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Ato de Escrever

Escrever expressar-se.
Escrever lembrar-se.
Uns escrevem para salvar a humanidade ou incitar lutas de
classes, outros para se perpetuar nos manuais de literatura
ou conquistar posies e honrarias.
Os melhores so os que escrevem pelo prazer de escrever.
Ldo Ivo apud CampedeIIi, 1998, p. 335
Como sabemos, a redao um dos elementos mais requisitados em processos seletivos
de uma forma geral, e em virtude disso que devemos estar aptos para desenvolv-la de
forma plausvel e, consequentemente, alcanarmos o sucesso almejado.
Escrever redao no difcil! A primeira coisa que podemos salientar para que tenha um
bom desempenho com o seu trabalho sempre priorizar as questes de coerncia e tambm
coeso, em outras palavras, dar cabo no assunto, e no fugir dele em momento algum.
sempre importante estarmos atentos para a realidade mundial e em especial a
brasileira, temos que ler e assistir jornais, ler revistas, etc. em sntese, estar em sintonia com as
notcias, pois manter-se sempre atualizado pode ser a chave para o sucesso.
Os concusos pblicos e vestibulares atuais exploram com certo peso essas atualidades,
incorporando o aspecto do dia a dia. As provas de hoje esto todas intertextualizadas, com a
integrao de contedos comuns prova de gramtica, literatura e interpretao de texto (uma
boa interpretao 60% de garantia de se ter uma boa nota!), alm do qual o senso crtico e
de compreenso do concursando faro a diferena.
Uma redao bem feita sinal que a pessoa tem um bom conhecimento da sua lngua.
necessrio tambm ter calma e pacincia, sempre prestar muita ateno nas propostas dadas
pelos examinadores.
Faa um rascunho a lpis de sua redao, crie seu texto, revise para ver se no h erros,
e passe a limpo na folha especificada a tinta. Depois disso torcer para que voc tenha ido
muito bem e conseguido uma boa nota, j que na maioria dos concursos e vestibulares do
Brasil, a prova de redao tem um peso muito alto.
Na produo de um texto, o mais importante como voc organiza as ideias, muitas
vezes o candidato sabe muito sobre o assunto, todas as suas causas e consequncias, porm
ele no tem a preocupao de organizar suas ideias, e esse, certamente o responsvel pela
reprovao de muitos na prova de redao.
O modo de correo da prova muito rgido, de modo que determinado professor no
possa expor sua opinio julgando o concursando ao espelho de seu pensamento. A correo
abordar aspectos formais do texto, o emprego da gramtica normativa, o senso crtico e a
correlao tema/texto.
Escrever bem no coisa do outro mundo, alcanvel a todos, basta apenas interesse.
Tipos de Redao
Para escrever uma redao ou um texto, necessitamos de tcnicas que implicam no
domnio de capacidades lingusticas. Temos dois momentos: o de formular pensamentos (o
que se quer dizer) e o de express-los por escrito (o escrever propriamente dito). Fazer uma
redao, seja ela de que tipo for, no significa apenas escrever de forma correta, mas sim,
organizar ideias sobre determinado assunto.
E para expressarmos por escrito, existem alguns modelos de expresso escrita:
Descrio Narrao Dissertao Carta.
Descrio
- expe caractersticas dos seres ou das coisas, apresenta uma viso;
- um tipo de texto figurativo;
- retrato de pessoas, ambientes, objetos;
- predomnio de atributos;
- uso de verbos de ligao;
- frequente emprego de metforas, comparaes e outras figuras de linguagem;
- tem como resultado a imagem fsica ou psicolgica.
Narrao
- expe um fato, relaciona mudanas de situao, aponta antes, durante e depois dos
acontecimentos (geralmente);
- um tipo de texto sequencial;
- relato de fatos;
- presena de narrador, personagens, enredo, cenrio, tempo;
- apresentao de um conflito;
- uso de verbos de ao;
- geralmente, mesclada de descries;
- o dilogo direto frequente.
Dissertao
- expe um tema, explica, avalia, classifica, analisa;
- um tipo de texto argumentativo.
- defesa de um argumento:
a) apresentao de uma tese que ser defendida,
b) desenvolvimento ou argumentao,
c) fechamento;
- predomnio da linguagem objetiva;
- prevalece a denotao.
Carta
- esse um tipo de texto que se caracteriza por envolver um remetente e um destinatrio;
- normalmente escrita em primeira pessoa, e sempre visa um tipo de leitor;
- necessrio que se utilize uma linguagem adequada com o tipo de destinatrio e que
durante a carta no se perca a viso daquele para quem o texto est sendo escrito.
Descrio
a representao com palavras de um objeto, lugar, situao ou coisa, onde procuramos
mostrar os traos mais particulares ou individuais do que se descreve. qualquer elemento
que seja apreendido pelos sentidos e transformado, com palavras, em imagens.
Sempre que se expe com detalhes um objeto, uma pessoa ou uma paisagem a algum,
est fazendo uso da descrio. No necessrio que seja perfeita, uma vez que o ponto de
vista do observador varia de acordo com seu grau de percepo. Dessa forma, o que ser
importante ser analisado para um, no ser para outro.
A vivncia de quem descreve tambm influencia na hora de transmitir a impresso
alcanada sobre determinado objeto, pessoa, animal, cena, ambiente, emoo vivida ou
sentimento.
Exemplos:
() De longe via a aleia onde a tarde era clara e redonda. Mas a penumbra dos ramos
cobria o atalho.
Ao seu redor havia rudos serenos, cheiro de rvores, pequenas surpresas entre os cips.
Todo o jardim triturado pelos instantes j mais apressados da tarde. De onde vinha o meio
sonho pelo qual estava rodeada? Como por um zunido de abelhas e aves. Tudo era estranho,
suave demais, grande demais.
(extrado de "Amor", Laos de FamIia, CIarice Lispector)
() Chamava-se Raimundo este pequeno, e era mole, aplicado, inteligncia tarda.
Raimundo gastava duas horas em reter aquilo que a outros levava apenas trinta ou cinquenta
minutos; vencia com o tempo o que no podia fazer logo com o crebro. Reunia a isso grande
medo ao pai. Era uma criana fina, plida, cara doente; raramente estava alegre. Entrava na
escola depois do pai e retirava-se antes. O mestre era mais severo com ele do que conosco.
(Machado de Assis. "Conto de escoIa". Contos. 3ed. So PauIo, tica, 1974, pgs. 31-32.)
Esse texto traa o perfil de Raimundo, o filho do professor da escola que o escritor
frequentava.
Deve-se notar:
- que todas as frases expem ocorrncias simultneas (ao mesmo tempo que gastava
duas horas para reter aquilo que os outros levavam trinta ou cinquenta minutos, Raimundo
tinha grande medo ao pai);
- por isso, no existe uma ocorrncia que possa ser considerada cronologicamente
anterior a outra do ponto de vista do relato (no nvel dos acontecimentos, entrar na escola
cronologicamente anterior a retirar-se dela; no nvel do relato, porm, a ordem dessas duas
ocorrncias indiferente: o que o escritor quer explicitar uma caracterstica do menino, e no
traar a cronologia de suas aes);
- ainda que se fale de aes (como entrava, reti rava-se), todas elas esto no pretrito
imperfeito, que indica concomitncia em relao a um marco temporal instalado no texto (no
caso, o ano de 1840, em que o escritor frequentava a escola da rua da Costa) e, portanto, no
denota nenhuma transformao de estado;
- se invertssemos a sequncia dos enunciados, no correramos o risco de alterar
nenhuma relao cronolgica - poderamos mesmo colocar o ltmo perodo em primeiro lugar
e ler o texto do fim para o comeo: O mestre era mais severo com ele do que conosco.
Entrava na escola depois do pai e retirava-se antes...
Evidentemente, quando se diz que a ordem dos enunciados pode ser invertida, est-se
pensando apenas na ordem cronolgica, pois, como veremos adiante, a ordem em que os
elementos so descritos produz determinados efeitos de sentido.
Quando alteramos a ordem dos enunciados, precisamos fazer certas modificaes no
texto, pois este contm anafricos (palavras que retomam o que foi dito antes, como ele, os,
aquele, etc. ou catafricos (palavras que anunciam o que vai ser dito, como este, etc.), que
podem perder sua funo e assim no ser compreendidos. Se tomarmos uma descrio como
As flores manifestavam todo o seu esplendor. O Sol fazia-as brilhar, ao invertermos a
ordem das frases, precisamos fazer algumas alteraes, para que o texto possa ser
compreendido: O Sol fazia as flores brilhar. Elas manifestavam todo o seu esplendor.
Como, na verso original, o pronome oblquo as um anafrico que retoma flores, se
alterarmos a ordem das frases ele perder o sentido. Por isso, precisamos mudar a palavra
flores para a primeira frase e retom-la com o anafrico elas na segunda.
Por todas essas caractersticas, diz-se que o fragmento do conto de Machado
descritivo. Descrio o tipo de texto em que se expem caractersticas de seres concretos
(pessoas, objetos, situaes, etc.) consideradas fora da relao de anterioridade e de
posterioridade.
Caractersticas:
- Ao fazer a descrio enumeramos caractersticas, comparaes e inmeros elementos
sensoriais;
- As personagens podem ser caracterizadas fsica e psicologicamente, ou pelas aes;
- A descrio pode ser considerada um dos elementos constitutivos da dissertao e da
argumentao;
- impossvel separar narrao de descrio;
- O que se espera no tanto a riqueza de detalhes, mas sim a capacidade de
observao que deve revelar aquele que a realiza.
- Utilizam, preferencialmente, verbos de ligao. Exemplo: (...) ngela tinha cerca de
vinte anos; parecia mais velha pelo desenvolvimento das propores. Grande, carnuda,
sangunea e fogosa, era um desses exemplares excessivos do sexo que parecem
conformados expressamente para esposas da multido (...) (RauI Pompia O Ateneu)
- Como na descrio o que se reproduz simultneo, no existe relao de anterioridade
e posterioridade entre seus enunciados.
- Devem-se evitar os verbos e, se isso no for possvel, que se usem ento as formas
nominais, o presente e o pretrio imperfeito do indicativo, dando-se sempre preferncia aos
verbos que indiquem estado ou fenmeno.
- Todavia deve predominar o emprego das comparaes, dos adjetivos e dos advrbios,
que conferem colorido ao texto.
A caracterstica fundamental de um texto descritivo essa inexistncia de progresso
temporal. Pode-se apresentar, numa descrio, at mesmo ao ou movimento, desde que
eles sejam sempre simultneos, no indicando progresso de uma situao anterior para outra
posterior. Tanto que uma das marcas lingusticas da descrio o predomnio de verbos no
presente ou no pretrito imperfeito do indicativo: o primeiro expressa concomitncia em relao
ao momento da fala; o segundo, em relao a um marco temporal pretrito instalado no texto.
Para transformar uma descrio numa narrao, bastaria introduzir um enunciado que
indicasse a passagem de um estado anterior para um posterior. No caso do texto inicial, para
transform-lo em narrao, bastaria dizer: Reunia a isso grande medo do pai. Mais tarde,
ibertou-se desse medo...
Caractersticas Lingusticas:

O enunciado narrativo, por ter a representao de um acontecimento, fazer-
transformador, marcado pela temporalidade, na relao situao inicial e situao final,
enquanto que o enunciado descritivo, no tendo transformao, atemporal.
Na dimenso lingustica, destacam-se marcas sinttico-semnticas encontradas no texto
que vo facilitar a compreenso:
- Predominncia de verbos de estado, situao ou indicadores de propriedades, atitudes,
qualidades, usados principalmente no presente e no imperfeito do indicativo (ser, estar, haver,
situar-se, existir, ficar).
- Enfse na adjetivao para melhor caracterizar o que descrito; Exemplo:

"Era alto, magro, vestido todo de preto, com o pescoo entalado num colarinho direito. O
rosto aguado no queixo ia-se alargando at calva, vasta e polida, um pouco amolgado no
alto; tingia os cabelos que de uma orelha outra lhe faziam colar por trs da nuca - e aquele
preto lustroso dava, pelo contraste, mais brilho calva; mas no tingia o bigode; tinha-o
grisalho, farto, cado aos cantos da boca. Era muito plido; nunca tirava as lunetas escuras.
Tinha uma covinha no queixo, e as orelhas grandes muito despegadas do crnio."
(Ea de Queiroz - O Primo BasIio)
- Emprego de figuras (metforas, metonmias, comparaes, sinestesias). Exemplo:

"Era o Sr. Lemos um velho de pequena estatura, no muito gordo, mas rolho e bojudo
como um vaso chins. Apesar de seu corpo rechonchudo, tinha certa vivacidade buliosa e
saltitante que lhe dava petulncia de rapaz e casava perfeitamente com os olhinhos de
azougue."
(Jos de AIencar - Senhora)
- Uso de advrbios de localizao espacial. Exemplo:

"At os onze anos, eu morei numa casa, uma casa velha, e essa casa era assim: na
frente, uma grade de ferro; depois voc entrava tinha um jardinzinho; no final tinha uma
escadinha que devia ter uns cinco degraus; a voc entrava na sala da frente; dali tinha um
corredor comprido de onde saam trs portas; no final do corredor tinha a cozinha, depois tinha
uma escadinha que ia dar no quintal e atrs ainda tinha um galpo, que era o lugar da
baguna..."
(Entrevista gravada para o Projeto NURC/RJ)
Recursos:
- Usar impresses cromticas (cores) e sensaes trmicas. Ex: O dia transcorria
amarelo, frio, ausente do calor alegre do sol.
- Usar o vigor e relevo de palavras fortes, prprias, exatas, concretas. Ex: As criaturas
humanas transpareciam um cu sereno, uma pureza de cristal.
- As sensaes de movimento e cor embelezam o poder da natureza e a figura do
homem. Ex: Era um verde transparente que deslumbrava e enlouquecia qualquer um.
- A frase curta e penetrante d um sentido de rapidez do texto. Ex: Vida simples. Roupa
simples. Tudo simples. O pessoal, muito crente.
A descrio pode ser apresentada sob duas formas:

Descrio Objetiva: quando o objeto, o ser, a cena, a passagem so apresentadas como
realmente so, concretamente. Ex: "Sua altura 1,85m. Seu peso, 70kg. Aparncia atltica,
ombros largos, pele bronzeada. Moreno, olos negros, cabelos negros e lisos!.
No se d qualquer tipo de opinio ou julgamento. Exemplo: A casa velha era enorme,
toda em largura, com porta central que se alcanava por trs degraus de pedra e quatro
janelas de guilhotina para cada lado. Era feita de pau-a-pique barreado, dentro de uma
estrutura de cantos e apoios de madeira-de-lei. Telhado de quatro guas. Pintada de roxo-
claro. Devia ser mais velha que Juiz de Fora, provavelmente sede de alguma fazenda que
tivesse ficado, capricho da sorte, na linha de passagem da variante do Caminho Novo que veio
a ser a Rua Principal, depois a Rua Direita sobre a qual ela se punha um pouco de esguelha
e fugindo ligeiramente do alinhamento (...). (Pedro Nava Ba de Ossos)
Descrio Subjetiva: quando h maior participao da emoo, ou seja, quando o
objeto, o ser, a cena, a paisagem so transfigurados pela emoo de quem escreve, podendo
opinar ou expressar seus sentimentos. Ex: !"as ocasi#es de aparato $ue se podia tomar
pulso ao omem. "%o s& as condecora'#es grita(am)le no peito como uma coura'a de grilos.
Ateneu* Ateneu* Aristarco todo era um an+ncio, os gestos, calmos, soberanos, calmos, eram
de um rei...! ("O Ateneu", RauI Pompia)
(...) Quando conheceu Joca Ramiro, ento achou outra esperana maior: para ele, Joca
Ramiro era nico homem, par-de-frana, capaz de tomar conta deste serto nosso, mandando
por lei, de sobregoverno. (Guimares Rosa Grande Serto: Veredas)
Os efeitos de sentido criados pela disposio dos elementos descritivos:
Como se disse anteriormente, do ponto de vista da progresso temporal, a ordem dos
enunciados na descrio indiferente, uma vez que eles indicam propriedades ou
caractersticas que ocorrem simultaneamente. No entanto, ela no indiferente do ponto de
vista dos efeitos de sentido: descrever de cima para baixo ou vice-versa, do detalhe para o
todo ou do todo para o detalhe cria efeitos de sentido distintos.
Observe os dois quartetos do soneto Retrato Prprio", de Bocage:
Magro, de olhos azuis, caro moreno,
bem servido de ps, meo de altura,
triste de facha, o mesmo de figura,
nariz alto no meio, e no pequeno.
ncapaz de assistir num s terreno,
mais propenso ao furor do que ternura;
bebendo em nveas mos por taa escura
de zelos infernais letal veneno.
Obras de Boa!e. Porto, "ello # $rmo%
&'()% p*!. +',.
O poeta descreve-se das caractersticas fsicas para as caractersticas morais. Se fizesse
o inverso, o sentido no seria o mesmo, pois as caractersticas fsicas perderiam qualquer
relevo.
O objetivo de um texto descritivo levar o leitor a visualizar uma cena. como traar com
palavras o retrato de um objeto, lugar, pessoa etc., apontando suas caractersticas exteriores,
facilmente identificveis (descrio objetiva), ou suas caractersticas psicolgicas e at
emocionais (descrio subjetiva).
Uma descrio deve privilegiar o uso frequente de adjetivos, tambm denominado
adjetivao. Para facilitar o aprendizado desta tcnica, sugere-se que o concursando, aps
escrever seu texto, sublinhe todos os substantivos, acrescentando antes ou depois deste um
adjetivo ou uma locuo adjetiva.
Descrio de objetos constitudos de uma s parte:
- ntroduo: observaes de carter geral referentes procedncia ou localizao do
objeto descrito.
- Desenvolvimento: detalhes (l parte) - formato (comparao com figuras geomtricas e
com objetos semelhantes); dimenses (largura, comprimento, altura, dimetro etc.)
- Desenvolvimento: detalhes (2 parte) - material, peso, cor/brilho, textura.
- Concluso: observaes de carter geral referentes a sua utilidade ou qualquer outro
comentrio que envolva o objeto como um todo.
Descrio de objetos constitudos por vrias partes:
- ntroduo: observaes de carter geral referentes procedncia ou localizao do
objeto descrito.
- Desenvolvimento: enumerao e rpidos comentrios das partes que compem o
objeto, associados explicao de como as partes se agrupam para formar o todo.
- Desenvolvimento: detalhes do objeto visto como um todo (externamente) - formato,
dimenses, material, peso, textura, cor e brilho.
- Concluso: observaes de carter geral referentes a sua utilidade ou qualquer outro
comentrio que envolva o objeto em sua totalidade.
Descrio de ambientes:
- ntroduo: comentrio de carter geral.
- Desenvolvimento: detalhes referentes estrutura global do ambiente: paredes, janelas,
portas, cho, teto, luminosidade e aroma (se houver).
- Desenvolvimento: detalhes especficos em relao a objetos l existentes: mveis,
eletrodomsticos, quadros, esculturas ou quaisquer outros objetos.
- Concluso: observaes sobre a atmosfera que paira no ambiente.
Descrio de paisagens:
- ntroduo: comentrio sobre sua localizao ou qualquer outra referncia de carter
geral.
- Desenvolvimento: observao do plano de fundo (explicao do que se v ao longe).
- Desenvolvimento: observao dos elementos mais prximos do observador - explicao
detalhada dos elementos que compem a paisagem, de acordo com determinada ordem.
- Concluso: comentrios de carter geral, concluindo acerca da impresso que a
paisagem causa em quem a contempla.
Descrio de pessoas ():
- ntroduo: primeira impresso ou abordagem de qualquer aspecto de carter geral.
- Desenvolvimento: caractersticas fsicas (altura, peso, cor da pele, idade, cabelos, olhos,
nariz, boca, voz, roupas).
- Desenvolvimento: caractersticas psicolgicas (personalidade, temperamento, carter,
preferncias, inclinaes, postura, objetivos).
- Concluso: retomada de qualquer outro aspecto de carter geral.
Descrio de pessoas ():
- ntroduo: primeira impresso ou abordagem de qualquer aspecto de carter geral.
- Desenvolvimento: anlise das caractersticas fsicas, associadas s caractersticas
psicolgicas (1 parte).
- Desenvolvimento: anlise das caractersticas fsicas, associadas s caractersticas
psicolgicas (2 parte).
- Concluso: retomada de qualquer outro aspecto de carter geral.
A descrio, ao contrrio da narrativa, no supe ao. uma estrutura pictrica, em que
os aspectos sensoriais predominam. Porque toda tcnica descritiva implica contemplao e
apreenso de algo objetivo ou subjetivo, o redator, ao descrever, precisa possuir certo grau de
sensibilidade. Assim como o pintor capta o mundo exterior ou interior em suas telas, o autor de
uma descrio focaliza cenas ou imagens, conforme o permita sua sensibilidade.
Conforme o objetivo a alcanar, a descrio pode ser no-Iiterria ou Iiterria. Na
descrio no-literria, h maior preocupao com a exatido dos detalhes e a preciso
vocabular. Por ser objetiva, h predominncia da denotao.
Textos descritivos no-Iiterrios: A descrio tcnica um tipo de descrio objetiva:
ela recria o objeto usando uma linguagem cientfica, precisa. Esse tipo de texto usado para
descrever aparelhos, o seu funcionamento, as peas que os compem, para descrever
experincias, processos, etc.
Exemplo:
Folheto de propaganda de carro
Conforto interno - impossvel falar de conforto sem incluir o espao interno. Os seus
interiores so amplos, acomodando tranquilamente passageiros e bagagens. O Passat e o
Passat Variant possuem direo hidrulica e ar condicionado de elevada capacidade,
proporcionando a climatizao perfeita do ambiente.
Porta-malas - O compartimento de bagagens possui capacidade de 465 litros, que pode
ser ampliada para at 1500 litros, com o encosto do banco traseiro rebaixado.
Tanque - O tanque de combustvel confeccionado em plstico reciclvel e posicionado
entre as rodas traseiras, para evitar a deformao em caso de coliso.
Textos descritivos Iiterrios: Na descrio literria predomina o aspecto subjetivo, com
nfase no conjunto de associaes conotativas que podem ser exploradas a partir de
descries de pessoas; cenrios, paisagens, espao; ambientes; situaes e coisas. Vale
lembrar que textos descritivos tambm podem ocorrer tanto em prosa como em verso.

Exemplos de descries segundo a poca:
Descrio Romntica
"Sobre a alvura difana do algodo, a sua pele, cor de cobre, brilhava com reflexos
dourados; os cabelos pretos cortados rentes, a tez lisa, os olhos grandes com os cantos
exteriores erguidos para a fronte; a pupila negra, mbil, cintilante; a boca forte mas bem
modelada e guarnecida e dentes alvos, davam ao rosto pouco oval a beleza inculta da graa,
da fora e da inteligncia.
Tinha a cabea cingida por uma fita de couro, a qual se prendiam ao lado esquerdo duas
plumas matizadas que, descrevendo uma longa espiral, vinham roar com as pontas negras o
pescoo flexvel.
(...)
Ali, por entre a folhagem, distinguiam-se as ondulaes felinas de um dorso negro,
brilhante, marchetado de pardo; s vezes viam-se brilhar na sombra dois raios vtreos e
plidos, que semelhavam os reflexos de alguma cristalizao de rocha, ferida pela luz do sol."
(AIencar, Jos de. O !uarani-
Descrio ReaIista
"maginem um homem de trinta e oito a quarenta anos, alto, magro e plido. As roupas,
salvo o feitio, pareciam ter escapado ao cativeiro de Babi lnia; o chapu era contemporneo do
de Gessler. maginem agora uma sobrecasaca, mais larga do que pediam as carnes, - ou,
literalmente, os ossos da pessoa; a cor preta ia cedendo o passo a um amarelo sem brilho; o
plo desaparecia aos poucos; dos oito primitivos botes restavam trs. As calas, de brim
pardo, tinham duas fortes joelheiras, enquanto as bainhas eram rodas pelo taco de um botim
sem misericrdia nem graxa. Ao pescoo flutuavam as pontas de uma gravata de duas cores,
ambas desmaiadas, apertando um colarinho de oito dias. Creio que trazia tambm colete, um
colete de seda escura, roto a espaos, a desabotoado."
(Assis, Machado de. .em/rias p/stumas de Br*s 0ubas-
Descrio Modernista
"A manh me viu de p, no banheiro, contemplando no vaso a curiosa entidade que eu
tinha produzido: um objeto cilndrico, bem formado, de cor saudvel, textura fina, superfcie
lisa, quase acetinada. E tinha, guisa de olhos, dois gros de milho.
Flutuava displicentemente, a graciosa criatura. A descarga vazava; a corrente que flua
marulhando orientava-a ora para o norte, ora para o nordeste, ora para o sul. De repente
virou-se e ficou boiando de costas. Estava to bem ali, que vacilei em dar a descarga. Mas no
podia deixar sujeira no vaso: apertei o boto."
(ScIiar, Moacyr. O ilo das *!uas)
Exemplos de descries segundo o objeto:
Descrio de Ambiente
"Ali naquela casa de muitas janelas e bandeiras coloridas vivia Rosali na. Casa de gente
de casta, segundo eles antigamente. Ainda conserva a imponncia e o porte senhorial, o ar
solarengo que o tempo de todo no comeu. As cores das janelas e das portas esto lavadas de
velhas, o reboco cado em alguns trechos como grandes placas de ferida, mostra mesmo as
pedras e os tijolos e as taipas de sua carne e ossos, feitos para durar toda a vida; vi dros
quebrados nas vidraas, resultado do ataque da meninada nos dias de reinao, quando
vinham provocar Rosalina (no de propsito e ruindade, mas sem-que-fazer de menino),
escondida detrs das cortinas e reposteiros: nos peitoris das sacadas de ferro rendilhado,
formando flores estilizadas, setas, volutas, esses e gregas, faltam muitas das pinhas de cristal
faceitado cor-de-vinho que arrematavam nas cantoneiras a leveza daqueles balces."
(Dourado, Autran. 1pera dos mortos. Rio de Janeiro: CiviIizao BrasiIeira, 1975, p. 1-2.)
Descrio de Tipo
"Quando o coronel Joo Capistrano Honrio Cota mandou erguer o sobrado, tinha pouco
mais de trinta anos. Mas j era homem srio de velho, reservado, cumpridor. Cuidava muito
dos trajes, da sua aparncia medida. O jaqueto de casimira inglesa, o colete de linho
atravessado pela grossa corrente de ouro do relgio; a cala que era como a de todos na
cidade -brim, a no ser em certas ocasies (batizado, morte, casamento - ento era parelho
mesmo, por igual), mas sempre muito bem passada, o vinco perfeito. Dava gosto ver.
O passo vagaroso de quem no tem pressa - o mundo podia esperar por ele, o peito
magro estufado, os gestos lentos, a voz pausada e grave, descia a rua da greja
cumprimentando cerimoniosamente, nobremente, os que por ele passavam ou os que
chegavam na janela muitas vezes s para v-lo passar.
Desde longe a gente adivinhava ele vindo: alto, magro, descarnado como uma ave
pernalta de grande porte. Sendo assim to descomunal, podia ser desajeitado: no era, dava
sempre a impresso de uma grande e ponderada figura. No jogava as pernas para os lados
nem as trazia abertas, esticava-as feito medisse os passos, quebrando os joelhos em reto.
Quando montado, indo para a sua Fazenda da Pedra Menina, no cavalo branco ajaezado
de couro trabalhado e prata, a ento sim era a grande imponente figura, que enchia as vistas.
Parecia um daqueles cavaleiros antigos, fugidos do Amadis de Gaula ou do Palmeirim, quando
iam para a guerra armados cavaleiros."
(Dourado, Autran. pera dos Mortos. Rio de Janeiro: CiviIizao BrasiIeira, 1975, p. 9-1O)
Descrever fazer viver os pormenores, situaes ou pessoas. Evocar o que se v e o
que se sente. criar o que no se v, mas se percebe ou imagina. No copiar friamente, mas
deixar rica uma imagem transmitindo sensaes fortes.
Narrao
A Narrao um tipo de texto que relata uma histria real, fictcia ou mescla dados reais
e imaginrios. O texto narrativo apresenta personagens que atuam em um tempo e em um
espao, organizados por uma narrao feita por um narrador. uma srie de fatos situados
em um espao e no tempo, tendo mudana de um estado para outro, segundo relaes de
sequencialidade e causalidade, e no simultneos como na descrio. Expressa as relaes
entre os indivduos, os conflitos e as ligaes afetivas entre esses indivduos e o mundo,
utilizando situaes que contm essa vivncia.
Todas as vezes que uma histria contada ( narrada), o narrador acaba sempre
contando onde, quando, como e com quem ocorreu o episdio. por isso que numa narrao
predomina a ao: o texto narrativo um conjunto de aes; assim sendo, a maioria dos
verbos que compem esse tipo de texto so os verbos de ao. O conjunto de aes que
compem o texto narrativo, ou seja, a histria que contada nesse tipo de texto recebe o nome
de enredo.
As aes contidas no texto narrativo so praticadas pelas personagens, que so
justamente as pessoas envolvidas no episdio que est sendo contado. As personagens so
identificadas (nomeadas) no texto narrativo pelos substantivos prprios.
Quando o narrador conta um episdio, s vezes (mesmo sem querer) ele acaba contando
"onde" (em que lugar) as aes do enredo foram realizadas pelas personagens. O lugar onde
ocorre uma ao ou aes chamado de espao, representado no texto pelos advrbios de
lugar.
Alm de contar onde, o narrador tambm pode esclarecer "quando" ocorreram as aes
da histria. Esse elemento da narrativa o tempo, representado no texto narrativo atravs dos
tempos verbais, mas principalmente pelos advrbios de tempo. o tempo que ordena as aes
no texto narrativo: ele que indica ao leitor "como" o fato narrado aconteceu.
A histria contada, por isso, passa por uma introduo (parte inicial da histria, tambm
chamada de prlogo), pelo desenvoIvimento do enredo ( a histria propriamente dita, o
meio, o "miolo" da narrativa, tambm chamada de trama) e termina com a concIuso da
histria ( o final ou eplogo). Aquele que conta a histria o narrador, que pode ser pessoaI
(narra em 1 pessoa: Eu...) ou impessoaI (narra em 3 pessoa: Ele...).
Assim, o texto narrativo sempre estruturado por verbos de ao, por advrbios de
tempo, por advrbios de lugar e pelos substantivos que nomeiam as personagens, que so os
agentes do texto, ou seja, aquelas pessoas que fazem as aes expressas pelos verbos,
formando uma rede: a prpria histria contada.
Tudo na narrativa depende do narrador, da voz que conta a histria.
Elementos Estruturais ():
- Enredo: desenrolar dos acontecimentos.
- Personagens: so seres que se movimentam, se relacionam e do lugar trama que se
estabelece na ao. Revelam-se por meio de caractersticas fsicas ou psicolgicas. Os
personagens podem ser lineares (previsveis), complexos, tipos sociais (trabalhador, estudante,
burgus etc.) ou tipos humanos (o medroso, o tmido, o avarento etc.), heris ou anti -heris,
protagonistas ou antagonistas.
- Narrador: quem conta a histria.
- Espao: local da ao. Pode ser fsico ou psicolgico.
- Tempo: poca em que se passa a ao. CronoIgico: o tempo convencional (horas,
dias, meses); PsicoIgico: o tempo interior, subjetivo.
Elementos Estruturais ():
Personagens - Quem? Protagonista/Antagonista
Acontecimento - O qu? -ato
Tempo - Quando? .poca em $ue ocorreu o /ato
Espao - Onde? 0ugar onde ocorreu o /ato
Modo - Como? 1e $ue /orma ocorreu o /ato
Causa - Por qu? Motivo pelo qual ocorreu o fato
Resultado - previsvel ou imprevisvel.
Final - Fechado ou Aberto.
Esses elementos estruturais combinam-se e articulam-se de tal forma, que no possvel
compreend-los isoladamente, como simples exemplos de uma narrao. H uma relao de
implicao mtua entre eles, para garantir coerncia e verossimilhana histria narrada.
Quanto aos elementos da narrativa, esses no esto, obrigatoriamente sempre presentes
no discurso, exceto as personagens ou o fato a ser narrado.
Exemplo:
Porquinho-da-ndia
Quando eu tinha seis anos
Ganhei um porquinho-da-nda.
Que dor de corao me dava
Porque o bichinho s queria estar debaixo do fogo!
Levava ele pra sala
Pra os lugares mais bonitos mais limpinhos
Ele no gostava:
Queria era estar debaixo do fogo.
No fazia caso nenhum das minhas ternurinhas...
- O meu porquinho-da-ndia foi a minha primeira namorada.
ManueI Bandeira. EstreIa da vida inteira. 4 ed. Rio de Janeiro, Jos OIympio, 1973, pg. 110.
Observe que, no texto acima, h um conjunto de transformaes de situao: ganhar um
porquinho-da-ndia passar da situao de no ter o animalzinho para a de t-lo; lev-lo para a
sala ou para outros lugares passar da situao de ele estar debaixo do fogo para a de estar
em outros lugares; ele no gostava: $ueria era estar debai2o do /og%o3 implica a volta
situao anterior; n%o /azia caso nenum das minas ternurinas3 d a entender que o menino
passava de uma situao de no ser terno com o animalzinho para uma situao de ser; no
ltimo verso tem-se a passagem da situao de no ter namorada para a de ter.
Verifica-se, pois, que nesse texto h um grande conjunto de mudanas de situao.
isso que define o que se chama o componente narrativo do texto, ou seja, narrativa uma
mudana de estado pela ao de alguma personagem, uma transformao de situao.
Mesmo que essa personagem no aparea no texto, ela est logicamente implcita. Assim, por
exemplo, se o menino ganhou um porquinho-da-ndia, porque algum lhe deu o animalzinho.
Assim, h basicamente, dois tipos de mudana: aquele em que algum recebe alguma
coisa (o menino passou a ter o porquinho-da ndia) e aquele algum perde alguma coisa (o
porquinho perdia, a cada vez que o menino o levava para outro lugar, o espao confortvel de
debaixo do fogo). Assim, temos dois tipos de narrativas: de aquisio e de privao.
Existem trs tipos de foco narrativo:
- Narrador-personagem: aquele que conta a histria na qual participante. Nesse caso
ele narrador e personagem ao mesmo tempo, a histria contada em 1 pessoa.
- Narrador-observador: aquele que conta a histria como algum que observa tudo
que acontece e transmite ao leitor, a histria contada em 3 pessoa.
- Narrador-onisciente: o que sabe tudo sobre o enredo e as personagens, revelando
seus pensamentos e sentimentos ntimos. Narra em 3 pessoa e sua voz, muitas vezes,
aparece misturada com pensamentos dos personagens (discurso indireto livre).
Estrutura:
- Apresentao: a parte do texto em que so apresentados alguns personagens e
expostas algumas circunstncias da histria, como o momento e o lugar onde a ao se
desenvolver.
- CompIicao: a parte do texto em que se inicia propriamente a ao. Encadeados, os
episdios se sucedem, conduzindo ao clmax.
- CImax: o ponto da narrativa em que a ao atinge seu momento crtico, tornando o
desfecho inevitvel.
- Desfecho: a soluo do conflito produzido pelas aes dos personagens.
Tipos de Personagens:
Os personagens tm muita importncia na construo de um texto narrativo, so
elementos vitais. Podem ser principais ou secundrios, conforme o papel que desempenham
no enredo, podem ser apresentados direta ou indiretamente.
A apresentao direta acontece quando o personagem aparece de forma clara no texto,
retratando suas caractersticas fsicas e/ou psicolgicas, j a apresentao indireta se d
quando os personagens aparecem aos poucos e o leitor vai construindo a sua imagem com o
desenrolar do enredo, ou seja, a partir de suas aes, do que ela vai fazendo e do modo como
vai fazendo.
- Em 1 pessoa:
Personagem PrincipaI: h um eu participante que conta a histria e o protagonista.
Exemplo:
Parei na varanda, ia tonto, atordoado, as pernas bambas, o corao parecendo querer
sair-me pela boca fora. No me atrevia a descer chcara, e passar ao quintal vizinho.
Comecei a andar de um lado para outro, estacando para amparar-me, e andava outra vez e
estacava.
(Machado de Assis. 2om 0asmurro)
Observador: como se dissesse: verdade, pode acreditar, eu estava l e vi. Exemplo:
Batia nos noventa anos o corpo magro, mas sempre teso do Jango Jorge, um que foi
capito duma maloca de contrabandista que fez cancha nos banhados do biroca.
Esse gacho desabotinado levou a existncia inteira a cruzar os campos da fronteira;
luz do Sol, no desmaiado da Lua, na escurido das noites, na cerrao das madrugadas...;
ainda que chovesse reinos acolherados ou que ventasse como por alma de padre, nunca
errou vau, nunca perdeu atalho, nunca desandou cruzada!...
(...)
Aqui h poucos coitado! pousei no arranchamento dele. Casado ou doutro jeito,
afamilhado. No no vamos desde muito tempo. (...)
Fiquei verdeando, espera, e fui dando um ajutrio na matana dos leites e no tiramento
dos assados com couro.
(J. Simes Lopes Neto 0ontrabandista)
- Em 3 pessoa:
Onisciente: no h um eu que conta; uma terceira pessoa. Exemplo:
Devia andar l pelos cinco anos e meio quando a fantasiaram de borboleta. Por isso no
pde defender-se. E saiu rua com ar menos carnavalesco deste mundo, morrendo de
vergonha da malha de cetim, das asas e das antenas e, mais ainda, da cara mostra, sem
mscara piedosa para disfarar o sentimento impreciso de ridculo.
(IIka Laurito. Sal do "3rio)
Narrador Objetivo: no se envolve, conta a histria como sendo vista por uma cmara ou
filmadora. Exemplo:
Festa
Atrs do balco, o rapaz de cabea pelada e avental olha o crioulo de roupa limpa e
remendada, acompanhado de dois meninos de tnis branco, um mais velho e outro mais novo,
mas ambos com menos de dez anos.
Os trs atravessam o salo, cuidadosamente, mas resolutamente, e se dirigem para o
cmodo dos fundos, onde h seis mesas desertas.
O rapaz de cabea pelada vai ver o que eles querem. O homem pergunta em quanto fica
uma cerveja, dois guarans e dois pezinhos.
__ Duzentos e vinte.
O preto concentra-se, aritmtico, e confirma o pedido.
__Que tal o po com molho? sugere o rapaz.
__ Como?
__ Passar o po no molho da almndega. Fica muito mais gostoso.
O homem olha para os meninos.
__ O preo o mesmo informa o rapaz.
__ Est certo.
Os trs sentam-se numa das mesas, de forma canhestra, como se o estivessem fazendo
pela primeira vez na vida.
O rapaz de cabea pelada traz as bebidas e os copos e, em seguida, num pratinho, os
dois pes com meia almndega cada um. O homem e (mais do que ele) os meninos olham
para dentro dos pes, enquanto o rapaz cmplice se retira.
Os meninos aguardam que a mo adulta leve solene o copo de cerveja at a boca, depois
cada um prova o seu guaran e morde o primeiro bocado do po.
O homem toma a cerveja em pequenos goles, observando criteriosamente o menino mais
velho e o menino mais novo absorvidos com o sanduche e a bebida.
Eles no tm pressa. O grande homem e seus dois meninos. E permanecem para
sempre, humanos e indestrutveis, sentados naquela mesa.
(Wander PiroIi)
Tipos de Discurso:
Discurso Direto: o narrador passa a palavra diretamente para o personagem, sem a sua
interferncia. Exemplo:
Caso de Desquite
__ Vexame de incomodar o doutor (a mo trmula na boca). Veja, doutor, este velho
caducando. Bisav, um neto casado. Agora com mania de mulher. Todo velho sem-
vergonha.
__ Dobre a lngua, mulher. O hominho muito bom. S no me pise, fico uma jararaca.
__ Se quer sair de casa, doutor, pague uma penso.
__ Essa a tem filho emancipado. Criei um por um, est bom? Ela no contribuiu com
nada, doutor. S deu de mamar no primeiro ms.
__Voc desempregado, quem que fazia roa?
__ sso naquele tempo. O hominho aqui se espalhava. Fui jogado na estrada, doutor.
Desde onze anos estou no mundo sem ningum por mim. O cu l em cima, noite e dia o
hominho aqui na carroa. Sempre o mais sacrificado, est bom?
__ Se ficar doente, Severino, quem que o atende?
__ O doutor j viu urubu comer defunto? Ningum morre s. Sempre tem um cristo que
enterra o pobre.
__ Na sua idade, sem os cuidados de uma mulher...
__ Eu arranjo.
__ S a troco de dinheiro elas querem voc. Agora tem dois cavalos. A carroa e os dois
cavalos, o que h de melhor. Vai me deixar sem nada?
__ Voc tinha amula e a potranca. A mula vendeu e a potranca, deixou morrer. Tenho
culpa? S quero paz, um prato de comida e roupa lavada.
__ Para onde foi a lavadeira?
__ Quem?
__ A mulata.
(...)
(DaIton Trevisan A !uerra 0on4u!al)
Discurso Indireto: o narrador conta o que o personagem diz, sem lhe passar diretamente
a palavra. Exemplo:
Frio
O menino tinha s dez anos.
Quase meia hora andando. No comeo pensou num bonde. Mas lembrou-se do
embrulhinho branco e bem feito que trazia, afastou a idia como se estivesse fazendo uma
coisa errada. (Nos bondes, quela hora da noite, poderiam roub-lo, sem que percebesse; e
depois?... Que que diria a Paran?)
Andando. Paran mandara-lhe no ficar observando as vitrines, os prdios, as coisas.
Como fazia nos dias comuns. a firme e esforando-se para no pensar em nada, nem olhar
muito para nada.
__ Olho vivo como dizia Paran.
Devagar, muita ateno nos autos, na travessia das ruas. Ele ia pelas beiradas. Quando
em quando, assomava um guarda nas esquinas. O seu coraozinho se apertava.
Na estao da Sorocabana perguntou as horas a uma mulher. Sempre ficam mulheres
vagabundeando por ali, noite. Pelo jardim, pelos escuros da Alameda Cleveland. Ela lhe deu,
ele seguiu. gnorava a exatido de seus clculos, mas provavelmente faltava mais ou menos
uma hora para chegar em casa. Os bondes passavam.
(Joo Antnio .ala!ueta% 5erus e Baana6o)
Discurso Indireto-Livre: ocorre uma fuso entre a fala do personagem e a fala do
narrador. um recurso relativamente recente. Surgiu com romancistas inovadores do sculo
XX. Exemplo:
A Morte da Porta-Estandarte
Que ningum o incomode agora. Larguem os seus braos. Rosinha est dormindo. No
acordem Rosinha. No preciso segur-lo, que ele no est bbado... O cu baixou, se
abriu... Esse temporal assim bom, porque Rosinha no sai. Tenham pacincia... Largar
Rosinha ali, ele no larga no... No! E esses tambores? Ui! Que venham... guerra... ele vai
se espalhar... Por que no est malhando em sua cabea?... (...) Ele vai tirar Rosinha da
cama... Ele est dormindo, Rosinha... Fugir com ela, para o fundo do Pas... Abra-la no alto
de uma colina...
(AnbaI Machado)
Sequncia Narrativa:
Uma narrativa no tem uma nica mudana, mas vrias: uma coordena-se a outra, uma
implica a outra, uma subordina-se a outra.
A narrativa tpica tem quatro mudanas de situao:
- uma em que uma personagem passa a ter um querer ou um dever (um desejo ou uma
necessidade de fazer algo);
- uma em que ela adquire um saber ou um poder (uma competncia para fazer algo);
- uma em que a personagem executa aquilo que queria ou devia fazer ( a mudana
principal da narrativa);
- uma em que se constata que uma transformao se deu e em que se podem atribuir
prmios ou castigos s personagens (geralmente os prmios so para os bons, e os castigos,
para os maus).
Toda narrativa tem essas quatro mudanas, pois elas se pressupem logicamente. Com
efeito, quando se constata a realizao de uma mudana porque ela se verificou, e ela
efetua-se porque quem a realiza pode, sabe, quer ou deve faz-la. Tomemos, por exemplo, o
ato de comprar um apartamento: quando se assina a escritura, realiza-se o ato de compra;
para isso, necessrio poder (ter dinheiro) e querer ou dever comprar (respectivamente,
querer deixar de pagar aluguel ou ter necessidade de mudar, por ter sido despejado, por
exemplo).
Algumas mudanas so necessrias para que outras se deem. Assim, para apanhar uma
fruta, necessrio apanhar um bambu ou outro instrumento para derrub-la. Para ter um carro,
preciso antes conseguir o dinheiro.
7arrativa e 7arra6o
Existe alguma diferena entre as duas? Sim. A narratividade um componente narrativo
que pode existir em textos que no so narraes. A narrativa a transformao de situaes.
Por exemplo, quando se diz 1epois da aboli'%o, incenti(ou) se a imigra'%o de europeus3,
temos um texto dissertativo, que, no entanto, apresenta um componente narrativo, pois contm
uma mudana de situao: do no incentivo ao incentivo da imigrao europia.
Se a narrativa est presente em quase todos os tipos de texto, o que narrao?
A narrao um tipo de narrativa. Tem ela trs caractersticas:
- um conjunto de transformaes de situao (o texto de Manuel Bandeira Porquinho-
da-ndia, como vimos, preenche essa condio);
- um texto figurativo, isto , opera com personagens e fatos concretos (o texto
"Porquinho-da-ndia" preenche tambm esse requisito);
- as mudanas relatadas esto organizadas de maneira tal que, entre elas, existe sempre
uma relao de anterioridade e posterioridade (no texto "Porquinho-da-ndia" o fato de ganhar o
animal anterior ao de ele estar debaixo do fogo, que por sua vez anterior ao de o menino
lev-lo para a sala, que por seu turno anterior ao de o porquinho-da-ndia voltar ao fogo).
Essa relao de anterioridade e posterioridade sempre pertinente num texto narrativo,
mesmo que a sequncia linear da temporalidade aparea alterada. Assim, por exemplo, no
romance machadiano Mem&rias p&stumas de 4r5s 6ubas, quando o narrador comea
contando sua morte para em seguida relatar sua vida, a sequncia temporal foi modificada. No
entanto, o leitor reconstitui, ao longo da leitura, as relaes de anterioridade e de
posterioridade.
Resumindo: na narrao, as trs caractersticas explicadas acima (transformao de
situaes, figuratividade e relaes de anterioridade e posterioridade entre os episdios
relatados) devem estar presentes conjuntamente. Um texto que tenha s uma ou duas dessas
caractersticas no uma narrao.
Esquema que pode facilitar a elaborao de seu texto narrativo:
- ntroduo: citar o fato, o tempo e o lugar, ou seja, o que aconteceu, quando e onde.
- Desenvolvimento: causa do fato e apresentao dos personagens.
- Desenvolvimento: detalhes do fato.
- Concluso: consequncias do fato.
Caracterizao Formal:
Em geral, a narrativa se desenvolve na prosa. O aspecto narrativo apresenta, at certo
ponto, alguma subjetividade, porquanto a criao e o colorido do contexto esto em funo da
individualidade e do estilo do narrador. Dependendo do en/o$ue do redator, a narrao ter
diversas abordagens. Assim de grande importncia saber se o relato feito em primeira -
pessoa ou terceira pessoa. No primeiro caso, h a participao do narrador; segundo, h uma
inferncia do ltimo atravs da onipresena e oniscincia.
Quanto temporalidade, no h rigor na ordenao dos acontecimentos: esses podem
oscilar no tempo, transgredindo o aspecto linear e constituindo o que se denomina /lasback.
O narrador que usa essa tcnica (caracterstica comum no cinema moderno) demonstra maior
criatividade e originalidade, podendo observar as aes ziguezagueando no tempo e no
espao.
Exemplo - Personagens
"Aboletado na varanda, lendo Graciliano Ramos, O Dr. Amncio no viu a mulher chegar.
- No quer que se carpa o quintal, moo?
Estava um caco: mal vestida, cheirando a fumaa, a face escalavrada. Mas os olhos...
(sempre guardam alguma coisa do passado, os olhos)."
(Kiefer, CharIes. A dentadura postia. Porto AIegre: Mercado Aberto, p. 5O)
Exemplo - Espao
Considerarei longamente meu pequeno deserto, a redondeza escura e uniforme dos
seixos. Seria o leito seco de algum rio. No havia, em todo o caso, como negar-lhe a insipidez."
(Linda, Ieda. As amazonas segundo tio Hermann. Porto AIegre: Movimento, 1981, p. 51)
Exemplo - Tempo
Sete da manh. Honorato Madeira acorda e lembra-se: a mulher lhe pediu que a
chamasse cedo."
(Verssimo, rico. Caminhos Cruzados. p.4)
Ao longo da nossa vida, vivemos em meio a muitas narrativas. Desde muito cedo,
ouvimos histrias de nossas famlias, de como era a cidade ou o bairro h muito tempo atrs;
como eram nossos parentes quando mais novos. Ouvimos tambm histrias de medos, de
personagens fantsticos, de sonhos. Enfim, ouvimos, contamos, lemos, assistimos,
imaginamos histrias.
Texto 1
Noite escura, sem cu nem estrelas. Uma noite de ardentia. Estava tremendo. O que
seria desta vez? A resposta veio do fundo. Uma enorme baleia, com o corpo todo iluminado,
passava exatamente sob o barco, quase tocando-lhe o fundo. Podia ser sua descomunal
cauda, de envergadura talvez igual ao comprimento do meu barco, passando por baixo, de um
lado, enquanto do outro, seguiam o corpo e a cabea. Com o seu movimento verde
fosforescente iluminando a noite, nem me tocou, e iluminada seguiu em frente. Com as mos
agarradas na borda, estava completamente paralisado por to impressionante espetculo
belo e assustador ao mesmo tempo. Acompanhava com os olhos e a respirao seu caminho
sob a superfcie. Manobrou e voltou-se de novo, e, mesmo maravilhado com o que via, no tive
a menor dvida: voei para dentro, fechei a porta e todos os respiros, e fiquei aguardando,
deitado, com as mos no teto, pronto para o golpe. Suavemente tocou o leme e passou a
empurrar o barco, que ficou atravessado a sua frente. Eu procurava imaginar o que ela queria.
(KIink, Amir. "Cem dias entre cu e mar". Rio de Janeiro: Jos OIympio, 1986)
Texto 2
A lebre e a tartaruga
A lebre estava se vangloriando de sua rapidez, perante os outros animais: Nunca perco
de ningum. Desafio a todos aqui a tomarem parte numa corrida comigo.
Aceito o desafio!, disse a tartaruga calmamente. sto parece brincadeira. Poderia
danar sua volta, por todo o caminho, respondeu a lebre.
Guarde sua presuno at ver quem ganha, recomendou a tartaruga.
A um sinal dado pelos outros animais, as duas partiram. A lebre saiu a toda velocidade.
Mais adiante, para demonstrar seu desprezo pela rival, deitou-se e tirou uma soneca. A
tartaruga continuou avanando, com muita perseverana. Quando a lebre acordou, viu-a j
pertinho do ponto final e no teve tempo de correr, para chegar primeiro.
Moral: 6om perse(eran'a, tudo se alcan'a.
Comentrio:
- o texto mostra, atravs de um relato de e2perincia (i(ida, cenas da memria do famoso
navegador brasileiro - Amir Klink, autor de vrios livros sobre suas viagens;
- o texto 2 conta uma histria de animais - /5bula - que ilustra um comportamento humano
e cuja finalidade dar um ensinamento a respeito de certas atitudes das pessoas.
Podemos afirmar que os dois textos tm em comum os seguintes aspectos:
- acontecimento, fato, situao (ou "o que aconteceu" e "como aconteceu")
- personagem (ou "com quem aconteceu")
- espao, tempo (ou o "onde" e "quando aconteceu")
- narrador (ou "quem est contando")
Ambos os textos so narrativas, mas com uma diferena: o primeiro uma narrativa no
ficcionaI, porque traz uma histria vivida e relatada por uma pessoa. O segundo uma
narrativa ficcionaI, em que um autor cria no mundo da imaginao, uma histria narrada por
um narrador e vivida por seus personagens.
Para a distino entre narrativa ficcional e no ficcional ficar mais clara, bom lembrar,
por exemplo, que a notcia de jornal tambm uma narrativa de no fico, pois relata fatos da
realidade que meream ser divulgados.
Tipologia da Narrativa Ficcional:
- Romance
- Conto
- Crnica
- Fbula
- Lenda
- Parbola
- Anedota
- Poema pico
Tipologia da Narrativa No-Ficcional:
- Memorialismo
- Notcias
- Relatos
- Histria da Civilizao
Apresentao da Narrativa:
- visual: texto escrito; legendas + desenhos (histria em quadrinhos) e desenhos.
- auditiva: narrativas radiofonizadas; fitas gravadas e discos.
- audiovisual: cinema; teatro e narrativas televisionadas.
Exemplos de Textos Narrativos:
Conto: a forma narrativa, em prosa, de menor extenso (no sentido estrito de tamanho).
Entre suas principais caractersticas, esto a conciso, a preciso, a densidade, a unidade de
efeito ou impresso total: o conto precisa causar um efeito singular no leitor; muita excitao e
emotividade. Ao escritor de contos d-se o nome de contista. Exemplo:
A noite em que os hotis estavam cheios
O casal chegou cidade tarde da noite. Estavam cansados da viagem; ela, grvida, no
se sentia bem. Foram procurar um lugar onde passar a noite. Hotel, hospedaria, qualquer coisa
serviria, desde que no fosse muito caro.
No seria fcil, como eles logo descobriram. No primeiro hotel o gerente, homem de maus
modos, foi logo dizendo que no havia lugar. No segundo, o encarregado da portaria olhou
com desconfiana o casal e resolveu pedir documentos. O homem disse que no tinha, na
pressa da viagem esquecera os documentos.
E como pretende o senhor conseguir um lugar num hotel, se no tem documentos?
disse o encarregado. Eu nem sei se o senhor vai pagar a conta ou no!
O viajante no disse nada. Tomou a esposa pelo brao e seguiu adiante. No terceiro hotel
tambm no havia vaga. No quarto que era mais uma modesta hospedaria havia, mas o
dono desconfiou do casal e resolveu dizer que o estabelecimento estava lotado. Contudo, para
no ficar mal, resolveu dar uma desculpa:
O senhor v, se o governo nos desse incentivos, como do para os grandes hotis, eu
j teria feito uma reforma aqui. Poderia at receber delegaes estrangeiras. Mas at hoje no
consegui nada. Se eu conhecesse algum influente... O senhor no conhece ningum nas
altas esferas?
O viajante hesitou, depois disse que sim, que talvez conhecesse algum nas altas
esferas.
Pois ento disse o dono da hospedaria fale para esse seu conhecido da minha
hospedaria. Assim, da prxima vez que o senhor vier, talvez j possa lhe dar um quarto de
primeira classe, com banho e tudo.
O viajante agradeceu, lamentando apenas que seu problema fosse mais urgente:
precisava de um quarto para aquela noite. Foi adiante.
No hotel seguinte, quase tiveram xito. O gerente estava esperando um casal de
conhecidos artistas, que viajavam incgnitos. Quando os viajantes apareceram, pensou que
fossem os hspedes que aguardava e disse que sim, que o quarto j estava pronto. Ainda fez
um elogio.
O disfarce est muito bom. Que disfarce? Perguntou o viajante. Essas roupas velhas
que vocs esto usando, disse o gerente. sso no disfarce, disse o homem, so as roupas
que ns temos. O gerente a percebeu o engano:
Sinto muito desculpou-se. Eu pensei que tinha um quarto vago, mas parece que
j foi ocupado.
O casal foi adiante. No hotel seguinte, tambm no havia vaga, e o gerente era metido a
engraado. Ali perto havia uma manjedoura, disse, por que no se hospedavam l? No seria
muito confortvel, mas em compensao no pagariam diria. Para surpresa dele, o viajante
achou a idia boa, e at agradeceu. Saram.
No demorou muito, apareceram os trs Reis Magos, perguntando por um casal de
forasteiros. E foi a que o gerente comeou a achar que talvez tivesse perdido os hspedes
mais importantes j chegados a Belm de Nazar.
("A Massagista Japonesa", "Contos para um NataI brasiIeiro",
Editora ReIume: IBASE - Rio de Janeiro, 1996, p. 09.)
Crnica: uma narrao, segundo a ordem temporal. O termo atribudo, por exemplo,
aos noticirios dos jornais, comentrios literrios ou cientficos, que preenchem periodicamente
as pginas de um jornal. Exemplo:
Escuta
"J que est se falando tanto em aparelhos de escuta, imagine se existisse um aparelho
capaz de captar do ar tudo que j foi dito pela raa humana desde os seus primeiros grunhidos.
Nossas palavras provocam ondas sonoras que se alastram e quem nos assegura que elas no
continuam no ar, dando voltas ao mundo, junto com as palavras dos outros, para sempre?
Como no parece existir fronteiras para a tcnica moderna, o aparelho certamente se
sofisticaria em pouco tempo e logo poderamos captar a poca que quisssemos e isolar
palavras, frases, discursos inteiros, inclusive identificando o seu lugar de origem. Sintonizar o
Globe Theater de Londres e ouvir as palavras de Shakespeare ditas por atores da poca
elizabetana, com intervenes do ponto e comentrios da platia, por exemplo. Ouvir, talvez, o
prprio Shakespeare falando. Ou tossindo, j que todos os sons que emitimos? espirros,
gemidos, puns tambm continuariam no ar para serem ouvidos. O grito do piranga. Discursos
do Rui Barbosa. O silncio do Maracan quando o Uruguai marcou o segundo gol. As grandes
frases da humanidade, na voz do prprio autor! Descobriramos que Alexandre, o Grande, tinha
voz fina, que Napoleo era linguinha, que a primeira coisa que Cabral disse ao chegar ao Brasil
foi "Diabos, enxarquei as botas"...
As pessoas se reuniriam para sintonizar o passado, procura de vozes conhecidas e
frases famosas.
"Se for para o bem de todos e a felicidade geral da nao, diga ao povo que..."? sso no
interessa. Muda. "Gugu"? Espera! Essa voz no me estranha... "Dad"? Sou eu, quando era
beb! Aumenta, aumenta! verdade que no haveria como identificar vozes famosas, dizendo
coisas banais. Aquela frase, captada numa rua de Atenas? "Aparece l em casa, e leva a
patroa"? pode muito bem ter sido dita por Pricles. Aquela outra "Um pouquinho mais para
cima... A, a! agora coa!" pode ter sido dita por Madame Currie para o marido. Ou por Max
para Engels. E no se deve esquecer que algumas das coisas mais bonitas ditas pelo homem
atravs da Histria foram ditas baixinho, no ouvido de algum, e no causaram ondas. Da
prxima vez que disser alguma coisa que valha a pena no ouvido de algum, portanto, grite.
Voc pode estar rompendo um caso de amor, e talvez um tmpano, mas estar falando para a
posteridade.
[...]"
(Verssimo, Lus Fernando. JornaI do BrasiI, 27/O9/98, p. 11)
FbuIa: uma narrativa figurada, na qual so animais que ganham caractersticas
humanas. Sempre contm um moral por sustentao, constatada no final da histria. um
gnero muito verstil, pois permite diversas maneiras de se abordar determinado assunto.
muito interessante para crianas, pois permite que elas sejam ensinadas dentro de preceitos
morais sem que percebam. Exemplo:
O Lobo e o Cordeiro
A razo do mais forte a que vence no final (nem sempre o Bem derrota o Mal).

