ANO 2

Nº 13

JUNHO DE 2 0 0 9
www.esec-se-guarda.rcts.pt
e-mail: jornalolhar@gmail.com

Viver a Escola...
EDITORIAL Escola da Sé uma das 20
premiadas na Europa
A aventura da sã convivência social faz-se na escola
de múltiplas formas: potenciar, desenvolver, ampliar No âmbito do lançamento do programa de Responsabili-
competências cognitivas, metodológicas, interpretati- dade Social "HP Innovation in Education Grant Initiative
vas e argumentativas dos alunos promovendo atitudes 2009", a nossa escola foi uma das premiadas.
e valores que permitam um crescimento duplo - inte-
lectual e cívico. Teatro na Escola
É nossa convicção que só com trabalho, empenho e No dia 20 de Maio um grupo de alunos do 8ºB, apresen-
dedicação se pode levar toda a comunidade educativa a tou um teatro baseado na obra de Alice Vieira ,Leandro,
participar activamente no projecto cultural – o jornal rei da Helíria. Surpreendente!
escolar - que dignifica a identidade de uma escola.
O ser humano originariamente “não é nada ” é um
ser inacabado a quem compete construir-se e é só ele
que pode realizar-se como ser. Toda a construção
humana passa por uma multiplicidade de experiências.
A construção de um projecto pessoal, social implica
o envolvimento individual, mas fundamentalmente
colectivo numa dinâmica de compreensão e interpreta-
ção de experiências comunicativas.
Agradecemos o empenho de todos que possibilitou:
- pluralismo informativo;
- capacidade de participação;
- reflexão interdisciplinar;
- um pensamento atento, informado e crítico para o
desenvolvimento de uma consciência atenta e etica-
mente responsável. À Conversa com Gabriel Macchi…
Professora Carla Tavares Gabriel Macchi é uma dessas pessoas que não deixou a vida
passar-lhe ao lado...
Um futuro desperto para a diferença!

Visita de Estudo à Assembleia da

República…

No passado dia 29 de Abril, os alunos

com NEE realizaram a sua visita de
estudo à Assembleia da República.
2
EM DEBATE
Os Misantropos
“Esta região é sem dúvida magnífica!
Sei que não poderia ter encontrado em
toda a Inglaterra outro lugar como este,
tão retirado, tão distante da mundana
agitação. Um paraíso perfeito para
misantropos”
Excerto de um livro traduzido de Emily
Brontë, “O Monte dos Vendavais”
Por vezes, palavras grandes e com-
plicadas acarretam um simples signi-
ficado. Já Antonio Skármeta o dizia,
em “O Carteiro de Pablo Neruda”,
relativamente ao conceito de
“metáfora”: “E porque é que sendo
uma coisa tão fácil, se chama uma
coisa tão complicada?”. Nem sempre
assim acontece na língua, nomeada-
mente a portuguesa. Se procurar-
mos no dicionário “mar” (que se diz
num só sopro) descobre-se uma
panóplia de significados concretos e
figurativos, dependendo do contex-
to em que se diz, das palavras asso-
ciadas. Um vocábulo não se julga
pela aparência, bem como nada no
mundo é o que aparenta ser.
Misantropo vem de uma palavra
grega que significa “aquele que odeia
a Humanidade”. Óbvio que actual-
mente não utilizamos esta palavra
para expressar um sentimento tão
extremo, pelo menos não muitas
vezes. Levianamente, um misantro-
po é um sujeito melancólico, sorum-
bático, aquele que não se integra na
sociedade… e não deseja integrá-la.
Quis introduzir esta palavra para
contar a experiência da personagem
que confessa a primeira citação que
expus, num diálogo com o leitor.
Ele foi, talvez, o exemplo mais inte-
ligente que encontrei sobre o para-
doxo (contradição) entre Homem/
Misantropo.
Mr. Lockwood era um misantropo
assumido e pretendia escapar da
cidade sufocante e sociável de Lon-
dres para um local espaçoso onde
pudesse praticar com liberdade a
arte de estar sozinho. Afirmava que
tinha receio de exteriorizar o que
pensava e que nutria repulsa por
aqueles que conseguiam deitar tudo
cá para fora. Estava farto da activida-
de excessiva da sociedade humana e
ansiava por longos períodos de tem-
po sem contacto humano.
Contudo, quando arremetido para
um meio adverso à comunicação e a
sentimentos bondosos e sadios, Mr.
Lockwood começa a mudar de
ideias. Pretende agora buscar a réstia
de sociedade que ainda se encontra
naquela região e tenta enveredar
pela mente dos seus vizinhos (que
estão a quilómetros de distância) e
sentir-se parte do mundo outra vez.
Não consegue o que queria e acaba
por abandonar a ideia patética do
misantropismo e corre de volta para
o ambiente londrino, agora rico e
estimulante.
Poderíamos supor este homem
como um fraco misantropo. No
entanto, guardo a ideia de que, por
mais insocial que uma pessoa seja,
pode ser sempre confrontada com a
inegável ânsia de uma sociedade,
talvez uma diferente, mas sem dei-
xar de ser sociedade – um agregado
de humanos estruturado. A história
de que falo incluía muitas mais per-
sonagens, todas elas tão isoladas
como Lockwood, e todas elas esca-
pavam do isolamento de maneiras
diversas, tais como a dedicação à
religião ou mesmo a visão de fantas-
mas. Basta apertar um pouco mais o
cerco para que uma pessoa natural-
mente misantropa caia na dura reali-
dade: o Homem é um ser sociável e
não pode odiar toda a humanidade
por muito tempo. É-nos necessário
dar e receber experiências para que
possamos introduzir na nossa reali-
dade algo mais que nós e os mate-
riais.
Concluo então que os misantro-
pos deviam estar separados dos
humanos – como uma outra raça
aparentada dos hobbits – porque um
humano não está mais próximo de
ser misantropo, independentemente
do quão separados ficaremos graças
às benfazejas novas tecnologias.
Ana Isabel Varelas, nº1, 11ºC

Errar é Humano : é preciso aprender com os nossos erros
Se o ser humano é por natureza
um convivente então o que diz e o
que faz supõe a presença dos
outros. Os problemas, as escolhas
éticas surgem do facto de cada um
viver com os outros. A vivência
comunitária é inseparável da cons-
ciência moral pessoal que nos incita
a praticar o bem ou o mal.
A vida ética pessoal depende
essencialmente da sociabilidade.
Assim, a dimensão social da Ética
alerta-nos para novas responsabili-
dades e novos imperativos que exi-
gem novas propostas de reflexão.
Uma das nossas missões é evitar
os erros na medida do possível. Mas
precisamente para os evitarmos,
devemos começar a dar-nos conta
de como é difícil evitá-los e de que
ninguém é inteiramente imune a
essa tarefa. Devemos, pois, alterar
a nossa atitude relativamente aos
nossos erros. A Ética tradicional
leva-nos a disfarçar os nossos erros,
a escondê-los e a esquecê-los o mais
rápido possível.
O novo imperativo é que, para
aprendermos a evitar os erros o
mais possível, é aprender precisa-
mente pelos nossos erros. Disfarçá-
los é o maior dos perigos intelec-
tuais.
Importa pois estarmos vigilantes
em relação aos nossos erros e o
mais importante ainda é assumir
uma autocrítica e uma atitude de
coerência.
Como devemos aprender com os
nossos erros?
Antes de mais nada, aceitar com
alguma humildade quando os
outros nos chamam a atenção, pen-
sando que nós próprios cometemos
erros idênticos aos deles. Devemos
perceber que precisamos dos
outros para a descoberta dos erros e
sermos tolerantes.
A critica racional é outra condi-
ção indispensável numa conscien-
cialização dos erros que comete-
mos. Discernir com clareza é ser-
3
EM DEBATE
vir-se da própria razão é « ser
maior » como diz Kant.
A educação não deve encorajar os
jovens a um conformismo, mas aju-
dá-los a descobrir os verdadeiros
valores que se encontram na com-
preensão e no conhecimento de si
próprios e na compreensão da pró-
pria vida .
Assumir os nossos erros é ter um
pensamento consciente de nós mes-
mos, capaz de avaliar, de verificar o
grau de adequação à realidade.
Reconsiderar os dados disponíveis,
rever, permanecer um desafio
constante que certamente conduz à
autenticidade da vida.
Do ponto de vista da Ética,
impõe-se assim um reconhecimento
da fundamental importância de cada
um se auto-educar de modo a aper-
feiçoar a sua existência. Fazer uma
auto-reflexão, tomando consciência
dos seus erros e ter como objectivo
uma transformação global e radical
no modo de ser (transformação
operada por nós próprios sobre nós
próprios).
A auto-construção supõe um
esforço e uma preocupação com o
cuidado de si, na colaboração
voluntária suficientemente forte
para modificar o que está errado,
para perceber que o reconhecimen-
to dos nossos erros é uma luta que
é necessário travar com coragem,
humildade e discernimento.
A transformação de si, o compro-
metimento na acção, a prática de
uma arte de viver é uma condição
necessária como diz o pensador
contemporâneo G.Friedmann
«Levantar voo todos os dias! Ao
menos por um momento, ainda que
breve, desde que intenso. Cada dia,
um “exercício espiritual”- só ou em
companhia de alguém que também
busque aperfeiçoar-se.»
Professora Lina Couto
4
EM DEBATE
Resposta ao artigo publicado na página 23
da última edição do Jornal Olhar
Como presidente da Comissão de
Finalistas 2008/2009 desta escola,
decidi responder ao artigo publicado
na última edição do “Jornal Olhar”
pela Sra. Dra. Lina Couto.
Tratou-se, na minha opinião, de
uma reflexão sobre um episódio que
lhe aconteceu cuja razão de ser foi
uma escolha prevista.
Uma vez que o espaço era limitado
para um número tão elevado de fina-
listas (mais de 200), houve que defi-
nir prioridades. O acesso à zona de
visualização da Valsa foi permitido a
Aproximam-se as eleições.
Aproximam-se conflitos.
Aproximam-se as, já históricas e
formalizadas, ideias de que este
actual governo nada fez pelo país.
Queixas e mais queixas, é nisto que
Portugal vive.
“Queixamo-nos” que o P.S. é
governado por um secretário-geral
que tem mais de direita que alguns
deputados da própria.
“Queixamo-nos” dos modelos
adoptados pelo governo.
todos os presentes no jantar de gala e
aos pais e mães dos finalistas, inde-
pendentemente de terem, ou não,
ido ao jantar. Aquilo a que chama
“uma evidência interessante” o uso
de uma pulseira, foi condição impos-
ta pela segurança que permitiu dis-
tinguir esses mesmos familiares de
todas as outras pessoas presentes.
Neste caso, perante tanta gente, os
pormenores da organização eram
indispensáveis. A Comissão convidou
todos os professores e funcionários
da Escola para o baile, ao contrário
Em cinco, dois!
“Queixamo-nos” das medidas
tomadas no e pelo governo.
“Queixamo-nos” do tudo e do
nada.
“Vivemos” iludidos pelas promes-
sas que ficam no ar durante um
debate.
Promessas que não passam desse
mesmo acto de nos comprometer-
mos com algo.
Porém neste país, onde tanto me
orgulho de viver, apesar de algumas
controvérsias, o prometer já é tão
banal como um simples “bom dia”.
Mas que queremos nós portugueses
quando nos “queixamos”?
A culpa só tem um nome – o elei-
tor.
P.S. e P.S.D. têm-se regalado com
o poder nestes últimos longos anos.
Primeiro um depois outro, é à vez.
Existem cinco partidos no nosso
país, mas parece só haver lugar para
dois na governação.
Não se podem esperar melhorias
se P.S. e P.S.D. continuarem no
governo. São sempre os mesmos
ideais e ideias.
do que aconteceu em alguns dos anos
anteriores, em que apenas foram
convidados os professores do
12ºano. Não sentimos, portanto, ter
ofendido ninguém.
Contávamos com a compreensão de
todos e não nos enganámos.
Afinal o baile de finalistas correu
muito bem e a organização cumpriu
o previsto.
A presidente da Comissão de
Finalistas 2008/2009
Alexandra Duarte Tavares
Tenho 17 anos, farei os meus 18
só em Dezembro, ficando impossibi-
litado de votar nestas eleições que se
aproximam.
Porém sou um dos milhões de
habitantes de Portugal.
Vivo sobre as “ordens” daqueles
que governam uma suposta demo-
cracia.
Vejo desemprego, pobreza e uma
falta de cultura extrema na nossa
sociedade.
O fosso monetário que separa os
ricos dos pobres é cada vez maior.
Escrevo maioritariamente para pes-
soas que como eu ainda não elegem,
mas todos têm e devem saber que
está na hora de mudar.
Para isso é preciso que todos aque-
les que têm poder de voto votem.
Votar em branco é fazer da demo-
cracia um hobby.
É altura certa para novas ideias de
governação.
Emanuel Carvalho Gonçalves,nº7,
12ºA

D. Nuno Álvares Pereira – Um Português excepcional
A figura e acção do 2º Condestável
do Reino, D. Nuno Álvares Pereira é
singular na História de Portugal.
Nasceu, no pitoresco palácio do
Bonjardim, em 1360 e desde criança
se afeiçoou à virtude, erguendo-se
acima de todas as materialidades. A
corrupção moral do ambiente não
exerceu a menor influência no espí-
rito deste jovem, armado cavaleiro
apenas com 13 anos de idade! Sua
mãe D. Iria, de ascendência real, já
vivia na corte quando o filho foi
escolhido para escudeiro da Rainha,
Leonor Teles, mulher de D. Fernan-
do.
Condestável do Reino, junto de El-
Rei D. João I e no comando do
Exército Português, assegurou a
independência nacional num dos
períodos mais críticos da nossa His-
tória. Os seus actos do dia-a-dia são
incontornáveis de moralidade públi-
ca, virtudes humanas e devoção cris-
tã.
D. Nuno casou e teve filhos, de
um matrimónio feliz, mas consagrou
a vida à defesa da Pátria e ao serviço
de Deus. Sofreu a morte prematura
de vários irmãos, alguns dos quais
pereceram durante os muitos com-
bates que então se travaram entre
Escola da Sé uma das 20 premiadas na Europa
É com satisfação que informamos
que no âmbito do lançamento do
programa de Responsabilidade Social
"HP Innovation in Education Grant
Initiative 2009", a Escola Secundária
da Sé – Guarda apresentou candida-
tura ao projecto e foi com enorme
satisfação que no dia 28 de Maio sou-
bemos que dos 20 projectos vencedo-
res em toda a Europa, a nossa escola
foi uma das premiadas.
Portugal e Castela. Sentiu a perda de
dois filhos, meninos, de tenra idade
e da esposa, ainda bastante nova.
Mais tarde, também faleceu a única
filha, D. Brites e o neto mais velho,
Afonso. A dor, de todas estas perdas,
não conseguiu esbater a sua fé nem
abalar o seu desejo, indomável, de
servir fielmente o povo e a Terra
onde nasceu.
Obtida e consolidada a paz, decidiu
Este projecto tem como objectivo
revolucionar os métodos de ensino,
tendo como parceiro a Hewlett-
Packard com o mote "Re-imagining
the Classroom", em que a tecnologia
possa ser o motor para o fomento do
espírito crítico e para aguçar o inte-
resse pela explosão de ideias inovado-
ras.
O projecto intitulado “ À volta do
Rio Diz – estudo da biodiversidade e
5
EM DEBATE
dedicar-se mais intensamente aos
valores do Evangelho, sobretudo à
prática da oração e ao auxílio dos
pobres. Senhor de enorme riqueza
doou-a aos descendentes entre
outros, incluindo pobres, e optou
por viver como frade-donato, o mais
baixo grau na Ordem do Carmo, do
Mosteiro onde ingressou escolhendo
ser porteiro a fim de acudir, mais
prontamente, aos necessitados.
Herói e Santo foi um dos maiores
portugueses de sempre.
Vivemos, hoje, um tempo de crise
global que tem origem num vazio de
valores morais. O testemunho de
vida de D. Nuno – São Nuno de San-
ta Maria, desde 26 de Abril de 2009
– pode constituir uma força de
mudança em favor da justiça e da
fraternidade, da promoção de estilos
de vida mais sóbrios e solidários.
Pode ser também um apelo a uma
cidadania exemplarmente vivida e
um forte convite à dignificação da
vida política como expressão do
melhor humanismo ao serviço do
bem comum.
Aos jovens…fica este corajoso
desafio…
Professora Mª Filomena Crespo
características ecológicas do Vale do
Rio Diz ”, foi dinamizado pelos pro-
fessores: Cristina Jorge, Lucília Mar-
ques, Luísa Queiroz, Fátima Amaral
e Pedro Fagulha.
O prémio atribuído à escola é no
valor de 100.000 dólares, em mate-
rial e dinheiro.
Professora Carla Tavares
6

EM DEBATE

Punir ou educar ? Educar é preciso !

