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Planejamento Lingua Portuguesa 7º ao 9º ano Ensino Fundamental 2012

Planejamento Lingua Portuguesa 7º ao 9º ano Ensino Fundamental 2012

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L A N E J A M E N T O

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N U A L

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2012

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N S I N O

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U N D A M E N T A L

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Í N G U A

P O RT U 7º, 8º E 9º ANO

G U E S A

PROFESSORES:

DORES-NEY J. G. ALVES VITOR SÁVIO DE ARAÚJO

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I.

OBJETIVOS GERAIS:
A língua é um sistema partilhado pelos membros de uma comunidade em forma de discurso. A área de conhecimento da língua portuguesa abrange três aspectos da língua: o lingüístico (conhecimentos gramaticais da língua); o textual (conhecimentos da organização do texto nos diversos gêneros) e o discursivo (conhecimentos dos efeitos de sentido nas diferentes situações de interlocução). Partindo desse pressuposto, a língua portuguesa como uma das áreas do conhecimento deve proporcionar ao aluno o letramento, ou seja, a utilização da leitura, da fala e da escrita para situar-se no mundo, para lutar por seus direitos, para usufruir bens culturais, para prosseguir com os estudos, para inserirse no mercado de trabalho, enfim, para ser cidadão. Dessa forma, o aluno deve fazer uso da aprendizagem da leitura com entonação e pontuação adequadas, interpretando e compreendendo as informações contidas no texto. Assim, ler e produzir textos em diferentes situações escolares e não escolares, com clareza, coesão e correção gramatical e ortográfica.

II.

PLANO DE CURSO 7º ANO
1º Bimestre Objetivos Específicos - Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais. - Motivar os alunos para o tema da unidade. - Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causa e conseqüência, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, relações entre forma e conteúdo, etc. - Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto às idéias e à forma. - Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase. - Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais. - Motivar os alunos para o tema da unidade. - Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causa e conseqüência, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, relações entre forma e conteúdo, etc. - Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto às idéias e à forma. - Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase.

Conteúdos Páginas de abertura Leitura - Textos relacionados ao tema do herói: o herói mítico, o herói do cinema e dos quadrinhos e o herói de todo dia Produção de texto - O mito Para escrever com expressividade - O narrador A língua em foco - O verbo - A estrutura do verbo - Verbos regulares e irregulares - Principais verbos irregulares - Formas nominais do verbo - Locuções verbais - Tempos do subjuntivo
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- Verbos regulares e irregulares no subjuntivo. - O advérbio De olho na escrita - Emprego das letras g e j Intervalo - Projeto: Heróis de todos os tempos Estratégias - aulas expositivas - aulas teórico-práticas com leituras e análises de textos - leitura extra-classe - emprego de recurso áudiovisual - trabalhos dirigidos (individuais e em grupos) - exercícios de fixação Avaliação - participação em sala - trabalhos em grupo - trabalhos individuais - pesquisa

2º Bimestre Objetivos Específicos - Motivar os alunos para o tema da unidade. - Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais. - Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causa e conseqüência, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, relações entre forma e conteúdo, etc. - Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto ao gênero e às idéias. - Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase. - Debater temas propostos pelo texto e desenvolver habilidades de expressão, opinião e argumentação orais. - Ler por prazer. - Conhecer as técnicas de sonoridade e imagem do poema e produzir poemas a partir dessas técnicas. - Apropriar-se de regras que orientam a acentuação de ditongos e hiatos. - Identificar em um texto a frase e a oração. - Conhecer e observar os princípios de seleção e de combinação de palavras. - Construir o conceito de sujeito, predicado, de predicativo e de verbo de ligação e identificar o sujeito em diferentes situações textuais. - Observar e reconhecer o papel semânticoestilístico do sujeito e do predicativo do sujeito na construção de textos. - Levar os alunos a participar de uma mostra de poesia, que inclui a montagem de um livro de poemas e de um varal de poesias e declamações de poemas.