Um cordeiro a sede matava
nas guas limpas de um regato.
Eis que se avista um lobo que por l passava
em forado jejum, aventureiro inato,
e lhe diz irritado: - "Que ousadia
a tua, de turvar, em pleno dia,
a gua que bebo! Hei de castigar-te!"
- "Majestade, permiti-me um aparte" -
diz o cordeiro. - "Vede
que estou matando a sede
gua a jusante,
bem uns vinte passos adiante
de onde vos encontrais. Assim, por conseguinte,
para mim seria impossvel
cometer to grosseiro acinte."
- "Mas turvas, e ainda mais horrvel
foi que falaste mal de mim no ano passado.
- "Mas como poderia" - pergunta assustado
o cordeiro -, "se eu no era nascido?"
- "Ah, no? Ento deve ter sido
teu irmo." - "Peo-vos perdo
mais uma vez, mas deve ser engano,
pois eu no tenho mano."
- "Ento, algum parente: teus tios, teus pais. . .
Cordeiros, ces, pastores, vs no me poupais;
por isso, hei de vingar-me" - e o leva at o recesso
da mata, onde o esquarteja e come sem processo.
La Fontaine
Lenda: uma narrativa fantasiosa transmitida pela tradio oral atravs dos tempos. De
carter fantstico e/ou fictcio, as lendas combinam fatos reais e histricos com fatos irreais
que so meramente produto da imaginao aventuresca humana. Com exemplos bem
definidos em todos os pases do mundo, as lendas geralmente fornecem explicaes
plausveis, e at certo ponto aceitveis, para coisas que no tm explicaes cientficas
comprovadas, como acontecimentos misteriosos ou sobrenaturais. Podemos entender que
lenda uma degenerao do Mito. Como diz o dito popular "Quem conta um conto aumenta
um ponto", as lendas, pelo fato de serem repassadas oralmente de gerao a gerao, sofrem
alteraes medida que vo sendo recontadas. Exemplo:
Boi Tat
um Monstro com olhos de fogo, enormes, de dia quase cego, noite v tudo. Diz a
lenda que o Boitat era uma espcie de cobra e foi o nico sobrevivente de um grande dilvio
que cobriu a terra. Para escapar ele entrou num buraco e l ficou no escuro, assim, seus olhos
cresceram.
Desde ento anda pelos campos em busca de restos de animais. Algumas vezes, assume
a forma de uma cobra com os olhos flamejantes do tamanho de sua cabea e persegue os
viajantes noturnos. s vezes ele visto como um facho cintilante de fogo correndo de um lado
para outro da mata. No Nordeste do Brasil chamado de "Cumadre Fulzinha". Para os ndios
ele "Mba-Tata", ou Coisa de Fogo, e mora no fundo dos rios.
Dizem ainda que ele o esprito de gente ruim ou almas penadas, e por onde passa, vai
tocando fogo nos campos. Outros dizem que ele protege as matas contra incndios.
A cincia diz que existe um fenmeno chamado Fogo-ftuo, que so os gases inflamveis
que emanam dos pntanos, sepulturas e carcaas de grandes animais mortos, e que visto de
longe parecem grandes tochas em movimento.
ParboIa: narrativa curta ou aplogo, muitas vezes erroneamente definida tambm como
fbula. Sua caracterstica ser protagonizada por seres humanos e possuir sempre uma razo
moral que pode ser tanto implcita como explcita. Ao longo dos tempos vem sendo utilizada
para ilustrar lies de tica por vias simblicas ou indiretas. Narrao figurativa na qual, por
meio de comparao, o conjunto dos elementos evoca outras realidades, tanto fantsticas,
quanto reais. Exemplo:
O Filho Prdigo
Um certo homem tinha dois filhos. E o mais moo deles disse ao pai: Pai, d-me a parte
da fazenda que me pertence. E ele repartiu por eles a fazenda. E, poucos dias depois, o filho
mais novo, ajuntando tudo, partiu para uma terra longnqua e ali desperdiou a sua fazenda,
vivendo dissolutamente. E, havendo ele gastado tudo, houve naquela terra uma grande fome, e
comeou a padecer necessidades. E foi e chegou-se a um dos cidados daquela terra, o qual o
mandou para os seus campos a apascentar porcos. E desejava encher o seu estmago com as
bolotas que os porcos comiam, e ningum lhe dava nada. E, caindo em si, disse: Quantos
trabalhadores de meu pai tm abundncia de po, e eu aqui pereo de fome! Levantar-me-ei, e
irei ter com meu pai, e dir-lhe-ei: Pai, pequei contra o cu e perante ti. J no sou digno de ser
chamado teu filho; faze-me como um dos teus trabalhadores. E, levantando-se, foi para seu
pai; e, quando ainda estava longe, viu-o seu pai, e se moveu de ntima compaixo, e, correndo,
lanou-se-lhe ao pescoo, e o beijou. E o filho lhe disse: Pai, pequei contra o cu e perante ti e
j no sou digno de ser chamado teu filho. Mas o pai disse aos seus servos: Trazei depressa a
melhor roupa, e vesti-lho, e ponde-lhe um anel na mo e sandlias nos ps, e trazei o bezerro
cevado, e matai-o; e comamos e alegremo-nos, porque este meu filho estava morto e reviveu;
tinha-se perdido e foi achado. E comearam a alegrar-se. E o seu filho mais velho estava no
campo; e, quando veio e chegou perto de casa, ouviu a msica e as danas. E, chamando um
dos servos, perguntou-lhe que era aquilo. E ele lhe disse: Veio teu irmo; e teu pai matou o
bezerro cevado, porque o recebeu so e salvo. Mas ele se indignou e no queria entrar. E,
saindo o pai, instava com ele. Mas, respondendo ele, disse ao pai: Eis que te sirvo h tantos
anos, sem nunca transgredir o teu mandamento, e nunca me deste um cabrito para alegrar-me
com os meus amigos. Vindo, porm, este teu filho, que desperdiou a tua fazenda com as
meretrizes, mataste-lhe o bezerro cevado. E ele lhe disse: Filho, tu sempre ests comigo, e
todas as minhas coisas so tuas. Mas era justo alegrarmo-nos e regozijarmo-nos, porque este
teu irmo estava morto e reviveu; tinha-se perdido e foi achado
(EvangeIho Lucas 15:11-32)

Erros 0omuns na 7arra6o:
- 8so e mau uso das palavras: Sabe-se muito bem que as palavras funcionam como
matria-prima para a construo de qualquer texto. Um defeito que um bom texto jamais
dever apresentar a repetio de palavras sem fins estilsticos. Claro que no estamos
falando de repeties intencionais como as anforas, por exemplo, mas daquele tipo que
desgasta a narrativa e empobrece, inclusive, seus significados. Exemplo:
"A menina esteve sentada ali durante toda tarde. Coitada da menina, no sabia que a
consulta duraria tanto e que sua me ficaria, ento, preocupada. A menina pediu para telefonar
e falou com a me, explicando-lhe a demora."
Procure substituir os nomes por pronomes quando perceber que voc repetiu muito a
mesma palavra.

- 8so de lih9s: Entendendo-se como clich as repeties de expresses, ideias ou
palavras que, pelo uso constante e popularizado, nada mais significam. Exclua de sua redao
narrativa as expresses: "lindo dia de sol", "abrao cheio de emoo", "beijo doce", "ao pr-do-
sol", "faces rosadas", "inocente criana", "Num belo domingo de Primavera...", "famlia unida",
"uma grande salva de palmas", "paixo intensa".
Estes so apenas alguns exemplos. E depende da sensibilidade de cada um para captar
os desgastes que as palavras e expresses possuem.

- :alta de oer9nia interna: Levando-se em conta que uma narrativa uma sucesso
de acontecimentos que ocorrem em tempo e espao determinados, que envolvem aes feitas
e recebidas pelas personagens, interessante que jamais percamos a coerncia interna.
Precisamos ter ateno na construo do texto narrativo, a fim de que ele no perca suas
qualidades de completude. Deixar pelo caminho situaes mal desenvolvidas, circunstncias
mal nomeadas ou esclarecidas do sempre a ideia de desateno, pressa ou falta de cuidado
com a tessitura do texto. Ele deve sempre parecer um todo verossmil, capaz de convencer
quem o leia. mitao da vida ou ultra-realidade, o texto no pode, a no ser por escolha do
autor, como estilo, parecer frgil em alguns aspectos, sem resistncia de continuidade.
Mesmo que o tempo seja "cortado" e nele se insiram os /lasback, no permita que ele se
fragmente e esses fragmentos esgarcem a compreenso do que voc imprimiu sua histria.
Lembre-se de que a narrativa como uma vida, um trecho dela: h circunstncias que, se
retiradas, fazem-na tornar-se incompleta ou superficial.

- Aus9nia de arater3stias das persona!ens: Quando construmos a personagem
ou personagens, sabemos que elas devem parecer verdadeiras, criaturas assemelhadas que
so aos humanos. Mesmo numa fbula ou num aplogo, em que animais ou coisas so
personificados, h uma tendncia de caracteriz-las como criaturas do mundo real. Uma
personagem, sobretudo a protagonista, deve ter traos fortes, tpicos, particulares. Se voc
cri-las sem caractersticas especficas, no h como ressaltar-lhe os atos e tom-los
significativos na sequncia da narrao. Uma boa personagem tem um cacoete qualquer; uma
cor de olhos, tiques, manias, gestos (passar a mo no cabelo, estalar os dedos ou balanar a
cabea de um lado para o outro.)

- Aus9nia de arater3stias espaiais: Caracterizao do espao onde ocorrem as
aes. Muitas vezes, ele sequer existe, como no trecho: "Enquanto l fora chovia
intensamente, as crianas pulavam aos berros sobre o sof da sala."
Quando o corretor l isso, sem mais nenhuma indicao posterior, o que pode imaginar
um sof no meio do nada e trs crianas pulando sobre ele... uma janela dependurada e l fora
a chuva intensa... Este aspecto to importante que, frequentemente, revela estados de
esprito, caractersticas psicolgicas e intelectuais das personagens. No seja excessivamente
minucioso, aborde aspectos. Por exemplo: numa narrativa de terror ou suspense, em que uma
determinada cena vai se desenvolver no sto; ou no poro, imprescindvel que voc, em
dado momento, indique e descreva os caminhos que conduzem a tais lugares.

- 8so reiterado de ad4etivos: Exemplo: "Numa linda, perfeita, maravilhosa, fantstica e
ensolarada manh de primavera brasileira, aquela extraordinria jovem de cabelos longos,
negros e volumosos abriu a ampla janela para o belssimo e perfeito jardim..."
evidente que, ao descrever uma personagem ou o ambiente em que ela se encontra,
precisaremos da ajuda de adjetivos; mas saiba prioriz-los no uso, evitando abundncia
desnecessria. Uso ampliado de adjetivos tambm desgasta (como no exemplo acima).
- Esrita irular: Rigorosamente, no h tamanho exato para nenhum tipo de texto,
muito menos os narrativos. Mas convm no ultrapassar 40 ou 50 linhas para que no
incorramos num erro muito significativo: escrever "circularmente", ou seja, repetir, infinitamente
repetir, ao redor do mesmo tema, a mesma histria ou argumentos como uma espcie de
bbado que fala sempre a mesma coisa. Escrever circularmente como andar em crculos,
sem que possamos sair do lugar, investindo em algo que importante para qualquer narrativa:
as aes novas que se encadeiam, a peripcia dos acontecimentos, a sequncia que nos
permita um bom fecho. Antes de comear a escrever, faa um breve roteiro (no um resumo)
sobre como quer que a histria se desenvolva. Ajuda muito e nos auxilia a no nos perdermos
em descaminhos.

- 0ome6o% meio e fim: Muita gente, quando escreve, imagina que, para ser
compreendido, preciso ser didtico. No acredite nisso. Uma pergunta que se faz muito ao
intentar um texto narrativo se ele pode terminar em "aberto", ou seja, apenas com a sugesto
de fecho, aceitando a interferncia, a interao com o leitor que pode, de acordo com suas
vivncias e experincias, "fech-lo" sua maneira. sso uma boa dica, acredite, para fazer
melhor o seu texto. Experimente, por exemplo, come-lo pelo clmax, assim voc rompe o
lugar comum e chama mais a ateno do seu corretor.

- Es;ueendo uma persona!em: Antes de comear o seu texto, lembre-se de ler com
ateno todas as recomendaes do enunciado e no se esquecer de qualquer
recomendao. Sobretudo quando se trata de criar um determinado tipo de personagem. Se o
enunciado pedir a voc que crie um detetive, uma mulher que l mos, um homem misterioso
de chapu, tais pedidos, certamente, fazem parte fundamental do que se pretende da narrativa.
Pior do que isso comear a narrar e, aps citar uma personagem, esquec-la, deix-la de
lado, no traz-la ao fio da histria para que se desenvolva plenamente. "Esquecer" uma
personagem ato narrativo imperdovel.

- Es;ueendo uma a6o: Nada pior que esquecer uma ao exigida pelo enunciado.
Quando ele pede um determinado componente acional, melhor prestar muita ateno e dar um
contorno de relevncia a isso. Normalmente, o enunciado destaca o que pede como
imprescindvel. E antes de passar a limpo a redao, v ao rol de exigncias e confira se
cumpriu todos os itens. H duas coisas que do nota zero na hora de elaborar o texto: fugir do
modal, troc-lo (pede-se, por exemplo, uma narrao e voc faz uma dissertao..). A outra
esquecer os itens do enunciado, descumpri-los ou relegar exigncias fundamentais a
circunstncias secundrias.
Dissertao
A dissertao uma exposio, discusso ou interpretao de uma determinada ideia. ,
sobretudo, analisar algum tema. Pressupe um exame crtico do assunto, lgica, raciocnio,
clareza, coerncia, objetividade na exposio, um planejamento de trabalho e uma habilidade
de expresso.
em funo da capacidade crtica que se questionam pontos da realidade social,
histrica e psicolgica do mundo e dos semelhantes. Vemos tambm, que a dissertao no seu
significado diz respeito a um tipo de texto em que a exposio de uma ideia, atravs de
argumentos, feita com a finalidade de desenvolver um contedo cientfico, doutrinrio ou
artstico.
Exemplo:
H trs mtodos pelos quais pode um homem chegar a ser primeiro-ministro. O primeiro
saber, com prudncia, como servir-se de uma pessoa, de uma filha ou de uma irm; o
segundo, como trair ou solapar os predecessores; e o terceiro, como clamar, com zelo furioso,
contra a corrupo da corte. Mas um prncipe discreto prefere nomear os que se valem do
ltimo desses mtodos, pois os tais fanticos sempre se revelam os mais obsequiosos e
subservientes vontade e s paixes do amo. Tendo sua disposio todos os cargos,
conservam-se no poder esses ministros subordinando a maioria do senado, ou grande
conselho, e, afinal, por via de um expediente chamado anistia (cuja natureza lhe expliquei),
garantem-se contra futuras prestaes de contas e retiram-se da vida pblica carregados com
os despojos da nao.
Jonathan Swift. Via!ens de Gulliver.
So PauIo, AbriI CuIturaI, 1979, p. <=+-<=>.
Esse texto explica os trs mtodos pelos quais um homem chega a ser primeiro-ministro,
aconselha o prncipe discreto a escolh-lo entre os que clamam contra a corrupo na corte e
justifica esse conselho.
Observe-se que:
- o texto temtico, pois analisa e interpreta a realidade com conceitos abstratos e
genricos (no se fala de um homem particular e do que faz para chegar a ser
primeiro-ministro, mas do homem em geral e de todos os mtodos para atingir o poder);
- existe mudana de situao no texto (por exemplo, a mudana de atitude dos que
clamam contra a corrupo da corte no momento em que se tornam primeiros-ministros);
- a progresso temporal dos enunciados no tem importncia, pois o que importa a
relao de implicao (clamar contra a corrupo da corte implica ser corrupto depois da
nomeao para primeiro-ministro).
Caractersticas:
- ao contrrio do texto narrativo e do descritivo, ele temtico;
- como o texto narrativo, ele mostra mudanas de situao;
- ao contrrio do texto narrativo, nele as relaes de anterioridade e de posterioridade dos
enunciados no tm maior importncia - o que importa so suas relaes lgicas: analogia,
pertinncia, causalidade, coexistncia, correspondncia, implicao, etc.
- a esttica e a gramtica so comuns a todos os tipos de redao. J a estrutura, o
contedo e a estilstica possuem caractersticas prprias a cada tipo de texto.

So partes da dissertao: Introduo / DesenvoIvimento / ConcIuso.
Introduo: em que se apresenta o assunto; se apresenta a ideia principal, sem, no
entanto, antecipar seu desenvolvimento. Tipos:
- Diviso: quando h dois ou mais termos a serem discutidos. Ex: Cada criatura humana
traz duas almas consigo: uma que olha de dentro para fora, outra que olha de fora para
dentro...
- AIuso Histrica: um fato passado que se relaciona a um fato presente. Ex: A crise
econmica que teve incio no comeo dos anos 80, com os conhecidos altos ndices de
inflao que a dcada colecionou, agravou vrios dos histricos problemas sociais do pas.
Entre eles, a violncia, principalmente a urbana, cuja escalada tem sido facilmente identificada
pela populao brasileira.
- Proposio: o autor explicita seus objetivos.
- Convite: proposta ao leitor para que participe de alguma coisa apresentada no texto. Ex:
Voc quer estar na sua? Quer se sentir seguro, ter o sucesso pretendido? No entre pelo
cano! Faa parte desse time de vencedores desde a escolha desse momento!
- Contestao: contestar uma idia ou uma situao. Ex: importante que o cidado
saiba que portar arma de fogo no a soluo no combate insegurana.
- Caractersticas: caracterizao de espaos ou aspectos.
- Estatsticas: apresentao de dados estatsticos. Ex: Em 1982, eram 15,8 milhes os
domiclios brasileiros com televisores. Hoje, so 34 milhes (o sexto maior parque de aparelhos
receptores instalados do mundo). Ao todo, existem no pas 257 emissoras (aquelas capazes de
gerar programas) e 2.624 repetidoras (que apenas retransmitem sinais recebidos). (...)
- DecIarao IniciaI: emitir um conceito sobre um fato.
- Citao: opinio de algum de destaque sobre o assunto do texto. Ex: A principal
caracterstica do dspota encontra-se no fato de ser ele o autor nico e exclusivo das normas e
das regras que definem a vida familiar, isto , o espao privado. Seu poder, escreve
Aristteles, arbitrrio, pois decorre exclusivamente de sua vontade, de seu prazer e de suas
necessidades.
- Definio: desenvolve-se pela explicao dos termos que compem o texto.
- Interrogao: questionamento. Ex: Volta e meia se faz a pergunta de praxe: afinal de
contas, todo esse entusiasmo pelo futebol no uma prova de alienao?
- Suspense: alguma informao que faa aumentar a curiosidade do leitor.
- Comparao: social e geogrfica.
- Enumerao: enumerar as informaes. Ex: Ao distncia, velocidade,
comunicao, linha de montagem, triunfo das massas, Holocausto: atravs das metforas e
das realidades que marcaram esses 100 ltimos anos, aparece a verdadeira doena do
sculo...
- Narrao: narrar um fato.
DesenvoIvimento: a argumentao da ideia inicial, de forma organizada e progressiva.
a parte maior e mais importante do texto. Podem ser desenvolvidos de vrias formas:
- Trajetria Histrica: cultura geral o que se prova com este tipo de abordagem.
- Definio: no basta citar, mas preciso desdobrar a idia principal ao mximo,
esclarecendo o conceito ou a definio.
- Comparao: estabelecer analogias, confrontar situaes distintas.
- BiIateraIidade: quando o tema proposto apresenta pontos favorveis e desfavorveis.
- IIustrao Narrativa ou Descritiva: narrar um fato ou descrever uma cena.
- Cifras e Dados Estatsticos: citar cifras e dados estatsticos.
- Hiptese: antecipa uma previso, apontando para provveis resultados.
- Interrogao: Toda sucesso de interrogaes deve apresentar questionamento e
reflexo.
- Refutao: questiona-se praticamente tudo: conceitos, valores, juzos.
- Causa e Consequncia: estruturar o texto atravs dos porqus de uma determinada
situao.
- Oposio: abordar um assunto de forma dialtica.
- ExempIificao: dar exemplos.
ConcIuso: uma avaliao final do assunto, um fechamento integrado de tudo que se
argumentou. Para ela convergem todas as ideias anteriormente desenvolvidas.
- ConcIuso Fechada: recupera a ideia da tese.
- ConcIuso Aberta: levanta uma hiptese, projeta um pensamento ou faz uma proposta,
incentivando a reflexo de quem l.
Exemplo:
1ireito de 7rabalo
Com a queda do feudalismo no sculo XV, nasce um novo modelo econmico: o
capitalismo, que at o sculo XX agia por meio da incluso de trabalhadores e hoje passou a
agir por meio da excluso. ?A-
A tendncia do mundo contemporneo tornar todo o trabalho automtico, devido
evoluo tecnolgica e a necessidade de qualificao cada vez maior, o que provoca o
desemprego. Outro fator que tambm leva ao desemprego de um sem nmero de
trabalhadores a conteno de despesas, de gastos. ?B-
Segundo a Constituio, preocupada com essa crise social que provm dessa
automatizao e qualificao, obriga que seja feita uma lei, em que ser dada absoluta
garantia aos trabalhadores, de que, mesmo que as empresas sejam automatizadas, no
perdero eles seu mercado de trabalho. ?0-
No uma utopia?!
Um exemplo vivo so os bias-frias que trabalham na colheita da cana de acar que
devido ao avano tecnolgico e a lei do governador Geraldo Alkmin, defendendo o meio
ambiente, proibindo a queima da cana de acar para a colheita e substituindo-os ento pelas
mquinas, desemprega milhares deles. ?2-
Em troca os sindicatos dos trabalhadores rurais do cursos de cabeleleiro, marcenaria,
eletricista, para no perderem o mercado de trabalho, aumentando, com isso, a classe de
trabalhos informais.
Como ficam ento aqueles trabalhadores que passaram vida estudando, se
especializando, para se diferenciarem e ainda esto desempregados?, como vimos no ltimo
concurso da prefeitura do Rio de Janeiro para gari, havia at advogado na fila de inscrio.
?E-
J que a Constituio dita seu valor ao social que todos tm o direito de trabalho, cabe
aos governantes desse pas, que almeja um futuro brilhante, deter, com urgncia esse
processo de desnveis gritantes e criar solues eficazes para combater a crise generalizada
?:-, pois a uma nao doente, miservel e desigual, no compete a to sonhada modernidade.
?G-
1 Pargrafo Introduo
A. Tema: Desemprego no Brasil.
ContextuaIizao: decorrncia de um processo histrico problemtico.
2 ao 6 Pargrafo DesenvoIvimento
B. Argumento 1: Exploram-se dados da realidade que remetem a uma anlise do tema
em questo.
C. Argumento 2: Consideraes a respeito de outro dado da realidade.
D. Argumento 3: Coloca-se sob suspeita a sinceridade de quem prope solues.
E. Argumento 4: Uso do raciocnio lgico de oposio.
7 Pargrafo: ConcIuso
F. Uma possvel soluo apresentada.
G. O texto conclui que desigualdade no se casa com modernidade.
bom lembrarmos que praticamente impossvel opinar sobre o que no se conhece. A
leitura de bons textos um dos recursos que permite uma segurana maior no momento de
dissertar sobre algum assunto. Debater e pesquisar so atitudes que favorecem o senso
crtico, essencial no desenvolvimento de um texto dissertativo.
Ainda temos:
Tema: compreende o assunto proposto para discusso, o assunto que vai ser abordado.
TtuIo: palavra ou expresso que sintetiza o contedo discutido.
Argumentao: um conjunto de procedimentos lingusticos com os quais a pessoa que
escreve sustenta suas opinies, de forma a torn-las aceitveis pelo leitor. fornecer
argumentos, ou seja, razes a favor ou contra uma determinada tese.
Estes assuntos sero vistos com mais afinco posteriormente.
Alguns pontos essenciais desse tipo de texto so:
- toda dissertao uma demonstrao, da a necessidade de pleno domnio do assunto
e habilidade de argumentao;
- em consequncia disso, impem-se fidelidade ao tema;
- a coerncia tida como regra de ouro da dissertao;
- impem-se sempre o raciocnio lgico;
- a linguagem deve ser objetiva, denotativa; qualquer ambiguidade pode ser um ponto
vulnervel na demonstrao do que se quer expor. Deve ser clara, precisa, natural, original,
nobre, correta gramaticalmente. O discurso deve ser impessoal (evitar-se o uso da primeira
pessoa).
O pargrafo a unidade mnima do texto e deve apresentar: uma frase contendo a ideia
principal (frase nuclear) e uma ou mais frases que explicitem tal ideia.
Exemplo: A televiso mostra uma realidade idealizada (ideia central) porque oculta os
problemas sociais realmente graves. (ideia secundria).
Vejamos:
deia central: A poluio atmosfrica deve ser combatida urgentemente.
DesenvoIvimento: A poluio atmosfrica deve ser combatida urgentemente, pois a alta
concentrao de elementos txicos pe em risco a vida de milhares de pessoas, sobretudo
daquelas que sofrem de problemas respiratrios:
- A propaganda intensiva de cigarros e bebidas tem levado muita gente ao vcio.
- A televiso um dos mais eficazes meios de comunicao criados pelo homem.
- A violncia tem aumentado assustadoramente nas cidades e hoje parece claro que esse
problema no pode ser resolvido apenas pela polcia.
- O dilogo entre pais e filhos parece estar em crise atualmente.
- O problema dos sem-terra preocupa cada vez mais a sociedade brasileira.
O pargrafo pode processar-se de diferentes maneiras:
Enumerao: Caracteriza-se pela exposio de uma srie de coisas, uma a uma. Presta-
se bem indicao de caractersticas, funes, processos, situaes, sempre oferecendo o
complemente necessrio afirmao estabelecida na frase nuclear. Pode-se enumerar,
seguindo-se os critrios de importncia, preferncia, classificao ou aleatoriamente.
Exemplo:
1- O adolescente moderno est se tornando obeso por vrias causas: alimentao
inadequada, falta de exerccios sistemticos e demasiada permanncia diante de
computadores e aparelhos de Televiso.
2- Devido expanso das igrejas evanglicas, grande o nmero de emissoras que
dedicam parte da sua programao veiculao de programas religiosos de crenas variadas.
3-
- A Santa Missa em seu lar.
- Tero Bizantino.
- Despertar da F.
- Palavra de Vida.
- greja da Graa no Lar.
4-
- nmeras so as dificuldades com que se defronta o governo brasileiro diante de tantos
desmatamentos, desequilbrios sociolgicos e poluio.
- Existem vrias razes que levam um homem a enveredar pelos caminhos do crime.
- A gravidez na adolescncia um problema serssimo, porque pode trazer muitas
consequncias indesejveis.
- O lazer uma necessidade do cidado para a sua sobrevivncia no mundo atual e
vrios so os tipos de lazer.
- O Novo Cdigo Nacional de trnsito divide as faltas em vrias categorias.
Comparao: A frase nuclear pode-se desenvolver atravs da comparao, que
confronta ideias, fatos, fenmenos e apresenta-lhes a semelhana ou dessemelhana.
Exemplo:
A juventude uma infatigvel aspirao de felicidade; a velhice, pelo contrrio,
dominada por um vago e persistente sentimento de dor, porque j estamos nos convencendo
de que a felicidade uma iluso, que s o sofrimento real.
?Arthur Shopenhauer-
Causa e Consequncia: A frase nuclear, muitas vezes, encontra no seu
desenvolvimento um segmento causal (fato motivador) e, em outras situaes, um segmento
indicando consequncias (fatos decorrentes).
Exemplos:
- O homem, dia a dia, perde a dimenso de humanidade que abriga em si, porque os seus
olhos teimam apenas em ver as coisas imediatistas e lucrativas que o rodeiam.
- O esprito competitivo foi excessivamente exercido entre ns, de modo que hoje somos
obrigados a viver numa sociedade fria e inamistosa.
Tempo e Espao: Muitos pargrafos dissertativos marcam temporal e espacialmente a
evoluo de ideias, processos.
Exemplos:
Tempo - A comunicao de massas resultado de uma lenta evoluo. Primeiro, o
homem aprendeu a grunhir. Depois deu um significado a cada grunhido. Muito depois, inventou
a escrita e s muitos sculos mais tarde que passou comunicao de massa.
Espao - O solo influenciado pelo clima. Nos climas midos, os solos so profundos.
Existe nessas regies uma forte decomposio de rochas, isto , uma forte transformao da
rocha em terra pela umidade e calor. Nas regies temperadas e ainda nas mais frias, a camada
do solo pouco profunda. (Melhem Adas)
ExpIicitao: Num pargrafo dissertativo pode-se conceituar, exemplificar e aclarar as
ideias para torn-las mais compreensveis.
Exemplo: Artria um vaso que leva sangue proveniente do corao para irrigar os
tecidos. Exceto no cordo umbilical e na ligao entre os pulmes e o corao, todas as
artrias contm sangue vermelho-vivo, recm oxigenado. Na artria pulmonar, porm, corre
sangue venoso, mais escuro e desoxigenado, que o corao remete para os pulmes para
receber oxignio e liberar gs carbnico.
Antes de se iniciar a elaborao de uma dissertao, deve delimitar-se o tema que ser
desenvolvido e que poder ser enfocado sob diversos aspectos. Se, por exemplo, o tema a
questo indgena, ela poder ser desenvolvida a partir das seguintes ideias:
- A violncia contra os povos indgenas uma constante na histria do Brasil.
- O surgimento de vrias entidades de defesa das populaes indgenas.
- A viso idealizada que o europeu ainda tem do ndio brasileiro.
- A invaso da Amaznia e a perda da cultura indgena.
Depois de delimitar o tema que voc vai desenvolver, deve fazer a estruturao do texto.
A estrutura do texto dissertativo constitui-se de:
Introduo: deve conter a ideia principal a ser desenvolvida (geralmente um ou dois
pargrafos). a abertura do texto, por isso fundamental. Deve ser clara e chamar a ateno
para dois itens bsicos: os objetivos do texto e o plano do desenvolvimento. Contm a
proposio do tema, seus limites, ngulo de anlise e a hiptese ou a tese a ser defendida.
DesenvoIvimento: exposio de elementos que vo fundamentar a ideia principal que
pode vir especificada atravs da argumentao, de pormenores, da ilustrao, da causa e da
consequncia, das definies, dos dados estatsticos, da ordenao cronolgica, da
interrogao e da citao. No desenvolvimento so usados tantos pargrafos quantos forem
necessrios para a completa exposio da ideia. E esses pargrafos podem ser estruturados
das cinco maneiras expostas acima.
ConcIuso: a retomada da ideia principal, que agora deve aparecer de forma muito
mais convincente, uma vez que j foi fundamentada durante o desenvolvimento da dissertao
(um pargrafo). Deve, pois, conter de forma sinttica, o objetivo proposto na instruo, a
confirmao da hiptese ou da tese, acrescida da argumentao bsica empregada no
desenvolvimento.
Observe o texto abaixo:
8ida ou Morte
ntroduo
A grande produo de armas nucleares, com seu incrvel potencial destrutivo, criou uma
situao mpar na histria da humanidade: pela primeira vez, os homens tm nas mos o poder
de extinguir totalmente a sua prpria raa da face do planeta.
Desenvolvimento
A capacidade de destruio das novas armas to grande que, se fossem usadas num
conflito mundial, as consequncias de apenas algumas exploses seriam to extensas que
haveria forte possibilidade de se chegar ao aniquilamento total da espcie humana. No
haveria como sobreviver a um conflito dessa natureza, pois todas as regies seriam
rapidamente atingidas pelos efeitos mortferos das exploses.
Concluso

