O TCC NAS CINCIAS HUMANAS: A QUESTO DO MTODO PARA O DIREITO Thiago Hernandes de Souza LIMA20

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RESUMO: Ao se falar em um nome to complicado como metodologia, num primeiro instante surgem inmeras dvidas e inquietaes como: O que isso? Para que serve? Onde vou us-lo? Enfim, diante dessas e outras questes que estarei trabalhando de maneira simples, porm objetiva, temas que visam facilitar a vida dos graduandos em Direito e, por que no, os graduandos de cursos de cincias humanas, uma vez que neste artigo a abordagem central a questo do mtodo e do TCC nas cincias humanas em geral, alm da apresentao dos mtodos e tcnicas de investigao acadmica mais indicados aos estudos jurdicos. PALAVRAS-CHAVE: Mtodo, Metodologia, Monografia, Pesquisa, Direito. __________________________________________________________________________ Apresentao Inicial Ao ingressar em um curso superior, o futuro bacharel em Direito automaticamente se v obrigado a apresentar, aps os cinco anos de curso, um texto, um trabalho acadmico denominado monografia. Vrias so as dvidas e os anseios desse futuro bacharel e pesquisador sobre o que trabalhar, onde desenvolver sua pesquisa, como escrever, dentre outras questes que permeiam os seus pensamentos. Paralelamente, brota nesse aluno um sentimento de alvio, pois a tenso pr-vestibular e pr-aprovao j passaram. E agora? Como dizem os jovens, agora hora de festar, conhecer novas pessoas, aproveitar o curso, vislumbrando um novo fumro. Essa uma das fases mais gostosas da vida de um jovem, at mesmo de um adulto, pois ao ingressar em um curso de nvel superior, esse indivduo, querendo ou no, acabar por adentrar em um seleto grupo: o grupo de brasileiros que cursam o terceiro grau. Entretanto, passada toda a euforia inicial, o aluno comea a lidar com temas, assuntos, autores, livros e outros que no eram familiares a ele at ento. Dentre essas novidades, pode-se destacar a pesquisa com suas bases terico-metodolgicas, funes e importncias. Ao se abrirem as portas do novo mundo, um leve temor pode assombr-lo e algumas inquietaes surgem levando-o a indagar: Ai, meu Deus!. O que estou fazendo aqui? Ser ___________________________________________________________________________
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Licenciado em Geografia pela UNESP-Presidente Prudente (SP) Mestrando pela UEM

Universidade Estadual de Maring (PR) Professor de Mtodos e Tcnicas de Pesquisa na Faculdade Eduvale de Avar.

que escolhi o curso certo? O que e o que significa esse monte de informaes novas que me rodeiam e que insistem em me perseguir?. Dentre outras, destacam-se essas como frases clebres que saem da boca dos alunos, principalmente dos recm- ingressantes. justamente nesse perodo crtico da vida acadmica do aluno que o papel do professor fundamental. Fundamental no somente quando se trata de assuntos vinculados sala de aula, ao contedo programtico, mas tambm no relacionamento extra-classe que se estabelece e faz surgir a confiabilidade necessria para a produo do conhecimento acadmico, uma vez que o conhecimento deva ser entendido como uma via de mo-dupla, em que mestre e aluno inteargem e se completam, estabelecendo muito mais um processo educacional de ensino do que informacional, rico em aes interdisciplinares e multidisciplinares. Neste aspecto, destaca Finger (1997), as escolas, seu corpo de gestores e demais profissionais tm planejado as aes acadmicas muito mais para o interesse do professor, em detrimento das necessidades e interesses dos alunos. Para Finger, os alunos que esto chegando escola trazem consigo uma bagagem rica em informaes oportunizada pelos meios de comunicao cada vez mais geis e acessveis, cabendo aos professores

....o desafio de incorporarem essas experincias no dia-a-dia da educao formalizada... (FINGER:1997).

Neste contexto, proposto s instituies que reflitam sobre sua misso e filosofia de maneira encontrar sua ntima identidade e, a partir da, conciliar seus objetivos e aes por intermdio de esforos entre aqueles que a compem. Temos, portanto, que a elaborao de uma futura pesquisa s se consolidar quando o aluno apresentar-se maduro e seguro, tendo na figura de seu orientador o referencial para suas prticas reflexivas.

