Frances 9

CAP_MISSION9_p01a032
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ndice
Introduo
...................................................
1. Planificaes
..............................................
2. Apresentao do Manual
...................................
2.1. Objectivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.2. Estrutura formal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.3. Manual do professor com guio integrado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2
2
7
7
7
9
3. Materiais auxiliares
10
10
10
10
4. Sugestes de actividades ldicas
11
11
11
12
12
13
13
14
16
16
17
........................................
3.1. Cahier dexercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.2. Transparncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.3. CD udio do professor e do aluno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
4.9.
4.10.
............................
Le pendu (A forca) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le jeu des mtiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le tipotage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le tlphone arabe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Jouer avec les mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La phrase interminable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Textodingo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le tlgramme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le jeu des portraits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le baccalaurat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Guio de explorao das transparncias

6. Passeport du franais
7. Materiais de apoio
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
7.7.
7.8.
7.9.
7.10.
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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
.........................................
Ficha biogrfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Fiche de renseignements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ficha de auto-avaliao do aluno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Grille dobservation (exercice de dramatisation / lecture) . . . . . . . . . . . . .
Grille dvaluation (exercice de lecture) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Grille dvaluation (exercice dexpression orale) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Grelha de avaliao da participao oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Grille dvaluation de la participation orale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Grelha de avaliao do desempenho dirio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Grille dobservation quotidienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8. Material fotocopivel
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Introduo
De acordo com a reorganizao curricular do Ensino Bsico e a gesto flexvel do currculo, compete
ao grupo disciplinar de Francs de cada escola adequar as propostas de trabalho deste manual s necessidades diferenciadas de cada contexto educativo.
Este projecto visa o desenvolvimento, por parte do aluno, das competncias essenciais delineadas
para as lnguas estrangeiras, de acordo com o Programa em vigor e com o Quadro Europeu Comum de
Referncia para as Lnguas, procurando valorizar a riqueza do patrimnio cultural e lingustico e a importncia da aquisio das lnguas estrangeiras no contexto europeu como forma de enriquecimento pessoal. De facto, reveste-se de particular relevncia o conhecimento activo de vrias lnguas estrangeiras,
no se limitando ao conhecimento da lngua materna, por forma a facilitar a compreenso e a comunicao entre os cidados da Unio Europeia e a facilitar a mobilidade e a integrao no mercado de trabalho.
Acima de tudo, pretendemos dar ao professor ferramentas que lhe permitam diversificar a sua prtica diria e, assim, transformar as aulas de Francs num espao de intercomunicao entre todos os
intervenientes no processo de ensino-aprendizagem.
As Autoras
1. Planificaes
Como ferramenta til ao professor, apresentamos aqui duas propostas complementares de planificaes, elaboradas de acordo com o Programa.
apresentada uma planificao anual, em portugus, formulada com base nas competncias essenciais definidas para o ensino das lnguas estrangeiras no terceiro ciclo e nos respectivos processos de
operacionalizao.
Alm disso, propomos uma planificao trimestral, em francs, que se debrua essencialmente sobre
os contedos lingusticos do Programa (nomeadamente os actos de fala, que no constam da primeira planificao), facilitando deste modo a planificao e execuo das aulas.
Caber ao grupo disciplinar escolher a proposta de planificao que mais se adequar s suas metodologias de trabalho e ao contexto educativo em que se insere.
Usar lnguas estrangeiras para

comunicar adequadamente em
situaes do quotidiano e para
se apropriar de informao.
Usar correctamente a lngua

portuguesa para comunicar de
forma adequada e para estruturar o pensamento prprio.
Produzir:
Produzir textos escritos e orais,
correspondendo a necessidades
especficas de comunicao.
Interagir:
Ouvir / falar / ler / escrever em
situaes de comunicao diversificadas.
Compreender:
Ouvir / ver / ler textos orais,
audiovisuais e escritos de natureza diversificada, adequados
ao desenvolvimento intelectual,
scio-afectivo e lingustico do
aluno.
Mobilizar saberes culturais,

cientficos e tecnolgicos para
compreender a realidade e
para abordar situaes e problemas do quotidiano.
Cultura e esttica
Cinema
Msica
Arquitectura
Literatura
Museus
Os estudos e a vida activa

O sistema escolar francs
As escolhas profissionais
A imigrao: racismo / integrao dos estrangeiros no mercado
de trabalho
Revises
Cultura e civilizao:
Geografia; cultura; lngua;
personalidades
Actos de fala do quotidiano:
Frias / tempos livres
Descrio fsica e
psicolgica
Escola (regresso s aulas)
Expresso da negao
Frase interrogativa
Unidades / reas Temticas
Determinantes e pronomes
demonstrativos
Futur simple de lindicatif
Graus dos adjectivos
Expresso da negao
Plural dos nomes e dos adjectivos
Conjugao verbal:
Prsent de lindicatif
Imparfait de lindicatif
Feminino dos nomes e dos
adjectivos
Determinantes possessivos
Estruturas frsicas e lexicais

A frase interrogativa
A forma negativa das frases
Contedos Gramaticais
Dilogo horizontal / vertical
Exerccios de expresso
oral e escrita
Exerccios de vocabulrio:
palavras cruzadas / sopas de
letras, etc.
Identificao e aplicaco de
estruturas gramaticais
Anlise de documentos
autnticos
Exerccios de compreenso
oral e escrita
Leitura e anlise de textos de

natureza diversificada
Avaliao formativa
Avaliao diagnstica de
compreenso/expresso
escrita e oral
Estratgias
Computador / Internet
Gravador
CD udio
Retroprojector
Transparncias
Cahier dexercices
Manual escolar
Recursos
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Usar adequadamente linguagens das diferentes reas do

saber cultural, cientfico e tecnolgico para se expressar.
Competncias Especficas
Planificao anual ______ / ______
9. ano Nvel 3
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Competncias Gerais
Manual escolar: Mission Spciale, Texto Editores
Escola _____________________________________
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Utilizar estratgias de apropriao

da lngua estrangeira enquanto
instrumento de comunicao.
Utilizar estratgias de apropriao do sistema da lngua estrangeira.
Adoptar estratgias e procedimentos adequados s necessidades de aprendizagem prprias.
Pesquisar, seleccionar e organizar informao para a transformar em conhecimento.
Adoptar estratgias adequadas

resoluo de problemas e
tomada de decises.
Realizar actividades de forma

autnoma, responsvel e criativa.
Relacionar harmoniosamente
o corpo com o espao, numa
perspectiva pessoal e interpessoal promotora da sade e da
qualidade de vida.
O ambiente
Defesa do ambiente
Energias renovveis
Organizaes e movimentos
ecolgicos
Determinantes indefinidos
Subjonctif prsent
Expresso da finalidade
Expresso da obrigao
Pass compos
Impratif prsent
Pronomes relativos
Expresso da consequncia
Conditionnel prsent
Expresso da condio
Si + prsent de lindicatif /
prsent de lindicatif
futur de lindicatif
impratif prsent
Si + imparfait de lindicatif /
conditionnel prsent
A voz activa e a voz passiva
Expresso da causa
Expresso da concesso
Pronomes en e y
Advrbios em -ment
Pronomes pessoais COD e COI
Actividades ldicas
Trabalhos em grupo
Dramatizaes
Visualizao de vdeos
Audio de textos orais

(comptines, canes)
Debates
Sondagens / inquritos na
turma
Estratgias
Recursos
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Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns.
Cooperao internacional
e solidariedade
Organizaes de cooperao
internacional e campanhas
de solidariedade:
Unio Europeia
ACF
AIF
Outras
Saber aprender:
Participar de forma consciente
na construo de uma competncia plurilingue e pluricultural.
Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas aos objectivos visados.
Contedos Gramaticais
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Cincia e tecnologia
Medicina
Aeroespacial
Tecnologia
Invenes
Unidades / reas Temticas
Competncias Especficas
Competncias Gerais
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1er
Mission 2 : Culture et esthtique

Le cinma
Larchitecture / la sculpture
La littrature
La musique
Les muses
Mission 1 : Les tudes et la vie active

Le systme scolaire franais
Le choix professionnel
Limmigration : racisme / intgration professionnelle des
immigrs
Identifier diffrentes formes de culture

Identifier des personnalits de la culture franaise
Parler des personnalits de la culture franaise
Exprimer ses gots et ses prfrences par rapport aux
diffrentes formes de culture
Demander une opinion sur des manifestations culturelles
Donner une opinion sur le cinma, la littrature, la chanson
franaise
Exprimer la ngation
Parler de lcole
Comparer les systmes scolaires franais et portugais
Exprimer ses prfrences par rapport son avenir
professionnel
Raconter son parcours / ses expriences scolaires
Sinformer sur les tudes suivre / le mtier exercer plus
tard
Raconter au pass
Exprimer la possession
Identifier des aspects de la culture et de la gographie

franaises
Identifier des personnalits franaises et francophones
Identifier des loisirs
Sexprimer propos des loisirs et des vacances
Exprimer ses gots et prfrences
Prsenter quelquun en parlant de ses caractristiques
psychologiques
Actes de Parole
Les dterminants et les pronoms dmonstratifs

Le futur de lindicatif
Les degrs des adjectifs
Lexpression de la ngation
Le pluriel des noms et des adjectifs
Le prsent de lindicatif
Limparfait de lindicatif
Le fminin des noms et des adjectifs
Les dterminants possessifs
Structures morphossyntaxiques et lexicales

Expression de la ngation
Mots interrogatifs
Contenus Grammaticaux
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3, 2, 1... Contact !
Culture et civilisation
Gographie
Culture
Langue
Personnalits
Units Thmatiques
Planification annuelle ______ / ______
9e anne Niveau 3
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Trimestre
Manuel scolaire : Mission Spciale, Texto Editores
cole _____________________________________
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3e
Mission 5 : Lenvironnement
Les problmes de lenvironnement
Les nergies renouvelables
Les mouvements cologiques
Identifier des problmes associs la pollution

Dcrire ltat de la plante
Raconter des accidents cologiques
Exprimer des opinions, des sentiments propos de ltat de
la plante
Parler dorganismes de protection de lenvironnement
Proposer des solutions, des suggestions pour rsoudre les
problmes de lenvironnement
Exprimer la consquence et linterrogation
Exprimer une hypothse probable et peu probable
Identifier des dcouvertes scientifiques et technologiques

importantes
Identifier des personnages marquants pour le progrs
technologique et scientifique
Parler dvnements et de dates importantes pour lhumanit
Exprimer son opinion sur les progrs de la science et de la
technologie
Exprimer la cause et lopposition
Identifier des organisations de coopration internationale

Identifier les objectifs de ces organismes
Sinformer sur lhistorique de certains organismes
Exprimer des opinions sur des manifestations de coopration
et de solidarit
Parler de campagnes de solidarit nationale et internationale
Proposer des actions pour des campagnes de solidarit
Exprimer le but et lobligation
Raconter au pass
Actes de Parole
Lexpression de la consquence
Le conditionnel prsent
Lexpression de lhypothse
Si + prsent de lindicatif / prsent de lindicatif
Si + prsent de lindicatif / futur de lindicatif
Si + prsent de lindicatif / impratif prsent
Si + imparfait de lindicatif / conditionnel prsent
La voix passive
Lexpression de la cause
Lexpression de lopposition
Les pronoms en et y
Les adverbes en -ment
Les pronoms personnels COD et COI
Les dterminants indfinis

Le subjonctif prsent
Lexpression de but
Lexpression de lobligation
Le pass compos
Limpratif prsent
Les pronoms relatifs
Contenus Grammaticaux
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Mission 4 : Science et technologie

La mdecine
Larospatiale
La technologie
Les inventions
Mission 3 : La coopration internationale et la solidarit

Les organisations de coopration internationale :
LUnion europenne
LUnicef
Les organisations humanitaires : la solidarit en France
Units Thmatiques
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2e
Trimestre
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2. Apresentao do Manual
2.1. Objectivos
Tendo em ateno o Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas, procurmos desenvolver este projecto no sentido de propor metodologias e materiais adequados ao nvel etrio dos alunos,
partindo dos objectivos do Programa mas centrando, sempre que possvel, o processo de ensino-aprendizagem nas necessidades, nas motivaes e nos interesses dos alunos para que estes atinjam as competncias delineadas para o final do ciclo. Assim, propomos, ao longo do Manual, actividades de oralidade,
dramatizaes, informaes civilizacionais e culturais, recorrendo a documentos e materiais autnticos,
actuais e diversificados.
Por outro lado, no sentido de levar o aluno a desenvolver as competncias essenciais neste nvel de
aprendizagem, preparmos um conjunto de instrumentos que lhe permitiro adquirir uma progressiva
autonomia e responsabilizao pelo seu progresso: contrato de aprendizagem (definio de objectivos
lingusticos e culturais/civilizacionais no incio da unidade), fichas formativas com auto-avaliao no final
de cada unidade, solues dos exerccios no final do Caderno de Actividades e ainda a possibilidade de
treinar a oralidade, recorrendo aos materiais udio disponibilizados.
Ao professor caber o papel de formador e de animador, num intercmbio de saberes entre professor e aluno, conduzindo-o nesta viagem especial pelo mundo do conhecimento, com etapas definidas,
a que chamamos Missions.
Tanto o professor como o aluno sero agentes nesta Mission Spciale que visa incentivar os alunos
para o estudo desta lngua, para a descoberta da riqueza da lngua no contexto da cultura francesa e,
sobretudo, fomentar o gosto de comunicar em francs. Esta no uma misso impossvel!
3, 2, 1 Contact !
2.2. Estrutura formal

O Manual encontra-se dividido em seis unidades, de acordo com as orientaes do Programa, constituindo a primeira unidade, 3, 2, 1 Contact !, o ponto de partida para a reactivao/mobilizao dos
conhecimentos adquiridos nos anos anteriores. O professor poder ainda proceder a uma avaliao diagnstica escrita e oral.
A nvel interno, podemos encontrar as seguintes rubricas:
> Pgina de abertura

A abertura da unidade, apresentada em pgina dupla, introduz o tema de forma atractiva e prope
um contrato de aprendizagem, onde so formulados, em portugus, objectivos lingusticos e culturais
que o aluno dever atingir no final da unidade.
> Dcollage
Esta rubrica constitui um elemento-chave para a introduo do vocabulrio relativo unidade. Por
isso, apoia-se em ilustraes e/ou fotografias variadas e em actividades de descoberta divertidas e motivadoras para o aluno, incluindo tambm actividades de compreenso oral.
> la dcouverte du texte

Apresentam-se aqui textos de natureza diversificada, explorados a nvel da compreenso e expresso
escrita e oral. No final de cada texto, ser fornecido o vocabulrio indispensvel sua compreenso,
numa caixa com o ttulo Vocabulaire.
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Por outro lado, dar-se- particular relevo compreenso oral, uma vez que se pretende familiarizar
os alunos com as sonoridades do francs (textos gravados).
> Comment a marche ?

Esta rubrica visa a reflexo sobre o funcionamento da lngua: permite rever e introduzir contedos
gramaticais essenciais comunicao escrita e oral, com base em exemplos retirados do texto, a partir
dos quais o aluno dever, sempre que possvel, deduzir as regras. Passar-se-, depois, sistematizao
atravs de exerccios em contexto e/ou da simulao de situaes reais.
> lcoute
Ouvir, repetir, distinguir sons e at cantar, eis algumas das actividades que so propostas nesta rubrica
para treinar a compreenso e a expresso orais.
> Comment on dit ?

Prope-se ao aluno que desenvolva a sua competncia comunicativa, produzindo enunciados orais e/ou
escritos simples, a partir de frases/expresses-chave que lhe permitam expressar as suas opinies sobre os
temas em estudo. Por outro lado, logo que o aluno tenha adquirido algumas estruturas lingusticas e morfossintcticas bsicas, poder comear a reproduzir situaes reais do quotidiano (jeux de rle).
> Les virelangues, tu connais ?

Nesta rubrica explora-se, de forma ldica, a compreenso e a expresso orais, atravs de trava-lnguas relacionados com o tema da unidade ou com os contedos morfossintcticos em estudo. Esto
sempre ilustrados com imagens divertidas alusivas s respectivas situaes. Este recurso permitir ao
professor, sempre que queira, introduzir uma pausa na explorao e sistematizao dos contedos e
realar a importncia da tradio oral.
> Phontique
Propem-se aqui actividades para reviso e treino de sons e grafias da lngua francesa que, por serem
diferentes dos da lngua materna, habitualmente dificultam a expresso oral do aluno. Pretende-se que
o aluno domine o sistema fonolgico atravs de exemplos e de explicaes simples, com recurso frequente a exerccios de discriminao auditiva.
> Carnet de voyage

Esta rubrica, apresentada em pgina dupla, sugere as folhas de um dirio de viagem. Os itens retenir,
savoir e Pour rire marcam pontos de passagem na viagem que cada misso do manual prope. A
so fornecidas informaes sobre a cultura e a civilizao francesas e dados suplementares da actualidade relativos ao tema em estudo, tais como curiosidades e expresses idiomticas.
No item faire so apresentadas propostas de trabalho de projecto, com objectivos claros de formao pessoal e cvica, nomeadamente na promoo de atitudes e valores que permitam a construo de
uma sociedade melhor. Assim, fazem-se propostas para que o aluno fale de si prprio, tome conscincia de um problema ou de uma situao, mude de atitude e queira agir. As sugestes de trabalho de
projecto podero constituir ptimas oportunidades de trabalho interdisciplinar.
> Mission accomplie ?