Conteúdos Páginas de abertura Leitura - Textos relacionados ao tema leitura, poesia e poeta Produção de texto - O poema: as rimas - O poema: o ritmo - O poema-imagem - Declamação de poemas Para escrever com expressividade - A concordância do verbo com o sujeito
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A língua em foco - Morfossintaxe: a seleção e a combinação das palavras - Frase e oração - Sujeito e predicado - Tipos de sujeito - Verbo de ligação e predicativo do sujeito De olho na escrita - Acentuação dos ditongos e hiatos - Acentuação: o acento diferencial Intervalo - Projeto: Viva a poesia viva! Estratégias - aulas expositivas - aulas teórico-práticas com leituras e análises de textos - leitura extra-classe - emprego de recurso áudiovisual - trabalhos dirigidos (individuais e em grupos) - exercícios de fixação Avaliação - participação em sala - trabalhos em grupo - trabalhos individuais - pesquisa

3º Bimestre Objetivos Específicos - Motivar os alunos para o tema da unidade. - Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais. - Refletir sobre as diferenças entre os seres humanos: sociais, raciais e de comportamento. - Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causa e conseqüência, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, relações entre forma e conteúdo, etc. - Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto ao gênero e às idéias. - Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase. - Debater temas propostos pelo texto e desenvolver habilidades de expressão, opinião e argumentação orais. - Conhecer os princípios que regem alguns gêneros orais, como a discussão em grupo e o debate deliberado. - Desenvolver habilidades de argumentação oral a partir da discussão em grupo e o debate deliberado. - Apropriar-se do conceito de preposição e reconhecer seu valor semântico. - Apropriar-se do conceito de objeto direto e objeto indireto e reconhecer essas funções em textos. - Empregar adequadamente os pronomes oblíquos na função de objeto direto e objeto indireto. - Reconhecer o valor semântico-estilístico da preposição e dos objetos na construção de textos. - Observar e empregar aspectos discursivos relacionados à semântica em situações concretas de interação verbal. - Empregar adequadamente as formas há e a para marcar tempo passado e tempo futuro. - Levar os alunos a montar uma feira com diferentes atividades ligadas aos temas desenvolvidos na unidade.

Conteúdos Páginas de abertura Leitura - Textos relacionados aos temas: amizade, alteridade, bullying Produção de texto - O texto de campanha comunitária
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- Argumentação oral: a discussão em grupo - O debate deliberado Para escrever com expressividade - Os pronomes e a coesão textual A língua em foco - A preposição - Combinação e contração - Os valores semânticos das preposições - Transitividade verbal, objeto direto e objeto indireto - Funções dos pronomes pessoais - Variações dos pronomes oblíquos o e a - Pronomes retos e pronomes oblíquos De olho na escrita - Há ou a? Intervalo - Projeto: Solidariedade e respeito Estratégias - aulas expositivas - aulas teórico-práticas com leituras e análises de textos - leitura extra-classe - emprego de recurso áudiovisual - trabalhos dirigidos (individuais e em grupos) - exercícios de fixação Avaliação - participação em sala - trabalhos em grupo - trabalhos individuais - pesquisa

4º Bimestre Objetivos Específicos - Motivar os alunos para o tema da unidade. - Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais e compará-los a textos de linguagem verbal. - Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causa e conseqüência, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, relações entre forma e conteúdo, etc. - Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto ao gênero e às idéias. - Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase. - Debater temas propostos pelo texto e desenvolver habilidades de expressão, opinião e argumentação orais. - Ler por prazer. - Empregar a notícia e a entrevista como gêneros e produzi-los. - Empregar com propriedade títulos e legendas. - Apropriar-se do conceito de predicado e reconhecer os diferentes tipos de predicado. - Apropriar-se do conceito de adjunto adnominal e adjunto adverbial e reconhecer essas funções em textos. - Identificar semanticamente as circunstâncias expressas pelos adjuntos adverbiais. - Verificar, por meio de questões propostas, a função semântico-estilística dos diferentes predicados e dos adjunto adnominal e adverbial na construção de textos. - Observar e empregar aspectos discursivos relacionados ao predicado e aos adjuntos adnominal e adverbial em situações concretas de interação verbal. - Levar os alunos a montar um jornal mural e uma exposição sobre cinema.