Uma nova sociedade só é
possível com educação,
cultura e uma profunda
reflexão sobre onde quere-
mos chegar.
Educar é desflorar a vir-
gindade emocional a um ser
humano; educar é estimu-
lar a criação e desenvolvi-
mento de uma rede interna
de informação, que contri-
bua de maneira efectiva
para o desenvolvimento
dinâmico da identidade
individual; educar é ajudar
a compreender as emoções
e os sentimentos... é lançar
à terra as sementes do
amor e da liberdade de ser
e comunicar... é regar o pé
da árvore da consciência
humana em crescimento,
para que os ramos se desen-
volvam viçosos e saudáveis,
até formarem uma copa
frondosa de afectos... edu-
car é criar uma rede de
afectos... educar é exerci-
tar a percepção da realida-
de natural... educar é sair à
rua e sentir o latejar estag-
nado nas têmporas de pes-
soas reais, arrumadas por
secções, em prateleiras de
arquivos poeirentos...
almas que habitam monólo-
gos de vaidade e orgulho,
de presunção e arrogân-
cia...
Servir começa por ser
esboço de educação, mas
rapidamente evolui para
força de intervenção,
exploração e colonização
do universo mental
«virgem».Exércitos de
valores e normas contradi-
tórias invadem a única pro-
priedade privada que devia
ser considerada inalienável,
a mente humana... instru-
ções destroem e desalojam
outras instruções, no frene-
sim de ocupação em que
todos querem ocupar a
melhor terra disponível, a
mais produtiva e os locais
estratégicos são os mais
apetecidos.... como são
bárbaras as campanhas de
ocupação do universo vir-
gem, onde se encontra em
formação a identidade de
um ser único, que merecia
ser tratado com outro cari-
nho e atenção, única forma
de desenvolver a liberdade
de criar, comunicar e ser...
O mau carácter pode ser
de origem congénita, mas
não podemos ignorar a
quantidade de malforma-
ções de carácter que se
desenvolvem em conse-
quência das más experiên-
cias, resquícios e cicatrizes
permanentes, feridas mal
saradas das batalhas da edu-
cação...
A delicada trama interna
em formação, da qual
depende o desenvolvimen-
to da identidade individual
e a descoberta consciente
da vida, não merece, da
parte do ser humano, a
mesma atenção, nem é fon-
te de preocupação constan-
te, como a higiene corporal
e a imagem exterior que
pretendemos «vender» ao
mundo, falsa ou verdadei-
ra, pouco importa, desde
que impressione…
A higiene mental é mani-
festamente negligenciada;
os pais desejam que os
filhos sejam inteligentes,
mas não uma inteligência
qualquer! A inteligência
conveniente nos dias que
correm deve ser pragmáti-
ca, oportunista, em suma,
competitiva... mas a inteli-
gência é uma faca de dois
gumes, um instrumento
complexo, cujo desenvolvi-
mento pode ser manipula-
do, distorcido, com conse-
quências traumáticas que
podem redundar numa
existência infeliz, quando o
indivíduo se deixa conduzir
para dentro de um labirin-
to, no qual perderá a iden-
tidade, o que vulgarmente
se reconhece por “vender a
alma ao diabo.”
Uns estragam, outros
compõem, como castigos
comunitários contra a puni-
ção, mas o valor das pala-
vras está na acção e termi-
no com esta afirmação:
“Não tenho nada de novo
para ensinar ao mundo. A
Verdade e a não-violência
são tão velhas como as
montanhas.” M. K. GAN-
DHI”
Professor Salvador Cabral

1º Lugar no Mundial de Robô Bombeiro

Os alunos Beatriz Gonçalves, da Silveira, da turma A do 11º ano, par- ficado em primeiro lugar na categoria
turma C do 9º ano, Samuel Nunes, da ticiparam no Mundial de Robô Bom- de robôs com patas.
turma G do 10º ano e Ana Carolina beiro, nos Estados Unidos, tendo

Mundo de Papel
Comecei a praticar o modelismo
de papel nas férias do Natal de
2008/2009. Desde então, passou a
ser um passatempo enquanto estive
de férias na Suíça. Começou, claro,
por modelos razoavelmente fáceis,
sendo os primeiros modelos um
navio de cruzeiro e um "ferryboat".
Quando vim dessas férias, além de
lembranças de um destino de férias,
também trazia na bagagem um novo
passatempo, que viria a ser partilha-
do entre amigos, nos próximos dias
de escola. Desde então, deixei de
usar o material que sempre usei para
o modelismo: a madeira balsa. Ao
mesmo tempo, descobri que para
além dos modelos que mais gostava
de construir, os barcos, haveria
outros objectos cativantes à escala
reduzida, tais como outros meios de
transporte, edifícios e personagens.
A Escola e a Comunidade
A nossa Escola assinou recente-
A variedade era enorme, possivel-
mente maior que a minha vontade de
construir.
À medida que encontrava e cons-
truía mais modelos, a minha capaci-
dade também aumentava, e ainda
hoje continua a aumentar, tendo já
construído belíssimas, mas difíceis
miniaturas de castelos e meios de
transporte, sendo o meu último
modelo um monumento português,
a Torre de Belém. Com o apoio da
professora Cristina Rosa tive a opor-
tunidade de expor os meus traba-
lhos. Apesar da maior parte da minha
colecção ter sido levada para a Suíça,
expus os que produzi no sentido de
divulgar esta prática a toda a comuni-
dade escolar.
Para aqueles que também querem
iniciar esta prática, sugiro que cons-
truam modelos em que o tempo que
levam a construir sejam compatíveis
com o vosso tempo livre.
Além disso, sugiro também que
construam apenas aqueles modelos
que compatibilizem com os vossos
requisitos/níveis de experiência.
Para principiantes, comecem pelos
automóveis do website "http://
www.art66.co.jp/", ou os comboios
de alta velocidade, procurando no
Google (palavras-chave: "Build your
own TGV model").Para experientes
médios, existem veículos com boa
qualidade de acabamento, como
mente um protocolo de cedência de
espaço com o Refugio Ana Luísa
Godinho, no sentido dos seus uten-
tes poderem praticar desporto num
espaço próprio e com materiais ade-
quados. A importância destas activi-
dades, segundo a Educadora de
Infância Dra. Margarida Tavares,
responsável nesta Instituição, pren-
de-se também com o facto das crian-
ças poderem contactar com uma pes-
7
POR CÁ
automóveis de detalhe aperfeiçoado,
no mínimo 20 peças. Para modelistas
experientes, recomendo o website
o fi c ia l d a C an o n ( h t t p : //
www.canon.com/c-park/en). Têm
dos melhores modelos de veículos e
monumentos extremamente detalha-
dos, de onde já construí o castelo de
Neuschwanstein(Fussen, Alemanha)
e a Torre de Belém (Lisboa, Portu-
gal), existindo também magníficos
castelos japoneses e belos monumen-
tos mundialmente conhecidos, como
a ópera de Sidney (Austrália), a Pirâ-
mide de Khufu (Egipto), entre
outros.
Entre outros websites gratuitos
para modelistats experientes está
também a "Currell Design" (http://
www.currell.net), onde se podem
encontrar modelos de dirigíveis, o
paquete "R. M. S. Titanic" e o famo-
so avião supersónico "Concorde".
Um a rev is t a p o lac a ( JS C
"Mikroflota") oferecia também
modelos de nível difícil, que actual-
mente só se podem encontrar nos
websites de partilha de ficheiros
(rapidshare.com ou easyshare.com)
ou por websites/fóruns de modelis-
mo de papel na internet que redirec-
cionam para estes websites de parti-
lha.
Fábio Coelho, nº 5, 10ºG
soa do sexo masculino, figura ausen-
te na casa. Foi, com efeito, contacta-
do o professor Miguel, o qual se dis-
ponibilizou imediatamente para ani-
mar as sessões. E foi assim que no
dia 20 de Maio, um Transmontano
aqueceu, pela primeira vez, os cora-
çõezinhos dos Beirões.
Professora Mª Dolores Carreira
8
Área de Projecto 12ºAno
A Tuberculose na Guarda: doença com História
No dia 6 de Maio de 2009,
pelas 10 horas e 30 minutos,
decorreu na Escola Secundária
c/ 3ºC.E.B. da Sé – Guarda, sala
1, uma palestra sobre o tema: “A
Tuberculose na Guarda: doença
com História”. Esta palestra con-
tou com a presença do Dr. Hél-
der Sequeira, quadro superior do
Instituto Politécnico da Guarda,
e do Dr. Nuno Sousa, médico do
Serviço de Pneumologia da Uni-
dade Local de Saúde da Guarda.
O Dr. Hélder Sequeira iniciou a
sua intervenção com a história
do Sanatório Sousa Martins,
fazendo referência não só aos
pavilhões e aos edifícios anexos,
mas também aos grandes jardins
e árvores que faziam parte do
mesmo e que, ainda hoje, pode-
mos observar. Destacou ainda a
importância do Sanatório a nível
nacional e até europeu, como
ponto de passagem para quem
andasse pelas redondezas e pelos
óptimos acessos ferroviários da
cidade devidos à sua existência.
Sobre este assunto já o grupo
reflectiu e publicou na anterior
edição deste jornal.
O Dr. Nuno Sousa, para além de
ter feito uma abordagem sobre o
Sanatório, desenvolveu mais o
tema da tuberculose propria-
mente dita. A tuberculose é uma
doença infecciosa causada por
um bacilo da família das micro-
bactérias chamado Mycobacterium
tuberculosis, também conhecido
como bacilo de Koch. A trans-
missão do bacilo da tuberculose
processa-se pelo ar, através da
respiração. Quando um doente
tosse, fala ou espirra, espalha no
ar pequenas gotas que contêm o
bacilo de Koch. Uma pessoa sau-
dável que respire o ar de deter-
minado ambiente onde permane-
ceu um tuberculoso, pode infec-
tar-se. Os bacilos podem ser eli-
minados pelas defesas naturais do
indivíduo, ou permanecer inacti-
vos no interior do organismo por
longos períodos de tempo –
tuberculose latente. Mas, por
vezes, podem entrar em activi-
dade, causando o aparecimento
dos sintomas e a consequente
doença. Os sintomas mais fre-
quentes da tuberculose são tosse
prolongada, falta de forças, per-
da de apetite, dores torácicas,
suores nocturnos, etc. Fez tam-
bém referência aos métodos de
tratamento que por vezes eram
necessários para complementar
os outros que faziam parte da
rotina, mas que, comparados
com os de hoje, eram muito eva-
sivos. Com a descoberta dos
antibióticos, décadas mais tarde,
o tratamento da Tuberculose
tornou-se mais eficaz e a maioria
dos Sanatórios deixou de funcio-
nar.
Na nossa opinião, a palestra foi
muito benéfica e teve um carác-
ter didáctico para todos os pre-
sentes. No fim da palestra o Dr.
Hélder Sequeira, ofereceu um
livro para a biblioteca da escola
com o título “Ladislau Patrício”
da autoria do próprio.
João Caldeira,nº13
João Henrique,nº14
Leandro Gonçalves,nº15
Ricardo Caria,nº20
Rodrigo Costa, nº 22
Raquel Duarte,nº26
12ºB

Traçando o segmento de recta…
No final do 2º Período, chegou à
nossa escola um projecto de um
grupo de cinco alunos da Escola
Secundária Cacilhas - Tejo de
Almada, que consistia em realizar
um intercâmbio com um grupo de
uma escola do interior. Tivemos
conhecimento deste projecto atra-
vés da nossa professora coordena-
dora de Área de Projecto e decidi-
mos participar.
No início do 3º Período começá-
mos a trocar e-mails no sentido de
prepararmos um programa de
recepção aos nossos colegas. Ficou
combinado, então, que viriam no
dia 28 de Abril, ficando connosco
nos dias 29 e 30.
Sendo assim, no dia 28 de Abril
chegaram perto das 22 horas e 30
minutos à Estação de Caminhos-de-
ferro da Guarda. À sua espera já
estavam três elementos do nosso
grupo para os receber. O primeiro
contacto foi logo muito bom, visto
eles se terem mostrado extrema-
mente simpáticos e receptivos.
Este encontro foi curto, tendo ser-
vido essencialmente para lhes dar-
mos indicações e resumirmos as
actividades que iriam realizar nos
dois dias seguintes.
A primeira actividade realizada
foi a visita às instalações do TMG,
integrada no Plano de Actividades
de Português, juntamente com
todos os outros alunos da turma,
que foi muito interessante. Segui-
damente, apresentámos os diversos
espaços físicos da nossa escola, aca-
bando na cantina, local onde almo-
çámos juntos. A parte da tarde foi
dedicada à visita ao Centro Históri-
co da Guarda, aos diversos monu-
mentos e espaços de interesse cul-
tural. Para tal, contámos com a
ajuda do professor Norberto Gon-
çalves que muito amavelmente se
disponibilizou para nos guiar na
visita pela cidade. Utilizámos ainda
áudio-guias, fornecidos pelo Posto
de Turismo da Guarda, um apare-
lho muito útil e prático para o
conhecimento da história e das
características dos mais variados
monumentos. Tivemos ainda tem-
po para visitar uma loja de produ-
tos regionais bem como a tão famo-
sa e única “Taberna do Benfica”
onde bebemos uma saborosa ginji-
nha! Depois desta tarde tão preen-
chida, nada melhor do que o mere-
cido descanso… À noite, estive-
mos no Café Concerto onde con-
fraternizámos a jogar Trivial Pur-
suit!
No dia 29, a manhã foi passada
em Belmonte onde visitámos qua-
tro museus: o Museu do Azeite, o
Ecomuseu do Zêzere, o Museu
Judaico e o Museu dos Descobri-
mentos, recentemente inaugurado.
Tivemos ainda a oportunidade de
visitar o Panteão dos Cabrais, local
onde estão sepultados alguns dos
elementos da família de Pedro
Álvares Cabral, descobridor do
Brasil, natural de Belmonte. O
ambiente entre os nossos
‘hóspedes’ e a nossa turma foi-se
tornando cada vez mais divertido o
que permitiu uma grande interac-
ção entre todos. Chegados à Guar-
da, almoçámos no Centro Comer-
cial Vivacci, tendo aproveitado
para falarmos dos mais variados
assuntos entre os quais, certos
regionalismos e as diferença entre o
quotidiano dos jovens na Guarda e
9
Área de Projecto 12ºAno
em Almada. Permuta muito inte-
ressante!
À tarde fizemos uma breve visita
ao Salão de Jogos “ Taco Dourado”
e de seguida cada um se dirigiu à
sua casa para mais um merecido
descanso.
Por volta das 20 horas e 30 minu-
tos, deu-se início ao jantar combi-
nado no restaurante “Convívio”.
Este decorreu de uma forma muito
descontraída e divertida. Neste
jantar não foi possível a presença de
todos os elementos do grupo anfi-
trião, contudo esteve presente a
Ana Raquel Fonseca, que muito
bem o representou e alguns alunos
da turma. Depois do jantar, o
encontro com os restantes elemen-
tos do grupo deu-se no Café “Etc”
onde confraternizámos durante
algum tempo. A restante noite foi
passada entre o Bar “Cais” o “Ponto
G” e a Discoteca “Catedral”.
E assim acabou a jornada dos nos-
sos amigos de Almada nesta nossa
cidade.
Devemos um agradecimento
especial, pelo apoio e disponibilida-
de demonstradas, especialmente
aos nossos colegas de turma: Adria-
na Conde, Rodrigo Costa, João
Henrique, Ricardo Caria, Leandro
Gonçalves, João Caldeira, Yvan
Ferreira, Andreia Nicolau, mas
também aos restantes colegas, que
de uma forma mais discreta, con-
tribuíram igualmente para que a
visita se tornasse o mais acolhedora
possível. Finalmente, mas não
menos importante, o agradecimen-
to à nossa Professora, pelo apoio e
dedicação demonstrados. Aos nos-
sos amigos de Almada um VOL-
TEM SEMPRE…
GRUPO C
12º B
10
Área de Projecto 12º Ano
Biodiversidade – Metodologias de Trabalho de Campo
Quarta-feira, dia 20 de Maio, rea-
lizou-se na escola a actividade sobre
o tema “Biodiversidade – Metodolo-
gias de Trabalho de Campo”, orien-
tada pelo Engenheiro Jacinto Dia-
mantino do Parque Natural da Serra
da Estrela (PNSE) e organizado pelo
grupo de Área Projecto do 12ºB
constituído pelos alunos Adriana
Conde nº1, Andreia Nicolau nº5,
Hélder Oliveira nº10, Yvan Ferreira
nº25. Esta actividade, já há muito
desejada pelo grupo, surgiu no
âmbito do projecto que se veio a
desenvolver ao longo do ano:
“Biodiversidade – Adaptação dos
Seres Vivos ao Ambiente” e que
12º Ano! Último ano do secundário! A
maioria dos alunos envolve-se num pro-
jecto a desenvolver ao longo de todo o
ano lectivo. Aqui está a Área de Projecto
a tentar preparar os alunos para as
adversidades do futuro.
Inseridos neste contexto e na área
Científica e Tecnológica, abraçámos
o vasto mundo da “Genética”!
Assim sendo, delineámos algumas
actividades com o objectivo de cati-
tinha em vista realizar um Trabalho
de Campo numa área onde se insere
a Barragem do Caldeirão, localizada
no Distrito da Guarda, Concelho da
Guarda, na Bacia Hidrográfica do
Mondego, e na Linha de Água da
Corujeira.
A actividade dividiu-se em duas
partes. A primeira, uma palestra,
decorreu na sala 2, pelas 12:00
horas, com o objectivo de adquirir
conhecimento sobre diferentes
metodologias de pesquisa através do
trabalho de campo; sensibilizar para
a investigação pela observação, e
preparar os alunos para prossegui-
mento de estudos e vida activa. O
Engenheiro Jacinto Diamantino
explicou aos presentes em que con-
siste o Trabalho de Campo, falando
de algumas definições importantes;
das metodologias mais úteis, de pos-
síveis problemas encontrados (e que
não são raros); da importância da
correcta definição de objectivos e do
Experiência na UBI
var e aproximar as pessoas deste
abrangente tema. Após algumas difi-
culdades, encontrámos uma activida-
de que proporcionasse essa aproxi-
mação.
Como tal, no dia 11 de Maio de
2009, a turma do 12º C deslocou-se
à Faculdade de Ciências da Saúde da
UBI, sendo acompanhada pelas pro-
fessoras Maria da Graça Rodrigues e
Cristina Jorge. O objectivo era a
realização de uma experiência utili-
zando a técnica do PCR
(Polymerization Chain Reaction).
Este foi concretizado sob a orienta-
ção da professora de Farmacogenéti-
ca, Luíza Granadeiro, a quem muito
agradecemos pela disponibilidade
demonstrada desde que por nós foi
abordada.
A professora Luiza Granadeiro
objecto de estudo e das formas de
localização e delimitação desse mes-
mo objecto de estudo.
A palestra terminou e, depois de um
pequeno intervalo para almoço,
retomou-se a actividade pelas 15:00
horas, dando-se inicio à segunda
parte que consistiu numa deslocação
à Barragem do Caldeirão a fim de
pôr em prática alguns conceitos teó-
ricos aprendidos de manhã. Durante
este tempo o Engenheiro apresen-
tou-nos especialmente uma flora
rica e única característica desta
zona.
A actividade acabou por revelar-se,
para além de uma valiosíssima fonte
de conhecimentos, um agradável
passeio onde os presentes puderam
apreciar uma paisagem ímpar e des-
frutar do bom tempo que se fez sen-
tir neste dia.
Andreia Nicolau,nº5,12ºB
estabeleceu todo um plano experi-
mental, sendo este dividido em parte
teórica e parte prática.
Também queremos agradecer à
Câmara Municipal da Guarda por ter
colocado um autocarro gratuito à
nossa disposição para a respectiva
deslocação à Covilhã.
Todos os elementos participantes
nesta actividade tiveram a oportuni-
dade de experienciar a vida de um
cientista o que se revelou algo bas-
tante educativo e, ao mesmo tempo,
divertido.
Francisco Pires ,nº 9
Luís Monteiro, nº 18
Mário Santos, nº 19
Vasco Monteiro, nº 25
Emanuel Gonçalves, nº 26
12º C

