FICHA TCNICA

Ttulo
Reconhecimento e Validao de Competncias
Instrumentos de Mediao
Direco-Geral de Formao Vocacional
(1 edio, Maro 2004)
Colaborao
Equipas QCA, RVCC e Regionais EFA
Agradecimentos
Isabel Duarte e Olvia Santos Silva
Concepo Grfica
Carla Teixeira
Impresso
Krispress
ISBN
972-8743-14-9

Esta publicao integra um CD-ROM

Direco-Geral de Formao Vocacional
Ministrio da Educao
Rua do Vale de Pereiro, n 16, r/c e 1
1250-271 Lisboa
Tel.: 213 837 600 Fax: 213 837 699

NDICE

NOTA INTRODUTRIA

INSTRUMENTOS DE MEDIAO PRINCPIOS ORIENTADORES DE UTILIZAO

FASES DO PROCESSO DE RVC

PONDO EM COMUM ...

11

COMPROMISSO

13

DOSSIER PESSOAL E PROFISSIONAL

15

FICHA DO PARTICIPANTE

17

DAR A CONHECER O REFERENCIAL DE COMPETNCIAS-CHAVE

23

A MINHA FOTOGRAFIA E O FILME DA MINHA VIDA

29

O MAPA DAS MINHAS APRENDIZAGENS DE VIDA

33

REDE DE RELAES E APRENDIZAGENS

37

UM DIA NA VIDA DE ...

UM DIA NA VIDA PROFISSIONAL DE ...

41

AS REAS DE COMPETNCIA-CHAVE NA MINHA VIDA

47

ANLISE DE POTENCIALIDADES

81

O ANNCIO

83

PREPARAO PARA O JRI DA VALIDAO

85

PERFIL DE COMPETNCIAS

87

PEDIDO DE RECONHECIMENTO E VALIDAO DE COMPETNCIAS

89

O MEU PROJECTO DE FORMAO ...

91

NOTA INTRODUTRIA

s equipas de profissionais,
mediadores e formadores
dos Cursos EFA e Centros RVCC

Os instrumentos de mediao que se apresentam foram (re)construdos com a contribuio de uma

equipa diversificada de peritos e de tcnicos externos e internos da DGFV, bem como de diferentes
actores dos Cursos EFA e dos Centros RVCC, para dar resposta s questes que se tm evidenciado
na utilizao do Kit de mediao RVC, quer no mbito do trabalho desenvolvido pelas equipas
de mediadores e formadores dos Cursos EFA, quer pelas equipas de profissionais e formadores
dos Centros RVCC.
Pelo acompanhamento aos Cursos EFA e aos Centros, desenvolvido pelas equipas da DGFV,
pela partilha do conhecimento, a nvel local e nacional, dos processos de RVC e RVCC e num processo
contnuo de reflexo e avaliao dos diferentes procedimentos, participado pelas equipas
de profissionais, mediadores e formadores no terreno, foi-se afirmando a necessidade de adequar
o Kit existente, tornando-o mais eficaz e facilitador da desocultao dos adquiridos por cada adulto
ao longo da vida e das competncias evidenciadas em diferentes situaes de vida pessoal, social
e profissional.
Convidamos, pois, todos os que daro vida a este Kit de mediao renovado, a uma reflexo prvia
sobre o que se entende por instrumentos de mediao e sobre o sentido da sua aplicao,
no contexto de processos de reconhecimento e validao ou certificao de competncias de adultos.

INSTRUMENTOS DE MEDIAO PRINCPIOS ORIENTADORES DE UTILIZAO

Os instrumentos de mediao so, nestes processos, entendidos com um sentido estratgico

no progressivo levantamento dos indcios e evidncias das competncias de vida do adulto, uma
vez que estas so reconhecidas e validadas ou certificadas, tendo em conta um determinado Referencial
de Competncias-Chave (RCC).
Estes instrumentos so, assim, um suporte que se utiliza para mediar, ou seja intervir, facilitar
o dilogo, resolver ou arbitrar um conflito, se quisermos, procurando no(s) sentido(s) da palavra
mediar, uma construo de sentido para estes instrumentos e, mais importante que tudo, para
o sentido e finalidade com que se aplicam.
Efectivamente, estes instrumentos tm uma funo de interveno no processo de RVC, definindo
uma determinada abordagem biogrfica do percurso de vida do adulto, centrando-o na recuperao
da memria dos seus processos de aprendizagem, levando-o a revisitar o seu quotidiano, para
nele encontrar as manifestaes das suas competncias. De igual forma, estes instrumentos facilitam
o dilogo, entre o adulto, a sua memria e a sua imagem de si, entre o adulto e os seus pares
e interlocutores neste processo. E, finalmente, estes instrumentos resolvem ou arbitram um conflito,
o latente entre as manifestaes de adquiridos em contextos de vida e um Referencial de
Competncias-Chave que delimita o seu reconhecimento e validao ou certificao de grau
de escolaridade.
O objectivo principal destes instrumentos de mediao contribuir, no contexto do trabalho de RVC
dos Cursos EFA ou dos Centros de RVCC, para uma traduo mais eficaz entre as competncias dos
adultos e o Referencial de Competncias-Chave. , efectivamente, nesse processo de traduo,
entre as competncias dos adultos e o Referencial, que reside a grande dificuldade dos prprios
adultos e dos profissionais que com estes trabalham. Dificuldade que advm da novidade que para
todos representa este processo e que urge ultrapassar, na medida em que sem um dilogo claro
entre o que o adulto possui, evidenciado progressivamente no processo de RVC, e as competncias
identificadas no Referencial, no se torna possvel a validao e a certificao. Neste sentido, todas
propostas de actividades so, neste Kit, precedidas de um nota explicativa do sentido da utilizao
de cada instrumento. Este exerccio, o da apropriao de sentido de cada instrumento, com vista
clara compreenso dos seus objectivos, torna-se, alis, indispensvel, para a sua correcta utilizao
por todos os intervenientes neste processo.
De igual modo, recomenda-se vivamente que se procure evitar a utilizao de provas de demonstrao
das competncias, inspiradas num modelo de avaliao tradicional, no adequado neste contexto,
ou na construo de exerccios ou actividades descontextualizadas das experincias de vida das
pessoas em processo, em se espera que o adulto mostre se possui ou no as competncias que o
Referencial identifica.
Recorda-se que o processo de reconhecimento e validao de competncias, assumido no modelo
formativo EFA e nos Centros de RVCC assenta em princpios, de natureza cientfica, que nortearam
no s a construo de todo o processo de RVC/RVCC, como dos instrumentos de mediao e que,
em coerncia, devem guiar os procedimentos e as metodologias a adoptar com os adultos em processo:
- As competncias so entendidas, numa perspectiva sistmica, como a mobilizao em acto de
saberes, capacidades e recursos, externos e pessoais, de natureza cognitiva, emocional e afectiva,
construdos e integrados em situaes de aprendizagem explcitas ou implcitas, em contextos
diversificados de experincia pessoal, profissional, social ou seja, de vida.
- Assim entendidas, as competncias requerem, para o seu reconhecimento e validao, a

