito de suas competncias, definiro os instrumentos para a efetiva implantao e o controle do uso e difuso de Libras e de sua traduo e interpretao, referidos nos dispositivos deste Decreto. Art. 30. Os rgos da administrao pblica estadual, municipal e do Distrito Federal, direta e indireta, viabilizaro as aes previstas neste Decreto com dotaes especficas em seus oramentos anuais e plurianuais, prioritariamente as relativas formao, capacitao e qualificao de professores, servidores e empregados para o uso e difuso da Libras e realizao da traduo e interpretao de Libras - Lngua Portuguesa, a partir de um ano da publicao deste Decreto. Art. 31. Este Decreto entra em vigor na data de sua publicao. Braslia, 22 de dezembro de 2005; 184 da Independncia e 117 da Repblica. LUIZ INCIO LULA DA SILVA Fernando Haddad
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http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/Decreto/D5626.htm

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Finalizando111

.faa111Con!lumos mais uma etapa e para finalizar propomos um de ate so re o uso da lngua de sinais no momento atual1 Alguns en!aminhamentos so7 4nde tem sido ;falada= a lngua de sinais ho?eS+nas es!olas3 nos lares3 nas igre?as3 nos programas televisivos3 nas asso!iaOes de surdos3 nos de ates polti!osS, 4nde en!ontramos os int0rpretes da li rasS +nas es!olas3 nas repartiOes p( li!as3 nos hospitais3 na tvS, 4nde en!ontramos o Professor SurdoS As leis tem sido !umpridas nos lugares *ue vo!D tem a!essoS )speramos *ue o !urso tenha sido prazeroso e (til _ vida de !ada um3 aprender uma segunda lngua signifi!a tam 0m se a rir a outras !ulturas3 outros modos de viver e ver o mundo1

Agrade!emos pela !onvivDn!ia e at0 o pr2Cimo !urso

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8eferDn!ias Bi liogrHfi!as

F)<IP)3 -anka Aj G4'-)I843 Gkrna S1 <i ras em ConteCto7 !urso Hsi!o3 livro do professor instrutor > Braslia 7 Programa 'a!ional de Apoio _ )du!ao dos Surdos3 G)C7 S))SP3 "##@1 B8I-43 <u!inda Ferreira1 Por uma gramHti!a de lnguas de sinais 1 8io de /aneiro7 -empo Brasileiro7 .F8/3 5epartamento de <ingFsti!a e Filologia3 @AAP1 Z.A584S3 8oni!e Guller dej ]A8'4PP3 <odenir Be!^er1 <ngua de sinais rasileira7 estudos lingFsti!os 1 Porto Alegre 7 Artmed3 "##B1 6ASC4'C)<4S3 Silvana Patr!iaj SA'-4S3 Fa r!ia da Silvaj S4.dA3 QlHu!ia 8osa da1 <IB8AS7 lngua de sinais1 'vel @ 1 A/A - Braslia 7 Programa 'a!ional de 5ireitos Eumanos1 Ginist0rio da /ustia % Se!retaria de )stado dos 5ireitos Eumanos C485)1

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