S resta, pois, ao homem uma sada: mudar essa situao desistindo da corrida
armamentista e desviando para fins pacficos os imensos recursos econmicos envolvidos
nessa empreitada suicida. Ou os homens aprendem a conviver em paz, em escala mundial, ou
simplesmente no haver mais convivncia de espcie alguma, daqui a algum tempo.
97e2to adaptado do artigo :;az e corrida armamentista3 in 1ouglas 7u/ano, p. <7=
Na introduo, o autor apresenta o tema (desenvolvimento cientfico levou o homem a
produzir bombas que possibilitam a destruio total da humanidade), no desenvolvimento, ele
expe os argumentos que apiam a sua afirmao inicial e na concluso, conclui o seu
pensamento inicial, com base nos argumentos.
Na dissertao, pode-se construir frases de sentido geral ou de sentido especfico,
particular. s vezes, uma afirmao de sentido geral pode no ser inaceitvel, mas se for
particularizada torna-se aceitvel.
Exemplo:
proibido falar ao telefone celular. (sentido geral)
proibido falar ao telefone celular dirigindo. (sentido especfico)
Quando o autor se preocupa principalmente em expor suas ideias a respeito do tema
abordado, fica claro que seu objetivo fazer com que o leitor concorde com ele. Nesse caso,
tem-se a dissertao argumentativa Para que a argumentao seja eficiente, o raciocnio deve
ser exposto de maneira lgica, clara e coerente.
O autor de uma dissertao deve ter sempre em mente, as possveis reaes do leitor e
por isso, deve-se considerar todas as possveis contra-argumentaes, a fim de que possa
cercar o leitor no sentido de evitar possveis desmentidos da tese que se est defendendo. As
evidncias so o melhor argumento.
Os principais autores de redao em lngua portuguesa no Brasil sugerem os conhecidos
esquemas de acordo com cada tipo de texto. Seguir as instrues de introduo d ao
candidato o ponto pertinente.
Gnero textuaI: Este quesito contempla a adequao ao gnero em foco. Por exemplo,
caso o candidato se exprima, em uma dissertao, com subjetividade, prpria de textos
literrios como a narrao e a descrio, perder pontos.
Esquema: Cada tipo de texto requer esquema prprio. A utilizao correta de um
esquema vale ponto na prova. Leia com ateno e siga todos os passos a seguir.
Quanto introduo, Hildebrando A. de Andr (1998, p.67) sugere frase-sntese
acrescida de tpicos frasais do segundo e terceiro pargrafos.
Por sua vez, Branca Granatic (1996, p.80) aborda a redao dividida em esquemas,
independentemente da tipologia textual.
Es;uema &
- ntroduo: expresso inicial (facultativa) + tema com objetivo + citao dos argumentos
1, 2 e 3.
- Desenvolvimento do argumento 1
- Desenvolvimento do argumento 2
- Desenvolvimento do argumento 3
- Concluso: expresso conclusiva (facultativa) + tema com objetvo + observao final
(impessoal, positiva, otimista, que solucione o problema e apresente vis humanstco).
Em primeiro lugar, leia o(s) texto(s) apresentado(s) na prova vrias vezes, at sua perfeita
compreenso. Lembre-se de que no h necessariamente relao direta dos textos com o
tema. A seguir, identifique o tema, caso este no tenha sido explicitado. Depois, crie seu
objetivo, ou seja, sem fugir do tema, posicione-se. Alguns autores chamaro o tema com o
objetivo de tese. Por fim, de acordo com seu posicionamento e sem fugir do tema, busque dois
ou trs argumentos para desenvolver a redao.
Exemplos:

Tema: Sexo antes do casamento.
Objetivo: Apresentar vises favorveis ao sexo antes do casamento.
Argumentos:
(1) Maior conhecimento ntimo do parceiro;
(2) Novo conceito de liberdade;
(3) Ruptura da ideologia vigente.
Tema: Problema hdrico no Distrito Federal.
Objetivo: Mostrar a real e trgica situao e apresentar solues.
Argumentos:
(1) A construo de poos artesianos sem nenhuma fiscalizao e planejamento em
condomnios irregulares;
(2) A conivncia do GDF;
(3) A construo de uma nova barragem (Corumb 4) para abastecimento de gua do DF
e entorno.
Tema: MST
Objetivo: Apresentar a existncia de vrias correntes dentro do MST e suas posies.
Argumentos:
(1) Propostas de reforma agrria pelas quais eles lutam;
(2) Posio das correntes mais radicais;
(3) Solues do governo ao MST.
Sugestes extradas da coluna Lngua Solta, de Dad Squarisi, do jornal 6orreio
4raziliense.
Assunto: Velhice
Leitor: Grupo de pessoas com idade entre 60 e 65 anos.
DeIimitao do assunto: O perigo da ociosidade na velhice.
Objetivo: Apresentar sugestes de atividades capazes de prevenir a ociosidade na
velhice.
Ideias do desenvoIvimento:
(1) A aposentadoria do trabalho no significa aposentadoria de mos, ps e cabea;
(2) H muitas ofertas de atividades para pessoas que j passaram dos 60 anos: grupos
de estudo, viagens, cermica, contadores de histrias;
(3) Atividade fsica importante, mas no deve ser vista como tortura. Escolha a que
mais lhe d prazer: caminhada, musculao, hidroginstica, natao.
Assunto: Falar em pblico.
Leitor: Alunos do curso de expresso oral.
DeIimitao do assunto: Falar bem dom ou habilidade aprendida?
Objetivo: Demonstrar que, com treino, qualquer pessoa pode falar em pblico com
desenvoltura e sem medo.
Ideias do desenvoIvimento:
(1) Falar, como escrever, habilidade - melhorar depende de treino;
(2) Exemplo de pessoas que, graas ao treino, venceram as dificuldades. O principal
deles: Demstenes, pai da Oratria. Ele venceu at a gagueira;
(3) Como melhorar a expresso oral.
Aps considerar todas essas etapas, possvel comear a redao.
Comece o primeiro pargrafo com uma expresso inicial (adverbial) que no seja bvia.
Por exemplo, a palavra "atualmente" muito bvia na introduo, usada por diversas pessoas.
Por esse motivo, use alguma expresso que aluda a seu objetivo e argumentao. Em
seguida, cite o tema e seu objetivo previamente elaborado.
Lembre-se: nada de copi-lo; reescreva-o com outras palavras. sso tambm vale em
relao a seus argumentos, que devem apenas ser citados, e no desenvolvidos ou
explicitados. Tudo em um nico pargrafo, curto, de trs a cinco linhas.
Nos prximos trs pargrafos, desenvolva seus trs argumentos. Para tal, siga a ordem
de sua introduo, abordando cada argumento em um pargrafo. Lembre-se de que a tese
ser desenvolvida exatamente agora; por isso, preciso convencer o leitor de seu ponto de
vista sobre o tema e, oportunamente, dar explicaes, desenvolver cada argumento.
Esta a reta final. sso significa que voc deve continuar atento(a) ao regramento da
redao dissertativa, que tambm tem suas especificidades quanto concluso do texto. Por
isso, comece com uma expresso conclusiva que no seja bvia como "portanto", "assim",
"dessa forma".
No inicie frase com gerndio. Alis, em todo o texto, o gerndio s cabe aps uma
vrgula ou no meio de uma construo no virgulada (no utilize de maneira nenhuma
"concluindo", por exemplo). Empregue algumas palavras que denotem finalizao (sem se
valer de chaves), preferencialmente relacionadas ao tema ou argumentao.
Exemplos: "Com base nos dados acima explicitados", "Sob o foco da argumentao
anterior". E no se esquea de utilizar a vrgula, caso venha antes do verbo, como j sugerido.
Cite, em seguida, o tema e o objetivo, com outras palavras, fazendo uma relao com a
observao final do texto, no ponto forte da redao. Ela deve ser impessoal (nunca em
primeira pessoa, singular ou plural), denotar otimismo com relao ao problema abordado,
enfatizar a valorizao do ser humano, concluir de maneira sucinta os dados comprobatrios
referentes ao tema e ao objetivo.
Lembre-se: jamais cite os argumentos na concluso.
Es;uema <
- ntroduo: expresso inicial + tema com objetivo + citao dos argumentos 1 e 2.
- Desenvolvimento do argumento 1
- Desenvolvimento do argumento 2
- Concluso: expresso conclusiva + tema com objetivo + observao final (impessoal,
positiva, otimista, que solucione o problema e apresente vis humanstco).
Quanto ao esquema 2, que apresenta somente dois argumentos, o candidato deve seguir
as orientaes do esquema 1, com ateno ainda maior aos dois argumentos para
fundamentar o texto.
@eAto Ar!umentativo% 2issertativo e EApositivo
Quando se pensa em um desses trs tipos de texto, geralmente acredita-se que se trata
de uma dissertao. Por mais que haja uma srie de proximidades com a dissertao, os
textos argumentativo, dissertativo e expositivo tm caractersticas particulares. A principal delas
exatamente o fato de proporcionarem maior liberdade ao redator, pois o deixa livre das
expresses inicial e conclusiva, obrigatrias na dissertao.
H vrias maneiras de organizar logicamente um texto argumentativo. No entanto, para
facilitar a redao, sugerem-se dois esquemas de estrutura:
Es;uema &
- ntroduo: tema com objetivo + citao dos argumentos 1 e 2.
- Desenvolvimento do argumento 1 + expresso de ligao entre os argumentos +
desenvolvimento do argumento 2.
- Concluso: tema com objetvo + observao final (impessoal, positiva, otimista, que
solucione o problema e apresente vis humanstco).
Es;uema <
- ntroduo: tema com objetivo + citao dos argumentos 1 e 2 + desenvolvimento do
argumento 1
- Expresso de ligao entre os argumentos + desenvolvimento do argumento 2 +
concluso (tema com objetivo + observao final - impessoal, positiva, otimista, que solucione
o problema e apresente vis humanstco).
Tanto o esquema 1 como o 2 esto corretos quanto estrutura de um texto
argumentativo, dissertativo ou expositivo. Contudo, recomenda-se utilizar o esquema 1, pela
organizao mais explcita da redao, a partir da "separao de atitudes": introduzir o tema,
desenvolver, concluir.
Requisitos para uma boa dissertao:
sistematizar os dados reunidos;
orden-los;
interpret-los coerentemente.
Tipos: Dependendo da eleio do autor e da natureza do tema, a dissertao pode ser
expositiva ou polmica:
2isserta6o EApositiva
O autor poder reunir material de fontes diversas e desenvolver uma posio
compreensiva do assunto, baseado no que foi coletado. Esse tipo dissertao exige do
expositor informao atualizada.
2isserta6o 5ol9mia
O autor, alm de reunir dados e exp-los com pertinncia, apresentar posicionamentos,
apoiado em razes e evidncias.
Esse tipo de dissertao feito a partir de assuntos polmicos, encadeando ideias que se
desenvolvem atravs de argumentos.
Na dissertao polmica, h seleco de prs e/ou contras; o autor deve focalizar o
assunto proposto, questionando-o e procurando solucion-lo antes de uma anlise valorativa.
Aqui se exige, alm de conhecimentos razoveis, outra habilidade: capacidade de persuaso.
Estrutura b*sia da disserta6o pol9mia
ntroduo:
- Apresentao do assunto proposto.
- Frase-ponte (de ligao)
Desenvolvimento:
- Elemento relacionador + pr (ou contra) + justificativa.
- Elemento relacionador + pr (ou contra) + justificativa.
- Elemento relacionador + pr (ou contra) + justificativa.
- Frase-ponte (de separao).
- Elemento relacionador + contra (ou pr) + justificativa.
- Elemento relacionador + contra (ou pr) + justificativa.
- Elemento relacionador + contra (ou pr) + justificativa.
Concluso:
- Frase-ponte de ligao.
- Concluso propriamente dita.
Observaes: Para maior funcionalidade, no se devem misturar, indiscriminadamente, os
prs e os contras. Primeiro, expem-se todos os prs e, depois, todos os contras (ou vice-
versa). A tcnica dissertativa a empregada nos trabalhos cientficos, ensaios, reportagens,
editoriais, artigos.
2isserta6o 5ol9mia
Megalpole: Um bem ou um mal?
Apresentao do assunto proposto:
Quando uma cidade cresce vertiginosa e desenfreadamente, assume as caractersticas
de uma megalpole. Assim, Nova orque, Tquio, So Paulo e outros centros urbanos
espalhados pelo mundo tm conseguido diariamente aumentar a sua densidade demogrfica,
apresentando os pontos positivos e negativos para os seus habitantes.
Frase-ponte (Iigao):
Vejamos primeiramente os aspectos positivos numa grande cidade.
EIemento reIacionador + pr + justificativa:
Com relao ao setor econmico, h maiores possibilidades de emprego, melhores
salrios, mais chance de ascenso profissional, conferindo tudo isso ao trabalhador da
megalpole a oportunidade, por tantos desejada, de atingir um status social.
EIemento reIacionador + pr + justificativa:
Se focarmos o assunto atravs do prisma cultural, observaremos que a megalpole,
possuindo vrios teatros, museus, universidades e casas de cultura, poder oferecer grandes
oportunidades para a aquisio de conhecimentos na rea artstico-cultural.
EIemento reIacionador + pr + justificativa:
Quanto ao lazer, podemos afirmar que a megalpole proporciona uma vida social intensa,
possuindo boas casas de diverso, muitos clubes, restaurantes com comidas das mais
variadas origens, lugares aprazveis para passear e toda a sorte de atrativos.
EIemento reIacionador + pr + justificativa:
Finalmente, se levarmos em considerao as facilidades que a megalpole oferece aos
seus moradores, podemos averiguar toda a gama de conforto conquistada pela moderna
tecnologia cientfica, como o metr, o aperfeioamento da aparelhagem domstica nos prdios
residenciais, hipermercados, alimentos prontos, etc.
Frase-ponte (separao):
Se focarmos porm, o lado negativo da megalpole, veremos que a mesma apresenta
diversos pontos cruciais.
EIemento reIacionador + contra + justificativa:
Em primeiro lugar, podemos citar a falta de solidariedade humana e o egosmo que
habitam o corao dos indivduos da grande metrpole. Sendo pessoas sem tempo para
dialogar, os moradores da megalpole tornam-se praticamente insensveis dor e aos
problemas dos que os cercam.
EIemento reacionador + contra + justificativa:
Como decorrncia desse fato, o habitante da megalpole, embora cercado por alguns
milhes de indivduos, sente-se, paradoxalmente, muito s; o ambiente lhe estranho, o meio
lhe hostil.
EIemento reIacionador + contra + justificativa:
Acrescente-se a isto o problema da poluio ambiental. Numa cidade, onde a indstria
prolifera, lanando, no ar, rios e mares, toda sorte de detritos qumicos, um indivduo que aqui
se desenvolva ter maior chance de adoecer fsica e psiquicamente.
Frase-ponte (Iigao) + ConcIuso propriamente dita:
De tudo que se exps acima, infere-se que a megalpole apresentar mais pontos
positivos do que negativos, se a pessoa que nela habita for ambiciosa (econmica e
culturalmente) e apreciar o movimento das grandes cidades, a rapidez e o conforto. Se, por
outro lado, tratar-se de indivduo preso natureza e vida pacata, o aspecto negativo da
megalpole pesar muito mais na sua balana valorativa, porquanto no atender s suas
necessidades vitais.
6onecimento 6ient>/ico e 7ecnologia
Em sentido amplo, conhecimento o atributo que tem o homem de reagir frente ao que o
cerca. Dessa forma, podemos distinguir trs tipos de conhecimento: o emprico, o cientfico e o
filosfico.
Com relao ao primeiro, constatamos que, atravs dele, se apreende a aparncia das
coisas. Assim, observamos que o conhecimento emprico situado na esfera do particular.
Quanto ao conhecimento filosfico, percebemos que o mesmo vai tirar a essncia do ser,
j que o cientista, permanecendo na faixa do fsico no consegue atingi-a.
Em se tratando, porm, do conhecimento cientfico, observamos que o mesmo
orientado, sistemtico e formal. A pesquisa cientfica exige mtodo e coordenao. Conhecer
alguma coisa analis-la profundamente, obedendo a uma srie de etapas e fatores. Essa
persistncia na busca que vai permitir ao esprito cientfico equacionar o problema.
Por outro lado, a natureza o objeto do conhecimento cientfico. Assim, ela no pode ser
encarada como um complexo de foras misteriosas e inexorveis. Acrescente-se a isso que a
cincia no poder se dissociar da tecnologia, pois as duas esto intimamente ligadas.
Enquanto aquela busca ordenada, pesquisa pura, esta aplicao do cientfico ao tcnico. A
cincia fundamenta a tecnologia, o seu apoio. A primeira sem a segunda constituir-se-ia num
saber desligado da prtica. A segunda sem a primeira seria algo emprico, unilateral, sem base.
Cincia e tecnologia precisam caminhar juntas, pois so dois seres que se completam,
formando um todo homogneo que, em ltima anlise, deveria visar ao progresso do homem e
ao bem comum. Mas a cincia tm uma funo explicativa, desde que sua finalidade
examinar o fenmeno natural. nterrogao e a dvida geram, de certo modo, um conflito entre
o homem e o mundo. E, nesse esforo de buscar a soluo para a natureza que o constri e
investiga o porqu das coisas, o homem espera perplexo uma resposta. Aqui, a cincia
esgotou o seu potencial e cedeu lugar a um outro tipo de conhecimento referenciado
anteriormente, o filosfico, para que o homem tente e consiga desvendar a realidade.
Assim, conclumos que, se o conhecimento emprico insuficiente para chegarmos aos
universais, o conhecimento cientfico, embora suporte da tecnologia, apresenta as suas
limitaes. E, para se autojustificar, necessita do amparo de um conhecimento mais alto: o
filosfico.
Carta
A carta um dos instrumentos mais teis em situaes diversas. um dos mais
antigos meios de comunicao. Em uma carta formal preciso ter cuidado na coerncia do
tratamento, por exemplo, se comeamos a carta no tratamento em terceira pessoa devemos ir
at o fim em terceira pessoa: se, si, consigo, o, a, lhe, sua, diga, no digas, etc., seguindo
tambm os pronomes e formas verbais na terceira pessoa.
Ateno aos pronomes de tratamento como Vossa Senhoria, Vossa Excelncia, eles
devem concordar sempre na terceira pessoa.
H vrios tipos de cartas, a forma da carta depende do seu contedo:
- Carta PessoaI a carta que escrevemos para amigos, parentes namorado(a), o
remetente a prpria pessoa que assina a carta, estas cartas no tm um modelo pronto, so
escritas de uma maneira particular.
- Carta ComerciaI se torna o meio mais efetivo e seguro de comunicao dentro de uma
organizao. A linguagem deve ser clara, simples, correta e objetiva. Existem alguns tipos de
carta comercial:
- ParticuIar, famiIiar ou sociaI: so tipos de correspondncia que so trocadas
entre particulares, cujo assunto, se enquadra em particular, ntimo e pessoal.
- Bancria: este focalizado nos assuntos relacionados vida bancria.
- ComerciaI: associado s transaes industriais ou comerciais.
- OficiaI: Destinada ao servio militar, pblico ou civil.
A documentao comercial compreende os papis empregados em todas as transaes
da empresa como: Carta, Telegrama, Cheque, Pedido de Duplicatas, Faturas, Memorandos,
Relatrios, Avisos, Recibos, Fax. Na correspondncia a linguagem mais correta aquela que
adequada ao contexto, ao momento, e relao entre o emissor e o destinatrio.
Por exemplo: a linguagem que voc usa para falar com um amigo, no a mesma que
voc usa para falar com sua av, ou com um parente distante.
Existem vrios tipos de cartas, e pessoas diferentes para qual deve mand-las, cartas de
amor, de familiares que moram muito longe, ou se algum parabenizado por seu aniversrio.
A carta ao ser escrita deve ser primeiramente bem analisada em termos de lngua portuguesa,
ou seja, deve-se observar a concordncia, a pontuao e a maneira de escrever com incio,
meio e ento o fim, contendo tambm um cabealho e se for uma carta formal, deve conter
pronomes de tratamento (Senhor, Senhora, V. Ex. etc.) e por fim a finalizao da carta que
deve conter somente um cumprimento formal ou no (grato, beijos, abraos, adeus etc.).
Depois de todos esses itens terem sido colocados na carta, a mesma dever ser colocada em
um envelope para ser enviado ao destinatrio. Na parte de trs e superior do envelope deve-se
conter alguns dados muito importantes tais como: nome do destinatrio, endereo (rua, bairro e
cidade) e por fim o CEP. J o remetente (quem vai enviar a carta), tambm deve inserir na
carta os mesmos dados que o do destinatrio, que devem ser escritos na parte da frente do
envelope. E por fim deve ser colocado no envelope um selo que serve para que a carta seja
levada pessoa mencionada. Exemplo:
- Cabealho: cidade, data, ms e ano.
- Contedo: o texto da carta com comeo, meio e fim.
- Saudaes: finalizao da carta.
No envelope deve conter: Atrs do envelope, lado com aba. Remetente.
- Nome completo.
- Rua nmero bairro (no obrigatrio)
- Cidade Estado.
- CEP.
Alguns concursos e exames vestibulares trazem como prova de redao o pedido de
elaborao de uma carta argumentativa. Significa que o estudante dever elaborar uma carta
que tenha "tese" (o assunto propriamente dito) argumentao (o conjunto de ideias ou fatos
que constituem os argumentos que levam ao convencimento ou concluso de algo) e
concluso.
A carta argumentativa que apresento como exemplo tem como tese o "casamento", ou
melhor, "a manuteno do casamento". A argumentao, em dois pargrafos, tenta convencer
o interlocutor de que o casamento no deve ser desfeito, sendo esta a concluso.
6aro "icolo
Chegou-me a notcia de que voc e Maria Lcia esto em vias de separao. sso me
entristeceu deveras, j que vocs sempre foram considerados o casal exemplar. Lembra-se
daquela poca quando brincvamos, dizendo que vocs eram "mais" perfeitos que Tarcsio
Meira e Glria Meneses, o casal modelo da televiso brasileira? Pois . E agora me vem essa
informao estapafrdia de que a perfeio imperfeita. Fiquei chocado, mas ainda tenho a
esperana de que no passa de uma crise supervel. Por isso peguei da caneta para escrever-
lhes minhas consideraes sobre o assunto e tentar ajud-los a superar isso. Como amigo de
infncia e mais velho que voc, portanto mais experiente, acho que tenho esse direito, no
mesmo? E tambm porque, conforme voc sabe muito bem, minha tese sempre foi a de que
casamento dedicao e sacrifcio. sso que quero evidenciar a vocs nestas linhas.
Quando vocs se uniram, no apenas formaram um casal, mas sim se tornaram um
casal, o que significa que a individualidade de cada um no foi extinta. Cada um de vocs traz
uma bagagem de histria pessoal e familiar muito forte, e isso no pode ser jamais
desprezado. Em alguma crise conjugal, cada um deve ter isso em mente, para entender os
pontos de vista do outro e, assim, relevar pequenos deslizes e perdo-los. Perdoar no
significa esquecer completamente o problema, mas sim renunciar punio e deixar de
considerar essenciais os erros. O mais importante est na harmonia do casal e do prprio ser.
Quem consegue agir dessa maneira desenvolve, certamente, suas inteligncias interpessoais e
intrapessoais.
O segundo aspecto que quero frisar o da honra, esse princpio tico que leva algum a
ter uma conduta proba, virtuosa, corajosa, e que lhe permite gozar de bom conceito junto
sociedade. Muito bem. No quero entrar em detalhes de carter religioso, mas quero lembrar-
lhes que prometeram perante a comunidade e perante seu lder religioso ficar juntos "at que a
morte os separe". Foi uma promessa solene. Uma pessoa honrada cumpre suas promessas e
no se deixa abater por seus problemas, e sim os resolve conforme surgirem, por mais graves
que sejam.
Vocs so extremamente inteligentes e tm aquelas duas inteligncias, intrapessoal e
interpessoal, bem desenvolvidas, eu o sei. Devem, portanto, renunciar punio que esto
infligindo a si mesmos e enfrentar a situao com dignidade, j que so pessoas honradas.
Devem, portanto, tentar, at a ltima esperana, manter o casamento. E no podem deixar que
essa ltima esperana se esgote. "Aparem as arestas", como dizem alguns, e no esgotem os
recursos para permanecerem juntos, afinal casamento dedicao e sacrifcio. Espero que
essas poucas palavras produzam o efeito desejado: a conscientizao de que vocs so unos,
de que o casal que se tornaram no deve e no pode ser desfeito e de que so capazes de
solucionar as desavenas e transform-las em aprendizagem.
Abraos fraternos de seu amigo.
"oslid 7akannor?
0arta Ar!umentativa
Relembrando, preciso destacar dois tipos bsicos de carta. O primeiro a
correspondncia oficial e comercial, que nos enviada pelos poderes polticos ou por
empresas privadas (comunicaes de multas de trnsito, mudanas de endereo e telefone,
propostas para renovar assinaturas de revistas, etc.).
Este tipo de carta caracteriza-se por seguir modelos prontos, em que o remetente s
altera alguns dados. Apresentam uma linguagem padronizada (repare que elas so
extremamente parecidas, comeando geralmente por :8imos por meio desta@3) e
normalmente so redigidas na linguagem formal culta. Nesse tipo de correspondncia, mesmo
que venha assinada por uma pessoa fsica, o emissor uma pessoa jurdica (rgo pblico ou
empresa privada), no caso, devidamente representada por um funcionrio.
Outro tipo de correspondncia a carta pessoal, que utilizamos para estabelecer contato
com amigos, parentes, namorado(a). Tais cartas, por serem mais informais que a
correspondncia oficial e comercial, no seguem modelos prontos, caracterizando-se pela
linguagem coloquial. Nesse caso o remetente a prpria pessoa que assina a
correspondncia.
Embora voc passa encontrar por a livros que trazem modelos de cartas pessoais
(principalmente modelos de carta de amor), fuja deles, pois tais modelos se caracterizam
por uma linguagem artificial, surrada, repleta de expresses desgastadas, alm de serem
completamente ultrapassados.
No h regras fixas (nem modelos) para se escrever uma carta pessoal, afora a data, o
nome (ou apelido) da pessoa a quem se destina e o nome (ou apelido) de quem a escreve, a
forma de redao de uma carta pessoal extremamente particular.
No processo de comunicao (e a correspondncia uma forma de comunicao entre
pessoas), no se pode falar em linguagem correta, mas em linguagem adequada. No falamos
com uma criana do mesmo modo que falamos com um adulto.
A linguagem que utilizamos quando discutimos um filme com os amigos bastante
diferente daquela a que recorremos quando vamos requerer vaga para um estgio ao diretor
de uma empresa. Em sntese: a linguagem correta a adequada ao assunto tratado (mais
formal ou mais informal), situao em que est sendo produzida, relao entre emissor e
destinatrio (a linguagem que voc utiliza com um amigo ntimo bastante diferente da que
utiliza com um parente distante ou mesmo com um estranho).
Na correspondncia deve ocorrer exatamente a mesma coisa: a linguagem e o tratamento
utilizados vo variar em funo da intimidade dos correspondentes, bem como do assunto
tratado. Uma carta a um parente distante comunicando um fato grave ocorrido com algum da
famlia apresentar uma linguagem mais formal. J uma carta ao melhor amigo comunicando a
aprovao no vestibular ter uma linguagem mais simples e descontrada, sem formalismos de
qualquer espcie.
5artes da 0arta
- local e data;
- destinatrio;
- saudao;
- interlocuo com o destinatrio;
- despedida;
- assinatura.
Esses itens esto na ordem em que devem aparecer. Caso se esquea de dizer algo
importante e j tenha finalizado a carta s acrescentar a abreviao latina P.S (post scriptum)
ou Obs. (observao). Essa sigIa originada do verbo Iatino "post scribere" que significa
"escrever depois".
As EApressBes Surradas
Na produo de textos, devemos evitar frases feitas e expresses surradas (os chamados
clichs), como :nos p>ncaros da gl&ria3, :silncio sepulcral3, :nos prim&rdios da umanidade3,
etc. Na carta, no diferente. Fuja de expresses surradas que j apareceram em milhares de
cartas, como :Ascre(o)les estas mal tra'adas linas3 ou :Aspero $ue esta (5 encontr5)lo
gozando de sa+de3.
A 0oer9nia no @ratamento
Na carta formal, necessrio a coerncia no tratamento. Se a iniciamos tratando o
destinatrio por tu, devemos manter esse tratamento at o fim, tomando todo o cuidado com
pronome e formas verbais. Nesse tipo de carta, so comuns os erros de uniformidade de
tratamento como o que apresentamos abaixo:
:8oc de(er5 comparecer B reuni%o. Aspero)te ansiosamente. "%o se es$ue'a de trazer
tua agenda.3
Observe que no h nenhuma uniformidade de tratamento: comea-se por voc (terceira
pessoa), depois passa-se para a segunda pessoa (te), volta-se terceira (se), terminando com
a segunda (tua).
Ainda com relao uniformidade, fique atento ao emprego de pronomes de tratamento
como Vossa Senhoria, Vossa Excelncia, etc. Embora se refiram s pessoas com quem
falamos, esses pronomes devem concordar na terceira pessoa. Veja:
:Aguardo $ue 8ossa Senoria possa en(iar)me ainda oCe os relat&rios de sua autoria.
8ossa A2celncia n%o precisa preocupar)se com seus au2iliares.3
5ronome de @ratamento
- Abade, prior, superior, visitador de ordem reIigiosa Paternidade Revmo. Dom
(Padre)
- Abadessa Caridade Revma. Madre
- AImirante Excelncia Exmo. Sr. Almirante
- Arcebispo Excelncia e Reverendssima Exmo. e Revmo. Dom
- Arquiduque Alteza A Sua Alteza Arquiduque
- Bispo Excelncia e Reverendssima Exmo. E Revmo. Dom
- Brigadeiro Excelncia Exmo. Sr. Brigadeiro
- CardeaI Eminncia e Reverendssima Emmo. E Revmo. Cardeal Dom
- Cnego Reverendssima Revmo. Sr. Cn.
- CnsuI Senhoria (Vossa Senhoria) lmo. Sr. Cnsul
- CoroneI Senhoria lmo. Sr. Cel.
- Deputado Excelncia Exmo. Sr. Deputado
- Desembargador Excelncia Exmo. Sr. Desembargador
- Duque Alteza (Serenssimo Senhor) A Sua Alteza Duque
- Embaixador Excelncia Exmo. Sr. General
- Frade Reverendssima Revmo. Sr. Fr.
- Freira Reverendssima Revma. r.
- GeneraI Excelncia Exmo. Sr. General
- Governador de Estado Excelncia Exmo. Sr. Governador
- Imperador Majestade (Senhor) A Sua Majestade mperador
- Irm (Madre, Sror) Reverendssima Rema. r. (Madre, Sror)
- Juiz Excelncia (Meritssimo Juiz) Exmo. Sr. Dr.
- Major Senhoria lmo. Sr. Major
- MarechaI Excelncia Emo. Sr. Marechal
- Ministro Excelncia Exmo. Sr. Ministro
- Monsenhor Reverendssima Revmo. Sr. Mons.
- Padre Reverendssima Revmo. Sr. Padre
- Papa Santidade (Santssimo Padre), Beatitude A Sua Santidade Papa (Ao
Beatssimo Padre)
- Patriarca Excelncia, Reverendssima e Beatitude Exmo. E Revmo. Dom (Ao
Beatssimo Padre)
- Prefeito Excelncia Exmo. Sr. Prefeito
- Presidente de Estado Excelncia Exmo. Sr. Presidente
- Prncipe, Princesa Alteza (Serenssimo Senhor, Serenssima Senhor) A Sua Alteza
Prncipe (ou Princesa)
- Rei, Rainha Majestade (Senhor, Senhora) A Sua Majestade Rei (ou Rainha)
- Reitor (de Universidade) Magnificncia (Magnfico Reitor) Exmo. Sr. Reitor
- Reitor (de Seminrio) Reverendssimo Revmo. Sr. Pe.
- Secretrio de Estado Excelncia Exmo. Sr. Secretrio
- Senador Excelncia Exmo. Sr. Senador
- Tenente CoroneI Senhoria lmo. Sr. Ten. Cel.
- Vereador Excelncia lmo. Sr. Vereador
- Demais autoridades, oficiais e particuIares, chefes de seo, presidentes de
bancos, rgos de segundo escaIo do governo Senhoria lmo. Sr.