montagem de dispositivos diferentes dos utilizados em situaes de avaliao de saberes

explcitos e o recurso a instrumentos adequados ao fim a que se destinam, centrados nos
adultos e contextualizados nas suas experincias de vida.
- As competncias so indissociveis do sujeito que as possui e do acto em que se produzem;
no entanto, se apenas so susceptveis de serem evidenciadas em acto, as competncias no
se reduzem ao acto em si mesmo. Mais do que um saber agir, as competncias revelam um
poder agir e um querer agir numa determinada situao, integrando uma teia complexa
de aspectos determinantes para a sua produo, como a imagem que cada um tem de si, a
autoconfiana, o grau de autonomia, o sentido que a situao representa para o sujeito e as
condies de comunicabilidade e inter-co-relao com os outros.
- Reconhecer e validar competncias pressupe, por isso mesmo, alguns cuidados, na medida em
que se trata de compreender processos de integrao e construo internos ao sujeito, que,
contudo, se desocultam, se tornam externos, pblicos, sociais, no momento da produo
da competncia. Implica, antes de mais, a conscincia do sujeito relativamente a si prprio,
numa auto-avaliao dos seus recursos, da capacidade de mobilizao dos mesmos, do nvel
de autonomia demonstrado e do potencial da sua evoluo, dependendo do reconhecimento
social dos desempenhos - considerados como a parte visvel da competncia - do olhar do
outro sobre a face externa da competncia, na medida em que a competncia s reconhecida
em interaco com outros numa determinada situao.
- Finalmente, o reconhecimento social das competncias de um sujeito no se pode dissociar do
processo de empowerment que lhe inerente, na medida em que assenta num trabalho
reflexivo do adulto sobre si mesmo e na (re)valorizao do seu patrimnio experiencial pelos
outros no contexto da comunidade em que se insere.
Incontestavelmente, os processos de reconhecimento, validao e certificao de competncias
prvias, actuam ao nvel dos indivduos e do colectivo e contribuem decisivamente para a (re)qualificao
do capital humano, riqueza de que dependemos para o desenvolvimento da sociedade portuguesa.
A utilizao dos instrumentos de mediao que apresentamos ou de outros que sejam construdos
pelas equipas no terreno, num processo de desejvel adequao aos adultos e grupos em presena
no deve, por isso, esquecer os princpios enunciados. Estes princpios constituem, entre outros, os
fundamentos da grande aposta nacional constituda pelo reconhecimento, validao e certificao
de competncias prvias da populao adulta e conferem um sentido humanista e emancipatrio
que queremos se mantenha vivo e comum a todas as aces e servios que, neste momento so, sob
a tutela da DGFV, oferecidos populao adulta do nosso pas.
A aplicao destes instrumentos de mediao no dispensa o estudo cuidado quer do Referencial
de Competncias-Chave, enquanto elemento orientador do processo de RVC, da construo curricular,
no caso dos Cursos EFA, e da prpria formao dos profissionais de educao e formao de adultos,
quer dos documentos: Cursos EFA Orientaes para a aco e Centros RVCC Roteiro estruturante,
da Direco-Geral de Formao Vocacional.
O Balano de Competncias constitui assim o dispositivo que dar corpo ao processo de reconhecimento
e validao de competncias, conduzindo construo de um dossier pessoal a apresentar a um jri,
designado por Jri de Validao.
Este Jri de Validao, sendo um elemento central em todo o processo, pode ser configurado de uma
forma ampla: ele ser constitudo, no caso dos Cursos EFA pelo conjunto do mediador e dos formadores,
podendo tambm prever-se a participao de outros actores significativos para o processo de
reconhecimento, valorizando assim formalmente esta etapa; no caso dos Centros RVCC ele ser
constitudo pelo profissional de RVCC, pelos formadores e pelo avaliador externo, devidamente
acreditado pela DGFV.

FASES DO PROCESSO DE RVC

FASES DO PROCESSO DE RVC

Objectivos, instrumentos propostos e durao prevista, por formando1
Fase
Envolvimento inicial

Objectivos
- Acolhimento e informao.
- Identificao de expectativas
e objectivos.

Investigao/explorao

Instrumentos
- Pondo em Comum
- O Compromisso
- Dossier Pessoal e Profissional

Durao
3/4 horas

- Reflexo sobre experincias

- Ficha do Participante (I)
siginificativas partindo de uma - O RCC e as minhas
abordagem biogrfica do
competncias de vida
percurso de vida.
- A minha fotografia e o filme
da minha vida
- Identificao de processos e
10/16 horas
modos de aprendizagem.
- Ficha do Participante (II e III)

- O mapa das minhas

- Levantamento de indcios e
evidncias de competncias de aprendizagens
- Rede de relaes e
vida e saberes adquiridos.
aprendizagens

Investigao/validao

- Anlise das evidncias e

- Um dia na vida de... e um dia
potencialidades de mobilizao na vida profissional de...
de saberes, capacidades e
- As reas de
recursos, internos e externos.
Competncias-Chave na
- Avaliao das competncias
pessoais face ao RCC.