Nesta ltima rubrica retoma-se o percurso realizado pelo aluno ao longo da unidade, de forma a que,
respondendo pergunta Misso cumprida?, possa verificar se j atingiu os nveis de desempenho previstos para a unidade. Assim, fica ao critrio do professor propor a realizao desta ficha formativa na
aula como forma de reviso e de preparao para a ficha de avaliao ou sugerir que o aluno a realize
em casa, permitindo-lhe testar os seus conhecimentos de forma autnoma. Para possibilitar a avaliao
da compreenso oral, inclumos tambm uma primeira actividade relativa a essa competncia, a partir
do texto gravado nos CD do professor e do aluno.
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Por fim, so propostas sugestes de cotao e uma grelha de auto-avaliao que permitem ao aluno
fazer uma avaliao mais precisa dos seus conhecimentos, preparando-o para a ficha sumativa.
Com o propsito de desenvolver a autonomia e a responsabilidade do aluno, as solues destas
fichas foram includas no final do Manual.
> Pause-humour
Esta pgina, que d a conhecer ao aluno bandas desenhadas francesas e francfonas, surge como
uma pausa, um momento recreativo na unidade. Todas as bandas desenhadas esto relacionadas com
o tema da unidade.
> Glossrio
Este material apresenta-se como um mini-dicionrio, organizado por Missions, no qual o aluno poder encontrar o vocabulrio essencial da unidade e ainda vocabulrio relativo ao tema em estudo, do qual
poder vir a precisar.
> Aide-mmoire
Trata-se de um anexo gramatical muito til e prtico, includo no Manual de modo a tornar o trabalho do aluno mais autnomo. Apresenta, de forma mais completa, os contedos morfossintcticos abordados no Manual, com exemplos sempre contextualizados, regras gerais, casos particulares e excepes.
de referir que esta mini-gramtica se debrua apenas sobre os contedos programticos previstos
para o 9. ano. Por opo, no foram explorados alguns contedos morfossintcticos, nomeadamente
tempos verbais (como o pass simple, o futur antrieur, o conditionnel pass), por se considerar o seu
estudo pouco relevante neste nvel de ensino. que a gesto do Programa, demasiado extenso relativamente carga horria prevista, exige uma seleco de contedos em funo das necessidades prioritrias da competncia de comunicao.
2.3. Manual do professor com guio integrado

Os separadores utilizados nos projectos anteriores foram substitudos por um guio lateral. Assim, as
indicaes apresentadas nas margens contm propostas de correco das actividades e dos exerccios
gramaticais, sugestes metodolgicas e contedos da unidade. O professor utiliz-las- como melhor
entender no acto de preparao e execuo das aulas.
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3. Materiais auxiliares
Propomos um conjunto de materiais auxiliares que permite diversificar as prticas pedaggicas do
professor e facilitar a aprendizagem do aluno.
3.1. Cahier dexercices

Como complemento do Manual, o Cahier dexercices permite alargar a aplicao dos contedos estudados. Tambm est organizado por unidades temticas e os exerccios encontram-se sempre em contexto.
De acordo com a estrutura do Manual, sero retomadas as rubricas de compreenso/expresso oral,
vocabulrio e funcionamento da lngua, de forma a aprofundar as competncias de compreenso e
expresso oral e escrita dos alunos.
Permite-se, assim, que o aluno desenvolva a sua autonomia, que teste os seus conhecimentos e que
se prepare para um teste de avaliao formativa. Para alm de exerccios de consolidao, nele tambm
constaro quadros de conjugao de verbos de uso frequente.
Com o intuito de desenvolver a autonomia do aluno, sero includas, no final, as solues de todos
os exerccios.
3.2. Transparncias
Fazem parte do projecto doze transparncias que podero ser exploradas para divulgar a cultura e a
civilizao francesas, rever vocabulrio, aprofundar um tema e aplicar contedos gramaticais de forma
atractiva e ldica. (Ver Guio de explorao das transparncias, pg. 18.)
3.3. CD udio do professor e do aluno

Estes CD incluem textos gravados e actividades orais, bem como as correces dos exerccios orais,
includos no Manual e no Cahier dexercices.
As transcries dos contedos udio esto compiladas numa pequena brochura que acompanha o
CD udio.
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4. Sugestes de actividades ldicas

Propomos aqui algumas actividades ldicas que permitem rever e consolidar o vocabulrio relativo
aos contedos em estudo. Podero ser desenvolvidas em diversos momentos: antes ou aps uma ficha
de avaliao, aps o estudo da unidade O vocabulrio poder ser explorado por categorias gramaticais (adjectivos, verbos, substantivos) ou por temas, de acordo com o nvel dos alunos.
4.1. Le pendu (A forca)

Objectivos
Praticar vocabulrio.
Rever as letras e os sons do alfabeto.
Motivar para o estudo da lngua francesa.
Material
Quadro e giz.
O professor inicia o jogo escrevendo, no quadro, a primeira e a ltima letra de uma palavra. As restantes so ocultadas e, no seu lugar, aparece um trao para cada uma delas.
Exemplo: S_ _ _ _ _ _ _ _ _E (sympathique).
Actividade
Grau de dificuldade
Caso a letra inicial e final se repitam na palavra, o professor deve

inseri-las tambm.
Os alunos, individualmente ou em equipa, vo propondo letras, pronunciando-as em francs.
Quando uma letra proposta no constar da palavra, o professor
dever iniciar o desenho da forca, acrescentando um trao para
cada letra errada.
O aluno que descobrir a palavra em jogo poder ir ao quadro escrever uma palavra e desempenhar o papel do professor.
Baixo / fcil.
4.2. Le jeu des mtiers

Objectivos
Desenvolver a expresso oral.

Rever o vocabulrio das profisses e a frase interrogativa.
Estimular a capacidade de ateno e de concentrao dos alunos.
Material
Nenhum.
Actividade
Um aluno escolhe uma profisso e, individualmente ou em grupo, faz a turma adivinhar

de que profisso se trata, usando a mmica.
Os outros alunos devem emitir hipteses do tipo: Cest un dentiste ? / Il est dentiste ?
O aluno que adivinhar toma o lugar do primeiro.
Grau de dificuldade
Baixo / fcil.
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4.3. Le tipotage
Objectivos
Desenvolver a compreenso e a expresso oral.

Rever a expresso da interrogao.
Material
Quadro e giz.
Actividade
O professor pede a um aluno para sair enquanto os outros escolhem um verbo.

Quando o aluno volta, deve colocar questes aos seus colegas, usando o verbo tipoter que
substitui o verbo a descobrir.
Exemplos:
Un maon peut-il tipoter ?
Tipotes-tu en ce moment ?
As respostas devero ser breves. O aluno dever colocar questes cada vez mais precisas
para descobrir o verbo escolhido.
Grau de dificuldade
Mdio.
4.4. Le tlphone arabe

Objectivos
Desenvolver a compreenso e a expresso oral.

Desenvolver a capacidade de ateno e de concentrao dos alunos.
Estimular a memria auditiva dos alunos.
Reproduzir de forma articulada enunciados variados.
Material
Nenhum.
Actividade
O professor ou um aluno escolhe uma frase e di-la ao ouvido de um colega, que a dever
repetir ao vizinho do lado e assim sucessivamente.
O ltimo aluno da fila (ou da ltima fila, conforme a dificuldade da frase ou o nvel da
turma) dever diz-la em voz alta para a comparar com a inicial.
O resultado poder ser bem divertido!
Exemplo:
Marie porte un pull rouge et une jupe bleue.
Grau de dificuldade
Varia em funo dos enunciados escolhidos.
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4.5. Jouer avec les mots

Objectivos
Desenvolver a expresso escrita e oral.

Estimular o esprito criativo.
Despertar para as sonoridades do francs.
Rever vocabulrio.
Material
Papel.
Actividade
O professor prope aos alunos que criem pequenos textos poticos, recorrendo rima, a
partir do vocabulrio estudado nas vrias unidades. Este trabalho pode ser desenvolvido
individualmente ou com a turma.
Por exemplo, pode-se sugerir a elaborao de um poema colectivo para descrever/caracterizar os alunos da turma:
Isabelle, elle est trs belle,
Valrie, elle est jolie,
Sbastien veut tre informaticien/musicien,
Henri est poli,
Vincent est intelligent
Grau de dificuldade
Mdio.
4.6. La phrase interminable

Objectivos
Desenvolver a expresso escrita.

Activar conhecimentos morfossintcticos.
Rever classes gramaticais.
Material
Nenhum.
Actividade
Numa folha, cada aluno vai registando uma palavra correspondendo classe gramatical
que o professor indicou.
Depois, dobra a folha de forma a esconder a(s) palavra(s) escrita(s) e passa-a ao colega do
lado.
Esta actividade repete-se at que o professor complete os elementos necessrios para a
construo de uma frase. No final, todos os alunos abrem a folha que lhes chegou s mos
e fazem a leitura, em voz alta, da frase construda. O resultado sempre inslito e divertido!
Exemplo:
Dterminant article dfini (fminin singulier) + adjectif (fminin singulier) + verbe (1er
groupe, prsent de lindicatif, 3e personne du singulier) + ...
Grau de dificuldade
Mdio / difcil.
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4.7. Textodingo
Objectivos
Material
Papel e textos em anexo.
Actividade
Desenvolver a expresso escrita.

Os alunos preenchem uma lista de palavras de diferentes classes gramaticais, conforme as

indicaes fornecidas, sem verem o texto a completar. Devero depois colocar essas palavras no texto, nos respectivos nmeros. O resultado sempre um texto divertido, por vezes
inslito ou completamente louco (Textodingo !).
Os alunos no podero repetir a mesma palavra no texto.
Exemplo:
(1) Exclamation : Zut
(2) Adv. (-ment) : mollement
(3) Nom (f.s): baignoire
(4) V. inf. : dormir
(5) Animal (m.s.) : kangourou
(6) Couleur (m.s.) : violet
Zut ! , dit-il mollement en sautant dans sa baignoire
(1)
(2)
(3)
dcapotable, au volant de laquelle il voulait dormir toute

(4)
allure avec son kangourou violet.

(5)
(6)
Abreviaturas:
Nom : nom commun; adj. : adjectif; adv. : adverbe; part. pass : participe pass; pl. : pluriel;
s. : singulier; m. : masculin; f. : fminin; v. inf. : verbe linfinitif; [] : mot qui se termine par
le son , mais qui peut scrire la fin , er , ez , et seul le son la fin
compte.
Grau de dificuldade
Mdio / elevado.
Apresentamos aqui apenas uma proposta de Textodingo, Le programme du cin . Em alternativa,

o professor poder construir os seus prprios textos dingos .
Que tu joues seul(e) ou entre amis, surtout ne lis pas lhistoire de la page suivante. Remplis dabord
la liste ci-dessous et reporte les mots dans le texte en fonction des numros. Tu auras ainsi ralis un
Textodingo !
Le programme du cin
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
Nom (pl.) :___________________________________

Animal (m.s.) : ______________________________
Partie du corps (pl.) : _______________________
Nom (pl.) :___________________________________
Adj. (m.s.) : _________________________________
Nom (s.) [-tre] : ____________________________
Adj. (m.s.) : _________________________________
Lieu (f.s.) : ___________________________________
(9) Mtier (m.s.) : _____________________________

(10) Lieu (m.s.) :________________________________
(11) Nom (f.s.) [] :_____________________________
(12) Nom (s.) : __________________________________
(13) Adj. (m.s.) : ________________________________
(14) Homme politique : ________________________
(15) Animal (m.s.) : ____________________________
(16) Animal (f.s.) : ______________________________
Price, Roger; Stern, Leonard, Textodingo La famille Dingo en vacances !, Ed. Play Bac, 2002
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Le programme du cin
Les ________________ laffiche le 14 juillet.
(1)
Amlie ________________.
(2)
Une jeune fille dcouvre lamour dans les ________________ dun collectionneur de ________________.
(3)
(4)
Un film trs ________________.

(5)
Astrix et Clo ________________.

(6)
Un petit Gaulois ________________ traverse la ________________ pour aider un ________________

(7)
(9)
(8)
construire un ________________ dans le dsert.

(10)
La ________________ si je mens.
(11)
70e ________________ de la srie o le hros est toujours aussi ________________.

(12)
(13)
Babar
Un dessin anim romantique o ________________ joue le rle dun ________________ chauve
(14)
(15)
amoureux dune ________________ dplume. Une trs belle histoire damour.

(16)
Nota: esta proposta de Textodingo deve ser entregue aos alunos numa folha com frente e verso, de
forma a que preencham a lista de palavras sem serem influenciados pelo texto que se encontra
no verso da folha.
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4.8. Le tlgramme
Objectivos

Material
Quadro, giz, papel.
Actividade
O professor ou os alunos escolhem 10 letras do alfabeto, que constituiro as iniciais das

palavras que cada jogador ter de utilizar, na ordem das letras seleccionadas, para construir uma mensagem telegrfica.
Exemplo:
A, R, B, P, T, H
Aujourdhui rencontre bibliothque pour travail Histoire.
O vencedor aquele que conseguir realizar a frase mais longa.
Grau de dificuldade
Mdio / elevado.
4.9. Le jeu des portraits

Objectivos

Material
Quadro, giz e papel
Actividade
Esta actividade pode ser realizada com a turma dividida em grupos. Uma equipa escolhe
uma personalidade, um local ou um objecto que os outros grupos tero de adivinhar
fazendo perguntas cujas respostas s podero ser oui ou non.
Exemplos:
Est-ce que cest une personnalit ?
Est-ce que cest un objet ?
O grupo que adivinhar em primeiro lugar escolhe, por sua vez, uma palavra.
Grau de dificuldade
Mdio / elevado (varia em funo das palavras escolhidas).
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4.10. Le baccalaurat (Stop)

Objectivos
Rever as letras e os sons do alfabeto.
Material
Quadro, giz e papel.

O professor explica aos alunos que este jogo funciona de forma semelhante ao Stop.
Em equipas de dois ou trs, os alunos devero completar uma grelha com palavras iniciadas pela letra que tiver sido escolhida.
Um aluno (escolhido pelo professor) diz em voz alta a letra A e recita mentalmente o alfabeto at que outro aluno (tambm escolhido pelo professor) o interrompa, dizendo
Stop!.
A partir da, todas as equipas devem completar, o mais rapidamente possvel, a grelha.
A primeira equipa a preencher todos os itens da grelha dir Stop! e as outras equipas
devero parar imediatamente.
O professor vai fazendo, no quadro, a sntese dos resultados obtidos. A contagem dos pontos faz-se da seguinte forma:
2 pontos se a palavra no for repetida entre as equipas;
1 ponto se a palavra for repetida entre as equipas;
0 pontos se a palavra encontrada no estiver correcta.
Actividade
Grau de dificuldade
Mdio.
Este jogo muito praticado em Frana com base na seguinte grelha:

Lettre
Prnom de
fille
Prnom de
garon
Pays
Ville
Animal
Objet
Points
Catherine
Christophe
Canada
Cannes
Chat
Chaise
12
Nota: esta grelha pode ser adaptada pelo professor s caractersticas da turma e aos objectivos do
jogo (por exemplo, rever verbos no infinitivo ou noutro tempo e modo verbais). Para tal, basta
substituir ou acrescentar itens grelha.
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5. Guio de explorao
das transparncias
Transparncia 1:
En vacances (3, 2, 1 Contact !)
Objectivos
Material
Reactivar conhecimentos do 8. ano.

Identificar actividades e passatempos.
Utilizar estruturas e vocabulrio relativos unidade (les loisirs, les sorties).
Descrever aces no presente do indicativo.
Narrar acontecimentos das frias no pass compos.
Transparncia, Manual, outros.
Actividade
Esta transparncia poder ser usada como ponto de partida para a produo de um texto oral/escrito sobre as frias, permitindo ao aluno reactivar conhecimentos do 8. ano e ao professor efectuar uma avaliao
diagnstica de nveis de desempenho dos alunos.
Caso os alunos evidenciem dificuldades, o professor poder recorrer ao
remue-mninges para fazer o levantamento do vocabulrio necessrio
realizao de um texto escrito e ainda colocar questes para ajudar os
alunos na produo oral/escrita.
Exemplos:
Quelles activits as-tu ralises pendant tes vacances ?
Quelle est la destination de tes rves ?
Transparncia 2:
Un collge en France (Mission 1)
Objectivos
Material
Actividade

Descrever os espaos apresentados.
Praticar o vocabulrio da unidade (lcole).
Dar a sua opinio sobre a escola e os diferentes espaos.
Falar sobre os estudos.
Fomentar o dilogo e a troca de opinies.
Utilizar o presente do indicativo.
A partir das imagens, os alunos identificam os diferentes espaos e indicam o que se pode realizar em cada um deles. Com base nas imagens,
os alunos comparam os espaos de uma escola francesa com a sua prpria escola, referindo semelhanas e/ou diferenas. Tambm podero
falar sobre o seu espao preferido, justificando.
Dado que a transparncia apresenta espaos da escola, o professor
poder, ainda, recolher as opinies dos alunos em relao escola e
aos estudos, bem como ao seu futuro profissional.
Exemplos:
Je pense que les tudes, cest important.
Je fais du sport au gymnase
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Transparncia 3:
Quel mtier te convient ? (Mission 1)
Objectivos
Material
Actividade
Com base nas imagens, os alunos identificam as profisses e associam

nomes s vrias profisses. O professor poder pedir aos alunos para
referirem personalidades conhecidas noutros domnios: msica, cinema,
poltica
Esta actividade pretende estimular a participao e a expresso oral dos
alunos que podero dar opinies quanto s profisses mais interessantes, s caractersticas e qualidades requeridas (criatividade, inovao,
originalidade).
Como trabalho suplementar e comparativo, o professor poder sugerir
aos alunos que procurem personalidades portuguesas nos domnios
apresentados.
Exemplos:
Que fait-il/elle ?
O travaille-t-il/elle ?
Qui est-ce ?
Quel mtier tintresse ?...
Transparncia 4:

Identificar profisses.
Conhecer personalidades francesas famosas.
Rever a interrogao.
Utilizar o feminino dos nomes e dos adjectivos.
Utilizar vocabulrio relativo unidade (la vie active).
Lart en France (Mission 2)
Objectivos

Conhecer a realidade scio-cultural francesa.
Identificar diferentes formas de cultura e arte.
Identificar monumentos e personalidades associadas a diferentes formas
de arte.
Descrever os espaos apresentados.
Praticar vocabulrio e estruturas morfossintcticas da unidade.
Expressar opinies sobre personalidades, objectos e espaos apresentados.
Fomentar o dilogo e a troca de opinies.
Material
Actividade
O professor poder pedir aos alunos para descreverem as imagens apresentadas, solicitando que as associem s diferentes manifestaes de
cultura e arte.
Em seguida, cada aluno poder expressar as suas opinies, produzindo
um enunciado oral/escrito relativo ao tema.
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Transparncia 5:
Acteurs dhier et daujourdhui (Mission 2)
Objectivos
Material
Actividade
Esta transparncia poder ser usada para dar a conhecer aos alunos
algumas referncias do cinema em Frana e para dialogar com eles
sobre actores de outras geraes que no os apresentados.
Transparncia 6:
Conhecer a realidade scio-cultural francesa.

Identificar personalidades do mundo do cinema.
Rever a interrogao.
Utilizar o feminino dos nomes e dos adjectivos.
Utilizar os determinantes demonstrativos.
Fomentar o dilogo.
largissement de lUnion europenne (Mission 3)
Objectivos
Material
Actividade

Identificar os pases que fazem parte da Unio Europeia.
Distinguir as fases de integrao na Unio Europeia.
Identificar os pases que pretendem aderir Unio Europeia.
Praticar o vocabulrio da unidade.
Expressar opinies quanto importncia da Unio Europeia e ao seu
alargamento.