Na Correspondncia Pblica, costuma-se usar V.S para pessoa de categoria igual ou
inferior, e 8. A2D para pessoa de categoria superior.
Consultor geral, Chefe de estado, chefe de gabinetes Legislativo, Demais autoridades
recebem como pronome de tratamento Vossa Senhoria. Como vocativo quando se dirige a
autoridade (forma adequada ao Cargo): Usa-se Senhor.
Todos os tratamentos podem aparecer na forma oblqua, aps dirigir-se a uma
autoridade. Podemos, sem temor de erro, dizer: Formulamos-le, pedimos-le, vemos na
sua pessoa, em vez de formulamos a V. S., ou a V.Ex., etc.
A Carta o elemento postal mais importante, constituda por algumas folhas de papel
fechadas em um envelope, que selado e enviado ao destinatrio da mensagem atravs do
servio dos correios.
Atualmente a carta vem sendo substituda pelo e-mail que a forma de correio eletrnico
mais difundida no mundo, mas ainda h pessoas que pelo simples prazer de trocar
correspondncias fsicas preferem utilizar o mtodo da Carta.
Encontramo-nos hoje, inseridos em uma sociedade extremamente dinmica, na qual o
fator tempo desempenha sua palavra de ordem. Para que possamos acompanhar esta
evoluo, precisamos nos adequar constantemente, principalmente com o manuseio referente
aos recursos tecnolgicos.
Sua finalidade restringe-se comunicao entre as pessoas, uma vez que esta se d de
forma rpida e eficiente, permitindo que haja a troca de mensagens feitas em meio eletrnico,
interagindo as relaes pessoais e profissionais. Essa comunicao, que antes s era possvel
por meio de cartas e telegramas, atualmente possibilita a troca de informaes a qualquer
instante, independente da distncia a que se inserem os interlocutores envolvidos.
Quanto estrutura, assemelha-se carta no que se refere ao vocativo, texto, despedida e
assinatura. A data no fator relevante, pois o prprio programa j se incube de detalhar o dia
e a hora em que a mensagem foi enviada.
No que se refere linguagem, esta varia de acordo com o grau de intimidade
estabelecido entre os interlocutores e com a finalidade a que se destina a comunicao.
Obviamente que, ao se tratar de assuntos profissionais, o vocabulrio tende a apresentar um
certo formalismo.
A palavra e-mail constitui a reduo de eletronic mail, cuja significncia correio
eletrnico, sua estrutura pauta-se pela seguinte forma: nome@provedor.com.br
O nome representa o usurio; @ o smbolo que passa ao computador a mensagem de
que o conjunto de informaes de um endereo de e-mail; o provedor a empresa que
viabiliza o acesso nternet de forma gratuita ou mediante o pagamento de uma taxa. O termo
com tem o sentido de comercial e br de Brasil.
Relaes entre
Descrio - Narrao - Dissertao
2esri6o e 7arra6o
Os textos descritivos e narrativos so figurativos. Eles representam o mundo, simulam-no.
A narrao mostra mudanas de situao de um ser particular (o menino que ganhou um
porquinho-da-ndia, por exemplo), com os enunciados dispostos numa progresso temporal,
numa relao de anterioridade e posterioridade. A descrio expe propriedades e aspectos de
um ser particular (o cu numa noite estrelada, um rosto sofrido, uma personagem, a hora do
rush) numa relao de simultaneidade; nela no h mudana de situao.
2isserta6o
O texto dissertativo temtico. Ele comenta, explica, analisa, classifica os seres. Por isso,
sua referncia ao mundo se faz por conceitos amplos, modelos genricos, muitas vezes
abstrados do tempo e do espao. Pela mesma razo, embora tambm nele apaream
mudanas de situao, no tm maior importncia as relaes de anterioridade e
posterioridade entre os enunciados, mas sim as relaes lgicas. O texto dissertativo tpico o
da cincia e da filosofia.
O texto dissertativo mais abstrato que os outros dois. Ele interpreta e analisa os dados
concretos da realidade. Esses dados, quando aparecem numa dissertao, s servem para
confirmar ou exemplificar as ideias abstratas que esto sendo apresentadas.
Embora a progresso temporal da dissertao no tenha importncia, no se pode mudar
vontade a sequncia dos enunciados, pois h o risco de se alterarem as relaes lgicas.
A dissertao fala tambm de mudanas, mas aborda essas transformaes de maneira
diferente da narrao. Enquanto a finalidade central da narrao relatar mudanas, a da
dissertao explicar e interpretar as transformaes relatadas.
O ponto de vista do produtor do teAto
Geralmente se pensa que s na dissertao que o produtor do texto expressa seu ponto
de vista sobre o objeto posto em discusso. sso no verdade. Tambm na narrao e na
descrio esto presentes os pontos de vista do enunciador. O modo como eles so
apresentados que difere em cada tipo de texto.
Como a dissertao um texto temtico, nela os pontos de vista so explcitos. Na
descrio, o ponto de vista manifestado, entre outros recursos pelos aspectos selecionados e
pela adjetivao colhida: o produtor do texto transmite uma mensagem positiva ou negativa do
que est sendo dito. Na narrao, um dos meios mais eficientes de manifestar um ponto de
vista o encadeamento das figuras.
Para entender o ponto de vista existente na narrao e na descrio, preciso no
esquecer que se trata de textos figurativos e que por trs das figuras existe um tema implcito.
Por exemplo, narrar a histria de um pas cujo presidente praticava os mais variados esportes,
vivia a dizer trabalhava em favor dos pobres, enquanto a recesso aumentava, e com ela o
desemprego e misria, manifestar um ponto de vista sobre o tal presidente.
2esfazendo um e;u3voo
Seria difcil encontrar uma definio do mito que fosse aceito por todos os eruditos e, ao
mesmo tempo, acessvel aos no-especialistas. Por outro lado, ser realmente possvel
encontrar uma nica definio capaz de cobrir todos os tipos e todas as funes dos mitos, em
todas as sociedades arcaicas e tradicionais? O mito uma realidade cultural extremamente
complexa, que pode ser abordada e interpretada atravs de perspectivas mltiplas e
complementares.
A definio que a mim, pessoalmente, me parece a menos imperfeita, por ser mais ampla,
a seguinte: o mito conta uma histria sagrada; ele relata um acontecimento ocorrido no
tempo primordial, o tempo fabuloso do "princpio". Em outros termos, o mito narra como, graas
s faanhas dos entes sobrenaturais, uma realidade que passou a existir, seja uma realidade
total, o Cosmo, ou apenas um fragmento: uma ilha, uma espcie vegetal, um comportamento
humano, uma instituio. sempre, portanto, a narrativa de uma "criao": ele relata de que
modo algo foi produzido e comeou a ser. O mito fala apenas do que realmente ocorreu, do
que se manifestou plenamente. Os personagens dos mitos so os entes sobrenaturais. Eles
so conhecidos sobretudo pelo que fizeram no tempo prestigioso dos "primrdios". Os mitos
revelam, portanto, sua atividade criadora e desvendam a sacralidade (ou simplesmente a
"sobrenaturalidade") de suas obras. Em suma, os mitos descrevem as diversas, e algumas
vezes dramticas, irupes do sagrado (ou do "sobrenatural") no Mundo. essa irupo do
sagrado que realmente fundamenta o Mundo e o converte no que hoje. E mais: em razo
das intervenes dos entes sobrenaturais que o homem o que hoje, um ser mortal,
sexuado e cultural.
.irea Eliade. .ito e Cealidade.
So 5aulo% 5erspetiva% &',<% p.&&.
Algum poderia dizer que esse texto uma descrio, pois ele "descreve" as
propriedades, as caractersticas do mito. No entanto, cabe lembrar que o que define a
descrio so todas as propriedades enunciadas acima, tomadas conjuntamente. Uma
descrio um texto figurativo. Este um texto temtico, pois fala de coisas abstratas: defi -
nio, tipos e funes do mito, sociedades arcaicas e tradicionais, realidade cultural, etc. Ele
aborda uma transformao: vai da ausncia de definio do mito existncia de uma definio.
Nele as relaes importantes so as relaes lgicas; por exemplo,
a causalidade
:A de/inic%o $ue 9...= me parece a menos imper/eita, por ser mais ampla3
e a concluso
:. sempre, portanto, a narrati(a de uma cria'%o.3
Se o texto temtico, mostra mudanas de situao e coloca em primeiro plano as re-
laes lgicas entre os elementos que o compem uma dissertao.
Poder-se-ia dizer ainda que o texto citado uma descrio porque s so utilizados
verbos no presente do indicativo. No entanto, deve-se observar que o presente, nesse caso,
tem um valor epistmico, ou seja, tem um significado onitemporal (do latim omni = "todo"): o
que ele enuncia vlido para todas as pocas, e no somente para o momento da fala. A frase
:o mito conta uma ist&ria sagrada3 quer dizer que o mito sempre conta uma histria sagrada.
O presente usado nas descries, diversamente, pontual, indica um estado no momento da
fala. Quando se diz, numa descrio, :E sol nasce no orizonte3, est-se afirmando que aquilo
est ocorrendo naquele momento; no se est enunciando a verdade cientfica de que o sol
sempre nasce no horizonte.
O texto dissertativo fala do geral; o texto descritivo, do particular. Quando se fala da
rvore em geral, disserta-se; quando se fala de um ip em flor diante de certa janela,
descreve-se. O texto temtico que enuncia propriedades e caractersticas dissertativo; o texto
figurativo que apresenta propriedades e caractersticas de um ser singular descritivo.
8niformidade e 2iversidade
Existe uma concepo muito difundida de que cada texto uma criao nova, riginal.
Quando estamos diante de um texto, comum a impresso de que nunca lemos outro como
aquele. a iluso da originalidade absoluta.
Trata-se, sem dvida, de uma iluso, porque nenhum texto completamente novo. De um
lado, h modos de organizao textual, mecanismos de construo de sentido que se repetem
em vrios textos; de outro, os textos reproduzem as ideias, as concepes e os valores que
circulam na sociedade de dado lugar e de certa poca. Evidentemente, essas ideias no so
nicas, porque em qualquer sociedade complexa h um conjunto muito grande de concepes
em conflito e em concorrncia, isto , diferentes discursos: so mltiplas concepes
religiosas, diferentes modelos polticos, diversos sistemas filosficos e assim por diante.
O texto, que sempre um produto de dimenses histricas, vincula-se a uma dessas
concepes. Da mesma forma, h tambm diversos modos de construo textual que servem
de modelo para textos particulares que fazem uso de procedimentos conhecidos e que se
repetem em muitos outros textos do mesmo gnero. Desse modo, todo texto, ao lado de
algumas novidades que, sem dvida, o distinguem e o singularizam, obedece a determinados
padres gerais, seja no nvel das ideias que transmite, seja no domnio da composio. sso
significa que, num texto, nem tudo totalmente novo, nem tudo totalmente velho e j
conhecido. Em qualquer texto coexistem a diversidade e a uniformidade, a variabilidade e a
invariabilidade. Sob a superfcie diferenciada, h, num nvel mais profundo, modelos que se
repetem.
Procedimentos composicionais, que so modelos ou planos para a construo de
diferentes textos.
7arra6o% 2esri6o e 2isserta6o
H sculos a tradio do ensino vem trabalhando com uma classificao de textos que se
revelou bastante produtiva: a que os distingue em narrao, descrio e dissertao. Se os
textos podem ser distribudos nessas trs classes, porque cada uma delas apresenta um
plano de construo uniforme, isto , um conjunto de procedimentos comuns.
A desri6o um texto construdo por acmulo: seu enunciador vai acrescentando
detalhes, propriedades, caractersticas simultneas do objeto descrito. A narra6o elabora-se
por meio de uma progresso temporal, que vai mostrando as transformaes do objeto
narrado. A disserta6o constituda por uma progresso lgica, em que cada enunciado, que
se articula logicamente a outro, um comentrio sobre fatos ou ideias postos em discusso.
Podem ocorrer, numa dissertao, trechos narrativos ou descritivos. No entanto, eles
estaro no como um fim em si mesmo, mas para serem comentados ou interpretados pelos
enunciados. Observe o texto que segue:
O evento mais significativo na Amrica Latina, na semana passada, no foi a posse do
novo presidente do Equador, Lucio Gutirrez, outro lder de esquerda que chega ao poder.
Tambm no foi a tentativa de relanamento do Mercosul pelos presidentes Lula, do Brasil e
Duhalde, da Argentina, nem a articulao de um grupo de pases da regio para servir de
mediador na crise da Venezuela. O evento mais significativo deu-se nos ares, e tem a ver
tambm com a Venezuela: um Boeing 727 que partira de Caracas com destino a Santo
Domingo teve de voltar, por razes de segurana, tal a balbrdia a bordo desde que os
passageiros identificaram a presena, entre eles, de um contestvel do regime de Hugo
Chvez, o general da reserva Belisrio Landis, ex-comandante da Guarda Nacional e atual
embaixador na Repblica Dominicana. Os passageiros apupavam e ofendiam o general. A
gritaria chegou a tal ponto que o piloto, meia hora depois da decolagem julgou por bem voltar.
(...)
O episdio mostra a que ponto se chegou, na Venezuela. ( ... ) O espao de um Boeing
ficou pequeno demais para conter representantes dos dois pedaos em que se dividiu a
populao.
Roberto Pompeu de ToIedo. In: Ve4a% <<D&D<EE=% p.').
A narrativa do que aconteceu no Boeing que ia de Caracas a Santo Domingo no o
objetivo central desse texto, mas a foi includa como pretexto para que o enunciador
comentasse a respeito da diviso que se produziu na Venezuela entre partidrios e opositores
do governo. O texto trata justamente desse tema, que foi desenvolvido a partir do fato narrado.
2isserta6o
Pode-se dizer que a dissertao , por excelncia, um texto do comentrio. a anlise de
um tema posto em debate. Em outros termos, comentrio significa explicitar os diversos pontos
de vista ou os diversos ngulos pelos quais se pode analisar um problema ou uma questo
posta em julgamento. Por meio do comentrio, o sentido do tema desdobrado, pondo-se em
evidncia significados ainda no revelados. O comentrio pe mostra novos ngulos de uma
questo posta sob considerao.
A dissertao sempre uma leitura ativa de um tema, pois uma operao em que dele
se extraem as mais variadas relaes de sentido com vistas a uma concluso. O enunciador
utiliza-se de vrios tipos de comentrio, de vrias relaes significativas para persuadir o leitor
a aceitar sua concluso.
Tradicionalmente, divide-se a dissertao em trs partes: a introduo, o desenvolvimento
e a concluso. Na primeira, o enunciador situa o tema que ser tratado; na segunda, faz sobre
ele diferentes comentrios; na terceira, apresenta, sob forma de concluso, o resultado final a
que os comentrios anteriores servem de fundamento.
O poder persuasivo dessa montagem depende da pertinncia dos comentrios, da sua
combinao e da implicao entre a concluso e seus antecedentes.
@ipos de 0oment*rios
Os comentrios podem ser de vrios tipos, pois possvel explorar diferentes relaes de
sentido para explicar os diversos significados presentes num tema. O que importa que eles
sempre servem para tornar explcitos significativos ocultos por baixo de qualquer questo posta
em discusso.
Tipos de comentrios utilizveis na dissertao, que se destacam por serem aqueles com
que mais frequentemente os textos so compostos.
0oment*rio por @radu6o ou Espeifia6o
aquele que define o significado pelo qual um tema deve ser analisado, o ngulo pelo
qual uma questo deve ser considerada.
1o Fe(&l(er -umegante B 4oca na 4otiCa
Smoking gun, literalmente, "revlver fumegante", em ingls, o revlver que acaba de ser
usado. Foi acionado h to pouco que seus mecanismos no ti veram tempo de entrar em
descanso, e a fumaa ainda escapa do cano. Achar o "revlver fumegante", ou surpreender
algum com o revlver fumegante, uma expresso que, nos Estados Unidos, significa pegar
algum em flagrante. A metfora apropriada. Nada mais incriminador do que encontrar o
revlver ainda soltando fumaa na mo do assassino, a vtima estatelada ao lado, o cenrio a
revelar a vtima, o autor e o instrumento do crime com clareza solar.
Roberto Pompeu de ToIedo. In: Ve4a% &'D<D<EE=% p.&E<.
Nesse texto, o enunciador comea seu comentrio especificando ou traduzindo o sentido
pelo qual vai analisar o tema: :1o re(&l(er /umegante B boca na botiCa3. O trecho reproduzido
acima mostra apenas uma parte dessa especificao: apresenta o sentido com que se vai
tomar a expresso revlver fumegante.
Nos pargrafos seguintes o enunciador, depois de mostrar que as expresses usadas nos
Estados Unidos e no Brasil para significar o ato de pegar algum em flagrante so,
respectivamente, achar algum com o revlver fumegante e pegar com a boca na botija, tece
consideraes sobre a cultura de cada povo.
0oment*rio por 0ontraste
aquele em que se confrontam dois temas, duas situaes, dois fatos, pondo em
evidncia as diferenas entre eles. Destina-se a precisar o sentido de um dado tema, a facilitar
a compreenso de um certo enunciado.
O que interessa aqui o revlver fumegante em si. Quer dizer: a prpria expresso. Ela
usada no s em casos de guerra ou de crimes de sangue. No caso Watergate, no qual no
havia violncia fsica, a expresso tambm foi fatalmente utilizada. E assim tambm nas
numerosas vezes em que, nos oitos anos da era Clinton, se tentou envolver o presidente em
algum escndalo. No mais do que dizer o bvio lembrar que a imagem casa bem com um
pas de caubis. Ou um pas em que comprar uma arma quase mais fcil que comprar
antibiticos, afinal, antibiticos precisam de receita. O revlver algo to presente quanto a
Bblia, na formao americana, da no causar espanto que esteja em todas as bocas.
Tambm no espanta que seja to invocado num pas que no consegue ficar sossegado,
precisa sempre arrumar um inimigo e, como um viciado, sofre crise de abstinncia se no se
engaja de tempos em tempos numa guerra.
No Brasil no se usa a expresso revlver fumegante. No corrente, nem fica bem, em
portugus, em matria de sonoridade. Nosso equivalente seria... apanhar algum "com a boca
na botija". Pronto, diriam os mais apressados. Estamos vingados. Enquanto eles revelam a
propenso para solues violentas, na escolha de uma expresso que evoca sangue, ns,
para dizer a mesma coisa, adotamos uma pacfica imagem de cozinha.
No sejamos to condescendentes conosco mesmos, nem patriotas pelas razes
erradas. Admitamos humildemente que talvez no sejamos menos violentos. Apenas, a
violncia, por aqui, assume outras formas. De mais a mais, se as expresses idiomticas
revelam as caractersticas de um povo, a "boca na botija" diz algo no muito lisonjeiro do povo
brasileiro. Quem apanhado com a boca na botija porque est roubando comida de outrem.
E se est roubando comida porque est com fome. A expresso inscreve-se na tradio dos
contos, ditos e anedotas que enfatizam a malandragem dos fracos contra os fortes, na luta da
sobrevivncia. uma tradio comum aos ambientes de penria e desigualdade.
$dem. $bidem.
Fazendo o contraste entre as expresses :re(&l(er /umegante3 e :com a boca na botiCa3, e
pondo mostra diferentes traos da ndole e dos costumes de cada povo que se serve delas, o
enunciador discrimina caractersticas do povo brasileiro e do norte-americano.
0oment*rio pela 0ausa
aquele que explica os motivos que deram origem a uma dada situao.
:. normal nos realit? soGs ocorrerem pe$uenas intrigas, discuss#es e e2plos#es de
ansiedade nessas produ'#es, por$ue as pessoas en/rentam uma situa'%o de isolamento e
press%o.3
Ve4a% <<D&D<EE=% p.&=
Nesse texto, comenta-se a ocorrncia de discusses e exploses de ansiedade nos
reality shows por meio da explicitao da causa que a provoca: o isolamento e a presso a que
submetidos os participantes. Nem sempre a causa exposta por meio de conectores to
evidentes como porque. Exemplo:
:6om as possibilidades abertas pelas no(as tecnologias, a 78 de(er5 (i(er uma
re(olu'%o nos pr&2imos anos.3
A causa da revoluo na TV dos prximos anos sero as possibilidades abertas pelas
novas tecnologias.
0oment*rio por Efeito ou 0onse;u9nia
aquele que expe os resultados positivos ou negativos de um fato ou evento.
:"um realit? soG, as pessoas encontram) se isoladas e sob grande tens%o. Assa
situa'%o acaba /uncionando como um catalisador capaz de acelerar a /orma'%o de la'os
emocionais, tanto positi(os $uanto negati(os, entre os participantes.3
O efeito de as pessoas estarem, num reality show, isoladas e sob grande tenso a
formao de laos emocionais positivos ou negativos.
0oment*rio por :inalidade
aquele que expe os objetivos de uma dada situao, os fins pretendidos por uma
determinada ao, sejam eles vlidos ou no. A finalidade pode ser interpretada como um tipo
de causa, j que um objetivo a alcanar tambm um desencadeador de uma ao.
No mundo inteiro, h um padro interessante nas respostas dos candidatos que desejam
participar de nossos programas. Quando questionados por que eles gostariam de estar no Big
Brother, por exemplo, todos vm com a mesma conversa: pelo desafio, pelo dinheiro do
prmio ou para se tornar famoso.
A finalidade das pessoas que querem participar de um reality show tornar-se famosas,
ganhar o dinheiro do prmio ou enfrentar desafios.
0oment*rio por $mplia6o ou por 0ondi6o
aquele em que o raciocnio se faz sob a forma se x, ento y", ou seja, aquele em que
se explicam as condies, os pr-requisitos, os elementos prvios para que uma situao
ocorra.
:Se as -arc est%o /azendo terrorismo, elas tm $ue ser tratadas como terroristas.3
Ve4a% &'D=D<EE=% p.&>.
Observe que o comentrio apresenta uma implicao: Se as -arc 9-or'as Armadas
Fe(olucion5rias da 6olHmbia= est%o /azendo terrorismo, (ento) elas tm $ue ser tratadas
como terroristas. O elemento prvio para que elas sejam tratadas como terroristas o fato de
estarem fazendo terrorismo.
0oment*rio por Analo!ia
aquele em que se confrontam duas situaes para mostrar algum tipo de semelhana
entre elas. Uma situao antiga que tenha pontos em comum com uma nova, por exemplo,
serve para compreender melhor esta ltima.
:6ompara)se o $ue est5 ocorrendo na tele(is%o atualmente, na Auropa, nos Astados
Inidos e no 4rasil, com o /enHmeno $ue atingiu a m+sica pop nos anos J0. "a$uela poca, o
surgimento do rockKnLroll agra(ou a distMncia $ue separa(a os gostos da Cu(entude e dos mais
(elos. 9 ... = oCe estamos (i(endo um co$ue de gera'#es parecido em rela'%o B 78.3
Ve4a% <<D&D<EE=% p.'.
Para explicar as crticas de que os reality shows no passam de baixaria, compara-se a
atual fase da TV com a poca do aparecimento do rock. Mostra-se que nesses dois perodos
h um choque entre o gosto de duas geraes: da mesma forma como nos anos de 1960 os
mais velhos haviam criticado o baixo nvel das msicas, hoje criticam o baixo nvel da TV.
0oment*rio por 0onesso
aquele em que se concede um argumento contrrio tese defendida pelo enunciador,
para dizer que esse argumento no tem peso suficiente para desqualific-la ou refut-la.
Exemplo:
:Ambora esteCamos en/rentando gra(es problemas de natureza econHmica, nosso pa>s
n%o perdeu a autocon/ian'aN nosso po(o e nossas institui'#es s%o mais /ortes do $ue os
problemas s%o gra(es.3
Como se v, concede-se a existncia de graves problemas (o que um argumento
contrrio autoconfiana do pas), mas, ao mesmo tempo, estabelece-se o pressuposto de
que essa oposio no tem fora suficiente para abalar a autoconfiana do pas.
O argumento por concesso muito eficaz, pois, de um lado, coloca em evidncia a voz
daqueles que discordam do ponto de vista defendido pelo enunciador; de outro, revela um
enunciador no ingnuo, isto , ciente de que sua tese tem adversrios, e ainda um polemista
seguro, que tem coragem e razo para sustentar um ponto de vista sem se abalar com a
opinio contrria.
Tema e Ttulo
Tecer um bom texto uma tarefa que requer competncia por parte de quem a pratica,
pois o mesmo no pode ser visto como um emaranhado de frases soltas e ideias desconexas.
Pelo contrrio, elas devem estar organizadas e justapostas entre si, denotando clareza de
sentido quanto mensagem que ora se deseja transmitir.
Geralmente, a proposta acompanhada de uma coletnea de textos, a qual devemos
fazer uma leitura atenta de modo a percebermos qual o tema abordado em questo.
Diante disso, essencial que entendamos a diferena existente entre estes dois
elementos: Tema e TtuIo.
@ema: O crescente dinamismo que permeia a sociedade, aliado inovao tecnolgica,
requer um aperfeioamento profissional constante.
@3tulo: A importncia da capacitao profissional no mundo contemporneo.
Como podemos perceber, o tema algo mais abrangente e consiste na tese a ser
defendida no prprio texto.
J o ttulo algo mais sinttico, como se fosse afunilando o assunto que ser
posteriormente discutido.
O importante sabermos que: do tema que se extrai o ttulo, haja vista que o mesmo
um elemento-base, fonte norteadora para os demais passos.
Existem certos temas que no revelam uma ntida objetividade, como, o exposto
anteriormente. o caso de fragmentos literrios, trechos musicais, frases de efeito, entre
outros.
Nesse caso, exige-se mais do leitor quanto questo da interpretao, para da chegar
ideia central. Como podemos identificar atravs deste excerto:
:As ideias s%o apenas pedras postas a atra(essar a corrente de um rio, se est%o ali
para $ue possamos cegar B outra margem, a outra margem o $ue importa3.
?FosG Sarama!o-
Essa linguagem, quando analisada, leva-nos a inferir sobre o seguinte, e que este poderia
ser o ttulo:
A importncia da coerncia e da coeso para o sentido do texto. Fazendo parte tambm
desta composio esto os temas apoiados em imagens, como o caso de grficos, histrias
em quadrinhos, charges e pinturas.
Tal ocorrncia requer o mesmo procedimento por parte do leitor, ou seja, que ele
desenvolva seu conhecimento de mundo e sua capacidade de interpretao para desenvolver
um bom texto.
Comumente surgem questionamentos sobre a semelhana entre o ttulo e o tema em uma
produo textual. Mas ser que so palavras sinnimas?
A boa qualidade de um texto depende de uma srie de fatores que colaboram para a
clareza das ideias transmitidas. Todos os elementos precisam estar em sintonia entre si,
principalmente o tema e o ttulo, pois ambos mantm uma relao de dependncia,
representando o assunto abordado. preciso tomar muito cuidado para no confundir ttulo
com tema. Um a extenso do outro, mas para que fique clara esta distino, os
conheceremos passo a passo:
O Tema o assunto proposto para a discusso, possui uma caracterstica mais
abrangente, pois visto de uma maneira global. Para melhor exemplificarmos, tomemos como
exemplo a questo da violncia. Este tema engloba vrios tipos de violncia, como a fsica,
verbal, violncia racial, infantil e outras.
Ao delimitarmos este assunto, falando da violncia em um bairro especfico da cidade,
estamos nos restringindo somente quele lugar. Este, portanto, caracteriza o TtuIo.
A seguir, veremos um texto no qual fica evidente a marca dos itens acima relacionados:
Bomba na meia-idade.
Am Culo, a bomba atHmica /ez cin$uenta anos. A primeira arma nuclear da ist&ria /oi
testada Bs 5OPmin<5s do dia 1J de Culo de 1P<5, em Alamogordo, "o(o M2ico, Astados
Inidos.
0ibertou energia e$ui(alente a 18 toneladas de @7@ e enheu de ale!ria ientistas e
en!enheiros ;ue haviam trabalhado duro durante tr9s anos para onstruir a bomba.
Menos de um ms depois, $uando uma e2plos%o semelante dizimou as cidades de
Qirosima e "agasaki no Rap%o, a alegria deu lugar B (ergona.H
Superinteressante% So 5aulo% fev.<EE=.
Destacamos como ttuIo, Bomba na meia-idade. Tema, Os cinquenta anos de criao da
bomba atmica. A leitura do texto deixa clara a diferena entre ttulo e tema:
2ieta "iberada
:"%o (erdade $ue se lactantes obesas /izerem dieta comprometer%o os bebs.
"utricionistas da Ini(ersidade da 6arolina do "orte, Astados Inidos, acompanaram $uarenta
muleres $ue consumiam uma dieta de bai2a caloria. Ap&s dez semanas, elas perderam 5
$uilos em mdia, mas os bebs cresceram bem. Aten'%oN s& especialistas podem preparar a
dieta.3
Superinteressante% mar6o% <EEE.
O ttuIo : Dieta Liberada. O tema : A dieta em mulheres obesas durante a
amamentao. O ttulo tem a funo de chamar a ateno sobre o texto. Por isso bom que
seja curto, chamativo e tenha tudo a ver com o que falado.
Reforando:
Tema: o assunto sobre o qual se escreve, ou seja, a ideia que ser defendida ao longo
da dissertao. Deve-se ter o tema como um elemento abstrato. Nunca se refira a ele como
parte da dissertao
TtuIo: uma expresso, geralmente curta e sem verbo, colocada antes da dissertao.
Se no houver verbo no ttulo, no se usa ponto final. No se deve pular linha depois do ttulo.
A colocao de letras maisculas em todas as palavras, menos artigos, preposies e
conjunes, facultativa.
Apesar de o ttulo ser importante para uma dissertao, julgo ser tambm perigoso, pois,
como o estudante no est acostumado a dissertar, pode equivocar-se e dar um ttulo que no
corresponda ao mago da redao. Portanto acredito que o ideal seria colocar ttulo apenas
quando a prova o exigir.
Coerncia e Coeso
No basta conhecer o contedo das partes de um trabalho: introduo, desenvolvimento
e concluso. Alm de saber o que se deve (e o que no se deve) escrever em cada parte
constituinte do texto, preciso saber escrever obedecendo s normas de coerncia e coeso.
Antes de mais nada, necessrio definir os termos: coerncia diz respeito articulao do
texto, compatibilidade das ideias, lgica do raciocnio, a seu contedo. 6oes%o refere-se
expresso lingustica, ao nvel gramatical, s estruturas frasais e ao emprego do vocabulrio.
Coerncia e coeso relacionam-se com o processo de produo e compreenso do texto,
a coeso contribui para a coerncia, mas nem sempre um texto coerente apresenta coeso.
Pode ocorrer que o texto sem coerncia apresente coeso, ou que um texto tenha coeso sem
coerncia. Em outras palavras: um texto pode ser gramaticalmente bem construdo, com frases
bem estruturadas, vocabulrio correto, mas apresentar ideias disparatadas, sem nexo, sem
uma sequncia lgica: h coeso, mas no coerncia. Por outro lado, um texto pode
apresentar ideias coerentes e bem encadeadas, sem que no plano da expresso, as estruturas
frasais sejam gramaticalmente aceitveis: h coerncia, mas no coeso.
Na obra de Oswald de Andrade, por exemplo, encontram-se textos coerentes sem
coeso, ou textos coesos, mas sem coerncia. Em Carlos Drummond de Andrade, h inmeros
exemplos de textos coerentes, sem coeso gramatical no plano sinttico. A linguagem literria
admite essas liberdades, o que no vem ao caso, pois na linguagem acadmica, referencial, a
obedincia s normas de coerncia e coeso so obrigatrias. Ainda assim, para melhor
esclarecimento do assunto, apresentam-se exemplos de coerncia sem coeso e coeso sem
coerncia:
I0idadezinha Jual;uerH
6asas entre bananeiras
muleres entre laranCeiras
pomar amor cantarN
Im omem (ai de(agar
Im cacorro (ai de(agar.
Im burro (ai de(agar
1e(agar.. as Canelas olam.
Ata (ida besta, meu 1eus.!
?Andrade% &',=% p. (,-
Apesar da aparente falta de nexo, percebe-se nitidamente a descrio de uma
cidadezinha do interior: a paisagem rural, o estilo de vida sossegado, o hbito de bisbilhotar, de
vigiar das janelas tudo o que se passa l fora... No plano sinttico, a primeira estrofe contm
apenas frases ou sintagmas nominais (cantar pode ser verbo ou substantivo - os meu cantares
= as minhas canes); as demais, no apresentam coeso - uma frase no se relaciona com
outra, mas, pela forma de apresentao, colaboram para a coerncia do texto.
I2o outro lado da paredeH
Meu la'o de botina.
Fecebi a tua comunica'%o, escrita do beiral da (iragem sempieterna. -oi um tiro no al(o
do cora'%o, se bem $ue ele C5 esteCa treinado.
A culpa de tudo $uem tem) na esse bandido desse coronel do A2rcito 4rasileiro $ue
nos in/licitou.
Fe/lete antes de te matares* Fe/lete Roanina. ;rincipalmente se ainda tempo* .s uma
tarada.
Suando te coneci, 6ez Qippol?te $uerias /alecer dia e noite. An/im, adeus.
"unca te es$uecerei. "e(er more* 6omo dizem os cor(os.!
Foo da Slavonia
?Andrade% O.% &',&% p. <E&-<E<-
Embora as frases sejam sintaticamente coesas, nota-se que, neste texto, no h
coerncia, no se observa uma linha lgica de raciocnio na expresso das ideias. Percebe-se
vagamente que a personagem Joo Slavonia teria recebi do uma mensagem de Joaninha
9Fecebi a tua comunica'%o=, ameaando cometer suicdio 9Fe/lete antes de te matares*=. A
ltima frase contm uma aluso ao poema !E cor(o!, de Edgar Alan Poe.
A respeito das relaes entre coerncia e coeso, Guimares (1990, p. 42) diz:
!E e2posto autoriza) nos a seguinte conclus%oN ainda $ue distingui(eis 9a coes%o diz
respeito aos modos de intercone2%o dos componentes te2tuais, a coerncia re/ere) se aos
modos como os elementos subCacentes B super/>cie te2tual tecem a rede do sentido=, trata)se
de dois aspectos de um mesmo /enHmeno ) a coes%o /uncionando como e/eito da coerncia,
ambas c+mplices no processamento da articula'%o do te2to.!
A coerncia textual subjaz ao texto e responsvel pela hierarquizao dos elementos
textuais, ou seja, ela tem origem nas estruturas profundas, no conhecimento do mundo de cada
pessoa, aliada competncia lingustica, que permitir a expresso das ideias percebidas e
organizadas, no processo de codificao referido na pgina... Deduz-se da que difcil, seno
impossvel, ensinar coerncia textual, intimamente ligada viso de mundo, origem das
ideias no pensamento. A coeso, porm, refere-se expresso lingustica, aos processos
sintticos e gramaticais do texto.
O seguinte resumo caracteriza coerncia e coeso:
Coerncia: rede de sintonia entre as partes e o todo de um texto. Conjunto de unidades
sistematizadas numa adequada relao semntica, que se manifesta na compatibilidade entre
as ideias. (Na linguagem popular: dizer coisa com coisa ou uma coisa bate com outra).
Coeso: conjunto de elementos posicionados ao longo do texto, numa linha de sequncia
e com os quais se estabelece um vnculo ou conexo sequencial. Se o vnculo coesivo se faz
via gramtica, fala-se em coeso gramatical. Se se faz por meio do vocabulrio, tem-se a
coeso lexical.
Coerncia
- assenta-se no plano cognitivo,da inteligibilidade do texto;
- situa-se na subjacncia do texto; estabelece conexo conceitual;
- relaciona-se com a macroestrutura; trabalha com o todo, com o aspecto global do texto;
- estabelece relaes de contedo entre palavras e frases.
Coeso
- assenta-se no plano gramatical e no nvel frasal;
- situa-se na superfcie do texto, estabele conexo sequencial;
- relaciona-se com a microestrutura, trabalha com as partes componentes do texto;
- Estabelece relaes entre os vocbulos no interior das frases.
Coerncia e coeso so responsveis pela inteligibilidade ou compreenso do texto. Um
texto bem redigido tem pargrafos bem estruturados e articulados pelo encadeamento das
ideias neles contidas. As estruturas frasais devem ser coerentes e gramaticalmente corretas,
no que respeita sintaxe. O vocabulrio precisa ser adequado e essa adequao s se
consegue pelo conhecimento dos significados possveis de cada palavra. Talvez os erros mais
comuns de redaao sejam devidos impropriedade do vocabulrio e ao mau emprego dos
conectivos (conjunes, que tm por funo ligar uma frase ou perodo a outro). Eis alguns
exemplos de impropriedade do vocabulrio, colhidos em redaes sobre censura e os meios
de comunica'%o e outras.
!"osso direito /risado na 6onstitui'%o.!
Nosso direito assegurado pela Constituio.
!Astabelecer os limites as $uais a programa'%o de(eria estar e2posta.!
Estabelecer os limites aos quais a programao deveria estar sujeita.
A censura deveria punir as notcias sensacionalistas.
A censura deveria proibir (ou coibir) as notcias sensacionalistas ou punir os meios de
comunicao que veiculam tais notcias.
Retomada das rdeas da programao.
Retomada das rdeas dos meios de comunicao, no que diz respeito a programao.
:Es meios de comunica'%o est%o sendo apelati(os, (ulgarizando e deterio rando
indi(>duos.3
Os meios de comunicao esto recorrendo a expedientes grosseiros vulgarizando o
nvel dos programas e desrespeitando os telespectadores.
:A discuss%o deste assunto inerente B sociedade.3
A discusso deste assunto tarefa da sociedade (compete sociedade).
:"a (erdade, da$uele autor eles pegaram apenas a nomenclatura...3
Na verdade, daquele autor eles adotaram (utilizaram) apenas a nomenclatura...
:A ordem e /orma de apresenta'%o dos elementos das re/erncias bibliogr5/i cas s%o
mostradas na "4F J0OT da A4"73
(so regulamentadas pela NBR 6023 da ABNT).
O emprego de vocabulrio inadequado prejudica muitas vezes a compreenso das ideias.
importante, ao redigir, empregar palavras cujo significado seja conhecido pelo enunciador, e
cujo emprego faa parte de seus conhecimentos lingusticos. Muitas vezes, quem redige
conhece o significado de determinada palavra, mas no sabe empreg-la adequadamente, isso
ocorre frequentemente com o emprego dos conectivos (preposies e conjunes). No basta
saber que as preposies ligam nomes ou sintagmas nominais no interior das frases e que as
conjunes ligam frases dentro do perodo; necessrio empregar adequadamente tanto umas
como outras. bem verdade que, na maioria das vezes, o emprego inadequado dos
conectivos remete aos problemas de regncia verbal e nominal.
Exemplos:
:6oa'%o aos meios de comunica'%o3 tem o sentido de atuar contra os meios de
comunica'%o, os meios de comunica'%o so/rem a a'%o (erbal, s%o coagidos.
:6oa'%o dos meios de comunica'%o3 signi/ica $ue os meios de comunica'%o $ue
e2ercem a a'%o de coagir.
:Astar inteirada com os /atos3 signi/ica participa'%o, intera'%o.
:Astar inteirada dos /atos3 signi/ica ter conecimento dos /atos, estar in/ormada.
:Ur de encontro3 signi/ica di(ergir, n%o concordar.
:Ur ao encontro3 $uer dizer concordar.
:Amea'a de liberdade de e2press%o e transmiss%o de ideias3 signi/ica a liberdade n%o
amea'a,
:Amea'a B liberdade de e2press%o e transmiss%o de ideias!, isto , a liberdade /ica
amea'ada.
:A princ>pio3 indica um /ato anterior (A princpio, ela aceitava as desculpas que Mrio lhe
dava, mas depois deixou de acreditar nele).
:Am princ>pio3 indica um /ato de certeza pro(is&ria (Em princpio, faremos a reunio na
quarta-feira $uer dizer $ue a reuni%o ser5 na $uarta)/eira, se todos concordarem, se ou(er
possibilidade, porm admite a ideia de mudar a data=.
:;or princ>pio3 indica cren'a ou con(ic'%o (Por princpio, sou contra o racismo).
Quanto regncia verbal, convm sempre consultar um dicionrio de verbos e regimes,
pois muitos verbos admitem duas ou trs regncias diferentes; cada uma, porm, tem um
significado especfico. Lembre-se, a propsito, de que as dvidas sobre o emprego da crase
decorrem do fato de considerar-se crase como sinal de acentuao apenas, quando o
problema refere-se regencia nominal e verbal.
Exemplos:
E (erbo assistir admite duas regnciasN
assistir o/a 9transiti(o direto= signi/ica dar ou prestar assistncia 9O mdico assiste o
doente):
Assistir ao 9transiti(o indireto=N ser espectador (Assisti ao jogo da seleo).
nteirar o/a 9transiti(o direto= signi/ica completar (nteirei o dinheiro do presente).
nteirar do 9transiti(o direto e indireto=, signi/ica in/ormar algum de..., tomar ou dar
conecimento de algo para algum (Quero inteir-la dos fatos ocorridos...).
Pedir o 9transiti(o direto= signi/ica solicitar, pleitear (Pedi o jornal do dia).
Pedir que - contm uma ordem (A professora pediu que fizessem silncio).
Pedir para - pedir permiss%o (Pediu para sair da classe); signi/ica tambm pedir em /a(or
de algum (A Diretora pediu ajuda para os alunos carentes) em /a(or dos alunos, pedir algo a
algum 9para si=N (Pediu ao colega para ajud-lo); pode signi/icar ainda e2igir, reclamar 9Es
professores pedem aumento de salrio).
O mau emprego dos pronomes relativos tambm pode levar falta de coeso gramatical.
Frequentemente, emprega-se no $ual ou ao $ual em lugar do )$ue , com prejuzo da clareza do
texto; outras vezes, o emprego desnecessrio ou inadequado. Barbosa e Amaral
(colaboradora) (1988, p. 157) apresentam os seguintes exemplos:
Pela manh o carteiro chegou com um envelope para mim no qual estava sem
remetente. 96egou com um en(elope $ue 9o $ual= esta(a sem remetente=.
Encontrei apenas belas palavras o qual no duvido da sensibilidade...
Ancontrei belas pala(ras e n%o du(ido da sensibilidade delas 9pala(ras ceias de
sensibilidade=.
Dentro do envelope havia apenas um papel em branco onde atribui muitos significados:
a(ia apenas um papel em branco ao qual atribui muitos signi/icados (onde signi/ica lugar no
$ual=.
:Qa(ia recebido um en(elope em meu nome e $ue n%o porta(a destinat5rio, apesar $ue
em seu conte+do a(ia uma /ola em branco. 9 .. =3
"%o se emprega apesar que, mas apesar de. A maisN apesar de n%o ligar corretamente
as duas /rases, n%o /az sentido, as /rases de(eriam ser coordenadas por eN no portava
destinatrio e em seu interior havia uma folha ou: havia recebido um envelope em meu nome,
que no portava destinatrio, cujo contedo era uma folha em branco.
Essas e outras frases foram observadas em redaes, quando foi proposto o seguinte
tema:
:Umagine a seguinte situa'%oN
) oCe (oc est5 completando dezoito anos.
) "esta data, (oc recebe pelo correio uma /ola de papel em branco, num en(elope em
seu nome, sem indica'%o do remetente.
) Alm disso, (oc gana de presente um retrato seu e um disco. Fe/lita sobre essa
situa'%o.
A partir da re/le2%o /eita, rediCa um te2to em prosa, sem ultrapassar o espa'o reser(ado
para reda'%o no caderno de respostas.!
Como de costume, muito se comentou, at nos jornais da poca, a falta de coerncia, as
frases sem clareza, pelo mau emprego dos conectivos, como as seguintes:
:;rimeiramente acei gozado a$ueles dois presentes, pois concluo $ue nunca de(eria
es$uecer mina in/Mncia.3
H falta de nexo entre as duas frases, pois uma no concluso da outra, nem ao menos
esto relacionadas e gozado deveria ser substitudo por engra'ado ou estrano.
:A /ola pode estar amarrada num cesto de li2o mas o disco repete sempre a mesma
m+sica.3
A primeira frase no tem sentido e a segunda no se relaciona com a pri meira. O
conectivo :mas3 deveria sugerir ideia de oposio, o que no ocorre no exemplo anterior. No
se percebe relao entre : o disco repete sempre a mesma m+sica3 e a primeira frase.
:Mas, ao abrir a porta, era apenas o correio no $ual (iera trazer) me uma encomenda.3
Observa-se o emprego de no $ual por o $ual, melhor ainda ficaria que, simplesmente: era
apenas o correio $ue (iera trazer) me uma encomenda.
Por outro lado, no mereceram comentrios nem apareceram nos jornais boas redaes
como a que se segue:
:A (ida oCe me cumprimentou, mandou) me mina /otogra/ia de garoto, com olos em
e2pectati(a admirando o mundo. Aste mundo sem respostas para os meus dezoito anos.
Mundo ) carta sem remetente, carta interrogati(a para mo'o $ue aguarda o /uturo, saboreando
o /ruto do aman%.
Fecebi um disco, tambm, cuCa m+sica tem a sonoridade de passos marcando para o
/uturo, ao som de melodias de cirandas es$uecidas do menino) mo'o de outrora, e do
mo'o) omem de oCe, $ue completa dezoito anos.
Sou agora a certeza de uma resposta B carta sem remetente $ue me comunica a (ida.
8eCo, na /otogra/ia de mim mesmo, o omem $ue en/rentar5 a (ida, $ue coler5 com seu amor
B luta e com seu esp>rito ambicioso, os /rutos do destino.
A a m+sica dos passos) /uturos na cadncia do menino $ue dei2ou de ser, est5 o ritmo da
(it&ria sobre as di/iculdades, a mina consagra'%o /utura do omem, $ue (encer5 o destino e
ser5 uma a/irma'%o dentro da sociedade.! 6. V.
EAemplo de: (Fonseca, 1981, p. 178)
Para evitar a falta de coerncia e coeso na articulao das frases, aconselha-se levar
em conta as seguintes sugestes para o emprego correto dos articuladores sintticos
(conjunes, preposies, locues prepositivas e locues conjuntivas).
Para dar ideia de oposio ou contradio% a articulao sinttica se faz por meio de
conjunes adversativas: mas, porm, toda(ia, contudo, no entanto, entretanto (nunca no
entretanto).
Podem tambm ser empregadas as conjunes concessivas e locues prepositivas para
introduzir a ideia de oposio aliada concesso: embora, ou muito embora, apesar de, ainda
$ue, con$uanto, posto $ue, a despeito de, n%o obstante.
A articulao sinttica de causa pode ser feita por meio de conjunes e locues
conjuntivas: pois, por$ue, como, por isso $ue, (isto $ue, uma (ez $ue, C5 $ue. Tambm podem
ser empregadas as preposies e locues prepositivas: por, por causa de, em (ista de, em
(irtude de, de(ido a, em conse$uncia de, por moti(o de, por raz#es de.
O principal articulador sinttico de condi'%o o :se3N Se o time ganar esse Cogo, ser5
campe%o. Pode-se tambm expressar condio pelo emprego dos conectivos: caso, contanto
$ue, desde $ue, a menos $ue, a n%o ser $ue.
O emprego da preposio :para3 a maneira mais comum de expressar finalidade. I.
necess5rio bai2ar as ta2as de Curos para $ue a economia se estabilize3 ou para a economia se
estabilizar. :7eresa (ai estudar bastante para /azer boa pro(a.3 Q5 outros articuladores que
expressam finalidade: a/im de, com o prop&sito de, na /inalidade de, com a inten'%o de, com o
obCeti(o de, com o /ito de, com o intuito de.
A ideia de concluso pode ser introduzida por meio dos articuladores: assim, desse
modo, ent%o, logo, portanto, pois, por isso, por conseguinte, de modo $ue, em (ista disso. Para