Concluso

minha vida
- Anlise de potencialidades
- O anncio
- Dossier pessoal e
profissional (actualizao)

12/17 horas

- Sntese pessoal e identificao - Grelha de competncias

do perfil de competncias.
(apoiada na grelha de anlise
- Negociao dos projectos
pessoais e profissionais.

do dossier pessoal e
profissional)
- Pedido de reconhecimento de
competncias
- O meu projecto de formao

2/3 horas

Jri de Validao
1 De referir que, tendo em considerao os grupos de adultos em presena, alguns instrumentos no devem ser trabalhados em grupo,
sobretudo na fase inicial do processo de RVC.
Para alguns indivduos a memria de certas etapas do seu percurso de vida, pode constituir uma experincia que no se deseje partilhar
abertamente no grupo. Cabe aos profissionais gerir os tempos individuais e de grupo e a participao de cada adulto.

PONDO EM COMUM

Esta actividade tem como objectivo a partilha, entre os adultos que iniciam o processo de reconhecimento
e validao de competncias, das suas expectativas, dvidas, receios, desejos, objectivos e necessidades
relativamente a este processo. Desta forma, esta actividade promove, igualmente, o conhecimento
entre os adultos e suscita, de forma contextualizada, uma dinmica interpessoal entre todos, criando
assim uma conscincia colectiva da participao neste processo. Ainda que certos adultos se conheam
ou relacionem previamente, sem dvida noutros contextos, ser sempre pertinente que ponham em
comum o que pensam e sentem ao iniciar um processo que, para todos, ser uma nova experincia.
Nesta sesso podem ser, igualmente, esclarecidas questes e clarificados procedimentos reforando,
medida das necessidades, a apropriao por parte de cada adulto da natureza e objectivos de um
processo de reconhecimento e validao de competncias produzidas em contextos de vida.
Dependendo da forma como desenvolvida a actividade e construdo o seu produto final, pode
fornecer indcios de competncias de LC, CE e TIC.

ACTIVIDADE:
Cada adulto escreve (ou grava) e depois apresenta ao grupo oralmente o que escreveu,
podendo depois do dilogo entre todos, reformular o seu primeiro texto. Pode decidir-se
criar um texto final comum aos elementos do grupo. Cada adulto ficar com o seu prprio
texto e com o texto comum se for o caso. A apresentao dos textos pode ser trabalhada
dando evidncia a competncias na utilizao de processamento de texto ou outras
competncias, atravs da utilizao de formas de comunicao e suportes alternativos

11

PONDO EM COMUM ...

Reconhecimento e Validao de Competncias para mim ...

O que eu espero ...

Estou aqui porque ...

Tenho dvidas sobre ...

Desejo ...

12

COMPROMISSO

No processo de reconhecimento e validao de competncias (RVC) ,

participante e,
mediador(a),
estabelecem, livremente e de comum acordo, o cumprimento dos seguintes direitos e deveres:

DIREITOS DO(A) PARTICIPANTE NO PROCESSO DE RVC

1. Todas as declaraes emitidas pelo sujeito so confidenciais;

2. Toda a documentao produzida durante o processo ficar na sua posse;
3. Ter direito ao apoio do mediador na realizao do mesmo;
4.

5.

DEVERES DO(A) PARTICIPANTE NO PROCESSO DE RVC

1. Dever ser assduo e pontual;

2. Dever participar de forma activa, colaborante e disponvel durante o processo;
3.

DEVERES DO(A) MEDIADOR(A)

1. Dever respeitar a confidencialidade das declaraes emitidas pelo sujeito;

2. Dever prestar todo o apoio profissional para o desenrolar do processo de RVC;

13

3. Dever fornecer o material necessrio para a realizao do processo;

4.

5.

O presente compromisso vigorar a partir de

O(a) Participante no Processo de RVC

14

at ao dia

O(A) Mediador(a)

DOSSIER PESSOAL E PROFISSIONAL

O Dossier Pessoal e Profissional deve constituir-se como um elemento facilitador da organizao e

sistematizao da informao produzida e reunida durante o processo de RVC/RVCC.
Propomos que este dossier se organize segundo quatro eixos:

Percurso de Vida Pessoal e Social

Todos os instrumentos
preenchidos/construdos com informao
relevante sobre as competncias
evidenciadas em situaes de vida pessoal
e social

Evidncias do percurso pessoal e social

(fotografias, cartas, relatrios, documentos,
objectos, etc.)

Percurso de Vida Profissional

Todos os instrumentos
preenchidos/construdos com informao
relevante sobre as competncias
evidenciadas em situaes de vida
profissional

Evidncias do percurso profissional

(fotografias, contratos de trabalho, cartas
de recomendao, objectos, etc.)

Percurso de Vida Escolar e de Formao

Evidncias do percurso escolar (diplomas ou certificados escolares e de formao,

fotografias, cartas, documentos produzidos, etc.)

Projectos
Pedido de Reconhecimento;
O Meu Projecto de Formao;

15

FICHA DO PARTICIPANTE

Nome:

Residncia:

Data de Nascimento:

Anos)

Habilitaes Escolares:

I - Percurso Formativo (Escolas, cursos, aces de formao frequentadas)

Escolaridade:
Nvel de
Escolaridade

Escola

O que mais
me agradou ...

O que mais
me desagradou ...

/
a

/
a

/
a

17

Sa porque:

Outras Formaes:
Curso/Aco
de formao

/
a

/
a

/
a

/
a

18

Instituio

Mudanas Introduzidas na Vida Pessoal

e Social e/ou na Actividade Profissional

II Percurso Profissional (profisses e actividades de natureza laboral exercidas)

A minha primeira experincia de trabalho:

O que (fiz) fazia:

Recordaes
Positivas

Negativas

O que eu aprendi e conservo at hoje ...