1. O que pesquisa e por que se faz? Define-se pesquisa como um procedimento racional e sistemtico que tem por objetivo proporcionar resposta aos problemas ou, ento, quando a informao disponvel se encontra em tal estado de desordem que no possa ser adequadamente relacionada ao problema. A pesquisa desenvolvida mediante a utilizao dos conhecimentos existentes e disponveis e a utilizao de mtodos, tcnicas e outros procedimentos cientficos. Na realidade, a pesquisa desenvolve-se ao longo de um processo que envolve vrias fases, desde a adequada formulao do problema at a apresentao dos resultados. Muitas so as razes que levam execuo de uma pesquisa. Podemos classificar essas razes em dois grandes grupos: as de ordem intelectual e as de ordem prtica. As primeiras decorrem

do desejo de conhecer pela prpria satisfao do conhecer ou por necessidade de crescimento acadmico, quando da realizao de monografias de TCC, de dissertaes ou teses. As segundas decorrem do desejo de conhecer com vista a fazer algum trabalho de maneira mais eficiente ou eficaz. muito comum nomear as pesquisas decorrentes dos grandes grupos como puras e aplicadas. Mas, relembrando Gil (1996), essa postura inadequada, pois a cincia objetiva tanto o conhecimento em si mesmo quanto as contribuies prticas decorrentes desse conhecimento. Dessa forma, podemos caracterizar a pesquisa cientfica como atividade intelectual, intencional, que visa responder as necessidades humanas. Pode se dizer que a constante sensao de insatisfao a grande mola propulsora da atividade humana, pois, ao se perceber incompleto, o homem sente que precisa fazer algo consigo mesmo. A possibilidade de novas descobertas, o sabor da aventura que deslumbra, impulsiona o pesquisador ao desvendar de novos cenrios que o enriquecero na sua trajetria como sujeito que age e sofre as influncias do seu meio. Os denominados TCC oportunizam aos alunos a rica experincia com essa modalidade de conhecimento cientfico-acadmico favorecendo a germinao de futuros pesquisadores.

1.1. Nveis e tipos de pesquisas acadmicas Pode-se, portanto, localizar a atividade de pesquisa em duas frentes fundamentais, que se caracterizam em dois nveis: a pesquisa acadmica e a pesquisa de ponta. 1.1.1. A pesquisa acadmica Pode-se dizer, sem mais preocupaes, que as pesquisas classificadas como pesquisas acadmicas so, antes de tudo, uma atividade pedaggica que visa despertar o esprito de busca intelectual autnoma. A pesquisa acadmica, conforme Santos (2002), um exerccio de preparao, cujo resultado mais importante no a oferta de uma resposta salvadora para a humanidade, mas a aquisio do esprito e mtodo para a rea de indagao internacional. 1.1.2. A pesquisa de ponta Atribui-se o ttulo de pesquisa de ponta aos estudos que lidam com problematizao, soluo e a resposta s necessidades que ainda perduram, seja por simplesmente no respondidas seja porque no foram satisfatoriamente trabalhadas. Assim, a pesquisa de ponta caracteriza-se como a atividade tpica do indivduo que, tendo domnio das respostas comuns j incorporadas rotina de uma cincia ou profisso, parte em busca do novo, do ignorado, com inteno e mtodo. Conforme Santos (2002), a pesquisa de ponta tentativa de negao/superao cientfica e existencial oferta de um dado novo para a humanidade.

1.2. Tipos de Pesquisa Cientfica Os pesquisadores so freqentemente solicitados a caracterizar seus trabalhos, especialmente por ocasio da leitura por terceiros de qualquer etapa dos resultados. Trs critrios podem ser utilizados para identificar a natureza metodolgica dos trabalhos de pesquisa (SANTOS, 2002). Pode-se caracterizar as pesquisas segundo objetivos, segundo as fontes utilizadas na coleta na fonte de dados ou, ainda, segundo os procedimentos de coleta. 1.2.1. Caracterizao das pesquisas, segundo os objetivos O objetivo maior de qualquer pesquisa, ou movimento intelectual, sempre atingir a ponta, isto , chegar ao estgio da oferta de resposta a uma necessidade humana. Porm, para que esse estgio seja atingido necessrio que alguns passos intermedirios em relao aos fatos e fenmenos sejam seguidos. Dessa forma, dependendo do grau de aproximao e do nvel conceitual do pesquisador em relao ao fenmeno estudado, as pesquisas podem ser caracterizadas como exploratrias, descritivas ou explicativas. As pesquisas exploratrias tm como principal caracterstica a explorao, aproximao de um tema e visa a maior familiaridade em relao a um fato ou fenmeno (SANTOS, 2002). Por sua vez, as pesquisas descritivas se caracterizam como o ato de levantar as caractersticas conhecidas, componentes do fato! fenmeno/processo, e so feitas geralmente por meio de levantamento ou observaes sistemticas do fato/fenmeno/processo escolhido. Enquanto a pesquisa explicativa analisa, cria-se uma nova teoria aceitvel a respeito de um fato/fenmeno/processo. As pesquisas explicativas so aquelas que se preocupam com o porqu dos fatos e fenmenos. Esse o tipo de pesquisa que mais exige e envolve o pesquisador em um nvel tambm mais elevado de responsabilidade com os resultados, uma vez que ela visa aprofundar o conhecimento.

