Grandes poderes trazem grandes responsabilidades.

Peter Parker

Introduo

tradicional de ensino, enfim, prticas

no usuais que permitam ao aluno a
travs da anlise de livros didconstruo do conhecimento com
ticos e observao de aulas,
propriedade.
sabe-se que so trs as ativiAlguns exemplos de prticas inodades que predominam no ensino da
vadoras so: a realizao de atividaFsica: aulas expositivas, resoluo de
des de investigao por parte dos
exerccios e problemas e, com menor
alunos em um museu interativo de
incidncia, atividades experimentais
Cincias e Tecnologia [3], a insero
de roteiro fechado, estilo receita de bolo.
de jogos em aulas de Fsica [4], a utiVerifica-se que o contedo trabalhado
lizao de laudos periciais de acidentes
pelo professor dificilmente relaciode trnsito para a abordagem de
nado com o cotidiano do aluno [1].
conceitos de Fsica [5], a manipulao
Em alerta para
de tirinhas no enA maneira como a Fsica
um ensino cada vez
sino da Fsica [6], o
trabalhada atualmente est
mais pobre, Meneuso de livros de ficmuito distante dos interesses
zes e Vaz [2] moso cientfica para
e do dia-a-dia do aluno;
tram a necessidade
desenvolver conceiinovar, com atividades que
do professor em
tos em cincias [7] e
possam atingir alunos que
inovar na sua pra anlise dos poderes
no so motivados pelo
tica pedaggica.
dos super-heris sob
formato tradicional de
Discutem que muia tica da Fsica [8].
ensino um novo desafio
tas instituies de
O uso de filmes,
que se impe ao professor
ensino acreditam
sejam eles didticos
na eficincia de
ou no, tem se mosuma educao tradicional e que
trado uma ferramenta til e verstil
inmeros alunos no gostam e no
para o ensino da Fsica. Confeco de
tm motivao em aprender Fsica por
vdeos didticos e sua utilizao em
no a entenderem, uma vez que so
sala de aula [9], a criao de um espalevados a decorar frmulas e resolver
o no currculo escolar para a discusrepetidas vezes problemas que no
so de conceitos fsicos via anlise de
lhes fazem o menor sentido. A maneifilmes de fico cientfica paralelara como a Fsica trabalhada atualmente ao ensino formal [10], a utilimente est muito distante dos intereszao de cenas de filmes associada a
ses e do dia-a-dia do aluno.
simulaes computacionais que disOs exemplos acima so uma pecutam conceitos de Fsica [11] e o uso
quena amostra da necessidade do prode cenas como motivador para o
fessor em inovar, em apresentar
ensino de fluidos [12] so exemplos
atividades que possam atingir alunos
da aplicao dessa ferramenta.
que no so motivados pelo formato
Neste trabalho apresenta-se a

Luciano Denardin de Oliveira

Colgio Monteiro Lobato e Anglo
vestibulares, Porto Alegre
e-mail: denardin@cpovo.net

Fsica na Escola, v. 7, n. 2, 2006

Aprendendo Fsica com o Homem-Aranha

Este trabalho analisa e discute cenas do filme

Homem-Aranha e sugere a abordagem de
algumas cenas para introduzir conceitos de
Fsica no Ensino Mdio.

79

Figura 1. Em A e B observa-se a distncia entre a teia lanada por Peter Parker e o guindaste onde essa presa e o momento em que ele
se prepara para saltar. A seqncia de posies C, D e E ilustram o movimento pendular descrito, correspondendo a 1/4 de uma
oscilao completa.

utilizao de cenas do filme HomemAranha1 com alunos do Ensino Mdio,

bem como o uso do timer do aparelho
de vdeo cassete/ DVD como medidor
de tempo. Da exibio das cenas decorreram uma discusso e uma anlise
qualitativa e quantitativa dos conceitos presentes nessas cenas e de situaes que vo contra alguns princpios
da Fsica. No o objetivo desse trabalho apontar erros que no sejam relativos aos fenmenos fsicos (i.e.
erros de continuidade) do filme. Caso
o leitor tenha interesse nesse tipo de
erro, poder consultar a internet [13].