Com base no mapa, os alunos identificam os pases que integram actualmente a Unio Europeia e os pases candidatos adeso.
Podero, ainda, compreender o processo de construo da Unio Europeia
atravs dos seus sucessivos alargamentos e referir as vantagens da sua
criao (moeda nica, liberdade de circulao de pessoas e bens).
A abordagem poder ser dirigida no sentido de referir as condies/exigncias essenciais para a adeso de novos membros e/ou as consequncias do alargamento.
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Transparncia 7:
Monuments dEurope (Mission 3)
Objectivos
Material
Actividade
A partir das imagens apresentadas, pedir-se- aos alunos que associem

os monumentos apresentados a um pas membro da Unio Europeia.
Aps a descrio dos vrios monumentos, o professor pode propor aos
alunos que imaginem uma viagem pela Europa, elaborando o respectivo
roteiro a partir de um mapa, com os locais a visitar e referindo as personalidades com as quais gostariam de se encontrar.
Transparncia 8:

Identificar pases.
Identificar monumentos.
Fomentar o dilogo.
Les droits des enfants (Mission 3)
Objectivos
Material
Actividade

Identificar casos de violao dos direitos da criana.
Identificar situaes em que os direitos so respeitados.
Expressar-se sobre os direitos da criana.
Utilizar o vocabulrio da unidade.
Rever a interrogao.
Utilizar os pronomes relativos.
Fomentar o dilogo.
A partir das imagens, os alunos descrevem situaes em que os direitos

das crianas so respeitados e situaes em que esses direitos lhes so
negados.
Esta transparncia poder servir de ponto de partida para debater a
questo dos direitos da criana, no s nos pases menos desenvolvidos
(as crianas-soldados), mas tambm nos pases industrializados onde se
verificam violaes e atentados aos direitos da criana to graves como
o trabalho infantil ou a pedofilia.
Podero ser utilizadas as estruturas je pense que..., mon avis, etc.
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Transparncia 9:
Des grands savants (Mission 4)
Objectivos
Material
Actividade
Aps a observao da transparncia, o professor poder solicitar aos

alunos que pesquisem informao sobre os cientistas apresentados
(nacionalidade, biografia) e que identifiquem as suas descobertas bem
como a sua aplicao e importncia para o progresso da Humanidade.
Exemplos:
Copernic (polonais) : hliocentrisme (double mouvement des plantes sur elles-mmes et autour du soleil).
Pascal (franais) : calculatrice.
Sir Isaac Newton (anglais) : attraction universelle.
Antoine Lavoisier (franais) : conservation de la masse et des lments chimiques.
Louis Pasteur (franais) : vaccin contre la rage ; pasteurisation.
Alfred Nobel (sudois) : nitroglycrine (dynamite).
Pierre et Marie Curie ( franais) : radio-activit.
Albert Einstein (allemand) : E=mc2 / nergie nuclaire.
Sir Alexander Fleming (anglais) : pnicilline / antibiotiques.
Transparncia 10:

Identificar personalidades no domnio da cincia e da tecnologia.
Fomentar o dilogo.
Rever a interrogao.
Les grandes inventions (Mission 4)
Objectivos

Identificar inventores e invenes.
Fomentar o dilogo.
Rever a interrogao.
Material
Actividade
O professor apresenta a transparncia e pede aos alunos para identificarem as invenes apresentadas.
Esta transparncia poder ainda servir para estimular a participao oral
dos alunos, sugerindo que seleccionem uma das invenes e apresentem
oralmente as suas funcionalidades e vantagens no dia-a-dia.
Exemplos:
Frres Lumire : cinmatographe (cinma).
Baird : tlvision.
Marconi : radio.
Bell : tlphone.
Edison : lampe lectrique (mais aussi phonographe, microphone,
tlgraphe).
Laennec : stthoscope.
Goodyear : vulcanisation (caoutchouc maniable pneus).
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Transparncia 11:
Les bons gestes au quotidien (Mission 5)
Objectivos
Material
Actividade
O professor apresenta a transparncia e pede aos alunos para descreverem gestos que, no quotidiano, contribuam para um melhor ambiente.
Solicita tambm que falem dos seus prprios hbitos, confrontando-os
com os gestos apresentados, tentando sensibiliz-los e desafi-los a
alterar alguns dos seus hbitos dirios, para se tornarem cidados mais
responsveis.
O professor poder, ainda, propor aos alunos que construam frases utilizando as expresses da condio e da obrigao e que, como trabalho
de casa, redijam um contrato ecolgico.
Exemplos:
Il faut jeter les papiers la poubelle.
Il faut trier les dchets.
Si jteins les lumires dans les pices vides, je fais des conomies
dnergie.
Transparncia 12:

Descrever imagens e situaes.
Fomentar o esprito crtico.
Desenvolver o esprito cvico.
Falar sobre hbitos e gestos ecolgicos.
Sensibilizar para as atitudes correctas no quotidiano.
Rever vocabulrio relativo unidade.
Utilizar a expresso de obrigao.
Utilizar a expresso de condio.
Un monde parfait (Mission 5)
Objectivos

Descrever imagens e situaes.
Identificar situaes correctas/incorrectas.
Sensibilizar para a preservao do meio ambiente.
Fomentar o esprito crtico.
Desenvolver o esprito cvico.
Rever vocabulrio relativo unidade.
Utilizar a expresso de obrigao.
Material
Actividade
A partir desta transparncia, os alunos podem rever os vrios assuntos

abordados ao longo da unidade: formas de poluio existentes, fontes
de renovao de energia e de preservao do planeta e dos seres que
nele vivem.
A partir desta transparncia, podem ainda ser relembradas as organizaes que lutam por um melhor ambiente e a importncia de algumas
iniciativas realizadas ao longo do ano para que os problemas ambientais no sejam esquecidos.
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6. Passeport du franais
Com este Passeport, pretendemos deixar sugestes para que os alunos desenvolvam paralelamente
ao estudo de cada unidade, um trabalho complementar podendo para tal o professor fornecer algum
material que aqui apresentamos, por unidades, alm das referncias aos sites aos quais tero acesso
atravs do servio de apoio a professores da Texto Editores.
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Mission 1
Document 1
Ferais-tu un(e) bon(ne)

dlgu(e) de classe ?
TEST
lcoute, un peu guignol, super organis(e) Quel est ton

profil de dlgu(e) ?
avec un peu de difficult.
> trs
justefacilement.
quand il le faut .
>
2. Les rumeurs sur des camarades de ta classe
as tendance les colporter .
tutu dtestes
a.
> tu es le (la) premier(re)
en tre inform(e).
>
3. Pour ton lection, tu as fait campagne
les tracts de ton programme.
> avec
perch(e)
bureau dun prof.
en essayantsurdeleconvaincre
tes potes un
>par un.
1
4. Tu as plein dinfos donner tes "collgues"
distribues un rsum photocopi la

>sortietu des
cours.
tu
comptes
le bouche oreille .
> tu fais ton showsurdans
cour : tout le monde
rigole, mais personne nelaretient
tes infos.
6
5. Pendant le conseil de classe
coutes plus que tu ninterviens.

> tutu prends
tout en notes.
> tu te transformes
en avocat mme lorsque la cause est perdue.
6. Aprs le conseil de classe

7
7. Pour annoncer un avertissement8 un copain

le prends part et tu essaies de savoir
>sil tua des
problmes.
[Vocabulaire]
quand il le faut quando necessrio

colporter espalhar, bisbilhotar
3 tracts panfletos
4 perch pendurado
5 potes amigos
6 le bouche oreille de boca em boca
10
8. Lorganisation du voyage en Angleterre
a tu connais, tu as tout prvu avec las>sistante

irlandaise Annabel.
tu
fais
des tee-shirts total frenchy.
a te imprimer
dpasse
un peu.
>
11
9. Pour toi, un(e) bon(ne) dlgu(e) doit surtout

tre
lcoute.
chef de classe.
organis(e).
>
>
10. Laquelle de ces qualits penses-tu avoir
lquit.
> lexubrance.
la gnrosit.
>
mimes imitas
avertissement advertncia
9 les oreilles qui tranent os que
esto escuta
10 changes trocas de impresses
[Rsultats]
mimes les profs pas cool.

tutudiscutes
les lves en difficult.
> tu prends avec
part
tou(te)s tes ami(e)s pour
>raconter.
tu lannonces la rcr malgr les oreilles

qui
tranent .
tu
lui fais une copie crite des changes
>des profs
son sujet.
Tu obtiens une majorit de > : Dlgu(e) confident(e)

Tu es trs aim(e) de toute la classe. Au moindre12 problme, on se
confie toi. Cest pour cette raison quon te choisirait bien comme
dlgu(e) de classe. Ton ct un peu timide pourrait bien te freiner
lors des conseils de classe, l o il ne faut pas hsiter prendre la
parole. Utilise la confiance que te font tes camarades pour les dfendre du mieux que tu peux.
Tu obtiens une majorit de : Dlgu(e) comdien(nne)
Pas besoin de faire campagne en dbut danne, tu as dj gagn !
Enfin, presque. Tu es un peu le guignol 13 de la classe. Attention,
a ne suffit pas faire un(e) bon(e) dlgu(e) ! Avant damuser la
galerie, tu te dois dtre prcis(e), juste et poli(e). Mais tu as de vrais
talents davocat, une qualit importante pour un(e) dlgu(e).
Tu obtiens une majorit de > : Dlgu(e) organis(e)
Tu es capable de prendre trs au srieux de nouvelles responsabilits.
Tu as parfaitement conscience que tu nas obtenu ce poste que
pour reprsenter tes camarades. Tu nen profites pas pour jouer au
petit chef. Au contraire, tu te fais un point dhonneur dtre irrprochable dans ta nouvelle mission. Comptes-rendus prcis des runions, discussions en tte--tte si problmes, discrtion et organisation de voyages. Bref, tu atteins la perfection !
1. En public, tu prends la parole
11
a te dpasse no ds conta do
recado, ultrapassa-te
12 moindre mnimo
13 guignol palhao
In Okapi, n 873, octobre 2007
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Document 2
Avant ton stage de troisime

> La prise de contact : les formules qui font mouche
Une fois que tu sais o tu aimerais faire ton stage, il te reste les contacter par courrier, par
tlphone ou en te rendant directement sur les lieux.
Si cest une grosse entreprise, je te conseille denvoyer ta candidature par courrier.
Astuce : appelle dabord pour te faire prciser qui adresser ta candidature, surtout dans les
grandes entreprises. Tu auras ainsi un interlocuteur relancer par tlphone si besoin.
Mais, si cest par exemple un artisan boulanger, je te conseille plutt de lui rendre visite dans
sa boulangerie pour en discuter directement avec lui.
> Par courrier : la fameuse lettre de motivation

Quelques conseils :
Ta lettre doit tre simple, claire et courte, une page maxi.
Rdige-la la main (attention aux pattes de mouche), en bleu ou noir, sur une feuille non-quadrille.
Laisse une marge sur les cts Signe et fais relire ta lettre pour viter les fautes dorthographe qui font mauvais genre.
Structure :
Commenons par le commencement, les prsentations : ton nom, ton prnom, ton ge, ta
classe et ton tablissement.
Puis, tu expliques que tu recherches un stage :
tu annonces tes dates en premier ;
pourquoi tu as choisi cette entreprise plutt quune autre ;
pourquoi tu aimes leurs mtiers ou leurs activits ;
et surtout ce que tu recherches pendant ce stage.
Il faut que tu parles de tes qualits, de tes connaissances sur lentreprise
Noublie pas de finir par une phrase de politesse.
Ex. : Je vous prie dagrer, Madame, Monsieur, lexpression de mes plus sincres salutations.
Termine par ta signature. Tu nen as pas ? Il est grand temps den trouver une, entrane-toi !
Si une dizaine de jours aprs avoir envoy ta lettre, tu nas toujours pas de nouvelles, prends
ton courage deux mains et relance-les par tlphone. Demande parler la personne qui
tu as adress ta lettre pour vrifier sil la bien reue et si a lintresserait de te rencontrer.
Cela prouve que tu es motiv(e) et cest essentiel quand on cherche un stage.
> Au tlphone
Premirement, munis-toi dun papier et dun crayon pour crire les renseignements qui te
seront donns.
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Prsente-toi et explique pourquoi tu appelles.

Demande parler avec le ou la responsable des ressources humaines ou des stages.
Pose tes questions et rponds le plus clairement possible aux questions qui te sont poses.
Fixe une date et une heure de rendez-vous pour lentretien.
Note bien la date, lheure, le lieu et le nom de la personne qui te recevra.
Noublie pas la fin de saluer et de remercier.
> Lentretien
Pense soigner ton apparence physique et ton beau sourire.
Ne sois pas trop dcontract(e), ni trop sophistiqu(e).
Il faut que tu te sentes laise. Cela jouera beaucoup sur ton attitude !
Dans la srie des choses ne surtout pas faire : mcher du chewing-gum, laisser son portable allum
Montre que tu es quelquun de dynamique et de curieux !
In http://imaginetonfutur.com
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Mission 2
Document 1
QUIZ
Arts et culture
1. Les inventeurs du cinmatographe taient deux frres. Quel tait leur nom ?
a) Les frres clair.
b) Les frres Lumire.
c) Les frres Pellicule.
2. Une fois par an, Cannes, a lieu un festival de cinma. La plus haute rcompense quun film
puisse recevoir lors de ce festival est
a) le Csar.
b) la Palme dor.
c) lOscar.
3. Pour contempler La Joconde de Lonard de Vinci, il faut aller

a) au muse Grvin.
b) au chteau de Versailles.
c) au muse du Louvre.
4. Le Penseur est lune des plus clbres sculptures

dAuguste Rodin.
Mais que reprsente-t-elle ?
a) Un homme assis, le menton appuy sur une

main.
b) Un enfant debout devant sa table dcolier.

c) Un chien couch qui se gratte la tte.
5. Lorsquun artiste prend son visage pour modle,

il excute
a) son autoportrait.
b) son portrait-robot.
c) son portrait crach.
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6. Au thtre, la tradition veut que le public soit averti du

commencement de la pice para un bruit. Lequel ?
a) Le chant du coq.
b) Un roulement de tambour.
c) Trois coups de bton.
7. Quand une personne fait du thtre, on dit quelle monte

a) les marches.
b) sur les planches.
c) sur le ring.
8. Le mouvement qui runit la musique et la danse des

rappeurs sappelle
a) le be-bop.
b) le hip-pique.
c) le hip-hop.
9. Comment appelle-t-on un jeune garon ou une jeune fille

qui dbute en tant que danseur(euse) lOpra ?
a) Un petit rat de lOpra.

b) Un petit chat de lOpra.
c) Un petit hamster de lOpra.
10. Quel est le nom de la musique lectronique qui rpte

toujours le mme rythme ?
a) La techno.
b) La mcano.
c) Lauto-matik.
In Moi je lis Jeux, n 15 (adapt)
1 b ; 2 b ; 3 c ; 4 a ; 5 a ; 6 c ; 7 b ; 8 c ; 9 a ; 10 a.
Solutions :
[Rsultats]
Tu as une majorit de a) :
Autant tu connais bien les diffrents dpartements franais,
autant ta carte de gographie de lEurope est approximative.
Les voyages dans l'Hexagone suffisent ta curiosit. Tu es plus
jambon-beurre que goulasch (soupe traditionnelle hongroise),
plus ptanque que sauna finlandais. Il ne faut pas te dranger
dans tes habitudes. Tu n'as peut-tre que peu voyag dans ta vie ?
Profite des sjours linguistiques que l'on te propose ! Ils sont
pleins de surprises et d'motions fortes. Et c'est bien connu, plus
on voyage, plus on devient curieux !
Tu as une majorit de b) :
Bien sr, tu es pour les changes linguistiques, tu adores les
pizzas italiennes, les paellas espagnoles et les tulipes hollandaises.
Mais de l passer tes vacances apprendre une langue difficile...
Pour toi, l'Europe se rsume plus ou moins la France,
l'Allemagne, l'Italie et l'Espagne. Les pays lointains comme la
Lettonie ou la Pologne ne t'attirent pas vraiment. Vas-y, tu seras
surpris !
Tu as une majorit de c) :
Tu adores changer de dcor, de nourriture, de copains. Et plus
l'Union europenne sagrandit, plus tu brles de partir en vadrouille
et de faire ton tour d'Europe. On t'imagine bien, sac au dos et
appareil photo au cou. Attention, du Portugal la Finlande en
passant par l'le de Malte, tu peux en avoir pour des mois ! Reviens
nous voir !
c) s'il vient de Varsovie, la capitale.

dans sa langue.
a) rien du tout.
b) comment on dit Bonjour et Bonsoir
dans ta classe. Tu lui demandes...
5. Un petit nouveau, d'origine polonaise, arrive

4. Apprendre de nouvelles langues trangres...
a) bof...
b) tu n'aimes que l'anglais.
c) tu adores !
In http://blog.okapi-jebouquine.com
Budapest ou Lisbonne.
a) Dans le village de ta grand-mre.

b) Paris, en face de la tour Eiffel.
c) Dans une capitale europenne comme
8. Quelle expression te dfinit le mieux ?

a) Amateur de saucisson.
b) Europen tout crin.
c) Citoyen du monde.
vivre ?
3. Tes parents dmnagent. O prfrerais-tu
c) un stage de cheval sur l'le de Chypre.

irlandaise.
b) un sjour chez ta correspondante
1. Quel est ton drapeau prfr ?

a) Un drapeau blanc.
b) Un drapeau bleu, blanc, rouge.
c) Un drapeau bleu orn de douze toiles.
6. En combien de langues sais-tu dire Je
2. Au-dessus de ton bureau, tu as suspendu...

a) une photo de ton labrador.
b) une carte de l'Europe.
c) un planisphre.
7. Pour tes prochaines vacances, tu choisirais
QUIZ
tes copains de toujours.
a) une colo dans le Massif central avec

plutt...
a) Trois langues.
b) Six langues.
c) Dix langues.
t'aime ?
As-tu l'esprit europen ?
Document 1
Mission 3
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Document 2
Informations culturelles
> Chaque citoyen europen produit environ 1 kg de dchets par jour.
> Le papier est le produit le plus recycl en Europe. Plus de la moiti du papier utilis en
Europe provient du recyclage.
> LAllemagne est le pays de lUE qui consomme le plus dnergie.

> Dans lUnion europenne, plus de 200 millions dadultes et 14 millions denfants souffrent
de surpoids ou sont obses.
> Le Portugal est le deuxime pays de lUE qui a le taux le plus lev de grossesse pendant
ladolescence aprs le Royaume-Uni.
> 112, cest le numro durgence europen.