introduzir mais um argumento a favor de determinada concluso emprega-se ainda. Os
articuladores ali5s, alm do mais, alm disso, alm de tudo, introduzem um argumento
decisivo, cabal, apresentado como un acrscimo, para justificar de forma incontestvel o
argumento contrrio.
Para introduzir esclarecimentos, retificaes ou desenvolvimento do que foi dito
empregam-se os articuladores: isto , $uer dizer, ou seCa, em outras pala(ras. A conjuno
aditiva :e3 anuncia no a repetio, mas o desenvolvimento do discurso, pois acrescenta uma
informao nova, um dado novo, e se no acrescentar nada, pura repetio e deve ser
evitada.
Alguns articuladores servem para estabelecer uma gradao entre os correspondentes de
determinada escala. No alto dessa escala acham-se: mesmo, at, at mesmo, outros situam-se
no plano mais baixo: ao menos, pelo menos, no m>nimo.
Introduo
A ntroduo a informao do assunto sobre o qual a dissertao tratar. O pargrafo
introdutrio fundamental, precisa ser bem claro e chamar a ateno para os tpicos mais
importantes do desenvolvimento.
O primeiro pargrafo da redao pode ser feito de diversas maneiras diferentes:
@ra4et/ria hist/ria
Traar a trajetria histrica apresentar uma analogia entre elementos do passado e do
presente. J que uma analogia ser apresentada, ento os elementos devem ser similares; h
de haver semelhana entre os argumentos apresentados, ou seja, s usaremos a trajetria
histrica, quando houver um fato no passado que seja comparvel, de alguma maneira, a outro
no presente.
Quando apresentar a trajetria histrica na introduo, deve-se discutir, no
desenvolvimento, cada elemento em um s pargrafo. No misture elementos de pocas
diferentes em um mesmo pargrafo. A trajetria histrica torna convincente a exemplificao;
s se deve usar esse argumento, se houver conhecimento que legitime a fonte histrica.
0omparando soial% !eo!r*fia ou historiamente
Tambm apresentar uma analogia entre elementos, porm sem buscar no passado a
argumentao. comparar dois pases, dois fatos, duas personagens, enfim, comparar dois
elementos, para comprovar o tema.
Lembre-se de que se trata da introduo, portanto a comparao apenas ser
apresentada para, no desenvolvimento, ser discutido cada elemento da comparao em um
pargrafo.
0oneituando ou definindo uma ideia ou situa6o
Em alguns temas de dissertao surgem palavras-chave de extrema importncia para a
argumentao. Nesses casos, pode-se iniciar a redao com a definio dessa palavra, com o
significado dela, para, posteriormente, no desenvolvimento, trabalhar com exemplos de
comprovao.
0ontestando uma ideia ou ita6o% ontradizendo% em partes
Quando o tema apresenta uma ideia com a qual no se concorda inteiramente, pode-se
trabalhar com este mtodo: concordar com o tema, em partes, ou seja, argumentar que a ideia
do tema verdadeira, mas que existem controvrsias; discutir que o assunto do tema
polmico, que h elementos que o comprovem, e elementos que discordem dele, igualmente.
No se esquea de que o desenvolvimento tem que ser condizente com a introduo,
estar em harmonia com ela, ou seja, se trabalhar com esse mtodo, o desenvolvimento deve
conter as duas comprovaes, cada uma em um pargrafo.
Cefutando o tema% ontradizendo totalmente
Refutar significa rebater os argumentos; contestar as asseres; no concordar com algo;
reprovar; ser contrrio a algo; contrariar com provas; desmentir; negar. Portanto refutar o tema
escrever, na introduo, o contrrio do que foi apresentado pelo tema. Deve-se tomar muito
cuidado, pois no s escrever o contrrio, mas mostrar que se contra o que est escrito. O
ideal, nesse caso, iniciar a introduo com :Ao contr5rio do $ue se acredita...3
No se esquea, novamente, de que o desenvolvimento tem que ser condizente com a
introduo, estar em harmonia com ela, ou seja, se trabalhar com esse mtodo, o
desenvolvimento deve conter apenas elementos contrrios ao tema. Cuidado para no cair em
contradio. Se for, na introduo, favorvel ao tema, apresente, no desenvolvimento, apenas
elementos favorveis a ele; se for contrrio, apresente apenas elementos contrrios.
Elaborando uma sGrie de interro!a6Bes
Pode-se iniciar a redao com uma srie de perguntas. Porm, cuidado! Devem ser
perguntas que levem a questionamentos e reflexes, e no perguntas vazias que levem a nada
ou apenas a respostas genricas. As perguntas devem ser respondidas, no desenvolvimento,
com argumentaes coerentes e importantes, cada uma em um pargrafo. Portanto use esse
mtodo apenas quando j possuir as respostas, ou seja, escolha primeiramente os argumentos
que sero utilizados no desenvolvimento e elabore perguntas sobre eles, para funcionar como
introduo da dissertao.
Pode-se transformar a introduo em uma pergunta. O mesmo j citado anteriormente,
mas com apenas uma pergunta.
Elaborando uma enumera6o de informa6Bes
Quando se tem certeza de que as informaes so verdicas, podem-se us-las na
introduo e, depois, discuti-las, uma a uma, no desenvolvimento.
0araterizando espa6os ou aspetos
Pode-se iniciar a introduo com uma descrio de lugares ou de pocas, ou ainda com
uma narrao de fatos. Deve ser uma curta descrio ou narrao, somente para iniciar a
redao de maneira interessante, curiosa. No se empolgue! No transforme a dissertao em
descrio, muito menos em narrao.
Cesumo do ;ue ser* apresentado no desenvolvimento
Uma das maneiras mais fceis de se elaborar a introduo apresentar o resumo do que
se vai discutir no desenvolvimento. Nesse caso, necessrio planejar cuidadosamente a
redao toda, antes de come-la, pois, na introduo, sero apresentados os tpicos a serem
discutidos no desenvolvimento. Deve-se tomar o cuidado para no se apresentarem muitos
tpicos, seno a dissertao ser somente expositiva e no argumentativa. Cada tpico
apresentado na introduo deve ser discutido no desenvolvimento em um pargrafo inteiro.
No se devem mistur-los em um pargrafo s, nem utilizar dois ou mais pargrafos, para se
discutir um mesmo assunto. O ideal que sejam apresentados somente dois ou trs temas
para discusso.
5ar*frase
Uma maneira de se elaborar a introduo valendo-se da parfrase, que consiste em
reescrever o tema, utilizando suas prprias palavras. Deve-se tomar o cuidado, para no
apenas substiturem as palavras do tema por sinnimos, pois isso ser demonstrao de falta
de criatividade; o melhor reestruturar totalmente o tema, realmente utilizando "suas" palavras.
Observe o que traz o Michaelis - Moderno Dicionrio da Lngua Portuguesa, quanto
definio da palavra parfrase: Explicao ou traduo mais desenvolvida de um texto por
meio de palavras diferentes das nele empregadas. Portanto sua frase deve ser mais
desenvolvida que a frase apresentada como tema, e as palavras devem ser diferentes, e no
sinnimas.
:rases-modelo% para o in3io da introdu6o
No tomem estas frases como receita infalvel. Antes de us-las, analise bem o tema,
planeje incansavelmente o desenvolvimento, use sua inteligncia, para ter certeza daquilo que
ser incluso em sua dissertao. S depois disso, use estas frases:
. de conecimento geral $ue...
7odos sabem $ue, em nosso pa>s, 5 tempos, obser(a)se...
Nesse caso, utilizei circunstncia de lugar (em nosso pas) e de tempo (h tempos). sso
s para mostrar que possvel acrescentar circunstncia divesas na introduo, no
necessariamente estas que aqui esto. Outro elemento com o qual se deve tomar muito
cuidado o pronome :se3. Nesse caso, ele partcula apassivadora, portanto o verbo dever
concordar com o elemento que vier frente (singular ou plural).
6ogita)se, com muita /re$uncia, de...
E mesmo racioc>nio da anterior, agora com a circunstMncia de modo 9com muita
/re$uncia=.
Muito se tem discutido, recentemente, acerca de...
Muito se debate, oCe em dia...
;art>cula apassi(adora no(amente. 6uidado com a concordMncia.
E 9A=..... de /undamental importMncia em....
. de /undamental importMncia o 9a=....
. indiscut>(el $ue... W . ineg5(el $ue...
Muito se discute a importMncia de...
6omenta)se, com /re$uncia, a respeito de...
"%o raro, toma)se conecimento, por meio de..., de
Apesar de muitos acreditarem $ue.... 9re/uta'%o=
Ao contr5rio do $ue muitos acreditam... 9re/uta'%o=
;ode)se a/irmar $ue, em raz%o de... 9de(ido a, pelo=...
Ao /azer uma an5lise da sociedade, busca)se descobrir as causas de....
7al(ez seCa di/>cil dizer o moti(o pelo $ual...
Ao analisar o 9a, os, as=..., poss>(el conecer o 9a, os, as=...., pois...
Argumentao
O ato de comunicao no visa apenas transmitir uma informao a algum. Quem
comunica pretende criar uma imagem positiva de si mesmo (por exemplo, a de um sujeito
educado, ou inteligente, ou culto), quer ser aceito, deseja que o que diz seja admitido como
verdadeiro. Em sntese, tem a inteno de convencer, ou seja, tem o desejo de que o ouvinte
creia no que o texto diz e faa o que ele prope.
Se essa a finalidade ltima de todo ato de comunicao, todo texto contm um
componente argumentativo. A argumentao o conjunto de recursos de natureza lingustica
destinados a persuadir a pessoa a quem a comunicao se destina. Est presente em todo tipo
de texto e visa a promover adeso s teses e aos pontos de vista defendidos.
As pessoas costumam pensar que o argumento seja apenas uma prova de verdade ou
uma razo indiscutvel para comprovar a veracidade de um fato. O argumento mais que isso:
como se disse acima, um recurso de linguagem utilizado para levar o interlocutor a crer
naquilo que est sendo dito, a aceitar como verdadeiro o que est sendo transmitido. A
argumentao pertence ao domnio da retrica, arte de persuadir as pessoas mediante o uso
de recursos de linguagem.
Para compreender claramente o que um argumento, bom voltar ao que diz Aristteles,
filsofo grego do sculo lV a.C., numa obra intitulada :7&picosN os argumentos s%o +teis
$uando se tem de escoler entre duas ou mais coisas3.
Se tivermos de escolher entre uma coisa vantajosa e uma desvantajosa, como a sade e
a doena, no precisamos argumentar. Suponhamos, no entanto, que tenhamos de escolher
entre duas coisas igualmente vantajosas, a riqueza e a sade. Nesse caso, precisamos
argumentar sobre qual das duas mais desejvel. O argumento pode ento ser defi nido como
qualquer recurso que torna uma coisa mais desejvel que outra. sso significa que ele atua no
domnio do prefervel. Ele utilizado para fazer o interlocutor crer que, entre duas teses, uma
mais provvel que a outra, mais possvel que a outra, mais desejvel que a outra, prefervel
outra.
O objetivo da argumentao no demonstrar a verdade de um fato, mas levar o ouvinte
a admitir como verdadeiro o que o enunciador est propondo.
H uma diferena entre o raciocnio lgico e a argumentao. O primeiro opera no
domnio do necessrio, ou seja, pretende demonstrar que uma concluso deriva
necessariamente das premissas propostas, que se deduz obrigatoriamente dos postulados
admitidos. No raciocnio lgico, as concluses no dependem de crenas, de uma maneira de
ver o mundo, mas apenas do encadeamento de premissas e concluses.
Por exemplo, um raciocnio lgico o seguinte encadeamento:
A igual a 4.
A igual a 6.
Ant%oN 6 igual a A.
Admitidos os dois postulados, a concluso , obrigatoriamente, que C igual a A.
Outro exemplo:
7odo ruminante um mam>/ero.
A (aca um ruminante.
0ogo, a (aca um mam>/ero.
Admitidas como verdadeiras as duas premissas, a concluso tambm ser verdadeira.
No domnio da argumentao, as coisas so diferentes. Nele, a concluso no
necessria, no obrigatria. Por isso, deve-se mostrar que ela a mais desejvel, a mais
provvel, a mais plausvel. Se o Banco do Brasil fizer uma propaganda dizendo-se mais
confivel do que os concorrentes porque existe desde a chegada da famlia real portuguesa ao
Brasil, ele estar dizendo-nos que um banco com quase dois sculos de existncia slido e,
por isso, confivel. Embora no haja relao necessria entre a solidez de uma instituio
bancria e sua antiguidade, esta tem peso argumentativo na afirmao da confiabilidade de um
banco. Portanto provvel que se creia que um banco mais antigo seja mais confivel do que
outro fundado h dois ou trs anos.
Enumerar todos os tipos de argumentos uma tarefa quase impossvel, tantas so as
formas de que nos valemos para fazer as pessoas preferirem uma coisa a outra. Por isso,
importante entender bem como eles funcionam.
J vimos diversas caractersticas dos argumentos. preciso acrescentar mais uma: o
convencimento do interlocutor, o auditrio, que pode ser individual ou coletivo, ser tanto mais
fcil quanto mais os argumentos estiverem de acordo com suas crenas, suas expectativas,
seus valores. No se pode convencer um auditrio pertencente a uma dada cultura enfatizando
coisas que ele abomina. Ser mais fcil convenc-lo valorizando coisas que ele considera
positivas. No Brasil, a publicidade da cerveja vem com frequncia associada ao futebol, ao gol,
paixo nacional. Nos Estados Unidos, essa associao certamente no surtiria efeito, porque
l o futebol no valorizado da mesma forma que no Brasil. O poder persuasivo de um
argumento est vinculado ao que valorizado ou desvalorizado numa dada cultura.
@ipos de Ar!umento
J verificamos que qualquer recurso lingustico destinado a fazer o interlocutor dar prefe-
rncia tese do enunciador um argumento. Exemplo:
Ar!umento de Autoridade
a citao, no texto, de afirmaes de pessoas reconhecidas pelo auditrio como
autoridades em certo domnio do saber, para servir de apoio quilo que o enunciador est
propondo. Esse recurso produz dois efeitos distintos: revela o conhecimento do produtor do
texto a respeito do assunto de que est tratando; d ao texto a garantia do autor citado.
preciso, no entanto, no fazer do texto um amontoado de citaes. A citao precisa ser
pertinente e verdadeira. Exemplo:
:A imagina'%o mais importante do $ue o conecimento.3
Suem disse a /rase a> de cima n%o /ui eu... -oi Ainstein. ;ara ele, uma coisa (em antes
da outraN sem imagina'%o, n%o 5 conecimento. "unca o in(erso.
AleA FosG 5erisinoto.
$n: :olha de S. 5aulo% =ED)D&''=% p. >-<
A tese defendida nesse texto que a imaginao mais importante do que o
conhecimento. Para levar o auditrio a aderir a ela, o enunciador cita um dos mais clebres
cientistas do mundo. Se um fsico de renome mundial disse isso, ento as pessoas devem
acreditar que verdade.
Ar!umento de Juantidade
aquele que valoriza mais o que apreciado pelo maior nmero de pessoas, o que
existe em maior nmero, o que tem maior durao, o que tem maior nmero de adeptos, etc. O
fundamento desse tipo de argumento que mais = melhor. A publicidade faz largo uso do
argumento de quantidade.
Ar!umento do 0onsenso
uma variante do argumento de quantidade. Fundamenta-se em afirmaes que, numa
determinada poca, so aceitas como verdadeiras e, portanto, dispensam comprovaes, a
menos que o objetivo do texto seja comprovar alguma delas. Parte da ideia de que o consenso,
mesmo que equivocado, corresponde ao indiscutvel, ao verdadeiro e, portanto, melhor do
que aquilo que no desfruta dele. Em nossa poca, so consensuais, por exemplo, as
afirmaes de que o meio ambiente precisa ser protegido e de que as condies de vida so
piores nos pases subdesenvolvidos. Ao confiar no consenso, porm, corre-se o risco de
passar dos argumentos vlidos para os lugares-comuns, os preconceitos e as frases carentes
de qualquer base cientfica.
Ar!umento de EAist9nia
aquele que se fundamenta no fato de que mais fcil aceitar aquilo que
comprovadamente existe do que aquilo que apenas provvel, que apenas possvel. A
sabedoria popular enuncia o argumento de existncia no provrbio :Mais (ale um p5ssaro na
m%o do $ue dois (oando3.
Nesse tipo de argumento, incluem-se as provas documentais (fotos, estatsticas,
depoimentos, gravaes, etc.) ou provas concretas, que tornam mais aceitvel uma afirmao
genrica. Durante a invaso do raque, por exemplo, os jornais diziam que o exrcito
americano era muito mais poderoso do que o iraquiano. Essa afirmao, sem ser
acompanhada de provas concretas, poderia ser vista como propagandstica. No entanto,
quando documentada pela comparao do nmero de canhes, de carros de combate, de
navios, etc., ganhava credibilidade.
Ar!umento ;uase l/!io
aquele que opera com base nas relaes lgicas, como causa e efeito, analogia,
implicao, identidade, etc. Esses raciocnios so chamados quase lgicos porque,
diversamente dos raciocnios lgicos, eles no pretendem estabelecer relaes necessrias
entre os elementos, mas sim instituir relaes provveis, possveis, plausveis. Por exemplo,
quando se diz :A igual a 43, :4 igual a 63, :ent%o A igual a 63, estabelece-se uma relao
de identidade lgica. Entretanto, quando se afirma :Amigo de amigo meu meu amigo3 no se
institui uma identidade lgica, mas uma identidade provvel.
Um texto coerente do ponto de vista lgico mais facilmente aceito do que um texto
incoerente. Vrios so os defeitos que concorrem para desqualificar o texto do ponto de vista
lgico: fugir do tema proposto, cair em contradio, tirar concluses que no se fundamentam
nos dados apresentados, ilustrar afirmaes gerais com fatos inadequados, narrar um fato e
dele extrair generalizaes indevidas.
Ar!umento do Atributo
aquele que considera melhor o que tem proriedades tpicas daquilo que mais
valorizado socialmente, por exemplo, o mais raro melhor que o comum, o que mais refinado
melhor que o que mais grosseiro, etc.
Por esse motivo, a publicidade usa, com muita frequncia, celebridades recomendando
prdios residenciais, produtos de beleza, alimentos estticos, etc., com base no fato de que o
consumidor tende a associar o produto anunciado com atributos da celebridade.
Uma variante do argumento de atributo o argumento da competncia lingustica. A
utilizao da variante culta e formal da lngua que o produtor do texto conhece a norma
lingustica socialmente mais valorizada e, por conseguinte, deve produzir um texto em que se
pode confiar. Nesse sentido que se diz que o modo de dizer d confiabilidade ao que se diz.
magine-se que um mdico deva falar sobre o estado de sade de uma personalidade
pblica. Ele poderia faz-lo das duas maneiras indicadas abaixo, mas a primeira seria
infinitamente mais adequada para a persuaso do que a segunda, pois esta produziria certa
estranheza e no criaria uma imagem de competncia do mdico:
) ;ara aumentar a con/iabilidade do diagn&stico e le(ando em conta o car5ter in(asi(o de
alguns e2ames, a e$uipe mdica ou(e por bem determinar o internamento do go(ernador
pelo per>odo de trs dias, a partir de oCe, < de /e(ereiro de O001.
) ;ara conseguir /azer e2ames com mais cuidado e por$ue alguns deles s%o
barra) pesada, a gente botou o go(ernador no ospital por trs dias.
Como dissemos antes, todo texto tem uma funo argumentativa, porque ningum fala
para no ser levado a srio, para ser ridicularizado, para ser desmentido: em todo ato de
comunicao deseja-se influenciar algum. Por mais neutro que pretenda ser, um texto tem
sempre uma orientao argumentativa.
A orientao argumentativa uma certa direo que o falante traa para seu texto. Por
exemplo, um jornalista, ao falar de um homem pblico, pode ter a inteno de critic-lo, de
ridiculariz-lo ou, ao contrrio, de mostrar sua grandeza.
O enunciador cria a orientao argumentativa de seu texto dando destaque a uns fatos e
no a outros, omitindo certos episdios e revelando outros, escolhendo determinadas palavras
e no outras, etc. Veja:
:E clima da /esta era t%o pac>/ico $ue at sogras e noras troca(am abra'os a/etuosos.3
O enunciador a pretende ressaltar a ideia geral de que noras e sogras no se toleram.
No fosse assim, no teria escolhido esse fato para ilustrar o clima da festa nem teria utilizado
o termo at, que serve para incluir no argumento alguma coisa inesperada.
Alm dos defeitos de argumentao mencionados quando tratamos de alguns tipos de
argumentao, vamos citar outros:
- Uso sem delimitao adequada de palavra de sentido to amplo, que serve de
argumento para um ponto de vista e seu contrrio. So noes confusas, como paz, que,
paradoxalmente, pode ser usada pelo agressor e pelo agredido. Essas palavras podem ter
valor positivo (paz, justia, honestidade, democracia) ou vir carregadas de valor negativo
(autoritarismo, degradao do meio ambiente, injustia, corrupo).
- Uso de afirmaes to amplas, que podem ser derrubadas por um nico
contra-exemplo. Quando se diz :7odos os pol>ticos s%o ladr#es3, basta um nico exemplo de
poltico honesto para destruir o argumento.
- Emprego de noes cientficas sem nenhum rigor, fora do contexto adequado, sem o
significado apropriado, vulgarizando-as e atribuindo-lhes uma significao subjetiva e
grosseira. o caso, por exemplo, da frase :E imperialismo de certas ind+strias n%o permite
$ue outras crescam3, em que o termo imperialismo descabido, uma vez que, a rigor, significa
:a'%o de um Astado (isando a reduzir outros B sua dependncia pol>tica e econHmica3.
A boa argumentao aquela que est de acordo com a situao concreta do texto, que
leva em conta os componentes envolvidos na discusso (o tipo de pessoa a quem se dirige a
comunicao, o assunto, etc).
Convm ainda alertar que no se convence ningum com manifestaes de sinceridade
do autor (como eu, que no costumo mentir...) ou com declaraes de certeza expressas em
frmulas feitas (como estou certo, creio firmemente, claro, bvio, evidente, afirmo com
toda a certeza, etc). Em vez de prometer, em seu texto, sinceridade e certeza, autenticidade e
verdade, o enunciador deve construir um texto que revele isso. Em outros termos, essas
qualidades no se prometem, manifestam-se na ao.
A argumentao a explorao de recursos para fazer parecer verdadeiro aquilo que se
diz num texto e, com isso, levar a pessoa a que texto endereado a crer naquilo que ele diz.
Um texto dissertativo tem um assunto ou tema e expressa um ponto de vista,
acompanhado de certa fundamentao, que inclui a argumentao, questionamento, com o
objetivo de persuadir. Argumentar o processo pelo qual se estabelecem relaes para chegar
concluso, com base em premissas. Persuadir um processo de convencimento, por meio
da argumentao, no qual procura-se convencer os outros, de modo a influenciar seu
pensamento e seu comportamento.
A persuaso pode ser vlida e no vlida. Na persuaso vlida, expem-se com clareza
os fundamentos de uma ideia ou proposio, e o interlocutor pode questionar cada passo do
raciocnio empregado na argumentao. A persuaso no vlida apoia-se em argumentos
subjetivos, apelos subliminares, chantagens sentimentais, com o emprego de "apelaes",
como a inflexo de voz, a mmica e at o choro.
Alguns autores classificam a dissertao em duas modalidades, expositiva e
argumentativa. Esta, exige argumentao, razes a favor e contra uma ideia, ao passo que a
outra informativa, apresenta dados sem a inteno de convencer. Na verdade, a escolha dos
dados levantados, a maneira de exp-los no texto j revelam uma "tomada de posio", a
adoo de um ponto de vista na dissertao, ainda que sem a apresentao explcita de argu-
mentos. Desse ponto de vista, a dissertao pode ser definida como discusso, debate,
questionamento, o que implica a liberdade de pensamento, a possibilidade de discordar ou
concordar parcialmente. A liberdade de questionar fundamental, mas no suficiente para
organizar um texto dissertativo. necessria tambm a exposio dos fundamentos, os
motivos, os porqus da defesa de um ponto de vista.
Pode-se dizer que o homem vive em permanente atitude argumentativa. A argumentao
est presente em qualquer tipo de discurso, porm, no texto dissertativo que ela melhor se
evidencia.
Para discutir um tema, para confrontar argumentos e posies, necessria a capacidade
de conhecer outros pontos de vista e seus respectivos argumentos. Uma discusso impe,
muitas vezes, a anlise de argumentos opostos, antagnicos. Como sempre, essa capacidade
aprende-se com a prtica. Um bom exerccio para aprender a argumentar e contra-argumentar
consiste em desenvolver as seguintes habilidades:
- argumentao: anotar todos os argumentos a favor de uma ideia ou fato; imaginar um
interlocutor que adote a posio totalmente contrria;
- contra-argumentao: imaginar um dilogo-debate e quais os argumentos que essa
pessoa imaginria possivelmente apresentaria contra a argumentao proposta;
- refutao: argumentos e razes contra a argumentao oposta.
A argumentao tem a finalidade de persuadir, portanto, argumentar consiste em
estabelecer relaes para tirar concluses vlidas, como se procede no mtodo dialtico. O
mtodo dialtico no envolve apenas questes ideolgicas, geradoras de polmicas. Trata-se
de um mtodo de investigao da realidade pelo estudo de sua ao recproca, da contradio
inerente ao fenmeno em questo e da mudana dialtica que ocorre na natureza e na
sociedade.
Descartes (1596-1650), filsofo e pensador francs, criou o mtodo de raciocnio
silogstico, baseado na deduo, que parte do simples para o complexo. Para ele, verdade e
evidncia so a mesma coisa, e pelo raciocnio torna-se possvel chegar a concluses
verdadeiras, desde que o assunto seja pesquisado em partes, comeando-se pelas
proposies mais simples at alcanar, por meio de dedues, a concluso final. Para a linha
de raciocnio cartesiana, fundamental determinar o problema, dividi-lo em partes, ordenar os
conceitos, simplificando-os, enumerar todos os seus elementos e determinar o lugar de cada
um no conjunto da deduo.
A lgica cartesiana, at os nossos dias, fundamental para a argumentao dos
trabalhos acadmicos. Descartes props quatro regras bsicas que constituem um conjunto de
reflexos vitais, uma srie de movimentos sucessivos e contnuos do esprito em busca da
verdade:
- evidncia;
- diviso ou anlise;
- ordem ou deduo;
- enumerao.
A enumerao pode apresentar dois tipos de falhas: a omisso e a incompreenso.
Qualquer erro na enumerao pode quebrar o encadeamento das ideias, indispensvel para o
processo dedutivo.
A forma de argumentao mais empregada na redao acadmica o silogismo,
raciocnio baseado nas regras cartesianas, que contm trs proposi es: duas premissas,
maior e menor, e a conclus%o. As trs proposies so encadeadas de tal forma, que a
concluso deduzida da maior por intermdio da menor. A premissa maior deve ser universal,
emprega todo, nenum, pois alguns no caracteriza a universalidade.
H dois mtodos fundamentais de raciocnio: a dedu'%o (silogstica), que parte do geral
para o particular, e a indu'%o, que vai do particular para o geral. A expresso formal do mtodo
dedutivo o silogismo. A deduo o caminho das consequncias, baseia-se em uma
conexo descendente (do geral para o particular) que leva concluso. Segundo esse mtodo,
partindo-se de teorias gerais, de verdades universais, pode-se chegar previso ou
determinao de fenmenos particulares. O percurso do raciocnio vai da causa para o efeito.
Exemplo:
Todo homem mortal (premissa maior = geral, universal)
Fulano homem (premissa menor = particular)
Logo, Fulano mortal (concluso)
A induo percorre o caminho inverso ao da deduo, baseia-se em uma conexo
ascendente, do particular para o geral. Nesse caso, as constataes particulares levam s leis
gerais, ou seja, parte de fatos particulares conhecidos para os fatos gerais, desconhecidos. O
percurso do raciocnio se faz do e/eito para a causa. Exemplo:
O calor dilata o ferro (particular)
O calor dilata o bronze (particular)
O calor dilata o cobre (particular)
O ferro, o bronze, o cobre so metais
Logo, o calor dilata metais (geral, universal)
Quanto a seus aspectos formais, o silogismo pode ser vlido e verdadeiro; a concluso
ser verdadeira se as duas premissas tambm o forem. Se h erro ou equvoco na apreciao
dos fatos, pode-se partir de premissas verdadeiras para chegar a uma concluso falsa. Tem-
se, desse modo, o sofisma. Uma definio inexata, uma diviso incompleta, a ignorncia da
causa, a falsa analogia so algumas causas do sofisma. O sofisma pressupe m f, inteno
deliberada de enganar ou levar ao erro; quando o sofisma no tem essas intenes propositais,
costuma-se chamar esse processo de argumentao de paraIogismo. Encontra-se um
exemplo simples de sofisma no seguinte dilogo:
- Voc concorda que possui uma coisa que no perdeu?
- Lgico, concordo.
- Voc perdeu um brilhante de 40 quilates?
- Claro que no!
- Ento voc possui um brilhante de 40 quilates...
Exemplos de sofismas:
2edu6o
Todo professor tem um diploma (geral, universal)
Fulano tem um diploma (particular)
Logo, fulano professor (geral concluso falsa)
$ndu6o
O Rio de Janeiro tem uma esttua do Cristo Redentor. (particular)
Taubat (SP) tem uma esttua do Cristo Redentor. (particular)
Rio de Janeiro e Taubat so cidades.
Logo, toda cidade tem uma esttua do Cristo Redentor. (geral concluso falsa)
Nota-se que as premissas so verdadeiras, mas a concluso pode ser falsa. Nem todas
as pessoas que tm diploma so professores; nem todas as cidades tm uma esttua do Cristo
Redentor. Comete-se erro quando se faz generalizaes apressadas ou infundadas. A "simples
inspeo" a ausncia de anlise ou anlise superficial dos fatos, que leva a pronunciamentos
subjetivos, baseados nos sentimentos no ditados pela razo.
Tem-se, ainda, outros mtodos, subsidirios ou no fundamentais, que contribuem para a
descoberta ou comprovao da verdade: anlise, sntese, classificao e definio. Alm
desses, existem outros mtodos particulares de algumas cincias, que adaptam os processos
de deduo e induo natureza de uma realidade particular. Pode-se afirmar que cada
cincia tem seu mtodo prprio demonstrativo, comparativo, histrico etc. A anlise, a sntese,
a classificao a definio so chamadas mtodos sistemticos, porque pela organizao e
ordenao das ideias visam sistematizar a pesquisa.
AnIise e sntese so dois processos opostos, mas interligados; a anlise parte do todo
para as partes, a sntese, das partes para o todo. A anlise precede a sntese, porm, de certo
modo, uma depende da outra. A anlise decompe o todo em partes, enquanto a sntese
recompe o todo pela reunio das partes. Sabe-se, porm, que o todo no uma simples
justaposio das partes. Se algum reunisse todas as peas de um relgio, no significa que
reconstruiu o relgio, pois fez apenas um amontoado de partes. S reconstruiria todo se as
partes estivessem organizadas, devidamente combinadas, seguida uma ordem de relaes
necessrias, funcionais, ento, o relgio estaria reconstrudo.
Sntese, portanto, o processo de reconstruo do todo por meio da integrao das
partes, reunidas e relacionadas num conjunto. Toda sntese, por ser uma reconstruo,
pressupe a anlise, que a decomposio. A anlise, no entanto, exige uma decomposio
organizada, preciso saber como dividir o todo em partes. As operaes que se realizam na
anlise e na sntese podem ser assim relacionadas:
Anlise: penetrar, decompor, separar, dividir.
Sntese: integrar, recompor, juntar, reunir.
A anlise tem importncia vital no processo de coleta de ideias a respeito do tema
proposto, de seu desdobramento e da criao de abordagens possveis. A sntese tambm
importante na escolha dos elementos que faro parte do texto.
Segundo Garcia (1973, p.300), a anlise pode ser /ormal ou in/ormal. A anlise formal
pode ser cientfica ou experimental; caracterstica das cincias matemticas, fsico-naturais e
experimentais. A anlise informal racional ou total, consiste em discernir por vrios atos
distintos da ateno os elementos constitutivos de um todo, os diferentes caracteres de um
objeto ou fenmeno.
A anlise decompe o todo em partes, a classificao estabelece as necessrias relaes
de dependncia e hierarquia entre as partes. Anlise e classificao ligam-se intimamente, a
ponto de se confundir uma com a outra, contudo so procedimentos diversos: anlise
decomposio e classificao hierarquisao.
Nas cincias naturais, classificam-se os seres, fatos e fenmenos por suas diferenas e
semelhanas; fora das cincias naturais, a classificao pode-se efetuar por meio de um
processo mais ou menos arbitrrio, em que os caracteres comuns e diferenciadores so
empregados de modo mais ou menos convencional. A classificao, no reino animal, em
ramos, classes, ordens, subordens, gneros e espcies, um exemplo de classificao
natural, pelas caractersticas comuns e diferenciadoras. A classificao dos variados itens
integrantes de uma lista mais ou menos catica artificial.
Exemplo: aquecedor, automvel, barbeador, batata, caminho, canrio, jipe, leite, nibus,
po, pardal, pintassilgo, queijo, relgio, sabi, torradeira.
Aves: Canrio, Pardal, Pintassilgo, Sabi.
AIimentos: Batata, Leite, Po, Queijo.
Mecanismos: Aquecedor, Barbeador, Relgio, Torradeira.
VecuIos: Automvel, Caminho, Jipe, nibus.
Os elementos desta lista foram classificados por ordem alfabtica e pelas afinidades
comuns entre eles. Estabelecer critrios de classificao das ideias e argumentos, pela ordem
de importncia, uma habilidade indispensvel para elaborar o desenvolvimento de uma
redao. Tanto faz que a ordem seja crescente, do fato mais importante para o menos
importante, ou decrescente, primeiro o menos importante e, no final, o impacto do mais
importante; indispensvel que haja uma lgica na classificao. A elaborao do plano
compreende a classificao das partes e subdivises, ou seja, os elementos do plano devem
obedecer a uma hierarquizao. (Garcia, 1973, p. 302-304.)
Para a clareza da dissertao, indispensvel que, logo na introduo, os termos e
conceitos sejam definidos, pois, para expressar um questionamento, deve-se, de antemo,
expor clara e racionalmente as posies assumidas e os argumentos que as justificam. muito
importante deixar claro o campo da discusso e a posio adotada, isto , esclarecer no s o
assunto, mas tambm os pontos de vista sobre ele.
A definio tem por objetivo a exatido no emprego da linguagem e consiste na
enumerao das qualidades prprias de uma ideia, palavra ou objeto. Definir classificar o
elemento conforme a espcie a que pertence, demonstra: a caracterstica que o diferencia dos
outros elementos dessa mesma espcie.
Entre os vrios processos de exposio de ideias, a definio um dos mais importantes,
sobretudo no mbito das cincias. A definio cientfica ou didtica denotativa, ou seja,
atribui s palavras seu sentido usual ou consensual, enquanto a conotativa ou metafrica
emprega palavras de sentido figurado. Segundo a lgica tradicional aristotlica, a definio
consta de trs elementos:
- o termo a ser definido;
- o gnero ou espcie;
- a diferena especfica.
O que distingue o termo definido de outros elementos da mesma espcie. Exemplo:
Na frase: O homem um animal racional classifica-se:
Elemento espcie diferena
a ser definido especfica
muito comum formular definies de maneira defeituosa, por exemplo: An5lise
$uando a gente decomp#e o todo em partes. Esse tipo de definio gramaticalmente
incorreto; $uando advrbio de tempo, no representa o gnero, a espcie, a gente forma
coloquial no adequada redao acadmica. To importante saber formular uma definio,
que se recorre a Garcia (1973, p.306), para determinar os "requisitos da definio denotativa.
Para ser exata, a definio deve apresentar os seguintes requisitos:
- o termo de(e realmente pertencer ao gnero ou classe em $ue est5 inclu>doN :mesa
um m&(el3 9classe em $ue XmesaL est5 realmente inclu>da= e n%o :mesa um instrumento ou
/erramenta ou instala'%o3,
) o gnero de(e ser su/icientemente amplo para incluir todos os e2emplos espec>/icos da
coisa de/inida, e su/icientemente restrito para $ue a di/eren'a possa ser percebida sem
di/iculdade,
) de(e ser obrigatoriamente a/irmati(aN n%o 5, em (erdade, de/ini'%o, $uando se diz $ue
o :triMngulo n%o um prisma3,
) de(e ser rec>procaN :E omem um ser (i(o3 n%o constitui de/ini'%o e2ata, por$ue a
rec>proca, :7odo ser (i(o um omem3 n%o (erdadeira 9o gato ser (i(o e n%o omem=,
) de(e ser bre(e 9contida num s& per>odo=. Suando a de/ini'%o, ou o $ue se pretenda
como tal, muito longa 9sries de per>odos ou de par5gra/os=, cama)se e2plica'%o, e tambm
de/ini'%o e2pandida,d
) de(e ter uma estrutura gramatical r>gidaN suCeito 9o termo= Y c&pula 9(erbo de liga'%o
ser= Y predicati(o 9o gnero= Y adCuntos 9as di/eren'as=.
As definies dos dicionrios de lngua so feitas por meio de parfrases definitrias, ou
seja, uma operao metalingustica que consiste em estabelecer uma relao de equivalncia
entre a palavra e seus significados.
A fora do texto dissertativo est em sua fundamentao. Sempre fundamental procurar
um porqu, uma razo verdadeira e necessria. A verdade de um ponto de vista deve ser
demonstrada com argumentos vlidos. O ponto de vista mais lgico e racional do mundo no
tem valor, se no estiver acompanhado de uma fundamentao coerente e adequada.
Os mtodos fundamentais de raciocnio segundo a lgica clssica, que foram abordados
anteriormente, auxiliam o julgamento da validade dos fatos. s vezes, a argumentao clara
e pode reconhecer-se facilmente seus elementos e suas relaes; outras vezes, as premissas
e as concluses organizam-se de modo livre, misturando-se na estrutura do argumento. Por
isso, preciso aprender a reconhecer os elementos que constituem um argumento:
premissasWconclus#es. Depois de reconhecer, verificar se tais elementos so verdadeiros ou
falsos; em seguida, avaliar se o argumento est expresso corretamente; se h coerncia e
adequao entre seus elementos, ou se h contradio. Para isso que se aprende os
processos de raciocnio por deduo e por induo. Admitindo-se que raciocinar relacionar,
conclui-se que o argumento um tipo especfico de relao entre as premissas e a concluso.
5roedimentos Ar!umentativos: Constituem os procedimentos argumentativos mais
empregados para comprovar uma afirmao: exemplificao, explicitao, enumerao,
comparao.
EAemplifia6o: Procura justificar os pontos de vista por meio de exemplos, hierarquizar
afirmaes. So expresses comuns nesse tipo de procedimento: mais importante $ue,
superior a, de maior rele(Mncia $ue. Empregam-se tambm dados estatsticos, acompanhados
de expresses: considerando os dados, con/orme os dados apresentados. Faz-se a
exemplificao, ainda, pela apresentao de causas e consequncias, usando-se comumente
as expresses: por$ue, por$uanto, pois $ue, uma (ez $ue, (isto $ue, por causa de, em (irtude
de, em (ista de, por moti(o de.
EApliita6o: O objetivo desse recurso argumentativo explicar ou esclarecer os pontos
de vista apresentados. Pode-se alcanar esse objetivo pela definio, pelo testemunho e pela
interpretao. Na explicitao por definio, empregam-se expresses como: $uer dizer,
denomina)se, cama) se, na (erdade, isto , aCa (ista, ou melor, nos testemunhos so
comuns as expresses: con/orme, segundo, na opini%o de, no parecer de, consoante as ideias
de, no entender de, no pensamento de. A explicitao se faz tambm pela interpretao, em
que so comuns as seguintes expresses: parece, assim, desse ponto de (ista.
Enumera6o: Faz-se pela apresentao de uma sequncia de elementos que
comprovam uma opinio, tais como a enumerao de pormenores, de fatos, em uma
sequncia de tempo, em que so frequentes as expresses: primeiro, segundo, por +ltimo,
antes, depois, ainda, em seguida, ent%o, presentemente, antigamente, depois de, antes de,
atualmente, oCe, no passado, sucessi(amente, respecti(amente. Na enumerao de fatos em
uma sequncia de espao, empregam-se as seguintes expresses: c5, l5, acol5, ali, a>, alm,
adiante, perto de, ao redor de, no Astado tal, na capital, no interior, nas grandes cidades, no
sul, no leste...
0ompara6o: Analogia e contraste so as duas maneiras de se estabelecer a
comparao, com a finalidade de comprovar uma ideia ou opinio. Na analogia, so comuns as
expresses: da mesma /orma, tal como, tanto $uanto, assim como, igualmente. Para
estabelecer contraste, empregam-se as expresses: mais $ue, menos $ue, melor $ue, pior
$ue.
Entre outros tipos de argumentos empregados para aumentar o poder de persuaso de
um texto dissertativo encontram-se:
Ar!umento de autoridade: O saber notrio de uma autoridade reconhecida em certa
rea do conhecimento d apoio a uma afirmao. Dessa maneira, procura-se trazer para o
enunciado a credibilidade da autoridade citada. Lembre-se que as citaes literais no corpo de
um texto constituem argumentos de autoridade. Ao fazer uma citao, o enunciador situa os
enunciados nela contidos na linha de raciocnio que ele considera mais adequada para explicar
ou justificar um fato ou fenmeno. Esse tipo de argumento tem mais carter confirmatrio que
comprobatrio.
Apoio na onsensualidade: Certas afirmaes dispensam explicao ou comprovao,
pois seu contedo aceito como vlido por consenso, pelo menos em determinado espao
sociocultural. Nesse caso, incluem-se
- A declarao que expressa uma verdade universal (o homem, mortal, aspira
imortalidade);
- A declarao que evidente por si mesma (caso dos postulados e axiomas);
- Quando escapam ao domnio intelectual, ou seja, de natureza subjetiva ou sentimental
(o amor tem razes que a prpria razo desconhece); implica apreciao de ordem esttica
(gosto no se discute); diz respeito a f religiosa, aos dogmas (creio, ainda que parece
absurdo).
0omprova6o pela eAperi9nia ou observa6o: A verdade de um fato ou afirmao
pode ser comprovada por meio de dados concretos, estatsticos ou documentais.
0omprova6o pela fundamenta6o l/!ia: A comprovao se realiza por meio de
argumentos racionais, baseados na lgica: causa/efeito; consequncia/causa;
condio/ocorrncia.
Fatos no se discutem; discutem-se opinies. As declaraes, julgamento,
pronunciamentos, apreciaes que expressam opinies pessoais (no subjetivas) devem ter
sua validade comprovada, e s os fatos provam. Em resumo toda afirmao ou juzo que
expresse uma opinio pessoal s ter validade se fundamentada na evidncia dos fatos, ou
seja, se acompanhada de provas, validade dos argumentos, porm, pode ser contestada por
meio da contra-argumentao ou refutao. So vrios os processos de contra-argumentao:
Cefuta6o pelo absurdo: refuta-se uma afirmao demonstrando o absurdo da
consequncia. Exemplo clssico a contra-argumentao do cordeiro, na conhecida fbula !E
lobo e o cordeiro!;
Cefuta6o por eAluso: consiste em propor vrias hipteses para elimin-las,
apresentando-se, ento, aquela que se julga verdadeira;
2es;ualifia6o do ar!umento: atribui-se o argumento opinio pessoal subjetiva do
enunciador, restringindo-se a universalidade da afirmao;
Ata;ue ao ar!umento pelo testemunho de autoridade: consiste em refutar um
argumento empregando os testemunhos de autoridade que contrariam a afirmao
apresentada;
2es;ualifiar dados onretos apresentados: consiste em desautorizar dados reais,
demonstrando que o enunciador baseou-se em dados corretos, mas tirou concluses falsas ou
inconsequentes. Por exemplo, se na argumentao afirmou-se, por meio de dados estatsticos,
que !o controle demogr5/ico produz o desen(ol(imento!, afirma-se que a concluso
inconsequente, pois baseia-se em uma relao de causa-efeito difcil de ser comprovada. Para
contra-argumentar, prope-se uma relao inversa: !o desen(ol(imento $ue gera o controle
demogr5/ico!.
Apresentam-se aqui sugest#es, um dos roteiros possveis para desenvolver um tema, que
podem ser analisadas e adaptadas ao desenvolvimento de outros temas. Elege-se um tema, e,
em seguida, sugerem-se os procedimentos que devem ser adotados para a elaborao de um
Plano de Redao.
Tema: O homem e a m*;uinaN necessidade e riscos da e(olu'%o tecnol&gica
- Questionar o tema, transform-lo em interrogao, responder a interrogao (assumir
um ponto de vista); dar o porqu da resposta, justificar, criando um argumento bsico;
- maginar um ponto de vista oposto ao argumento bsico e construir uma contra-
argumentao; pensar a forma de refutao que poderia ser feita ao argumento bsico e tentar
desqualific-la (rever tipos de argumentao);
- Refletir sobre o contexto, ou seja, fazer uma coleta de ideias que estejam direta ou
indiretamente ligadas ao tema (as ideias podem ser listadas livremente ou organizadas como
causa e consequncia);
- Analisar as ideias anotadas, sua relao com o tema e com o argumento bsico;
- Fazer uma seleo das ideias pertinentes, escolhendo as que podero ser aproveitadas
no texto; essas ideias transformam-se em argumentos auxiliares, que explicam e corroboram a
ideia do argumento bsico;
- Fazer um esboo do Plano de Redao, organizando uma sequncia na apresentao
das ideias selecionadas, obedecendo s partes principais da estrutura do texto, que poderia
ser mais ou menos a seguinte:
ntroduo
- funo social da cincia e da tecnologia;
- definies de cincia e tecnologia;
- indivduo e sociedade perante o avano tecnolgico.
Desenvolvimento
- apresentao de aspectos positivos e negativos do desenvolvimento tecnolgico;
- como o desenvolvimento cientfico-tecnolgico modificou as condies de vida no
mundo atual;
- a tecnocracia: oposio entre uma sociedade tecnologicamente desenvolvida e a
dependncia tecnolgica dos pases subdesenvolvidos;
- enumerar e discutir os fatores de desenvolvimento social;
- comparar a vida de hoje com os diversos tipos de vida do passado; apontar
semelhanas e diferenas;
- analisar as condies atuais de vida nos grandes centros urbanos;
- como se poderia usar a cincia e a tecnologia para humanizar mais a sociedade.
Concluso
- a tecnologia pode libertar ou escravizar: benefcios/consequncias malficas;
- sntese interpretativa dos argumentos e contra-argumentos apresentados.
Naturalmente esse no o nico, nem o melhor plano de redao: um dos possveis.