Visita de Estudo a Lisboa
No passado dia 24 de Abril de
2009, a turma C do 12º ano realizou
uma visita de estudo à Casa do Futu-
ro e ao IST, Instituto Superior Téc-
nico, em Lisboa, no âmbito da disci-
Machado – Joseph, sabes o que é?!
Alguma vez ouviste falar da Doen-
ça de Machado – Joseph? Por este
motivo decidimos realizar, no âmbi-
to da disciplina de Área de Projecto
uma palestra no passado dia 25 de
Maio de 2009, com a coordenação
da Professora Maria da Graça Rodri-
gues.
Para nos auxiliar nesta tarefa con-
História da Escola Secundária da Sé – Ontem e Hoje
Em resultado do trabalho desen-
volvido na disciplina de Área de Pro-
jecto, 12º ano, vimos informar a
comunidade escolar de que no dia 4
de Junho no salão da nossa escola irá
decorrer durante o dia, a apresenta-
ção e exposição do produto final da
plina de Área de Projecto e a cargo
do grupo de trabalho n.º I cujo tema
é Desenvolvimento Tecnológico.
Esta visita teve como objectivos
principais a apresentação de algumas
temáticas sobre o desenvolvimento
tecnológico; o conhecimento do
futuro das novas tecnologias; e a
influência/utilidade que poderão
desempenhar no nosso quotidiano.
Ficamos a conhecer alguns equipa-
mentos que contribuirão para a
melhoria da qualidade de vida de
todo as pessoas, sendo ou não pos-
suidores das suas capacidades físicas
támos com a fundamental presença
da Prof. Dra. Paula Coutinho,
Directora do Serviço de Neurologia
do Hospital São Sebastião, Santa
Maria da Feira.
Deste modo podemos esclarecer
os presentes acerca de diferentes
aspectos desta doença como os sin-
tomas, os focos de incidência na
região autónoma dos Açores e em
algumas zonas do continente e o
modo de transmissão do gene, de
pais para filhos (de forma autossó-
mica dominante). Foram ainda refe-
ridas outras questões como o traba-
lho de campo realizado nos Açores
pela nossa convidada, em parceria
com o Dr. Corino de Andrade e a
forma como são realizados os ras-
nossa pesquisa subordinada ao tema
“História da Escola Secundária da Sé
– Ontem e Hoje”.
Agradecemos a presença de todos.
Ana Ferreira, nº2
Andreia Antunes, nº6
11
Área de Projecto 12º Ano
ou psicológicas.
Foi sem dúvida um dia bem passa-
do onde juntamos a aprendizagem ao
convívio.
Desde já, o grupo agradece o apoio
e a colaboração da Câmara Municipal
da Guarda e das entidades visitadas.
Catarina Xavier, nº5
Dany Capelo, nº7
Marina Cardoso, nº18
Rui Carreira, nº23
Sílvia Farias,nº24
12ºC
treios preventivos. Falou-nos tam-
bém da sua experiência a vários
níveis, bem como da curiosidade
que motivou a pesquisa incessante
de novos dados que permitiram um
estudo mais aprofundado desta ata-
xia (descoordenação motora).
Para finalizar, agradecemos a dis-
ponibilidade da Dra. Paula Couti-
nho, bem como das professoras e
alunos presentes.
A todos o nosso obrigado.
Daniela Pires, nº6
Inês Saraiva, nº10
Kátia Dias, nº12
Luís Alves, nº14
Marta Monteiro, nº20
12ºC
Inês Bidarra, nº11
Rita Folgado, nº21
Sara Abadesso, nº23
Tatiana Nunes, nº24
12ºB
12
Área de Projecto 12º Ano
No dia 18 de Maio de 2009, no
âmbito da disciplina de Área Projec-
to, foi realizado um simulacro de
acidente rodoviário entre dois veícu-
los, um automóvel e um motociclo.
Este simulacro está inserido no tra-
balho desenvolvido no presente ano
lectivo 2008/2009 pelo nosso gru-
po, pertencente ao 12ºC, cujo tema
é “Primeiros Socorros”. Com esta
actividade prática pretendeu-se aler-
tar as pessoas para os procedimentos
a seguir numa situação como esta. A
Animais clonados vão fazer parte da alimentação
A inclusão de animais clonados na
alimentação está a provocar grande polé-
mica por todo o mundo. As autoridades
de segurança alimentar americana (FDA)
e europeia (EFSA) já deram o seu aval.
A polémica surgiu há cerca de um
ano, quando a FDA (Food and
Drugs Administration) e, pouco
depois, a EFSA (European Food
Security Agency) aprovaram a inclu-
são de animais clonados no mercado
alimentar. Estas autoridades toma-
ram a polémica decisão após longos
estudos, chegando à conclusão que
estes alimentos não apresentam
qualquer risco para a saúde humana.
Aliás, os mesmos estudos afirmam
que a carne destes animais é mais
Simulacro
demonstração consistiu no capota-
mento lateral do automóvel e poste-
rior desencarceramento da vítima e
transporte para a ambulância. Quan-
to à vítima do motociclo foi
demonstrada a forma de retirar o
capacete, imobilização e transporte
para a ambulância. De realçar que a
via foi cortada e o trânsito desviado
pelos agentes da PSP.
O simulacro foi de encontro às
nossas expectativas. Agradecemos às
entidades envolvidas, Bombeiros,
saudável e nutritiva que a conven-
cional, isto é, a tecnologia dá origem
a animais de elite, maiores, mais
fortes, mais resistentes e genetica-
mente superiores, sendo consequen-
temente melhores para a alimenta-
ção.
Prevê-se que os primeiros animais
clonados para consumo sejam vendi-
dos a partir de 2010, pois é ainda
necessário criar algumas regulamen-
tações. No entanto, há empresas que
admitem que alguns destes animais
já terão dado entrada no mercado,
sem o conhecimento das autoridades
e dos consumidores.
O principal argumento contra
prende-se com o facto de alimentos
com esta proveniência não terem
Protecção Civil, Câmara Municipal
da Guarda, Polícia de Segurança
Pública, representantes da Escola
Secundária da Sé, aos professores e
alunos que se disponibilizaram a
assistir.
Carlos Rabelo, nº4
Diogo Teixeira, nº8
Ivo Monteiro, nº11
Luís Alves, nº 15
Nuno Farias, nº 21
12ºC
identificação obrigatória, pelo
menos a princípio. Além disso, há
alguns consumidores, principalmen-
te activistas, que já expressaram a
sua preocupação ética e religiosa
quanto à venda e consumo deste tipo
de carne. Alguns activistas chegaram
mesmo a apelidar estes alimentos de
"Frankenfoods", um trocadilho com
as palavras Frankenstein e food, comi-
da em inglês.
E tu? Estás pronto para comer ani-
mais clonados?
Francisco Pires, nº 9
Luís Monteiro ,nº 16
Mário Santos, nº 19
Vasco Monteiro, nº 25
Emanuel Almeida ,nº 26
12º C

Bullying não é só um pesadelo
O Bullying não é uma
doença, é uma forma
de violência escolar
em crescimento no
mundo, no país, na
nossa cidade. Um
inquérito feito pelo
nosso grupo no âmbito
da Área de Projecto
revela que 10% dos
alunos inquiridos
admite ser vítima de
violência, e 29 % afir-
ma já ter implicado
com os colegas. No
entanto, quase 70% diz
já ter presenciado vio-
lência na escola.
O bullying é um termo
bastante usado actualmen-
te, mas afinal o que é o
Bullying? Segundo dados
históricos, o termo nasceu
na Noruega, com as pes-
quisas de Dan Olweus,
professor na Universidade
de Bergan, acerca das ten-
dências suicidas em adoles-
centes nos anos setenta.
No resto da Europa este
tipo de violência começou
a ser estudada apenas à
cerca de dez anos.
Os dados recolhidos na
nossa escola indicam que a
maioria dos alunos sabe o
que é o bullying, tem cons-
ciência do problema e 38%
acha que a prática é fre-
quente na escola. Quando
se passa aos factos, 70% já
assistiu a actos de violência
entre colegas, sendo que a
maioria se mostrou activa,
tendo pedido ajuda,
enquanto que um número
ainda significativo preferiu
ignorar ou mesmo assistir
passivamente. Estes núme-
ros indicam que o bullying
existe e existe bem perto
de nós.
Todos os estudos realiza-
dos nos últimos anos per-
mitem traçar o perfil de
uma possível vítima.
Geralmente, os bullies
agressores escolhem víti-
mas que tenham alguma
característica que sirva de
foco para a sua agressão.
Há grande preferência dos
agressores por crianças que
apresentem obesidade ou
magreza excessiva, usem
óculos, tenham baixa esta-
tura, apresentem gaguez
ou tiques. Adolescentes
que sigam culturas ou reli-
giões diferentes da maio-
ria, se mostrem passivos
em relação às agressões,
tenham baixa auto-estima
ou qualquer tipo de defi-
ciência física e mental, são
também muitas vezes alvo
de agressão por parte dos
bullies. Qualquer criança
diferente da maioria, que
se destaca desta, é uma
potencial vítima. Isto não
quer dizer que crianças que
façam parte da dita maioria
não possam ser vítimas dos
bullies, mas a probabilida-
de de isso acontecer é
menor.
A violência é um ciclo.
Verifica-se efectivamente
que os bullies são muitas
vezes crianças e adolescen-
tes com um passado de
violência. A infância é uma
fase absolutamente deter-
minante nos valores morais
de um indivíduo e é onde
se localiza a raiz do proble-
ma. Os agressores são tam-
bém vítimas que necessi-
tam de ajuda. São crianças
com problemas e cujo sen-
so moral foi alterado. Mui-
tos bullies foram por sua
vez vítimas, que seguiram
o ditado: “se não os podes
vencer junta-te a eles”.
13
Área de Projecto 12º Ano
Qual o futuro destas
crianças? Para muitas será
problemático.
O número de suicídios
de crianças e adolescentes
vítimas de bullying cresce
todos os anos. A exemplo
cita-se o caso de Columbi-
ne. Há dez anos, em Abril
de 1999, dois jovens entra-
ram na Columbine High
School fortemente arma-
dos, assassinaram doze
colegas e uma professora
antes de acabarem com as
suas próprias vidas. Outros
casos semelhantes vieram
já a público, e este proble-
ma é cada vez mais discuti-
do.
O Bullying é uma reali-
dade e não espera por deci-
sões.
Quantas crianças dirão
hoje aos pais que não que-
rem ir à escola? Quantas
irão contra a vontade?
Quantas serão gozadas hoje
porque a sua roupa não é
de marca, porque são
“estranhas”, ou simples-
mente porque sim? Quan-
tas?
As consequências são
terríveis. As soluções são
poucas. Cabe aos pais, à
escola e à sociedade estar
atenta à realidade que mui-
tas vezes, por ser mais
cómodo, prefere ignorar.
Ana Carolina Gomes ,nº1
Ana Mendes,nº2
Ana Rita Maia, nº3
Laura Reinas,nº13
Mariana Baía,nº17
12ºC
14
Área de Projecto 12ºAno
À Conversa com Gabriel Macchi…
Gabriel Macchi? Muitos, prova-
velmente não o conheciam. Como
provavelmente não conhecem a
maioria dos atletas paralímpicos
portugueses.
É essa realidade que nós quisemos
mudar. Seis alunos do 12ºD com
um projecto: entrar “No Mundo
dos atletas…”. Entrar neste mundo
é entender que barreiras são ultra-
passadas todos os dias pelos atletas
Olímpicos/Paralímpicos. É ser con-
frontado com o reverso da meda-
lha…E é entender como pessoas
diferentes conseguem dar a volta
por cima. Como são capazes de
dizer: “Sim, tenho uma deficiência.
Mas, não vou deixar de lutar por
uma medalha. Não vou deixar de
subir ao pódio”.
Gabriel Macchi é uma dessas pes-
soas que não deixou a vida passar-
lhe ao lado. Pelo contrário, desa-
fiou-a. Toda a sua vida tem vindo a
ser uma maratona. Desafiou o seu
problema de visão. E, mais impor-
tante que tudo, desafiou a indife-
rença.
No dia 25 de Março, tentámos,
também nós, desafiar a indiferença
da nossa comunidade escolar. O
atleta aceitou vir, nessa manhã, do
Fundão, onde é professor, para nos
ajudar no nosso projecto e falar das
dificuldades que ultrapassou duran-
te o seu percurso.
Foi uma conversa. Não uma
palestra ou uma entrevista. Sim-
plesmente uma conversa. Uma con-
versa em que não interviemos ape-
nas nós, elementos do grupo, mas
também alunos das turmas que,
nesse dia, quiseram ir ao salão de
ginástica ouvir umas palavras contra
a indiferença.
Depois de apresentarmos “No
Mundo dos Atletas…” e fazermos
uma breve biografia do atleta Mac-
chi, colocámos-lhe algumas pergun-
tas sobre as dificuldades e apoios
que tem sentido em diversas áreas:
Saúde/ Qualidade de Vida; Econo-
mia e Relação com os Media, os
subtemas do Projecto.
Pensamos que alcançámos o nosso
grande objectivo. Macchi não se
limitou a responder àquilo que lhe
perguntámos. Aproximou-nos de
uma realidade desconhecida pela
maior parte das pessoas, indiferen-
tes sem se aperceberem. Mostrou-
nos o outro lado do pódio, aquele
que não tem apoios do Estado e que
não aparece no Telejornal. Entrá-
mos, definitivamente, no Mundo
dos Atletas.
Mas o atleta não baixa os braços.
Com o grande sentido de humor e
simplicidade que o caracterizam,
Macchi tem esperança. Esperança
que a Escola consiga despertar as
consciências. Que consiga lutar
contra os olhares que se desviam
quando se cruzam com pessoas dife-
rentes. Porque são estas pessoas que
nos ensinam a continuar a correr.
Elas não param perante uma barrei-
ra. Podem cair, mas conseguem ter
a coragem de dar sempre mais um
passo. E erguem-se. E sobem ao
pódio…
Tentámos que, pelo menos no dia
25 de Março, os alunos da nossa
Escola reparassem neste pódio.
Acreditamos que conseguimos dei-
xar a mensagem de Esperança de
Macchi. Talvez não seja algo notó-
rio para já, mas confiamos no Futu-
ro.
Um futuro desperto para a dife-
rença. Um futuro que desafia a indi-
ferença...
Daniela Félix B. , nº6
Fábio Matias, nº11
Francisco Leal, nº14
Margarete Pereira, nº20
Rafael Barros, nº21
Leonilde Birra, nº26
12ºD

E se não entrar naquele curso que sempre sonhei?
O que poderei fazer?
Ao chegar ao 12º ano surgem as dúvi-
das de como o nosso futuro e quais as
melhores opções. Contudo, este não é
o maior dos problemas, pois uma
nuvem negra paira sobre muitos estu-
dantes: as médias! Este torna-se um
grande drama para muitos de nós, uma
vez que pode condicionar a entrada
naquele curso em que sonhámos
ingressar. O que fazer nesta situação?
Existem vários caminhos que pode-
mos seguir, como por exemplo tentar
ingressar num curso idêntico, para não
termos que ficar parados um ano. Mas
se não é isso que queremos, outra das
opções será a permanência no 12º ano
para melhorar as notas, para que possa-
mos entrar no ano seguinte. Em muitos
dos casos, a repetição do ano só traz
vantagens. Podemos ainda frequentar
um CET (Curso de Especialização Tec-
nológica), aqui podemos fazer alguma
disciplina em atraso, caso tenhamos
feito todas as disciplinas de 10º e 11º
ano e nos tenhamos inscrito pelo
Pobreza - O prato do dia
No dia 26 de Março de 2009, realiza-
ram-se na nossa escola, durante toda a
manhã, na sala 1, sessões com o Sr. Dr.
Mário Baudouin, Director da Aldeia
SOS da Guarda e a Dra. Silvy Azevedo,
Assistente Social na mesma instituição,
que nos vieram falar um pouco sobre o
que é a instituição.
Esta iniciativa surgiu a propósito do
tema - a pobreza - que o nosso grupo
está a trabalhar e visa sensibilizar a
comunidade educativa para o problema
e esclarecer a forma como são ajudados
os que mais precisam.
Nas diferentes sessões, enquanto os
oradores falavam, havia fotografias a
passar da Aldeia SOS da Guarda, que
foram tiradas por elementos do nosso
grupo. O Sr. Mário começou por falar
como apareceu a primeira Aldeia SOS,
como é a vida na mesma, como é que
as crianças vivem.
Frisou que, por vezes, era difícil a
integração de algumas crianças e jovens
menos uma vez no 12º ano.
Se este não for o caso e tivermos
todas as disciplinas concluídas, pode-
mos também seguir esta opção para nos
especializarmos em alguma área, visto
que este nos confere um diploma. No
final, podemos também seguir o Ensino
na instituição e ainda que tinham falta
de ajuda; sobretudo faltavam-lhe
“mães”, pessoas que cuidam totalmente
das crianças.
A Dra. Silvy falou mais na distribui-
ção do dinheiro pelas diferentes
“famílias” e ainda da chegada das crian-
ças à Aldeia.
Nestas palestras ainda houve espaço
para a intervenção do público, passan-
do no fim das mesmas um pequeno
filme demonstrando o que anterior-
mente se tinha falado.
É importante referir que as crianças
desta instituição têm idades compreen-
didas entre os 3 e os 22 anos.
Estamos convictos que foi uma activi-
dade muito enriquecedora para todos
os presentes. A nosso ver, são iniciati-
vas como estas que nos fazem valorizar
mais a família, desenvolver uma cons-
ciência mais profunda do mundo em
que vivemos. Além disso, educa-nos
para a cidadania.
15
Área de Projecto 12º Ano
Superior. Caso nenhuma das opções
anteriores nos motive, sempre pode-
mos arranjar um trabalho, seja em full
time ou em part-time.
Através de um emprego também se
aprende muita coisa da vida e com sor-
te quem sabe se não encontramos algu-
ma coisa relacionada com o curso que
queremos seguir. Isto não significa que
no próximo ano não nos possamos vol-
tar a candidatar no Ensino Superior e
quem sabe se não é desta que consegui-
mos entrar.
Com tantas opções e com a nossa
capacidade de enfrentar as situações
difíceis, não há desculpa para ficar
parado!
Élia Vendeiro, nº 8
Flávia Marques, nº 13
Liliana Gonçalves, nº 19
Vera Santos, nº 25
Mariana Simões, nº 28
12º D
Gostaríamos ainda de realçar que esta
foi a primeira actividade pública do
recém-criado: “Clube dos Direitos
Humanos”. Outras actividades se segui-
rão até ao final do ano lectivo. Envol-
vam-se e talvez desejem prosseguir o
trabalho do clube nos próximos anos
lectivos.
A pobreza não tem necessariamente
de continuar a ser prato do dia! Acredi-
tamos que, apesar de todas as crises,
cada um pode à sua maneira contribuir
para construir um mundo melhor …
Agradecemos a todos os que estive-
ram presentes, principalmente aos ora-
dores, pelo entusiasmo e exemplo que
nos deram.
Andreia Silva, nº 2
Bruno Lopes, nº 27
Bruno Gomes, nº 3
Emanuel Carreira, nº 10
12º D
16

Área de Projecto 12º Ano

Crise Económica a nível MUNDIAL!