Conteúdos
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Páginas de abertura Leitura - Textos relacionados ao medo, ao terror e à aventura Produção de texto - A notícia - A entrevista - A entrevista citada Para escrever com expressividade - Títulos e legendas A língua em foco - Tipos de predicado - O adjunto adnominal - O adjunto adverbial De olho na escrita - Mal ou mau? - Mas ou mais? Intervalo - Projeto: Aventura em cena Estratégias - aulas expositivas - aulas teórico-práticas com leituras e análises de textos - leitura extra-classe - emprego de recurso áudiovisual - trabalhos dirigidos (individuais e em grupos) - exercícios de fixação Avaliação - participação em sala - trabalhos em grupo - trabalhos individuais - pesquisa

8º ANO
1º Bimestre Objetivos Específicos - Motivar o aluno para o tema da unidade. - Refletir sobre a função do humor: divertir, criticar, transformar. - Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causa e conseqüência, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, relações entre forma e conteúdo, etc. - Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto às idéias e à forma. - Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase. - Desenvolver habilidades de leitura de textos de linguagem trans-verbal. - Debater temas propostos pelos textos e desenvolver habilidades de expressão e argumentação orais. - Conhecer o texto teatral como gênero e produzir textos teatrais com a finalidade de representá-los. - Construir o conceito de discurso e de discurso citado. - Observar como ocorre o discurso citado em textos narrativos e exercitar os discursos direto e indireto. - Conhecer e identificar o sujeito indeterminado de orações a partir do verbo. - Reconhecer a intencionalidade subjacente em enunciados em que se faz o uso do sujeito indeterminado. - Conhecer e identificar os casos em que uma oração não apresenta sujeito. - Observar o emprego de orações sem sujeito no registro coloquial da língua. - Conhecer e identificar os tipos e vozes verbais.
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- Observar o uso de vozes verbais na linguagem publicitária. - Verificar, por meio de questões propostas, a função semântico-estilística do sujeito indeterminado, da oração sem sujeito e das vozes verbais na construção de textos. - Levar os alunos a pesquisar temas relacionados ao teatro, preparando uma encenação de textos teatrais e montando uma mostra de teatro.

Conteúdos Páginas de abertura Leitura - Textos relacionados ao humor: o humor em crônicas e no texto teatral, depoimentos de humoristas, o humor e a crítica social. Produção de texto - O texto teatral escrito - O texto teatral - A crítica Para escrever com expressividade - O discurso citado - O discurso citado nos textos ficcionais - O discurso direto e o discurso indireto A língua em foco - O sujeito indeterminado - A oração sem sujeito - Vozes do verbo De olho na escrita - Emprego da letra s Intervalo - Projeto: Fazendo cena Estratégias - aulas expositivas - aulas teórico-práticas com leituras e análises de textos - leitura extra-classe - emprego de recurso áudiovisual - trabalhos dirigidos (individuais e em grupos) Avaliação - participação em sala - trabalhos em grupo - trabalhos individuais - pesquisa

