O PEDAGOGO EM ESPAOS NO ESCOLARES

Laura Andra de Souza Prado e Silva Orientadora Prof Tnia C Fernandes

UNIVERSIDADE CAMILO CASTELO BRANCO SO PAULO SP e-mail laurabeto@superig.com.br

Resumo: Verificamos, nos ltimos anos, o aparecimento de espaos educacionais no formais, que abrem para o Pedagogo novas oportunidades de atuao. As atividades educativas intencionais ultrapassam os domnios da escola aparecendo em outras instituies sociais, como: Ongs, Hospitais, Empresas, Meios de comunicao em massa etc. Objetivamos apresentar aos futuros Pedagogos estes espaos, contribuindo para que haja a percepo de que as atividades educativas no podem estar restritas ao espao escolar formal e que o Pedagogo pode atuar na coordenao, superviso , planejamento e execuo destas atividades. No se trata de negar ao Pedagogo a atuao como docente em espaos escolares formais, mas de acrescentar ao seu campo de trabalho outras oportunidades to importantes quanto a docncia.

Palavras-chave:pedagogia, espao no escolar, reas de atuao, formao, educao no formal. rea do conhecimento: Educao.

INTRODUO Acompanhando as mudanas econmicas e sociais que vem ocorrendo nos ltimos anos, verificamos o crescente aparecimento de espaos educacionais no formais que abrem para o Pedagogo novas oportunidades de trabalho. Deste modo, atividades educativas intencionais, com objetivos e planejamentos prdefinidos, aparecem no s nos espaos escolares formais, mas tambm em outras instituies sociais: nas empresas, hospitais, ongs, meios de comunicao de massa, sindicatos, orfanatos etc . A ao educativa est presente em todos os setores de nossa sociedade, e desta forma se confirma o carter de formadora de fora de trabalho, previsto inclusive em nossa Constituio Federal: Art. 205 A educao, direito de todos e dever do Estado e da Famlia, ser promovida e incentivada com a colaborao da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho. Segundo o filsofo hngaro Istvn Mszros, o capital ... estrutura totalizadora de

controle qual tudo o mais, inclusive os seres humanos, deve se ajustar, e assim provar sua viabilidade produtiva, ou perecer, caso no consiga se adaptar. (2002:96). Portanto, graas a esta estrutura totalizadora, vemos o capitalismo afirmando sua supremacia perante a produo de conhecimentos, por exemplo e para a perfeita manuteno do capitalismo, h a estreita participao da educao ajustando os indivduos para o trabalho. Neste contexto, o Pedagogo, a princpio, aparece apenas como reforador da hegemonia do capital, mas, graas a sua formao ampliada na rea das cincias humanas, ele exerce uma grande fora contrria a este carter opressor capitalista. o Pedagogo que, atravs de conceitos libertadores, pode estimular o trabalhador ou o aluno a realizar sempre uma reflexo crtica acerca da realidade. Paulo Freire, em Pedagogia do Oprimido, refora uma educao problematizadora e reflexiva, indispensvel para o desvelamento da realidade e esta, a nosso ver, a educao que o Pedagogo deve contemplar