Encontramo-nos numa situação de
Crise Económica, não só a nível
nacional, como também a nível
mundial.
Todos nós sentimos, uns mais que
outros, o que se está a passar na
economia portuguesa, o desempre-
go a ‘disparar’ e a aumentar a passos
largos, o poder de compra a dimi-
nuir e as famílias portuguesas a
encontrarem-se agora endividadas
devido aos empréstimos contraídos
e que não têm posses para os pagar.
Alguns governos, nomeadamente
governos na Europa, países desen-
volvidos, como por exemplo a Itália
e o Reino Unido ponderam restrin-
gir a entrada de imigrantes. Numa
entrevista ao jornal “The Times”, o
Ministro da Imigração, Phil Woolas,
defende a redução do fluxo migra-
tório, temendo o crescimento da
população britânica. Em Itália,
quem entrar e lá ficar ilegalmente,
pratica um delito grave. Esta é a
filosofia da nova medida legislativa
do governo de Berlusconi contra a
imigração clandestina.
Com tudo isto, e de futuro, sendo
originada uma superprodução
(dificuldades em importar e expor-
tar e dívidas), quebra da bolsa
(maior oferta e consequentemente
menores preços), aliadas à redução
de investimentos, consumo e reces-
são do comércio em países indus-
trializados, irá verificar-se um crash
na bolsa, como aconteceu em 1929,
em Wall Street.
A Economia poderá entrar num
estado mais grave de depressão
mundial, o que causará um desem-
prego maciço, fome e miséria.
Iniciativas como a deflação (acção
de diminuir o excesso de papel
moeda em circulação), desvaloriza-
ção da moeda, adopção de medidas
restritivas sobre o comércio e o
capital, poderão de alguma maneira
atenuar as consequências desta cri-
se.
Deve-se evitar o desemprego,
devido às suas consequências sociais
e consequentemente a diminuição
da produção e do consumo, a infla-
ção, pois reduz o poder aquisitivo
da moeda, que coincide com o
aumento geral dos preços, excesso
de importações sobre as exporta-
ções, desequilíbrio que reduz a ren-
da nacional e o nível de empregos.
João Eduardo, nº8
Jorge Cardoso,nº10
Marcos Neca, nº13
12ºH

A convite da professora
e no âmbito da Área de
Projecto, disciplina na
qual estou a desenvolver
em conjunto com o meu
grupo o tema “crise eco-
nómica”, irei identificar,
na minha opinião, possí-
veis causas e soluções,
para esta crise internacio-
nal que o mundo atravessa
actualmente e que tem
vindo a provocar enormes
custos económicos e
O Espelho da crise…
sociais.
Dada a dependência
económica global e a
importância do mercado
Norte-Americano, a crise
neste país provoca efeitos
europeus, o que revela o
quão errados estavam cer-
tos chefes de estado e ins-
tituições económicas
internacionais quando
diziam “esta crise não che-
gará á Europa”. Esta frase
tinha como objectivo
posicionar a economia
pela via das expectativas,
pois o consumo depende
das expectativas de rendi-
mento futuro, isto é,
transmitindo uma ideia de
“Está tudo bem”, o consu-
mo privado não iria dimi-
nuir, pelo menos entre-
tanto. Assim, a crise
deve-se em grande parte à
“ambição”de certas insti-
tuições. Toda esta ambi-
ção, irracionalidade e falta
de atenção dos consumi-
dores, face à crise iminen-
te, levou ao endividamen-
to de alguns consumido-
res, que, na impossibilida-
de de assumirem as suas
responsabilidades, condu-
ziram outras famílias e
empresas (outros consu-
midores) à falta de crédito
(endividamento) por esta-
rem em divida para com
estes, gerando-se assim
um ciclo vicioso em torno
do endividamento. Isto
fez com que o consumo
estagnasse abruptamente,
dada a grande falta de ren-
dimentos por parte dos
consumidores.
Olhando agora para a
grande Nação Portuguesa,
algumas das medidas que
podiam ajudar Portugal
passam pela manutenção
das taxas de juro por bai-
xos valores, o apoio às
empresas e famílias e o
reforço do investimento
público, pois em situação
de crise as despesas públi-
cas devem ter um carácter
contra cíclico, ou seja,
devem aumentar face à
recessão económica;
assim, o estado dá o
exemplo de que o consu-
mo jamais pode ser trava-
do, deve sim ser racional
e moderado!
João Pinto, nº9,12ºH

Vocações dos Alunos de Economia
No âmbito da área curricular não
disciplinar de Área Projecto, do
Curso de Ciências Socioeconómicas
do 12º Ano, o nosso grupo de traba-
lho, cujo tema é “E depois do curso
de Economia...?”, foi desenvolvendo
ao longo do ano um projecto relati-
vo aos cursos pelos quais os alunos
podem enveredar dentro da área de
Economia, bem como as universida-
des mais adequadas a cada um deles
e tudo o que englobam.
Apoiados numa vasta pesquisa, o
nosso objectivo foi compilar toda a
Visita de Estudo a Lisboa
No âmbito de Área de Projecto, a
turma do 12ºH realizou uma visita de
estudo ao Museu do Banco de Portu-
gal, onde vimos a exposição intitula-
da O Dinheiro no Ocidente Peninsular:
do Antigo Padrão ao Euro, e ao ISCTE –
IUL (Instituto Superior de Ciências
do Trabalho e da Empresa – Instituto
Universitário de Lisboa).
A abordagem utilizada pela guia do
Museu do Banco de Portugal propor-
cionou que adquiríssemos conheci-
mentos alargados sobre evolução dos
meios de pagamento que, ao longo
dos séculos, têm sido utilizados no
território português sem que, no
entanto, tal abordagem se tornasse
aborrecida.
Esta exposição, desenvolvida ao
longo de catorze núcleos, contava
com exemplares de ”artigos
padrões” (objectos que adquiriam um
valor padrão, tendo sido utilizados
como "dinheiro" em transacções de
informação possível para que fosse
mais fácil para todos obterem a
informação pretendida. Realizámos
também algumas entrevistas que
complementam o nosso trabalho,
nomeadamente a Ana Manso
(licenciada em Gestão e deputada do
PSD), Ana Drago (licenciada em
Sociologia e deputada do BE) e ainda
Fernando Ruas (licenciado em Eco-
nomia e Presidente da Câmara
Municipal de Viseu).
Realizámos, no 2º Período, inqué-
ritos dirigidos a todas as turmas da
área de Economia, relativos à voca-
ção de cada aluno. A finalidade desta
metodologia foi não só fornecer a
indicação a cada aluno da sua área
preferencial, mas também realizar
um estudo estatístico para se obter
um conhecimento mais fidedigno
acerca das preferências dos alunos
que ingressaram nesta área.
diferentes naturezas, como moedas
metálicas romanas, árabes e dos
povos bárbaros (visigodos e os sue-
vos), passando por todas as moedas
metálicas que os sucessivos reis man-
davam cunhar (destacam-se aqui as
moedas metálicas do Rei D. João V,
quase todas em ouro, aliás, como nos
descreve várias vezes Saramago na
obra Memorial do Convento) até ao
actual euro.
Foi, também, curioso termos visto
uma das muitas notas de 500$00 fal-
sificadas pelo mais famoso burlão de
sempre, Alves dos Reis; uma dessas
notas falsas de 500$00 foi, recente-
mente, arrematada por 7 500€ numa
leiloeira.
Prosseguimos, então, a nossa visita
à capital dirigindo-nos à Av. Das For-
ças Armadas, onde fica situado um
dos melhores Institutos Superiores
das áreas das ciências sócio-
económicas. Aqui fomos recebidos
17
Área de Projecto 12º Ano
A partir dos inquéritos distribuí-
dos, apresentamos um dos gráficos
resultantes do estudo que efectuá-
mos e que corresponde à globalidade
das aptidões reveladas (vocações dos
alunos) nas turmas inquiridas.
Na generalidade, os alunos de
Ciências Socioeconómicas estão em
sintonia com os cursos adequados
para a área (Cálculos e Contactos
Pessoais), o que demonstra que, na
sua maioria, os alunos têm certezas
quanto à área em que estão inseri-
dos. Seguidamente, surge o curso de
Medicina e Ciências, o que leva a
deduzir a bipolaridade da nossa área.
Em suma, os inquiridos dispersam-se
por todas as áreas, à excepção dos
cursos que se destinam às actividades
ao Ar Livre.
Ana Raquel Brigas, nº2
Joana Gomes,nº7
João Nunes, nº18
12ºH
por um conjunto de “doutores” que,
desde logo, interagiram connosco,
mostrando um pouco também como
são as relações académicas.
Após o convívio, ficámos a conhe-
cer as instalações e o funcionamento
das aulas, assim como presenciámos
experiências que estavam a ser reali-
zadas por alguns alunos. Além disso,
cumpriu-se o principal objectivo da
ida a uma Universidade que foi obter
um maior esclarecimento sobre os
cursos disponibilizados na nossa área
e todas as condições de acesso.
Por fim, voltámos, com a “tristeza”
da despedida mas com a “ânsia” que
seja a nossa última viagem por esta
escola.
Para sempre… Economia 08/09!
Sofia Gonçalves, nº3
Joana Gomes, nº7
12ºH
18
Visitas de Estudo
Viagem a Coimbra
No dia 23 de Abril as turmas
guardenses do 7ºB e 7ºD dirigiram-
se pelas sete da manhã a Coimbra
(era tão cedo que quando eu acordei
o sol não passava de um disco no
horizonte).
Na viagem de autocarro iam
todos divertidos! Uns iam a jogar,
outros a ouvir música, outros a
falar…
Por volta das 10 da manhã chegá-
mos a Coimbra. Aí dividimo-nos
em dois grupos o 7ª B e alguns alu-
nos do 7º C e D. O meu grupo
começou por ir ao Museu de
Mineralogia e Geologia onde
pudemos observar a evolução da
Terra, os tipos de rocha de todo o
mundo e uma sala com rochas e
cristais encontradas em Portugal.
Posteriormente, fomos ao
Museu Nacional Machado de
Castro onde visitamos o criptopór-
tico e aprendemos que foi um lugar
de residência dos bispos na altura
em que Conímbriga era uma cidade
viva.
Depois desta visita fomos comer
ao Centro Comercial sozinhos!!!!
Após termos almoçado fomos dar
uma volta pelas lojas.
Às 13h 30m, quando regressámos
ao autocarro, todas (quase todas…)
as raparigas tinham sacos de com-
pras.
Na viagem para Conímbriga o auto-
carro deixou de trabalhar várias
vezes e tivemos que esperar pelos
mecânicos. A espera pode não ter
sido grande, mas o calor era muito!
Quando chegámos a Conímbriga,
o senhor Carlos, o nosso simpático
guia, explicou-nos como tinha sur-
gido a cidade e de seguida fomos
visitá-la. A minha parte preferida foi
a casa dos repuxos pois aí assistimos
a uma demonstração. Depois desta
visita fomos ao museu observar os
artefactos encontrados naquela anti-
ga metrópole.
Ao final da tarde, voltámos para as
nossas casas. Na viagem ainda houve
tempo para mais brincadeira e mui-
ta animação.
Gonçalo Nobre,nº14,7ºB

Visita de Estudo a São Martinho de Anta
Diz a canção que quem passa por
Alcobaça não passa sem lá voltar. Por-
quê?
Porque entre muitas belezas desta
terra destaca-se, com certeza, o Mos-
teiro de Alcobaça da ordem de Cister.
Também eu vos posso garantir que
quem passa por S. João de Tarouca e
visita a igreja do convento, também
não deixa de lá voltar, até porque este
espaço é a casa mãe desta ordem, em
Portugal, desde 1152.
Para além do património histórico,
não posso deixar de destacar outro
ícone, o Cicerone deste convento – o
Sr. António Vieira Caetano.
Como diria Camões, “Um velho de
aspeito venerando”, e digo eu agora
um senhor respeitável, que faz do
convento a sua casa e, por isso, defen-
de-o com alma!
O seu discurso entusiasta e emo-
cionante cativa miúdos e graúdos,
onde a história é servida deliciosa-
mente pelo Sr. António através de
cada azulejo, pintura, escultura,
móvel, cadeiral….
Para além de tudo, é importante
que se diga que este Guardião do
Templo faz tudo gratuitamente por
amor à terra que o viu nascer. Para-
béns, sr Caetano!
Assim, convido-vos a uma visita
guiada por esta figura ímpar que
encanta e canta a nossa História como
ninguém!
Para aguçar o apetite, deixo uma
pequena resenha deste espaço que é
quase tão antigo como a pátria, funda-
do, em 1143, por Afonso Henriques.
São João de Tarouca é um dos mais
antigos mosteiros cistercienses em
território nacional. O seu estabeleci-
mento foi patrocinado por Afonso
Henriques mas é fundação indepen-
dente, neste caso, feita por iniciativa
da ordem.
As obras tiveram início em 1152 e
decorreram até 1169, altura em que a
igreja foi sagrada. Do conjunto de
edifícios que compunham o mosteiro
restam a igreja, parte do corredor
monacal, ruínas de dependências,
designadamente os dormitórios, as
capelas de Santo António, de Santa
Umbelina e de santa Catarina e uma
ponte do tempo primitivo, românico-
tardio. Pode, ainda, descortinar-se a
sua estrutura composta por cabeceira
quadrada escalonada, transepto
saliente e três naves.
Na fachada principal, profunda-
mente alterada por obras ao gosto
seiscentista, sobressai a rosácea e uma
escultura representando o patrono da
igreja. A torre sineira é do século
XVII.
No seu recheio, há obras de talha
19
Visitas de Estudo
barroca dos séculos XVII e XVII, seja
o retábulo- mor do estilo nacional, o
cadeiral da comunidade ou órgão de
tubos com autómato. Considera-se,
também, uma imagem trecentista da
Virgem com o menino popularmente
chamada senhora da Laranja, de grande
valor, como o São Pedro, atribuído a
Grão Vasco, mestre da escola de
Viseu. Também aí se encontra o
túmulo de D. Pedro Afonso, Conde
de Barcelos, falecido em 1354, autor
do mais importante livro de linhagens
medieval. Como última menção ao
recheio, devem notar-se a sacristia e
capela-mor a qual se encontra revesti-
da de azulejo figurativo azul e branco,
de produção joanina com painéis inti-
tulados Visão de São Bernardo, a pedir-
lhe a fundação de mosteiros na Península
Ibérica, São Bernardo a enviar os monges
para a Península Ibérica e o Lançamento
da primeira pedra por Afonso Henriques.
As escavações arqueológicas de
1998/2000, na zona de provável
implantação dos claustros, puseram a
descoberto estruturas dos séculos XIII
e XIV com acrescentos dos séculos
XVI e XVII.
Em 2006, recuperou-se a Casa da
Cadeia junto ao mosteiro.
Professora Emília Barbeira
20
Visitas de Estudo
Visita de estudo ao Biocant Park
Localizado em Cantanhede, o
Biocant, Centro de Inovação em
Biotecnologia, do qual já fazem
parte aproximadamente uma
dúzia de empresas, para além de
uma referência a nível Nacional,
já que é o primeiro parque tec-
nológico Português dedicado à
Biotecnologia, merece também
destaque a nível da Península
Ibérica e quem sabe a nível
Europeu.
A vontade de conhecer este
espaço era de certa forma anti-
ga, já que a sua abertura, publi-
citada pelos meios de comunica-
ção social, me despertou grande
curiosidade.
Não sendo propriamente um
sonho era um desejo que era
preciso satisfazer, na certeza de
que este espaço poderia consti-
tuir um recurso científico e
pedagógico, logo, uma mais
valia para a aprendizagem dos
alunos.
Por tudo isto, só restava pro-
ceder à marcação da visita de
estudo com os alunos do 12º B,
no âmbito da disciplina de Bio-
logia e aguardar por esse dia
que efectivamente tardava em
chegar.
Finalmente partimos bem
cedo, rumo a Cantanhede,
expectantes com o que iríamos
encontrar no Centro de Ciência
Júnior.
Seria moroso, certamente
maçador, e para alguns incom-
preensível o relato detalhado da
forma como ocupamos o tempo
neste espaço. É no entanto
indispensável referir que todo o
grupo (alunos, professores
acompanhantes e equipa que
tinha a seu cargo orientar a acti-
vidade laboratorial) manifestou
interesse, curiosidade e vontade
de colaborar em “ O Mistério
das células deformadas” que
quando aparecem no sangue
podem ser causadoras de uma
doença, por vezes mortal,
designada por “anemia falcifor-
me”.
Para além desta atitude neces-
sária e favorável à investigação
científica, o manuseamento de
certos materiais e a execução de
alguns procedimentos nunca
antes realizados, tornaram este
espaço um verdadeiro ambiente
de pesquisa.
Apesar do rigor e da seriedade
que se impunham, houve ainda
de vez em quando momentos de
descontracção que foram aligei-
rando o tempo de espera de um
ou outro resultado.
De facto tudo foi devidamente
planeado.
A documentação entregue a
alunos e professores, logo no
início, possibilitou um acompa-
nhamento individual e de grupo
de todo o trabalho, facilitando
assim todas as tarefas, o que
tornou possível obter bons
resultados.
Para terminar, gostaria de dar
os parabéns a toda a equipa que
participou nesta visita pelo
desempenho manifestado.
Professora Cristina Castro