2º Bimestre Objetivos Específicos - Motivar o aluno para o tema da unidade. - Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causa e conseqüência, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, relações entre forma e conteúdo, etc. - Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto às idéias e à forma. - Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase.
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- Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais produzindo pequenos textos que envolvem conotação. - Conhecer e identificar categorias sintáticas como o predicativo do objeto e o predicado do verbo-nominal. - Sintetizar o emprego do verbo no modo imperativo. - Reconhecer o valor expressivo das figuras de linguagem em textos literários e em textos não literários. - Observar e exercitar aspectos semânticos e estilísticos que envolvem o predicativo do objeto, o predicado verbo-nominal, o modo imperativo e as figuras de linguagem na construção de textos. - Levar os alunos a trabalhar com o tema da unidade, montando uma mostra sobre a adolescência, produzindo textos, entrevistas e um livro de crônicas. - Ler por prazer. - Conhecer a crônica como gênero. - Produzir crônicas para a produção de um livro de crônicas. - Construir o conceito de denotação e conotação. - Exercitar os níveis de significação das palavras, Conteúdos Páginas de abertura Leitura - Textos relacionados ao universo da adolescência, à psicologia, aos valores e à sensibilidade do adolescente Produção de texto - A crônica - A crônica argumentativa Para escrever com expressividade - Denotação e conotação A língua em foco - O predicativo do objeto e o predicado verbo-nominal - O modo imperativo - Figuras de linguagem De olho na escrita - Ortoepia e prosódia Intervalo - Projeto: O adolescente: não ao não Estratégias - aulas teórico-práticas com leituras e análises de textos - aulas expositivas- leitura extra-classe - emprego de recurso áudiovisual - trabalhos dirigidos (individuais e em grupos) - exercícios de fixação Avaliação - participação em sala - trabalhos em grupo - trabalhos individuais - pesquisa

3º Bimestre Objetivos Específicos - Motivar o aluno para o tema da unidade. - Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causa e conseqüência, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, relações entre forma e conteúdo, etc. - Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto às idéias e à forma. - Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase.
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- Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais e de compará-los com textos de linguagem verbal. - Debater temas propostos pelos textos e desenvolver habilidades de expressão e argumentação orais. - Ler por prazer. - Conhecer o anúncio publicitário, a carta de leitor e a carta-denúncia como gêneros e produzi-los. - Conhecer e exercitar a conectividade como princípio de coerência e coesão textuais. - Construir os conceitos de complemento nominal, aposto e vocativo. - Observar e pôr em uso aspectos discursivos, estilísticos e semânticos relacionados ao complemento nominal, ao aposto, ao vocativo e à pontuação. - Observar o papel semântico-estilístico do complemento nominal, do aposto, do vocativo e da pontuação na construção de textos. - Levar os alunos a montar uma feira sobre consumo, fazendo pesquisa e entrevistas, produzindo gráficos, analisando anúncios publicitários. Conteúdos Páginas de abertura Leitura - Textos relacionados ao consumo: a educação e o consumismo, o consumismo e a dona de casa, a publicidade na TV. Produção de texto - O anúncio publicitário - A carta de leitor - A carta-denúncia Para escrever com expressividade - A conectividade A língua em foco - O complemento nominal - O aposto - O vocativo - A pontuação - Problemas e valores semânticos concernentes à relação entre a pontuação e o complemento nominal, o aposto e o vocativo De olho na escrita - O emprego da letra z - x ou ch? Intervalo - Projeto: Feira de consumo Estratégias - aulas expositivas - aulas teórico-práticas com leituras e análises de textos - leitura extra-classe - emprego de recurso áudiovisual - trabalhos dirigidos (individuais e em grupos) - exercícios de fixação Avaliação - participação em sala - trabalhos em grupo - trabalhos individuais - pesquisa 4º Bimestre Objetivos Específicos
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- Motivar o aluno para o tema da unidade. - Refletir sobre as diferenças entre os seres humanos: sociais, étnicas e de comportamento. - Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causa e conseqüência, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, relações entre forma e conteúdo, etc. - Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto ao gênero e às ideias. - Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase. - Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais. - Conhecer o seminário como gênero oral. - Participar de um seminário como meio de apropriar-se do gênero. - Assistir à gravação do seminário como meio de identificar problemas e aprimorar a produção do gênero. - Reconhecer e identificar as conjunções e seus respectivos valores semânticos. - Compreender e distinguir o período composto por subordinação e por coordenação. - Apropriar-se de estruturas sintáticas específicas que envolvam tanto o período simples quanto o período composto. - Verificar, por meio de questões propostas, a função semântico-estilística da conjunção e do período composto na construção de textos. - Levar os alunos a preparar um seminário sobre temas relacionados à defesa do meio ambiente. Conteúdos Páginas de abertura Leitura - Textos relacionados às diferenças humanas: étnicas, sociais e comportamentais. Produção de texto - O texto de divulgação científica - O seminário Para escrever com expressividade - Avaliação apreciativa e o uso de recursos gráficos: aspas, itálico, negrito, (sic) A língua em foco - A conjunção - As conjunções coordenativas - As conjunções subordinativas - Período simples e período composto - Período composto por coordenação e período composto por subordinação De olho na escrita - O emprego da palavra porque Intervalo - Projeto: Meio ambiente: nosso ambiente Estratégias - aulas expositivas - aulas teórico-práticas com leituras e análises de textos - leitura extra-classe - emprego de recurso áudiovisual - trabalhos dirigidos (individuais e em grupos) - exercícios de fixação Avaliação - participação em sala - trabalhos em grupo - trabalhos individuais - pesquisa