> La France est le pays europen qui reoit le plus grand nombre de touristes.
In http://www.aprendereuropa.pt
> Tout pays europen peut adhrer lUE, condition quil possde une dmocratie stable
qui garantisse la primaut du droit, le respect des droits de lHomme et la protection des
minorits. Il doit aussi avoir une conomie de march qui fonctionne et son administration
publique doit tre capable dappliquer la lgislation europenne.
In http://europa.eu/abc/panorama/index_fr.htm
> Prs de 2 millions de jeunes ont dj profit des programmes de lUE leur permettant de
poursuivre leurs tudes et leur dveloppement personnel dans un autre pays europen. De
ce fait, les programmes europens dchanges ducatifs et de partenariats transfrontaliers
tels quErasmus, Leonardo, et Socrates sont dsormais bien connus dans toute l'UE.
> Leuro () est probablement la ralisation la plus concrte de lUE. Cest la monnaie unique
partage par 13 pays, qui reprsentent prs des deux tiers de la population de lUE. Ce
nombre augmentera au fur et mesure que les nouveaux pays membres adopteront leuro,
une fois que leurs conomies seront prtes.
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Document 3
Les 27 pays de lUnion europenne

Belgique
Superficie : 30 528 km2

Population : 10.4 millions
Initiale : B
Capitale : Bruxelles
Langue : Franais, nerlandais,
allemand
Monnaie : Euro

Initiales : BG
Capitale : Sofia
Langue : Bulgare
Monnaie : Lev

Initiales : CZ
Capitale : Prague
Langue : Tchque
Monnaie : Couronne tchque

Initiales : DK
Capitale : Copenhague
Langue : Danois
Monnaie : Couronne danoise

Initiale : D
Capitale : Berlin
Langue : Allemand
Monnaie : Euro

Initiales : EST
Capitale : Tallinn
Langue : Estonien
Monnaie : Couronne estonienne

Initiales : IRL
Capitale : Dublin
Langue : Galique, anglais
Monnaie : Euro

Initiales : GR
Capitale : Athnes
Langue : Grec
Monnaie : Euro

Initiale : E
Capitale : Madrid
Langue : Espagnol
Monnaie : Euro
Belgique
AZkc`ph_
(Balgarija)
Bulgarie
Cesk Republika
Rpublique
tchque
Danmark
Danemark
Deutschland
Allemagne
Eesti
Estonie
Eire | Ireland
Irlande
Ellada
Grce
Espaa
Espagne
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France
France
Italia
Italie
Kypros | Kibris
Chypre
Latvija
Lettonie
Lietuva
Lituanie
Luxembourg

Initiale : F
Capitale : Paris
Langue : Franais
Monnaie : Euro

Initiale : I
Capitale : Rome
Langue : Italien
Monnaie : Euro

Initiales : CY
Capitale : Nicosie
Langue : Grec, turc
Monnaie : Euro

Initiales : LV
Capitale : Riga
Langue : Letton
Monnaie : Lats

Initiales : LT
Capitale : Vilnius
Langue : Lituanien
Monnaie : Litas

Initiale : L
Capitale : Luxembourg
Langue : Franais, luxembourgeois,
allemand
Monnaie : Euro

Initiale : H
Capitale : Budapest
Langue : Hongrois
Monnaie : Forint
Superficie : 316 km2

Initiale : M
Capitale : La Valette
Langue : Maltais, anglais
Monnaie : Euro

Initiales : NL
Capitale : Amsterdam
Langue : Nerlandais
Monnaie : Euro
Luxembourg
Magyarorszg
Hongrie
Malta
Malte
Nederland
Pays-Bas
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sterreich
Autriche
Polska
Pologne
Portugal
Portugal
Romnia
Roumanie
Slovenija
Slovnie
Slovensko
Slovaquie
Suomi
Finlande
Sverige
Sude
United Kingdom
Royaume-Uni

Initiale : A
Capitale : Vienne
Langue : Allemand
Monnaie : Euro

Initiales : PL
Capitale : Varsovie
Langue : Polonais
Monnaie : Zloty

Initiale : P
Capitale : Lisbonne
Langue : Portugais
Monnaie : Euro

Initiales : RO
Capitale : Bucarest
Langue : Roumain
Monnaie : Leu

Initiales : SLO
Capitale : Ljubljana
Langue : Slovne
Monnaie : Euro

Initiales : SK
Capitale : Bratislava
Langue : Slovaque
Monnaie : Couronne slovaque

Initiales : FIN
Capitale : Helsinki
Langue : Finnois, sudois
Monnaie : Euro

Initiale : S
Capitale : Stockholm
Langue : Sudois
Monnaie : Couronne sudoise

Initiales : GB
Capitale : Londres
Langue : Anglais
Monnaie : Livre Sterling
In http://www.ciejd.pt (traduit)
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Document 4
A verso integral deste glossrio sobre a Unio Europeia poder ser consultada no site
http://education.france5.fr/europe. Aqui, apenas apresentamos os termos e conceitos
mais vulgares e recorrentes.
Glossaire de lUnion europenne

> Accords de Schengen :
Conclus au Luxembourg en 1985 et complts plusieurs reprises, ces accords envisagent
pour les tats signataires la suppression progressive des contrles aux frontires pour les
citoyens de lUnion europenne, et une harmonisation des politiques envers les ressortissants
des pays tiers.
> Communaut conomique Europenne (C.E.E.) :

La C.E.E. a t instaure par le Trait de Rome en 1957.
Il sagissait essentiellement dune union douanire (do le nom de March commun ).
Cest pourquoi on la remplace par le terme dUnion europenne partir de 1993, afin de
complter lunion politique et montaire.
> Drapeau europen :

Le drapeau europen (12 toiles sur fond bleu) a t choisi en 1955 par le Conseil de
lEurope et repris en 1986 par lUnion europenne.
Les 12 toiles ne reprsentent pas les tats membres de lUE, mais un symbole de perfection
et de plnitude.
Quant au cercle, il reprsente lunion.
> tats membres :
Les pays qui constituent lUnion europenne.
> Euro :
Monnaie officielle et unique de la zone euro .
Depuis 2002, lEuro a compltement remplac les monnaies des tats membres participants.
Le symbole de lEuro sinspire de lepsilon grec, en rfrence au berceau de la civilisation
europenne et la premire lettre du mot Europe.
> Hymne europen :

En 1972, le Conseil de lEurope choisit comme hymne europen lOde la Joie, prlude de
la Symphonie n 9 de Beethoven, qui, depuis, a t adopt par lUnion europenne.
> March Unique :

Le March Unique tait le principal objectif assign la Communaut conomique
Europenne en 1957, lors de la signature du Trait de Rome.
Mais il faut attendre lUnion europenne pour voir la concrtisation dun seul espace o
peuvent circuler librement les personnes, les marchandises, les services et les capitaux.
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> Parlement europen :

Le Parlement europen runit Strasbourg les reprsentants de lensemble des citoyens de
lUnion europenne.
Ces parlementaires sont lus au suffrage universel direct depuis 1979 et sont rpartis en fonction de la taille des populations respectives des tats membres.
> Trait de Maastricht :

Acte sign le 7 fvrier 1992 lors de la runion des chefs dtat et de gouvernement des 12
pays membres (passs 15, puis 25 et 27 ultrieurement).
Il cre lUnion europenne, tablit les bases dune union politique et prvoit la cration
progressive dune Union conomique et Montaire.
LU.E.M. consiste, notamment, crer une monnaie unique pour les pays qui pourront
satisfaire des critres de convergence prvus par le Trait.
> Trait de Rome :

Acte sign en 1957, fondateur de la Communaut conomique Europenne.
Dans la continuit, il a t amnag et amend par de nombreux documents, dont le Trait
de lUnion europenne (Trait de Maastricht).
> Union europenne :

Cre le 7 fvrier 1992 lors de la signature du Trait de Maastricht, lUnion europenne a
succd la Communaut conomique Europenne.
LUE est actuellement le plus grand march intrieur au monde et le seul bloc conomique
denvergure capable de concurrencer les tats-Unis.
> Zone euro :

Zone montaire qui comprend les tats membres o lEuro a remplac la monnaie nationale
et o une politique montaire commune a t mise en uvre.
Le but est de crer une zone Euro capable dattirer les investisseurs trangers et comparable
terme la zone Dollar.
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Document 5
Je suis solidaire, je suis responsable

En France, de nombreux artistes sunissent en faveur dassociations pour exprimer leur
solidarit et recueillir des fonds.
>
Des artistes sallient contre lexclusion et la misre
>
Ensemble pour les enfants du Sida
Le 1er album Les Restos du cur sort en 1986 et fait succs

avec son titre le plus connu La chanson des Restos . travers
des spectacles qui regroupent de nombreux artistes en tourne ou
la tl, Les Enfoirs continuent mobiliser les spectateurs. Le
2 mars 2007, 11 716 540 de tlspectateurs ont assist au
spectacle diffus sur TF1 de la Caravane des Enfoirs ,
enregistr aux concerts du Znith de Nantes (24 au 29 janvier
2007). Les bnfices des enregistrements sont destins
lassociation des Restos du cur , une association qui vient en
aide aux plus dmunis, aux sans-abris.
suivre en 2008 au Znith de Strasbourg.
La chanteuse Zazie et les auteurs-compositeurs Vincent Baguian
et Jean-Marie Leau donnent vie au conte Les aventuriers de la
pierre molle , partir duquel est compos un album en 2003.
Il sagit dun spectacle mis en musique, runissant de nombreux
artistes (acteurs, chanteurs et musiciens), au profit de
lassociation SOL EN SI (Solidarit Enfants SIDA), cre en
1990, pour la lutte contre le SIDA.
En tourne travers la France depuis 2006.
Le Tlthon nat en France en 1987 en faveur de lassociation
AFM (Association franaise contre les myopathies) afin de runir
des fonds pour aider la recherche scientifique des maladies
neuromusculaires. Chaque premier week-end de dcembre, les
tlspectateurs assistent 30 heures de musique en direct. En
2006, le Tlthon a t suivi sur les chanes de tlvision France 2
et France 3 et a permis de rcolter plus de 101 millions deuros.
ne pas perdre : le prochain Tlthon !
>
Rendez-vous incontournable
En 1999, Luc Barruet, directeur-fondateur de Solidarit SIDA,

lance les Solidays , de la musique plein les oreilles .
Les objectifs : sensibiliser lopinion publique face au problme
du Sida et rcolter des fonds.
La totalit de la somme rcolte est reverse pour 50 % aux
associations partenaires de Solidarit Sida et pour 50 % des
organisations trangres.
Le festival 2007 a accueilli plus de 115 000 spectateurs durant
trois jours. Rendez-vous lanne prochaine !
http://w
ww.s
http://w olencirque.com
ww.sole
nsi.asso.f
r
on.fr
.teleth
/www
http:/
> Passons laction / Mobilisons-nous
sducoeur.org
http://www.resto www.tf1.fr
http://
ays.org
http://www.solid
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9:56 AM
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Document 6
Mon bilan dactivits 11-18 ans

Coche les activits (listes ci-dessous) auxquelles tu as particip ou que tu as mises en place.
Activits / ges
11
12
13
14
15
16
17
18
Jai particip des activits

Jai anim des activits
Jai cout les autres et exprim mon avis
Jai imagin ou conu des actions
Jai utilis des techniques dexpression
(peinture, photo, thtre)
Jai rdig un compte-rendu, un article,
une information
Jai fait une recherche documentaire, un expos,
un dossier
Jai gr le budget dun projet
Jai prpar mes arguments pour prsenter
un projet
Jai organis un projet ou une action avant
de le (la) raliser
Jai pris la parole devant des adultes, des
responsables
Jai t reprsentant dun groupe, dune classe
Jai travaill en quipe
Jai facilit le fonctionnement dun groupe
In http://www.enviedagir.fr
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Document 7
Mon identit
ma photo
11 ans
ma photo
15 ans
ma photo
18 ans
ma photo
25 ans
ma photo
30 ans
____________________
_____________________
___
___
___
___
___
lle
Je mappe
_____________________
_____________________
___
___
___
___
le
e)
n[
Je suis
__
_____________________
_____________________
___
___
___
___
___
te
Jhabi
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me
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_____
_____________________
nelle actuelle _________
ion
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pro
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n
Mo
_____
_____________________
_____________________
_____________________
___
_____________________
s __________________
Mes loisirs et mes passion
_____
_____________________
_____________________
_____________________
_________________
_____________________
_____________________
Document 8
Les exemples pour

sengager
Cette fiche tindique des possibilits dengagement dans tes lieux
de vie.
Dans mon tablissement scolaire/universitaire...
> Dlgu de classe

Journal de
> ltablissement
> Maison des lycens
Association sportive
> scolaire
> Conseil de vie lycenne

> Foyer socio-ducatif
> Association tudiante
des tudes et de
> laConseil
vie universitaire
Dans ma ville, mon quartier, mon village...
Document 9
Parcours dengagement
Cette fiche te permet dexposer ton parcours dengagement par domaine.
Coche tes domaines dengagement dans lordre de ton parcours.
Domaines/ges
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Citoyennet
> Club Sportif

> Comit de jumelage
> Mouvement de jeunesse
> Association culturelle
Association de
> consommateurs
Association
> denvironnement
> Association de solidarit
> Association de quartier

Conseil municipal de
> jeunes
> Junior association
> Animateur
> Pompier volontaire
> Engagement politique
Dans mon entreprise...
> Association
> Comit dentreprise
> Syndicat
Solidarit
internationale
Solidarit
de proximit
Environnement
Culture
Science
Sport
Esprit
dentreprise
In http://www.enviedagir.fr
> Association Humanitaire

> Association de dfense des droits de lHomme
> Association contre le racisme et la xnophobie
> Conseil dpartemental de la jeunesse
gnral ou rgional de jeunes
> Conseil
>
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Page 40
Mission 4
Document 1
TEST
Es-tu prt(e) pour

le grand voyage ?
Pourrais-tu partir dans lespace ? Fais ce test pour le savoir !

1. Tu pars en vacances loin de ta famille
Encore ! Encore !
>Sympa,
tu es content(e) de rentrer chez toi.
Ae, tamais
famille
te manque trop !
>
2. Tu prends lascenseur
Secours ! Tu es enferme !
>Au
a
passe.
Voler dans un appareil, cest vraiment top !
>
3. Quand tu dors chez une copine
de trouver le sommeil sans un lit
>Impossible
confortable et toute ta mnagerie.
Peu importe le lit et le doudou, tu peux
>tendormir
nimporte o.
Tu
as
juste
toi. besoin dun matelas et dun objet
4. Faire du sport
Tu adores. Tu en ferais tous les jours si tu

>pouvais
!
Beurk
!
Cest
vraiment pas ton truc !
>Une fois par semaine,
a fait du bien.
5. Tu viens dapprendre que leau et lhuile ne se

mlangent jamais
Ni une ni deux, tu essaies et tu consignes
tes rsultats dans ton cahier dexpriences.
Oui, peut-tre, et alors ?
Pourquoi ne pas faire lexprience, quand tu
auras le temps ?
>
>
Max de > : cosmonaute

Cest quand, le prochain vol dans lespace ? Parce que toi, tu
rserverais bien ta place. Tu nas plus qu attendre que les prix
baissent ou faire des super tudes pour embarquer bord
dune navette en tant que scientifique. Bonne chance !
Max de : touriste de lespace
Voyager dans lespace, juste pour voir, pourquoi pas ? Tu aimes bien
dcouvrir de nouvelles choses et tu ne recules pas devant les difficults.
Alors, un jour, on te verra peut-tre bord dun vol touristique ?
Max de > : les pieds sur terre
Dormir debout dans un sarcophage, tre bloqu(e) pendant des
heures dans une position inconfortable, subir lacclration dun
avion-fuse Euh, non merci, pas pour toi ! Les toiles, les plantes,
cest joli, mais vu de la terre ferme.
> >
In Julie, n 111, octobre 2007 (adapt)
[Rsultats]
Pour chaque question, entoure

le symbole qui correspond ta
rponse. Puis compte le nombre de , ,
que tu obtiens.
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9:56 AM
Page 41
Mission 5
Document 1
Quelle quantit deau utilise-t-on

chaque jour la maison ?
> Les consommations la maison sont de deux sortes :
Usages alimentaires : leau que lon boit ne reprsente qu1% de notre consommation totale
deau du robinet ! Si lon y ajoute leau ncessaire la prparation des aliments (cuisson, lavage),
a ne reprsente encore que 7 % de notre consommation totale.
Usages non-alimentaires : la plupart de leau que nous consommons la maison, soit 93 %,
est utilise pour lhygine corporelle, la chasse deau des WC, et diverses tches mnagres.
Chez lui, la maison, un Franais consomme en moyenne 137 litres deau par jour.
la maison, il est intressant de savoir combien deau on utilise pour chaque geste de la vie
quotidienne. Voici la consommation moyenne par utilisation :
dans la cuisine :
vaisselle la main : 10 12 litres
lave-vaisselle : 20 25 litres
lave-linge : 70 120 litres
lave-linge rcent : 40 90 litres
dans les toilettes, la chasse deau : 6 12
litres chaque utilisation
dans la salle de bains :

toilette au lavabo : 5 litres
douche de 4 5 minutes : 60 80 litres
bain : 150 200 litres
dans le jardin :
lavage de la voiture : 200 litres
arrosage du jardin : 15 20 litres par m2
remplissage dune piscine : de 50 000
80 000 litres
> Les chiffres de consommation d'eau en France

En France, une famille de 4 personnes consomme en moyenne 150 m3 deau (150 000 litres)
par an, ce qui correspond une consommation quotidienne de 410 litres. Ce chiffre est diffrent
selon lendroit o lon vit : on consomme un peu plus deau au nord quau sud de la Loire, en
rgion parisienne quen province, en ville qu la campagne.
De mme, on consomme plus deau dans les familles au niveau de vie lev que chez les personnes revenu modeste. La consommation deau augmente lge adulte, les enfants nutilisant
en moyenne que 69 litres par jour. La consommation diminue chez les personnes ges. Quant
aux sportifs, ils consomment plus deau que la moyenne : 204 litres par jour.
ces chiffres sajoutent les consommations collectives auxquelles chacun participe : coles,
hpitaux, lavage des rues, consommations au travail Au total, on obtient une moyenne denviron
210 litres par jour et par personne.
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6/17/08
9:56 AM
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Il faut savoir que le lavage des caniveaux demande 25 litres deau par mtre de caniveau. Une
cole utilise chaque jour jusqu' 100 litres deau par lve en moyenne. son travail, un employ
utilise directement ou indirectement plus de 100 litres deau par jour.
La France, comme certains pays de l'Est et du Nord de l'Europe, a connu une baisse sensible
de sa consommation domestique. Aujourd'hui, elle se situe au mme niveau que l'Irlande,
l'Allemagne et les Pays-Bas. Les trois pays d'Europe ayant les plus fortes consommations d'eau sont
la Suisse, la Finlande et l'Italie. l'inverse, la plus faible consommation d'Europe est en Belgique.
> Bien profiter de son eau : Les recettes de bien boire leau
Quelques conseils simples permettent de rendre leau du robinet encore plus agrable boire
et utiliser :
Laissez couler leau jusqu ce quelle soit frache avant de la boire, surtout si vous vous
tes absent de chez vous plusieurs jours et qu'elle a stagn dans les canalisations.
Conservez leau au rfrigrateur dans une bouteille ferme ou en mettant un film transparent sur la carafe. Ne pas oublier de la changer souvent.
Lavez la carafe chaque utilisation, comme on lave un verre qui a servi. Sans nettoyage,
des microbes pourraient se dvelopper.
Nettoyez de temps en temps les carafes, les bouilloires et les rcipients avec de leau vinaigre et du sel, afin dliminer les dpts de tartre.
vitez dutiliser de leau chaude pour faire le th ou pour prparer une pure en flocons.
Faites chauffer de leau froide.
Changez rgulirement les glaons. Bien sr, le froid conserve mais, la longue, les glaons prennent le got des aliments ou un got de renferm dans le rfrigrateur ou le conglateur.
Faites preuve dimagination pour agrmenter le plaisir de boire. Mettez une rondelle de
citron ou dorange dans votre verre deau, utilisez une paille, etc. Mais attention ! Si
leau ne fait pas grossir, nabusez pas des sirops : un grand verre deau avec du sirop contient lquivalent de 4 morceaux de sucre.
In http://www.cieau.com/junior/sommaire/6/index.htm
CAP_MISSION9_p33a58
6/17/08
9:56 AM
Page 43
Document 2
TEST
Es-tu un bon colo ?
Trier ses piles, manger des produits bio, conomiser lnergie Il y a

plein de faons de respecter lenvironnement. Et toi, tu en es o ?
1. Cest quoi un colo ?
7. Tes piles usages
>
>
Quelquun de responsable.
Tout humain normal.
Un intello lunettes et pull en laine de
lama.
2. Apportes-tu des sacs vides lpicerie pour

viter den prendre des neufs ?
Oui, jy pense.
Pas assez prvoyant(e) pour faire a.
Toujours. Le plastique nest pas biodgradable !
>
>
3. teins-tu la lumire quand tu quittes une

pice ?
Rarement.
Toujours.
La plupart du temps.
>
>
laisses les autres sen charger.