19

20

Profisso

Actividades
Realizadas

Motivos de
Satisfao ...

Motivos de
Insatisfao ...

O que eu aprendi
e conservo at hoje ...

III Vida pessoal e social

Os meus tempos livres

O que mais gosto de fazer:

O que no gosto de fazer:

Se eu tivesse mais tempo, dedicava-me a:

21

Actividades Sociais
Participei ou participo nas actividades da(o):

Associao,
Colectividade ou Grupo

Associao Desportiva

Associao Cultural

Associao Religiosa

Parquia

Grupo Recreativo

Associao Profissional

Outra

22

O que aprendi e conservo at hoje

DAR A CONHECER O REFERENCIAL DE COMPETNCIAS-CHAVE

Os adultos em processo de RVC/RVCC devero aceder, o mais cedo possvel, ao Referencial de

Competncias-Chave (RCC), com a participao activa dos formadores.
Tendo em considerao a inovao que a abordagem por competncias representa e a linguagem
menos acessvel do Referencial generalidade dos adultos, prope-se que os formadores sejam
facilitadores da aproximao do grupo de adultos ao RCC. Recomenda-se que a explicitao do RCC
seja feita a partir de exemplos contextualizados na prpria experincia pessoal e profissional dos
adultos em presena (por exemplo com recurso ao instrumento Competncias na Vida).
Este momento tem obrigatoriamente de acontecer para que o caminho a construir seja orientado
para a desocultao dos saberes adquiridos ao longo da vida, presentes no quotidiano e implcitos
nas diversas e mltiplas situaes da vida.

23

COMPETNCIAS NA VIDA
Em que situaes do meu dia a dia demonstro as competncias das quatro reas de competncia do
Referencial de Competncias-Chave?

reas de Competncia

Linguagem
e Comunicao
(Portugus)

24

Situaes da Vida

reas de Competncia

Situaes da Vida

Linguagem
e Comunicao
(Lngua Estrangeira)

25

reas de Competncia

Matemtica
para a Vida

26

Situaes da Vida

reas de Competncia

Situaes da Vida

Tecnologias
da Informao
e da Comunicao

27

reas de Competncia

Cidadania
e Empregabilidade

28

Situaes da Vida

A MINHA FOTOGRAFIA E O FILME DA MINHA VIDA

O instrumento A Minha Fotografia tem como finalidade que o adulto reflicta sobre si e construa
uma apresentao de si prprio, de forma livre, apelando sua criatividade e s formas de expresso
em que se sente mais confortvel ... e em que tem competncias.
Dever-lhe- ser explicado que pode fazer como quiser, um texto, uma histria, uma entrevista, um
desenho, uma colagem de imagens, poemas, frases soltas, um esquema, um quadro, tudo isto ou
outra coisa qualquer. Devem ser incentivadas apresentaes de si prprio em lngua portuguesa e
noutras em que se saiba exprimir, considerar a possibilidade de poder, de igual forma,
apresentar-se em linguagens simblicas, oralmente e/ou com recurso s novas tecnologias.
A fotografia de si pode e deve incluir, tambm, desejos, expectativas, sonhos, projectos para que o
adulto seja convidado a apresentar-se (a ver-se) numa perspectiva dinmica e em constante mudana.
Este ltimo aspecto pode ser aprofundado no instrumento O filme da minha vida, que seguindo
a mesma lgica de explorao pelo adulto de si prprio, com vista emergncia de uma conscincia
de si, nos diversos tempos e espaos da vida, numa dimenso prospectiva, contribui para o despite
de competncias-chave e para a apropriao de todo o processo de RVC/RVCC.
Dependendo da forma como so explorados e apresentados estes instrumentos podem evidenciar
competncias de LC, CE, MV, TIC e LE.

29

A MINHA FOTOGRAFIA

De forma livre apresente-se.

Descreva-se, utilizando palavras, imagens ... ou outro meio qualquer de se dar a conhecer ...
utilize o que tem de melhor! Mostre-nos quem , como , o que gosta, o que sabe e o
que gostaria de saber e de ser.

30

O FILME DA MINHA VIDA

A vida uma roda viva ... Presente, passado e futuro entrelaam-se para construir o
nosso percurso. O que somos hoje prende-se com o que fomos ontem e anuncia o que
poderemos ser amanh. O futuro tambm somos ns que o fazemos.

Um retrato do passado

Como sou ...

Um retrato do presente

Como serei?

E um retrato do futuro

AMANH

HOJE

ONTEM

Como fui ...

31

O MAPA DAS MINHAS APRENDIZAGENS DE VIDA

Este instrumento tem como finalidade a consciencializao por parte dos adultos das suas aprendizagens
ao longo da vida, em todos os contextos, formal, no formal e informal. Ele pode ser trabalhado
reflectindo sobre determinadas fases da vida infncia, adolescncia, fase adulta ou sobre os
perodos de tempo mais adequados a cada pessoa de 10 em 10 anos, de 15 em 15 anos, etc.
Ele permite um levantamento e identificao do seu percurso de aprendizagens de vida, tendo em
vista o despite de indcios de saberes, recursos e capacidades que suportem as competncias que
se pretendem evidenciar ao longo do processo. um instrumento que carece de tempo de realizao
e trabalho reflexivo do adulto sobre si prprio, assim como de uma certa aprendizagem do prprio
processo de identificao de aprendizagens, tendo em vista as que se podem articular com o Referencial
de Competncias-Chave. Recomenda-se na aplicao deste instrumento um apoio muito prximo
por parte do mediador ou do profissional de RVCC e dos formadores, assim como se sugere que a
sua explorao seja gradual, entrecruzada com outros instrumentos e actividades.
Dependendo da forma como explorado e apresentado este instrumento deve proporcionar o
levantamento de indcios e/ou evidncias para todas as reas de competncia-chave.