9º ANO
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1º Bimestre – Valores Objetivos Específicos - Motivar o aluno para o tema da unidade. - Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causa e conseqüência, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, relações entre forma e conteúdo, etc. - Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto ao gênero e às ideias. - Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase. - Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais. - Debater temas propostos pelos textos e desenvolver habilidades de expressão e argumentação orais. - Ler por prazer. - Conhecer a reportagem e o editorial como gêneros e produzir reportagem e editorial. - Conhecer e empregar o discurso citado na forma de discurso direto e indireto em textos jornalísticos. - Conhecer e identificar as orações subordinadas substantivas e as adjetivas. - Reconhecer valores semânticos das orações subordinadas adjetivas. - Conhecer, identificar e empregar adequadamente o pronome relativo. - Conhecer e identificar os valores sintáticos e semânticos dos pronomes relativos. - Verificar por meio de questões propostas a função estética do pronome relativo, das orações substantivas e adjetivas na construção dos textos. - Empregar adequadamente no plural substantivos e adjetivos compostos. - Levar os alunos a realizar uma mostra e a produzir um jornal sobre os anos 1960.

Conteúdos Páginas de abertura: Leitura - Textos relacionados a valores: os valores socialmente apreciados, valores interiores, beleza interior e beleza exterior, tradicionalismo, convenções, influências do outro sobre nossos pontos de vista, etc. Produção de texto - A reportagem - O editorial Para escrever com expressividade - O discurso citado nos textos jornalísticos A língua em foco - As orações subordinadas substantivas - Orações substantivas reduzidas - O pronome relativo - Como analisar sintaticamente o pronome relativo - O pronome relativo cujo - O pronome relativo onde - As orações subordinadas adjetivas - Orações adjetivas reduzidas De olho na escrita - Plural dos substantivos compostos - Plural dos adjetivos compostos Intervalo - Projeto: O sonho acabou?