Inormaes E!plcitas e Implcitas
Texto:
:"eto ainda est5 longe de se igualar a $ual$uer um desses cra$ues 9Fi(elino, Ademir da
Vuia, ;edro Foca e ;el=, mas ainda tem um longo camino a trilar 9...=.3
Ve4a So 5aulo% <(D&<D&''E% p. &>.
Esse texto diz explicitamente que:
- Rivelino, Ademir da Guia, Pedro Rocha e Pel so craques;
- Neto no tem o mesmo nvel desses craques;
- Neto tem muito tempo de carreira pela frente.
O texto deixa implcito que:
- Existe a possibilidade de Neto um dia aproximar-se dos craques citados;
- Esses craques so referncia de alto nvel em sua especialidade esportiva;
- H uma oposio entre Neto e esses craques no que diz respeito ao tempo disponvel
para evoluir.
Todos os textos transmitem explicitamente certas informaes, enquanto deixam outras
implcitas. Por exemplo, o texto acima no explicita que existe a possibilidade de Neto se
equiparar aos quatro futebolistas, mas a incluso do advrbio ainda estabelece esse implcito.
No diz tambm com explicitude que h oposio entre Neto e os outros jogadores, sob o
ponto de vista de contar com tempo para evoluir. A escolha do conector mas entre a segunda
e a primeira orao s possvel levando em conta esse dado implcito. Como se v, h mais
significados num texto do que aqueles que aparecem explcitos na sua superfcie. Leitura
proficiente aquela capaz de depreender tanto um tipo de significado quanto o outro, o que,
em outras palavras, significa ler nas entrelinhas. Sem essa habilidade, o leitor passar por cima
de significados importantes ou, o que bem pior, concordar com ideias e pontos de vista que
rejeitaria se os percebesse.
Os significados implcitos costumam ser classificados em duas categorias: os
pressupostos e os subentendidos.
5ressupostos: so ideias implcitas que esto implicadas logicamente no sentido de
certas palavras ou expresses explicitadas na superfcie da frase. Exemplo:
:Andr tornou) se um antitabagista con(icto.3
A informao explcita que hoje Andr um antitabagista convicto. Do sentido do verbo
tornar-se, que significa "vir a ser", decorre logicamente que antes Andr no era antitabagista
convicto. Essa informao est pressuposta. Ningum se torna algo que j era antes. Seria
muito estranho dizer que a palmeira tornou-se um vegetal.
:Au ainda n%o cone'o a Auropa.3
A informao explcita que o enunciador no tem conhecimento do continente europeu.
O advrbio ainda deixa pressuposta a possibilidade de ele um dia conhec-la.
As informaes explcitas podem ser questionadas pelo receptor, que pode ou no
concordar com elas. Os pressupostos, porm, devem ser verdadeiros ou, pelo menos,
admitidos como tais, porque esta uma condio para garantir a continuidade do dilogo e
tambm para fornecer fundamento s afirmaes explcitas. sso significa que, se o
pressuposto falso, a informao explcita no tem cabimento. Assim, por exemplo, se Maria
no falta nunca a aula nenhuma, no tem o menor sentido dizer :At Maria compareceu B aula
de oCe3. At estabelece o pressuposto da incluso de um elemento inesperado.
Na leitura, muito importante detectar os pressupostos, pois eles so um recurso
argumentativo que visa a levar o receptor a aceitar a orientao argumentativa do emissor. Ao
introduzir uma ideia sob a forma de pressuposto, o enunciador pretende transformar seu
interlocutor em cmplice, pois a ideia implcita no posta em discusso, e todos os
argumentos explcitos s contribuem para confirm-la. O pressusposto aprisiona o receptor no
sistema de pensamento montado pelo enunciador.
A demonstrao disso pode ser feita com as verdades incontestveis que esto na base
de muitos discursos polticos, como o que segue:
:Suando o curso do rio S%o -rancisco /or mudado, ser5 resol(ido o problema da seca no
"ordeste.3
O enunciador estabelece o pressuposto de que certa a mudana do curso do So
Francisco e, por consequncia, a soluo do problema da seca no Nordeste. O dilogo no
teria continuidade se um interlocutor no admitisse ou colocasse sob suspeita essa certeza.
Em outros termos, haveria quebra da continuidade do dilogo se algum interviesse com uma
pergunta deste tipo:
:Mas $uem disse $ue certa a mudan'a do curso do rioZ3
A aceitao do pressuposto estabelecido pelo emissor permite levar adiante o debate; sua
negao compromete o dilogo, uma vez que destri a base sobre a qual se constri a
argumentao, e da nenhum argumento tem mais importncia ou razo de ser. Com
pressupostos distintos, o dilogo no possvel ou no tem sentido.
A mesma pergunta, feita para pessoas diferentes, pode ser embaraosa ou no,
dependendo do que est pressuposto em cada situao. Para algum que no faz segredo
sobre a mudana de emprego, no causa o menor embarao uma pergunta como esta:
:6omo (ai (oc no seu no(o empregoZ3
O efeito da mesma pergunta seria catastrfico se ela se dirigisse a uma pessoa que
conseguiu um segundo emprego e quer manter sigilo at decidir se abandona o anterior. O
adjetivo novo estabelece o pressuposto de que o interrogado tem um emprego diferente do
anterior.
.aradores de 5ressupostos
- Adjetivos ou palavras similares modificadoras do substantivo
Rulina /oi mina primeira /ila.
Primeira pressupe que tenho outras filhas e que as outras nasceram depois de Julinha.
1estru>ram a outra igreCa do po(oado.
Outra pressupe a existncia de pelo menos uma igreja alm da usada como referncia.
- Certos verbos
Fenato continua doente.
O verbo continua indica que Renato j estava doente no momento anterior ao presente.
"ossos dicion5rios C5 aportuguesaram a pala(rea cop?desk.
O verbo aportuguesar estabelece o pressuposto de que copidesque no existia em
portugus.
- Certos advrbios
A produ'%o automobil>stica brasileira est5 totalmente nas m%os das multinacionais.
O advrbio totalmente pressupe que no h no Brasil indstria automobilstica nacional.
) 8oc con/eriu o resultado da loteriaZ
) QoCe n%o.
A negao precedida de um advrbio de tempo de mbito limitado estabelece o
pressuposto de que apenas nesse intervalo (hoje) que o interrogado no praticou o ato de
conferir o resultado da loteria.
- Oraes adjetivas
Es brasileiros, $ue n%o se importam com a coleti(idade, s& se preocupam com seu
bem) estar e, por isso, Cogam li2o na rua, /ecam os cruzamentos, etc.
O pressuposto que todos os brasileiros no se importam com a coletividade.
Es brasileiros $ue n%o se importam com a coleti(idade s& se preocupam com seu
bem) estar e, por isso, Cogam li2o na rua, /ecam os cruzamentos, etc.
Nesse caso, o pressuposto outro: alguns brasileiros no se importam com a
coletividade.
No primeiro caso, a orao explicativa; no segundo, restritiva. As explicativas
pressupem que o que elas expressam se refere totalidade dos elementos de um conjunto;
as restritivas, que o que elas dizem concerne apenas a parte dos elementos de um conjunto. O
produtor do texto escrever uma restritiva ou uma explicativa segundo o pressuposto que
quiser comunicar.
Subentendidos: so insinuaes contidas em uma frase ou um grupo de frases.
Suponhamos que uma pessoa estivesse em visita casa de outra num dia de frio glacial e que
uma janela, por onde entravam rajadas de vento, estivesse aberta. Se o visitante dissesse
:Sue /rio terr>(el3, poderia estar insinuando que a janela deveria ser fechada.
H uma diferena capital entre o pressuposto e o subentendido. O primeiro uma
informao estabelecida como indiscutvel tanto para o emissor quanto para o receptor, uma
vez que decorre necessariamente do sentido de algum elemento lingustico colocado na frase.
Ele pode ser negado, mas o emissor coloca-o implicitamente para que no o seja. J o
subentendido de responsabilidade do receptor. O emissor pode esconder-se atrs do sentido
literal das palavras e negar que tenha dito o que o receptor depreendeu de suas palavras.
Assim, no exemplo dado acima, se o dono da casa disser que muito pouco higinico fechar
todas as janelas, o visitante pode dizer que tambm acha e que apenas constatou a
intensidade do frio.
O subentendido serve, muitas vezes, para o emissor proteger-se, para transmitir a
informao que deseja dar a conhecer sem se comprometer. maginemos, por exemplo, que
um funcionrio recm-promovido numa empresa ouvisse de um colega o seguinte:
:6ompetncia e mrito continuam n%o (alendo nada como critrio de promo'%o nesta
empresa...3
Esse comentrio talvez suscitasse esta suspeita:
:8oc est5 $uerendo dizer $ue eu n%o merecia a promo'%oZ3
Ora, o funcionrio preterido, tendo recorrido a um subentendido, poderia responder:
:Absolutamente* Astou /alando em termos gerais.3
Discurso Direto" Indireto e Indireto
#ivre
Num texto, as personagens falam, conversam entre si, expem ideias. Quando o narrador
conta o que elas disseram, insere na narrativa uma fala que no de sua autoria, cita o
discurso alheio. H trs maneiras principais de reproduzir a fala das personagens: o discurso
direto, o discurso indireto e o discurso indireto livre.
2isurso 2ireto
:0onge do olos...3
) Meu pai* 1isse Ro%o Aguiar com um tom de ressentimento $ue /ez pasmar o
comendador.
) Sue Z ;erguntou este.
Ro%o Aguiar n%o respondeu. E comendador arrugou a testa e interrogou o roto mudo do
/ilo. "%o leu, mais adi(inou alguma coisa desastrosa, desastrosa, entenda)se, para os
c5lculos conCunto)pol>ticos ou pol>ticos)conCugais, como melor nome aCa.
) 1ar)se)5 caso $ue... come'ou a dizer comendador.
) Sue eu namoreZ Unterrompeu galo/eiramente o /ilo.
.ahado de Assis. 0ontos. <(K Ed. So 5aulo% Ltia% <EE<% p. +=.
O narrador introduz a fala das personagens, um pai e um filho, e, em seguida, como quem
passa a palavra a elas e as deixa falar. Vemos que as partes introdutrias pertencem ao
narrador (por exemplo, disse Joo Aguiar com um tom de ressentimento que faz pasmar o
comendador) e as falas, s personagens, (por exemplo, Meu pai!).
O discurso direto o expediente de citao do discurso alheio pela qual o narrador
introduz o discurso do outro e, depois, reproduz literalmente a fala dele.
As marcas do discurso so:
- A fala das personagens , de princpio, anunciada por um verbo (disse e interrompeu no
caso do filho e perguntou e comeou a dizer no caso do pai) denominado :(erbo de dizer3
(como recrutar, retorquir, afirmar, obtem)perar declarar e outros do mesmo tipo), que pode vir
antes, no meio ou depois da fala das personagens (no nosso caso, veio depois);
- A fala das personagens aparece nitidamente separada da fala do narrador, por aspas,
dois pontos, travesso ou vrgula;
- Os pronomes pessoais, os tempos verbais e as palavras que indicam espao e tempo
(por exemplo, pronomes demonstrativos e advrbios de lugar e de tempo) so usados em
relao pessoa da personagem, ao momento em que ela fala diz eu, o espao em que ela
se encontra o aqui e o tempo em que fala o agora.
2isurso $ndireto
Observemos um fragmento do mesmo conto de Machado de Assis:
Im dia, Sera/ina recebeu uma carta de 7a(ares dizendo)le $ue n%o (oltaria mais B
casa de seu pai, por este le a(er mostrado m5 cara nas +ltimas (ezes $ue ele l5 esti(era.3
$dem. $bidem% p. +).
Nesse caso o narrador para citar que Tavares disse a Serafina, usa o outro procedimento:
no reproduz literalmente as palavras de Tavares, mas comunica, com suas palavras, o que a
personagem diz. A fala de Tavares no chega ao leitor diretamente, mas por via indireta, isto ,
por meio das palavras do narrador. Por essa razo, esse expediente chamado discurso
indireto.
As principais marcas do discurso indireto so:
- As falas das personagens tambm vem introduzidas por um verbo de dizer;
- As falas das personagens constituem orao subordinada substantiva objetiva direta do
verbo de dizer e, portanto, so separadas da fala do narrador por uma partcula introdutria
normalmente que ou se;
- Os pronomes pessoais, os tempos verbais e as palavras que indicam espao e tempo
(como pronomes demonstrativos e advrbios de lugar e de tempo) so usados e relao a
narrador, ao momento em que ele fala e ao espao em que est.
5assa!em do 2isurso 2ireto para o 2isurso $ndireto
Pedro disse:
) Au estarei a$ui aman%.
No discurso direto, o personagem Pedro diz eu; o aqui o lugar em que a personagem
est; amanh o dia seguinte ao que ele fala. Se passarmos essa frase para o discurso
indireto ficar assim:
;edro disse $ue estaria l5 no dia seguinte.
No discurso indireto, o eu passa a ele porque algum de quem o narrador fala; estaria
futuro do pretrito: um tempo relacionado ao pretrito da fala do narrador (disse), e no ao
presente da fala do personagem, como estarei; l o espao em que a personagem (e no o
narrador) havia de estar; no dia seguinte o dia que vem aps o momento da fala da
personagem designada por ele.
Na passagem do discurso direto para o indireto, deve-se observar as frases que no
discurso direto tem as formas interrogativas, exclamativa ou imperativa convertem-se, no
discurso indireto, em oraes declarativas.
Ala me perguntouN $uem est5 aiZ
Ela me per!untou ;uem estava l*.
As interjeies e os vocativos do discurso direto desaparecem no discurso indireto ou tem
seu valor semntico explicitado, isto , traduz-se o significado que elas expressam.
E papagaio disseN E* 05 (em a raposa.
O papa!aio disse admirado (explicitao do valor semntico da interjeio oh!) ;ue ao
lon!e vinha a raposa.
Se o discurso citado (fala da personagem) comporta um eu ou um tu que no se
encontram entre as pessoas do discurso citante (fala do narrador), eles so convertidos num
ele, se o discurso citado contm um aqui no corresponde ao lugar em que foi proferido o
discurso citante, ele convertido num l.
;edro disse l5 em ;arisN ) A$ui eu me sinto bem.
Eu (pessoa do discurso citado que no se encontra no discurso citante) converte-se em
ele; aqui (espao do discurso citado que diferente do lugar em que foi proferido o discurso
citante) transforma-se em l:
- 5edro disse ;ue l* ele se sentia bem.
Se a pessoa do discurso citado, isto , da fala da personagem (eu, tu, ele) tem um
correspondente no discurso citante, ela ocupa o estatuto que tem nesse ltimo.
Maria declarou)meN ) Au te amo.
O te do discurso citado corresponde ao me do citante. Por isso, te passa a me:
- .aria delarou-me ;ue me amava.
No que se refere aos tempos, o mais comum o que o verbo de dizer esteja no presente
ou no pretrito perfeito. Quando o verbo de dizer estiver no presente e o da fala da
personagem estiver no presente, pretrito ou futuro do presente, os tempos mantm-se na
passagem do discurso direto para o indireto. Se o verbo de dizer estiver no pretrito perfeito, as
alteraes que ocorrero na fala da personagem so as seguintes:
Discurso Direto Discurso Indireto
Presente Pretrito mperfeito
Pretrito Perfeito Pretrito mais-que-perfeito
Futuro do Presente Futuro do Pretrito
Roa$uim disseN ) 6ompro tudo isso.
- Foa;uim disse ;ue omprava tudo isso.
Roa$uim disseN ) 6omprei tudo isso.
- Foa;uim disse ;ue omprara tudo isso.
Roa$uim disseN ) 6omprarei tudo isso.
- Foa;uim disse ;ue ompraria tudo isso.
Discurso Indireto Livre
"9...= "o dia seguinte -abiano (oltou B cidade, mas ao /ecar o neg&cio notou $ue as
opera'#es de Sin5 8it&ria, como de costume, di/eriam das do patr%o. Feclamou e obte(e a
e2plica'%o abitualN a di/eren'a era pro(eniente de Curos.
"%o se con/ormouN de(ia a(er engano. Ale era bruto, sim senor, (ia)se per/eitamente
$ue era bruto, mas a muler tina miolo. 6om certeza a(ia um erro no papel do branco. "%o
se descobriu o erro, e -abiano perdeu os estribos. ;assar a (ida inteira assim no toco,
entregando o $ue era dele de m%o beiCada* Asta(a direito a$uiloZ 7rabalar como negro e
nunca arranCar carta de al/orria*
Grailiano Camos. Vidas seas.
<)K Ed. So 5aulo% .artins% &',&% p. &=(.
Nesse texto, duas vozes esto misturadas: a do narrador e a de Fabiano. No h
indicadores que delimitem muito bem onde comea a fala do narrador e onde se inicia a da
personagem. No se tem dvida de que o perodo inicial est traduzido a fala do narrador. A
bem verdade, at no se conformou (incio do segundo pargrafo), a voz do narrador que
est comandando a narrativa. Na orao devia haver engano, j comea haver uma mistura de
vozes: sob o ponto de vista das marcas gramaticais, no h nenhuma pista para se concluir,
que a voz de Fabiano que esteja sendo citada; sob o ponto de vista do significado, porm,
pode-se pensar numa reclamao atribuda a ele.
Tomemos agora esse trecho: :Ale era bruto, sim senor, (ia)se per/eitamente $ue era
bruto, mas a muler tina miolo. 6om certeza a(ia um erro no papel do branco.3 Pelo
contedo de verdade pelo modo de dizer, tudo nos induz a vislumbrar a a voz de Fabiano
ecoando por meio do discurso do narrador. como se o narrador, sem abandonar as marcas
lingusticas prprias de sua fala, estivesse incorporando as reclamaes e suspeitas da
personagem, a cuja linguagem pertencem expresses do tipo bruto, sim senhor e a mulher
tinha miolo. At a repetio de palavras e uma certa entonao presumivelmente exclamativa
confirmam essa inferncia.
Para perceber melhor o que o discurso indireto livre, confrontemos uma frase do texto
com a correspondente em discurso direito e indireto:
- Discurso ndireto Livre
Asta(a direito a$uiloZ
- Discurso Direto
-abiano perguntouN ) Asta direito istoZ
) Discurso ndireto
-abiano perguntou se a$uilo esta(a direito
Essa forma de citao do discurso alheio tem caractersticas prprias que so tanto do
discurso direto quanto do indireto. As caractersticas do discurso indireto livre so:
- No h verbos de dizer anunciando as falas das personagens;
- Estas no so introduzidas por partculas como que e se nem separadas por sinais
de pontuao;
- O discurso indireto livre contm, como o discurso direto, oraes interrogativas,
imperativas e exclamativas, bem como interjeies e outros elementos expressivos;
- Os pronomes pessoais e demonstrativos, as palavras indicadoras de espao e de tempo
so usados da mesma forma que no discurso indireto. Por isso, o verbo estar, do exemplo
acima, ocorre no pretrito imperfeito, e no no presente (est), como no discurso direto. Da
mesma forma o pronome demonstrativo ocorre na forma aquilo, como no discurso indireto.
:un6Bes dos diferentes modos de itar o disurso do outro
O discurso direto cria um efeito de sentido de verdade. sso porque o leito ou ouvinte tem
a impresso de que quem cita preservou a integridade do discurso citado, ou seja, o que ele
reproduziu autntico. como se ouvisse a pessoa citada com suas prprias palavras e,
portanto, com a mesma carga de subjetividade.
Essa modalidade de citao permite, por exemplo, que se use variante lingustica da
personagem como forma de fornecer pistas para caracteriz-la. Sirva de exemplo o trecho que
segue, um dilogo entre personagens do meio rural, um farmacutico e um agricultor, cuja fala
transcrita em discurso direto pelo narrador:
Um velho brnzeo apontou, em farrapos, janela aberta o azul.
- Como vai, Elesbo?
- Sua bno...
- Cheio de doenas?
- Sim sinh.
- De dores, de dificuldades?
- Sim sinh.
- De desgraas...
O farmacutico riu com um tmpano desmesurado. Voc o Brasil. Depois ndagou:
- O que voc eu Elesbo?
- To precisando de uns dinheirinho e duns gnor. Meu arroizinho t bo, t encanando
bem. Preciso de uns mantimento pra coita. O sinh pode me arranj com Nh Salim. Depois
eu vendo o arroiz pra ele mermo.
- Voc srio, Elesbo?
- S sim sinh!
- Quanto que voc deve pro Nh Salim?
- Um tiquinho.
OsMaldo de Andrade. .aro Nero.
<K Ed. Cio de Faneiro% 0iviliza6o Brasileira% &',+% p. ,-).
Quanto ao discurso indireto, pode ser de dois tipos, e cada um deles cria um efeito de
sentido diverso.
- 2isurso $ndireto ;ue analisa o ontedo: elimina os elementos emocionais ou
afetivos presentes no discurso direto, assim como as interrogaes, exclamaes ou formas
imperativas, por isso produz um efeito de sentido de objetividade analtica. Com efeito, nele o
narrador revela somente o contedo do discurso da personagem, e no o modo como ela diz.
Com isso estabelece uma distncia entre sua posio e a da personagem, abrindo caminho
para a rplica e o comentrio. Esse tipo de discurso indireto despersonaliza discurso citado em
nome de uma objetividade analtica. Cria, assim, a impresso de que o narrador analisa o
discurso citado de maneira racional e isenta de envolvimento emocional. O discurso indireto,
nesse caso, no se interessa pela individualidade do falante no modo como ele diz as coisas.
Por isso a forma preferida nos textos de natureza filosfica, cientfica, poltica, etc., quando
se expe as opinies dos outros com finalidade de critic-las, rejeit-las ou acolh-las.
- 2isurso $ndireto ;ue analisa a eApresso: serve para destacar mais o modo de dizer
do que o que se diz; por exemplo, as palavras tpicas do vocabulrio da personagem citada, a
sua maneira de pronunci-las, etc. Nesse caso, as palavras ou expresses ressaltadas
aparecem entre aspas. Veja-se este exemplo. De Ea de Queirs:
...descobrira de repente, uma man%, eu n%o de(ia trair Amaro, :por$ue era pap5 do seu
6arlinos3. A disse)o ao abade, /ez corar os sessenta e $uatro anos do bom (elo 9...=.
O rime do 5adre Amaro.
5orto% "ello e $rmo% s.d.% vol. $% p. =&+.
magine-se ainda que uma pessoa, querendo denunciar a forma deselegante com que
fora atendida por um representante de uma empresa, tenha dito o seguinte:
A certa altura, ele me respondeu $ue, se eu n%o esti(esse satis/eito, $ue /osse reclamar
:para o bispo3 e $ue ele C5 n%o esta(a :nem a>3 com :tipinos3 como eu.
Em ambos os casos, as aspas so utilizadas para dar destaque a certas formas de dizer
tpicas das personagens citadas e para mostrar o modo como o narrador as interpreta. No
exemplo de Ea de Queirs, por$ue era o pap5 de seu 6arlinos3 contem uma expresso da
personagem Amlia e mostra certa dose de ironia e malcia do narrador. No segundo exemplo,
as aspas destacam a insatisfao do narrador com a deselegncia e o desprezo do funcionrio
para com os clientes.
O discurso indireto livre fica a meio caminho da subjetividade e da objetividade. Tem
muitas funes. Por exemplo, d verossimilhana a um texto que pretende manifestar
pensamentos, desejos, enfim, a vida interior de uma personagem.
Em sntese, demonstra um envolvimento tal do narrador com a personagem, que as
vozes de ambos se misturam como se eles fossem um s ou, falando de outro modo, como se
o narrador tivesse vestido completamente a mscara da personagem, aproximando-a do leitor
sem a marca da sua intermediao.
Veja-se como, neste trecho: :E t>mido Ros3, de Antnio de Alcntara Machado, o
narrador, valendo-se do discurso indireto livre, leva o leitor a partilhar do constrangimento da
personagem, simulando estar contaminado por ele:
9...= Mais depressa n%o podia andar. Varoar, garoa(a sempre. Mas ali o ne(oeiro C5 n%o
era tanto /elizmente. 1ecidiu. Uria indo no camino da 0apa. Se encontrasse a muler bem. Se
n%o encontrasse pacincia. "%o iria procurar. Uria para casa. A/inal de contas era mesmo um
trou2a. Suando podia n%o $uis. Agora $ue era di/>cil $ueria.
"aran4a-da-hina. $n: 7ovelas 5aulistanas.
&K Ed. Belo Oorizonte% $tatiaiaD So 5aulo% Edusp% &'')% p. &)+.
Recursos Discursivos
Tomemos o caso de Romeu e Julieta: essa pea teatral foi baseada nas Novelas do frade
dominicano italiano Mateo Bandelo, as quais, por sua vez, foram inspi radas em narrativas
antigas, de seu pas ou estrangeiras. Em todas elas aparece o relato da paixo entre dois
jovens, proibida por causa do dio de morte que separava suas famlias. O mpeto da paixo
vence a interdio paterna, mas acaba em tragdia, com o suicdio do casal de protagonistas.
As novelas de Mateo Bandelo esto publicadas e tm alguma notoriedade, mas nada
comparvel ao retumbante sucesso da pea de Shakespeare, que posteriormente foi tema de
peras (Bellini e Gounod), bal (Prokofiev) e filmes (George Cukor, Franco Zeffirelli, Baz
Luhrmann, etc.).
Exemplos como esse so conhecidos de todos, mas poucos sabem explicar por que e
como isso se d. Por se tratar de um esclarecimento til a todos quantos se dedicam ao ensino
e ao aprendizado da leitura e da redao, vamos ensaiar aqui uma resposta para esta questo:
qual o diferencial que torna um texto mais clebre ou simplesmente mais qualificado que
outro com o mesmo sentido? Ou: como possvel encontrar um modo mais atraente e mais
persuasivo de dizer a mesma coisa?
Vamos designar pelo nome de recursos discursivos todo tipo de expediente que contribui
para elevar o grau de perfeio de um texto sem, contudo, interferir, ao menos de maneira
radical, no seu significado de base.
operando com esses recursos que se consegue melhorar cada vez mais o mesmo
texto, e tantas as possibilidades de manobra com que se costuma dizer que todo texto
perfectvel ao infinito. Ou seja, por mais que se aperfeie o enunciado, invariavelmente
sobram aspectos a aperfeioar.
Todos os grandes escritores confessam que nenhum texto nasce pronto, fruto de uma
iluminao momentnea. Sua elaborao comea sempre de um esboo rudimentar que vai
passando por sucessivas alteraes, at chegar a um ponto tal, que o autor no sabe mais
mexer.
Exemplo disso o fragmento dos originais de :Vrande sert%oN (eredas3, no qual se veem
diversas alteraes e anotaes feitas pelo prprio Guimares Rosa.
Quando os poetas comentam as inmeras modificaes que fazem nos seus textos,
costumam gerar incredulidade. Mas essa revelao expresso da mais pura verdade e, para
confirm-la, basta conferir quantos rabiscos, alteraes, e acrscimos se do na superfcie dos
seus originais. Nas grandes editoras, sobretudo nas de obras de carter informativo, h
profissionais especializados em melhorar o padro de qualidade dos textos a serem impressos.
Essa melhora no consiste em trocar um texto por outro, mas em promover num mesmo
texto alteraes que afetam o modo de dizer, e no o que se diz. Tais alteraes so feitas por
meio da explorao de certos expedientes que vamos chamar de recursos discursivos e que,
em suma, enquadram-se na seguinte definio: so expedientes lingusticos usados para
tornar o enunciado o mais prximo possvel das intenes programadas pelo enunciador.
Bom texto aquele que atinge o resultado programado, e esse resultado s pode ser
atingido plenamente se todos os seus enunciados exploram os recursos discursivos orientados
para cumprir as intenes do seu enunciador. Convm insistir no fato de que os recursos dis-
cursivos afetam dominantemente o modo de dizer, e no o que se diz. Exemplo:
Numa reportagem transmitida por um canal de televiso h algum tempo, os responsveis
pela matria queriam confrontar vantagens e desvantagens dos tratamentos de sade feitos
base de plantas medicinais ou de remdios da medicina aloptica. Como sugerido pelos
manuais de jornalismo, o editor-chefe colocou no ar a opinio de um camel do centro de So
Paulo e a de um fitoterapeuta, familiarizado com a terminologia cientfica. Ambos disseram:
Pergunta: E $ue o senor diz do tratamento por plantas medicinaisZ
Resposta do camel: E tratamento por er(as uma boa... ;rimeiro por$ue elas mais
barata $ue os remdio de /arm5cia, segundo por$ue, se elas n%o /az bem, mal tambm n%o
/az.
Resposta do fitoterapeuta: A /itoterapia, em contraposi'%o com a alopatia, tem
ine$u>(ocas (antagensN primeiro, pelo seu bai2o custo, segundo, pela ausncia de se$uelas
comprometedoras.
Confrontando as duas respostas, percebe-se que so praticamente idnticas quanto ao
sentido, como se pode observar a seguir:
Resposta do camel: E tratamento por er(as uma boa...
Resposta do fitoterapeuta: A /itoterapia, em contraposi'%o com a alopatia traz
ine$u>(ocas (antagensN
Resposta do camel: ;rimeiro por$ue elas mais barata $ue o remdio da /arm5cia,
Resposta do fitoterapeuta: primeiro, pelo seu bai2o custo,
Resposta do camel: Segundo por$ue, se elas n%o /az bem, mas tambm n%o /az.
Resposta do fitoterapeuta: segundo, pela ausncia de se$uelas comprometedoras.
A comparao no permite dizer que o sentido dos dois textos seja exatamente o mesmo,
mas o confronto entre as trs partes em que foram di vididas as duas declaraes nos d
absoluta certeza de que o maior prestgio do texto do cientista no decorre da diferena de
sentido, ou seja, do contedo de verdade daquilo que dito.
Ora, se a diferena no est no que se diz (no sentido propriamente dito), s pode estar
no modo de dizer, isto , no efeito de sentido provocado pelos recursos de linguagem
explorados por um e outro enunciador. Esses efeitos so obtidos pelo modo particular com que
cada um constri o seu enunciado. Em outras palavras, o efeito de sentido produzido pelo texto
depende da competncia de trazer para a construo do enunciado certas particularidades que
o tornam mais adequado para atingir o resultado planejado pelo enunciador.
Essa capacidade do enunciador de adequar os recursos disponveis na lngua para
conseguir o que pretende depende de escolhas que no afetam propriamente o sentido, mas
sim o efeito de sentido do texto.
No caso das duas respostas dadas pelos entrevistados, fica evidente o maior prestgio
das palavras selecionadas pelo cientista: tratamento por ervas e fitoterapia possuem
exatamente o mesmo sentido, mas o prestgio social da palavra cientfica maior; assim
tambm a expresso uma boa pode significar o mesmo que traz inequvocas vantagens, mas
o prestgio da segunda expresso maior.
Efeitos de Sentido
J dissemos que os recursos discursivos no interferem propriamente no sentido bsico
do texto, mas no efeito de sentido, ou seja, podemos, por exemplo, comunicar praticamente a
mesma informao de modos diferentes: com mais envolvimento emocional, com mais
imparcialidade, com sensacionalismo, etc.
Uma maneira de constatar essa variedade de formas e expresso observar como
manchetes de jornais diferentes transmitem a mesma notcia.
A ttulo de ilustrao, vamos transcrever algumas manchetes da derrota da seleo
brasileira na final da Copa do Mundo de 1998 na Frana, todas elas publicadas na primeira
pgina de diversos jornais no dia 13 de julho daquele ano.
4rasil 0 [ T -ran'a ) 9Rornal 0ance \ S%o ;aulo=
-ran'a [ 4rasil ) T [ 0 ) 7risteza ) 9]ero Qora \ ;orto Alegre=
. o ;enta $ue partiu* ) 9"ot>cias ;opulares \ S%o ;aulo
-ran'a goleia 4rasil e le(a 6opa ) 9E Astado de S. ;aulo \ S%o ;aulo=
]agallo engole ]idane ) 91i5rio ;opular \ S%o ;aulo=
A o 4rasil te(e $ue engolir. A +ltima 6opa do Milnio da -ran'a ) 96orreio ;opular \ 6ampinas)
S;=
-ran'a adia sono do ;enta ) 9E Vlobo \ Fio de Raneiro=
4rasil 1ecepciona. A -ran'a 6ampe% do Mundo Un(icta ) 9Rornal do 4rasil \ Fio de Raneiro=
8aleu, 4rasil* ) 9A Vazeta Asporti(a \ S%o ;aulo=
Ara uma (ez o ;enta ) 9-ola da 7arde \ S%o ;aulo=
-ran'a le(a sono do ;enta ) 9A 7ribuna \ Santos)S;=
No h dvida de que a notcia veiculada em todas as manchetes uma s: E 4rasil
perdeu a 6opa do Mundo de 1PP8.
Fica evidente tambm que a mesma notcia foi dada de diferentes modos, cada um a
servio de uma inteno diferente.
H jornais que preferiram mostrar perplexidade e tristeza diante da derrota; outros
lamentaram a perda da possibilidade de conquistar o at ento indito quinto ttulo mundial;
uns preferiram o tom trgico; outros, certo humor; alguns optaram por aparentar neutralidade.
Esses efeitos foram produzidos pela explorao de recursos de linguagem que afetaram
muito mais o modo de dizer do que o contedo do que se disse, comprovando a afirmao de
que os chamados recursos discursivos so expedientes lingusticos utilizveis para dizer de
diversas maneiras um mesmo contedo de verdade.
A explorao desses recursos permite que um mesmo fato seja enunciado de forma mais
eloquente, mais neutra, mais humorada, mais irnica, com mais subjetividade, com mais
objetividade, etc.
Os recursos discursivos valorizam o enunciador do texto e do credibilidade s suas
palavras, mas no atingem esse resultado por meio do exibicionismo indisfarado daquele que
escreve.
Diz um provrbio: !Alogio em boca pr&pria (ituprio!, isto , quando o elogio feito pelo
prprio indivduo, transforma-se em insulto, j que sintoma de vaidade e de autopromoo.
Por isso, no causa boa impresso o enunciador do texto tentar conquistar credibilidade
expondo de forma explcita suas competncias: :E omem $ue diz sou, n%o 3; quem sabe
demonstra isso no fazer, construindo enunciados to bem elaborados, que induzam o
interlocutor a olhar com respeito e admirao quem os construiu.
Um exemplo s avessas dado por polticos em campanha eleitoral: raramente do a
impresso de estar falando a verdade. Num debate entre candidatos a governador de So
Paulo em 2002, por exemplo, um dos concorrentes, ao ser argui do sobre a questo da
segurana pblica, deu uma resposta aproximadamente como esta:
:Au estudei esse assunto muito bem durante trs anos e, por isso, me sinto per/eitamente
capacitado para en/rentar o gra(e problema da (iolncia em nosso estado.3
Quem domina um tema no precisa (e nem deve) anunciar sua competncia;
simplesmente a demonstra falando sobre ele com preciso, fluncia e grande quantidade de
informao.
"iberdade Gramatial
Se as leis impostas pela estrutura gramatical fossem todas rgidas e no admitissem
nenhuma variao, no sobraria espao para direcionar o enunciado ao resultado programado
por um enunciador em particular. Todos seriam compulsoriamente condicionados pelas
mesmas regras, e no haveria diferenas entre os textos.
Existem, sim, estruturas gramaticais no sujeitas a variao alguma, como, por exemplo,
a posio do artigo em portugus: como ele jamais pode vir posposto ao substantivo a que est
associado, sua posio no explorvel como recurso discursivo.
J o adjetivo admite que o enunciador escolha uma de duas posies possveis, de
acordo com o efeito de sentido que deseja produzir. Exemplo:
- Para se chegar ao fim, 5 $ue se percorrer uma estrada longa.
- Para se chegar ao fim, 5 $ue se percorrer uma longa estrada.
O adjetivo longa, no primeiro enunciado, vem depois do substantivo e, nessa posio,
indica a extenso da estrada de forma objetiva, sem assinalar nenhuma impresso do
enunciador; colocado antes, o adjetivo traduz a mesma qualidade, mas acrescida da impresso
do enunciador de que a estrada cansativamente longa.
Com referncia ao artigo uma, a estrutura do portugus no admite a escolha de
posio possvel no caso do adjetivo longa. Seriam inaceitveis verses como estas:
- *Para se chegar ao fim, h que se percorrer longa estrada uma.
- *Para se chegar ao fim, h que se percorrer estrada uma longa.
O asterisco (*) antes de uma palavra ou expresso quer dizer que ela impossvel de
ocorrer na lngua - agramatical.
Em sntese, pelos exemplos apresentados, fica evidente que uma das formas de dar
crdito ao contedo de verdade de um texto investir no enunciado. Em outras palavras, o
modo de dizer qualifica a coisa dita. Os enunciados so a mani festao concreta da
competncia do seu enunciador: por trs de um enunciado bem construdo existe sempre um
bom construtor.
Como as possibilidades abertas pela lngua so praticamente infinitas, os recursos
discursivos so da mesma ordem de grandeza. sso torna impossvel qualquer pretenso de
fazer um inventrio fechado deles.
O que se pode fazer selecionar alguns desses recursos, com o propsito principal de
chamar a ateno para o fato de que a lei maior que regula seu uso a adequao. sso quer
dizer que o grande segredo do bom texto consiste em corresponder integralmente s intenes
do enunciador, ou seja, em atingir o resultado programado.
O enunciador deve, portanto, ter clareza sobre as vrias condies que interferem na
construo dos enunciados, tendo em mente sempre o pressuposto de que certa caracterstica
que positiva para um gnero de texto, pode ser negativa para outro.
Para o texto dissertativo de carter cientfico, por exemplo, considerada como imprpria
qualquer revelao subjetiva da preferncia do enunciador por uma opinio ou por outra sobre
o tema que est sob considerao.
Seria caricato, por exemplo, num texto cientfico de psicologia, o enunciador, ao descrever
as caractersticas do indivduo introvertido, mostrar sua antipatia por esse tipo psicolgico.
Comparemos, por exemplo, o texto abaixo com a verso que o segue, deliberadamente
adulteradas com as inseres em itlico:
ntroverso. Do latim intro = dentro + vertere = volver, voltar para. a tendncia do
indivduo a dirigir seus interesses para a vida interior, em vez de faz-lo para o mundo exterior.
Jung (18751961) dividia os tipos de personalidade em duas classes bsicas: introvertidas e
extrovertidas. Esta diviso tem como base dois modos diferentes de reagir s circunstncias e,
segundo ele, so suficientemente marcados para serem considerados tpicos.
:ernado B. Lvila. 5e;uena enilopGdia
de moral e ivismo. .E0D:ename% &',<% p. ='>.
Verso alterada:
ntroverso. Do Latim "intro" = dentro + vertere = volver, voltar para. a mania de um
indivduo sorrateiramente ocultar-se no seu mundinho interior, em vez de expor-se com
sinceridade vida exterior. Jung (nascido em 1875 e, infelizmente, falecido em 1961) divide os
tipos de personalidade em duas classes opostas: enrustidas e transparentes. Esta diviso tem
como base dois modos diferentes de peitar a realidade e, segundo o sublime psiclogo, so
desgraadamente marcados e difundidos para serem considerados tpicos.
Nem preciso comentar por que a segunda verso totalmente despropositada para um
texto dissertativo de carter cientfico. Todas as intromisses do enunciador e todas as
manifestaes de subjetividade so desqualificantes para esse tipo, de texto. O tom neutro do
original, com palavras usadas em sentido literal, em busca do efeito de objetividade, o mais
adequado para a exposio cientfica.
No demais insistir que a boa utilizao dos recursos discursivos depende do resultado
que o enunciador pretende atingir com o seu texto.
No texto cientfico, o uso de palavras carregadas de subjetividade ou desviadas do seu
sentido literal compromete a credibilidade do que se diz, pois a falta de preciso no uso dos
termos no compatvel com o rigor que se exige desse gnero de texto.
Veremos um tipo de manipulao da lngua que chama a ateno mais para o modo de
construir o enunciado do que para o significado imediato da mensagem:
- Clever, successful people read. The Economist. (t's not just what you say.)
;essoas inteligentes e bem sucedidas leem 7e Aconomist. 9"%o apenas o $ue (oc
diz.=
) :U ne(er read 7e Aconomist.3 9UtLs oG ?ou sa? it.=
:Au nunca leio 7e Aconomist.3 9. a /orma como (oc diz.= ) Astagi5rio na 5rea de
Administra'%o, <O anos.
O produto divulgado nesse anncio (premiado com o Leo de Ouro em Cannes) uma
escola de propaganda. O resultado pretendido pela agncia divulgar o diferencial que
caracteriza o publicitrio formado por esse tipo de instituio, pondo em confronto duas formas
de fazer publicidade: uma baseada no senso comum; outra, numa competncia s adquirida
numa escola de propaganda. Ambos os textos manifestam a inteno de persuadir o leitor a
comprar The Economist, revista semanal inglesa, mundialmente respeitada sobretudo pela sua
competncia de anlise e interpretao dos fatos. O argumento utilizado tambm
semelhante: revelar que a leitura da revista torna as pessoas mais competentes para o suces-
so no mundo dos negcios. A diferena est no modo de dizer, enquanto o primeiro texto faz
uso de uma linguagem rotineira, pouco criativa e por isso mesmo pouco impactante, o segundo
usa uma linguagem provocante e desafiadora:
A apreenso do sentido global resultante do confronto entre os dois textos no imediata
e requer conhecimento de mundo, sobretudo o de que a idade de 42 anos no nada
prestigiosa para um estagirio (trainee) na rea de Administrao. A citao entre aspas, que
produz efeito de realidade, justifica o que est entre parnteses: exatamente por no ser leitor
da revista, o presumvel profissional, aos 42 anos, ainda est em estgio de principiante.
Ceursos Jualifiantes
A competncia para produzir textos dissertativos , sem dvida, a mais reclamada para
atender s necessidades prticas tanto do mundo do trabalho quanto da vida escolar,
sobretudo nos seus graus mais avanados. No por outra razo que, nos vestibulares e nos
concursos em geral, o tipo de texto mais exigido: quando no imposto obrigatoriamente aos
candidatos, costuma ser proposto a eles como opo. O conhecimento dos mecanismos de
construo do texto dissertativo , pois, uma necessidade.
O texto dissertativo, dominantemente atrelado funo referencial, deve produzir o efeito
de verdade, isto , criar a impresso de estar reproduzindo com a maior preciso possvel a
verdade das coisas ou dos objetos. Deve perseguir o efeito de objetividade.
claro que, como todo texto, ser construdo por um sujeito e conter sua viso de
mundo, mas convm dar a impresso de que esse sujeito no interferiu na verdade das coisas
de que trata. O enunciador do texto dissertativo deve acionar todos os dispositivos possveis
para criar a impresso de que a verdade a exposta depende da lgica das coisas, e no da
subjetividade do enunciador.
por isso que, em princpio, no contribuem em nada para aumentar o poder
argumentativo desse tipo de texto quaisquer marcas de individualidade, tais como:
- uso da primeira ou da segunda pessoa (eu; tu/voc);
- manifestaes de juzo pessoal (penso que, quero crer, no meu ponto de vista);
- restries de espao (aqui) e de tempo (agora), que diminuem o campo de validade de
uma afirmao;
- manifestaes de reao emotiva.
Exemplo: ;ara (oc ter no'%o de como anda a pol>tica por :a$ui3, basta ler o notici5rio
dos Cornais de :oCe3. :8oc3 pode admitir o :absurdo3 de /iscais remetendo :seu3 dineiro para
a Su>'aZ :Acredito3 $ue, como :eu3, o po(o inteiro /i$ue /urioso com tanta /alta de (ergona
:desses descarados3*
Esse trecho, como se pode perceber, est fora do tom reclamado pelo enunciado
dissertativo. A relao entre o enunciador do texto e seu interlocutor est marcada pela
pessoalidade (eu/voc), pela proximidade do espao (aqui) e pelo carter momentneo do
tempo (hoje). Alm disso, h exclamaes e expresses de carter emotivo. O tom mais o
de uma carta familiar. Excluir essas marcas do enunciado no muda substancialmente o
sentido, mas muda o tom e faz crescer a impresso de que o texto mais consistente sob o
ponto de vista dissertativo.
Exemplo: ;ara se ter no'%o de como anda a pol>tica nacional, basta ler o notici5rio dos
Cornais. . inadmiss>(el $ue /iscais remetam dineiro de impostos para o e2terior. . de causar
repulsa o despudor da /iscaliza'%o.
Sem alterar praticamente o contedo de verdade, apenas optando pela escolha de
palavras menos marcadas pela subjetividade ou proximidade do enunciador, deu-se ao texto
outra impresso mais parecida com editorial de jornal do que com carta para um amigo.
Todo esforo de quem constri um texto referencial deve ser o de trazer para a sua
superfcie as coisas a que ele faz referncia.
imperioso, portanto, apagar qualquer rudo que impea ou dificulte a apreenso mais
imediata possvel do contedo informativo do texto que desvie a ateno do interlocutor do
objeto de referncia. Como decorrncia desse esforo de trazer a informao da maneira mais
rpida transparente, o enunciador deve tomar vrios cuidados, tais como:
7eutralidade: Nenhum texto neutro, pois todos eles contm a viso de mundo do seu
enunciador, mas a elaborao do texto dissertativo requer o esforo de aproxim-lo daquilo
que se convencionou chamar de neutralidade cientfica. Contribui para produzir esse efeito a
excluso de tudo o que chama a ateno sobre o enunciador e sobre o enunciado.
O respeito s normas, ao costumeiro, ao usual uma forma de no chamar a ateno
nem sobre o enunciador, nem sobre o enunciado. O terno e a gravata so anormais numa
praia tanto quanto o mai anormal na tribuna do Senado e, em princpio, o desvio da norma
desperta mais curiosidade. Se uma senadora ocupar a tribuna e quiser que prestem ateno
no que diz o seu discurso, deve usar traje social; se quiser que prestem ateno nela, deve
usar biquni.
essa a razo por que, ao redigir uma dissertao, conveniente seguir todas as normas
e formalidades tpicas desse tipo de texto. O respeito norma culta escrita, a pontuao, a
ausncia de rasuras, o cuidado com a letra, a limpeza do papel, tudo isso contribui para evitar
o que se chama de desnecessrio esforo de interpretao por parte do leitor. Quanto menos
chamar a ateno para algo diferente do seu contedo, mais o texto dissertativo se aproxima
do modelo ideal.
Sentido "iteral: O uso das palavras em seu sentido literal tambm uma providncia til
para ajustar-se ao tom do texto dissertativo. O sentido no literal ou figurado pode ser usado,
mas somente quando for funcional, isto , quando contribuir para revelar o contedo de