33

O MAPA DAS MINHAS APRENDIZAGENS DE VIDA

No nosso percurso de vida so inmeros os acontecimentos com os quais aprendemos,

mesmo que por vezes no tenhamos disso conscincia clara.
Relembre e registe ...

A minha Infncia
Acontecimentos de Vida

34

Aprendizagens

A minha Adolescncia e Juventude

Acontecimentos de Vida

Aprendizagens

35

A minha Fase de Adulto

Acontecimentos de Vida

36

Aprendizagens

REDE DE RELAES E APRENDIZAGENS

Este instrumento tem como finalidade que o adulto tome conscincia da multiplicidade de contextos
em que se realiza a sua aprendizagem assim como da dimenso relacional de todas as aprendizagens.
Aprende-se por si mesmo com os outros. Todos os dias. Gradualmente o adulto convidado a reflectir
sobre o seu mundo relacional .... a famlia, os amigos, os vizinhos, os colegas de trabalho ou de
outras ocupaes, as pessoas com quem de uma forma quotidiana ou rotineira se vai desenvolvendo
qualquer tipo de relao em torno de diversificadas actividades, incluindo as de lazer. Em todas as
redes relacionais identificadas proposto ao adulto que reflicta sobre e identifique as aprendizagens
que lhe esto inerentes ... que apresentar em esquema ou que traduzir em esquema depois de uma
identificao na forma que lhe for mais conveniente ... de acordo com as suas competncias.
Por exemplo, ... no so meus amigos mas quase todos os dias estou com as pessoas do costume
no mesmo caf ... falamos de tudo o que nos preocupa ... o euro ... foi l que aprendi a usar
euro ... e s vezes l que percebo que no sou s eu que tenho problemas com a educao dos
filhos ... foi tambm l que decidi vir aqui para este curso. Ah ... andamos a ensinar umas palavrinhas
de portugus a um estrangeiro novo que se mudou para l ... s fala ingls e por isso temos de o
entender para nos entendermos no sei se rede de relao mas no meu codomnio h sempre
problemas ... somos vizinhos e por isso rede de relao penso eu. Quando o meu marido foi o
responsvel fui eu que o ajudei a fazer as contas ao dinheiro para ver se tinhamos o suficiente para
as infiltraes de gua na garagem do prdio. Tenho mais tempo e por isso fui eu que arranjei
diversos oramentos e acabei por sugerir o melhor aos outros condminos. Tudo se resolveu pelo
melhor no final de contas. Mas no foi fcil gerir tanta gente com tanta opinio diferente.
Outro exemplo, ... a minha av ensinou-me as primeiras letras, a minha me ensinou-me tudo
o que sei sobre estar mesa, Com o meu tio aprendi a servir mesa e a fazer trocos quando
o ajudava no restaurante. Detestei isto porque aconteceu no vero em que o meu pai faleceu.,
sobre as estrelas no cu e as mars na ria Formosa foi o meu av que me despertou a ateno.
Ainda hoje gosto de ler sobre estas coisas., o meu irmo ensinou-me a guiar tractores e a danar
nos bailaricos, a minha mulher ensinou-me a respeitar as mulheres e isto aconteceu anos depois,
quando eu percebi porque que se tinha divorciado de mim, o meu filho ensinou-me
algumas palavras de ingls, a usar o telemvel, o pouco que sei de computadores e ajudou-me a
lembrar-me dos exerccios de matemtica porque sempre fui bom nisso na escola a ajudei-o nos
trabalhos de casa at ao sexto ano.
Partindo destes testemunhos verbais, que so apenas um exemplo de tudo o que pode surgir a partir
deste instrumento, convidam-se os adultos a serem exaustivos na sua identificao de aprendizagens
realizadas nos seus crculos relacionais e procura-se que organizem toda a informao num esquema
construdo por eles prprios, lembrando-lhes que podem aproveitar todas as situaes identificadas
para incluir evidncias no seu dossier pessoal e profissional (como o exemplo do processo de recolha
de oramentos e clculos de custos, etc.). Para organizar toda a informao os adultos podem usar
um quadro-sntese, como o que sugerimos no instrumento O Mapa das minhas relaes e
aprendizagens. Dependendo da forma como explorado e apresentado, este instrumento pode
evidenciar competncias de LC, CE, MV e TIC, indiciando competncias em LE.

37

REDE DE RELAES E APRENDIZAGENS

O meu mundo relacional

No dia a dia, ao longo da nossa vida, vamos fazendo parte de redes de relaes, pessoais,
familiares, sociais, profissionais. No local onde vivemos, onde trabalhamos, nos nossos
tempos livres, com todos e em todas as nossas situaes de vida aprendemos. Procure
fazer um esquema do seu mundo relacional, identificando as suas aprendizagens com
os outros.

38

O mapa das minhas relaes e aprendizagens

Com quem me
relaciono

Onde me
relaciono

O que aprendi com essa(s)

pessoa(s)

O que ensinei a essa(s)

pessoa(s)

39

O mapa das minhas relaes e aprendizagens

Com quem me
relaciono

40

Onde me
relaciono

O que aprendi com essa(s)

pessoa(s)

O que ensinei a essa(s)

pessoa(s)

UM DIA NA VIDA DE ...

UM DIA NA VIDA PROFISSIONAL DE ...

Estes instrumentos tm como finalidade a tomada de conscincia por parte do adulto das aprendizagens
ocorridas no seu quotidiano (ou se se quiser igualmente no seu quotidiano profissional) e, sobretudo,
das competncias que possui e evidencia em todas as mltiplas actividades que desenvolve.
Recomenda-se uma explorao exaustiva de todos os actos quotidianos e um apoio sistemtico do
mediador ou profissional de RVCC com a participao dos formadores. Com este instrumento o adulto
continua a apropriar-se do Referencial de Competncias-Chave, que vai sendo descodificado a
partir das situaes de vida que o adulto identifica.
Assim, este instrumento tem uma tripla funo de identificao das competncias possudas e
evidenciadas pelo adulto, de apropriao do Referencial de Competncias-Chave e de traduo entre
as competncias de vida do adulto e as identificadas no Referencial.
Dependendo da forma como explorado e apresentado ele pode fornecer indcios e evidncias para
as diferentes reas de competncia-chave.