Estratégias - aulas expositivas - aulas teórico-práticas com leituras e análises de textos - leitura extra-classe - emprego de recurso áudiovisual
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- trabalhos dirigidos (individuais e em grupos) - exercícios de fixação Avaliação - participação em sala - trabalhos em grupo - trabalhos individuais - pesquisa 2º Bimestre – Amor Objetivos Específicos - Motivar o aluno para o tema da unidade. - Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causa e conseqüência, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, relações entre forma e conteúdo, etc. - Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto ao gênero e às ideias. - Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase. - Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais e compará-las a textos de linguagem verbal. - Debater temas propostos pelos textos e desenvolver habilidades de expressão e argumentação orais. - Ler por prazer. - Conhecer o conto como gênero e produzir contos. - Ter noção da estrutura do enredo, observar tempo e espaço e empregá-los em textos. - Conhecer e empregar o discurso citado na forma de discurso indireto livre. - Conhecer e identificar as orações subordinadas adverbiais. - Reconhecer valores semânticos das orações subordinadas adverbiais. - Conhecer, identificar e empregar adequadamente as figuras de sintaxe. - Verificar por meio de questões propostas a função estética das orações adverbiais e das figuras de sintaxe na construção dos textos. - Empregar adequadamente os adjetivos pátrios simples e compostos. - Levar os alunos a realizar uma mostra de contos e a produzir um livro de contos. Conteúdos Páginas de abertura: Leitura - Textos relacionados ao amor: o amor e a fidelidade, o namoro, o amor como alteridade. Produção de texto - O conto (a estrutura do enredo e o conflito) - O conto (o tempo e o espaço) Para escrever com expressividade - O discurso citado: o discurso indireto livre A língua em foco - As orações subordinadas adverbiais - Orações adverbiais reduzidas - Período composto por coordenação - As orações coordenadas sindéticas e assindéticas - Figura de sintaxe De olho na escrita - Os adjetivos pátrios - tem ou têm?; vem ou vêm? Intervalo - Projeto: Quem conta um conto aumenta um ponto Estratégias - aulas expositivas - aulas teórico-práticas com leituras e análises de textos - leitura extra-classe - emprego de recurso áudiovisual - trabalhos dirigidos (individuais e em grupos)
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- exercícios de fixação Avaliação - participação em sala - trabalhos em grupo - trabalhos individuais - pesquisa 3º Bimestre – Juventude Objetivos Específicos - Motivar o aluno para o tema da unidade. - Refletir sobre a juventude: seus valores, sua relação com a vida, seu sentimento de onipotência, suas contradições, etc. - Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causa e conseqüência, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, relações entre forma e conteúdo, etc. - Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto ao gênero e às ideias. - Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase. - Desenvolver técnicas de argumentação oral e escrita, observando a qualidade dos argumentos. - Conhecer e produzir o texto dissertativoargumentativo, observando aspectos como adequação de linguagem, objetividade, etc. - Conhecer e exercitar conceitos básicos de versificação. - Conhecer, diferenciar e empregar os elemetos mórficos que compõem as palavras da língua portuguesa. - Conhecer e distinguir os processos de formação das palavras da língua. - Apropriar-se das normas de concordância verbal e nominal segundo a variedade padrão. - Observar e por em uso aspectos discursivos, estilísticos e semânticos relacionados à estrutura e à formação de palavras, bem como ao princípio da concordância. - Verificar por meio de questões propostas a função semântico-estilística de elementos mórficos, de processos de formação de palavras e das concordâncias verbal e nominal na construção de textos. - Empregar adequadamente as letras c, ç, SS, e, i, o e u. - Levar os alunos a realizar um jornal televisivo sobre a juventude no século XXI. Conteúdos Páginas de abertura Leitura - Textos relacionados à juventude: valores, alteridade, cidadania, conflitos de gerações, etc. Produção de texto - O debate regrado público - O debate regrado público: o papel do moderador - O texto dissertativo-argumentativo Para escrever com expressividade - O verso e seus recursos musicais A língua em foco - Estrutura de palavras. - Formação de palavras - A concordância nominal - A concordância verbal - Concordância do verbo ser - Casos especiais de concordância - Concordância: verbos impessoais De olho na escrita - c, ç, ou ss? - e ou i? o ou u? Intervalo - Projeto: Século XXI Estratégias
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- aulas expositivas - aulas teórico-práticas com leituras e análises de textos - leitura extra-classe - emprego de recurso áudiovisual - trabalhos dirigidos (individuais e em grupos) - exercícios de fixação Avaliação - participação em sala - trabalhos em grupo - trabalhos individuais - pesquisa 4º Bimestre – Nosso tempo Objetivos Específicos - Motivar o aluno para o tema da unidade. - Desenvolver estratégias de leitura: índices de previsibilidade, explicação do conteúdo implícito, levantamento de hipóteses, relações de causa e conseqüência, de temporalidade e espacialidade, transferência, síntese, generalização, tradução de símbolos, relações entre forma e conteúdo, etc. - Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto ao gênero e às ideias. - Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase. - Desenvolver habilidades de leitura de textos não verbais. - Ler por prazer. - Conhecer e produzir o texto dissertativo-argumentativo, observando adequação do grau de informalidade ao interlocutor e a qualidade dos argumentos. - Conhecer e produzir textos dissertativo-argumentativos a partir de princípios de continuidade e progressão. - Compreender e exercitar os princípios de articulação textual. - Empregar adequadamente os pronomes demonstrativos em relação ao tempo, ao espaço e à situação. - Conhecer os princípios da regência e colocação existentes na língua. - Reconhecer valores semânticos dos verbos de acordo com sua regência. - Conhecer e exercitar os princípios que envolvem o fenômeno da crase. - Conhecer e problematizar as normas de colocação pronominal segundo a variedade padrão da língua. - Levar os alunos a montar um jornal mural sobre fatos e temas em destaque no mundo de hoje. Conteúdos Páginas de abertura Leitura - Textos relacionados ao tema da unidade: clonagem, as diferenças socioeconômicas e culturais brasileiras, a violência urbana, a tevê e o comportamento do homem contemporâneo. Produção de texto - O texto dissertativo-argumentativo: a informatividade - O texto dissertativo-argumentativo: A qualidade dos argumentos - O texto dissertativo-argumentativo: continuidade e progressão Para escrever com coerência e coesão - A articulação (I) - A articulação (II) A língua em foco - Regência nominal - Regência verbal - A crase - A colocação - A colocação pronominal De olho na escrita - Emprego do pronome demonstrativo em relação ao tempo - Emprego do pronome demonstrativo em relação ao espaço - Emprego do pronome demonstrativo em relação à situação Intervalo
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- Projeto: No nosso tempo Estratégias - aulas expositivas - aulas teórico-práticas com leituras e análises de textos - leitura extra-classe - emprego de recurso áudiovisual - trabalhos dirigidos (individuais e em grupos) - exercícios de fixação Avaliação - participação em sala - trabalhos em grupo -trabalhos individuais - pesquisa

