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O Uso Da Imagem No Ensino de Historia
O Uso Da Imagem No Ensino de Historia
O USO DA IMAGEM NO
ENSINO DE HISTRIA
Valesca Giordano Litz
ORIENTAO
Prof. Sandro Marlus Wambier
Curitiba
2009
SUMRIO
APRESENTAO.............................................................................................
INTRODUO.....................................................................................................
UNIDADE I
COMO O ALUNO CONSTRI SEU CONHECIMENTO ...................................
UNIDADE II
ICONOGRAFIA...............................................................................................
UNIDADE III
FILMES..............................................................................................
UNIDADE IV
CHARGES.......................................................................................
REFERNCIAS.................................................................................................
APRESENTAO
presente
Caderno
Temtico
faz
parte
do
Programa
de
INTRODUO
A obra de arte traz em si sua significao
absoluta, impondo-se ao espectador
antes que ele possa identificar o tema.
Pierre Matisse
mais
dinamismo
interao,
buscando
produzir
novos
conhecimentos.
O uso
de imagens
possibilita a
interpretao
da Histria.
UNIDADE 1
COMO O ALUNO CONSTRI SEU
CONHECIMENTO HISTRICO
No h imagem na natureza.
A imagem prpria do homem,
pois s imagem a partir
de sua conscincia.
Pierre Reverdy
um caminho que leve o aluno a analisar e sintetizar esse objeto, de forma que
chegue a um conhecimento mais elaborado, e no fragmentado e baseado
apenas no senso comum.
Quanto maior e mais diversificadas forem as experincias, fatos,
situaes e vivncias que o aluno tiver, maiores sero as possibilidades de
promover novas relaes e uma elaborao mais crtica do saber. Portanto, o
confronto, o conflito, a complexidade, fazem parte essencial do processo de
construo da aprendizagem.
Quando o professor planeja suas aulas de histria, deve faz-lo sempre
se questionando sobre o tipo de reao que suas aes provocar nos alunos;
deve ter claro que tipo de operao mental est acionando e exigindo de seus
alunos: recordao, reconhecimento, associao, comparao, levantamento
de hipteses, crtica, interpretao, soluo de problemas etc.
Um dos principais objetivos da disciplina de histria levar os alunos a
conseguirem verbalizar e escrever sobre os contedos estudados, utilizandoos para melhor entender ou explicar sua realidade, relacionando o presente
com o passado, posicionando-se diante dessa realidade, situando-se diante
dela e questionando-a, quando necessrio.
Os alunos agregam s suas vidas os valores e explicaes passados
em sala de aula, por isso, funo tambm do professor fornecer estmulos ou
significados que faro os alunos lembrar ou silenciar quanto aos fatos, eventos
histricos, imagens marcantes, processos. Algumas das informaes e
questes histricas, adquiridas de modo organizado ou fragmentado, so
incorporadas significativamente pelo aluno.
Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (1998, p. 38):
O que se torna significativo e relevante consolida seu aprendizado. O que ele
aprende fundamenta a construo e a reconstruo de seus valores e prticas
cotidianas e as suas experincias sociais e culturais. O que o sensibiliza molda
a sua identidade nas relaes mantidas com a famlia, os amigos, os grupos
mais prximos e mais distantes e com a sua gerao. O que provoca conflitos
e dvidas estimula-o a distinguir, explicar e dar sentido para o presente, o
passado e o futuro, percebendo a vida como suscetvel de transformao.
de
alguma
forma
para
construo,
organizao
funcionamento da sociedade.
A educao tem por objetivo formar cidados conscientes, o que s
ser possvel com a compreenso crtica da sociedade em que vivem e dos
fatores que a produziram. Da a importncia fundamental do estudo crtico da
histria, sem dvida um dos elementos essenciais na formao do cidado
capaz de participar conscientemente da transformao da sociedade e do
mundo em que vive.
Numa perspectiva dialtica, a histria deve ser trabalhada por sua
relevncia,
dentro
de
um
contexto
histrico,
entendendo
que
os
UNIDADE 2
ICONOGRAFIA
As imagens so matrias dinmicas
derivadas da nossa participao
ativa no mundo...
Gaston Bachelar
http://pt.wikipedia.org/wiki/Escola_de_Atenas#A_pintura
artista
renascentista
italiano
Rafael
Sanzio
(1483-1520)
foi
1) Procedncia: Por quem foi elaborado? Onde? Quando? Como foi sua
conservao? Existe alguma inscrio em seu corpo (no caso de
fotografias, esculturas, pinturas...)?
2) Finalidade: Qual seu objetivo? Por que e/ou para quem foi feito? Qual
sua importncia para a sociedade que o fez? Em que contexto foi feito?
Com quais finalidades? Onde se encontra o objeto atualmente?
Outra
questo
importante
quando
analisamos
uma
imagem
a)
que idia de histria quero passar ao meu pblico alvo (no caso,
os alunos de determinada srie);
b)
c)
ANLISE DE PINTURA
enriquecendo
seus
conhecimentos.