41

Um dia na vida de ...

Descrio das actividades realizadas

42

Saberes/Competncias manifestadas

Descrio das actividades realizadas

Saberes/Competncias manifestadas

Neste dia foi importante ...

43

Um dia na vida profissional de ...

Descrio das actividades realizadas

44

Saberes/Competncias manifestadas

Descrio das actividades realizadas

Saberes/Competncias manifestadas

Neste dia foi importante ...

45

AS REAS DE COMPETNCIA-CHAVE NA MINHA VIDA

Os instrumentos que se seguem destinam-se a facilitar o trabalho de reconhecimento de competncias

de vida nas diferentes reas de Competncia-Chave, guiando o adulto na procura dos saberes
e competncias que lhe so j intrnsecos. Estes documentos de trabalho apoiam a explicitao das
competncias evidenciadas luz das que integram o Referencial de Competncias-Chave.
Se uma primeira utilizao destes instrumentos pode ser dinamizada pelo mediador ou profissional
de RVCC, imprescindvel o apoio dos formadores das diferentes reas, numa fase que poder ser
posterior ou simultnea, para uma descodificao completa e integrada das competncias manifestadas
em cada situao de vida do adulto descrita nos instrumentos.
Encarando as competncias de vida como saberes em aco, tem de se prever a possibilidade de
identificar competncias transversais em qualquer um dos instrumentos especficos a cada rea,
o que implica um trabalho de articulao estreita entre os formadores e com os adultos, no sentido
de encontrar um mapa de competncias tanto mais prximo das que os adultos possuem quanto
possvel. Dever-se-, tambm, prever a necessidade de construir estratgias que evidenciem outras
competncias de que se possuam apenas indcios e que caream de objectivao para futura validao.
Por outro lado, mas no menos importante, a aplicao destes instrumentos deve ser pensada em
funo dos grupos e dos indivduos em concreto, do nvel de proficincia em que se inscrevem,
pelo que os mediadores ou profissionais de RVCC e os formadores devero seleccionar e adaptar
os critrios de evidncia de entre os que se apresentam.
fundamental tambm incentivar os adultos a uma explicitao to clara e pormenorizada quanto
possvel das suas situaes de vida, no esquecendo que os espaos propostos nas grelhas, podem
e devem ser alterados, sempre que necessrio.

47

48

Recolho informaes de
diferente natureza
(oralmente, por escrito,
por cdigos, ...)

Procuro e consulto
informaes de
diferentes maneiras
(jornais, revistas,
documentos oficiais,
legislao, panfletos,
cartazes, televiso,
Internet, junto de
instituies e servios)

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

Todos ns, no nosso quotidiano, utilizamos competncias de linguagem e comunicao. Propomos-lhe que preencha o quadro abaixo,
reflicta sobre os seus actos quotidianos, descrevendo-os o melhor possvel e descubra os seus saberes e os seus usos nesta rea, no
hesitando em identificar outras situaes de vida pessoal e profissional em que se evidenciam as suas competncias:

A LINGUAGEM E COMUNICAO NO MEU DIA A DIA

(PORTUGUS)

49

Fao jogos de palavras

(palavras cruzadas,
anagramas, charadas,
etc.)

Escrevo textos pequenos

e mdios (cartas,
postais, recados ou
bilhetes, pequenos
anncios, episdios, etc.)

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

50

Atendo o telefone e
anoto uma mensagem

Respondo por escrito a

questionrios

Fao listas de compras,

de bens para um seguro,
etc.

Preencho documentos
ou formulrios

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

51

Comunico, iniciando o
dilogo ou participando
nesse dilogo

Formulo perguntas ou
coloco questes

Conto histrias e relato

episdios oralmente

Copio receitas ou anoto

instrues

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

52

Apresento reclamaes
ou fao exposies
acerca de uma situao
injusta ou deciso que
me tenha penalizado

Defendo os meus pontos

de vista, utilizando
argumentos e
justificaes

Exponho planos, ideias

ou divulgo produtos

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

53

Sou capaz de transmitir

aos outros ordens ou
orientaes

Compreendo as ordens
ou orientaes recebidas

Dou ordens e
orientaes com clareza,
de modo a que os outros
as compreendam

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

54

Recolho imagens
(fotografias, postais,
desdobrveis, bilhetes,
notcias, recordaes,
etc.), com a inteno de
guardar na memria
acontecimentos
importantes

Exponho ideias, coloco

questes para uma
audincia alargada

Falo, em geral, sobre um

acontecimento, uma
doena, uma alegria,
uma viagem,
descrevendo, com maior
ou menor pormenor,
pessoas, lugares,
paisagens, sentimentos,
sensaes, situaes
especiais, etc.

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

55

Escuto os outros e
compreendo o que
dizem, nas mais diversas
situaes (no trabalho,
no mdico, em
programas da televiso,
entre amigos, nas
cerimnias religiosas)

Organizo e arquivo
documentos e
informaes

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

56

Outra

Comunico por gestos ou

por sinais
Interpreto diferentes
sinais (trnsito, dentro
de um edifcio, etc.)