III.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
         Aulas expositivas com utilização do quadro negro. Retro-projetor. Tv e DVD. Jornais e Revistas. Listas de Exercícios. Elaboração de Projetos Colaborativos; Criação de Jornal; Criação e Apresentação de Histórias. Leitura e criação de contos.

IV.

AVALIAÇÃO
A avaliação da aprendizagem escolar, orienta-se por processo diagnosticador, formador, emancipador e processual, realizada contínua e cumulativa, e com prevalência total dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Acontecerá cotidianamente com a efetiva presença e a participação dos alunos nas atividades propostas, sua interação com os colegas e com a equipe escolar, sua socialidade, sua capacidade de tomar iniciativa, de criar e de apropriar-se dos conteúdos disciplinares inerentes à sua idade e série, visando à aquisição de conhecimento, o desenvolvimento das habilidades de ler, escrever e interpretar, de atitudes e de valores indispensáveis ao pleno exercício da cidadania, conforme a resolução 194.

“A marcha da aprendizagem define a marcha do ensino, que tem como referencial as expectativas de aprendizagem definidas para tal, no caso, as apontadas pelas matrizes curriculares. Daí a importância da avaliação processual, no decorrer das sequências, por meio de
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reflexões e registros do professor e dos alunos a respeito das aprendizagens realizadas, dos avanços, das dificuldades. É importante, também, desenvolver um processo de auto-avaliação, para que os alunos aprendam a identificar o que aprenderam, as dificuldades que tiveram, as dúvidas que ainda precisam ser esclarecidas. Esse exercício irá torná-los conscientes do próprio processo de aprendizagem, desenvolvendo a sua autonomia intelectual.” (SEE-GO).