Para
isso,
preciso
...ver no o mesmo que olhar, assim como ouvir no igual a escutar. Ver
apenas envolve o esforo de abrir os olhos; olhar significa abrir a mente e usar
o intelecto. Olhar uma pintura como partir para uma viagem uma viagem
com muitas possibilidades, incluindo o entusiasmo de compartilhar a viso de
uma outra poca. Como em qualquer viagem, quanto melhor a preparao,
mais gratificante ser a expedio. A melhor maneira de viajar com um guia
que o ajude enquanto voc se familiariza com o novo ambiente, e que lhe
mostre coisas que do contrrio passariam desapercebidas. (CUMMING, 1996).
Dessa forma, Cumming nos auxilia nesse processo de olhar uma obra
e tirar dela o mximo de informaes e interpretaes possveis.
berbequim.wordpress.com/2006/10/25/a-liberdade
UNIDADE 3
FILME
O vdeo parte do concreto, do visvel, do imediato,
prximo, que toca todos os sentidos. Mexe com o
corpo, com a pele - nos toca e "tocamos" os outros
(...). Pelo vdeo sentimos, experienciamos
sensorialmente o outro, o mundo, ns mesmos.
Jos Manuel Moran
trabalho
pode
ser
complementado
por
alguma
atividade
por
Jean-Jacques
estranhas
ocorrem
num
mortes
mosteiro
monge
franciscano
http://www.mcquaid.org/kilbridge/religion_&_film.html
Sobre o filme:
CONTEXTO HISTRICO
A Baixa Idade Mdia (sculo XI ao XV) marcada pela desintegrao do
feudalismo e formao do capitalismo na Europa Ocidental. Ocorrem assim,
nesse perodo, transformaes na esfera econmica (crescimento do comrcio
monetrio), social (projeo da burguesia e sua aliana com o rei), poltica
(formao das monarquias nacionais representadas pelos reis absolutistas) e
at religiosas.
Culturalmente, destaca-se o movimento renascentista que surgiu em
Florena no sculo XIV e se propagou pela Itlia e Europa, entre os sculos XV
e XVI. O perodo Renascentista, enquanto movimento cultural, vinha de
encontro a Igreja, exatamente porque pregava a valorizao do homem e da
natureza, em oposio ao divino e ao sobrenatural. O renascimento resgatou
da antiguidade greco-romana os valores antropocntricos e racionais, que
adaptados ao perodo, entraram em choque com o teocentrismo e dogmatismo
medievais sustentados pela Igreja. No filme, o monge franciscano representa o
UNIDADE 4
CHARGE
A educao a arma mais
poderosa que voc pode usar
para mudar o mundo.
Nelson Mandela
Charge um estilo de
ilustrao que tem por
finalidade satirizar, por
meio de uma caricatura, algum acontecimento atual com uma
ou mais personagens
envolvidas. A palavra
de origem francesa e
significa carga, ou seja,
exagera
traos
do
carter de algum ou
de algo para torn-lo
burlesco. (...)
http://cabruuum.blogspot.com//2007/11/charge-do-santiago.html
ANLISE DE CHARGE
Aps observar a charge, o aluno deve fazer uma descrio do que leu
com o mximo de detalhamento possvel.
. Qual a mensagem que a charge quer passar?
. Qual o nosso papel como cidados na sociedade?
. Que passos importantes podemos dar para reverter esse quadro de misria e
excluso social que o pas e a sociedade vivem?
A interpretao das charges exige, geralmente, um conhecimento sobre
fatos ocorridos na sociedade. Por isso, importante que se fique atento s
notcias e aos fatos importantes que veiculam na imprensa. Para interpretar
uma charge, importante que se tenha conhecimento prvio sobre o assunto,
PARA SABER
MAIS
CONHECIMENTO
A verdadeira viagem do descobrimento
no consiste em buscar novas
paisagens, mas novos olhares.
Marcel Proust
INDICAES DE LEITURAS
PAIVA, Eduardo Frana. Histria & imagens. Belo Horizonte: Autntica, 2002.
FILMES
Alm das sugestes aqui apresentadas, esto disponveis indicaes de filmes
no site www.historianet.com.br
SENTA A PUA!
Direo: Erik de Castro
Entrevistas: Carlos Lorch e Erik de Castro
Diretor de Fotografia: Csar Moraes
Senta a pua!: "Lanar-se sobre o inimigo com deciso,
golpe de vista e vontade de aniquil-lo." Documentrio
que, a partir de entrevistas, imagens de arquivo, fotos e
ilustraes, recupera a histria do Primeiro Grupo de
Aviao de Caa do Brasil, que no dia 6 de outubro de
1944 desembarcou no porto de Livorno, na Itlia, para
participar da Segunda Guerra Mundial. O grupo era
formado por 49 pilotos e 417 homens de apoio. A saga relatada pelos
prprios pilotos, que at abril de 1945, com os caas P-47 Thunderbolt,
destruram, aps mais de 2550 misses, 85% dos depsitos de munio e 70%
dos veculos das tropas alems no Vale do P.
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