verdade, e no para deslocar o olhar para o modo de arquitetar o enunciado. A palavra
desviada do seu sentido literal tem valor quase de finalidade no texto potico; no referencial,
apenas de instrumento. Exemplo:
:A (iolncia tende a recrudescer nos centros mais populosos.3
Esse modo de dizer mais tpico do texto dissertativo do que:
:A m%e da criminalidade /loresce mais nos canteiros mais repletos de (egeta'%o.3
O uso da ironia, por exemplo, deve ser feito com cuidado, para evitar que o interlocutor
entenda a palavra irnica no seu sentido literal. Exemplo:
:"o sistema liberal capitalista, por e2emplo, sempre poss>(el ocorrer o milagre de um
cidad%o /azer /ortuna com trabalo e suor, dos outros.3
Sem a frase final, ainda que curta, no possvel perceber o sentido irnico de todo o
trecho anterior.
5reiso 0oneitual: No texto dissertativo, dada a sua natureza referencial, quanto mais
precisamente as palavras indicarem os objetos, tanto melhor. Por isso, o sentido denotativo
sempre prefervel ao conotativo, pois a conotao mais sujeita a variaes de grupo para
grupo, tanto no plano do sentido quanto no da valorizao social. Exemplo:
A discusso sobre a legalizao da eutansia, de quando em quando, vem tona no
nosso noticirio. :;elo termo se entende a elimina'%o n%o dolorosa de doentes portadores de
molstia incur5(el, causa de so/rimento insuport5(el, elimina'%o consumada seCa a pedido do
paciente, seCa por imposi'%o de outros.3
:ernando Bastos de Lvila.
5e;uena enilopGdia de moral e ivismo ?verbete PEutan*siaP-.
.E0D:ename% &',<% p. <'E.
Eis um texto em que a escolha das palavras est totalmente adequada ao tom
dissertativo. Percebe-se o cuidado de evitar palavras marcadas por conotaes de um grupo
social particularizado. Para se perceber o efeito de neutralidade produzido por essa escolha
lexical, pode-se confrontar o texto com esta parfrase:
:A briga sobre a apro(a'%o da eutan5sia, de (ez em $uando, (ira not>cia.3
Essa parfrase ainda tem o tom dissertativo, mas se percebe que as palavras escolhidas
no tm a preciso das que ocorrem no original. Alm disso, so palavras mais marcadas por
conotao popular. Para tornar mais enftica a demonstrao de quanto a escolha das
palavras interfere no efeito de sentido criado pelo texto, vamos fazer mais esta parfrase:
:E bate)boca sobre a libera'%o da eutan5sia, (ira e me2e, pinta na m>dia.3
O sentido praticamente o mesmo, mas o efeito de sentido bem diferente: as palavras
escolhidas, alm do seu significado de base, comportam uma sobrecarga de conotao pouco
condizente com o tom neutro reclamado pelo texto dissertativo.
Ce!iBes "eAiais: Grosso modo, podemos definir lxico como o conjunto de palavras de
que dispe uma lngua. Sabe-se que uma lngua moderna, como o portugus, o espanhol, o
francs, o ingls, tem em torno de 500 mil palavras. Desse repertrio, essencialmente coletivo,
um indivduo no consegue reter na memria muito alm de 3 mil. Existem, pois, palavras que
s ocorrem em determinados contextos e so usadas apenas por certo grupo de pessoas ou
em certas ocasies.
Uma palavra que se usa, por exemplo, para xingar o juiz no campo de futebol no se usa
em conversa de salo. Podemos ento falar em regies lexicais, isto , subconjuntos de
palavras tpicas de certo grupo social, de certas situaes de interlocuo, de certos campos
do saber: regio lexical da polidez, do insulto, da intimidade, das religies, da filosofia, etc.
Evidentemente, num texto dissertativo, no devem estar presentes palavras de uma
regio lexical tpica de um grupo particular, sobretudo se ele desprestigiado.
Costuma-se dizer que uma variante lingustica carrega o prestgio do grupo social que a
utiliza. Palavras marcadas como tpicas de um grupo social depreciado como que chamam
para o texto a mesma depreciao de que esse grupo padece.
Nesse particular, preciso cuidado para no cair em dois extremos: nem abusar de
palavras depreciadas, nem forar o uso artificioso de palavras prestigiadas das quais o
enunciador no tem domnio. A escolha lexical um terreno em que dificilmente se consegue
tapear sem dar tropees, s vezes desconcertantes.
Um bom exemplo (guardado de memria) o de uma apresentadora de TV que recebeu
em seu programa um advogado para falar sobre o novo Cdigo Civil. Para adequar-se
importncia do entrevistado e do tema, ela procurou caprichar na escolha das palavras. Ao
fazer uma pergunta sobre a complexidade e a delicadeza de controvrsias entre herdeiros,
disse aproximadamente estas palavras:
:Mas $uando se trata de di(idir eran'a, a> o bico pega.3
A expresso :a> o bico pega3 para designar uma situao conflituosa e tensa no
compatvel com o tema e a circunstncia em que foi produzida.
Audit/rio 8niversal: Sabe-se que o poder argumentativo de um texto depende
decisivamente de sua adequao ao auditrio, cujo sistema de valores e crenas deve ser
levado em considerao pelo enunciador. Para um evanglico, uma citao bblica tem grande
poder de persuaso; para um materialista, pode produzir efeito contrrio.
Como a maioria dos textos dissertativos propostos nos concursos e vestibulares no so
endereadas a um auditrio particular, preciso escolher argumentos que tenham validade
universal, isto , que sirvam para qualquer tipo de auditrio. Nesses casos, no convm utilizar
o lxico de um grupo particular mesmo que seja prestigiado. Quando se pretende persuadir a
todos, no conveniente dar demonstrao de pertencer a um grupo particular, j que, numa
sociedade complexa, raramente um grupo desfruta da unanimidade. Exemplo:
:A se2ualidade uma /or'a energizante $ue coloca o omem em sintonia com ondas
c&smicas e aumenta sua capacidade mental de capta'%o da luz interior.3
Muitas das palavras escolhidas nesse texto vinculam o enunciador a um tipo de crena
que no unanimemente aceita. Pode-se dizer a mesma coisa com palavras de uma regio
lexical mais neutra menos marcada, como, por exemplo:
:A se2ualidade uma puls%o de dimens%o bio/>sica $ue pode aumentar a (italidade.3
@em*tio: O texto dissertativo temtico, isto , construdo dominantemente com
palavras abstratas. Sabe-se que palavras concretas so timas para exemplificar e ilustrar
ideias gerais, mas inadequadas para construir teorias, comentrios genricos. No possvel
um texto dissertativo ser composto s por palavras concretas. Exemplo:
:Segundo estat>sticas, o brasileiro passa mais de trs oras por dia na /rente do tele(isor.
"ingum /ez ainda o c5lculo do n+mero de oras di5rias $ue um aluno consome com o estudo.
Am alguns lugares como cursinos, por e2emplo, o m>nimo $ue um aluno bom estuda s%o trs
oras por dia. Q5 $uem estude seis oras alm das aulas e at mais.3
Como se v, esse texto dissertativo ainda no "decolou". Os dados fornecidos por meio
de palavras concretas podem ser matria para uma reflexo dissertativa, mas sua simples
exposio no constitui uma dissertao.
5alavras Abstratas e o Ciso do Vazio: As palavras abstratas so timas para fazer
grandes snteses, expressar julgamentos genricos, fazer interpretaes abrangentes, por isso
so apropriadas para formular enunciados dissertativos. Mas preciso cuidado com a escolha
dessas palavras. Primeiro porque elas no representam coisas ou objetos do mundo natural e,
por isso mesmo, so mais difceis de definir, e assim a extenso dos fenmenos a que elas se
referem pode variar segundo a concepo da corrente de pensamento a que pertencem. A
palavra cidadania, por exemplo, hoje muito em voga, pode, para uns, indicar amor ptria,
civismo; para outros, a prerrogativa de um cidado fazer valer os seus direitos.
Segundo, porque o uso abusivo dessas palavras pode resultar num vazio, isto , levar
perda do controle sobre o que est sendo dito e cair naquilo que costumam chamar de
psitacismo, isto , mera reproduo de palavras, como um papagaio (psitac&s, em grego), sem
noo do contedo expresso por elas. sso muito comum em pessoas que, usando um
emaranhado de palavras de difcil compreenso, querem exibir erudio ou confundir o
interlocutor. O gnero humorstico tem explorado o uso das palavras abstratas, exatamente
para satirizar o vazio que, muitas vezes, est oculto por baixo desse tipo de vocabulrio.
Exemplo:
:E car5ter discricion5rio de grupos egemHnicos /un'%o direta de um processo de
elitiza'%o e sectarismo pe$ueno burgus, marcado, de um lado, pela puls%o at5(ica de relegar
ao ostracismo a di/eren'a, de outro, a repulsa pelo co$ue dialtico necessariamente implicado
na con(i(ncia com o pluralismo e, por /im, a coni(ncia es$uizo/rnica com a patologia do
isolacionismo.3
Mesmo que isso impressione, trocado em midos tem um significado muito mais pobre do
que indicam as aparncias.
O jornalista Elio Gaspari, na sua pgina publicada aos domingos na -ola de S. ;aulo,
costuma incluir uma coluna em que, sob o ttulo !6urso Madame "atasa de piano e
portugus!, comenta declaraes ou textos alheios. O trecho reproduzido por ele na edio de
6 de abril de 2003 (p. A-14) padece exatamente do abuso de substantivos abstratos que, se
tm sentido unvoco, s no crculo fechado dos economistas:
Madame Natasha tem horror a msica. Ea deu uma de suas bolsas de estudo ao
professor Eduardo Fiza, do departamento de economia da PUC, pela seguinte formulao
num artigo sobre preos de automveis: !Se os pre'os n%o /orem instrumentados, os es)
timadores dos parMmetros de pre'o na e$ua'%o de demanda ser%o (iesadas, de(ido B
correla'%o $ue e2iste entre o pre'o e as caracter>sticas n%o obser(adas pelos econometristas
9mas percebidas pelos consumidores e /abricantes=, uma espcie de (is de simultaneidade!.
Madame entendeu que o professor busca uma forma de clculo para os preos dos
automveis. S.
Esolha "eAial: A escolha criteriosa das palavras um dos indicadores mais sensveis
de um bom texto. E, nesse particular, a melhor impresso que o enunciador pode provocar a
de que cada palavra do enunciado corresponde perfeitamente sua inteno. O contrrio
tambm verdade: nada pior para um texto do que a impresso de que no era bem aquela a
inteno de quem o escreveu ou a de que o enunciado fugiu ao controle do enunciador.
Exemplo:
:Sendo este o domingo de ;5scoa, pedimos B Sra. Randira $ue pona um o(o no altar.3
A escolha da forma verbal ponha, em vez de coloque, deposite, pouse, seguramente no
decorreu da inteno de criar efeito de sentido humor: a frase foi transcrita de um comunicado
exposto no interior de uma igreja em So Paulo (reproduzido na ntegra no Jornal da USP de 2
de setembro de 1996). A escolha, que estaria perfeita se a inteno fosse fazer piada com a
Sra. Jandira, depe contra o enunciador, sobretudo porque o enunciado produz um sentido no
programado. Caso mais comprometedor para quem escreve o uso de palavras que no
fazem o menor sentido, produzindo o nonsense, como se v nesta frase reproduzida de uma
redao de aluno: :E 4rasil um pa>s de e2tens%o territorial.3
provvel que o enunciador, j tendo ouvido dizer que o Brasil um pas de extenso
continental, inadvertidamente tenha trocado o adjetivo por territorial, dando mostras de que no
tinha o menor controle sobre o que estava dizendo.
Se quisermos resumir os critrios de seleo lexical, podemos agrup-los em trs tipos:
- preciso lexical;
- valorizao social;
- sonoridade.
5reiso "eAial: Por preciso lexical entende-se a maior aproximao possvel entre a
palavra escolhida e o conceito que se pretende transmitir. Em outros termos, entre vrias
palavras capazes de traduzir um conceito, existe uma que, por assim dizer, acerta no alvo.
Outras, no mesmo contexto, ficariam mais prximas ou menos do conceito desejado. Exemplo:
) 6omo mesmo $ue se diz $uando $ueremos /alar de uma pessoa $ue n%o tem CeitoZ
) 1esaCeitadaZ
) "%o. A$uela $ue n%o tem mais conserto.
) 6omo assimZ
) Ima pessoa $ue m5 e a gente sabe $ue nunca (ai dei2ar de ser.
) A* Uncorrig>(el.
) Usso. Assa a pala(ra $ue eu $ueria.
mais ou menos isso que se passa na mente de uma pessoa em busca da preciso
lexical. Quando se escreve podendo fazer consulta, o dicionrio comum ou o dicionrio de
sinnimos ajuda. Na falta desse recurso, num exame sem consulta, cabe ao redator sempre
teimar um pouco, em vez de se entregar primeira palavra que lhe vem mente. Esse cuidado
faz com que o texto se aprimore cada vez mais, at chegar ao ponto melhor, se der tempo.
Vejamos trs estgios de redao:
- 7em ora $ue, na pol>tica, eles acabam sem mais nem menos aCudando certas pessoas
$ue n%o mereciam ser aCudadas s& por$ue gostam mais delas nem se sabe por $u.
) Q5 circunstMncias, no mundo da pol>tica, e $ue pessoas mais graduadas bene/iciam
outras $ue n%o tm merecimento para isso s& raz#es pessoais.
) "o mundo da ati(idade pol>tica, 5 e2emplos da pr5tica do /a(oritismo, espcie de
inCusti'a caracterizada por conceder (antagens moti(adas n%o por mrito do premiado, mas
por pre/erncia subCeti(a do ben/eitor.
Fica evidente a melhora progressiva em termos de preciso, do primeiro para o terceiro
enunciado. Outro aspecto relacionado com a preciso lexical o uso de palavras polissmicas,
isto , aquelas que admitem sentidos variados de acordo com o contexto. H certas palavras
que funcionam como verdadeiros curingas e poderiam ser substitudas por outras mais
especficas. Exemplos bastante ilustrativos do quotidiano so termos como coisa, negcio,
treco, troo, etc., cujo emprego indiscriminado, alm de empobrecer o enunciado, prejudica a
imagem do enunciador.
O enunciado fica empobrecido porque uma variedade grande de sentidos possveis acaba
reduzida a uma s impresso de carter genrico. O enunciador fica prejudicado porque d
mostras de um olhar grosseiro e pouco analtico sobre as coisas. A viso pormenorizada
mais argumentativa que a viso indiferenciada.
O texto publicitrio a seguir, anuncia com humor, um dicionrio que se apresenta como
soluo para o problema daquelas pessoas que, por pobreza lexical, lanam mo de meia
dzia de palavras para traduzir uma enorme variedade de sentidos.
:Aste treco ser(e para (oc nunca mais es$uecer o nome da$uele coiso.3
O abuso de palavras polissmicas tem o inconveniente de nivelar significados e provocar
a perda de traos de sentido presentes em palavras mais especficas e mais apropriadas para
traduzir o fenmeno representado. O uso da expresso :a> /ica di/>cil3 tem sido abusivo na fala
quotidiana, servindo para traduzir os mais variados sentidos. Exemplo:
:Se o paciente n%o sabe dizer os seus sintomas para o mdico, a> /ica di/>cil.3
Traduo: o diagnstico fica prejudicado.
:Se o Cogador n%o segue as t5ticas combinadas no (esti5rio, a> /ica di/>cil.3
Traduo: qualquer treinamento intil.
:E go(erno promete, mas n%o cumpre suas promessasN a> /ica di/>cil.3
Traduo: nesse caso, no pode esperar o apoio dos eleitores.
:6ertas pessoas $uerem progredir sem es/or'oN a> /ica di/>cil.3
Traduo: uma coisa no ocorre sem a outra.
Valoriza6o Soial: palavras com o mesmo sentido no desfrutam do mesmo prestgio
social. Essa contradio um fenmeno lingustico muito apropriado para demonstrar que a
lngua , ao mesmo tempo, um cdigo e um fato social.
Muitas vezes, usos indiferentes para o funcionamento do cdigo, isto , para a produo
do significado, no o so para a imagem social daquele que fala ou daquele de quem se fala.
Um termo mal empregado pode fornecer indcios sobre a condio social do falante ou da
imagem social que ele faz do seu interlocutor ou do objeto de que est falando.
Suponhamos a cena do rapaz no primeiro jantar na casa da namorada. A me, solcita,
pergunta a ele se est servido de mais uma poro de sobremesa e ouve como resposta algo
nestes termos: ) "%o, cega. R5 estou ceio*3
Sem levar em cota outros aspectos do ritual da polidez esquecidos pelo rapaz, a escolha
lexical ceio3, convenhamos, no a mais apropriada, para a situao. Outras palavras, como
:satis/eito3, :bem ser(ido3, so socialmente tidas como mais polidas. Nesse caso, a escolha da
palavra prejudica a imagem de quem a produziu.
maginemos agora que, num jantar de apresentao semelhante, o anfitrio se dirija ao
convidado da filha nestes termos: :) A briga por um trampo oCe em dia, malandro, n%o est5
mole.3
Nesse caso, a seleo de uma palavra como :trampo3 no a mais esperada, e o
vocativo :malandro3, alm de corroborar a imagem de falta de polidez do pai da garota, ainda
sugere que ele no tem boa imagem do rapaz.
Por fim, imaginemos que, ao informar a me sobre uma convocao para uma reunio de
pais e mestres na escola, o filho oua uma pergunta como esta: :) Suando $ue (ai ser essa
Co'aZ A escolha da palavra :Co'a3 denota o desapreo pelo tema tratado.
Sonoridade: Poucas pessoas se do conta de que a lngua, mesmo a escrita,
constituda de sons. As letras da lngua escrita passam pelos olhos do leitor mas
inevitavelmente chegam tambm aos seus ouvidos sob a forma de uma representao
acstica, isto , de uma imagem sonora.
Uma palavra ou frase formada de mltiplos sons combinados entre si, e essa
combinao, alm do sentido produzido, produz tambm uma sequncia sonora que pode ser
agradvel ou desagradvel de ouvir.
So inmeros os exemplos de sequncias de palavras que so inconvenientes no pelo
sentido que produzem, nem pela contradio que envolvem, nem pela transgresso s normas
gramaticais. Exemplo:
:Acei estrano o teu comportamentoN nunca (i)te t%o irritado.3
A sequncia nunca (i)te t%o, sem dvida, deve ser trocada por coisa melhor. E o melhor,
nesse caso, apenas trocar o pronome de lugar: nunca te (i t%o irritado.
Outro exemplo:
:At o momento o +nico medicamento para tratamento do estiramento da musculatura
/emural.3
A terminao idntica de uma srie de palavras produz o que os estudiosos chamam de
eco. Tambm aqui, basta uma troca que evite esse desconforto, e a frase fica boa, com o
mesmo sentido. Quando se fala da sonoridade, no se pode esquecer do cacfato, mau som
resultante da juno de duas ou mais palavras. Por mau som entenda-se aqui sentido grotesco
sugerido pelo encontro de palavras. Exemplos:
"unca !astes mais do $ue recebes.
7osso hino de(e ser cantado por ada brasileiro.
Mesmo que no resulte num nome chulo como no primeiro exemplo, o mau som
considerado um cacfato e deve ser evitado.
Inormaes Importantes
EstGtia
Este critrio, em primeira instncia, desperta o interesse ou a averso do leitor por sua
produo textual. a apresentao do texto, assim como so para ns a adequao e o asseio
de uma roupa. Deve-se enfatizar que a esttica se aplica a todos os tipos de texto. Alguns
autores abordam a letra como a expresso da personalidade do concursando ou aluno.
Contudo, por vezes, as bancas examinadoras punem o uso de letras de imprensa, sobretudo
quando utilizadas em caixa-alta (maiscula). Assim, seguem-se algumas sugestes para no
perder pontos referentes apresentao textual, aqui denominada "esttica". Como critrio de
correo, ser utilizada a perda da pontuao total do quesito sempre que houver uma
incidncia de erro, entendida como o descumprimento das sugestes de cada um dos quesitos.
"e!ibilidade
A letra no precisa ser bonita ou enfeitada, como em convites de casamento, por
exemplo. Ela deve ser correta e legvel! Exemplos:
- i e j com pingo;
- c com cedilha correto = ;
- tiI sobre a primeira vogal do ditongo nasal acentuado, e no ao centro das duas ou
sobre a segunda = o;
- n e m corretos e no com aparncia de u; no pular linhas; letras menores com metade
do tamanho das maiores.
Caso voc tenha muita dificuldade, pense na possibilidade de adquirir um caderno de
caligrafia e reaprenda a escrever as letras corretamente, de acordo com os exemplos acima.
Caso opte pelas letras de imprensa, no se esquea de mesclar maisculas com minsculas,
de modo gramaticalmente correto.
.ar!ens
Ao refletir sobre a relao das margens com a esttica, pensa-se automaticamente em
um texto alinhado tanto margem esquerda como direita, sem a utilizao abusiva de
separaes silbicas. Sugestes:
- no deixe espao superior a 0,3cm entre o texto e a margem estabelecida;
- separe no mximo cinco palavras em todo o texto, de forma correta. Consideram-se
separaes incorretas: isolar vogais, disslabas, palavras que comecem por h;
- separe apenas palavras que sejam pelo menos trisslabas, que comecem por consoante
que no seja h;
- separe substantivos compostos com hfen com trao lateral, e as demais palavras com
trao abaixo da ltima letra;
- nunca ultrapasse a margem.
5ar*!rafos
Pontinha de unha ou um dedo nunca foram nem nunca sero medidas padro de um
pargrafo. Algumas sugestes para elaborar um pargrafo esteticamente ideal:
- faa recuo de 2 a 4cm;
- no marque o incio dos pargrafos;
- no deixe uma diferena superior a 0,3cm entre o recuo de um pargrafo e outro, pois
isso passa ao leitor a sensao de estarem desalinhados;
- escreva pelo menos duas frases em cada pargrafo;
- utilize no mximo 60 palavras por frase.
:uso de letras
Escolha uma letra, cursiva ou de imprensa, e no misture as duas formas. Este item
tambm contempla a utilizao incorreta de letras maisculas ou minsculas. Nunca escreva o
texto todo em caixa alta.
Alguns concursos optam pela anlise grafolgica, que analisa a personalidade com base
na letra cursiva. Por isso, a letra cursiva lhe d maior segurana, j que h bancas de correo
que eliminam candidatos que utilizam letra de imprensa.
Casuras
Definitivamente, as rasuras prejudicam a esttica do texto e, a depender da forma como
se evidenciarem, podem levar reprovao do candidato. Considera-se rasura a utilizao de
corretivo ou o rabisco de palavras.
- use um trao retilneo cortando toda a palavra; tal anulao pode acontecer em at cinco
palavras em todo o texto;
- no coloque a palavra anulada entre parnteses.
Gram*tia
Este critrio contempla a mensurao de conhecimentos gramaticais aplicados
produo textual. Apresenta-se aqui apenas a explicao do que faz perder pontos gramaticais
em uma redao (para tirar dvidas de ortografia, conjugao verbal e sintaxe, entre outros,
consulte o resumo Portugus-Gramtica de nossa coleo Nova Apostila).
- Ortografia: avalia o emprego da grafia correta das palavras, como o uso de , ss, sc, x,
ch...
- Acentuao: avalia a utilizao correta de acentos, como o uso de acento agudo ( ),
acento circunflexo (^), til (~) e acento grave indicativo de crase (`). Lembre-se: crase no
acento, mas a fuso de duas vogais iguais; o til sinal de nasalizao;
- Pontuao: avalia-se a utilizao correta da pontuao, como o uso de ponto final (.),
vrgula (,), ponto-e-vrgula (;), dois-pontos (:), ponto de interrogao (?), ponto de exclamao
(!) e reticncias (...).
- Conectores e Colocao Pronominal: este ponto considera a utilizao correta dos
conectores para uma boa construo textual, bem como os fatores de prclise, nclise e
mesclise, como o uso de "eu te amo", "amo-te", "amar-te-ei", entre outros.
- Concordncia ou Regncia: avaliam a concordncia e a regncia, verbais ou nominais.
0ontedo
- Adequao ao tema
- Domnio do contedo
- Pertinncia dos argumentos: progresso lgica da argumentao
- Pertinncia dos argumentos: consistncia da argumentao
- Originalidade
Os pontos dispensados ao contedo, estreia central da dissertao ou do texto
argumentativo, esto diretamente relacionados a seu domnio. Por isso, a leitura de jornais e
revistas informativas e uma viso poltica, econmica e cultural, por exemplo, so fundamentais
para a elaborao de textos convincentes.
@ipos de 2esenvolvimento
Alguns autores, porm, sugerem a organizao dos contedos em tipos de
desenvolvimento. Por exemplo, Ana Helena Cizotto Belline (1988, p.36) divide-os em dez
categorias: causa e consequncia, oposio, tempo, espao, tempo e espao, definio,
semelhana, exemplos/citaes/dados estatsticos, enumerao, perguntas.
- 0ausa e 0onse;u9nia: Esta categoria a organizadora de seu texto e deve ser
utilizada na montagem de sua estrutura. Atente para a enumerao dos argumentos de acordo
com as tabelas:
1 argumento: causa / causa / causa / consequncia.
2 argumento: causa / causa / consequncia / consequncia.
3 argumento: causa / consequncia / consequncia / consequncia
1 argumento: causa / causa / consequncia.
2 argumento: causa / consequncia / consequncia.
- Oposi6o: Serve tambm como organizadora do texto e deve ser utilizada durante a
montagem da estrutura. Para a enumerao dos argumentos, recomenda-se tomar por base o
seguinte esquema:
1 argumento: Favorvel / Contrrio.
2 argumento: Contrrio / Favorvel.
3 argumento: Contrrio / Favorvel.
Como possvel observar, s h duas possibilidades de organizar o texto por oposio e
ambas exigem trs argumentos. Com apenas dois argumentos por oposio, automaticamente
haveria um favorvel e outro contrrio ao tema e, portanto, uma argumentao morna, que
tanto afirma como nega, sem posicionamento, elemento central da dissertao. Vale lembrar
que necessrio manter coerncia na enumerao dos argumentos: deve-se colocar
primeiramente o que for minoria e deixar os outros dois (maioria) como segundo e terceiro
argumentos, isso facilita, inclusive, na constituio de uma ponte com a concluso.
- @empo: o tipo de desenvolvimento, e a categoria, que objetiva situar o leitor
temporalmente. Para tanto, a utilizao de advrbios de tempo se faz obrigatria.
recomendvel utilizar, no mnimo, trs advrbios temporais: !"o sculo passado!, :Am 1P<53,
!"o dia da posse!, !^s duas da tarde! etc.
- Espa6o: Situa o leitor espacialmente e, para tanto, a utilizao de advrbios de lugar
tambm obrigatria. Recomenda-se o uso de, no mnimo, trs advrbios espaciais: !"o
4rasil!, !"a Amrica 0atina!, !"o mundo!, !"o prdio do ministrio!, !"a ;ra'a dos 7rs
;oderes!, !"a escola! etc.
- @empo e espa6o: O objetivo situar o leitor temporal e espacialmente. Nesse sentido,
obrigatria a utilizao de advrbios de tempo e lugar. Sugere-se, no mnimo, o uso de quatro
advrbios temporais e espaciais: !A partir de O000, no 4rasil!, !"o +ltimo semestre, em S%o
;aulo!, !"este sculo, a Amrica 6entral!, !QoCe, na ;ra'a da S!, !Entem, no Maracan%! etc.
- 2efini6o: Tem por objetivo explicar determinado argumento, para comprovar a tese
diante do tema. Recomenda-se o uso de, no mnimo, trs verbos que indiquem definio:
!entende) se por!, !de/ine) se por!, !$uer dizer!, !en/atiza) se!, !denota!.
- Semelhan6a: Desenvolvimento que tem por objetivo comparar para comprovar.
Devem-se utilizar, no mnimo, trs comparaes: !t%o... como!, :tanto $uanto3, !tal $ual!,
!assim como! etc.
- EAemplosDita6BesDdados estat3stios: Nessa categoria, a finalidade exemplificar,
mencionar autores e citaes ou dados estatsticos. Use, no mnimo, dois exemplos ou
citaes.
- Enumera6o: Desenvolvimento com vistas a enumerar fatos ou situaes em um
mesmo argumento. Devem-se fazer pelo menos trs enumeraes.
- 5er!untas: Desenvolvimento que utiliza perguntas retricas como argumentao e
posicionamento, e deve conter, no mnimo, quatro delas.
Estil3stia
- Sub4etividade: Recomenda-se no utilizar a primeira pessoa nem do singular, nem do
plural: se isso for feito, alm de pontuao na prova, o candidato perder pontos no quesito
"gnero textual". A dissertao um texto denotativo; logo, no devem ser empregadas marcas
de pessoalidade, prprias apenas de textos literrios.
- $noer9nia ou Cepeti6o: aconselhvel no repetir palavras das seguintes classes
gramaticais: substantivo, adjetivo, verbo, advrbio, interjeio. Lembre-se de que possvel
utilizar o mesmo radical com vrios afixos sinnimos, pois o que proibido especificamente a
repetio da flexo. Analise as ideias na argumentao, com a finalidade de deixar o texto
coerente.
- 5oua Ob4etividade: Evite verbos de ligao, entre eles, !ser!, !estar!, !/icar!,
!permanecer!, !parecer!, porque apenas ligam palavras. Aps terminar o rascunho, revise a
dissertao e substitua os verbos repetidos ou de ligao. Veja algumas sugestes:
A/irma'%oN consistir, constituir, significar, denotar, mostrar, traduzir-se por, expressar,
representar, evidenciar...
6ausalidadeN causar, motivar, originar, ocasionar, gerar, propiciar, resultar, provocar,
produzir, contribuir, determinar, criar...
-inalidadeN visar, ter em vista, objetivar, ter por objetivo, pretender, tencionar, cogitar,
tratar, servir para, prestar-se para...
Eposi'%oN opor-se, contrariar, negar, impedir, surgir em oposio, surgirem contraposio,
apresentar em oposio, ser contrrio...
- 0olo;uialismo: Evidencia caractersticas da fala na escrita. Como estratgia de
avaliao, veja a seguir algumas proibies que, se no acatadas, fazem perder pontos neste
quesito.
- trs usos da primeira pessoa na redao inteira;
- trs usos de verbo de ligao no mesmo pargrafo;
- comear frase com gerndio, duplo gerndio na mesma frase, gerndio no futuro;
- usar grias, regionalismos etc.
- 0onota6o ou Estran!eirismo: J que a dissertao um texto denotativo,
informativo, formal, sugere-se a no utilizao de: sentido figurado, figuras de linguagem,
funes de linguagem, estrangeirismo etc.
Atitudes no recomendadas
EApressBes 0onden*veis
- a nvel de, ao nvel. Opo: em nvel, no nvel.
- face a, frente a. Opo: ante, diante, em face de, em vista de, perante.
- onde (quando no exprime lugar). Opo: em que, na qual, nas quais, no qual, nos
quais.
- (medidas) visando... Opo: (medidas) destinadas a.
- sob um ponto de vista. Opo: de um ponto de vista.
- sob um prisma. Opo: por (ou atravs de) um prisma.
- como sendo. Opo: suprimir a expresso.
- em funo de. Opo: em virtude de, por causa de, em consequncia de, por, em razo
de.
EApressBes no reomendadas
- a partir de (a no ser com valor temporal). Opo: com base em, tomando-se por base,
valendo-se de...
- atravs de (para exprimir meio ou instrumento). Opo: por, mediante, por meio de, por
intermdio de, segundo...
- devido a. Opo: em razo de, em virtude de, graas a, por causa de.
- dito. Opo: citado, mensionado.
- enquanto. Opo: ao passo que.
- fazer com que. Opo: compelir, constranger, fazer que, forar, levar a.
- inclusive (a no ser quando significa incluindo-se). Opo: at, ainda, igualmente,
mesmo, tambm.
- no sentido de, com vistas a. Opo: a fim de, para, com o fito (ou objetivo, ou intuito) de,
com a finalidade de, tendo em vista.
- pois (no incio da orao). Opo: j que, porque, uma vez que, visto que.
- principalmente. Opo: especialmente, mormente, notadamente, sobretudo, em
especial, em particular.
- sendo que. Opo: e.
EApressBes ;ue demandam aten6o
- acaso, caso com se, use acaso; caso rejeita o se
- aceitado, aceito com ter e haver, aceitado; com ser e estar, aceito
- acendido, aceso (formas similares) idem
- custa de e no s custas de
- medida que proporo que, ao mesmo tempo que, conforme
- na medida em que tendo em vista que, uma vez que
- a meu ver e no ao meu ver
- a ponto de e no ao ponto de
- a posteriori, a priori no tem valor temporal
- de modo (maneira, sorte) que e no a
- em termos de modismo; evitar
- em vez de em lugar de
- ao invs de ao contrrio de
- enquanto que o que redundncia
- entre um e outro entre exige a conjuno e, e no a
- implicar em a regncia direta (sem em)
- ir de encontro a chocar-se com
- ir ao encontro de concordar com
- junto a usar apenas quando equivale a adido ou similar
- o (a, s) mesmo (a, s) uso condenvel para substituir pronomes
- se no, seno quando se pode substituir por caso no, separado; quando se pode,
junto
- todo mundo todos
- todo o mundo o mundo inteiro
- no-pagamento = hfen somente quando o segundo termo for substantivo
- este e isto referncia prxima do falante (a lugar, a tempo presente; a futuro prximo;
ao anunciar e a que se est tratando)
- esse e isso referncia longe do falante e perto do ouvinte (tempo futuro, desejo de
distncia; tempo passado prximo do presente, ou distante ao j mencionado e a nfase).
Erros 0omuns
) !QoCe ao receber alguns presentes no $ual completo (inte anos teno muitas no(idades
para contar3. Temos a um exemplo de uso inadequado do pronome relativo. Ele provoca falta
de coeso, pois no consegue perceber a que antecedente ele se refere, portanto nada
conecta e produz relao absurda.
- !7eno uma prima $ue trabala num circo como m5gica e uma das m5gicas mais
engra'adas era uma caneta com tinta in(is>(el $ue em (ez de tinta a(ia sa>do suco de lima3.
Voc percebe a a incapacidade do concursando ou vestibulando organizar sintaticamente o
perodo. Selecionar as frases e organizar as ideias necessrio. Escrever com clareza muito
importante.
- !Ainda brinca(a de boneca $uando coneci 1a(i, piloto de cart, moreno, O0 anos, com
olos cor de mel. !7udo come'ou na$uele baile de $uinze anos!, !... aos dezoito anos $ue se
come'a a procurar o camino do aman% e encontrar as perspecti(a $ue nos acompanam
para sempre na estrada da (ida3. Voc pode ter conhecimento do vocabulrio e das regras
gramaticais e, assim, construir um texto sem erros. Entretanto, se voc reproduz sem nenhuma
crtica ou reflexo expresses gastas, vulgarizadas pelo uso contnuo. A boa qualidade do texto
fica comprometida.
- Tema: Para voc, as experincias genticas de clonagem pem em xeque todos os
conceitos humanos sobre Deus e a vida? !4em a clonagem n%o tudo, mas na (ida tudo tem
o seu (alor e os omens a todo momento necessitam de descobrir todos os mistrios da (ida
$ue nos cerca a todo instante3. importante voc escrever atendendo ao que foi proposto no
tema. Antes de comear o seu texto leia atentamente todos os elementos que o examinador
apresentou para voc utilizar. Esquematize suas ideias, veja se no h falta de
correspondncia entre o tema proposto e o texto criado.
- !Ima bi&psia do tumor retirado do />gado do meu primo 9...= mostrou $ue ele n%o era
maligno3. Esta frase est ambgua, pois no se sabe se o pronome ele refere-se ao fgado ou
ao primo. Para se evitar a ambiguidade, voc deve observar se a relao entre cada palavra do
seu texto est correta.
- !Ale me trata(a como uma crian'a, mas eu era apenas uma crian'a3. O conectivo mas
indica uma circunstncia de oposio, de ideia contrria a. Portanto, a relao adversativa
introduzida pelo "mas" no fragmento acima produz uma ideia absurda.
- !Antretanto, como C5 diziam os s5biosN depois da tempestade sempre (em a bonan'a.
Ap&s longo supl>cio, meu cora'%o apazigua(a as tormentas e a sensatez me mostra(a $ue s&
estar>amos separadas carnalmente3. No utilize provrbios ou ditos populares. Eles
empobrecem a redao, pois fazer parecer que seu autor no tem criatividade ao lanar mo
de formas j gastas pelo uso frequente.
- !Astou sem inspira'%o para /azer uma reda'%o. Ascre(er sobre a situa'%o dos sem)
terraZ 4em $ue o pro/essor poderia propor outro tema3. Voc no deve falar de sua redao
dentro do prprio texto.
- !7odos os deputados s%o corruptos3. Evite pensamentos radicais. recomendvel no
generalizar e evitar, assim, posies extremistas.
- !4em, aco $ue ) (oc sabe ) n%o /5cil dizer essas coisas. Ele, aco $ue ele n%o (ai
concordar com a decis%o $ue (oc tomou, $uero dizer, os /atos le(am (oc a isso, mas (oc
sabe ) todos sabem ) ele pensa di/erente. . bom a gente pensar como (ai /azer para, en/im,
para ele entender a decis%o3. No se esquea que o ato de escrever diferente do ato de falar.
O texto escrito deve se apresentar desprovido de marcas de oralidade.
- "Mal cheiro", "mau-humorado". Mal ope-se a bem e mau, a bom. Assim: mau cheiro
(bom cheiro), mal-humorado (bem-humorado). gualmente: mau humor, mal-intencionado, mau
jeito, mal-estar.
- "Fazem" cinco anos. Fazer, quando exprime tempo, impessoal: Faz cinco anos. / Fazia
dois sculos. / Fez 15 dias.
- "Houveram" muitos acidentes. Haver, como existir, tambm invarivel: Houve muitos
acidentes. / Havia muitas pessoas. / Deve haver muitos casos iguais.
- "Existe" muitas esperanas. Existir, bastar, faltar, restar e sobrar admitem normalmente
o plural: Existem muitas esperanas. / Bastariam dois dias. / Faltavam poucas peas. /
Restaram alguns objetos. / Sobravam ideias.
- Para "mim" fazer. Mim no faz, porque no pode ser sujeito. Assim: Para eu fazer, para
eu dizer, para eu trazer.
- Entre "eu" e voc. Depois de preposio, usa-se mim ou ti: Entre mim e voc. / Entre
eles e ti.
- "H" dez anos "atrs". H e atrs indicam passado na frase. Use apenas h dez anos ou
dez anos atrs.
- "Entrar dentro". O certo: entrar em. Veja outras redundncias: Sair fora ou para fora, elo
de ligao, monoplio exclusivo, j no h mais, ganhar grtis, viva do falecido.
- "Venda prazo". No existe crase antes de palavra masculina, a menos que esteja
subentendida a palavra moda: Salto (moda de) Lus XV. Nos demais casos: A salvo, a bordo,
a p, a esmo, a cavalo, a carter.
- "Porque" voc foi? Sempre que estiver clara ou implcita a palavra razo, use por que
separado: Por que (razo) voc foi? / No sei por que (razo) ele faltou. / Explique por que
razo voc se atrasou. Porque usado nas respostas: Ele se atrasou porque o trnsito estava
congestionado.
- Vai assistir "o" jogo hoje. Assistir como presenciar exige a: Vai assistir ao jogo, missa,
sesso. Outros verbos com a: A medida no agradou (desagradou) populao. / Eles
obedeceram (desobedeceram) aos avisos. / Aspirava ao cargo de diretor. / Pagou ao amigo. /
Respondeu carta. / Sucedeu ao pai. / Visava aos estudantes.
- Preferia ir "do que" ficar. Prefere-se sempre uma coisa a outra: Preferia ir a ficar.
prefervel segue a mesma norma: prefervel lutar a morrer sem glria.
- O resultado do jogo, no o abateu. No se separa com vrgula o sujeito do predicado.
Assim: O resultado do jogo no o abateu. Outro erro: O prefeito prometeu, novas denncias.
No existe o sinal entre o predicado e o complemento: O prefeito prometeu novas denncias.
- No h regra sem "excesso". O certo exceo. Veja outras grafias erradas e, entre
parnteses, a forma correta: "paralizar" (paralisar), "beneficiente" (beneficente), "xuxu"
(chuchu), "previlgio" (privilgio), "vultuoso" (vultoso), "cincoenta" (cinquenta), "zuar" (zoar),
"frustado" (frustrado), "calcreo" (calcrio), "advinhar" (adivinhar), "benvindo" (bem-vindo),
"asceno" (ascenso), "pixar" (pichar), "impecilho" (empecilho), "envlucro" (invlucro).
- Quebrou "o" culos. Concordncia no plural: os culos, meus culos. Da mesma forma:
Meus parabns, meus psames, seus cimes, nossas frias, felizes npcias.
- Comprei "ele" para voc. Eu, tu, ele, ns, vs e eles no podem ser objeto direto. Assim:
Comprei-o para voc. Tambm: Deixe-os sair, mandou-nos entrar, viu-a, mandou-me.
- Nunca "lhe" vi. Lhe substitui a ele, a eles, a voc e a vocs e por isso no pode ser
usado com objeto direto: Nunca o vi. / No o convidei. / A mulher o deixou. / Ela o ama.
- "Aluga-se" casas. O verbo concorda com o sujeito: Alugam-se casas. / Fazem-se
consertos. / assim que se evitam acidentes. / Compram-se terrenos. / Procuram-se
empregados.
- "Tratam-se" de. O verbo seguido de preposio no varia nesses casos: Trata-se dos
melhores profissionais. / Precisa-se de empregados. / Apela-se para todos. / Conta-se com os
amigos.
- Chegou "em" So Paulo. Verbos de movimento exigem a, e no em: Chegou a So
Paulo. / Vai amanh ao cinema. / Levou os filhos ao circo.
- Atraso implicar "em" punio. mplicar direto no sentido de acarretar, pressupor:
Atraso implicar punio. / Promoo implica responsabilidade.
- Vive "s custas" do pai. O certo: Vive custa do pai. Use tambm em via de, e no "em
vias de": Espcie em via de extino. / Trabalho em via de concluso.
- Todos somos "cidades". O plural de cidado cidados. Veja outros: caracteres (de
carter), juniores, seniores, escrives, tabelies, gngsteres.
- O ingresso "gratuto". A pronncia correta gratito, assim como circito, intito e
fortito (o acento no existe e s indica a letra tnica). Da mesma forma: flido, condr,
recrde, avro, ibro, plipo.
- A ltima "seo" de cinema. Seo significa diviso, repartio, e sesso equivale a
tempo de uma reunio, funo: Seo Eleitoral, Seo de Esportes, seo de brinquedos;
sesso de cinema, sesso de pancadas, sesso do Congresso.
- Vendeu "uma" grama de ouro. Grama, peso, palavra masculina: um grama de ouro,
vitamina C de dois gramas. Femininas, por exemplo, so a agravante, a atenuante, a alface, a
cal, etc.
- "Porisso". Duas palavras, por isso, como de repente e a partir de.
- No viu "qualquer" risco. nenhum, e no "qualquer", que se emprega depois de
negativas: No viu nenhum risco. / Ningum lhe fez nenhum reparo. / Nunca promoveu
nenhuma confuso.
- A feira "inicia" amanh. Alguma coisa se inicia, se inaugura: A feira inicia-se (inaugura-
se) amanh.
- Soube que os homens "feriram-se". O que atrai o pronome: Soube que os homens se
feriram. / A festa que se realizou... O mesmo ocorre com as negativas, as conjunes
subordinativas e os advrbios: No lhe diga nada. / Nenhum dos presentes se pronunciou. /
Quando se falava no assunto... / Como as pessoas lhe haviam dito... / Aqui se faz, aqui se
paga. / Depois o procuro.
- O peixe tem muito "espinho". Peixe tem espinha. Veja outras confuses desse tipo: O
"fuzil" (fusvel) queimou. / Casa "germinada" (geminada), "ciclo" (crculo) vicioso, "caberio"
(cabealho).
- No sabiam "aonde" ele estava. O certo: No sabiam onde ele estava. Aonde se usa
com verbos de movimento, apenas: No sei aonde ele quer chegar. / Aonde vamos?
- "Obrigado", disse a moa. Obrigado concorda com a pessoa: "Obrigada", disse a moa. /
Obrigado pela ateno. / Muito obrigados por tudo.
- O governo "interviu". ntervir conjuga-se como vir. Assim: O governo interveio. Da
mesma forma: intervinha, intervim, interviemos, intervieram. Outros verbos derivados:
entretinha, mantivesse, reteve, pressupusesse, predisse, conviesse, perfizera, entrevimos,
condisser, etc.
- Ela era "meia" louca. Meio, advrbio, no varia: meio louca, meio esperta, meio amiga.
- "Fica" voc comigo. Fica imperativo do pronome tu. Para a 3. pessoa, o certo fique:
Fique voc comigo. / Venha pra Caixa voc tambm. / Chegue aqui.
- A questo no tem nada "haver" com voc. A questo, na verdade, no tem nada a ver
ou nada que ver. Da mesma forma: Tem tudo a ver com voc.
- A corrida custa 5 "real". A moeda tem plural, e regular: A corrida custa 5 reais.
- Vou "emprestar" dele. Emprestar ceder, e no tomar por emprstimo: Vou pegar o livro
emprestado. Ou: Vou emprestar o livro (ceder) ao meu irmo. Repare nesta concordncia:
Pediu emprestadas duas malas.
- Foi "taxado" de ladro. Tachar que significa acusar de: Foi tachado de ladro. / Foi
tachado de leviano.
- Ele foi um dos que "chegou" antes. Um dos que faz a concordncia no plural: Ele foi um
dos que chegaram antes (dos que chegaram antes, ele foi um). / Era um dos que sempre
vibravam com a vitria.
- "Cerca de 18" pessoas o saudaram. 6erca de indica arredondamento e no pode
aparecer com nmeros exatos: Cerca de 20 pessoas o saudaram.
- Ministro nega que "" negligente. Negar que introduz subjuntivo, assim como embora e
talvez: Ministro nega que seja negligente. / O jogador negou que tivesse cometido a falta. / Ele
talvez o convide para a festa. / Embora tente negar, vai deixar a empresa.
- Tinha "chego" atrasado. "Chego" no existe. O certo: Tinha chegado atrasado.
- Tons "pastis" predominam. Nome de cor, quando expresso por substantivo, no varia:
Tons pastel, blusas rosa, gravatas cinza, camisas creme. No caso de adjetivo, o plural o
normal: Ternos azuis, canetas pretas, fitas amarelas.
- Queria namorar "com" o colega. O com no existe: Queria namorar o colega.
- O processo deu entrada "junto ao" STF. Processo d entrada no STF. gualmente: O
jogador foi contratado do (e no "junto ao") Guarani. / Cresceu muito o prestgio do jornal entre
os (e no "junto aos") leitores. / Era grande a sua dvida com o (e no "junto ao") banco. / A
reclamao foi apresentada ao (e no "junto ao") Procon.
- As pessoas "esperavam-o". Quando o verbo termina em m, o ou e, os pronomes o, a,
os e as tomam a forma no, na, nos e nas: As pessoas esperavam-no. / Do-nos, convidam-na,
pe-nos, impem-nos.
- Vocs "fariam-lhe" um favor? No se usa pronome tono (me, te, se, lhe, nos, vos, lhes)
depois de futuro do presente, futuro do pretrito (antigo condicional) ou particpio. Assim: Vocs
lhe fariam (ou far-lhe-iam) um favor? / Ele se impor pelos conhecimentos (e nunca "impor-
se"). / Os amigos nos daro (e no "daro-nos") um presente. / Tendo-me formado (e nunca
tendo "formado-me").
- Chegou "a" duas horas e partir daqui "h" cinco minutos. H indica passado e equivale
a faz, enquanto a exprime distncia ou tempo futuro (no pode ser substitudo por faz): Chegou
h (faz) duas horas e partir daqui a (tempo futuro) cinco minutos. / O atirador estava a
(distncia) pouco menos de 12 metros. / Ele partiu h (faz) pouco menos de dez dias.
- Blusa "em" seda. Usa-se de, e no em, para definir o material de que alguma coisa
feita: Blusa de seda, casa de alvenaria, medalha de prata, esttua de madeira.