Uma aposta a repetir…
O dia 16 de Abril de 2009, apesar
de amanhecer chuvoso, foi um dia
fantástico e inesquecível para os alu-
nos do 11ºG e para a sua professora
de Educação Física, Mª Filomena
Crespo. Viajamos até ao Parque
Vivaventura situado, na cerca da
Senhora dos Verdes, em Gouveia.
O transporte de autocarro foi ofere-
cido pela Câmara Municipal, da
Guarda, a quem agradecemos a gen-
tileza. No início do ano os discentes
desta turma manifestaram o desejo
de conhecer e praticar desportos
alternativos àqueles que a Escola
pode oferecer. A Professora aceitou
bem a ideia e incluiu esta actividade
no Plano Curricular de Turma.
Outros Professores da Turma
incluindo a Directora mostraram-se
interessados em acompanhar-nos
mas afazeres diversos, de última
hora, obrigaram-nos a desistir. Não
partilharam a nossa aventura!
Fomos encontrar, no Vivaventura,
um local interessante e aprazível
onde é possível passar uns dias,
acampados, e praticar várias modali-
dades desportivas. O Parque é enor-
me, está muito bem cuidado e tem
uma envolvência de serra e planície
muito bonita, além de muito verde.
Há piscina, restaurante, desportos
motorizados, bicicletas, futebol na
areia… um sem fim de desafios.
Nós apostámos no Paintball e con-
seguimos fazer dois jogos, um entre
duas equipas mistas e outro só com
duas equipas masculinas, e no Slide,
onde saltámos de uma torre suspen-
sos num cabo no qual deslizámos em
vão de 200 metros. Ainda havia a
possibilidade de fazer uma de Esca-
lada, mas o tempo não permitiu.
Sob uma chuva miudinha e persis-
tente os Monitores Desportivos
mostraram os dois campos de Paint-
ball, apetrechados ao ar-livre de
maneira diferente mas ambos engra-
çados, e facultaram informações
sobre a história, regras e normas de
segurança desta modalidade. Depois
do briefing, de vestir o equipamento
adequado ao Paintball e da escolha
das equipas, os alunos partiram para
o jogo acompanhados dos respecti-
vos Árbitros. Muitos, rapidamente
perceberam que tentar marcar um
21
Visitas de Estudo
alvo móvel enquanto carregam equi-
pamentos pesados e andam em ter-
reno irregular, à chuva, era mais
difícil e doloroso do que pensavam.
De qualquer forma, foi fabuloso!
Após o jogo de Paintball os Alunos
e Professora, cheios de entusiasmo,
dirigiram-se a outra Casa Abrigo.
Aqui, todos receberam um capace-
te, foram novamente equipados e
informados sobre outra modalidade
que iam praticar, o Slide. Em muitos
casos a curiosidade sobrepôs o medo
das alturas e os 200 m de desliza-
mento pareceram demasiado curtos.
Quanta adrenalina, é o máximo esta
sensação estupenda e inolvidável!
A manhã chegou ao fim. A aventu-
ra continuou longe do Parque, mas
ainda em Gouveia.
No próximo ano, queremos outro
dia multidesportivo…
Jessica Rodrigues, nº 7, 11º G
22
Visitas de Estudo
Viagem de Estudo a Lisboa
No passado dia 22 de Abril fomos
a Lisboa, mais concretamente ao
Parque das Nações.
Esta viagem tinha por objectivo
desenvolver o gosto pelas manifes-
tações culturais, assim como pers-
pectivar a radicação histórico-
temporal do Homem e, por últi-
mo, consciencizarmo-nos da dialéc-
tica histórico-filosófica inerente ao
património a visitar.
Em primeiro lugar, visitámos o
Pavilhão do Conhecimento. Muitas
pessoas devem achar que é um local
aborrecido uma vez que é um espa-
ço dedicado à ciência, mas enga-
nam-se! Foi uma experiência dife-
rente! Permite, através de módulos
interactivos, explorar muitos e
variados temas de uma forma acti-
Visita de Estudo a Aveiro
Na passada sexta-feira, dia 22 de
Maio, os alunos do 8º ano, das tur-
va, descontraída e lúdica, torna a
Ciência mais acessível para todos,
estimulando a exploração do mun-
do físico e a experimentação. O seu
principal objectivo é o estímulo do
conhecimento científico e a difusão
da cultura científica e tecnológica
entre os cidadãos.
De seguida, passámos para a visita
ao Oceanário. O Oceanário de Lis-
boa é um espaço de lazer que pro-
move o conhecimento da vida
marinha e sensibiliza os cidadãos
para a conservação da natureza,
através da alteração dos seus com-
portamentos. Durante a visita a
este, que é um dos maiores aquá-
rios públicos da Europa, podemos
encontrar mais de 8.000 animais e
plantas de cerca de 500 espécies
mas A e B realizaram uma viagem
de estudo a Aveiro, com o objectivo
de visitar a caravela quinhentista
“Vera Cruz”.
Com o início marcado para as
8:30, junto à Central de Camiona-
gem, iniciou-se a mesma com um
ambiente alegre e festivo. A chega-
da a Aveiro deu-se por volta das
11:00, tendo-se iniciado de imedia-
to a visita guiada à caravela, com
tempo para a dramatização de um
pequeno teatro.
Seguindo-se o período do almoço,
deslocámo-nos para a praia da Costa
Nova, em Ílhavo, onde almoçamos
e nos divertimos pelo imenso areal
com o mar de fundo. Alguns alu-
nos, acompanhados pelos professo-
res, decidiram almoçar num restau-
rante por perto.
diferentes, nos cinco diferentes
habitats representados: Atlântico,
Índico, Pacífico, Antárctico e o
Aquário Central, observámos
imensos animais: os papagaios-do-
mar, as tordas-mergulhadeiras, os
araus-comuns nas Escarpas do
Atlântico Norte; as aves exóticas
do Índico Tropical; as lontras-
marinhas, os tubarões-leopardo,
estrelas-do-mar, anémonas no
Pacífico Temperado; os pinguins-
de- Magalhães no Antárctico Gela-
do; e obviamente diversas espécies
de peixes tanto no Aquário Central
como nas diferentes galerias.
Foi uma viagem espectacular!
Ângela Sofia, nº4, 11ºG
Após o almoço, seguiu-se a via-
gem de estudo com a visita ao navio
SAGRES e de seguida a descida ao
único submarino da Armada Portu-
guesa que se encontra operacional.
No mesmo local onde se encontra-
vam estas duas embarcações, esta-
vam também quatro navios de guer-
ra e um helicóptero de combate.
Terminado o objectivo da viagem
encetámos o regresso à Guarda,
onde chegámos pelas 19:40.
A viagem foi bastante proveitosa,
visto que a nível pedagógico nos
forneceu elementos que para nós
eram desconhecidos. Também teve
um carácter lúdico, porque nos
divertimos na praia.
Catarina Freitas ,8ºB

Visita de Estudo à Assembleia da República
No passado dia 29 de Abril,
os alunos com NEE juntamente
com os professores e técnicos
do Serviço da Educação
Especial e alguns elementos da
Associação de Surdos da
Guarda realizaram a sua visita
de estudo à Assembleia da
República.
A viagem decorreu sem
imprevistos, num ambiente
calmo e de harmonia entre
todos. Chegámos à Assembleia
e fomos logo encaminhados por
uma guia que nos orientou na
visita à exposição do arquitecto
Ventura Terra. Estávamos muito
interessados no que a guia nos
explicava, pois o arquitecto
realmente fez obras grandiosas,
e ver todos aqueles projectos,
pinturas e maquetas foi muito
entusiasmante. Para além disso,
todo o espaço era espantoso e
tudo nos atraía a atenção, desde
a decoração, escadarias,
candelabros... Durante a visita,
o Senhor Deputado Fernando
Cabral juntou-se a nós por
breves instantes, agradecendo o
nosso convite paro o almoço.
Contudo, devido a uma sessão
de trabalho não pode estar
presente.
De repente, chegou-se a hora
do almoço e, então, dirigimo-
nos para o espaço verde de
Belém, onde podemos
desfrutar de toda aquela bela
paisagem e do sempre doce e
quentinho pastel de Belém.
De seguida, partimos
novamente para a Assembleia da
República para assistir a um
plenário. Fomos muito bem
recebidos pela Senhora
23
Visitas de Estudo
Deputada Ana Manso que nos
encaminhou até ao Hemiciclo.
Depois de nos acomodarmos,
começamos a observar tudo e a
ver se conhecíamos os
deputados que se encontravam
na sala. O nosso Primeiro
Ministro, bem como os
restantes membros do Governo
não estavam presentes. O tema
do plenário foi potestativo,
proposto pelo PS e consistiu na
aprovação dos medicamentos
genéricos para os idosos e o
acompanhamento hospitalar de
crianças com deficiência em
situação de internamento.
Durante o período que
assistimos ao plenário,
estivemos na companhia dos
deputados, Ana Manso,
Fernando Cabral e Rita Miguel
que foram fornecendo
informações como se processa
uma sessão plenária.
Estávamos todos muito
interessados e atentos, mas a
hora de partida chegou
rapidamente. Despedimo-nos
dos nossos deputados
representantes da Guarda na
Assembleia e fomos ao Centro
Comercial “Colombo” onde
comemos alguma coisa, antes
de regressarmos à Guarda.
Adorámos a experiência.
Alunos com NEE, com a
colaboração dos professores
24
Visitas de Estudo
Um dia de aulas diferente
Os alunos do 11º G fizeram uma
Visita de Estudo incrível, no âmbi-
to da disciplina de Educação Física.
A manhã foi multidesportiva e mui-
to desejada por todos. A tarde foi
cultural.
Após um almoço piquenique, se
não fora o calor da emoção o frio
dessa manhã enregelava-nos a alma
e o sangue, lá fomos nós, cantando
e rindo, a caminho de Gouveia dei-
xando para trás o Parque Vivaven-
tura..
Às 14h e 30 min., do dia 16 de
Abril, esperava-nos em Gouveia
uma simpática senhora, a Directora
da Biblioteca Municipal que nos
convidou a entrar numa sala e a
ouvir “uma prelecçãozinha” sobre a
vida e obra de Vergílio Ferreira.
Depois mostrou-nos vários objec-
tos pessoais do Escritor: canetas,
medalhas, pinturas, o violino e
alguns manuscritos assim como
O Museu da Miniatura Automóvel em Gouveia
No passado dia 16 de Abril fomos
a Gouveia, no âmbito da disciplina
de Educação Física, e aproveitámos
para visitar também o Museu da
Miniatura Automóvel.
Alguns alunos optaram por dar
um passeio enquanto outros esco-
lheram satisfazer a curiosidade de
conhecer este espaço. Neste
Museu, também mini, o visitante
pode “viajar” por mais de um
milhar de carros de rali, com espe-
vasto espólio doado à Biblioteca
que adoptou o seu nome. Vimos a
poltrona onde o Escritor costumava
escrever em cima de uma placa de
madeira embrulhado numa manta.
Houve quem ficasse arrepiado ao
ver a cadeira onde Vergílio Ferreira
cial incidência no Campeonato do
Mundo e outros mais emblemáticos
além do Rali de Portugal, em expo-
sição permanente no museu.
Pudemos observar, através das
miniaturas, a evolução dos automó-
veis de rali desde os anos trinta, do
século XX até 2007 e apreciar
outros modelos tais como: os
Citroen Arrastadeira, os Fiat Balila,
o Talbot, os Delage, os Delahaye,
os Panhard, os Alfa Giulietta, os
Mini Cooper S, Porche 911, Alpine
Renault, Fiat 124 e 131 Abarth,
Lancia Stratos Fluvia e Delta, Ford
Escort e Focus, Subaru Impreza,
Mitsubishi Lancer, Citroen Xsara e
tantos outros.
Foi interessante apesar de não
haver nada sobre a história do auto-
móvel nem miniaturas dos primei-
ros modelos, que circulavam sozi-
morreu! Está bem conservada,
comentaram para disfarçar.
Esta foi uma visita em atenção à
nossa Directora de Turma e Profes-
sora de Português que, não pôde
acompanhar-nos, mas atendendo ao
nosso empenho bem pode brindar-
nos com uma notita valorizada no
final do ano! Huau!!!
Já temos saudades daquele dia em
Gouveia onde todos se divertiram.
O convívio foi óptimo, o tempo é
que foi pouco porque às 16h e
45min. estávamos de regresso à
porta da Escola.
Há a destacar o Prémio Vergílio
Ferreira, no valor de 5000 euros,
instituído com o intuito de desafiar
a emergência de outros valores na
defesa e divulgação da Língua Por-
tuguesa.
Marta Morgado, nº14 11ºG
nhos, sem dependência da tracção
animal.
A Professora, que nos acompa-
nhou, disse-nos que o primeiro
automóvel que entrou no Distrito
da Guarda foi um Oldsmobille de
1906, pertença de um seu avô.
Tinha rodas enormes, semelhantes
às das bicicletas, que permitiam
subir e descer escadas e em vez de
volante a direcção era manobrada
por uma alavanca que girava do
centro para a direita e para a
esquerda. Os faróis eram duas lan-
ternas. Os médicos, dessa época,
recomendavam às pessoas viajar
com os ouvidos tapados a fim de se
protegerem do excesso de veloci-
dade que atingia os 30 a 40 kilóme-
tros/hora. E esta, hein?!!
Ângela Pina, nº4 11ºG

Porque esquecemos?
De certeza que te lembras de
situações em que querias recordar-
te de algo e por mais que te tenhas
esforçado, não conseguiste.
Tal como aprendi em Psicologia,
o esquecimento, esta incapacidade
de recordar, de recuperar dados
Sê o que verdadeiramente queres ser!
Observa. Sim, primeiro observa.
Desejas? Espera um pouco, pensa.
Se pensas demasiado... Arrisca!
Sim, tenta! Interpreta todos os
sinais; valoriza os pormenores.
Inventa. Sorri! Vagueia sem pensar!
Procura o que não te prejudica.
que foram previamente armazena-
dos na memória, pode-te parecer
mau - é natural as pessoas associa-
rem o esquecimento a uma falha do
“funcionamento” da memória. Mas
antes pelo contrário! O esqueci-
mento é fundamental, é graças a ele
Abraça! Recolhe o máximo que
conseguires; não ignores. Recria!
Vibra! Imagina... Imagina ... Dás
voltas e voltas... Eu sei, faz parte.
Sim, continua! Respira. Sente!
Lembras-te daquele momento?
Continua a guardá-lo... Mesmo que
te cause saudade... Faz parte de ti,
do mundo! Ouve o que não se pode
ouvir; confunde-te! Luta. És capaz?
Eu acredito que não somos cobardes
nenhuns; somos capazes, sim! Fecha
os olhos; acredita! Olha para o lon-
ge; olha para o pôr – do – sol; olha
para a Lua e aprende; vê, torna a
ver... Espera, vê outra vez e sente
como da primeira vez! Sim, sou um
25
REFLEXÃO
que continuamos a armazenar os
novos conhecimentos que aprende-
mos e as experiências que vivemos;
o esquecimento selecciona e afasta
informação que nos é inútil e desne-
cessária, afasta os conflitos e por
vezes também as nossas experiên-
cias traumatizantes para evitar
angústia (funcionando como um
mecanismo de defesa) e assim man-
ter o nosso equilíbrio psicológico
(segundo S. Freud).
Em suma, se registássemos e recor-
dássemos todos os estímulos à nossa
volta, todas as nossas experiências
passadas, tudo o que nos acontece a
cada momento, seríamos incapazes
de responder adequadamente ao
que é efectivamente importante e é
aí que entra o esquecimento. Esque-
cemos para Memorizarmos.
Alexandra Ribas Ferreirinha,nº1
12ºE
bocado Louca mas... Faz parte!
Demonstra qualquer coisa; faz-te
sentir vivo (a)... Alcança! Saboreia
o que podes e não ter porque tudo
nos preenche mais um pouco e tudo
mexe de certa forma com cada um
de nós. Acaricia com ternura, com
gosto, com prazer! Faz com que te
sintas bem; faz sentir bem os
outros. Valoriza! Reage! Conta coi-
sas e ouve outras tantas! Encontra
respostas, significados; sê o que ver-
dadeiramente queres ser!
Raquel Saraiva Patrício, nº 21
12º E
26
CRESCER A ESCREVER
Quando aprendi a ler…
Quando as letras formaram equi-
pas e as equipas se juntaram a
outras, foi uma das coisas que mais
mudança trouxe na minha tenra ida-
de. Lembro-me sobretudo de ler
uns pequeninos livros de carros,
barcos e aviões que se tornavam
heróis… Era excelente e sentia-me
muito completo quando lia aquelas
frases e as aliava às imagens colori-
das…
Era fantástico ao andar pela rua, o
meu olhar, que já antes se desviava
para um lado e para outro completa-
va-se ao perceber os significados de
todos os cartazes publicitários, das
lojas e cafés, avisos… Naquela altura
apercebíamo-nos muito melhor dos
espaços que as letras completavam,
da importância que estas representa-
vam e, pelo menos para mim, lem-
bro-me que esta nova habilidade me
fazia sentir incluído no resto da
sociedade, já podia ser útil, podia ler
as coisas e contá-las a quem não
tinha reparado neste ou naquele avi-
so. Era extremamente aliciante para
mim quando era hora da refeição
com a família e esta se distraia a dia-
logar entre si ( é isso que é essencial
entre as famílias, e eu, ainda não
podia participar mais activamente,
pois quando ainda nem sequer se
tem uma década não percebemos
nunca as conversas dos adultos), eu
chamava atenção aos meus pais e
irmão para qualquer rodapé do noti-
ciário com uma notícia que eu acha-
va mais importante e de interesse e
lia em voz alta. Assim ficava feliz
por ver a família parar as suas acções
de graças devido a algo que eu aler-
tei para observarem mais atenta-
mente. Sentia-me muito mais útil.
Quando, mais tarde, já melhor
dominava as letras e melhor com-
preendia o seu significado, conseguia
desenvolver a minha criatividade e
imaginação através de livros mais
extensos e com lugares cheios de
irrealidade e acontecimentos sur-
reais, ou então o contrário, de
humor, o qual eu considero muito
importante e que condiciona os fac-
tores, na minha opinião, que nos
tornam pessoas, felizes… É claro
que é preciso alimentar o humor de
forma saudável, como o resto das
coisas…
As letras e o momento em que as
entendi são as memórias antigas, de
há mais de uma década, que mais
revolucionaram as capacidades
sobretudo intelectuais (outra coisa
muito importante para sermos úteis
à sociedade ) que vou adquirindo
actualmente...
Hugo Andrade, nº14, 10ºA