1.2.2. Caracterizao das pesquisas, segundo os procedimentos de coleta de dados. Podemos entender que os procedimentos de coleta so os mtodos prticos utilizados para juntar as informaes necessrias para a construo dos raciocnios em torno de um fato/fenmeno/processo. Na verdade, a coleta de dados de cada pesquisa ter peculiaridades adequadas quilo que se quer descobrir. Porm, alguns procedimentos-padro, so comumente utilizados, aos quais se fazem adaptaes de espao/tempo/materiais necessrios s exigncias de cada caso.

Assim sendo, as formas mais comuns de coletar informaes so a pesquisa experimental, a ex-posto-facto, o levantamento, o estudo de caso, a pesquisa ao, a documental e a bibliogrfica. 2. Mtodos cientficos. Todas as cincias caracterizam-se pela utilizao de mtodos cientficos, em contrapartida, nem todos os ramos de estudo que empregam esses mtodos so cincias. Dessas afirmaes, podemos concluir que a utilizao de mtodos cient(ficos no da ossada exclusiva da cincia, mas no h cincia sem o emprego de mtodos cient(ficos (MARCONI & LAKATOS, 2003:88) Assim, o mtodo mtodo, o conjunto das atividades sistemticas e racionais que, com maior segurana e economia, permite alcanar o objeto-conhecimento vlido e verdadeiro, tratando o caminho a ser seguido, detectando erros e avaliando as discusses dos cientistas. A preocupao em descobrir e, portanto, explicar a natureza, segundo Marconi & Lakatos (2003), vem desde os primrdios da humanidade, foras da natureza, a cuja merc viviam os homens e a morte.

2.1. O Mtodo no Direito. Pode-se dizer, ento, que o mtodo um conjunto deetapa ordenadamente disposta a ser vencida na investigao da verdade, no estudo de uma cincia ou para alcanar determinado fim. Por tcnica, pode-se entender como o mtodo de fazer de forma mais hbil, mais segura, mais perfeita, algum tipo de atividade, arte ou ofcio. A questo do mtodo ou da metodologia, em Direito, est relacionada com o caminho que deve ser percorrido para se chegar ao resultado pretendido, conforme ensina Miguel Reale (1980). Miguel Reale (1980), ao tratar do problema do mtodo em Direito, salienta que todo conhecimento cientfico ou filosfico, pressupe uma ordenao intencional da inteligncia e da vontade capaz de permitir ao investigado alcanar um resultado dotado pelo menos de relativa certeza. A essa atividade ordenada, dirigida para o resultado de conhecimento relativamente certo, corresponde o mtodo jurdico. Para o jurista Reale, o conhecimento cientfico do Direito obtido da conjugao do mtodo indutivo, dedutivo e analgico. No mtodo indutivo, o processo de raciocnio desenvolve a partir de fatos particulares, at atingir uma concluso de ordem geral, valendo-se da observao, da experimentao e da comparao dos fatos ou elementos. O raciocnio, portanto, parte de idias particulares para noes gerais.

J o mtodo dedutivo, por sua vez, realiza-se por meio do desenvolvimento de um raciocnio lgico, que tem por ponto de partida uma idia geral, uma verdade estabelecida, da qual decorrero preposies particulares. O raciocnio, neste caso, parte de uma idia geral para concluses particulares. Enquanto que o processo analgico representa um raciocnio baseado em razes de relevante similitude. Segundo Bento (2004), a existncia de outros mtodos tambm merece destaque, uma vez que desdobramento dos mtodos j citados. >Mtodo lgico: desenvolvimento de raciocnio relacionado entre si; Mtodo de Direito Comparado: pesquisas legislativas, doutrinrias e jurisprudenciais de outros pases; Mtodo sistemtico: envolve em sistema de idias relacionadas, sistemas de referncias, teoria, hipteses, fontes de informao, todos relacionados; Mtodo histrico: observao da evoluo histrica sobre o tema; Mtodo analtico (anlise): compreende a decomposio do todo em suas partes. Para Jacob Perez Escobar (apud Olga Maria Boschi Aguiar de OLIVEIRA), o mais destacado mtodo de investigao prpria da cincia jurdica o da interpretao, por meio do qual o pesquisador procurar estabelecer o alcance do contedo da norma estudada. Interpretar uma norma significa compreender o seu sentido, o seu objetivo, a sua razo de existir. Conforme Oliveira (apud BENTO:2004), o mtodo de interpretao dividido pela doutrina em: a) exegtico: o mtodo que visa compreender o verdadeiro sentido e alcance da norma jurdica, a real inteno do legislador; b) sistemtico: o sentido da lei deve ser desvendado em razo de um sistema, como parte de um conjunto de regras coordenadas, relacionadas; c) fenmenos culturais estabelecidos no tempo e no espao, especialmente em virtude da evoluo popular.. 3. Do Projeto Monografia: partes e fases. Os projetos de pesquisa precisam ser comunicados, logo necessrio que os pesquisadores se preocupem tambm com a sua apresentao formal. Segundo Gil (1996), o projeto de pesquisa s pode ser definitivamente elaborado quando se tem os objetivos bem determinados, assim, como o plano de coleta de dados e a previso dos recursos necessrios para a sua viabilizao. Como as pesquisas diferem bastante entre si, no se pode, naturalmente, ter um modelo fixo para a redao do relatrio, entretanto, possvel definir um esquema capaz de abranger a maioria do tpicos que habitualmente aparecem nos projetos de pesquisa. Este esquema inclui