Anlise de Cenas
Cena 1: Pndulo
Essa cena ocorre aps aproximadamente 27 minutos de filme, quando
Peter Parker ir, pela primeira vez,
balanar-se utilizando sua teia. O heri encontra-se no topo de um prdio
e lana a teia de modo que ela fique
presa na haste de um guindaste, onde
abaixo deste existe um painel. A
Fig. 1A mostra Peter Parker mirando
a teia no guindaste. Nessa imagem
pode-se ter uma noo da distncia
entre Peter e o painel. A Fig. 1B apresenta Peter se preparando para pular,
onde se v ao fundo o painel e na
extremidade inferior direita o p de
Peter Parker. As Figs. 1C e 1D apresentam uma seqncia das posies de
Peter nos diferentes instantes de
tempo. A Fig. 1E mostra o momento
no qual Peter colide com o painel.
Observando a Fig. 2, pode-se estimar o comprimento da teia lanada
por Peter, uma vez que se tem conhecimento dos pontos onde ela foi presa
e da coliso dele com o painel. Para
poder aplicar essa situao no Ensino
Mdio, consideraremos que o sistema
teia-Peter Parker constitui um pndulo
simples de pequena amplitude2.
80

Pelo fato do painel encontrar-se

abaixo do ponto de fixao da teia,
pode-se concluir que o pndulo oscila
em um intervalo de tempo que corresponde a um quarto de um perodo.
Utilizando o cronmetro do vdeo
cassete ou DVD que reproduz o filme,
verifica-se que esse intervalo de tempo
de aproximadamente 10 s. Como Peter tenta reduzir sua rapidez3 colocando os ps no cho antes de colidir com
o painel, pode-se estimar em 7 s o intervalo de tempo necessrio para
percorrer tal arco (essa uma boa estimativa, uma vez que passam 6 s at
Peter colocar os ps no cho, tentando
uma frenagem). Esse intervalo de
tempo corresponde a apenas 1/4 do
perodo, logo o perodo do pndulo
para esse caso de 28 s. Aplicando a
equao do perodo do pndulo
verifica-se que o comprimento do fio
aproximadamente de 200 m, que
corresponde a um valor elevado frente
s dimenses observadas nas imagens! Essa cena pode ser utilizada para
exemplificar uma aplicao da equao do perodo do pndulo (que a
propsito muito mais interessante
do que resolver um exerccio numrico qualquer). Pode-se ainda discutir
os motivos pelos quais esse sistema
no considerado um pndulo simples.

est em seu caminho, Peter Parker salta

por cima desta enquanto o caminho
segue por baixo. Trs segundos depois
o Homem-Aranha retorna para o
caminho. As Figs. 3A e 3B apresentam
o Homem-Aranha sobre o caminho,
preparando-se para saltar por cima da
ponte. As Figs. 3C, 3D, 3E e 3F ilustram
uma seqncia de imagens mostrando
as posies da trajetria descrita pelo
heri aracndeo enquanto ele realiza seu
salto. A Fig. 3G mostra o Homem-Aranha caindo novamente sobre o caminho.
Para um observador em repouso,
na rua, por exemplo, a trajetria descrita pelo Homem-Aranha deveria ser
uma parbola, o que de fato ocorre.
Considerando que o Homem-Aranha

Cena 2: Uma questo de inrcia

Prximo dos 46 minutos de filme
tem-se uma seqncia onde o HomemAranha persegue o assassino de seu tio.
Em determinado momento o heri
salta do carro do bandido (que se encontra a uma velocidade significativa,
uma vez que est fugindo da polcia)
para cima de um caminho tambm
em movimento. Observando a cena,
verifica-se que as velocidades do carro
e do caminho so semelhantes. Ao
perceber que uma ponte (ou viaduto)
Aprendendo Fsica com o Homem-Aranha