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METODOLOGIA A Pesquisa ter como metodologia uma abordagem bibliogrfica, conjugada a uma pesquisa de campo e aplicao de questionrio. Os problemas destacados nesta pesquisa que serviro como ponto de partida para reflexes mais amplas so a negao ao Pedagogo dos espaos no escolares, e a negao do Pedagogo frente a estes espaos, notando que h , nos dias atuais, uma identidade construda restrita ao exerccio do Magistrio formal. Estes espaos j esto previstos como possibilidades de atuao profissional nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia e isto vem legitimar o foco desta pesquisa, mostrando que no se trata de impresses particulares sobre o tema mas, ao contrrio, algo legitimado legalmente. Para exemplificar alguns destes espaos no escolares, vejamos o que diz Libneo: ...H prticas pedaggicas nos jornais, nas rdios, na produo de material informativo, tais como livros didticos e paradidticos, enciclopdias, guias de turismo, mapas, vdeos, revistas; na criao e elaborao de jogos, brinquedos; nas empresas, h atividades de superviso do trabalho, orientao de estagirios, formao profissional em servio. As empresas reconhecem a necessidade de formao geral como requisito para enfrentamento da intelectualizao do processo produtivo;,...h profissionais que exercem sistematicamente atividades pedaggicas e os que ocupam parte de seu tempo nessas atividades: formadores, animadores, instrutores, organizadores, tcnicos,consultores, orientadores... (LIBNEO. 2001:153 -176) Uma pesquisa denominada O Perfil do Pedagogo que Atua em Espaos No Escolares, fez parte de uma linha de pesquisas sobre Gesto Educacional e Educao Profissional do Centro Universitrio das Faculdades Metropolitanas Unidas UniFMU, durante os anos de 2004 e 2005. Destacamos um trecho sobre a concluso desta pesquisa, coordenada pela professora Dra. Mary Rosane Ceroni: Do estudo desenvolvido, identificamos indicadores para o perfil do pedagogo para atuao em espaos no escolares. ...flexibilidade em suas aes; conhecimento e experincias relativos gesto participativa; competncia e habilidade na busca de solues para os impasses enfrentados, com compreenso do processo histrico, social, administrativo e operacional em que est inserido; comprometimento e envolvimento com o trabalho; ter preparo para administrar conflitos; zelar pelo bom relacionamento interpessoal; gostar de trabalhar com pessoas; comunicao eficaz; conhecimento

de princpios de educao popular; ter competncia e habilidade para planejar, organizar, liderar, monitorar, empreender. RESULTADOS Apresentaremos, a seguir, alguns espaos onde so realizadas atividades educacionais, mas que no fazem parte do espao escolar formal e a atuao do pedagogo nestes espaos: CLASSE HOSPITALAR :os primeiros passos da Classe Hospitalar do Hospital das Clnicas foram dados em meados de 1970, com a iniciativa da assistente social Silvana Mariniello. Nessa poca, as aulas para as crianas eram ministradas por estagirias do curso de Magistrio, e para os adultos, pelo Mobral. Este padro se manteve at a dcada de 90. Silvana Mariniello apresentou ao Ministrio da Educao diversos projetos para a regularizao da classe hospitalar sem sucesso e as aulas prosseguiam sem ritmo constante e no atendiam a todas as crianas. Em 1997, o Servio Social de Assistncia a Pacientes Internados e o Departamento de Pediatria da faculdade de Medicina entraram com pedido de criao do projeto Classe hospitalar nos moldes atuais. A Secretaria da Educao tem a incumbncia de fornecer Pedagogos, e realizar a qualidade e o controle da qualidade de ensino. Existe no Hospital das Clnicas uma fundao de Apoio ao Ensino Pesquisa e Assistncia FAEPA e organizaes no governamentais como a Liga de Assistncia aos Pacientes LAP , o centro de voluntariado, o Grupo Esprita e os Doutores da Alegria. O trabalho dos pedagogos integrado aos das outras equipes, e tambm h a integrao com a Biblioteca Viva e a Oficina do Conto. O hospital recebeu em 2002 o Prmio de Qualidade Hospitalar do Ministrio da Sade, com o certificado de Hospital Amigo da criana concedido pela Unicef. H um grande comprometimento da equipe mdica com a educao, inclusive pela observao sobre o brao que recebe a injeo no ser o mesmo que a criana usa para escrever. Alm disso, os mdicos procuram agendar exames e procedimentos fora do horrio das aulas. No que se refere a legislao, o CONSELHO NACIONAL DOS DIREITOS DA CRIANA E DO ADOLESCENTE, reunido em sua Vigsima Stima Assemblia Ordinria e considerando o disposto no Art. 3 da lei 8.242, de 12 de outubro de 1991, resolve: I Aprovar em sua ntegra o texto oriundo da Sociedade Brasileira de pediatria, relativo aos Direitos da Criana e do Adolescente hospitalizados, atravs da Resoluo n 41 de 13 de outubro de 1995, que, no item 9, assegura Direito de desfrutar de alguma forma de recreao, programas de educao para a sade,