>TuTu les
rapportes dans un sac.
>Tu les enterres
dans le sable.
avec les
>
>
In Okapi, n.o 805, 1er juin 2006 (adapt)
[Rsultats]
Pour chaque question, entoure

le symbole qui correspond ta
rponse. Puis compte le nombre de , ,
que tu obtiens.
contre la pollution
Tu tinscris pour recevoir la newsletter.
Direct dans la corbeille.
Tu lis et tu regardes attentivement le site.
Tu obtiens une majorit de > : colo gogo

La nature et toi, cest une grande histoire damour. La vue de tout
nuage de pollution ou de tout plastique abandonn sur une pelouse
immacule test insuportable. En clair, tu avales mal que les hommes
saccagent notre belle plante. ton niveau, tu fais tout pour respecter lenvironnement. Tu ne te mnages pas non plus pour duquer tes
copains lcologie, mme si certains te chambrent parfois. Attention
tout de mme de ne pas virer maniaque. Genre, je traque fbrilement
tous les colorants et excipients cachs dans les aliments
Tu obtiens une majorit de : colo rigolo
Sensible certaines causes cologistes, tu nes pas un(e) obsd(e) du
100 % naturel. De toute faon, tu te mfies des positions extrmes. Tu
nhsites pas acheter du chocolat quitable. De l ne porter que
des vtements en laine vierge De nature gnreuse, tu souhaites de
tout ton cur que la plante ntouffe pas sous les vapeurs toxiques
des usines et des voitures. Mais tu te sens dmuni(e) face lampleur
des dgts. Alors, tu passes parfois autre chose. Ne tendors pas !
Tu obtiens une majorit de > : colo ksako
La destruction de la fort amazonienne, le rchauffement de la plante, autant de phnomnes qui te passent au-dessus de la tte. Tout
cela te semble trs loign Tu as bien dautres proccupations : tes
amis, tes amours, le collge, ta famille, ton chien Pourtant, sans le
savoir, tu as quelques rflexes colos. Par exemple, tu rflchis deux
fois avant de jeter un papier par terre. Mais ta conscience colo
sarrte l. Sais-tu que la prservation de la Terre dpend aussi de
chacun de nous ? Alors un petit effort, a vaut la peine
recycl
Tu rcoltes plein de vieux cartons.
Bonjour la galre !
Sympa, mais cest du boulot en plus.
> >
9. En pique-nique, tes dchets
10. Tu reois un mail dune organisation qui lutte
4. En SVT, vous fabriquez des cahiers en papier
>
>
5. Pour toi, les magasins bio, cest

trouver.
Compliqu
Pour
les
gens
>Synonyme de riches.
sant.
>
6. Et les produits quitables
?
>TuCesten quoi
achtes
ds que tu peux.
Cest une faon
>petits agriculteurs. dtre solidaire
Tu les rapportes dans un grand magasin qui

>les
collecte.
Elles
dans ta poubelle.
Elles vont
tranent
sous ton lit.
>
8. La maison de tes rves
grand appart New-York avec tout le
>Un
confort moderne.
maison de village.
Une
Une
cabane en bois cale entre deux chnes
>tricentenaires.
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44
7. Materiais de apoio
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
7.7.
7.8.
7.9.
7.10.
Ficha biogrfica
Fiche de renseignements
Ficha de auto-avaliao do aluno
Grille dobservation (exercice de dramatisation / lecture)
Grille dvaluation (exercice de lecture)
Grille dvaluation (exercice dexpression orale)
Grelha de avaliao da participao oral
Grille dvaluation de la participation orale
Grelha de avaliao do desempenho dirio
Grille dobservation quotidienne
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7.1. Ficha biogrfica
Nome
Turma
Morada
Nmero de telefone / telemvel
Data de nascimento
Nome do Encarregado de Educao
Profisso do pai
Profisso da me
Escola frequentada no ano lectivo

anterior
Nmero de irmos
Nomes dos irmos que frequentam

esta escola
Disciplinas preferidas
Disciplinas problemticas
Actividades extra-curriculares
Expectativas em relao disciplina

de Francs
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7.2. Fiche de renseignements
Nom
Prnom
Classe
Adresse
Numro de tlphone / portable
Date de naissance
Nom du responsable lgal
Profession du pre
Profession de la mre
cole frquente lan pass
Nombre de frres et de surs
Nons et Prnoms des frres et des

surs frquentant le collge
Matires prfres
Matires problmatiques
Activits extra-scolaires
Ce que tu attends des cours

de franais
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7.3. Ficha de auto-avaliao do aluno

1. Atitudes e valores
Procurei:
mostrar interesse pela disciplina
participar de forma activa e ordenada nas actividades da aula
respeitar os outros
cumprir as regras/normas de funcionamento da aula
trabalhar de forma autnoma
ser assduo e pontual
realizar os trabalhos de casa
ter o caderno dirio organizado
Sempre
(2)
Por vezes
(1)
Nunca
(0)

2. Compreenso oral
Procurei:
apreender o significado global dos textos
reconhecer vocabulrio j adquirido
distinguir sons diferentes e/ou semelhantes
compreender informaes a partir de diferentes suportes
(textos gravados, msicas, clipes...)
3. Expresso oral
Procurei:
utilizar vocabulrio especfico relativo s unidades estudadas
expressar-me em situao de comunicao recorrendo
a vocabulrio adequado
responder sem dificuldade s perguntas colocadas
reproduzir adequadamente a pronncia das palavras
melhorar a minha pronncia
emitir opinies sobre assuntos propostos
4. Compreenso escrita
Procurei:
distinguir tipos de textos (cartas, entrevistas, dilogos...)
compreender textos escritos na sua globalidade
reconhecer vocabulrio j estudado
5. Expresso escrita
Procurei:
utilizar vocabulrio adequado para responder s questes
produzir enunciados correctos, recorrendo a vocabulrio preciso
e variado e aplicando as estruturas gramaticais
emitir opinies
expressar gostos e preferncias
Poders somar os pontos relativos a cada situao evidenciada, obtendo assim uma nota na escala
de 0-50 que, multiplicada por dois, dar uma nota de 0-100.
29
30
Noms
TB
AB M
TB
AB M
TB
AB M
Intonation
I
TB
AB M
Rythme
TB : Trs Bien / B : Bien / AB : Assez Bien / M : Moyen / I : Insuffisant
Articulation des sons
Expressivit
TB
AB M
Prparation
de lactivit
I
TB
AB M
valuation
globale
I
Date : __________
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24
25
26
27
28
No
Prononciation
Diction
Exercice de dramatisation / lecture
6/17/08
lves
Paramtres
valus
Classe : __________
7.4. Grille dobservation
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22
23
24
25
26
27
28
29
30
Noms
Critres
Prononciation
de 1 5
Ponctuation
de 1 5
Rythme
de 1 5
Exercice de lecture
Intonation
de 1 5
AUTO-VALUATION
TOTAL
Date : __________
6/17/08
No
Classe : __________
7.5. Grille dvaluation
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26
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29
30
Noms
Critres
Participation
spontane
de 1 4
Prononciation
de 1 4
Intonation
de 1 4
Vocabulaire
appropri
(richesse, choix)
de 1 4
Exercice dexpression orale

Rigueur
/Correction
grammaticale
de 1 4
AUTOVALUATION
TOTAL
Date : __________
6/17/08
No
Classe : __________
7.6. Grille dvaluation
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N
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Nomes
5/10/15/20 5/10/15/20 5/10/15/20 5/10/15/20 5/10/15/20 0 a 100
Obs.
Auto-Avaliao
Nota Final
5. Revela conhecimento das

estruturas bsicas
4. Revela domnio de
vocabulrio
3. Participa espontaneamente
2. Participa quando solicitado/a
1. Mostra-se interessado/a
7.7. Grelha de avaliao da participao oral
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___ 30
trimestre
N Prnoms et noms 5/10/15/20 5/10/15/20 5/10/15/20 5/10/15/20 5/10/15/20 0 a 100
P
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30
Obs.
Auto-valuation
Note finale
5. Domine les structures

morpho-syntaxiques
4. Domine le vocabulaire
3. Participation spontane
2. Participation dirige
1. Intrt
7.8. Grille dvaluation de la participation orale
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N
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Nomes
5/10/15/20 5/10/15/20 5/10/15/20 5/10/15/20 5/10/15/20 0 a 100
Obs.
Auto-Avaliao
Nota Final
TPC
Comportamento
Material
Assiduidade / Pontualidade
Interesse
7.9. Grelha de avaliao do desempenho dirio
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___ trimestre
N Prnoms et noms 5/10/15/20 5/10/15/20 5/10/15/20 5/10/15/20 5/10/15/20 0 a 100
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Obs.
Auto-valuation
Note finale
Devoirs
Comportement
Matriel
Assiduit / Ponctualit
Intrt
7.10. Grille dobservation quotidienne
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55
8. Material fotocopivel
Este material constitudo por um conjunto de fichas de trabalho que incluem, alm das fichas de
avaliao, outros documentos para avaliao da compreenso oral.
De facto, entendemos ser importante incluir vrias fichas de avaliao da compreenso oral que completem as actividades desenvolvidas ao longo das aulas, uma vez que uma lngua tem de ser encarada
como um todo e, cada vez mais, ensinada de forma a valorizar a sua vertente comunicativa.
Table des matires

1. Contrles de connaissances
1.1. Contrle de connaissances : 3, 2, 1 Contact !
1.2. Contrle de connaissances : Mission 1
2. Fiches de travail vocabulaire et grammaire
2.1. Fiche de travail : 3, 2, 1 Contact !
2.2. Fiche de travail : Mission 1
3. Fiches dvaluation orale
3.1. Fiche dvaluation orale : 3, 2, 1 Contact !
3.2. Fiche dvaluation orale : Mission 1
4. Corrigs
4.1. Corrigs des contrles de connaissances
4.2. Corrigs des fiches de travail
4.3. Corrigs des fiches dvaluation orale
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Contrle de connaissances : 3, 2, 1 Contact !

Nom : _______________________________________
Prnom : _____________________________________
Classe : _____________________________________
N : __________________________________________
Lamiti avant tout

Avoir des amis est primordial ladolescence. On partage1 son intimit, ses sentiments et ses
intrts. Lopinion des amis est trs importante parce quelle permet aux jeunes de tester leurs ides
et leurs valeurs.
Limportance des amis explique aussi la popularit du portable2. Ils veulent tre disponibles
3
5 nimporte o et nimporte quand. change de photos, messages texte, jeux vido, les ados font
tout avec leur portable. Avec Internet, on noue4 des relations avec des personnes quon na jamais
vues. La dfinition de lamiti devient5 trs large.
lpoque de tes grands-parents, lamiti tait tout aussi importante mais moins tendue6
gographiquement! Comme mes parents navaient pas de tlphone, je devais aller sonner7 chez
10 mes amies pour organiser mes activits , explique Denise.
In http://www.lesdebrouillards.qc.ca (adapt)
[Vocabulaire]
1
on partage partilha-se
portable telemvel
3 change troca
nouer estabelecer
devient torna-se
6
7
tendue espalhada, difundida

sonner tocar campainha
I
1. cris vrai (V) ou faux (F).
a) ladolescence, les amis sont importants pour parler de ses problmes.
b) Grce aux nouvelles technologies, les relations entre les personnes diminuent.
c) Avec Internet, on se fait des amis dans le monde entier, mme sans les connatre.
d) Autrefois, lamiti ntait pas importante.
e) Denise devait aller chez ses amies pour programmer les sorties.

2. Corrige les affirmations fausses.

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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3. Rponds aux questions suivantes.

3.1. Pourquoi lopinion des amis est-elle importante pour les jeunes ?
___________________________________________________________________________________________
3.2. Le portable est un objet au service de lamiti. Retire une phrase du texte qui prouve cette affirmation.
___________________________________________________________________________________________
3.3. Quels sont les avantages du tlphone portable ?

___________________________________________________________________________________________
3.4. partir du texte, compare les moyens de contact entre les jeunes daujourdhui et au temps de
nos grands-parents.
___________________________________________________________________________________________
II
1. Complte avec des dterminants possessifs.
a) ______________ amie ma tlphon sur ______________ portable.
b) ______________ parents lui paient ______________ facture de tlphone.
c) Ma sur et moi, nous avons ______________ groupe damis.
d) Marc et Luc ont connu ______________ meilleures amies sur Internet.
e) Vous demandez de largent ______________ parents pour sortir ?
2. Complte les phrases en utilisant des expressions de cause.
a) Les changes sont facilits ______________ nouvelles technologies.
b) Il faut faire attention sur Internet ______________ on ne sait jamais avec qui on parle.
c) ______________ tlphone portable, on est disponible nimporte quand et nimporte o.
d) La dfinition de lamiti devient trs large ______________ on noue des relations avec des personnes
quon na jamais vues.
3. Complte avec lauxiliaire tre ou avoir au prsent de lindicatif.

a) Nous ______________ partis en vacances en France.
b) Vous ______________ pris beaucoup de photos.
c) Ils ______________ rests un mois Paris.
d) Tu ______________ visit beaucoup de monuments.
e) Il ______________ perdu ses bagages.
4. Conjugue les verbes entre parenthses au pass compos.
a) Denise ______________________________ (sortir) avec ses amies.
b) Les jeunes ______________________________ (se rencontrer) sur Internet.
c) Nous ______________________________ (changer) des photos.
d) Tu ______________________________ (exposer) tes ides.
e) J ______________________________ (envoyer) un message mon amie.
f) Ils ______________________________ (partager) leurs expriences.
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III
Choisis le thme A ou le thme B et cris un petit texte (8-10 lignes).
A. Dcris ton (ta) meilleur(e) ami(e) (physiquement et psychologiquement) et parle des activits que
vous faites ensemble.
B. Est-ce que tu es un accro dInternet ? Parle des avantages et des inconvnients dInternet.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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Contrle de connaissances : Mission 1

Nom : _______________________________________
Prnom : _____________________________________
Classe : _____________________________________
N : __________________________________________
Concilier tudes et petit boulot

Je viens d1avoir 17 ans et pour avoir plus dautonomie cette anne, jai commenc travailler
les week-ends dans une boulangerie. Cest un peu difficile, car cest gnralement le samedi aprsmidi ou le dimanche matin. Le peu dheures de travail que je fais me permet de continuer prparer mes examens. Cest un bon moyen pour rester autonome sans sacrifier mes tudes.
Galle, 17 ans
Depuis dj presque2 deux ans, je donne des cours particuliers. Cest beaucoup mieux pay
que la plupart des petits boulots. Un des autres avantages de donner des cours particuliers est la
souplesse3 de lemploi du temps.
Grgory, 18 ans
In Chez Nous vol. 49, n. 2 (adapt)
[Vocabulaire]
1
venir de acabar de
depuis dj presque h j quase
souplesse flexibilidade
I
a) Galle a commenc travailler pour tre plus indpendante.
b) Elle travaille dans une boulangerie pendant la semaine.
c) Elle concilie tudes et travail.
d) Grgory travaille depuis plus de deux ans.
e) Lemploi du temps de Grgory est trs flexible.

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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3.1. Quand Galle travaille-t-elle ?
___________________________________________________________________________________________
3.2. Pour Galle, quel est lavantage de son travail ?

___________________________________________________________________________________________
3.3. Que fait Grgory pour gagner de largent ?

___________________________________________________________________________________________
3.4. Pourquoi a-t-il choisi ce petit boulot ?

___________________________________________________________________________________________
II
1. Conjugue les verbes entre parenthses au prsent de lindicatif.
a) Ces ouvriers ______________ (travailler) lusine Peugeot.
b) Tu ______________ (vouloir) aller luniversit.
c) Je _________________ (gagner) un salaire lev.
d) Vous ______________ (avoir) de bonnes notes.
e) Il ______________ (parler) plusieurs langues.
2. Rcris les phrases suivantes limparfait de lindicatif.
a) Galle travaille pour avoir plus dautonomie.
_____________________________________________________________________________________________
b) Ils ont de petits boulots.

_____________________________________________________________________________________________
c) Je prpare correctement mes examens.

_____________________________________________________________________________________________
d) Tu sacrifies tes tudes.

_____________________________________________________________________________________________
e) Vous appliquez vos connaissances.

_____________________________________________________________________________________________
3. Rcris les phrases suivantes au masculin ou au fminin, selon le cas.

a) Cest une lve autonome et srieuse.
_____________________________________________________________________________________________
b) Le pre de mon ami est fier de lui.

_____________________________________________________________________________________________
c) Il est ambitieux, organis et dynamique.

_____________________________________________________________________________________________
d) Le copain de Grgory est plutt paresseux, pessimiste et discret.

_____________________________________________________________________________________________
e) Lamie de la voisine est cuisinire.

_____________________________________________________________________________________________
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a) Concilier _________________ travail et _________________ tudes, ce nest pas facile.
b) Galle et Grgory ont prpar _________________ entretiens dembauche.
c) Nous continuons _________________ tudes malgr _________________ travail.
d) _________________ diplme et _________________ comptences mont permis daccder
_________________ poste actuel. _________________ carrire est importante pour moi.
e) Ils ont dj sign _________________ contrat avec _________________ patrons en septembre.
III
A. Dis quel est le mtier que tu prfres en expliquant ton choix. Parle aussi des tudes que tu devras
suivre pour atteindre ton objectif.
B. Si tu ne sais pas encore ce que tu veux faire plus tard, parle du mtier de quelquun que tu admires.
Justifie ton point de vue.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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Nom : _______________________________________
Prnom : _____________________________________
Classe : _____________________________________
N : __________________________________________
Harry Potter tire sa rvrence1

La version franaise du 7e et dernier tome2 de la saga Harry Potter est sortie le 26 octobre. Elle clt3 une aventure de 10 ans entre le jeune sorcier4 et son public.
Depuis 1997 et la sortie de Harry Potter lcole des sorciers, la saga crite par Joanne K. Rowling
est devenue5 un phnomne plantaire. Harry Potter et les reliques6 de la mort, le septime et
5 dernier tome des aventures du jeune sorcier de Poudlard et ses amis, Ron et Hermione, tait trs
attendu par des milliers de lecteurs francophones.
En dix ans, Harry Potter aura pulvris7 tous les records de vente de livres (plus de 325
millions dexemplaires vendus travers le monde), mais pas seulement. Les adaptations sur grand
cran des cinq premiers tomes sont entres au classement8 des plus grands succs de lhistoire du
10 cinma. En France, ces films ont attir plus de 39 millions de spectateurs dans les salles obscures.
In http://www.lesclesjunior.com (adapt)
[Vocabulaire]
1
tirer sa rvrence despedir-se

tome volume
3 elle clt encerra
4 sorcier feiticeiro
est devenue tornou-se

reliques relquias
7 pulvriser ultrapassar
8 classement classificao
I
1. Choisis la bonne fin de phrase.
a) La version franaise du dernier Harry Potter tait
trs attendue par le public.

disponible en peu dexemplaires.
arrive par surprise.
b) Cest la fin
des aventures dun jeune sorcier de 10 ans avec son public.

des histoires damour entre un jeune sorcier et sa bien-aime.
des aventures entre un jeune sorcier et son public, depuis 10 ans.
c) Le titre du dernier tome est Harry Potter
et la chambre des secrets.

lcole des sorciers.
et les reliques de la mort.
d) Harry Potter est un succs
mondial.
dans certains pays.
en France.
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2. Retrouve les synonymes des mots suivants.

a) public
c) exemplaire
e) cinma
b) amis
d) succs
f) obscur
spectateur
individu
ennemis
copains
livre
original
chec
russite
petit cran
grand cran
sombre
lumineux

3.1. En quelle anne est sorti le premier tome de la saga Harry Potter ?
___________________________________________________________________________________________
3.2. Les livres de Harry Potter sont un succs. Justifie cette affirmation avec une phrase du texte.
___________________________________________________________________________________________
3.3. Combien de livres ont t adapts au cinma ?