Figura 2. Pode-se observar o ponto onde a

teia fixada. Tendo conhecimento do ponto onde Peter Parker colide com o painel,
estima-se o comprimento da teia. Utilizando o timer do DVD, aproximadamente
28 s o tempo para uma oscilao completa,
o que corresponderia a um pndulo de comprimento 200 m, um valor muito maior
do que o observado na imagem.
Fsica na Escola, v. 7, n. 2, 2006

possui a mesma velocidade do veculo,

por uma questo de inrcia o heri,
para retornar ao caminho aps
saltar, deveria apenas pular verticalmente para cima, e no se impulsionar diagonalmente para frente, como
as Figs. 3C, 3D, 3E e 3F sugerem. Pelas
imagens da cena, ele cairia em um
ponto frente do caminho, podendo
at ser atropelado pelo mesmo!
Considerando que o caminho
mantm sua velocidade constante,
que a ponte tem uma largura mxima
de aproximadamente 25 m (quando
o Homem-Aranha salta, verifica-se
que a ponte possui 6 pistas para
trfego de veculos, logo esse valor
apropriado) e que o intervalo de tem-

po decorrido para o Homem-Aranha

saltar sobre a ponte de 3 s, pode-se
estimar a rapidez do caminho em
30 km/h. Esse valor muito pequeno
para um caminho que tinha a mesma velocidade de um veculo que foge
rapidamente da polcia! Observe que
no necessrio considerar o comprimento do caminho, uma vez que o
Homem-Aranha, ao retornar de seu
salto, cai no mesmo ponto de onde
partiu.
Cena 3: Queda-livre
Essa cena ocorre a partir de 1 hora
e 4 minutos de filme. Inicialmente
observa-se Peter Parker utilizando uma
mquina fotogrfica. Logo aps apa-

Figura 3. Em 3A pode-se identificar o Homem-Aranha sobre a carroceria do

caminho. Em 3B verifica-se o caminho
se aproximando da ponte e o HomemAranha inclinando-se para frente, pronto
para saltar do veculo. A Fig. 3C apresenta
o instante inicial do salto, verificando-se
que o mesmo projeta-se para frente. Em
3D, 3E e 3F tem-se uma seqncia das
posies de Peter Parker em diferentes instantes de tempo. Aps 3 s o HomemAranha, cai novamente sobre o caminho, como visto em 3G. Por uma questo de inrcia o heri deveria apenas se
impulsionar verticalmente para cima,
pois sua componente horizontal da velocidade igual do caminho. Ao se impulsionar para frente ele passa a ter uma
rapidez maior do que a do caminho,
retornando fatalmente em um ponto
frente de onde saltou.
Fsica na Escola, v. 7, n. 2, 2006

Aprendendo Fsica com o Homem-Aranha

recer uma cantora, tem-se uma viso

panormica de um prdio, onde em sua
sacada encontra-se Mary Jane. Em
determinado momento da cena, Mary
Jane cai da sacada desse arranha-cu.
Observando a Fig. 4, pode-se identificar
a localizao de Mary Jane, bem como
estimar a altura entre a sacada e o cho
em um valor entre 40 e 60 m.
A Fig. 5 apresenta uma seqncia
de imagens da queda de Mary Jane e
do resgate desta pelo Homem-Aranha.
No canto inferior esquerdo de cada
imagem foi colocado um cronmetro
que representa o instante de tempo da
respectiva imagem em relao ao incio da queda de Mary Jane. Da mesma
forma que na anlise da cena anterior,
esta medida de tempo foi obtida
utilizando o cronmetro do aparelho
que reproduz o filme. A Fig. 5A apresenta o instante em que Mary Jane
comea a cair da sacada. Observe que
o Homem-Aranha est em um plano
superior ao de Mary Jane. As Figs. 5B
e 5C ilustram o momento em que o
Homem-Aranha salta para salv-la.
Veja que ela no aparece mais nestas
imagens, obviamente por se encontrar
numa posio mais baixa que o
Homem-Aranha. A Fig. 5D d uma
idia da distncia entre o Homem-Aranha e Mary Jane 3 s aps ela iniciar a
queda. A Fig. 5E apresenta uma tomada do Homem-Aranha aps 5 s de
queda e para a alegria de todos, em 7 s
o intrpido heri consegue alcanar a
garota indefesa, virando-se e lanando
uma teia para o alto. A teia se fixa em
uma sacada, fazendo com que a chegada no cho seja suave.
Essa cena permite uma abordagem
qualitativa e outra quantitativa.
Considerando que o movimento seja de
queda-livre (essa a abordagem usual
no Ensino Mdio), o Homem-Aranha
jamais poderia alcanar a Mary Jane,
uma vez que ambos caem com a
mesma acelerao (a acelerao gravitacional). Considerando a resistncia do
ar e o fato do Homem-Aranha estar
em uma posio mais aerodinmica
que Mary Jane, pode-se desenvolver
junto aos alunos uma frutfera discusso acerca da possibilidade do HomemAranha alcanar Mary Jane, bem como
se ela atinge a velocidade terminal
nessas dezenas de metros de queda.
81

valor aproximado dessa distncia.