as partes: apresentao, objetivos, justificativa, sistema conceitual, teorias de base, metodologia, suprimentos e equipamentos, custos do projeto, cronograma, anexos e referncias. A escolha do tema fato de mxima importncia, pois dela apreende o bom xito do trabalho a ser desenvolvido. Bons temas podem surgir de leituras realizadas muitas vezes de outras pesquisas ou de artigos de revistas ou jornais, de experincia profissional e/ou pessoal. Muitas vezes, vale a pena fazer uma pesquisa exploratria, isto , verificar se h possibilidade de elaborar um bom trabalho sobre determinado tema. O tema preferencialmente deve corresponder ao gosto, s aptides ou vocao ou ao interesse de quem vai abord-lo. Quanto ao assunto, no deve ser fcil demais nem muito complexo, isto , deve ser adequado capacidade intelectual do aluno. deveras importante que o assunto seja relevante, que seu estudo apresente alguma utilidade, alguma importncia de ordem prtica ou terica. A redao de um trabalho no precisa, necessariamente, comear pela introduo. Um plano de redao bem detalhado toma possvel redigir o trabalho por partes, para depois orientlo convenientemente. No recomendvel que a primeira redao seja dada como definitiva: indispensvel a redao prvia das outras redaes globais do trabalho. Desse modo, podemos encarar a Monografia como um texto essencialmente avaliativo, em que o objeto um tema, originrio de um problema bem delimitado em extenso, de forma a permitir o aprofundamento do estudo. Fundamenta-se na originao e na interpretao analtica e avaliativa de dados, conforme objetivos preestabelecidos. O corpo de uma Monografia constitui-se de um conjunto de partes geralmente nomeadas como captulos organicamente ligados, porque se encontram planejados e preordenados na fase do projeto como objetivos especficos. Assim, exige-se uma Monografia para a obteno do ttulo de especialista ou de bacharel.

LIMA, Thiago Hernandes de Souza. THE TCC IN THE HUMAN SCIENCES: THE PROBLEM OF THE METHOD IN TIIE LAW COURSE ABSTRACT: Talk about a name so complicated as methodology, in a first moment countless doubts and inquietudes appear as: what is that? So that it serves? Where will 1 use it? Finally, it is before those and other subjects that 1 will be working in a simple way, however it aims at themes that seek to facilitate the life of the graduates in Right and why not the graduates of courses of human sciences, once in that article, the central approach is the subject of the method and of TCC in the humanities in general, besides the presentation of the methods and techniques of academic investigation more suitable to the juridical studies. KEYWORDS: Method, Methodology, Monograph, Researches, Right, _____________________________________________________________________________ Referncias Bibliogrficas ANDRADE, M.M. de. Introduo metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Atlas, 1999. BENTO, F. Manual para elaborao de projeto de pesquisa e de monografia jurdica. Marlia: s.e., 2004. ECO U. Como se faz uma tesa em cincias humanas. Rio de Janeiro: Presena, 1998. FINGER, Almeri P. Gesto de Universidades: novas abordagens. Curitiba: Champagnat, 1997. GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 1996. MARCONI, M. de A. & LAKATOS, E.M. Fundamentos de metodologia cientfica. So Paulo: Atlas, 2003. OLIVEIRA, C. dos S. Metodologia cientfica, planejamento e tcnicas de pesquisa. So Paulo: LTR, 2000 OLIVEIRA, O. M. B. A. de. Monografia jurdica: orientaes metodolgicas para trabalho de concluso de curso. Porto Alegre: Sntese, 1999. REALE, M. Lies preliminares de Direito. So Paulo: Saraiva, 1980. SANTOS, A. R. Metodologia cientfica: a construo do conhecimento. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.