___________________________________________________________________________________________
3.4. Est-ce que les Franais ont aim ces films ? Justifie ta rponse.
___________________________________________________________________________________________
II
1. Complte les phrases avec des dterminants ou des pronoms dmonstratifs.
a) ______________ film est plus drle que ______________ .
b) ______________ affiche est trs russie. Elle fait de la publicit ______________ nouveaux talents
du cinma.
c) Quels livres prfres-tu ? ______________ ou ______________ ?

d) ______________ thtre prsente toujours de bons spectacles.
e) Jai une robe comme ______________ de ______________ actrice.
2. Conjugue les verbes entre parenthses au futur de lindicatif.
a) J ______________ (offrir) le dernier tome dHarry Potter ma sur pour son anniversaire.
b) Lauteur ______________ (organiser) des sances dautographes.
c) Nous ______________ (regarder) le film la tlvision. Vous ______________ (venir) le voir chez moi.
d) Vous ______________ (crire) le scnario de son prochain film.
e) Les livres de cet auteur ______________ (devenir) clbres.
3. Complte les phrases en utilisant le superlatif ou le comparatif selon les cas.
a) Le premier livre de cet auteur est ______________ intressant ______________ le dernier. (comparatif de supriorit)
b) Le dernier film de ce ralisateur est ______________ apprci. (superlatif relatif dinfriorit)

c) Lexposition de peinture est ______________ captivante ______________ celle de sculpture. (comparatif dgalit)
d) Ce monument est ______________ visit par le public. (superlatif absolu)
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Page 64
4. Mets les phrases la forme ngative.

a) Elle crira un nouveau livre.
_____________________________________________________________________________________________
b) Cet auteur a toujours eu du succs.

_____________________________________________________________________________________________
c) Ce livre a quelque chose de spcial.

_____________________________________________________________________________________________
d) Tout le monde a vu ce film.

_____________________________________________________________________________________________
e) Il a encore des admirateurs.

_____________________________________________________________________________________________
5. Rcris les phrases suivantes au singulier ou au pluriel, selon le cas.

a) Les films sont intressants et originaux.
_____________________________________________________________________________________________
b) Lactrice a un admirateur attentif et fidle.

_____________________________________________________________________________________________
c) Le muse a expos un beau tableau.

_____________________________________________________________________________________________
d) Les journaux ont critiqu les spectacles.

_____________________________________________________________________________________________
e) Les ralisateurs ont fait des choix difficiles.

_____________________________________________________________________________________________
III
A. Parle de tes loisirs et de tes gots culturels.

B. Tu vas organiser un week-end culturel avec tes amis. Parle des activits que vous allez raliser.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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Nom : _______________________________________
Prnom : _____________________________________
Classe : _____________________________________
N : __________________________________________
UNICEF en action
pour les enfants du monde
Depuis sa cration, lUNICEF uvre1 pour la protection des droits de lEnfant, lducation, la
sant, la vaccination, la nutrition, leau, lhygine et lassainissement2.
Depuis 1946, lUNICEF intervient dans 157 pays pour permettre aux enfants de survivre et
de se dvelopper.
5
Reprsente aujourdhui dans les pays industrialiss, dont la France, lUNICEF centre3 son
activit dans les pays en voie de dveloppement4. Des millions de filles et de garons sont ainsi sauvs et ont vu leurs conditions de vie samliorer, principalement dans les domaines de la sant, de
lalimentation, de la protection contre toutes les formes de violence et dexploitation. Entirement
finance par des contributions volontaires de gouvernements, de fondations, dentreprises et de
10 particuliers, lUNICEF lutte prioritairement contre le SIDA et pour la prise en compte5 des
enfants quil a rendu orphelins6.
En plus de poursuivre7 son action pour apporter8 sant et bonheur9 aux enfants, lUNICEF
veut remdier dici 2015 la pauvret, la faim, la mortalit infantile, au VIH et dautres maladies. Ainsi, 60 ans aprs sa cration, lUNICEF reste fidle sa mission prioritaire: protger len15 fant partout dans le monde pour faire avancer lhumanit.
In http://www.carrefour.fr (adapt)
[Vocabulaire]
1
uvrer trabalhar
assainissement saneamento
3 se centrer concentrar-se
4 en voie de dveloppement em vias de desenvolvimento
5 prise en compte guarda, custdia
orphelins rfos
poursuivre dar continuidade, prosseguir com
8 apporter trazer
9 bonheur felicidade
I
1. Choisis la bonne fin de phrase.
a) En 2006, lUNICEF a
fait une fte pour tous les enfants

du monde.
commmor son 60e anniversaire.

ralis 60 actions pour son anniversaire.
c) Les actions de lUNICEF permettent
de faire des dons aux enfants.

damliorer les conditions de travail
des enfants.
de mieux protger les enfants.
b) LUNICEF travaille pour
les parents des enfants.

ladoption des enfants.
la protection des droits des Enfants.
d) La lutte de lUNICEF, cest
soigner et rendre heureux.

agir et partir.
dcouvrir et informer.
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2. Rponds aux questions.

2.1. Indique dans quels domaines travaille lUNICEF.
___________________________________________________________________________________________
2.2. Depuis quand cette organisation intervient-elle ?

___________________________________________________________________________________________
2.3. O lactivit de lorganisation est-elle la plus importante ?

___________________________________________________________________________________________
2.4. Comment cette organisation est-elle finance ?

___________________________________________________________________________________________
2.5. Quels sont les objectifs de lUNICEF pour 2015 ?

___________________________________________________________________________________________
2.6. Quelle est la mission prioritaire de lUNICEF depuis plus de 60 ans ?

___________________________________________________________________________________________
II
1. Relie les phrases en utilisant une expression de but.
a) LUNICEF travaille beaucoup. Les enfants ont sant et bonheur.
_____________________________________________________________________________________________
b) LUNICEF intervient dans 157 pays. Elle protge les droits de lEnfant.
_____________________________________________________________________________________________
c) Lactivit de lorganisation est importante. Elle permet aux enfants de survivre et de se dvelopper.
_____________________________________________________________________________________________
d) Laction de lorganisation est essentielle. Elle fait avancer lhumanit.

_____________________________________________________________________________________________
e) Les aides humanitaires se mobilisent rapidement. Des vies humaines sont sauves.
_____________________________________________________________________________________________
2. Rcris les phrases en utilisant lexpression de lobligation indique.

a) Nous aidons les enfants des pays en voie de dveloppement. (il faut)
_____________________________________________________________________________________________
b) Ils apportent de leau potable. (devoir)

_____________________________________________________________________________________________
c) Tout le monde agit en faveur des enfants. (devoir)

_____________________________________________________________________________________________
d) Elle fait des campagnes de sensibilisation. (il faut que)

_____________________________________________________________________________________________

a) Nous _________________ (aider) un sans-abri.
b) Vous _________________ (accueillir) un orphelin.
c) Ils _________________ (venir) pour une confrence.
d) Les collgiens _________________ (dcouvrir) comment aider les plus dmunis.
e) Elle _________________ (visiter) des centres daccueil.
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4. Rcris les phrases limpratif.

a) Nous luttons contre les injustices.
_____________________________________________________________________________________________
b) Vous manifestez contre la pauvret.

_____________________________________________________________________________________________
c) Tu fais des affiches pour sensibiliser.

_____________________________________________________________________________________________
d) Tu dnonces la violence et le travail des enfants.

_____________________________________________________________________________________________
5. Complte les phrases avec le pronom relatif qui convient.

a) Cest une organisation _________________ travaille dans les pays en voie de dveloppement.
b) Les enfants _________________ elle aide vivent dans des conditions terribles.
c) Les filles et les garons _________________ les parents sont morts sont accueillis dans des foyers.
d) Les enfants _________________ nous avons soigns vont beaucoup mieux.
e) LUNICEF intervient dans 157 pays _________________ elle aide principalement les enfants.
III
A. Parle dune association que tu connais, de sa mission et de ses actions.

B. Il ny a pas que les organisations qui peuvent aider lhumanit. Que peux-tu faire pour aider la socit ?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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Prnom : _____________________________________
Classe : _____________________________________
N : __________________________________________
Les Japonais ont la sant !

Depuis 22 ans, les Japonaises sont en tte1 du classement mondial de lesprance de vie.
Les petites filles nes au Japon lanne dernire peuvent esprer vivre 85,8 ans et cela fait
delles les championnes de la longvit pour la 22e anne conscutive. En revanche2, les Japonais,
avec environ3 79 ans devant eux, se sont fait doubler4 de justesse5 par les Islandais dont lespran5 ce de vie est de 79,4 ans.
Daprs les chercheurs, cest notamment6 la qualit du rgime alimentaire japonais qui permettrait
ses habitants de vivre si longtemps. En effet, le repas traditionnel japonais est compos principalement de riz, de lgumes et de poisson frais et contient donc trs peu de graisses. Les progrs de
la science en matire de lutte contre le cancer et les maladies du cur ont galement contribu
10 lallongement de lesprance de vie au niveau mondial.
In http://www.lesclesjunior.com 28/07/2007 (adapt)
[Vocabulaire]
1
en tte frente
2 en revanche pelo contrrio
3 environ cerca de
doubler ultrapassar
de justesse por pouco
6 notamment nomeadamente
5
I
1. cris vrai (V) ou faux (F), selon le cas.
a) Les Japonaises vivent moins que le reste de la population mondiale.
b) Les Islandais vivent plus dannes que les Japonais.
c) Pendant 22 ans, les Japonaises ont souvent t les premires du classement.
d) Les nutritionnistes se sont prononcs sur le rgime alimentaire japonais.
e) Ne pas manger trop de graisses allonge lesprance de vie.

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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3.1. Quelle est lesprance de vie des hommes et des femmes au Japon ?
___________________________________________________________________________________________
3.2. Daprs les chercheurs, quest-ce qui permet aux Japonais de vivre si longtemps ?
___________________________________________________________________________________________
3.3. Quels aliments composent le repas traditionnel au Japon ?

___________________________________________________________________________________________
3.4. Dans quel domaine la science a-t-elle fait des progrs ces dernires annes ?
___________________________________________________________________________________________
3.5. Quelles sont les consquences de ces progrs ?

___________________________________________________________________________________________
II
1. Complte les phrases en utilisant des expressions de cause.
a) _________________ dcouvertes scientifiques, notre qualit de vie est amliore.
b) Je veux devenir astronaute _________________ voyages dans lespace.
c) Les chercheurs sont trs importants _________________ ils font avancer la science.
d) _________________ les maladies voluent sans cesse, il faut constamment chercher de nouveaux
mdicaments.
2. Complte avec des expressions dopposition.

a) _________________ le manque de financement, les laboratoires continuent chercher des solutions
pour les problmes de lhumanit.
b) Les nouvelles technologies voluent trs vite _________________ la recherche scientifique soit plus
lente.
c) _________________ la science ait fait beaucoup de progrs, il ny a pas encore de mdicaments contre le VIH.
d) Les scientifiques ont besoin de cobayes _________________ ils nen trouvent pas.
3. Rcris les phrases en remplaant les expressions en gras par les pronoms en ou y.
a) Les chercheurs font des expriences dans le laboratoire.
_____________________________________________________________________________________________
b) Les antibiotiques sont composs de produits chimiques.

_____________________________________________________________________________________________
c) Je vais chez le mdecin parce que je suis malade.

_____________________________________________________________________________________________
d) Tu prends des mdicaments.

_____________________________________________________________________________________________
e) Linformatique fait des progrs tous les jours.

_____________________________________________________________________________________________
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4. Complte chaque phrase avec un adverbe form partir de ladjectif donn.

a) Les scientifiques ont test ______________ (rigoureux) les mdicaments.
b) La science a ______________ (vrai) volu ces dernires annes.
c) Les chercheurs doivent faire ______________ (constant) des expriences.
d) Ce scientifique a ______________ (gal) clon un chien.
e) Les nouvelles technologies sont ______________ (rel) fascinantes.
5. Rcris les phrases en remplaant les expressions en gras par des pronoms personnels COD et/ou COI.
a) Le scientifique a fait le rsum de ses recherches aux journalistes .
_____________________________________________________________________________________________
b) Linventeur a expliqu sa dcouverte ses collaborateurs .

_____________________________________________________________________________________________
c) Les inventeurs vendent leurs innovations lindustrie arospatiale .

_____________________________________________________________________________________________
d) On observe les modifications gntiques dans un laboratoire.

_____________________________________________________________________________________________
e) Les chercheurs ont expos leurs progrs leurs collaborateurs .

_____________________________________________________________________________________________
III
A. Parle dune invention que tu utilises tous les jours et sans laquelle tu ne pourrais pas vivre. Justifie
ton choix.
B. Imagine-toi en 2050. Prvois des progrs pour la science et de nouvelles inventions.

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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Prnom : _____________________________________
Classe : _____________________________________
N : __________________________________________
LEurope protge la plante

LUnion europenne a adopt un principe simple : cest celui qui pollue qui paye pour rparer
les dgts.
Lair quon respire est souvent pollu, surtout en ville, cause des gaz dchappement1 des voitures. LUnion europenne encourage la consommation dessence sans plomb2 qui limite la pollu5 tion. Elle incite aussi les constructeurs de voitures crer des moteurs propres .
Dans les pays de lUnion europenne, le tri slectif des ordures se met en place petit petit3.
Des poubelles de couleurs diffrentes sont installes pour recueillir le verre, le mtal, les vieux
habits4 et les dchets biodgradables. Une partie de ces dchets pourra tre recycle et servira
fabriquer dautres objets. Cest lUnion europenne qui rglemente llimination des dchets, les
10 systmes de tri et la cration de dchetteries.
Sur une plage, un drapeau bleu est une rcompense accorde5 par lUnion europenne aux stations balnaires qui assurent la propret des eaux de baignade6. Aux abords7 des plages, un panneau8
informe le public de la puret de leau et des bactries qui sy trouvent.
In http://www.lespetitscitoyens.com (adapt)
[Vocabulaire]
1
chappement escape
2 plomb chumbo
3 petit petit pouco a pouco
4 habits roupas
accorde concedida
baignade banho
7 aux abords junto a
8 panneau cartaz
6
I
a) Lair quon respire nest pas pollu.
b) La consommation dessence sans plomb augmente la pollution.
c) On commence trier slectivement les ordures.
d) Certains dchets peuvent tre transforms.
e) Pour avoir le droit un drapeau bleu, il faut garantir la propret de leau.

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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3.1. Quel est le principe adopt par lUnion europenne ?
___________________________________________________________________________________________
3.2. Pourquoi lair est-il plus pollu en ville ?

___________________________________________________________________________________________
3.3. Quelles mesures propose lUnion europenne pour limiter la pollution de lair ?
___________________________________________________________________________________________
3.4. Pourquoi installe-t-on des poubelles de couleurs diffrentes ?

___________________________________________________________________________________________
3.5. Que fait-on avec les dchets recueillis ?

___________________________________________________________________________________________
II
1. Relie les phrases avec les expressions de consquence indiques.
a) Il y a de la pollution en ville. LUnion europenne encourage la consommation dessence sans
plomb. (tellement de que)
_____________________________________________________________________________________________
b) Le tri slectif des ordures est important. Des poubelles de couleurs diffrentes ont t installes.
(si que)
_____________________________________________________________________________________________
c) LUnion europenne veut limiter la pollution de lair. Elle incite les constructeurs de voitures crer
des moteurs propres . (par consquent)
_____________________________________________________________________________________________
d) Une partie des dchets pourra tre recycle. Il faut les sparer. (cest pourquoi)
_____________________________________________________________________________________________
e) Il y a de problmes graves cologiques. Les spcialistes sont inquiets. (tant que)

_____________________________________________________________________________________________
2. Conjugue les verbes entre parenthses au conditionnel prsent.

a) Utiliser moins les voitures _________________ (tre) une bonne ide.
b) Le tri slectif _________________ (devoir) tre fait par tout le monde.
c) Les moteurs propres _________________ (polluer) moins lair.
d) Nous _________________ (pouvoir) tous aider la plante.
3. Conjugue les verbes entre parenthses aux temps convenables.

a) Si les gens _________________ (circuler) moins en voiture, lair serait moins pollu.
b) Si tu pollues trop, tu _________________ (payer) une amende pour rparer les dgts.
c) Si on _________________ (recycler) les dchets, on pourra faire de nouveaux objets.
d) Si nous faisions tous des efforts, la plante _________________ (vivre) mieux.
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4. Rcris les phrases la voix active ou la voix passive, selon le cas.

a) Les hommes dtruisent les forts.
_____________________________________________________________________________________________
b) Lair est pollu par les gaz effet de serre.

_____________________________________________________________________________________________
c) Les cologistes ont propos des mesures intressantes.

_____________________________________________________________________________________________
d) Le rchauffement de la plante menace de nombreuses espces.

_____________________________________________________________________________________________
III
A. La pollution est un grave problme. Donnes-en quelques exemples et propose quelques mesures pour
les rsoudre.
B. Que fais-tu au quotidien pour viter de dtruire la plante ? Et tes parents ?

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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Fiche de travail : 3, 2, 1 Contact !

Nom : _______________________________________
Prnom : _____________________________________
Classe : _____________________________________
N : __________________________________________
Vocabulaire
1. Remets les lettres dans lordre pour trouver des mots associs la rentre.
eordvis
mirates
rfoeupsesrs
ivlrse
sotuesr
netrre
acnvceas
sptebemer
tylso
tbeaaul
rsfanai
cleo
vels
hacire
Grammaire
a) Cest la rentre. Je vais retrouver tous _________________ amis.
b) Tu connais dj _________________ professeur de sciences ?
c) Ils ont lu _________________ dlgu de classe.
d) Nous avons reu _________________ emploi du temps et la liste de _________________ professeurs.
a) Pour la rentre, j _________________ (acheter) tout le matriel ncessaire.
b) La veille de la rentre, tu n _________________ (dormir) que quatre heures.
c) Nous _________________ (raconter) nos vacances et nous _________________ (dcrire) les endroits
o nous _________________ (aller).
d) Elle _________________ (rentrer) la maison avec ses meilleures amies vers huit heures du soir.
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Fiche de travail : Mission 1

Nom : _______________________________________
Prnom : _____________________________________
Classe : _____________________________________
N : __________________________________________
Vocabulaire
1. partir des indices, retrouve les noms des mtiers au masculin.
banquier ; chanteur ; coiffeur ; cuisinier ; lectricien ; tudiant ; journaliste ; maon ; mdecin ;

menuisier ; photographe ; pilote ; plombier ; policier ; professeur .
Grammaire
1. Utilise les dterminants possessifs qui conviennent.
a) Elle est au collge. _________________ matires prfres sont les maths et le franais.
b) Ils ont prpar _________________ entretien dembauche. Cest _________________ premier emploi
et ils veulent montrer _________________ comptences.
c) _________________ professeur de musique nous aide dvelopper _________________ capacits

artistiques.
d) Dans _________________ entreprise, vous acceptez tous les candidats. _________________ contrats
et _________________ rglement ne discriminent pas les personnes.
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2. cris les phrases suivantes au fminin ou au masculin, selon le cas.

a) Le pre de mon copain est acteur. Il est beau et cratif.
_____________________________________________________________________________________________
b) La femme du boulanger est trs dynamique. Cest une travailleuse honnte.

_____________________________________________________________________________________________
c) Son meilleur client est photographe. Il est original et sensible.

_____________________________________________________________________________________________
d) Ce garon a un frre jumeau. Il veut devenir coiffeur.