Conheo e utilizo
adequadamente
provrbios ou outros
dizeres populares
Ocupo alguns dos meus
tempos livres com a leitura
J elaborei um
desdobrvel ou um
cartaz

Leio revistas e jornais

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

57

Com amigos

Em frias

Em viajens

Situaes de vida pessoal, social, escolar

e profissional em que aprendeu
alguma(s) Lngua(s) Estrangeira(s)
Lngua(s)
Estrangeira(s)

Procure descrever brevemente

cada situao de aprendizagem
e avaliar o que cada uma contribuu
para as suas competncias

Saberes/competncias
evidenciadas

Aprendemos e utilizamos lnguas estrangeiras em diferentes situaes ao longo da nossa vida: vivendo noutros pases, viajando,
trabalhando ou convivendo com pessoas de diferentes nacionalidades, com familiares ou com amigos, na escola, em cursos
frequentados, escutando as letras das nossas canes estrangeiras favoritas ou mesmo vendo televiso. Por isso, quase todos temos
algumas competncias de linguagem e comunicao numa lngua estrangeira. Propomos-lhe que nos d a conhecer as suas ...

LINGUAGEM E COMUNICAO
(LNGUA ESTRANGEIRA)

58

Na Escola

Em ocupaes temporrias

No trabalho

Com familiares

Situaes de vida pessoal, social, escolar

e profissional em que aprendeu
alguma(s) Lngua(s) Estrangeira(s)
Lngua(s)
Estrangeira(s)

Procure descrever brevemente

cada situao de aprendizagem
e avaliar o que cada uma contribuu
para as suas competncias
Saberes/competncias
evidenciadas

59

Outras situaes:

No meu dia-a-dia em ...

Por mim prprio(a)

Em Cursos

Situaes de vida pessoal, social, escolar

e profissional em que aprendeu
alguma(s) Lngua(s) Estrangeira(s)
Lngua(s)
Estrangeira(s)

Procure descrever brevemente

cada situao de aprendizagem
e avaliar o que cada uma contribuu
para as suas competncias
Saberes/competncias
evidenciadas

60

Escrevo

Leio

Converso

Compreendo o
que escuto

Competncias

Com muita
facilidade

Lngua(s) Estrangeira(s): Ingls

Que competncias possui?

Com
facilidade

Francs
Com algumas Com muitas
dificuldades dificuldades

Alemo

Outra :

Situaes em que evidencio esta competncia

Espanhol

61

Fao a gesto de
oramentos (familiar,
associaes, obras,
sectores de empresas,
pequenas empresas)

Fao compras

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

Um grande nmero de pessoas afirma no saber matemtica e ter tido dificuldades na sua aprendizagem. No entanto, todos ns no
nosso quotidiano resolvemos problemas diversos, organizamos informao, realizamos operaes e actos rotineiros, utilizando
competncias da rea da matemtica. Propomo-lhe que preencha o quadro abaixo, reflicta sobre os seus actos quotidianos e descubra
as suas competncias de matemtica para a vida, no hesitando em identificar outras situaes de vida pessoal e profissional em que
se evidenciam as suas competncias

A MATEMTICA NA MINHA VIDA

62

Calculo quantidades

Calculo distncias

Peso objectos

Tiro medidas

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

63

Utilizo mapas ou plantas

(povoaes, casas,
estradas, ...)

Reconverto
Euro/Escudo/Euro

Leio facturas de gua,

luz, telefone

Calculo consumos
mdios (combustvel do
meu carro, gua,
electricidade, gs,
telefone, ...)

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

64

Projecto a compra de
uma casa, carro ou
electrodomstico

Calculo despesas e
custos, descontos ou
lucros (saldos,
emprstimos, juros,
IRS, ...)

Verifico extractos
bancrios, tales de
supermercado, facturas
ou recibos

Leio o meu recibo de

vencimento

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

65

Fao oramentos

Escolho a aquisio de
bens relacionando os
preos com a qualidade

Calculo percentagens
(aumentos de salrios e
de rendas, juros,
emprstimos, IRS,
resultados eleitorais)

Escolho as melhores
condies de crdito
para aquisio de um
bem

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

66

Fao montagens,
seguindo instrues
(mobilirio por Kit,
caixas de carto,
brinquedos, ...)

Consulto horrios
(transportes,
espectculos, programas
de televiso,
funcionamento de
servios, ...)

Utilizo a mquina de
clcular

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

67

Compreendo e escrevo
datas (de monumentos,
de documentos, de
prazos de validade de
produtos, etc.)

Meo temperaturas
(febre, atmosfrica,
gua, forno, ...)

Leio e compreendo
quadros ou grficos
(preos, salrios,
consumos, anlises
mdicas, resultados
eleitorais, sondagens)

Aumento ou reduzo
pores ou medidas
(receitas culinrias,
adubos, herbicidas,
moldes, roupas, ...)

Utilizo figuras geomtricas

(desenho canteiros,
mobilirio, riscos para
bordados, corte de tecido
para toalhas, panos,
guardanapos, etc.

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

68

Outra

Avalio o espao fsico

para diversas utilizaes
(arrumaes,
distribuio do
mobilirio, organizao
do espao para uma
reunio ou uma
festa, ...)

Organizo ,
sequencialmente, por
ordem numrica ou
cronolgica (por datas),
documentos, jornais,
revistas, notcias, factos,
etc.

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

69

Funciono, em segurana,
com algumas
ferramentas e
equipamentos

Ponho a funcionar
equipamentos,
mquinas ou veculos
(mquinas de lavar,
vdeos, telemveis,
tractores, gruas,
computadores, etc.)

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

Todos ns, no nosso quotidiano, utilizamos competncias de tecnologias da informao e comunicao. Propomos-lhe que preencha
o quadro abaixo, reflicta sobre os seus actos quotidianos e descubra os seus saberes e os seus usos nesta rea, no hesitando em
identificar outras situaes de vida pessoal e profissional em que se evidenciam as suas competncias:

AS TECNOLOGIAS DA INFORMAO E COMUNICAO NO MEU QUOTIDIANO

70

Reparo equipamentos,
mveis, veculos ou
acessrios

Conduzo veculos ou
mquinas

Programo equipamentos
(electrodomsticos,
telemveis, vdeos,
mquinas fotogrficas,
etc.)