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acompanhamento do curriculum escolar durante sua permanncia no hospital. H tambm citaes sobre o direito ao atendimento escolar regular e diferenciado no artigo 214 da Constituio Federal; nos artigos 5 e 23 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao; na Resoluo n 2/2001 do Conselho Nacional de Educao. TERCEIRO SETOR :o Terceiro Setor composto por instituies sem fins lucrativos e no governamentais, que geram servios de carter pblico. Com a aparente falncia do Estado (1 Setor), o setor privado (2 Setor) passa a ajudar nas questes sociais, dando origem ao 3 Setor. A maior expresso de 3 setor em nossa sociedade a Organizao No Governamental. Segundo Miguel Darcy de Oliveira, a ONG, no Brasil, uma palavra que veio a ser utilizada nos anos 80 para caracterizar determinadas entidades de assessoria e apoio ou a servio dos grupos e movimentos populares enfatizando o envolvimento direto da populao no enfrentamento dos problemas e carncias que afetam a vida quotidiana e reivindicando direitos dos mais diferentes grupos sociais. Por outro lado, com a promulgao da anistia em 1979, retornam ao pas exilados polticos, vrios dos quais inspiram a criao de ONGs. A experincia do exlio exps personagens que se tornaro emblemticos do mundo das ONGs nos anos 80 e 90, como Herbert de Souza (Betinho), Rosiska Darcy de Oliveira e Rubem Csar Fernandes, e a novos temas e preocupaes que vo, naturalmente, ganhar destaque na agenda de ONGs como: direitos humanos, direitos das mulheres, defesa do meio ambiente, as questes da violncia e marginalidade urbana, revalorizao da religiosidade tradicional e principalmente a Educao . A partir da dcada de 90, aprofunda-se a atuao das organizaes no-governamentais na esfera educacional. A legitimao da entrada das ONGs na educao brasileira ocorre a partir da Lei n. 9.394/1996, que fixou as Diretrizes e Bases da Educao Nacional (CURY(1998);32 SAVIANI (1997).33 O artigo primeiro dessa Lei explicita que a educao abrange processos formativos ocorridos em diferentes lugares, inclusive nos movimentos sociais e nas organizaes da sociedade civil. As organizaes No governamentais so regidas pela Lei n 9790 de 23 de maro de 1999, que dispe sobre a qualificao de pessoas jurdicas de direito privado, sem fins lucrativos, como Organizaes da Sociedade Civil de Interesse Pblico, institui e disciplina o Termo de Parceria e d outras providncias. Art 3 a qualificao instituda por esta Lei, observado em qualquer caso, o princpio da universalizao dos servios, no respectivo mbito de atuao das Organizaes, somente ser