_____________________________________________________________________________________________
3. Conjugue les verbes entre parenthses limparfait de lindicatif.

a) Elle ne _________________ (comprendre) rien en cours. Ses professeurs _________________ (vouloir)
laider, mais elle n _________________ (accepter) pas.
b) Ses parents _________________ (avoir) des problmes financiers et ne _________________ (pouvoir)

plus lui payer ses tudes.
c) Nous ________________ (tudier) luniversit, mais nous n _________________ (tre) plus motivs
car nous _________________ (avoir) des difficults suivre.
d) Tu _________________ (travailler) dans une entreprise qui ne _________________ (respecter) pas les
droits de ses employs. Vous _________________ (devoir) travailler plus de 50 heures par semaine
et ne _________________ (recevoir) pas un salaire appropri.
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Nom : _______________________________________
Prnom : _____________________________________
Classe : _____________________________________
N : __________________________________________
Vocabulaire
1. Toutes ces personnalits sont franaises. Complte chaque liste avec la catgorie qui convient
(Littrature, Cinma, Sport, Politique, Musique, Mode, Peinture).
_____________________
_____________________
_____________________
Jean Reno
Zinedine Zidane
Diams
Sophie Marceau
Thierry Henry
Chimne Badi
Grard Depardieu
Amlie Mauresmo
Patrick Bruel
_____________________
_____________________
_____________________
Nicolas Sarkozy
Honor de Balzac
Jean-Paul Gaultier
Franois Mitterrand
Jules Verne
Ltitia Casta
Jacques Chirac
Molire
Yves Saint-Laurent
_____________________
Pierre-Auguste Renoir
Claude Monet
douard Manet
Grammaire
1. Complte les phrases avec des dterminants ou des pronoms dmonstratifs.
a) ______________ spectacle a eu plus de spectateurs que ______________ .
b) ______________ tableau ressemble ______________ que jai la maison.
c) Parmi les romans de ______________ crivain, ______________ que je prfre est le dernier.
d) Je connais beaucoup dacteurs mais je prfre ______________ qui ont jou dans ______________
film.
e) Mes musiciennes prfres ? ______________ qui accompagnent _________________ chanteur.
2. Conjugue les verbes entre parenthses au futur de lindicatif.

a) Cet acteur _________________ (faire) partie du spectacle.
b) Tu _________________ (venir) avec nous au cinma samedi ?
c) Nous _________________ (couter) lmission la radio.
d) Vous _________________ (aller) au festival de la BD en janvier.
e) Les spectateurs _________________ (recevoir) le programme lentre du thtre.
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3. Complte les phrases en utilisant le superlatif ou le comparatif, selon le cas.

a) Ce muse est _________________ visit _________________ ce monument. (comparatif dgalit)
b) Cet athlte est _________________ rapide. (superlatif absolu)
c) La publicit la tlvision est _________________ efficace _________________ celle la radio. (comparatif de supriorit)
d) Ce tableau est _________________ abstrait. (superlatif relatif de supriorit)

4. Rcris les phrases la forme ngative.
a) Nous allons toujours au cinma le samedi.
_____________________________________________________________________________________________
b) Tout le monde aime couter cette musique.

_____________________________________________________________________________________________
c) Cette sculpture a quelque chose de bizarre.

_____________________________________________________________________________________________
d) Tout a t bien organis.

_____________________________________________________________________________________________
e) Le cinma a encore des secrets pour ce ralisateur.

_____________________________________________________________________________________________
5. Rcris les phrases suivantes au singulier ou au pluriel, selon le cas.

a) Le peintre a expos un travail fantastique.
_____________________________________________________________________________________________
b) Lhomme politique est ambitieux et convaincant.

_____________________________________________________________________________________________
c) Ils ont fait de beaux tableaux avec de vieux pinceaux.

_____________________________________________________________________________________________
d) La chanteuse a reu un cadeau original.

_____________________________________________________________________________________________
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Nom : _______________________________________
Prnom : _____________________________________
Classe : _____________________________________
N : __________________________________________
Vocabulaire
1. Retrouve, dans la grille, les mots de la liste.
A
B
R
I
O
E
G
A
L
I
T
E
H
B
E
S
O
I
N
T
C
E
X
C
L
U
O
S
O
L
I
D
A
R
I
T
E
G
M
L
A
C
H
A
R
I
T
E
E
F
H
A
I
B
D
H
P
R
D
R
O
I
T
S
N
R
A
C
I
S
M
E
J
D
U
O
O
I
P
C
E
I
O
O
U
U
F
N
L
I
T
A
C
F
J
I
N
V
S
U
I
E
N
E
R
U
G
K
G
D
A
T
I
O
R
S
J
T
E
F
L
N
E
B
I
R
N
E
I
K
A
I
A
M
E
E
X
C
L
U
R
E
L
G
L
I
P
R
O
T
E
C
T
I
O
N
E
C
M
N
Q
S
E
S
P
O
I
R
M
a) abolir
b) abri
c) accueil
d) aide
e) besoin
f) charit
g) droits
h) galit
i) espoir
j) exclu
k) exclure
l) faim
m) fuir
n) humanit
o) justice
p) monde
q) partage
r) protection
s) racisme
t) soigner
u) soins
v) solidarit
w) tolrer
x) union
Grammaire
1. Complte avec les dterminants indfinis qui conviennent (certains ; chaque ; les mmes ; plusieurs ; tous).
a) _________________ organisations dfendent les droits de lHomme.

b) Dans _________________ pays, les droits de lHomme ne sont pas respects.
c) _________________ les Hommes ont _________________ droits.
d) _________________ personne a le droit de vivre libre.
2. Relie les phrases avec une expression de but.

a) Les diffrents chefs dtat se sont runis. Ils ont parl des problmes sociaux.
_____________________________________________________________________________________________
b) La libre circulation dans les pays de lUnion europenne est importante. Les changes sont facilits dans tous les secteurs.
_____________________________________________________________________________________________
c) Tous les citoyens du monde devraient faire quelque chose. Les enfants ont le droit de jouer.
_____________________________________________________________________________________________
d) Nous devons tre solidaires. Nous aidons les plus dmunis.

_____________________________________________________________________________________________
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a) Des collgiens _________________ (organiser) une collecte. Ils _________________ (envoyer) les
fonds recueillis une organisation qui lutte contre la pauvret.
b) Tu _________________ (faire) un voyage en Afrique. Tu _________________ (voir) des hommes et des

femmes qui mouraient de faim.
c) Nous _________________ (prendre) conscience des ingalits dans le monde. En effet, nous
_________________ (voir) des reportages la tlvision et nous _________________ (visiter) des pays
en voie de dveloppement.
d) Les fonds quils _________________ (recueillir) seront bien appliqus.

4. Complte les phrases avec des pronoms relatifs.
a) Les lves prparent un spectacle _________________ les gains seront remis la Croix-Rouge.
b) Les campagnes _________________ nous avons faites ont sensibilis beaucoup de personnes.
c) Les bnvoles _________________ sont partis pendant trois mois au Npal sont venus parler de leur
exprience.
d) Nous sommes alls dans des pays _________________ les hommes nont pas deau potable.
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Nom : _______________________________________
Prnom : _____________________________________
Classe : _____________________________________
N : __________________________________________
Vocabulaire
1. Associe le nom des inventions franaises leur dfinition.
1. Antibiotique
2. Automobile
3. Avion
4. Bton
5. Braille
6. Hlicoptre
7. Photocopie
8. Radium
9. Stthoscope
10. Tlphone
11. Thermomtre
A. Instrument qui permet de parler distance.

B. lment radioactif.
C. Reproduction photographique dun document.
D. Moyen de transport quatre roues.
E. Instrument utilis par les mdecins pour ausculter.
F. Moyen de transport qui dcolle la verticale.
G. Instrument destin mesurer la temprature.
H. Moyen de transport arien qui a des ailes et un propulseur.
I. Alphabet lusage des non-voyants.
J. Matriau de construction.
K. Substance chimique capable dempcher le dveloppement des
bactries
Grammaire
1. Rcris des phrases en remplaant les expressions en gras par les pronoms en ou y.
a) Je vais Lyon en TGV.
_____________________________________________________________________________________________
b) On prend des antibiotiques quand on est malade.

_____________________________________________________________________________________________
c) Les maons utilisent du bton pour construire les maisons.

_____________________________________________________________________________________________
d) Tu assistes aux confrences de ces scientifiques.

_____________________________________________________________________________________________
2. Complte chaque phrase avec un adverbe form partir de ladjectif donn.

a) La science avance _________________ (lent), mais _________________ (prudent).
b) Lalphabet Braille a _________________ (sr) amlior la vie de beaucoup de gens.
c) Le stthoscope et le thermomtre ont _________________ (effectif) facilit le travail des mdecins et
des infirmiers.
d) Les nouvelles technologies ont _________________ (incroyable) volu et nous permettent de vivre
_________________ (diffrent).
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3. Rcris les phrases en remplaant les expressions en gras par les pronoms personnels COD et/ou
COI.
a) Linfirmire prend la temprature du malade .

_____________________________________________________________________________________________
b) Elle reoit les rsultats de ses examens aujourdhui.

_____________________________________________________________________________________________
c) Joseph Monier a invent le bton .

_____________________________________________________________________________________________
d) Ils ont montr le moteur de leur nouvelle voiture ton pre et toi .
_____________________________________________________________________________________________
e) Vous avez expliqu le fonctionnement du cinmatographe aux tudiants dArt Moderne .

_____________________________________________________________________________________________
4. Complte les phrases avec des expressions de cause.

a) Le tlphone est pratique _________________ il nous permet de parler distance.
b) _________________ lavion, on peut faire de longs voyages en trs peu de temps.
c) _________________ linformatique volue rapidement, il faut constamment sactualiser.
d) Elle aime les sciences _________________ expriences.
5. Complte les phrases avec des expressions dopposition.
a) _________________ son jeune ge, cest un scientifique prometteur.
b) _________________ il soit trs savant, il na pas encore dcouvert un mdicament contre cette maladie.
c) _________________ il fasse, il n arrive pas imprimer son compte-rendu.
d) Il aimerait faire une exprience _________________ il na pas tous les composants.
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Nom : _______________________________________
Prnom : _____________________________________
Classe : _____________________________________
N : __________________________________________
Vocabulaire
1. Lis les dfinitions et complte la grille.
Horizontalement
1. action de polluer
2. action de collecter
3. action de rchauffer
4. action de recycler
5. action de trier des dchets
Verticalement
1. couche dair qui entoure le globe terrestre
2. dchets
3. mettre dans la poubelle
4. lieu pour traiter les dchets
5. prserver, dfendre
1.
Z
4.
1. P
2.
2.
5.
L L
E
3.
J
D
3.
4.
R
F F
T
T
S
5.
Grammaire
1. Relie les phrases avec les expressions de consquence indiques.
a) Les hommes dtruisent les forts. Il y a de moins en moins darbres. (par consquent)
_____________________________________________________________________________________________
b) Les voitures mettent des gaz effet de serre. La couche dozone est en train de disparatre. (tellement de que)
_____________________________________________________________________________________________
c) On produit des dchets. Le recyclage est fondamental pour prserver lenvironnement. (tant
de que)
_____________________________________________________________________________________________
d) Le tri slectif est une mesure importante. Il faut sensibiliser tous les citoyens la mettre en pratique. (si que)
_____________________________________________________________________________________________
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2. Conjugue les verbes entre parenthses au conditionnel prsent.

a) Les dchets recyclables _________________ (devoir) tre achemins vers les dchetteries et il
_________________ (falloir) faire payer des amendes ceux qui polluent.
b) Nous _________________ (devoir) tous faire des efforts pour sauver la plante.
c) Utiliser moins de pesticides et darosols _________________ (permettre) de rduire les missions
de gaz effet de serre.
d) Utiliser les nergies renouvelables _________________ (conomiser) les ressources de la plante.

3. Conjugue les verbes entre parenthses aux temps convenables.
a) Si on _________________ (utiliser) du compost naturel, on vite les engrais chimiques.
b) Si tu tries les dchets, tu _________________ (prserver) la plante pour les gnrations futures.
c) Si vous voulez faire la diffrence, _________________ (commencer) ds aujourdhui.
d) Si on aimait la nature, on ne la _________________ (dtruire) pas.
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Fiche dvaluation orale : 3, 2, 1 Contact !

Nom : _______________________________________
Prnom : _____________________________________
Classe : _____________________________________
N : __________________________________________
coute attentivement le texte, puis rponds aux questions.

1. cris vrai (V) ou faux (F) selon les cas.
a) Plus de temps pour les amis, a signifie plus de temps pour la famille.
b) La relation avec les parents change.
c) Les parents doivent sadapter aux nouveaux besoins des jeunes.
d) Dans les annes 1940, les familles taient moins grandes quaujourdhui.
2. Coche la bonne rponse.
a) Vikki a de nouveaux sujets de conversation avec
ses parents.
ses amis.
ses professeurs.
b) Jose a
13 ans.
14 ans.
15 ans.
c) Elle parle avec sa sur
tous les soirs.

tous les jours.
tous les mois.
d) Denise se souvient
des ftes de famille.

des discussions de famille.
des dbats de famille.
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Fiche dvaluation orale : Mission 1

Nom : _______________________________________
Prnom : _____________________________________
Classe : _____________________________________
N : __________________________________________

a) Les jeunes parlent du lyce professionnel.
b) Au dbut du BEP, Sonia pensait y arriver.
c) Jonathan tait bon en maths.
d) Maintenant, Jonathan a une bonne moyenne.
2. Qui dit quoi ? Associe les affirmations chaque personnage.

Sabrina
Les cours sont plus intressants au lyce professionnel quau collge.
Si tu coutes en cours, tu nas pas de difficults.
Quand les lves ne comprennent pas, les professeurs rexpliquent.
On ne trouve pas de travail sans diplme.
Cest plus motivant quand on se prpare un mtier.
Sonia
Jonathan
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Nom : _______________________________________
Prnom : _____________________________________
Classe : _____________________________________
N : __________________________________________
coute attentivement le texte, puis choisis la bonne rponse.

a) Le muse Grvin fte
ses 75 ans.
ses 105 ans.
ses 125 ans.
b) Chaque anne, visitent le muse
70 personnes.
600 personnes.
700 000 personnes.
c) Le muse Grvin se trouve
Paris.
Lyon.
Nantes.
d) Il y a plus de 300 statues de
porcelaine.
pierre.
cire.
e) Le muse Grvin a ouvert ses portes en
1882.
1892.
1982.
f) Arthur Meyer tait
directeur du journal Le Gaulois .

rdacteur du journal Le Gaulois .
lecteur du journal Le Gaulois .
g) La photographie
nexistait pas encore.

nexistait plus.
tait ses dbuts.
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Nom : _______________________________________
Prnom : _____________________________________
Classe : _____________________________________
N : __________________________________________

1. Choisis la bonne rponse.
a) Lassociation Enfants du Mkong est ne
en 1948.
en 1958.
en 1985.
b) Elle soutient plus de
400 enfants.
4 000 enfants.
40 000 enfants.
c) Lassociation travaille en France depuis
1967.
1977.
1987.
d) Les rfugis viennent en France pour
travailler.
se promener.
tudier.
2. Mets une croix o il convient.

a) Le fleuve Mkong baigne
le Laos.
la Chine.
le Japon.
la Thalande.
le Cambodge.
la Malaisie.
lIndonsie.
le Vietnam.
b) Les structures daccueil soccupent des enfants. Les bnvoles travaillent pour
leur succs artistique.

leur russite scolaire.
leur alimentation.
leur intgration familiale.
leur insertion professionnelle.
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Nom : _______________________________________
Prnom : _____________________________________
Classe : _____________________________________
N : __________________________________________

a) Trois simulations de voyage seront organises
en 2007.
en 2008.
en 2009.
b) Les simulations de voyage seront organises vers la plante
Vnus.
Neptune.
Mars.
c) Les candidats vont passer entre 105 et 520 jours enferms dans
un laboratoire spatial.
un avion spatial.
un faux vaisseau spatial.
d) Les chercheurs veulent observer les ractions
physiques des cobayes.

psychologiques des cobayes.
psychiques des cobayes.
e) Les candidats recevront par jour
80 euros.
100 euros.
120 euros.
f) Le responsable des simulations a dj reu plus de
50 candidatures.
150 candidatures.
250 candidatures.
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Nom : _______________________________________
Prnom : _____________________________________
Classe : _____________________________________
N : __________________________________________

a) Ce week-end a eu lieu la fte de la
plante attitude.
poubelle attitude.
terre attitude.
b) La fte a eu lieu au bois de
Vincennes Paris.
Boulogne Nice.
Boulogne Paris.
c) La manifestation tait organise par lassociation
WWF.
ADEME.
SOS plante.
d) Julian Huxler et Sir Peter Scoot sont
deux biologistes germaniques.

deux biologistes britanniques.
deux chimistes britanniques.
e) Lassociation travaille pour la protection de
latmosphre.
la plante.
la nature.
f) Elle regroupe
1 500 bnvoles.
2 500 bnvoles.
3 500 bnvoles.
g) Lors de la fte ont eu lieu
des confrences, des animations et des spectacles.

des confrences, des animations et des concerts.
des confrences, des attractions et des spectacles.
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91
Corrigs
> 3, 2, 1 CONTACT !
Contrles de connaissances
1. a) V; b) F; c) V; d) F; e) V
2. b) Grce Internet, les relations entre les personnes
augmentent.
d) Lamiti tait tout aussi importante lpoque de
nos grands-parents.
3.1. Lopinion des amis est importante parce quelle permet aux jeunes de tester leurs ides et leurs valeurs.
3.2. Limportance des amis explique aussi la popularit du portable.
3.3. Il permet aux jeunes dtre disponibles nimporte
quand et nimporte o.
3.4. Lamiti ntait pas aussi tendue gographiquement. Au temps de nos grand-parents, il ny avait
ni le tlphone ni Internet.
II
1. a) Mon amie mon portable
b) Ses parents sa facture
c) notre groupe
d) leurs meilleures amies
e) vos parents
2. a) Les changes sont facilits grce aux nouvelles
technologies.
b) Il faut faire attention sur Internet parce qu/car on
ne sait jamais avec qui on parle.
c) Grce au tlphone portable, on est disponible
nimporte quand et nimporte o.
d) La dfinition de lamiti devient trs large parce
qu/car on noue des relations avec des personnes
quon na jamais vues.
3. a) Nous sommes partis
b) Vous avez pris
c) Ils sont rests
d) Tu as visit
e) Il a perdu
4. a) Denise est sortie
b) Les jeunes se sont rencontrs
c) Nous avons chang
d) Tu as expos
e) Jai envoy
f) Ils ont partag
III
A ou B. Resposta pessoal.
> MISSION 1
I
1. a) V; b) F; c) V; d) F; e) V
2. b) Elle travaille les week-ends dans une boulangerie.

d) Grgory travaille depuis presque deux ans.
3.1. Galle travaille gnralement le samedi aprsmidi ou le dimanche matin.
3.2. Son travail lui permet de continuer prparer
correctement ses examens. Elle ne sacrifie pas
ses tudes.
3.3. Grgory donne des cours particuliers.
3.4. Son travail est mieux pay que la plupart des
petits boulots et lemploi du temps est flexible.
II
1. a) Ces ouvriers travaillent
b) Tu veux
c) Je gagne
d) Vous avez
e) Il parle
2. a) Galle travaillait pour avoir plus dautonomie.
b) Ils avaient de petits boulots.
c) Je prparais correctement mes examens.
d) Tu sacrifiais tes tudes.
e) Vous appliquiez vos connaissances.
3. a) Cest un lve autonome et srieux.
b) La mre de mon amie est fire delle.
c) Elle est ambitieuse, organise et dynamique.
d) La copine de Grgory est plutt paresseuse, pessimiste et discrte.
e) Lami du voisin est cuisinier.
4. a) son travail ; ses tudes
b) leurs entretiens dembauche.
c) nos tudes ; notre travail.
d) Mon diplme ; mes comptences ;
mon poste ; Ma carrire
e) leur contrat ; leurs patrons
III
> MISSION 2
I
1. a) La version franaise du dernier Harry Potter tait
trs attendue par le public.
b) Cest la fin des aventures entre un jeune sorcier
et son public, depuis 10 ans.
c) Le titre du septime tome est Harry Potter et les
reliques de la mort.
d) Harry Potter est un succs mondial.
2. a) spectateur
b) copains
c) livre
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d) russite
e) grand cran
f) sombre
3.1. Le premier tome est sorti en 1997.
3.2. En dix ans, Harry Potter aura pulvris tous les
records de vente de livres (plus de 325 millions
dexemplaires vendus travers le monde), mais
pas seulement.
3.3. Les cinq premiers tomes ont t adapts au cinma.
3.4. Oui, les Franais ont aim ces films parce quils
ont attir plus de 39 millions de spectateurs
dans les salles de cinma.
II
1. a) Ce film ; celui-l.
b) Cette affiche ; ces nouveaux
c) Ceux-ci ; ceux-l.
d) Ce thtre
e) celle ; cette actrice.
2. a) J offrirai
b) Lauteur organisera
c) Nous regarderons ; Vous viendrez
d) Vous crirez
e) Les livres de cet auteur deviendront
2.2. LUNICEF intervient depuis 1946.