Além dos itens avaliativos ora mencionados, as avaliações também serão constituídas por:

       

Provas bimestrais. Testes periódicos. Resolução de Exercícios. Trabalhos individuais. Trabalhos em grupo. Acompanhamento do caderno. Interesse e participação nas aulas. Pontualidade na entrega de suas atividades.

V.

RECUPERAÇÃO
A recuperação será contínua ao conteúdo ministrado com a respectiva avaliação do aproveitamento, far-se-á semanalmente e/ou bimestralmente e, segundo o regimento escolar. A Recuperação de Nota de avaliação será aplicada ao aluno que obtiver média inferior a 6,0 (seis) pontos.

A recuperação também obedecerá as seguintes formatações: Avaliações: Re-explicação de conteúdos e correções de avaliações em sala, com atribuição de notas; Trabalhos: Refazê-los caso não atinja a nota desejada; Seminários: Apresentação por escrito, caso a apresentação oral obtenha nota insuficiente; Acompanhamento da matéria no caderno: Extensão de uma semana de prazo, caso a matéria apresentada esteja incompleta.

   

VI.

PROGRESSÃO PARCIAL
Metodologia de Avaliação - A cada mês deverão ser entregues trabalhos sobre os temas relacionados à disciplina, podendo receber o valor total de 1,5 (um ponto e meio). No Mês de junho será realizada uma avaliação que terá o valor máximo de 4,0 (quatro) pontos. A média final será obtida pela soma das notas dos trabalhos mais a nota da avaliação, perfazendo o total de 10,00 (dez pontos).

VII.

EDUCAÇÃO INCLUSIVA
O Planejamento do conteúdo para este ano escolar contempla, também, os alunos da educação inclusiva, sendo a metodologia e a avaliação adaptadas a estes.
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VIII.

OBSERVAÇÃO
- Leituras variadas de textos, fazendo antes o levantamento de hipóteses, ativando nos alunos seus conhecimentos prévios, a fim de que os mesmos contextualizem a leitura a ser feita, dessa forma, praticando os descritores 1, 3, 4, 6 e 14 que trata dos procedimentos de leitura. - Trabalho vocabular com as palavras ou expressões que possam representar dificuldades de compreensão dos textos pelos alunos, inferindo o sentido das mesmas no contexto. - Análise de textos que favoreçam capacidades do aluno de inferir informações implícitas no texto; identificar tema, distinguir opiniões relativas ao fato textual, identificar partes principais e secundárias, o gênero textual a que pertence, suas características próprias ressaltando, assim, o estudo dos descritores 12, 4, 6, 14, 3, 9, 7 e 21. - Debates e interpretações escritas de estudo de textos visando incorporar à aprendizagem todos os descritores 2, 10, 11, 15, 7, 8 e 9 que tratam da coerência e coesão no processamento do texto. - Exploração de anúncios publicitários e poemas, objetivando os descritores 16, 17, 18 e 19 que cuidam dos recursos expressivos e efeitos de sentido, estudados no decorrer das aulas, com descritores 13, 16, 17, 18, 19, 5, 20, 21. - Revisão e Recuperação Contínua de conteúdos.

IX.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
Cereja, William Roberto; Magalhães, Thereza Cochar. Português: linguagens, 7º ano.– 5. ed. reformulada – São Paulo: Atual, 2009. Cereja, William Roberto; Magalhães, Thereza Cochar. Português: linguagens, 8º ano.– 5. ed. reformulada – São Paulo: Atual, 2009. Cereja, William Roberto; Magalhães, Thereza Cochar. Português: linguagens, 9º ano.– 5. ed. reformulada – São Paulo: Atual, 2009. GOIÁS. Secretaria de Educação – SEE. Reorientação Curricular do 1º ao 9º Currículo em debate: Expectativas de aprendizagem – convite à reflexão e à ação. Caderno 6.9. Goiânia: SEE-GO, 2010. Poligráfica.

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