Seis pares de sabrinas
Aos 15 anos, posso gabar-me de já
ter uma considerável colecção de
maillots, vestidos, túnicas, saias das
mais diversas cores, tamanhos e
feitios e usadas para os mais diferen-
tes efeitos.
Quando mudámos de casa, tinha
eu 4 anos, a minha mãe sentou-me
no sofá da sala e perguntou-me:
-Vivemos tão perto das Piscinas
Municipais como do Gimnodance,
queres praticar natação ou ser baila-
rina?
Eu, sem hesitar, respondi, ser
bailarina.
Assim, começou a minha iniciação
na dança. Duas vezes por semana,
ao início da tarde, a minha mãe
levava-me pela mão para o ginásio
onde a professora Luísa nos ensinava
as posições iniciais de pernas e bra-
ços de ballet clássico, sempre muito
divertida e descontraída.
Ao longo do ano aprendemos e
ajudámos a fazer duas coreografias
que apresentámos no início das
férias de Verão, mas a minha pri-
meira apresentação foi a mais mar-
cante.
Fazia parte do “jazz 7”, o grupo das
mais pequeninas, por isso tínhamos
a honra de abrir o espectáculo com
uma coreografia bastante básica,
mas muito difícil de decorar para
nós. Levava um totó de bailarina,
no cimo da cabeça com flores cor-
de-rosa à volta, um maillot branco
com um tutu cor-de-rosa, muito
amorosa.
A coreografia passava-se num jar-
dim e nós colhíamos as flores ao
longo do palco, que estava todo
riscado a giz com setas para nós
seguirmos até às nossas posições.
Houve uma parte na dança que
fazíamos um círculo e agarrávamos
a respectiva flor, mas sentámo-nos
no sítio errado, ou seja, as flores
ficaram trocadas e eu comecei a
discutir com todas à minha volta!
Conclusão, nenhuma fez os movi-
mentos de braços correctos e atrasá-
mo-nos na música. O resultado foi
tão positivo que, no final, quando
fiz a vénia desequilibrei-me e caí!
Toda a gente se riu, mas, mesmo
27
CRESCER A ESCREVER
assim fui aplaudida.
Durante a 2ª parte do espectáculo,
quando já estava na plateia, fiquei
colada ao palco em bicos dos pés
para ver a actuação das “crescidas ”,
oh, como elas dançavam bem!
Sei que os meus olhinhos brilhavam
mais do que estrelas, e foi aí que eu
decidi ser como elas e continuar a
dançar, porque hoje quando estou
no palco e olho de relance à minha
volta e vejo aquelas meninas minús-
culas, que adoram a dança tanto
quanto eu, a olhar para mim de
boca aberta e em bicos dos pés, é
sem dúvida, o maior prazer do
espectáculo.
Ao longo do meu vasto currículo,
já tudo me aconteceu: saltaram os
ganchos do cabelo, tive uma branca,
enganei-me nos movimentos, levei
sabrinas quando não era para levar,
tive várias lesões, cãimbras, dores
musculares, mas nada disso impor-
ta, porque é sempre uma enorme
satisfação quando uma menina mais
nova diz o nosso nome e vem a cor-
rer desajeitadamente na nossa direc-
ção para sermos nós as responsáveis
por elas durante o espectáculo.
Ao longo dos anos muita coisa
mudou: agora vou sozinha para o
ginásio, ao final da tarde, danço
música Jazz e contemporânea, já
não uso maillot preto para treinar, a
minha professora é a filha da Luísa,
a Joana.
Ainda hoje, ao fim de 11 anos,
cerca de 25 coreografias feitas, há
sempre aquele friozinho na barriga
do qual não me consigo livrar.
Ariana Fonseca, nº5, 10ºA
28
CRESCER A ESCREVER
A escola na Holanda e em Portugal
Há grandes diferenças entre a
minha escola anterior na Holanda e
esta escola. A maior diferença é a
forma de educar.
Na Holanda andei numa escola
com o sistema Dalton. Este sistema
vê os alunos como uma pessoa indivi-
dual e não como uma turma.
Temos 3 períodos por ano como
aqui em Portugal. No início do perío-
do, na primeira aula, o professor
dava-nos um papel com as datas das
aulas e uma lista com os exercícios
que tínhamos de fazer. Em conjunto
com a turma o professor decidia
quando iriam ser os testes e depois
disto os alunos podiam, desta forma,
planear o seu estudo. Podíamos não
Quando eu era criança...
Quando eu era criança, vivia com
os meus pais e irmã numa vila perto
da cidade de Amesterdão. Ia para a
escola de bicicleta e jogava com os
meus amigos na minha casa ou na
rua. Aos fins-de-semana estava quase
sempre com a minha melhor amiga.
Às vezes visitávamos a nossa família
que vive noutros locais da Holanda.
fazer nada nas aulas, mas no último
dia de aulas do período tínhamos que
ter tudo feito, com a assinatura do
professor.
As aulas duram 70 minutos e há 5
aulas por dia, com 20 minutos de
intervalo às 10h00 e 40 minutos para
o almoço.
Nos primeiros 20 minutos de uma
aula, o professor explica a nova
matéria e os outros 50 minutos faze-
mos exercícios ou procuramos infor-
mação na Internet. Podíamos sair da
sala e entrevistar pessoas ou ir à
biblioteca para pesquisar informação
nos livros ou na Internet, mas tínha-
mos que voltar antes do fim da aula.
Como não há toques de campainha
Às terças-feiras e sextas-feiras tinha
treino de hóquei e no sábado tinha
sempre jogo. No verão, gostava de
nadar num lago atrás da nossa casa.
Agora, a minha vida é completa-
mente diferente! Vivo em Portugal,
falo uma outra língua, tenho outros
amigos e nunca mais joguei hóquei!
Tenho muitas saudades da Holanda,
como aqui em Portugal, por vezes o
professor esquecia-se do tempo e
deixava-nos sair mais tarde. Chama-
mos os professores pelo primeiro
nome e não por professor.
Em geral, na Holanda não se pode
sair da escola durante o dia e temos
que almoçar numa grande sala.
Comemos pão ao almoço. No entan-
to, como a minha escola fica perto do
centro comercial da cidade podíamos
sair durante a hora do almoço.
A cidade onde a minha escola está é
uma cidade muito jovem e multicul-
tural, porque há muitos estrangeiros,
quase a maioria da população desta
cidade. Por isso, tinha colegas de
muitos nacionalidades como turcos,
marroquinos entre outras.
Na Holanda a escola secundária
começa no 7º ano e há 3 níveis de
educação diferentes. O 1º nível dura
4 anos e depois deste trajecto pode
trabalhar-se como cabeleireiro ou
mecânico. O 2º nível dura 5 anos e
depois deste trajecto pode trabalhar-
se como professora numa escola
secundária. O 3º nível dura 6 anos e
depois deste trajecto podemos ir
estudar numa universidade.
Estas são alguns exemplos das dife-
renças da escola em Portugal e na
Holanda.
Deirdre Meursing, nº 30, 10º A
da minha família e dos meus amigos,
mas agora já não quero mudar para
lá, porque gosto muito de Portugal,
das pessoas e do tempo. Mas o mais
importante são os amigos que já
tenho cá!
Armida Meursing, nº26, 9ºD

A escola na Moldávia e em Portugal
Há muitas diferenças no sistema de
ensino de país para país, cada sistema
é adaptado a uma dada cultura com as
suas tradições. Cada cultura tem o
seu específico e é orientada para
desenvolver características melhores
para uma dada sociedade. Por isso e é
muito interessante e importante
conhecer outros sistemas de ensino
para ver as particularidades, vanta-
gens e desvantagens do próprio siste-
ma de ensino.
Eu conheço bem dois sistemas de
ensino: português e moldavo, e
assim, posso fazer uma comparação
mais ou menos objectiva.
Há muitas afinidades e muitas
divergências entre estes dois siste-
mas. A maior semelhança é a relação
aluno - professor que é idêntica e
que, na minha opinião, é muitas
vezes excessivamente formal.
Mas há muitas diferenças e a mais
importante, na minha opinião, é o
facto de na Moldávia todas as notas
valerem da mesma forma, ou seja, a
“Revolução dos cravos” foi o nome
atribuído ao golpe de estado militar
que derrubou, num só dia, o regime
político que vigorava em Portugal –
Estado Novo - desde 1926. Também
conhecido pelos Portugueses como
“25 de Abril”, por ter sido no dia 25
de Abril de 1974. O MFA – Movi-
nota obtida num teste vale o mesmo
que a nota recebida num T.P.C. ou
num outro trabalho qualquer. Acho
que este modo de avaliação é mais
objectivo, pois os alunos conseguem
corrigir os erros que fizeram, alcan-
çando assim notas mais elevadas. O
sistema de avaliação é também dife-
rente sendo a escala de 0 a10 e não
de 0 a 20 como em Portugal. É notá-
vel o facto que na Moldávia as aulas
normalmente terminem entre as 13 e
14 horas e por isso há mais trabalhos
para casa. Estes têm uma importância
fundamental na formação da média,
por isso há sempre muitos T.P.C.
para fazer. Uma outra diferença
importante é que na Moldávia a
matéria se estuda mais rápido, não
tão aprofundada, por isso é lecciona-
da mais matéria em menos tempo. O
ano lectivo é dividido só em 2 perío-
dos e há mais tempo de férias durante
um ano do que em Portugal
Falando sobre os aspectos negativos
da escola na Moldávia em compara-
25 de Abril
mento das Forças Armadas – foi
conduzido por um conjunto de mili-
tares e como a maioria deles tinha
patente de capitão, esse movimento
ficou também conhecido como
“Movimento dos Capitães”.
Tal movimento deu-se devido ao
descontentamento da população: a
Guerra Colonial continuava sem fim
à vista; as liberdades continuavam
reprimidas; as condições de vida
agravavam-se; Portugal estava cada
vez mais isolado.
Por isso, a 16 de Março de 1974
ocorreu uma tentativa para derrubar
o regime – uma coluna militar saiu
de Caldas da Rainha em direcção a
Lisboa -, mas devido a falhas na
organização o movimento foi inter-
29
CRESCER A ESCREVER
ção com Portugal posso referir o
espaço físico que é pior do que em
Portugal devido ao estado investir
pouco no sistema de ensino. Tam-
bém há uma problema muito impor-
tante e de grande proporção que é a
corrupção na escola. Na Moldávia em
escolas e universidades com muito
dinheiro pode-se comprar tudo: as
notas e até as respostas para os exa-
mes nacionais. Este é o aspecto da
minha escola que eu mais detesto.
Analisando os dados e tendo em
conta a orientação do sistema para
culturas diferentes, cheguei à conclu-
são que é muito difícil e até impossí-
vel dizer qual é o melhor sistema e
que escola prepara melhor as pessoas
para vida. Resposta a estas questões
só o tempo as pode dar. Só compa-
rando os resultados dos dois sistemas
é que podemos deduzir qual o
melhor.
Dorin Miscenco,nº30,11ºC
ceptado antes dos militares chega-
rem à capital, Lisboa, sendo assim,
os oficiais que a comandavam foram
presos. Mas como há males que vêm
por bem, este fracasso mostrou aos
militares do MFA os pontos fracos
da organização, podendo assim aper-
feiçoarem – se, e também sossegou
os responsáveis governamentais,
principalmente Marcelo Caetano,
que julgou ter resolvido de vez a
contestação dos militares. Finalmen-
te a 25 de Abril o regime opressivo
de Salazar/Caetano caía e o País res-
pirava liberdade.
Bruno Neves ,nº 5, 8ºB
30

CRESCER A ESCREVER

Mudança amargosa
Vou falar de um amigo, de uma
pessoa que conheço já há anos, uma
espécie de melhor amigo que sempre
se preocupou comigo quando a
minha expressão era triste, um ami-
go que sempre me procurou aquan-
do das suas inquietações.
E falo dele num tempo que remete
para o passado, para algo que aconte-
cia e já não acontece mais! Mas…por
que será?
Pois, eu mesma sei tal resposta!
Porque ele era um jovem cujo
aspecto físico não era o mais belo aos
olhos da maioria, porque ele não era
fashion nem nada que se parecesse
com tal e porque, assim, não chama-
va a atenção de muita gente e nin-
guém se interessava por conhecê-lo
“um pouco melhor” (acho que perce-
bem bem o que eu quero dizer) e
porque ele agora é uma pessoa com-
pletamente diferente (e refiro-me
especialmente ao aspecto físico).
Pois é, ele agora adoptou uma
maneira de vestir diferente, deixou
crescer o cabelo e está com uma
nova imagem que atrai olhares e cati-
va um “conhecer melhor”.
Não, ele não deixou de ser meu
amigo. Mas a “listinha de contactos”
do rapaz aumentou. Surgiu-lhe uma
vontade, talvez incontrolável do nos-
so ponto de vista, de conhecer gente
nova. Ele passou a ser o centro de
muitas atenções de um número de
pessoas considerável. A início fiquei
contente e pensei “Finalmente come-
çou a pensar em pôr a sua introver-
são de parte” mas passaram-se meses
e eu notei que ele, enquanto meu
grande amigo, se estava a afastar cada
vez mais de mim. Ele deixou de ver
quando é que eu estava triste. Ele
deixou de me contar o que mais o
preocupava. Ele desligou-se quase
completamente de mim. O mais
estranho (ou então não) foi o facto
de ele ter feito o mesmo com o resto
dos nossos amigos.
“Bem, mas então o moço esque-
ceu-se de mim e dos outros nossos
amigos?” pensei.
Não, ele não se esqueceu. Mas
enquanto ele anda preocupado em
tornar a sua lista de conhecidos incal-
culável, isto é, em arranjar cada vez
mais novos amigos, e enquanto estes
lhe mandam sms’s a dizer que é um
“bacano” e que o adoram, ele está a
deixar fugir um número grandinho
de pessoas que gostavam dele bem
demais mas que se fartaram por ten-
tarem, a todo o custo, alimentar
aquela amizade mas que chegaram à
conclusão que para uma boa amizade
é preciso que os dois lados tentem e
tal não estava a acontecer.
Nós sempre lhe demos o que um
bom amigo merece, mas ele deixou
de nos compensar por tal. Nós dei-
xámos de ser cativados e talvez já
tenhamos desistido daquela amizade.
Afinal a amizade também existe com
uma certa reciprocidade na base da
sua perfeição, dá-se e recebe-se ao
mesmo tempo, nos bons e nos maus
momentos!
Adriana Vaz, nº1,10ºC

Encontro com os escritores Alice Vieira e José Manuel Saraiva

O dia 20 de Maio na nossa escola foi um dia de encon-

tros como os escritores Alice Vieira e José Manuel Sarai-
va.
Da parte da manhã algumas alunas do 8ªA entrevista-
ram a escritora Alice Vieira e após a entrevista os alunos
do 8ºB apresentaram um teatro baseado na obra da auto-
ra, Leandro, rei da Helíria, que foi acompanhado
pelo som de flautas e de violino tocados por três alunas
do 8ºD.
Da parte da tarde foi a vez dos alunos do 10º ano se
reunirem com o escritor José Manuel Saraiva, que falou
das sua obras e respondeu a questões feitas pelos alunos e
professores presentes.
Esta actividade insere-se no Plano de Actividades do
Departamento de Língua Portuguesa e foi organizada
pela professora Emília Barbeira.

Professora Carla Tavares


O que move o mundo…
Foi na biblioteca.
E em que outro lugar nos
poderíamos encontrar com a lei-
tura mais uma vez?
Em que outro lugar podería-
mos entender a mensagem de
mudança que um livro pode tra-
zer?
Jorge Carvalheira tentou trazer
essa mensagem à nossa escola. O
escritor é um pouco radical.
Notou-se isso mesmo logo pela
sua apresentação: “Eu podia falar
da grande satisfação que sinto
por estar aqui, mas isso não inte-
ressa a ninguém. Emoções, esta-
dos de alma… Não é isso que
move o mundo. O que move o
mundo são as coisas objectivas,
palpáveis.”.
O que move o mundo…
Toda a conversa foi, ao fim e
ao cabo, sobre aquilo que move
o mundo. Segundo o escritor,
existem períodos de racionalida-
de e períodos de irracionalismo.
Nós encontramo-nos numa épo-
ca de irracionalismo.
Porquê?
No meio de todos os seus exa-
geros e radicalismos, acho que
entendi a sua mensagem. O
autor entende a arte como algo
utilitário, algo que deve ter uma
função. Deve ser algo que mova
o mundo.
E, neste momento, o mundo
não se move.
Não se move porque não se
escreve nada para mover as men-
talidades. Não há uma mensa-
gem…
É isto o irracionalismo da nossa
época. À qual se seguirá inevita-
velmente um período de racio-
nalidade, pois é esse o equilíbrio
que move o mundo.
Eu não penso que seja algo
assim tão linear. Todas as épocas
têm grandes pensadores. Todos
nós temos um grande pensador
dentro de nós. Ser homem é isso
mesmo: pensar. Mas, por vezes,
não damos voz a esses pensa-
31
CRESCER A LER E ESCREVER
mentos. Somos invadidos pelo
silêncio. Não espalhamos a men-
sagem…
Sim, não creio que existam
períodos de irracionalismo/
racionalidade. Talvez momentos
de silêncio e momentos de gri-
tos. Mas o mundo nunca deixa
de se mover…
Não conhecia este escritor. O
que, segundo o próprio, não é
de estranhar, pois a sua obra não
é muito conhecida e “felizmente,
não vive do que escreve”. No
entanto, fiquei curiosa sobre a
sua mensagem, que é algo capaz
de agitar as mentalidades. Talvez
as suas aves que levantam contra
o vento também consigam levan-
tar-se contra este silêncio.
E arrancar gritos que movam o
mundo…
Daniela M. Félix Brigas
12ºD
32
CRESCER A LER E ESCREVER
O Inverno caminha, vagaroso...
No dia 20 de Maio, quarta-feira, o
escritor José Manuel Saraiva, autor
de romances como “Rosa Brava” e
“Aos olhos de Deus”, veio fazer-nos
uma visita, durante a qual falou um
pouco sobre a sua obra e respondeu a
algumas questões que lhe foram colo-
cadas por alunos e professores.
Foi-me pedido que redigisse um
texto, no qual constassem persona-
gens da Guarda, e que depois o lesse
durante a conferência dada pelo
escritor. Eu aceitei, não imaginando,
claro, que viesse parar ao jornal da
escola, mas já que assim foi… Espero
que gostem!
O Inverno caminha, vagaroso,
arrastando no chão a cauda do majes-
toso vestido branco. Chega tão frio
que mesmo sol e lua se abraçam num
cálido aconchego, ainda aquando do
toque estridente das campainhas nas
escolas. Desse abraço nasce a noite.
Uma a uma, todas as luzes se acen-
dem. E todas as luzes se apagam. E o
velho da idade do tempo, que marca
o compasso dos ponteiros do relógio,
estende as suas barbas ao longo man-
to nevado, até que se fundem. Por
brincadeira, faz acelerar a queda dos
pequenos flocos de neve. E ri de si
mesmo, enquanto olha, com um mis-
to de inveja e desdém, os simples
mortais de cujas vidas orgulhosa e
implacavelmente se assenhoreia.
A cidade dorme. É abrigo de uma
calma que se ouve no cair da neve e
se sente no calor que emana das larei-
ras. Só o velho Chronos(1)
permanece, absorto, sempre fiel ao
ofício, de olhos abertos com as bar-
bas estendidas pelas ruas, sentado
num penedo a moer remorso e soli-
dão. Parecera-lhe bem passar ali a
noite. Afinal de contas, numa cidade
alta, sempre se sentiria mais perto de
casa. E num vago entretanto que
quebra o friso de tristes pensamen-
tos, caem-lhe sobre a lassa vista dois
pedaços de gélida brancura daquele
Inverno impiedoso. Por instinto, o
velho cerra-a. E por loucura deixa-se
ficar.
Um silêncio pesado, outrora ausen-
te, passeia-se agora pelas casas e pelas
pontes. Tudo pára, excepto o sonho
que palpita no coração de cada
homem. E por detrás da janela de
uma casa de pedra junto à velha pra-
ça, dois olhos azuis deambulam
inquietos: uma menina a quem o
sono ousou trair, e que ansiosa aguar-
da algum sinal do amanhecer. No
silêncio, há uma voz que a chama.
Ergue-se no soalho de madeira escura
e atravessa, descalça, o corredor até à
porta. E é sem vestígio de receio que
se deixa conduzir pela rouquidão da
estranha voz, pegada após pegada
pela escuridão imprevisível das esqui-
nas, até que, diante do corpo miúdo
e tenro, vê enaltecida, no centro da
praça, a catedral. E junto a ela, escul-
pido em pedra, o Povoador. Não é
mais que uma figura que reconhece
dos livros de História do pai, e por
isso encontra maior interesse em
reparar no convergir das altíssimas
paredes do monumento. Tem tanta
vontade de revelar a fascinante des-
coberta, mas nada ali lhe parece ter
vida. Porém, depressa se desengana.
“Olá, pequena” – soa a voz que até
ali a levara. “Quem está a falar?”.
“Sou eu… não me conheces?”. E a
menina volta-se então para a estátua,
fixando-a com aqueles grandes olhos
de ternura azul. Como se o sucedido
não lhe houvesse causado surpresa,
responde, ingénua “Não, não conhe-
ço”. E, com a curiosidade própria da
idade, pergunta ainda “Tu tens nome?
És mesmo de pedra? Eras tu quem há
pouco gritava muito alto?”. “Contar-
te-ei tudo, mas tens de falar baixi-
nho… não podes despertar o tempo,
ou serei de novo transformado em
pedra”, diz-lhe a imponente figura,
enquanto senta no colo a criança,
que, fazendo parecer que entende,
assente com a cabeça, extasiada.
E é perante a cidade adormecida,
coberta de mágica brancura, que San-
cho conta à menina como tudo acon-
teceu, há tantos anos que ela não
consegue contá-los, no tempo dos
príncipes e das princesas que hoje
moram nas histórias que lhe lêem
antes de dormir. Conta-lhe que aque-
le mesmo chão foi em tempos pisado
por convictas sufragistas e consagra-
dos escritores, ao que ela responde,
feliz, “Na minha escolinha também há
um Gil(2) e uma Carolina(3)!” E ele
continua, fala de amor e da Ribeiri-
nha, e de castelos e de muralhas.
Sabe que a criança o escuta, devoran-
do, sôfrega, cada palavra. E sabe tam-
bém que nada pode fazer contra o
que é inevitável. Despedem-se. Ela
abraça-o com tanta força, que por
pouco não fica com ele gravada na
pedra, quando de novo o tic tac faz
melodia com os assobios do vento.
Ainda agora, sempre que o velho
maestro silencia a sua orquestra para
olhar o céu num choro de lamentos
vãos, se ouve, ao longe, aquela voz,
já rouca de tanto chamar por ela,
clamando “Muito me tarda o meu
amigo na Guarda!”.
Carolina Cabaços,nº6, 10ºD
(1)Na mitologia grega, Chronos ou Khronos
era a personificação do tempo.
(2)Augusto César Ferreira Gil (Lordelo do
Ouro, 31 de Julho de 1873 - Guarda, 26 de
Fevereiro de 1929) foi um advogado e poeta
português, que viveu praticamente toda a sua
vida na Cidade da Guarda.
(3) Carolina Beatriz Ângelo (1877 -1911) foi
uma feminista portuguesa que nasceu na
Guarda. Médica, lutadora sufragista e funda-
dora da Associação de Propaganda Feminista, foi
a primeira mulher a votar em Portugal O
facto de ser viúva permitiu-lhe invocar em
tribuna de ser "chefe de família".