2.3. Lactivit de lorganisation se centre dans les
pays en voie de dveloppement.
2.4. Lorganisation est finance par des contributions
volontaires de gouvernements, de fondations,
dentreprises et de particuliers.
2.5. Les objectifs de lUNICEF pour 2015 sont : poursuivre son action pour apporter sant et bonheur
aux enfants et remdier la pauvret, la faim, la
mortalit infantile, au VIH et dautres maladies.
2.6. La mission prioritaire de lUNICEF est de protger lenfant partout dans le monde pour faire
avancer lhumanit.
II
1. a) LUNICEF travaille beaucoup pour que les enfants
aient sant et bonheur.
b) LUNICEF intervient dans 157 pays pour protger
les droits de lEnfant.
c) Lactivit de lorganisation est importante pour permettre aux enfants de survivre et de se dvelopper.
d) Laction de lorganisation est essentielle pour faire
avancer lhumanit.
e) Les aides humanitaires se mobilisent rapidement
pour que des vies humaines soient sauves.
3. a) plus intressant que

b) le moins apprci
c) aussi captivante que
d) trs visit
2. a) Il faut aider les enfants des pays en voie de dveloppement.

b) Ils doivent apporter de leau potable.
c) Tout le monde doit agir en faveur des enfants.
d) Il faut quelle fasse des campagnes de sensibilisation.
4. a) Elle ncrira pas de nouveau livre.

b) Cet auteur na jamais eu de succs.
c) Ce livre na rien de spcial.
d) Personne na vu ce film.
e) Il na plus dadmirateurs.
3. a) Nous avons aid

b) Vous avez accueilli
c) Ils sont venus
d) Les collgiens ont dcouvert
e) Elle a visit
5. a) Le film est intressant et original.

b) Les actrices ont des admirateurs attentifs et fidles.
c) Les muses ont expos de beaux tableaux.
d) Le journal a critiqu le spectacle.
e) Le ralisateur a fait un choix difficile.
4. a) Luttons contre les injustices.

b) Manifestez contre la pauvret.
c) Fais des affiches pour sensibiliser.
d) Dnonce la violence et le travail des enfants.
III
> MISSION 3
I
1. a) En 2006, lUNICEF a commmor son 60e
anniversaire.
b) LUNICEF travaille pour la protection des droits
des Enfants.
c) Les actions de lUNICEF permettentde mieux
protger les enfants.
d) La lutte de lUNICEF, cest soigner et rendre heureux.
2.1. LUNICEF travaille pour la protection des droits
de lEnfant, lducation, la sant, la vaccination,
la nutrition, leau, lhygine et lassainissement.
5. a) qui
b) qu
c) dont
d) que
e) o
III
> MISSION 4
I
1. a) F; b) V; c) F; d) F ; e) V
2. a) Les Japonaises ont lesprance de vie la plus leve.
c) Pendant 22 ans, elles ont toujours occup la premire place du classement.
d) Ce sont les chercheurs qui ont parl du rgime alimentaire des Japonais.
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93
3.1. Au Japon, lesprance de vie des hommes est de
79 ans et celle des femmes est de 85,8 ans.
3.2. Ce qui permet aux Japonais de vivre si longtemps, cest la qualit du rgime alimentaire
entre autres choses.
3.3. Les aliments qui composent le repas traditionnel au
Japon sont : le riz, les lgumes et le poisson frais.
3.4. La science a fait des progrs en matire de lutte
contre le cancer et les maladies du cur.
3.5. Ces progrs contribuent lallongement de lesprance de vie.
II
1. a) Grce aux dcouvertes
b) cause des voyages
c) car / parce quils font avancer
d) Comme les maladies
2. a) Malgr le manque
b) quoique la recherche scientifique soit
c) Bien que la science ait fait
d) mais ils nen trouvent pas
3. a) Les chercheurs y font des expriences.
b) Les antibiotiques en sont composs.
c) Jy vais parce que je suis malade.
d) Tu en prends.
e) Linformatique en fait tous les jours.
4. a) rigoureusement
b) vraiment
c) constamment
d) galement
e) rellement
5. a) Le scientifique le leur a fait.
b) Linventeur la leur a explique.
c) Les inventeurs les lui vendent.
d) On les observe dans un laboratoire.
e) Les chercheurs les leur ont exposs.
III
> MISSION 5
I
1. a) F; b) F; c) V; d) V; e) V
2. a) Lair quon respire est souvent pollu, surtout en ville.
b) La consommation dessence sans plomb permet
de rduire la pollution.
3.
3.1. Le principe adopt par lUnion europenne est le
suivant: cest celui qui pollue qui paye pour
rparer les dgts .
3.2. Lair est plus pollu en ville cause des gaz
dchappement des voitures.
3.3. LUnion europenne encourage la consommation
dessence sans plomb et incite les constructeurs
de voitures crer des moteurs propres .
3.4. On installe des poubelles de couleurs diffrentes

pour recueillir le verre, le mtal, les vieux habits
et les dchets biodgradables.
3.5. Une partie des dchets pourra tre recycle et
servira fabriquer dautres objets.
II
1. a) Il y a tellement de pollution en ville que lUnion
europenne encourage la consommation dessence
sans plomb.
b) Le tri slectif des ordures est si important que des
poubelles de couleurs diffrentes ont t installes.
c) LUnion europenne veut limiter la pollution de
lair, par consquent elle incite les constructeurs
de voitures crer des moteurs propres .
d) Une partie des dchets pourra tre recycle, cest
pourquoi il faut les sparer.
e) Il y a tant de graves problmes cologiques que les
spcialistes sont inquiets.
2. a) Utiliser moins les voitures serait
b) Le tri slectif devrait
c) Les moteurs propres pollueraient
d) Nous pourrions
3. a) Si les gens circulaient
b) Tu paies/payes; paieras/payeras
c) Si on recycle
d) la plante vivrait
4. a) Les forts sont dtruites par les hommes.
b) Les gaz effet de serre polluent lair.
c) Des mesures intressantes ont t proposes par
les cologistes.
d) De nombreuses espces sont menaces par le
rchauffement de la plante.
III
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94
Corrigs
Fiches de travail
c) Sa meilleure cliente est photographe. Elle est originale et sensible.
d) Cette fille a une sur jumelle. Elle veut devenir
coiffeuse.
> 3, 2, 1 CONTACT !
Vocabulaire
1.
devoirs
matires
professeurs
livres
trousse
rentre
vacances
septembre
stylo
tableau
franais
cole
lves
cahier
3. a) Elle ne comprenait; Ses professeurs voulaient; elle nacceptait

b) ses parents avaient; pouvaient
c) Nous tudiions; nous ntions; nous avions
d) Tu travaillais ; respectait ; vous deviez ;
receviez
Grammaire
1. a) mes amis.
b) ton professeur
c) leur dlgu
d) notre emploi du temps ; nos professeurs.
2. a) Jai achet
b) Tu nas dormi
c) Nous avons racont ; nous avons dcrit ; nous
sommes alls
d) Elle est rentre
> MISSION 1
Vocabulaire
1.
MENU I S I E
L
E
MA C
T
R
P O L I
L
C
O
I
ME D E
N
B
I
E
P RO F E
R
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C
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PHO T O
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C O I F F E
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N
CHA
U N
I
T
I E R
S
I
N
I N
I
E
J OURNA
GR A PHE
> MISSION 2
Vocabulaire
1.
Cinma
Politique
Jean Reno
Nicolas Sarkozy
Sophie Marceau
Franois Mitterrand
Grard Depardieu
Jacques Chirac
Sport
Littrature
Zinedine Zidane
Honor de Balzac
Thierry Henry
Jules Verne
Amlie Mauresmo
Molire
Musique
Mode
Diams
Jean-Paul Gaultier
UR
Chimne Badi
Ltitia Casta
B
A
N
Q
N T EUR
I
E
R
Patrick Bruel
Yves Saint-Laurent
L I S T E
S S EUR
Peinture
Pierre-Auguste Renoir
Claude Monet
douard Manet
Grammaire
1. a) Ce spectacle ; celui-l.
b) Ce tableau ; celui
c) cet crivain ; celui
d) ceux ; ce film
e) celles ; ce chanteur
Grammaire
1. a) Ses matires
b) leur entretien ; leur premier emploi ;
leurs comptences.
c) Notre professeur de musique, nos capacits
d) votre entreprise ; Vos contrats ; votre
rglement
2. a) Cet acteur fera

b) Tu viendras
c) Nous couterons
d) Vous irez
e) Les spectateurs recevront
2. a) La mre de ma copine est actrice. Elle est belle et

crative.
b) Le mari de la boulangre est trs dynamique. Cest
un travailleur honnte.
3. a) aussi visit que

b) trs rapide.
c) plus efficace que
d) le plus abstrait.
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95
4. a) Nous nallons jamais au cinma le samedi.
b) Personne naime couter cette musique.
c) Cette sculpture na rien de bizarre.
d) Rien na t bien organis.
e) Le cinma na plus de secrets pour ce ralisateur.
Grammaire
1. a) Jy vais en TGV.
b) On en prend quand on est malade.
c) Les maons en utilisent pour construire les maisons.
d) Tu y assistes.
5. a) Les peintres ont expos des travaux fantastiques.

b) Les hommes politiques sont ambitieux et convaincants.
c) Il a fait un beau tableau avec un vieux pinceau.
d) Les chanteuses ont reu des cadeaux originaux.
2. a) lentement ; prudemment
b) srement
c) effectivement
d) incroyablement ; diffremment.
> MISSION 3
Vocabulaire
1.
A
B
R
I
O
E
G
A
L
I
T
E
H
B
E
S
O
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H
A
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B
D
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P
R
D
R
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C
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M
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V
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K
G
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B
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K
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X
C
L
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G
L
I
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O
T
E
C
T
I
O
N
E
C
M
N
Q
S
E
S
P
O
I
R
M
Grammaire
1. a) Plusieurs organisations
b) certains pays
c) Tous les Hommes ont les mmes droits.
d) Chaque personne
2. a) Les diffrents chefs dtat se sont runis pour
parler des problmes sociaux.
b) La libre circulation dans les pays de lUnion europenne est importante pour que les changes
soient facilits dans tous les secteurs.
c) Tous les citoyens du monde devraient faire quelque
chose pour que les enfants aient le droit de jouer.
d) Nous devons tre solidaires pour aider les plus
dmunis.
3. a) Des collgiens ont organis ; Ils ont envoy
b) Tu as fait ; Tu as vu
c) Nous avons pris ; nous avons vu ; nous avons
visit
d) ils ont recueillis
4. a) dont
b) que
c) qui
d) o
> MISSION 4
Vocabulaire
1.
1 K; 2 D; 3 H; 4 J; 5 I; 6 F; 7 C; 8 B;
9 E; 10 A; 11 G
3. a) Linfirmire la lui prend.

b) Elle les reoit aujourdhui.
c) Joseph Monier la invent.
d) Ils le leur ont montr.
e) Vous le leur avez expliqu.
4. a) car il nous permet
b) Grce lavion
c) Comme linformatique
d) cause des expriences
5. a) Malgr son jeune ge
b) Bien quil soit trs savant
c) Quoi quil fasse
d) mais il na pas tous les composants.
> MISSION 5
Vocabulaire
1.
1.
O
Z
4.
1. P O L L U T I O N
2.
5.
N
D
2. C O L L E C T E
P
E
3.
R
R
C
D
O
J
H
3. R E C H A U F F E M E N T
U
T
E
R
T
4. R E C Y C L A G E
T
G
E
S
E
R
5. T R I
R
I
E
Grammaire
1. a) Les hommes dtruisent les forts, par consquent
il y a de moins en moins darbres.
b) Les voitures mettent tellement de gaz effet de serre
que la couche dozone est en train de disparatre.
c) On produit tant de dchets que le recyclage est
fondamental pour prserver lenvironnement.
d) Le tri slectif est une mesure si importante quil
faut sensibiliser tous les citoyens la mettre en
pratique.
2. a) Les dchets recyclabes devraient, il faudrait
b) Nous devrions
c) Utiliser moins de pesticides et darosols permettrait
d) Utiliser les nergies renouvelables conomiserait
3. a) Si on utilise
b) Tu prserves / prserveras
c) commencez
d) on ne la dtruirait
CAP_MISSION9_p59a96
6/17/08
9:57 AM
Page 96
96
Corrigs
Fiches dvaluation orale
> 3, 2, 1 CONTACT !
1. a) F; b) V; c) V; d) F
2. a) Vikki a de nouveaux sujets de conversation avec ses
parents.
b) Jose a 15 ans.
c) Elle parle avec sa sur tous les jours.
d) Denise se souvient des ftes de famille.
b) Les structures daccueil soccupent des enfants.

Les bnvoles travaillent pour
leur succs artistique.
leur russite scolaire.

leur alimentation.
leur intgration familiale.
leur insertion professionnelle.
1. a) V; b) F; c) F; d) V
2.
Sabrina Sonia Jonathan
Les cours sont plus intressants au lyce professionnel
quau collge.
Si tu coutes en cours, tu nas

pas de difficults.
Quand les lves ne comprennent pas, les professeurs rexpliquent.

On ne trouve pas de travail
sans diplme.
Cest plus motivant quand on
se prpare un mtier.
X
X
> MISSION 2
a) Le muse Grvin fte ses 125 ans.

b) Chaque anne, visitent le muse 700 000 personnes.
c) Le muse Grvin se trouve Paris.
d) Il y a plus de 300 statues de cire.
e) Le muse Grvin a ouvert ses portes en 1882.
f) Arthur Meyer tait directeur du journal Le Gaulois.
g) La photographie tait ses dbuts.
> MISSION 3
1. a) Lassociation Enfants du Mkong est ne en

1958.
b) Elle soutient plus de 40 000 enfants.
c) Lassociation travaille en France depuis 1977.
d) Les rfugis viennent en France pour tudier.
2. a) Le fleuve Mkong baigne
le Laos.
> MISSION 4
a) Trois simulations de voyage seront organises en

2008.
b) Les simulations de voyage seront organises vers
la plante Mars.
c) Les candidats vont passer entre 105 et 520 jours
enferms dans un faux vaisseau spatial.
d) Les chercheurs veulent observer les ractions psychologiques des cobayes.
e) Les candidats recevront par jour 120 euros.
f) Le responsable des simulations a dj reu plus de
150 candidatures.
> MISSION 5
a) Ce week-end a eu lieu la fte de la plante attitude.

b) La fte a eu lieu au bois de Boulogne Paris.
c) La manifestation tait organise par lassociation
WWF.
d) Julian Huxler et Sir Peter Scoot sont deux biologistes
britanniques.
e) Lassociation travaille pour la protection de la plante.
f) Elle regroupe 1500 bnvoles.
g) Lors de la fte ont eu lieu des confrences, des
animations et des spectacles.
MISSION SPCIALE 9.o ano Caderno de Apoio ao Professor 978-972-47-3585-6
> MISSION 1
la Chine.
le Japon.
la Thalande.
le Cambodge.
la Malaisie.
lIndonsie.
le Vietnam.

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CAP_MISSION9_p01a032

4. Sugestes de actividades ldicas

5. Guio de explorao das transparncias

Usar lnguas estrangeiras para

Usar correctamente a lngua

Mobilizar saberes culturais,

Os estudos e a vida activa

Unidades / reas Temticas

Estruturas frsicas e lexicais

Dilogo horizontal / vertical

Leitura e anlise de textos de

Usar adequadamente linguagens das diferentes reas do

Planificao anual ______ / ______

Manual escolar: Mission Spciale, Texto Editores

Utilizar estratgias de apropriao

Utilizar estratgias de apropriao do sistema da lngua estrangeira.

Adoptar estratgias e procedimentos adequados s necessidades de aprendizagem prprias.

Pesquisar, seleccionar e organizar informao para a transformar em conhecimento.

Adoptar estratgias adequadas

Realizar actividades de forma

Audio de textos orais

Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns.

Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas aos objectivos visados.

Unidades / reas Temticas

Mission 2 : Culture et esthtique

Mission 1 : Les tudes et la vie active

Identifier diffrentes formes de culture

Identifier des aspects de la culture et de la gographie

Les dterminants et les pronoms dmonstratifs

Structures morphossyntaxiques et lexicales

Planification annuelle ______ / ______

Manuel scolaire : Mission Spciale, Texto Editores

Identifier des problmes associs la pollution

Identifier des dcouvertes scientifiques et technologiques

Identifier des organisations de coopration internationale

Les dterminants indfinis

Mission 4 : Science et technologie

Mission 3 : La coopration internationale et la solidarit

2.2. Estrutura formal

> Pgina de abertura

> la dcouverte du texte

> Comment a marche ?

> Comment on dit ?

> Les virelangues, tu connais ?

> Carnet de voyage

> Mission accomplie ?

2.3. Manual do professor com guio integrado

3.1. Cahier dexercices

3.3. CD udio do professor e do aluno

4. Sugestes de actividades ldicas

4.1. Le pendu (A forca)

Caso a letra inicial e final se repitam na palavra, o professor deve

4.2. Le jeu des mtiers

Desenvolver a expresso oral.

Um aluno escolhe uma profisso e, individualmente ou em grupo, faz a turma adivinhar

Desenvolver a compreenso e a expresso oral.

O professor pede a um aluno para sair enquanto os outros escolhem um verbo.

4.4. Le tlphone arabe

Desenvolver a compreenso e a expresso oral.

Varia em funo dos enunciados escolhidos.

4.5. Jouer avec les mots

Desenvolver a expresso escrita e oral.

4.6. La phrase interminable

Desenvolver a expresso escrita.

Planificao anual /

Planification annuelle /

Un petit Gaulois traverse la pour aider un

70e de la srie o le hros est toujours aussi .