conferida s pessoas jurdicas de direito privado, sem fins lucrativos,cujos objetivos sociais tenham pelo menos uma das seguintes finalidades: I promoo da assistncia social II promoo da cultura, defesa e conservao do patrimnio histrico e artstico; III - promoo gratuita da educao, observando-se de forma complementar de participao das organizaes de que trata esta Lei. O Pedagogo nestes espaos elabora projetos educativos, planeja aes da organizao, presta apoio pedaggico, alm de atuar como professor em organizaes que mantm escolas em suas dependncias. EDUCAO CORPORATIVA : a educao corporativa uma resposta carncia de profissionais que atendam as demandas e necessidades de uma realidade em constante transformao. Compreende uma filosofia destinada a identificar e aperfeioar as competncias necessrias para o sucesso de uma organizao. O modelo mais eficaz e comum de educao corporativa a Universidade Corporativa, em que as empresas montam verdadeiras instituies de ensino que se preocupam no s com o treinamento especfico da profisso desempenhada, mas tambm com a educao de forma mais ampliada . Elas oferecem desde cursos de alfabetizao at cursos de graduao presenciais ou on line. Apesar da Lei no. 9394/96, em seu artigos 39, 40, 41 e 42 ,tratar da educao profissional e da certificao, permitindo o reconhecimento da competncia desenvolvida no trabalho e mesmo do decreto no. 5.840, artigo 7 (2006), relacionado educao de jovens e adultos, em que "ofertantes de cursos e programas do PROEJA podero aferir e reconhecer, mediante avaliao individual, conhecimentos e habilidades obtidos em processos formativos extra-curriculares", a certificao do trabalhador ainda est restrita ao espao escolar formal , e , por este motivo, as universidades corporativas precisam estar vinculadas a alguma Universidade reconhecida. Nas Universidades Corporativas o Pedagogo avalia os cursos, profissionais, escolhe a grade curricular que melhor se adapte empresa, alm de assumir a direo, coordenao e administrao destas unidades RECURSOS HUMANOS :os primeiros departamentos de recursos humanos surgiram nos Estados Unidos no nicio do sculo XX. No Brasil, data de 1930. Durante anos, tratavam apenas dos assuntos relacionados a legislao das contrataes e direitos dos funcionrios. No momento em que a mo de obra precisou estar mais qualificada, passaram a preocupar-se

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tambm com o treinamento e qualificao dos funcionrios. Vemos nos dias atuais, uma preocupao no s com treinamento, mas treinamento aliado a educao. Mantendo uma coerncia entre a cultura da empresa e princpios pedaggicos, pode-se garantir o sucesso no mercado. O Pedagogo na rea de Recursos Humanos das empresas coordena projetos educacionais, elabora programas de avaliao de performance, pesquisa, analisa e seleciona cursos e projetos a serem adotados pelas empresas. Oferece treinamento aos funcionrios, com a finalidade de aumentar a produtividade. Alm disso, muitas empresas de Recrutamento e Seleo tm contado com os servios dos Pedagogos que so responsveis pela triagem dos candidatos, entrevistas, elaborao de material didtico, aplicao de testes para seleo de pessoal, tarefas anteriormente destinadas apenas aos psiclogos. Temos ainda as EDITORAS, em que o Pedagogo desenvolve projetos pedaggicos e estratgias de divulgao de livros, Cds, revista e vdeos, responsvel pelo departamento de divulgao da editora e atuam como editores de livros infantis. Os SINDICATOS contratam Pedagogos para ministrar cursos, elaborar projetos e planejamentos sobre as aes da organizao. Nos rgos Judicirios, o Pedagogo atua nas varas da Infncia e adolescncia integrando equipes psicossociais. Nas EMISSORAS de TV e Rdio, o Pedagogo responsvel pela rea de Difuso Cultural, elaborao de mensagens educativas sobre variados temas tais como: educao ambiental, Aids, drogas, sade etc. alm de anlise da programao infantil. CONCLUSO A pesquisa encontra-se em fase de desenvolvimento. Durante o Ms de Agosto realizaremos Pesquisa de Campo para a coleta de dados e finalizaremos no ms de Outubro de 2007.

Brasil. Resoluo CNE/CP N1, DE 15 DE MAIO DE 2006. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em Pedagogia, licenciatura. DOU de 15 de Maio de 2006 e DOU de 11 de Abril de 2006.

FREIRE, Paulo. Educao como prtica da liberdade. Introduo de Francisco C. Weffort. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1989

BIBLIOGRAFIA

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LIBNEO, Jos Carlos. Pedagogia e pedagogos, para qu ? So Paulo: Cortez, 2002

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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Pedagogia Empresarial.Pedagogia:O Pedagogo Empresarial. Disponvel em URL:http://www.pedagogiaemfoco.pro.br XI Encontro Latino Americano de Iniciao Cientfica e VII Encontro Latino Americano de Ps-Graduao Universidade do Vale do Paraba

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