3ª edição do Concurso Nacional Prémio Abel Manta - Gouveia
Obra premiada com o 1ºPrémio Abel Manta 2009
Douro
Serpenteiam as colinas,
Cabelos de Vénus, doiro são
As vinhas. E seus cachos maduros
Sentem o calor crespo e o suor
Salgado das terras secas.
Aqui converge sublime paisagem,
Que inflama os sentidos como
Sarau cultural:
O verde simples das folhas
É arte;
As vozes rudes dos camponeses,
Doces notas de alaúde, são musica;
E o aroma do mosto e o
Choroso tacto das fragas ao sol
São poesias que semeiam minha saudade.
Evelyn Darcy ,10º C
(Pseudónimo)
33
ARTE
Em 2007 recebi o 3º prémio.
Em 2008 recebi o 2º prémio.
Agora em 2009 o 1º prémio foi
atribuído por unanimidade, o que
reforça ainda mais a importância que
este tem para mim.
A exposição desta e de outras
obras está a decorrer na Livraria D.
Sancho e termina dia 12 de Junho.
Professor José Fonte
Filósofos Transacções
Eu não sou eu, evidentemente. Observa no teu leito
Sou coisa livre e indecente. Com as janelas fechadas
Ninguém me conhece mas todos me têm, E ama o que vês com a mente,
Sou invisível mas todos me vêm. Que de tão pura ser nunca mente,
Sou abstracto e humano, E nunca se entrega
Sou criador e disso me ufano. Às ciganas descalças das ruas,
Misturo na minha mão, Palavras rudes e cruas.
Juntamente com a estrada percorrida, Que se escapam pela boca
O conhecimento da vida, E pelos dedos
E da paciente meditação. Mais ásperas que as rochas
Ouço o bramir rouco da grandeza. Dos altivos penedos
Sim, sou louco com certeza. É verdade. Nada olhava.
O vento soprou e nestas letras desapareci, E tudo esperava.
Porque simplesmente, eu não estou aqui.
Aylura Reylee ,10ºC
Aylura Reylee 10º C (Pseuónimo)
(Pseuónimo)
34

POESIA

PROCURA

Só quem sente
Compreende
A poesia que faço.
Linguagem simples,
Nervos de aço,
Palavras que caminham
Adiante do tempo.
Não venero PERMANEÇO
Desespero.
Procuro,
Desencanto-me.
Felizes os que vivem Passei ao lado da vida
Sem pensar! E não dei conta de mim!
Agradam a si próprios. Acordei tarde, no fim do tempo.
Façamos sombra Os braços caíram, os olhos vidraram.
Aos que nunca cuidaram Triste e só, fiquei eu por dentro.
De procurar o Sol! Sem paz, sem ódio, sem alento.
Vazia de fé em mim, nos outros…
No caos que me domina e não governo.
PERMANEÇO!

O VAZIO

Perdi-te, senti a tua falta.

Não quero encontrar-te
No vazio do tempo.
Estou fraca demais para desejar paraísos.
Embebida de vida, insegura no chão que piso,
Só conheço o Inferno em que me criaste!

Isabel Duarte
( Avó dos alunos José Tavares e Alexandra Tavares)
 35

POESIA

Madeira
Fui à Madeira de avião
Mas não vi lá o Alberto João!
Por túneis passei
Até que o Funchal avistei!

No hotel Ajuda me hospedei

Com uma bela vista eu fiquei.
Com o pai e a mãe ao meu lado
E o meu irmão sempre sentado.

A famosa poncha eu bebi

E o bolo do caco eu comi.
Numa esplanada á beira mar
Com barcos sempre a passar!

Ao Pico do Areeiro eu subi

A Montanha
E pelas levadas o desci,
As grutas vulcânicas visitei
E em S.Vicente eu descansei.
Subo àquela Montanha mais alta,
Daqui a Porto Moniz, foi sempre a abrir Dos Deuses, a tranquila morada.
Com belas cascatas de água sempre a cair!! Procuro encontrar a paz perdida,
Nas piscinas naturais eu quis nadar Aquela que é tanto procurada.
Mas o tempo não estava a ajudar!

De regresso ao continente, A Montanha é bela como cristais,

Eu vinha muito contente Faz lembrar a luzente liberdade!
Por visitar a Madeira Mesmo nos dias de intenso nevoeiro,
Onde houve muita brincadeira! É lá que eu encontro a felicidade!

Fábio Gomes, n.º 9 , 10º G

Muito só, contemplo o Sol e as estrelas.
Estas, com o infinito brilhar,
Parecem verdadeiros diamantes
Que reluzem em noites de luar!

Em mim, salta uma grande emoção!

Como uma flecha do arco a sair,
O meu mais livre pensamento voa
Sem ter onde cair!

Jaime Coelho, nº11, 10ºF

36

POESIA

Tempo
Um segundo…
Dá-me um segundo,
Desembrulha o invólucro do teu pestanejar
E dá um momento ao Mundo.
A cidade é um leito de interesses, interessados,
interesseiros
Cavaleiros alados, armados do frenesim urbano
Tornam alianças em armas
Lagunas em lacustres de sangue humano.
Trocámos os jardins da nossa inocência
Por sintéticos de arrogância!
Perdemos os cravos, erguemos as balas
E procuramos a noite com igual ânsia.
Um comboio passa,
Um automóvel buzina,
Um avião descola,
Uma mulher na rua que lê a sina,
Uma criança que corre com a sua sacola.
De que fugimos?
Porque corremos?
A vida é uma peça,
A vida não é uma pressa.
E nós?
Nós? Somos actores e não delatores!
Vem.
Notas de Viagem
Vem comigo um pouco,
Vamos fugir deste sufoco
E procurar a íris do nosso dia N Em seu tempo, há anos, andei por mil estradas.
Em cada puro sorriso que transborda magia. O Europa além. Mochila, bloco-notas,
Vamos… Vamos descobrir de novo, T pés andarilhos. Boleias. Onde me deixavam,
Erguer a alma do nosso povo, A ficava. Quando podia partir, abalava.
Levitar a paixão, derrubar o medo, S Quando precisava trabalhava. Havendo trabalho.
Berrar a pulmões e saber dizer em segredo: Onde podia. No que podia. Inglaterra. Itália.
Que amor é esse que nos arremessa, D França. Holanda. Espanha. Por todo o lado.
Que sombra nos acompanha, E Fui colhendo notas. Marrocos. Remendos.
Que saudade é essa? Norte de África. Eis que veio um dia aziago:
E vamos pintar o sol, V um caderno cheio, perdido num saco,
Parar as ondas, I ficado, ido, num camião apressado; boleia
Construir navios, A mal agradecida. Sobrou alguma coisa na
Lançar pombas, G memória, restos de papel no bolso. Alguma
Sentir o compassar do nosso coração, E coisa mais colhida no regresso.
tão lento. M Em rodagem internacional.
Não vivamos de menos.
Pois tal como não volta o vento,
Assim se dissipa o tempo!
Luís Botas, nº 17, 11º E
05 de Maio de 2009
Inês Dias Cunha, nº 10, 10ºF
 37

POESIA

Alma de Mulher
Nada mais contraditório do que ser mulher…
Mulher que pensa com o coração, age pela emoção e vence pelo amor.
Que vive milhões de emoções num só dia e transmite cada uma delas, num único olhar.
Que cobra de si a perfeição e vive arrumando desculpas para os erros daqueles que ama.
Que hospeda no ventre outras almas, dá à luz e depois fica cega, diante da beleza dos filhos que gerou.
Que dá as asas, ensina a voar mas não quer ver partir os pássaros, mesmo sabendo que eles não lhe pertencem.
Que como uma feiticeira transforma em luz e sorriso as dores que sente na alma, só para ninguém notar.
E ainda tem que ser forte, para dar os ombros a quem neles precise chorar.
Feliz do homem que por um dia souber, entender a Alma de Mulher!!!

(Autor desconhecido)

Palavras para a Minha Mãe

mãe, tenho pena. esperei sempre que entendesses

as palavras que nunca disse e os gestos que nunca fiz.
sei hoje que apenas esperei, mãe, e esperar não é suficiente.

pelas palavras que nunca disse, pelos gestos que me pediste

tanto e eu nunca fui capaz de fazer, quero pedir-te
desculpa, mãe, e sei que pedir desculpa não é suficiente.

às vezes, quero dizer-te tantas coisas que não consigo,

a fotografia em que estou ao teu colo é a fotografia
mais bonita que tenho, gosto de quando estás feliz.

lê isto: mãe, amo-te.

eu sei e tu sabes que poderei sempre fingir que não

escrevi estas palavras, sim, mãe, hei-de fingir que
não escrevi estas palavras, e tu hás-de fingir que não
as leste, somos assim, mãe, mas eu sei e tu sabes.

(José Luís Peixoto, in "A Casa, a Escuridão")

38

POESIA

O que é para mim a Poesia?

Poesia,
Faz-me relembrar o passado,
Caminha comigo lado a lado.

São palavras que rimam,

Saem do meu coração.
O povo entoa-as como uma canção.
No meu livro, elas brilham,
Passeiam-se como um peão.

Poesia,
Sai das cordas vocais
Como um barco que sai do cais.

Leve como a maresia

Faz-me companhia
Assim eu falo da poesia

Palavra serena,
Leve com uma pena
Que me faz sonhar
Até o mundo acabar!

Bernardo Delgado, nº6 ,

Gonçalo Nobre,nº14,
7ºB
A poesia para mim…

A poesia A Poesia é…
É mais do que simples palavras, Bebés a chorar,
É como uma melodia Pássaros a cantarolar,
Recitada em pequenas quadras! Pessoas a amar.

São palavras bizarras É a brisa que corre,

Que o poeta tem em mente, É o mar que sobe,
Palavras desamarradas É o coração que bate
Que vagueiam livremente. E as flores que nascem.

E agora para terminar Mas verdadeiramente,

Uma dica vou deixar Poesia é Poesia,
Um poema bem escrito Sem mais palavras nem afirma-
Dá asas para voar. ções.

Frederico Quinaz, nº 12, 7º B Ana Rita Prata, nº3, 7º B

 39

POESIA

O que é para mim a Poesia?

Poema A Poesia

Poema Estrofes, versos, rimas

É a imaginação Fazem parte da poesia.
De quem escreve Poesia pode ter rimas
O que lhe vem do coração. Ou simplesmente não rimar
Mas é tudo poesia.
São palavras vivas
Que nos fazem companhia Poesia para mim
No sonho de alguém São palavras, textos, versos
Que sonha de dia. Que são fáceis de ler
E de decorar.
Poesia
É a esperança Poesia para mim é vida,
De todos os seres vivos Vida para mim é poesia.
À espera de um mundo melhor! São rimas a saltar,
A dançar e a cantar.

Inês Antunes, nº 15, 7ºB

Sara, nº 24, 7º B

A poesia é imaginação
Que fala mais alto que nós
Vem de dentro do coração
E vai para além de qualquer foz.
Poesia são palavras,
Palavras que nos transmitem sentimentos,
A poesia faz-nos cair na fantasia,
Sentimentos de dor,
No mundo que nos rodeia
Sentimentos de amor.
E faz-nos cair em nós!
É óptima companhia!
São palavras escondidas
Em livros de ouro,
É leve como o vento
Escritas por um poeta,
E pesada como o chumbo,
Lidas em tempos por todos.
É a nossa melhor amiga
E nossa pior inimiga
Maria Beatriz, nº19, 7º B
A poesia faz-nos pensar
Faz-nos sentir coisas irreais,
É como estar a sonhar
Em coisas sem finais…

Adriana Cardoso, nº1, 7ºC

40

BRINCANDO COM …
A MATEMÁTICA

Cantinho da Matemática
Quantos rectângulos existem nesta figura? Tente retirar dois fósforos para ficarem só dois
quadrados.

A piscina

A família Silva tem uma piscina no jardim de sua

casa. Em reunião de família decidem ampliá-la por-
que começa a ser pequena para todos. A piscina, de
forma quadrangular, junto a cada um dos 4 cantos
tem uma árvore que a Sra. Silva não quer arrancar
nem sequer mudar de sítio. O Sr. Silva por sua vez
quer que a piscina continue com a forma quadrangu-
lar e no mesmo sítio onde se encontra. Os filhos
querem que a piscina fique o dobro da área que tem
actualmente. As árvores não podem ficar dentro da
piscina.
Qual a solução para o problema da piscina da famí-
lia Silva?

Sudoku

Fácil Difícil
 41

BRINCANDO COM …
A FÍSICO-QUÍMICA

Ciência Divertida
Encher um balão O ferro dos cereais

Material Material

1 balão 1 picadora
1 garrafa de plástico de 33 cl 1 íman
Vinagre 1 chávena.
Bicarbonato de Sódio (ou fermento) Cereais.

Procedimento Procedimento

Coloca um pouco de bicarbonato de sódio na garrafa.
Coloca vinagre no balão.
Enfia o gargalo do balão no gargalo da garrafa.
Levanta o balão de modo que o vinagre caia para
Dentro da garrafa.
Coloca um pouco dos teus cereais na picadora.
Liga a picadora e espera até que os cereais fiquem des-
feitos em pequenos pedaços.
Coloca os cereais na chávena.
Toca, com uma das extremidades do íman, nos cereais.
Retira o íman e observa.

Resultado Resultado

O vinagre começa a fazer bolhas e o balão a encher A extremidade do íman está rodeada de ferro.
lentamente.

PORQUÊ? PORQUÊ?

Porque as bolhas que aparecem, evidenciam a forma- Porque os teus cereais contêm pequenas quantidades de
ção de um gás (dióxido de carbono), o qual é usado ferro, como podes verificar na sua composição.
para encher o balão.
42
THE ENGLISH PAGES
School Confessions
Time!
The clock is ticking. The world is
changing. Time is flowing by.
Everyday the same old routine,
the same hurries, the same worries.
We have become robots com-
manded by time limits and dead-
lines. The cities have become grow-
ing garbage bins, growing beds of
sins. Speeding cars, running kids,
fast feeding, fast feeling.Can´t we
just stop for a while? Just stop the
rushes, break the lines and cease the
day?
Feel the wind blowing through
your soul, hear the whispers of the
sea, listen to the song of the owls
late at night. There are so many
things on Earth to enjoy, so much
beauty, so much life. Just stop.
Cease. Breathe. Listen. And live.
The clock is still ticking and we
aren´t living.
Joana Rei , nº 17,11º A
What a stressing life…
School, home, school. Everyday is
the same. I am tired of it. I don’t
have time for anything and unfortu-
nately I am not the only one. I listen
to my parents talking about their
“amazing” life at work. When I have
breakfast I only listen: “Hurry up”;
when I have dinner:”work, work
and work.”Many people die earlier
for the stressing life they have and
they don’t do anything about it. In
my case I like going to the beach,
staying in my balcony and listening
to the birds singing.
I think it is a global problem and
everyone should fight against it.
Parents don’t normally have time to
spend with their children and they
take work home. However, school
opens more “doors” to understand
our lives and everyone should have
a wonderful life without the heavy
burden of work.
Daniela Brás , nº 8 , 10º D
When I was….
When I was 8 I used to attend
classes of national dance. May be
because I was too young or may be
because national dance wasn’t for
me, I didn’t stay there for a long
time. Since that time I have never
practised dance. Later on, my 8th
grade class went to a concert in the
Local Cultural Centre and immedi-
ately it turned out to me that my
town has a lot of talented people!
The light turned off on the stage,
the music began to play and three
spots of lights appeared on the stage
and people began dancing. That
music was something different. I
became amazed. They danced so
beautifully. I will never forget that
dance. From that moment on I fell
in love with dance. Now dance is
part of me, of my soul. I’m addicted
to it, in a good way, of course.
Dance is a way to express myself.
It’s like another language. When I
feel sad, my way to cheer up is to
dance and when I am happy a desire
to dance overcomes me. My dream
is to learn to dance. And I believe
that if I work hard, my dream will
come true!
Anna Kotyashko , nº3 ,10º D