Em relao s cenas, pode-se, por
exemplo, explorar mais a cena do
Homem-Aranha pulando do caminho sobre a ponte. possvel estimar
o mdulo da componente vertical da
velocidade inicial do heri aracndeo e
conseqentemente a altura mxima
que ele atinge. Estimando o ngulo
de inclinao no momento do salto,
possvel determinar a intensidade da
velocidade inicial do Homem-Aranha
e o valor da componente horizontal
dessa velocidade, utilizando assim as
equaes do lanamento oblquo.
Atravs da dinmica impulsiva, pode-

se estimar a fora que o heri exerce

sobre o caminho no instante do salto.
No final do filme (cena da Mary
Jane na ponte) o Homem-Aranha
encontra-se suspenso teia e segurando um bonde. Pode-se estimar a
massa do bonde (considerando os
passageiros) e determinar a tenso na
teia e/ou a fora realizada pelo brao
do heri (segundo a Marvel Comics o
Homem-Aranha suporta uma massa
de at 10 toneladas!!!).
Em cenas onde o Homem-Aranha
passeia pela cidade balanando-se de
teia em teia, muitas vezes ele lana
uma teia completando meia oscilao

Figura 4. Uma viso panormica do

prdio onde Mary Jane encontra-se. Nessa
imagem pode-se observar a sacada onde
est a garota, bem como estimar a altura
desta ao cho.

Pode-se determinar a altura da

queda de Mary Jane utilizando uma
equao tpica de queda-livre. Considerando a velocidade inicial nula e o
mdulo da acelerao gravitacional
igual a 10 m/s2, verifica-se que para
um intervalo de tempo de 8 s4, a altura de queda de 320 m, um valor
muito alm do estimado!

Outras cenas
Como a idia desse trabalho sugerir a utilizao do filme como elemento motivador no ensino da Fsica e
apresentar a metodologia na abordagem de cenas do filme, principalmente na sugesto do uso do cronmetro do vdeo-cassete ou DVD como
instrumento para a medida de intervalos de tempo, permitindo assim
anlises quantitativas e para no tornlo demasiadamente extenso, outras
cenas teis para discusso sero apenas
citadas, podendo ser exploradas pelo
leitor, se assim julgar pertinente.
possvel, durante a anlise das
cenas, fazer uso de um sistema de escalas. Na tomada da queda de Mary
Jane, por exemplo, pode-se estimar o
tamanho de uma janela. Utilizando
uma rgua, verifica-se o comprimento desta e cria-se assim uma escala.
Mede-se depois, com a mesma rgua,
a altura da sacada at o cho, e fazendo uso da escala criada tem-se um
82

Figura 5. Em 5A Mary Jane inicia sua

queda, observada pelo Homem-Aranha
que se encontra num plano mais elevado.
Em 5B e 5C Mary Jane no aparece mais
nas imagens e o Homem-Aranha inicia
sua queda na tentativa de salvar sua
amada. Em 5D, 5E verifica-se que o
Homem-Aranha se aproxima de Mary
Jane, alcanando-a finalmente em 5F,
aps 7 s de queda. Em 5G, aps lanar
uma teia para cima, ambos chegam a
salvo no solo. No canto inferior esquerdo
de cada imagem mostrado o instante
de tempo respectivo de cada cena.
Considerando o movimento como uma
queda livre o Homem-Aranha jamais
alcanaria a Mary Jane (pelo contrrio,
a distncia entre eles iria aumentar), pois
essa iniciou, da mesma altura, a sua
queda instantes antes e ambos esto
submetidos a uma mesma acelerao.
Aprendendo Fsica com o Homem-Aranha

Fsica na Escola, v. 7, n. 2, 2006

em um ponto muito mais alto em

relao ao ponto donde partiu, contrariando visivelmente o princpio da
conservao da energia.
Esses so apenas alguns exemplos.
Se o leitor encontrar outras cenas interessantes o autor desse artigo ficaria
feliz em compartilh-las!