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

71

Organizo listas de
nomes no computador,
elaboro cartas, ofcios,
envelopes, etiquetas

Uso o computador para

diversas finalidades:
jogar, ouvir CD's,
consultar e enviar
mensagens pela Internet,
imprimir documentos,
fazer cpias num scanner

Conheo outros
acessrios que
complementam e
alargam o trabalho dos
computadores

Identifico elementos que

constituem um
computador

Conservo em boas
condies um
equipamento ou
mquina

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

72

Outra

Utilizo uma mquina

fotogrfica digital

Fao tabelas e
pequenos oramentos,
elaboro desdobrveis,
panfletos, cartazes,
convites, etc., consulto
bases de dados

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

73

Participo em questes
educacionais
(vida escolar dos filhos,
actividades culturais,
desportivas, cvicas, ...)

Ajudo ao dilogo e
entendimento entre
pessoas

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

Todos ns, no nosso quotidiano, utilizamos competncias de cidadania e empregabilidade. Propomo-lhe que preencha o quadro abaixo,
reflicta sobre os seus actos quotidianos e descubra os seus saberes e os seus usos nesta rea, no hesitando em identificar outras
situaes de vida pessoal e profissional em que se evidenciam as suas competncias:

CIDADANIA E EMPREGABILIDADE NO MEU DIA A DIA

74

Assumo
responsabilidades em
problemas sociais e na
procura das suas
solues

Colaboro na defesa da
sade pblica

Fao a separao dos

lixos domsticos

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

75

Avalio os objectivos, as
condies e riscos dos
meus projectos

Participo, de modo
responsvel e cvico, na
vida da comunidade
(colaboro com a
autarquia, escola,
parquia, escuteiros,
movimentos sociais,
associaes, etc.)

Participo na vida
associativa
(nas assembleias gerais
e nos actos eleitorais,
contribuo para o bom
nome da associao,
colaboro para atingir os
seus objectivos, etc.)

Participo em iniciativas
de defesa dos direitos
(humanos, do trabalho,
do ambiente, da
segurana)

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

76

Tomo iniciativas
pessoais, profissionais e
sociais, programo
actividades

Adapto-me a situaes
novas ou inesperadas

Dirijo ou animo um
grupo ou organizao

Coordeno projectos ou
actividades

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

77

Cumpro as regras de
higiene e segurana no
trabalho

Relaciono-me no
trabalho com colegas e
responsveis, cumprindo
as normas

Tento compreender o
ponto de vista dos
outros

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

78

Recorro a essas
instituies no uso dos
meus direitos e deveres

Conheo as principais
instituies com as
quais tenho de me
relacionar (segurana
social, servios de
emprego, sade, justia,
polcia, finanas, ...)

Alerto a entidade
patronal para o
cumprimento dessas
regras

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

79

Outra

Trabalho em equipa
cooperativamente

Sou sindicalizado e sei

usar os meus direitos

SIM

NO

Situaes da vida

Dificuldades
que encontro

O que preciso
de aprender

O que preciso
de melhorar

ANLISE DE POTENCIALIDADES

Identifique os seus principais pontos fortes e fracos com base no conhecimento de si

prprio, avaliando os seus recursos, saberes, competncias e o seu potencial de evoluo.

Os Meus Pontos Fracos:

Os Meus Pontos Fortes:

O que posso fazer para os resolver:

Que benefcios posso retirar

dos meus pontos fortes:

81

O ANNCIO

Construa um anncio (por exemplo, oferecendo os seus prstimos no mercado de trabalho)

em que, de modo convincente, saliente os seus saberes e competncias.

83

reas de
Competnciaschave

Nome:

Unidades de
Competncia

Critrios de
Evidncia
Indcios

Grelha de Anlise do Dossier Pessoal e Profissional / Processo de RVC

/

Evidncias

Data:

PREPARAO PARA O JRI DA VALIDAO

85

PERFIL DE COMPETNCIAS

Este instrumento foi especialmente concebido tendo em vista o processo de RVC nos Cursos EFA.
De facto, as equipas no terreno h muito que vinham sentindo a necessidade de produzir, aps a
anlise do dossier pessoal e social, orientada por uma grelha de registo, um relatrio sntese das
competncias indiciadas e evidenciadas pelos adultos em processo, que servisse de base ao pedido
de validao de unidades de competncia. Recomenda-se que este relatrio seja sempre feito, para
cada um dos adultos e com cada um dos adultos, independentemente de no se considerar a
validao. Este perfil de competncias, devidamente reconhecido pelo prprio adulto e por mediadores
e formadores a celebrao de todo o processo de RVC e apresenta-se como um documento essencial
para a negociao do dispositivo de formao, para a operacionalizao de estratgias de formao
mais individualizada e para a avaliao do processo formativo por parte de todos os intervenientes.

87

Perfil de Competncias

realizou o processo de reconhecimento e validao de competncias, evidenciando:

Linguagem e Comunicao
(Portugus)

Linguagem e Comunicao
(Lngua Estrangeira)

Matemtica para a Vida

Tecnologias da Informao e Comunicao

Cidadania e Empregabilidade

Outras reas

,
O Formando

88

de

de 200
O Mediador

PEDIDO DE RECONHECIMENTO E VALIDAO DE COMPETNCIAS

Nome:
Residncia:
Data de Nascimento:

89

Eu,
, abaixo assinado,
tendo realizado o processo de Reconhecimento e Validao de Competncias, e de acordo com
o meu Perfil de Competncias, solicito a apreciao, pelo Jri de Validao, das seguintes Competncias:
Linguagem e Comunicao
(Portugus)

Linguagem e Comunicao
(Lngua Estrangeira)

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.
Matemtica para a Vida

Tecnologias da Informao e Comunicao

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.
Cidadania e Empregabilidade

1.

3.

2.

4.

Justificao:

Evidncias:

de
O Requerente

90

de 200

O MEU PROJECTO DE FORMAO ...

Competncias Reconhecidas e Validadas/ Perfil de Competncias:

A Programao da minha Formao:

Projectos Pessoais e Profissionais:

91