School Confessions
A decision...
The time of taking a decision is
getting closer and closer. We’re no
longer Kids and the choices we take
now, are probably going to decide
our future. It’s difficult for us to
choose something so important at
the age of eighteen but the impor-
tant decisions are the ones which
make us become adults.
Nowadays we face a lot of pres-
sure when choosing a career be-
cause there are many things to
worry about. Sometimes, even if
we like a certain course, we end up
by choosing another one because it
is more prestigious as well as better
paid. With the current crisis we feel
like we need to choose something
that can give us a wealthy life.
Pedro Afonso, nº23 ,11ºA
My future, my life…
When a student leaves secondary
school, he or she will face a new
world, a world where the weakest
usually loose. Nowadays, people all
over the world are afraid of facing
the idea of being unemployed, the
idea of not having money to support
their family… They are afraid of the
world.
And what can a young boy do to
change that situation? Who will
help him?
These are the questions that are
constantly in my mind and I asked
myself what will happen to me. The
world changed and nowadays if
someone can’t work with a simple
computer, they won’t have any pos-
sibility of getting a job. We are no
longer responsible for our career
choices, we are addicted to technol-
ogy.
We can have many qualifications,
we can have extra curricular activi-
ties and perhaps some work experi-
ence, but if we can’t work with the
machines, we won’t get the job.
It is the future! It is my life!
André Pina, nº2 , 11ºA
My crazy life…
I am a teenager, I am not a child
anymore, but I am not an adult,
either. I feel I am growing up and I
would like to be given more inde-
pendence and responsibility, but
every time I want to do things on
my own way, I am told I am too
young. On the other hand if I try to
skip some chores, they tell me I am
old enough to help. It is really un-
fair. So, teenagers’ life is easy but at
43
THE ENGLISH PAGES
the same time complicated. I would
like to go out with my friends with-
out telling where, I would like to
see a good movie (not a twelve-
year-old-one), I would like to date
whoever I please without giving any
type of explanation, I would like to
start working because I would have
my own money. Sometimes we
want to be older to go out at night,
in other words we want to be more
independent, so there are many
problems between youngsters and
adults. Teens have modern ideas
while parents are very protective.
There are so many things I can’t do,
and we are teenagers only once,
that’s what they tell me!
What for? I am treated like a
child. But somehow I still love
when mum takes me a hot cup of
milk when I go to bed.
Carolina Santos , nº5 ,10ºD
44
THE ENGLISH PAGES
School Confessions
Dreaming…
Dreaming. Dreaming has always
been a huge part of my life. And by
"dreams" I don't mean the brain's activ-
ity during the night. I'm talking about
life goals, objectives you want to
achieve. I like to believe that every-
one has dreams, even people who
prefer to keep them to themselves. I
guess they're just too afraid of being
hurt somehow, or maybe they just
need to feel supported by someone.
Anyway, since I remember my dream
has always been the same: to help
people through my music. Many
people don't believe it's possible, but
one day I'll prove them wrong. It's
quite difficult to believe those people
have never been involved into a beauti-
ful melody, so deeply that they could
almost fly away. It's hard to believe
they have never felt the power of mu-
sic. Music is a witness of many im-
portant moments. A song is not
only a song. Music can make us cry,
smile, feel good or bad things, so it's
almost impossible for us to remain
indifferent to it. It's so common to
see couples taking that special song as
their own, calling it "their song"...
And it's so wonderful when that hap-
pens! It actually gives me even more
strength to keep on working in order
to accomplish my dream. A dream
upon a stage, by his side, in front of
thousands of people, who listen to
our music, feel our melodies, under-
stand our lyrics, lyrics which they
identify themselves with. On the con-
trary you might be thinking I don't
care about fame. I don't want to be
spoken about among hysterical teenag-
ers, or to appear on the cover of every
magazine. I just want to send a mes-
sage through one of the most magical
ways a person can do it. And I don't
want that message to end up with
loneliness and unhappiness in the
world. It's an ambitious dream, I
know... But I believe it, and I'll keep
fighting for it whether I look crazy or
not. Music can be the world's salva-
tion. Unfortunately, nobody seems
to listen. I'll never lose faith. And,
who knows? Maybe someday I can find
the right notes.
Carolina Cabaços, nº6 ,10ºD
Thank you, mother!
Mum, when I started writing this
letter I used the affection feather,
wet by the red paint of a heart that
missed you. The news aligned as
pearls on a precious thread started
jumping out of their places, running
over the rhythm of my memories.
I remember being a child guided by
your patience. Your safe strong
hands helped me walking my path.
And all the memories, just like a
mental kaleidoscope, were wet by
the tears that dropped from my
eyes. A flying thought took shape and
I miss being that little brown haired
girl with chubby legs and red cheeks
that cuddled on your lap.
Although it doesn't seem so, I am
always worried about you and for
many times a day I want to know if
you are ok. Who said worrying
about the ones we love is a privilege
only mothers can feel? Do you know
what? I worry about you too.
Mum, you are a wonderful woman, a
very special mother. I am so lucky for
always getting the best, always the
best advice and the best life guide-
lines. On this special day, I want
you to understand my gratitude, my
recognition for your effort and dedi-
cation through all these years. I don't
want you to think I only remember
you on Mother's Day. I remember
you everyday of my life and I re-
member you with love and affec-
tion. However, I cannot ignore this
special date heavily advertised by all
media. Although in my heart all the
days are yours, I humbly surrender
to the appeals of advertising and
write this simple message to wish
you a "HAPPY MOTHER'S
DAY".
Bárbara Saraiva ,nº4 ,10ºD
 45

LA PAGE DU FRANÇAIS...

Le muguet du 1er mai

Le 1er Mai, les gens s’offrent
un joli petit brin de muguet. Tu
vois de quoi il s’agit ? C’est
cette fleur en forme de
clochettes blanches qui sent
bon l’arrivée du printemps. Il
paraît même que c’est un
porte-bonheur censé apporter
chance et joie jusqu’à l’année
d’après. Pour en savoir plus sur
cette sympathique tradition,
viens vite voir notre super dos-
sier du 1er Mai.
Le muguet est une petite fleur
blanche de printemps. Selon la tradi-
tion, le 1er mai, on offre un brin de
muguet aux gens que l’on aime. Le
muguet est une fleur "porte-
bonheur". La tradition dit qu’elle
apporte bonheur et santé jusqu’à
l’année d’après. Au printemps, les
clochettes du muguet sont blanches,
alors que l’été elles sont rouges. Vi-
ens découvrir l’origine et la tradition
du muguet du 1er mai.
Origine et la tradition du
muguet du 1er mai
Le muguet
Le muguet est une fleur "porte-
bonheur" qu'on offre habituellement
le 1er mai, jour de la fête du travail.
Cette tradition date de 1561, année
où le roi Charles X décida d’en offrir
à toutes les dames de la cour.
Comme il en avait reçu à cette
même date, l’idée lui plût et c’est lui
qui lança cette bonne habitude !
Le nom latin du muguet est : conval-
laria maïalis. En anglais on l'appelle:
Lily of the Valley, c'est joli, non ?
Pour cueillir un brin de muguet il
est préférable d'utiliser des ciseaux
car il faut faire attention de ne pas
arracher sa tige souterraine. Dans
certaines régions cette fleur est
protégée. Si on arrache ses "racines"
ou plus exactement ses rhizomes qui
portent les racines, le muguet ne
pourra plus refleurir au prochain
mois de mai.

Fête du Travail
Le 1er Mai est le jour de la ‘Fête du travail’. C’est pendant la sec-
onde guerre mondiale, en 1941, sous le gouvernement de Vichy, que Le muguet
cette date fut officialisée. En 1947, à la Libération, le 1er Mai devi- un poème de Thomas
ent un jour férié et payé. Depuis, la plupart des pays d’Europe ne
travaillent pas ce jour-là et tout le monde profite ainsi d’un week- C'est le premier mai
end de trois jours à l’arrivée du beau temps ! Cherchons, cherchons...
Les brins de muguet.

Dans les bois, sur les talus,

Sentez, sentez...
Timide et coquet Ces belles clochettes parfumées.

Timide et coquet Regardez ce massif de fleurs :

Je m'appelle le muguet Cueillons, cueillons..
Dans mes feuilles je me cache Ce porte-bonheur.
de peur qu'on ne m'arrache
Et s'il est vrai que je porte bonheur
Venez, venez je vous offre mon coeur
46
ASSOCIAÇÃO DE PAIS E
ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO
ASSOCIAÇÃO DE PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO DA ESCOLA SECUNDÁRIA DA SÉ – GUARDA
Órgão Sociais
“Enquanto Mãe/Encarregada de Educação, não posso nem quero
deixar de exercer o meu poder -dever de dirigir a educação dos
meus filhos e educandos, no interesse destes, e de procurar, a cada
dia, promover activamente o desenvolvimento físico, intelectual e
moral dos mesmos.”
M. Aurora B. Ricárdio Pacheco (2009)
ASSOCIAÇÃO DE PAIS E ENCARREGADOS DE EDU-
CAÇÃO DA ESCOLA SECUNDÁRIA DA SÉ – GUARDA
A Associação de Pais e Encarregados de Educação da
Escola Secundária da Sé/Guarda, também designada abre-
viadamente por APEE-Sé, congrega e representa Pais e
Encarregados de Educação da Escola Secundária da Sé. É
uma instituição sem fins lucrativos, com duração ilimitada,
que se rege pelos respectivos estatutos e, nos casos omis-
sos, pela lei geral.
A APEE-Sé exerce as suas actividades sem subordinação a
qualquer ideologia política ou religiosa. São fins da APEE-
Sé:
a) Contribuir, por todos os meios ao seu alcance, para
que os Pais e Encarregados de Educação possam cumprir
integralmente a sua missão de educadores;
b) Contribuir para o desenvolvimento equilibrado da per-
sonalidade do aluno;
c) Contribuir para uma política de ensino que respeite e
promova os valores fundamentais da pessoa humana.
São Órgãos Sociais da APEE-Sé a Assembleia-Geral, o
Conselho Directivo e o Conselho Fiscal.
Os membros da mesa da Assembleia-Geral, o Conselho
Directivo e o Conselho Fiscal são eleitos anualmente, por
sufrágio directo e secreto pelos associados que componham
a Assembleia-geral.
O ano social da APEE-Sé principia em um de Outubro e
termina em trinta de Setembro do ano seguinte.
Os membros dos corpos sociais exercerão os seus cargos
sem qualquer remuneração.
Os Estatutos da APEE-Sé foram publicados em Diário
da República, III Série, nº 230 de 04/10/1994. O Regula-
mento Interno foi aprovado em Assembleia-Geral de
13/03/2007.
A APEE-Sé é membro da CONFAP desde 19/02/2000.
Para contactar:
Há uma caixa de Correio, na entrada principal da Escola,
junto ao telefone ou por e-mail:
auroraricardio@gmail.com
fsanchespires@portugalmail.pt
joaqmorais@gmail.com
vitorajorge@gmail.com
ÓRGÃOS SOCIAIS 2008/2009
ASSEMBLEIA GERAL
Presidente - Vitor Manuel David Salomé
Secretário - César Rafael Gonçalves
Secretário - Joaquim Monteiro Brigas
DIRECÇÃO
Presidente - Maria Aurora Bernardo Ricárdio Pacheco
Vice-Presidente - Francisco João Sanches Pires
Vice-Presidente - Joaquim Marques Morais
Tesoureira - Maria Eduarda Balau Figueiredo
Secretária - Justina Monteiro Pereira
Voga l- José Dinis Duarte Martins
CONSELHO FISCAL
Presidente - António Alexandre Martins Costa
Vogal - Maria Filomena Coelho Rebelo
Vogal - Alda Maria Neves Martins Ferreira
REPRESENTANTES NO CONSELHO GERAL TRANSITÓ-
RIO
1.Maria Aurora Bernardo Ricárdio Pacheco
2.António Carvalho Fernandes da Cruz
3.Joaquim Marques Morais
4.César Rafael Gonçalves
5.José Dinis Duarte Martins
REPRESENTANTES NO CONSELHO PEDAGÓGICO
1.Francisco João Sanches Pires
2António Alexandre Martins Costa

ASSOCIAÇÃO DE PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO DA ESCOLA SECUNDÁRIA DA SÉ – GUARDA
Direitos e Deveres da Associação de Pais e Encarregados de Educação
Direitos da Associação de Pais e Encarregados de
Educação
(Proposta da APEE_SÉ, no âmbito do Regulamento
Interno, a aprovar pelo Conselho Geral Transitório)
1.Utilizar as instalações da Escola para reuniões previa-
mente autorizadas pelo Director e para a concretização
do seu Plano de Actividades;
2.Dispor de um local próprio para afixar informação, de
um armário para guardar documentação e de uma caixa
de correio para receber informação;
3.Divulgar os seus estatutos, as suas reuniões e os seus
comunicados na escola;
4.Beneficiar de apoio documental a facultar pela escola,
bem como do serviço de reprodução gráfica para envio
de convocatórias de assembleias de alunos e/ou pais/
encarregados de educação, sendo todas essas despesas
suportadas pela escola;
5.Solicitar a colaboração do Director para remeter, atra-
vés dos respectivos alunos, as convocatórias necessárias
para as reuniões previstas;
6.Reunir com os órgãos de gestão da escola e com os
alunos para análise de problemas pontuais ou para plani-
ficação de actividades conjuntas, bem como com os ser-
viços da administração central e regional com interven-
ção na área da educação, nos termos das respectivas res-
ponsabilidades e competências;
7.Participar nas actividades da escola, nos Conselhos de
Turma de carácter disciplinar e em todas as reuniões para
as quais seja convocada/convidada pelos órgãos de gestão
e administração da escola ou pelos alunos.
47
ASSOCIAÇÃO DE PAIS E
ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO
Deveres da Associação de Pais e Encarregados de
Educação
(Proposta da APEE_SÉ, no âmbito do Regulamento
Interno, a aprovar pelo Conselho Geral Transitório)
1.Colaborar na elaboração e aplicação do Projecto Edu-
cativo, do Plano Anual de Actividades e do Regulamento
Interno;
2.Representar os pais e encarregados de educação de
todos os alunos da escola;
3.Cooperar com a escola na procura de soluções para
problemas detectados;
4.Estar informado e informar os pais e encarregados de
educação sobre aspectos importantes da vida escolar;
5.Promover iniciativas que possam contribuir para a
melhoria da qualidade educativa;
6.Participar nos Conselhos de Turma de carácter disci-
plinar;
7.Participar nas reuniões do Conselho Geral Transitório,
do Conselho Geral, de Conselho Pedagógico e do Gabi-
nete de Projectos, bem como em todas as actividades e
reuniões para as quais seja convocada/ convidada pelos
órgãos de gestão e administração da escola, pelos alunos
ou pelos serviços da administração central e regional com
intervenção na área da educação, nos termos das respec-
tivas responsabilidades e competências;
8.Informar antecipadamente o Director das reuniões
previstas e solicitar a cedência de instalações;
9.Solicitar ao Director autorização para reprodução grá-
fica de convocatórias, distribuição ou afixação de docu-
mentos.
ASSOCIAÇÃO DE PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO DA
ESCOLA SECUNDÁRIA DA SÉ – GUARDA
48

ÚLTIMA

“ A palavra é o perfume do Homem ”

O trabalho
Algumas palavras ilumi-
nam o olhar, acariciam,
fazem crescer água na
boca, enlaçam num odor
subtil e estonteante, são
melodia! Outras palavras
são as não ditas, as maldi-
tas, as que atemorizam ou
lançam o pânico… Assim
é, quando roçam os senti-
dos, as emoções ou a ima-
ginação. Porém, quando
são objecto de reflexão
umas tornam-se odores
requintadíssimos, leves,
esvoaçam, enquanto outras
fedem, são barroco de Sísi-
fo; estimulam a luta ou
acabrunham, matam!
Um termo que merece
alguma atenção é trabalho.
Designa uma realidade que
aparece na infância, de
modo inconsciente, nas
brincadeiras, no “faz de
conta”. Aí é-se com igual
satisfação pastor, pescador,
treinador de golfinhos,
pasteleiro, médico… É o
reino da alegria e da frui-
ção. Mais tarde, já na esco-
la, para alguns, surge sob a
forma de “papão”, senhor
de nome TPC. Num ápice
surge o jovem e este passa
a jovem adulto e, sem que
se tome consciência plena,
ocorre a transmutação: o
trabalho torna-se, muitas
vezes, sinónimo de maça-
da, tédio, obrigação. A
semana passa a ter um dia
difícil de encarar chamado
segunda-feira. A sorte do
comum dos mortais é que,
quando a semana “vai de
mal a pior”, surge a sexta-
feira, melhor, aparece o
ansiado fim-de-semana.
Enlevados, muitos come-
çam a boiar em perfumadas
palavras como tempo livre,
férias e alguns, mais ou
menos, entradotes chegam
a dedicar os seus ais à tão
falada reforma.
Outros seres humanos
rasam a própria bizarria:
possuem o vício de traba-
lhar! Suspeito e perigoso…
para o coração, alertam os
médicos e confirmam as
estatísticas dos que sucum-
bem ao mal.
Como perspectivar esta
incontornável questão?
Como construir uma rela-
ção saudável com o traba-
lho?
É um facto que todas as
pessoas desenvolvem capa-
cidades e realizam activida-
des que lhes propiciam
satisfação, as envolvem, as
apaixonam, lhes dão pra-
zer. O bom senso e a Psi-
cologia preconizam que
este será o terreno favorá-
vel à escolha da profissão
de uma vida ou preparar-se
para diversos tipos de tra-
balho, de acordo com as
exigências actuais. Parece
espantosamente simples!
Professora Ana Pinho

FICHA TÉCNICA:

Publicação Mensal
Direcção: Conselho Executivo da Escola Secundária C/3º CEB da Sé - Guarda
Coordenação: Carla Tavares
Redacção: Fátima Amaral e Lina Couto
Revisão: Cristina Reinas
Logótipo: Maurício Vieira
Colaboradores:
Professores - Adélia Simão, Ana Pinho, Bernardete Barata, Mª Dolores Carreira, Emília Barbeira, Judite Quaresma, Rui Coelho
Alunos - Ana Isabel Varelas
Familiares: Maria Isabel Carvalho Duarte
Participantes:
Professores - Cristina Castro , Irene Antunes, José Fonte, Filomena Crespo, Salvador Cabral
Alunos - Alexandra Tavares, Emanuel Gonçalves, Fábio Coelho, Gonçalo Nobre, Jessica Rodrigues, Ângela Sofia, Catarina Freitas, Marta Morgado, Ângela
Pina, Alexandra Ferreirinha, Raquel Patrício, Hugo Andrade, Ariana Fonseca, Armida Meursing, Dieirdre Meursing, Dorin Miscenco, Bruno Neves, Adriana
Vaz, Daniela Brigas, Carolina Cabaços, Fábio Gomes, Jaime Coelho, Inês Cunha, Luís Botas, Bernardo Delgado, Frederico Quinaz, Ana Prata, Adriana Cardo-
so, Joana Rei, Anna Kotyashko, Pedro Afonso, André Pina, Carolina Santos, Bárbara Saraiva, alunos com NEE, alunos do 12ºB,C, D, e H
Associação de Pais e Encarregados de Educação
Tiragem: 300 exemplares
Impressão: Escola Secundária C/3º CEB da Sé - Guarda

Podem enviar todos os artigos e trabalhos para o e-mail: jornalolhar@gmail.com