Concluso
Milhares de adolescentes assistiram esse filme quando o mesmo foi
lanado para o cinema. Por se tratar
de um super-heri adolescente, tmido, com espinhas no rosto e um timo
senso de humor, a identificao dos
adolescentes com o Homem-Aranha,
desde a poca das histrias em quadrinhos at sua verso para o cinema,
um fato marcante. A utilizao de
filmes em sala de aula tambm tem
se mostrada eficiente ferramenta na
prtica pedaggica. Por essas e outras
razes acredita-se que discutir essas
cenas com os alunos do Ensino Mdio

Notas
1

Homem-Aranha (Spider-man), EUA, 2002.

De Sam Raimi, com Tobey Maguire,
Willem Dafoe e Kirsten Dunst. 121 mim,
Columbia Pictures. O ttulo facilmente
encontrado em vdeo-locadoras.
2
O sistema em questo no constitui um pndulo simples de pequenas amplitudes
por alguns motivos: A massa no
puntual e a amplitude no pequena
(o ngulo entre o fio e a vertical no
aproximadamente igual a sen). Acreditamos que para a aplicao no ensino
mdio esse exemplo possa ser utilizado
at como elemento motivador para a
discusso dessa idealizao.
3
Usualmente os livros brasileiros utilizam o
termo velocidade escalar mdia. Velocidade uma grandeza vetorial, logo,
cham-la de escalar, no tem significado
fsico, no faz sentido. Usa-se aqui o termo rapidez para expressar o mdulo da
velocidade, considerando que desta maneira fica mais clara a grandeza que se
deseja expressar. Livros de lngua inglesa
denominam velocity para expressar
velocidade e speed a intensidade dessa. A
traduo do livro Conceptual Physics
para o portugus [14] apresenta pela
primeira vez (pelo menos para conhecimento do autor deste artigo) o termo
rapidez!
4
Consideramos 8 s pois na Fig. 4A Mary Jane
ainda encontra-se na sacada. Observando a cena do filme, verifica-se claramente que esse intervalo de tempo
prximo de 8 s.

Fsica na Escola, v. 7, n. 2, 2006

ter grande aceitao pelos mesmos.

ser pertinente realizar essas aproDesde o lanamento do filme em 2002
ximaes, bem como discutir at que
o autor desse trabalho vem analisando
ponto elas so vlidas. As medidas de
essas cenas junto com seus alunos do
altura e de tempo tambm so variveis
Ensino Mdio e os resultados sempre
que permitem erros. Destarte, acreso satisfatrios, onde a motivao,
ditamos que a abordagem quantitativa
o grau de interesse
contm um erro
A utilizao de filmes em
e o nvel de discussignificativo nos
sala de aula uma eficiente
so dos estudantes
valores obtidos,
ferramenta na prtica
so sempre muito
todavia sua aplicao
pedaggica. Assim, a
elevados. Sendo
til, pois ilustra,
discusso dessas cenas com
assim, acreditamos
apesar dos erros das
os alunos ter grande
que essa atividade
medidas, a discreaceitao pelos mesmos
vlida para a aborpncia das cenas com
dagem dos tpicos
a realidade, fatos
aqui apresentados.
esses que os alunos adoram. VerificaUm fato importante que deve ser
se que a abordagem qualitativa permite
discutido a questo da idealizao.
uma discusso muito mais rica. PodeNas abordagens sugeridas, procurouse por exemplo, abordar os fatores que
se sempre um sistema ideal. Evidente
levam aos possveis erros nos clculos,
que essas situaes so utpicas, poa questo da idealizao de um modelo frente a uma situao real e,
rm os problemas que constituem as
claro, de permitir uma abordagem dilistas de exerccios dos alunos no Ensino
ferente de temas desenvolvidos nos
Mdio tambm apresentam essa
Ensino Mdio.
idealizao. Sendo assim, acreditamos

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Aprendendo Fsica com o Homem-Aranha

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Atas do XVI Simpsio Nacional de ensino de Fsica. SBF, So Paulo, 2005.
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83