- A artista "deu luz a" gmeos. A expresso dar luz, apenas: A artista deu luz
quntuplos. Tambm errado dizer: Deu "a luz a" gmeos.
- Estvamos "em" quatro mesa. O em no existe: Estvamos quatro mesa. / ramos
seis. / Ficamos cinco na sala.
- Sentou "na" mesa para comer. Sentar-se (ou sentar) em sentar-se em cima de. Veja o
certo: Sentou-se mesa para comer. / Sentou ao piano, mquina, ao computador.
- Ficou contente "por causa que" ningum se feriu. Embora popular, a locuo no existe.
Use porque: Ficou contente porque ningum se feriu.
- O time empatou "em" 2 a 2. A preposio por: O time empatou por 2 a 2. Repare que
ele ganha por e perde por. Da mesma forma: empate por.
- medida "em" que a epidemia se espalhava... O certo : medida que a epidemia se
espalhava... Existe ainda na medida em que (tendo em vista que): preciso cumprir as leis, na
medida em que elas existem.
- No queria que "receiassem" a sua companhia. O i no existe: No queria que
receassem a sua companhia. Da mesma forma: passeemos, enfearam, ceaste, receeis (s
existe i quando o acento cai no e que precede a terminao ear: receiem, passeias, enfeiam).
- Eles "tem" razo. No plural, tm assim, com acento. Tem a forma do singular. O
mesmo ocorre com vem e vm e pe e pem: Ele tem, eles tm; ele vem, eles vm; ele pe,
eles pem.
- A moa estava ali "h" muito tempo. Haver concorda com estava. Portanto: A moa
estava ali havia (fazia) muito tempo. / Ele doara sangue ao filho havia (fazia) poucos meses. /
Estava sem dormir havia (fazia) trs meses. (O havia se impe quando o verbo est no
imperfeito e no mais-que-perfeito do indicativo.)
- No "se o" diz. errado juntar o se com os pronomes o, a, os e as. Assim, nunca use:
Fazendo-se-os, no se o diz (no se diz isso), v-se-a, etc.
- Acordos "polticos-partidrios". Nos adjetivos compostos, s o ltimo elemento varia:
acordos poltico-partidrios. Outros exemplos: Bandeiras verde-amarelas, medidas econmico-
financeiras, partidos social-democratas.
- Andou por "todo" pas. Todo o (ou a) que significa inteiro: Andou por todo o pas (pelo
pas inteiro). / Toda a tripulao (a tripulao inteira) foi demitida. Sem o, todo quer dizer cada,
qualquer: Todo homem (cada homem) mortal. / Toda nao (qualquer nao) tem inimigos.
- "Todos" amigos o elogiavam. No plural, todos exige os: Todos os amigos o elogiavam. /
Era difcil apontar todas as contradies do texto.
- Favoreceu "ao" time da casa. Favorecer, nesse sentido, rejeita a: Favoreceu o time da
casa. / A deciso favoreceu os jogadores.
- Ela "mesmo" arrumou a sala. Mesmo, quanto equivale a prprio, varivel: Ela mesma
(prpria) arrumou a sala. / As vtimas mesmas recorreram polcia.
- Chamei-o e "o mesmo" no atendeu. No se pode empregar o mesmo no lugar de
pronome ou substantivo: Chamei-o e ele no atendeu. / Os funcionrios pblicos reuniram-se
hoje: amanh o pas conhecer a deciso dos servidores (e no "dos mesmos").
- Vou sair "essa" noite. este que designa o tempo no qual se est ou objeto prximo:
Esta noite, esta semana (a semana em que se est), este dia, este jornal (o jornal que estou
lendo), este sculo (o sculo 20).
- A temperatura chegou a 0 "graus". Zero indica singular sempre: Zero grau, zero-
quilmetro, zero hora.
- Comeu frango "ao invs de" peixe. Em vez de indica substituio: Comeu frango em vez
de peixe. Ao invs de significa apenas ao contrrio: Ao invs de entrar, saiu.
- Se eu "ver" voc por a... O certo : Se eu vir, revir, previr. Da mesma forma: Se eu vier
(de vir), convier; se eu tiver (de ter), mantiver; se ele puser (de pr), impuser; se ele fizer (de
fazer), desfizer; se ns dissermos (de dizer), predissermos.
75. Ele "intermedia" a negociao. Mediar e intermediar conjugam-se como odiar: Ele
intermedeia (ou medeia) a negociao. Remediar, ansiar e incendiar tambm seguem essa
norma: Remedeiam, que eles anseiem, incendeio.
- Ningum se "adequa". No existem as formas "adequa", "adeque", etc., mas apenas
aquelas em que o acento cai no a ou o: adequaram, adequou, adequasse, etc.
- Evite que a bomba "expluda". Explodir s tem as pessoas em que depois do d vm e
e i: Explode, explodiram, etc. Portanto, no escreva nem fale "exploda" ou "expluda",
substituindo essas formas por rebente, por exemplo. Precaver-se tambm no se conjuga em
todas as pessoas. Assim, no existem as formas "precavejo", "precavs", "precavm",
"precavenho", "precavenha", "precaveja", etc.
- Governo "reav" confiana. Equivalente: Governo recupera confiana. Reaver segue
haver, mas apenas nos casos em que este tem a letra v: Reavemos, reouve, reaver,
reouvesse. Por isso, no existem "reavejo", "reav", etc.
- Disse o que "quiz". No existe z, mas apenas s, nas pessoas de querer e pr: Quis,
quisesse, quiseram, quisssemos; ps, pus, pusesse, puseram, pusssemos.
- O homem "possue" muitos bens. O certo: O homem possui muitos bens. Verbos em uir
s tm a terminao ui: nclui, atribui, polui. Verbos em uar que admitem ue: Continue, recue,
atue, atenue.
- A tese "onde"... Onde s pode ser usado para lugar: A casa onde ele mora. / Veja o
jardim onde as crianas brincam. Nos demais casos, use em que: A tese em que ele defende
essa ideia. / O livro em que... / A faixa em que ele canta... / Na entrevista em que...
- J "foi comunicado" da deciso. Uma deciso comunicada, mas ningum "
comunicado" de alguma coisa. Assim: J foi informado (cientificado, avisado) da deciso. Outra
forma errada: A diretoria "comunicou" os empregados da deciso. Opes corretas: A diretoria
comunicou a deciso aos empregados. / A deciso foi comunicada aos empregados.
- "nflingiu" o regulamento. nfringir que significa transgredir: nfringiu o regulamento.
nfligir (e no "inflingir") significa impor: nfligiu sria punio ao ru.
- A modelo "pousou" o dia todo. Modelo posa (de pose). Quem pousa ave, avio,
viajante, etc. No confunda tambm iminente (prestes a acontecer) com eminente (ilustre).
Nem trfico (contrabando) com trfego (trnsito).
- Espero que "viagem" hoje. Viagem, com g, o substantivo: Minha viagem. A forma
verbal viajem (de viajar): Espero que viajem hoje. Evite tambm "comprimentar" algum: de
cumprimento (saudao), s pode resultar cumprimentar. Comprimento extenso.
gualmente: Comprido (extenso) e cumprido (concretizado).
- O pai "sequer" foi avisado. Sequer deve ser usado com negativa: O pai nem sequer foi
avisado. / No disse sequer o que pretendia. / Partiu sem sequer nos avisar.
- Comprou uma TV "a cores". Veja o correto: Comprou uma TV em cores (no se diz TV
"a" preto e branco). Da mesma forma: Transmisso em cores, desenho em cores.
- "Causou-me" estranheza as palavras. Use o certo: Causaram-me estranheza as
palavras. Cuidado, pois comum o erro de concordncia quando o verbo est antes do sujeito.
Veja outro exemplo: Foram iniciadas esta noite as obras (e no "foi iniciado" esta noite as
obras).
- A realidade das pessoas "podem" mudar. Cuidado: palavra prxima ao verbo no deve
influir na concordncia. Por isso: A realidade das pessoas pode mudar. / A troca de agresses
entre os funcionrios foi punida (e no "foram punidas").
- O fato passou "desapercebido". Na verdade, o fato passou despercebido, no foi notado.
Desapercebido significa desprevenido.
- "Haja visto" seu empenho... A expresso haja vista e no varia: Haja vista seu
empenho. / Haja vista seus esforos. / Haja vista suas crticas.
- A moa "que ele gosta". Como se gosta de, o certo : A moa de que ele gosta.
gualmente: O dinheiro de que dispe, o filme a que assistiu (e no que assistiu), a prova de
que participou, o amigo a que se referiu, etc.
- hora "dele" chegar. No se deve fazer a contrao da preposio com artigo ou
pronome, nos casos seguidos de infinitivo: hora de ele chegar. / Apesar de o amigo t-lo
convidado... / Depois de esses fatos terem ocorrido...
- Vou "consigo". Consigo s tem valor reflexivo (pensou consigo mesmo) e no pode
substituir com voc, com o senhor. Portanto: Vou com voc, vou com o senhor. gualmente:
sto para o senhor (e no "para si").
- J "" 8 horas. Horas e as demais palavras que definem tempo variam: J so 8 horas. /
J (e no "so") 1 hora, j meio-dia, j meia-noite.
- A festa comea s 8 "hrs.". As abreviaturas do sistema mtrico decimal no tm plural
nem ponto. Assim: 8 h, 2 km (e no "kms."), 5 m, 10 kg.
- "Dado" os ndices das pesquisas... A concordncia normal: Dados os ndices das
pesquisas... / Dado o resultado... / Dadas as suas ideias...
- Ficou "sobre" a mira do assaltante. Sob que significa debaixo de: Ficou sob a mira do
assaltante. / Escondeu-se sob a cama. Sobre equivale a em cima de ou a respeito de: Estava
sobre o telhado. / Falou sobre a inflao. E lembre-se: O animal ou o piano tm cauda e o
doce, calda. Da mesma forma, algum traz alguma coisa e algum vai para trs.
- "Ao meu ver". No existe artigo nessas expresses: A meu ver, a seu ver, a nosso ver.
Temas de Redao
A seguir, so listados diversos temas apresentados em provas de concursos pblicos
para que possam praticar.
01 (Cespe DPF/DGP Escrivo da PoIcia FederaI)
Depois de cuidadoso tratamento estatstico, os autores de uma pesquisa em Nova orque
verificaram que, independentemente dos fatores de risco (a renda familiar, a possvel
existncia de desinteresse paterno pela sorte dos filhos, os nveis de violncia na comunidade
em que viviam, a escolaridade dos pais e a presena de transtornos psiquitricos nas
crianas), o nmero de horas que um adolescente com idade mdia de 14 anos fica diante da
televiso, por si s, est significativamente associado prtica de assaltos e participao em
brigas com vtimas e em crimes de morte mais tarde, quando atinge a faixa etria dos 16 aos
22 anos.
?$nternet:QMMM.drauziovarella.om.brR ?om adapta6Bes-.
Na revista Science, Craig Anderson, da Universidade de owa, responsabiliza a imprensa
por apresentar at hoje como controverso um debate que deveria ter sido encerrado anos
atrs.
Segundo o especialista, esse comportamento comparvel ao mantido por dcadas
diante da discusso sobre as relaes entre o cigarro e o cncer de pulmo, quando a
comunidade cientfica estava cansada de saber e de alertar a populao para isso. Seis das
mais respeitadas associaes mdicas norte-americanas (entre as quais as de pediatria,
psicologia e a influente American Medical Association) publicaram, em 2001, um relatrio com
a seguinte concluso sobre o assunto:
:Es dados apontam de /orma impressionante para uma cone2%o causal entre a (iolncia
na m>dia e o comportamento agressi(o de certas crian'as3.
$dem. $bidem.
Os valores transmitidos pelo sistema educacional seriam, na viso de Pinheiro
Guimares, os :da produ'%o material e da ma2imiza'%o do consumo indi(idual do ser umano
como unidade de trabalo e n%o como cidad%o pol>tico)solid5rio, digno de uma (ida espiritual
superior3.
Ele v essa vida espiritual superior prejudicada pelos programas degradantes e
idiotizantes de televiso, atividade que consome, segundo sua conta, mais de 80% do tempo
livre do cidado comum. Esse tempo foi capturado pela televiso, que os estados e os
governos tm tratado como uma atividade econmica normal e no como um veculo com
influncia extraordinria sobre a sociedade e seu imaginrio.
.erval 5ereira. O ima!in*rio soial.
$n: O Globo% E,DE)D<EE+ ?om adapta6Bes-.
Considerando que as idias apresentadas nos textos acima tm carter unicamente
motivador, redija um texto dissertativo, posicionando-se acerca do tema seguinte.
A influ9nia da televiso no ima!in*rio soial.
02 (Cespe SGA/AAJ AnaIista de apoio s atividades jurdicas/Arquiteto)
De acordo com o Regimento nterno da Secretaria de Estado de Gesto Administrativa
(SGA) do Governo do Distrito Federal (GDF), a Subsecretaria de Gesto de Recursos
Logsticos (SGRL), rgo de comando e superviso, subordinada diretamente SGA.
Entre as vrias atribuies da SGRL, est a de propor, promover, supervisionar e avaliar
normas e procedimentos operacionais relativos s atividades de gesto, de manuteno predial
e locao de bens imveis no mbito da administrao direta do Distrito Federal.
A utilizao de imveis de propriedade de terceiros para a instalao de servios de
rgos estruturais do GDF s pode ocorrer, em carter excepcional, para casos de absoluta
necessidade e, para isso, primordial que inexista, na localidade, imvel do GDF em
condies de ser considerado elegvel para tal finalidade.
Suponha que o GDF aprove a instalao de um posto do nstituto de Defesa do
Consumidor do DF (DC-PROCOM) em Samambaia e constate que no h, na localidade,
imvel de sua propriedade que possa abrigar tal servio. Nessa situao, redija um texto
dissertativo relativo ao fato, abordado, necessariamente, os seguintes aspectos:
- procedimentos a serem adotados para que se inicie o processo de locao;
- escolha do imvel;
- aes a serem executadas aps a escolha do imvel e antes da assinatura do contrato
de locao.
03 (Cespe MMA AnaIista AmbientaI/PoIticas de gesto em meio ambiente)
Durante a Conferncia de Estocolmo, em 1972, o representante do governo brasileiro
declarou textualmente, para assombro do mundo civilizado: Um pas que no alcanou o nvel
satisfatrio mnimo para prover o essencial no est em condies de desviar recursos
considerveis para a proteo do meio ambiente.
Com base na declarao acima, redija um texto dissertativo acerca das medidas
propostas durante a ECO-92 para compatibiIizar o desenvoIvimento econmico com a
proteo do meio ambiente.
04 (Cespe Anvisa EspeciaIista em reguIao e vigiIncia sanitria/Arquitetura)
Ces3duos s/lidos de sade
Atualmente, os resduos slidos de sade constituem srios problemas para os
administradosres hospitalares, devido falta de informaes e carncia de trabalhos de
conscientizao mais eficazes nas unidades de sade. O despreparo e o desconhecimento tm
gerado especulaes errneas e fantasiosas entre funcionrios, pacientes e comunidades
vizinhas s instalaes hospitalares e aos aterros sanitrios. Sem dvida, no s os resduos
hospitalares mas tambm os de outras unidades de sade, como clnicas odontolgicas e de
anlises bioqumicas e veterinrias, apresentam potenciais riscos sade e ao meio ambiente,
devido presena de material biolgico, qumico, radiotivo e perfurocortante.
A aplicao de procedimentos corretos de biossegurana em todas as unidades de
sade, incluindo o manejo e o tratamento adequado dos resduos, previne infeces cruzadas,
proporciona conforto e segurana clientela e equipe de trabalho e mantm o ambiente
limpo e agradvel.
Considerando que as ideias do texto acima tm carter unicamente motivador, redija um
texto dissertativo, posicionando-se acerca do seguinte tema.
$mportSnia da atua6o dos /r!os de vi!ilSnia sanit*ria na fisaliza6o e na
manuten6o da ;ualidade do meio ambiente.
05 (Cespe DPF/DGP Agente da PoIcia FederaI)
5edindo uma pizza em <EE'
Telefonista: __ Pizza Hot, boa noite!
Cliente: __ Boa noite, quero encomendar pizzas...
Telefonista: __ Pode me dar o seu NDN?
Cliente: __ Sim, o meu nmero de identificao nacional 61021993-8456-54632107.
Telefonista: __ Obrigada, Sr. Lacerda. Seu endereo Av. Paes de Barros, 1988 ap. 52B
e o nmero de seu telefone 5494-2366, certo? O telefone do seu escritrio da Lincoln
Seguros o 5745-2302 e o seu celular 9266-2566.
Cliente: __ Como voc conseguiu essas informaes todas?
Telefonista: __Ns estamos ligados em rede ao Grande Sistema Central.
Cliente: __ Ah, sim verdade! Eu queria encomendar duas pizzas, uma quatro queijos e
outra calabresa...
Telefonista: __ Talvez no seja uma boa idia...
Cliente: __ O qu?
Telefonista: __ Consta na sua ficha mdica que o Sr. sofre de hipertenso e tem a taxa de
colesterol muito alta. Alm disso, o seu seguro de vida probe categoricamente escolhas
perigosas para a sua sade.
Cliente: __ , voc tem razo! O que voc sugere?
Telefonista: __ Por que que o Sr. no experimenta a nossa pizza Superlight, com tofu e
rabanetes? O Sr. vai adorar!
Cliente: __ Como que voc sabe que vou adorar?
Telefonista: __ O Sr. consultou o site Recettes Gourmandes au Soja da Biblioteca
Municipal, dia 15 de janeiro, s 14:27h, onde permaneceu ligado rede durante 39 minutos.
Da a minha sugesto...
Cliente: __ OK, est bem! Mande-me duas pizzas tamanho famlia!
Telefonista: __ a escolha certa para o Sr., sua esposa e seus quatro filhos, pode ter
certeza.
Cliente: __ Quanto ?
Telefonista: __ So R$ 49,99.
Cliente: __ Voc quer o nmero do meu carto de crdito?
Telefonista: __ Lamento, mas o Sr. vai ter que pagar em dinheiro. O limite do seu carto
de crdito j foi ultrapassado.
Cliente: __ Meta-se com a sua vida! Mande-me as pizzas que eu arranjo o dinheiro.
Quando que entregam?
Telefonista: __ Estamos um pouco atrasados, sero entregues em 45 minutos. Se o Sr.
estiver com muita pressa pode vir busc-las, se bem que transportar duas pizzas na moto no
aconselhvel, alm de ser perigoso...
Cliente: __ Mas que histria essa, como que voc sabe que eu vou de moto?
Telefonista: __ Peo desculpas,mas reparei aqui que o Sr. no pagou as ltimas
prestaes do carro e ele foi penhorado. Mas a sua moto est paga, e ento pensei que fosse
utiliz-la.
Cliente: __ @$%@&?#>/%#!!!!!!!!!!!!
Telefonista: __ Gostaria de pedir ao Sr. para no me insultar... No se esquea de que o
Sr. j foi condenado em julho de 2006 por desacato em pblico a um Agente Regional.
Cliente: __ (Silncio)
Telefonista: __ Mais alguma coisa?
Cliente: __ No, s isso... no, espere... no se esquea dos 2 litros de Coca-Colam
que constam na promoo.
Telefonista: __ Senhor, o regulamento da nossa promoo, conforme citado no artigo
3095423/12, nos probe de vender bebidas com acar a pessoas diabticas...
Cliente: __ Aaaaaaaaaaaaahhhhhhhhhhhh!!!!!!!!!!!! Vou me atirar pela janela!!!
Telefonista: __ E machucar o joelho? O Sr. mora no andar trreo!
?"u3s :ernando Ver3ssimo-.
Considerando que o texto tem carter unicamente motivador, redija um texto dissertativo,
posicionando-se a respeito do tema a seguir.
O avan6o da tenolo!ia da informa6o e o respeito T privaidade do indiv3duo
06 (Cespe DPF/DGP DeIegado de PoIcia FederaI)
Texto I
A onda de violncia que vivemos hoje deve-se a incontveis motivos. Um deles parece-
me especialmente virulento: o desinvestimento cultural na idia do prximo.
Substitumos a prtica de reflexo tica pelo treinamento nos clculos econmicos;
brindamos alegremente o enterro das utopias socialistas; reduzimos virtude e excelncia
pessoais a sucesso miditico; transformamos nossas universidades em mquinas de produo
padronizada de diplomas e teses; multiplicamos nossos ptios dos milagres, esgotos a cu
aberto, analfabetos, delinqentes e, por fim, aderimos lei do mercado com a volpia de quem
aperta a corda do prprio pescoo, na pressa de encurtar o inelutvel fim.
Voltamos as costas ao mundo e construmos barricadas em torno do idealizado valor de
nossa intimidade. Fizemos de nossas vidas claustros sem virtudes; encolhemos nossos sonhos
para que coubessem em nossas nfimas singularidades interiores; vasculhamos nossos corpos,
sexos e sentimentos com a obsesso de quem vive um transe narcsico e, enfim, aqui estamos
ns, prisioneiros de cartes de crdito, carreiras de cocana e da dolorosa conscincia de que
nenhuma fantasia sexual ou romntica pode saciar a voracidade com que desejamos ser
felizes.
Sozinhos em nossa descrena, suplicamos proteo a economistas, policiais,
especuladores e investidores estrangeiros, como se algum deles pudesse restituir a esperana
no prximo que a lgica da mercadoria devorou.
Furandir :reire 0osta. :olha de S. 5aulo% <<D'D&''( ?om adapta6Bes-.
Texto II
nesgotvel, o repertrio do trfico para roubar-nos a dignidade revive as granadas. Trs
delas ganharam a rua no curto intervalo de cinco dias, atiradas com a naturalidade de estalinho
junino. No explodiram por sorte, inabilidade ou velhice.
Mas detonaram em nossas barbas o deboche repetido com a mtrica cotidiana da
violncia: guerra. Uma de suas razes alimenta-se da disseminao de armas de fogo entre
os traficantes, ferida aberta sombra de varizes socioeconmicas, cuja cicatrizao agoniza no
mofo de desencontros e desinteresses polticos.
Como o natimorto dueto entre os governos estadual e federal para reaver armamento
militar em favelas do Rio: muita encenao, nenhuma palha movida.
Doutor em combate, no precisa s-lo para ver: urge desarmar o adversrio.
(Um adversrio aparelhado at os dentes, cujo desplante avana como formiga no
acar.) Caminho que exige a orquestrao entre fora e inteligncia, preveno e ataque
regidos pela convergncia de esforos polticos, indispensvel para se vencer uma guerra.
Editorial. Fornal do Brasil% &(D'D<EE+ ?om adapta6Bes-.
Redija um texto dissertativo a respeito da vioIncia, estabelecendo relaes entre as
idias expressas nos textos e .
07 (Cespe DPF/DGP Escrivo de PoIcia FederaI)
Este momento que atravessamos, marcado por antagonismos tnicos, econmicos e
socioculturais, transforma-se em um desafio para todos os cidados que desejam uma
sociedade mais justa e igual. Fazem-se necessrias, mais do que nunca, discusses e
reflexes em busca de sadas para as grandes questes sociais e humanas.
A construo da Paz. Ano 10, n. 14, jan.-jun/2001.
Internet: http://www.uneb.br (com adaptaes).
&EE ;uestBes
Excelente a ltima reportagem especial (100 questes para entender o mundo, 23 de
junho). Ficou muito bem registrado que os desafios superados pela comunidade mundial nas
ltimas dcadas ensinam que , sim, possvel vencermos os dramas da desigualdade,
promover a tolerncia e associar prosperidade com justia, desde que todas as naes se
reconheam como partcipes soberanos e legtimos dessa nova conjuntura.
Ou!o "ions 0oelho. Ceife: Ve4a. 0artas% =ED(D<EE+ ?om adapta6Bes-.
Pesquisa ouviu 3.500 jovens de 15 a 24 anos de idade em todos os estados brasileiros.
Leia abaixo alguns dos aspectos que compem o retrato da juventude no pas.
Qual o problema que mais o preocupa atualmente?
Pensando em uma sociedade ideal, qual desses valores seria o mais importante?
Violncia/criminalidade 27%, Temor a Deus 17%; Desemprego/futuro profissional 26%,
Respeito ao meio ambiente 12%; Drogas 8%, gualdade de oportunidades 12%; Educao 6%,
Religiosidade 10%; Famlia 6%, Respeito a diferenas 8%; Sade 6%, Solidariedade 8%; Crise
financeira 5%, Justia social 7%.
$sto G% >D>D<EE+ ?om adapta6Bes-.
Considerando que a humanidade dos humanos reside no fato de serem racionais,
dotados de vontade livre, de capacidade para a comunicao e para a vida em sociedade, de
capacidade para interagir com a natureza e com o tempo, nossa cultura e sociedade nos
definem como sujeitos do conhecimento e da ao, localizando a violncia em tudo aquilo que
reduz um sujeito condio de objeto.
Do ponto de vista tico, somos pessoas e no podemos ser tratados como coisas. A tica
normativa exatamente por isso: visa impor limites e controles ao risco permanente de
violncia.
.arilena 0hau3. 0onvite T filosofia.
So 5aulo: Ltia% &''>% p. ==, ?om adapta6Bes-.
Considerando que as idias apresentadas nos fragmentos de textos acima tm carter
unicamente motivador, redija um texto dissertativo posicionando-se acerca do tema seguinte e
utilizando, necessariamente, o recurso de exemplificao.
:A sociedade n%o o retrato apenas de seus go(ernantes, o retrato de seus cidad%os,
em desta$ue, de suas elites. . o nosso retrato, do 4rasil todo, de todos n&s.3
?SGr!io Abranhes-
08 (Cespe AnateI AnaIista Administrativo/Comunicao SociaI)
Nas questes da prova discursiva, cada uma delas valendo 2,5 pontos, faa o que se
pede.
1- Sistemas de comunicao podem ser classificados em analgicos e digitais.
Atualmente, a digitalizao de sinais analgicos, como no caso da telefonia e da radiodifuso
sonora e de imagens, constitui um processo irreversvel. Embora apresente diversas
vantagens, o sistema digital tambm possui problemas na transmisso de sinais, que vm
sendo resolvidos pelo uso de tcnicas adequadas.
A partir das informaes acima, redija um texto argumentativo identificando os motivos
pelos quais os sinais analgicos, nos sistemas que transmitem voz e imagem, vm sendo
substitudos pelos sinais digitais. O texto deve abordar, necessariamente, os seguintes
aspectos:
- robustez de um sinal em face do rudo;
- possibilidades de novos servios de telecomunicaes;
- capacidade de transmisso;
- uso de espectro.
2- Os sistemas de comunicao so fundamentados em duas plataformas bsicas: via
rdio e via cabo. As tecnologias de sistemas via satlite e via fibra ptica constituem exemplos,
respectivamente, de plataformas desses tipos de sistema. Essas tecnologias se destacam por
apresentarem caractersticas importantes para os sistemas de telecomunicaes, em funo
de capacidade de trfego, capacidade de cobertura, mobilidade e custos relativos infra-
estrutura.
Considerando essas informaes, redija um texto argumentativo que compare as
plataformas de sistemas via satlite s de sistemas via fibra ptica, com vistas a destacar as
vantagens e as desvantagens de cada sistema. O texto deve abordar, necessariamente, os
seguintes aspectos:
- capacidade de trfego de informao;
- capacidade de cobertura;
- estado da arte;
- aplicaes tpicas.
3- Uma empresa norte-americana, com sede na cidade de Nova orque, atualmente em
fase de expanso comercial, pretende participar do mercado brasileiro de telecomunicaes.
Em razo disso, contratou consultoria com a finalidade de obter informaes acerca das
condies objetivas e subjetivas necessrias outorga de autorizao para explorar o referido
servio em regime privado.
A partir das informaes acima, redija texto argumentativo em que sejam descritas, com
fundamentao, as condies objetivas e subjetivas legais que a empresa norte-americana
devr observar para que lhe seja outorgada autorizao para explorao de servio de
telecomunicao no Brasil, abordando, necessariamente, os seguintes aspectos:
- legislao pertinente;
- requisitos mnimos objetivos e subjetivos necessrios para a outorga de servio de
telecomunicao em regime privado.
09 (Cespe MP/MT Promotor de Justia)
1- Antnio, de 11 anos de idade, estudava no Colgio Hipottico (CH), localizado em
Cuiab-M, sendo que sua me no pagou as mensalidades durante os ltimos seis meses.
Encerrado o ano letivo, a me de Antnio, que estava desempregada, decidiu transferi-lo para
a rede pblica de ensino, mas obteve do CH a resposta de que a instituio somente forneceria
os documentos necessrios transferncia se os dbitos fossem previamente quitados. A
me, ento, procurou o MP/MT. O promotor de justia responsvel fez ingerncias infrutferas
perante o CH, com o objetivo de que fossem fornecidos criana os referidos documentos.
Porm, frente s reiteradas negativas por parte do CH, o promotor de justia ingressou
com mandado de segurana contra a diretora do colgio, postulando a imediata concesso da
documentao necessria transferncia.
Considerando a situao hipottica apresentada acima, redija texto dissertativo,
devidamente justificado, abordando necessariamente os seguintes aspectos:
- se o interesse tutelado pela referida ao coletivo, difuso ou individual;
- se existe base constitucional e legal que confira ao MP/MT legitimidade para ingressar
com a referida ao.
2- A Associao de Defesa da Terceira dade (ADT), uma associao civil sem fins
lucrativos constituda h dois anos para defender os direitos dos idosos no estado de Mato
Grosso, recentemente moveu ao judicial contra uma empresa que administra uma rede de
cinemas de Cuiab-MT, postulando sua condenao a conceder desconto de 50% a todos os
cidados maiores de 60 anos, mediante comprovao documental de sua idade.
Acerca dessa situao hipottica, redija texto dissertativo, devidamente justificado, que
aborde necessariamente os seguintes tpicos:
- existncia de fundamento legal para o pedido deduzido pela ADT na referida ao;
- possibilidade de a ADT utilizar-se, para a finalidade de tutelar o interesse em questo,
de ao civil pblica, ao popular e mandato de segurana coletivo.
10 (Cespe)
:A$uele $ue /izer um bem, $uer seCa do peso de um 5tomo, ()lo)5,
e a$uele $ue /izer um mal, $uer seCa do peso de um 5tomo, ()lo)5.3
?Aloro% ''K Surata% vers3ulos , e )-.
O Bom Samaritano
Um certo doutor da lei, querendo justificar-se a si mesmo, disse a Jesus:
__ E quem o meu prximo?
E, respondendo, Jesus disse:
__Descia um homem de Jerusalm para Jeric, e caiu nas mos dos salteadores, os
quais o despojaram e, espancando-o, se retiraram, deixando-o meio morto. E ocasionalmente
descia pelo mesmo caminho certo sacertode; e, vendo-o, passou de largo. E de igual modo
tambm um levita, chegando quele lugar, e, vendo-o passou de largo. Mas um samaritano,
que ia de viagem, chegou ao p dele, e, vendo-o, moveu-se de ntima compaixo; e,
aproximando-se, atou-lhe as feridas, deitando-lhes azeite e vinho; e, pondo-o sobre a sua
cavalgadura, levou-o para uma estalagem, e cuidou dele; e, partindo ao outro dia, tirou dois
dinheiros, e deu-os ao hospedeiro, e disse-lhe:
Cuida dele; e tudo o que de mais gastares eu to pagarei, quando voltar. Qual, pois,
destes trs te parece que foi o prximo daquele que caiu nas mos dos salteadores?
E ele disse:
__ O que usou de misericrdia para com ele.
Disse, pois, Jesus:
__ Vai e faze da mesma maneira.
?"uas% U% <'-=, V om adapta6Bes-
have a dream today. have a dream that one day every valley shall be exalted, every hill
and mountain shall be made low, the rough places will be made plain, and the crooked places
will be made straight, and the glory of the Lord shall be revealed, and all flesh shall see it
together.
Hoy, yo tengo un sueno! El sueno que algn da los valles no sean profundos y que cada
colina y montana se allanen; que los lugares ms speros se aplanen y los caminos tortuosos
se hagan rectos; que la gloria de Dios se revele y que toda la gente la contemple en comunin.
Je fais un rve aujourd'hui. Je rve qu'un jour chaque valle sera leve, chaque colline et
chaque montagne seront niveles, les endroits rugueux seront lisss et les endroits tortueux
seront aligns, et la gloire du Seigneur sera rvle, et tous les hommes la verront ensemble.
?.artin "uther Win!. Xashin!ton-8SA% <)D)D&'(=-
Considerando que as ideias apresentadas acima tm carter unicamente motivador, redija
um texto dissertativo posicionando-se acerca do seguinte tema:
@ornar o mundo melhor G responsabilidade de todos e de ada um.
Outros temas su!eridos:
- Eleies
- Conflitos no Oriente Mdio
- Esquerda X Direita
- Terrorismo
- Globalizao
- Desenvolvimento sustentvel
- MST
- Projeto de parceria civil entre pessoas do mesmo sexo (contribuio deste grupo e
omisso do voto dos parlamentares)
- Racismo
- Dilogo inter-religioso
- Drogas ilcitas e drogas lcitas
- Clonagem de rgos
- Doenas do nosso tempo
- Reforma tributria
- Governo Dilma
- Cotas para negros em universidades pblicas
- Reforma da educao superior
- Risco-pas
- Transgnicos
- CLT (Consolidao das Leis Trabalhistas)
- A febre dos concursos para cargos pblicos
- O Brasil e as desigualdades sociais
- Os sindicatos e as ONGs e suas funes sociais
- A Filosofia como componente obrigatrio nas escolas
- A unio das polcias civil e militar
- Os regionalismos e a construo de uma lngua prpria
- As autarquias e seu poder de polcia
Atividades
01. Redija uma dissertao em prosa, reIacionando os trs textos a seguir.
@eAto &
Na prova de Redao dos vestibulares, talvez a verdadeira questo seja sempre a
mesma:
"Conseguirei?". Cada candidato aplica-se s reflexes e s frases na difcil tarefa de falar
de um tema A proposto, com a preocupao em B - "Conseguirei?" - para convencer o leitor X.
Texto 2.
Ao escrever "Lutar sem palavras / a luta mais v. / Entanto lutamos / mal rompe a
manh", Carlos Drummond de Andrade j era um poeta maior da nossa lngua.
Texto 3.
" difcil defender, s com palavras, a vida.
?Foo 0abral de .elo 7eto-.
02. magine-se nesta situao: um dia, ao invs de encontrar-se no ano de 1998, voc
(mantendo os conhecimentos de que dispomos em nossa poca) est em abril de 1500,
participando de alguma forma do seguinte episdio relatado por Pero Vaz de Caminha:
!8iu um deles _>ndios` umas contas de ros5rio, brancas, acenou $ue las dessem, /olgou
muito com elas, e lan'ou)as ao pesco'o. 1epois tirou)as e enrolou no bra'o e acena(a para a
terra e ent%o para as contas e para o colar da capit%o como $ue dariam ouro por a$uilo. Usto
tom5(amos n&s assim por o deseCarmos, mas ele $ueria dizer $ue le(aria as contas e mais o
colar, isto n%o $uer>amos n&s entender, por$ue n%o lo a(>amos de dar.!
?0aminha% 5ero Vaz de. 0arta El CeY 2om .anuel-.
Redija uma narrativa em 1 pessoa. Nessa narrativa, voc dever:
- participar necessariamente da ao;
- fazer aparecer as diferenas culturais entre as trs partes: voc, que veio do final do
sculo XX, os ndios e os portugueses da poca do descobrimento.
03. Leia os textos abaixo:
Este seu olhar
"Este seu olhar
Quando encontra o meu
Fala de uma coisas que eu no posso acreditar
Doce sonhar
pensar que voc
Gosta de mim como eu de voc
Mas a iluso
Quando se desfaz
Di no corao de quem sonhou
Sonhou demais
Ah! se eu pudesse entender
O que dizem os seus olhos."
?Antonio 0arlos Fobim-.
!Se podes olar, (. Se podes (er, repara.3
?"ivro dos 0onselhos-.
!Es olos de duas pessoas se encontramN o melor sinal, na literatura de
apai2onamento, do amor B primeira (ista. A (ista tem este poder de re(elar e, $uando
rec>proca, de proporcionar uma entrega imediata de um amante ao outro. ;elo menos na
literatura e no imagin5rio romMnticos. ;or$ue o olar consiste num duplo mo(imentoN ele
captura e tambm cede, ele e2trai e doa.!
?Cenato Fanine Cibeiro% Os amantes ontra o poder-.
A seguir redija um texto dissertativo, com a extenso mnima de trinta e mxima de
sessenta linhas, desenvolvendo o tema a seguir.
Olhar: 4anela da alma% espelho do mundo.
04. Leia os textos abaixo:
"Quanto ao povo, isto , a camada social composta de pequenos comerciantes, artfices,
empregados diversos, militares de patente inferior, gente enfim de algum rendimento,
intermedirios entre a casta senhorial e a populao escrava, expandia-se tambm em
divertimentos mais acessveis, nos batuques, nas touradas, nas cavalhadas e - por que no?
nas festividades religiosas. O carnaval, ento como hoje, j constituiria a festa popular de
sentido mais democrtico, igualando ricos e pobres, humildes e poderosos."
"A orgia est estritamente ligada festa. Uma instituio em que se suprimem as regras
da vida cotidiana e onde se realiza um estado de excitao coletiva. O todo, porm, com um
incio e um fim pr-organizados. Com um ritual de entrada e um ritual de sada. Tambm a
orgia, de modo geral, se desenvolve dentro de uma festa."
Felicidade
"A felicidade do pobre parece
A grande iluso do carnaval
A gente trabalha o ano inteiro
Por um momento de sonho
Pra fazer a fantasia
De rei, ou de pirata ou jardineira
E tudo se acabar na quarta-feira
Tristeza no tem fim
Felicidade, sim."
?.sia de Antonio 0arlos Fobim D "etra de Vin3ius de .orais-.
A seguir, redija um texto dissertativo com a extenso mnima de trinta e mxima de
sessenta linhas, desenvolvendo o tema abaixo:
2ireito i!ual... s/ no arnavalZ
05. Leia os fragmentos a seguir, extrados do Iivro A vida de GaIiIeu, de BertoIt
Brecht:
!Q5 dois mil anos a umanidade acreditou $ue o Sol e as estrelas do cu gira(am em
torno dela. E papa, os cardeais, os pr>ncipes, os s5bios, capit%es, comerciantes, pei2eiros e
crian'as de escola, todos acando $ue esta(am im&(eis nessa bola de cristal.!
!...tempo antigo acabou, e agora um tempo no(o. R5 /az cem anos $ue a umanidade
est5 esperando alguma coisa.!
!...$uinentas m%os se mo(em em conCunto, organizadas de maneira no(a.!
!...agora, (eCa o $ue se dizN se as coisas s%o assim, assim n%o (%o /icar. 7udo se mo(e,
meu amigo.!
!...R5 se descobriu muita coisa, mas 5 mais coisas ainda $ue poder%o ser descobertas.
1e modo $ue tambm as no(as gera'#es tm o $ue /azer.!
Valendo-se dessas sugestes, redija um texto dissertativo, com a extenso mnima de
trinta e mxima de sessenta linhas, acerca do tema:
A onstru6o do futuro s/ G poss3vel om a partiipa6o de todos.
06. !Mestre n%o $uem ensina, mas $uem de repente aprende.!
Faa um texto dissertativo em prosa de, no mximo vinte linhas, a partir da reflexo sobre
esta frase Guimares Rosa. D um ttulo ao seu texto.
07. !Am armonia com a generalizada decadncia do nosso sistema educacional, est%o
em curso muitas pr5ticas $ue, se n%o reagirmos, acabar%o por nos reduzir a /alantes de um
dialeto incompat>(el com as necessidades ci(ilizadas de comunica'%o.!
?Foo 8baldo Cibeiro-.
Faa um texto dissertativo em prosa de, no mximo vinte linhas, comentando essa
afirmao. D um ttulo ao seu texto.
08. !E $ue de(eria surpreender menos o grau sel(agem de (iolncia C5 atingido e mais
o /ato de $ue a sel(ageria n%o seCa ainda maior.!
?0l/vis Cossi% :olha de So 5aulo-.
Faa um texto dissertativo em prosa de, no mximo vinte linhas, comentando essa
afirmao. D um ttulo ao seu texto.
09.
nstrues: Escreva em prosa uma dissertao sobre o tema abaixo proposto. As ideias
devem ser desenvolvidas de modo que se perceba uma introduo: a expresso resumida da
proposta (ideia-ncleo); um desenvolvimento: a explanao da idia inicial; e a concluso:
fecho do raciocnio desenvolvido.
Proposta: A misria de grande parcela da populao brasileira tem sido um dos assuntos
mais debatidos entre ns. Queremos que voc participe deste debate, dizendo de que depende
primordialmente, em sua opinio, a erradicao e/ou combate da misria existente no Brasil.
mportante: Crie um ttulo coerente! O texto final no pode ser feito a lpis.
10.
nstrues: Considerando a prpria realidade scio cultural (sic) brasileira e tomando
como base as informaes e opinies contidas na coletnea a seguir, redija uma dissertao
dizendo de que depende primordialmente a erradicao da violncia entre ns.
!E problema $ue as solu'#es pri(adas e (iolentas 9iniciati(as particulares para en/rentar
a (iolncia= n%o apenas n%o s%o as mais e/icazes como tambm podem ter resultados
contr5rios aos esperados. 9...= 8iolncia n%o remdio para a (iolncia. Ao contr5rio, o $ue a
/az proli/erar.!
?@ereza 0aldeira% :olha de So 5aulo-.
!Era, n%o ser%o mais perigosos e preCudiciais, para o pa>s, os grandes crimes ) o assalto
ao tesouro p+blico ou B poupan'a pri(adaZ A esses crimes nada tm a (er com a misria.
;odem ter a (er, sim, com a impunidade. 9...= E maior perigo, para cada um de n&s, n%o est5
no trabalador desempregado, $ue raras (ezes se torna ladr%o. E perigo est5 no engra(atado
$ue /urta enormes somas.!
?Cenato Fanine Cibeiro% :olha de So 5aulo-.
!Art. Ja ) S%o direitos sociais a educa'%o, a sa+de, o trabalo, o lazer, a seguran'a, a
pre(idncia social, a prote'%o B maternidade e B in/Mncia, a assistncia aos desempregados,
na /orma desta 6onstitui'%o.
Art. 7a ) S%o direitos dos trabaladores urbanos e ruraisN
9...................................................................=
8U ) sal5rio m>nimo /i2ado em lei, capaz de atender as suas necessidades (itais b5sicas e
a de sua /am>lia...!
?0onstitui6o do Brasil-.
mportante: D um ttulo ao seu texto. O texto final deve ser feito a tinta.
11. DesenvoIva uma dissertao com cerca de 50 Iinhas, manuscritas e Iegveis,
sem rasuras, a tinta ou Ipis. Defenda ou refute as idias apresentadas no fragmento de
texto, atravs de uma dissertao integrada, coerente e organicamente estruturada.
Fundamente bem suas idias sem sair do tema. Na anIise da redao ser aceito
quaIquer posicionamento ideoIgico. D um ttuIo sugestivo e criativo sua redao.
!"ossa cultura perdeu muito de seus (alores tradicionais. E dineiro a +nica coisa $ue
sobrou para estimular os deseCos e as aspira'#es da maioria das pessoas. E dineiro tomou o
lugar ou entrou pro/undamente no mundo da religi%o, do patriotismo, da arte, ao amor e da
cincia... Es ricos e os pobres lutam por dineiro por raz#es muito di/erentes. Mas $uem
pobre entende algo sobre o dineiro $ue os ricos n%o entendem. A o contr5rio tambm
(erdadeiro. Es pobres sentem o poder do dineiro na pr&pria pele. Ima pessoa rica
/re$uentemente sente isso nas suas emo'#es, n%o no seu corpo. Suem rico sabe $ue com
dineiro, muitas (ezes, (oc pode manipular, ble/ar, e /azer o $ue (oc $uiser. Mas at um
certo ponto. Sabe interiormente $ue 5 algo essencial na condi'%o umana $ue o dineiro n%o
compra.!
?Faob 7eedleman% entrevista T EAame% ed. (+>% p. ,(-.
12.
nstrues: Com base no texto que se segue crie: Um ttulo sugestivo sua redao.
Redija um texto, a partir das ideias apresentadas. Defenda os seus pontos de vista
utilizando-se de argumentao lgica.
@ema de Ceda6o
!4onnie nasceu nesses dias em $ue a morte rondou)nos com sua brutal e irredut>(el
presen'a. Am sua o(ina, al(a e simb&lica inocncia, ela surgiu na 78 e nos Cornais, ao lado da
m%e, 1oll?. "enuma das duas suspeita de onde (eio e para onde ir5. "%o se indagam, n%o
/ormulam, n%o tm ang+stiasN s%o apenas o(elas, (i(er%o e morrer%o.
;ara os umanos, contudo, 1oll? e 4onnie s%o mais do $ue dois l>mpidos e pac>/icos
animais. S%o um no(o epis&dio do ancestral duelo $ue a umanidade tra(a contra a natureza.
Im ensaio di(ino da raz%o, uma esperan'a, possi(elmente (%, de $ue um dia o destino
umano complete)se e triun/e sobre a m%e criadora. At l5, porm, continuar5 a con(i(er com
a morte, esse de/eito irre(og5(el da cria'%o.!
?Gon6alves .. A.% 2omin!ueira% :olha de So 5aulo% <(DE+D')% p! &-'-.
13. EIabore teses possveis para textos sobre os temas propostos a seguir,
conforme o exempIo abaixo:
Tema: A importncia da religio na vida do homem.
Tese: O homem, por ser incompleto, procura fora de si as respostas para suas perguntas
mais fundamentais, sobretudo no tocante prpria existncia. Ora, a religio a resposta
perfeita, pois,descolada da razo, capaz de responder a qualquer anseio e acalmar o
corao de todo ser humano.
Tema: Desemprego e informalidade: a deteriorao das oportunidades e condies de
trabalho no Brasil.
Tese:
Tema: Violncia urbana e crime organizado: quais as solues para a sensao de
insegurana nas grandes metrpoles?
Tese:
Tema: Cotas para negros nas universidades: Soluo para o preconceito no Brasil?
Tese:
Tema: Educao e cultura: sua importncia para o indivduo e para a sociedade.
Tese:
Tema: Corpo e Beleza: como cuidar da aparncia sem descuidar da mente?
Tese:
Tema: Arte e sociedade: porque as pessoas se afastaram do teatro, museus e salas de
concerto?
Tese:
Tema: O mundo de amanha: como impedir as queimadas, aquecimento global, poluio,
esgotamento de reservas naturais, diminuio da biodiversidade e extino das espcies?
Tese:
Tema: tica e pesquisa cientfica: quais os limites morais da cincia?
Tese:
Tema: ncluso digital: como fazer que todos entrem na era da informao e se
beneficiem da tecnologia.
Tese:
Tema: Relacionamentos amorosos e familiares no mundo contemporneo: melhores ou
piores?
Tese:
14. Tema da Dissertao:
" No preciso zangar-se. Todos ns temos as nossas opinies.
Sem dvida. Mas tolice querer uma pessoa ter opinio sobre assunto que
desconhece. (...) Que diabo! Eu nunca andei discutindo gramtica. Mas as coisas da minha
fazenda julgo que devo saber. E era bom que no me viessem dar lies. Vocs me fazem
perder a pacincia."
Voc tem opinio sobre as afirmaes acima?
Se tem, defenda sua opinio.
Se no, expIique por qu.
15. O trabaIhador brasiIeiro, em sua grande maioria, recebe saIrio mensaI que tem
como ponto de referncia a chamada "Cesta Bsica". Leia o texto a seguir e, baseado no
que eIe significa para voc, escreva a sua redao, dissertativa.
0omida
Bebida gua
Comida pasto
Voc tem sede de qu?
Voc tem fome de qu?
A gente no quer s comida,
A gente quer comida, diverso e arte.
A gente no quer s comida,
A gente quer sada para qualquer parte.
A gente no quer s comida,
A gente quer bebida, diverso, bal.
A gente no quer s comida,
A gente quer a vida como a vida quer.
Bebida gua.
Comida pasto.
Voc tem sede de qu?
Voc tem fome de qu?
A gente no quer s comer,
A gente quer comer e quer fazer amor.
A gente no quer s comer,
A gente quer prazer pra aliviar a dor.
A gente no quer s dinheiro,
A gente quer dinheiro e felicidade.
A gente no quer s dinheiro,
A gente quer inteiro e no pela metade.
?Arnaldo AntunesD .arelo :romerDSGr!io Britto-.
:em Resus n%o tem dentes no pa>s dos banguelas.3
?@its% &'))-
16. Faa uma dissertao discutindo as opinies expostas a seguir. importante
que voc assuma uma posio a favor ou contra as ideias apresentadas. Justifique-a
com argumentos convincentes. Voc poder tambm assumir uma posio diferente,
aIinhando argumentos que a sustentem.
- Alega-se, com frequncia, que o vestibular, como forma de seleo dos candidatos
escola superior, favorece os alunos de melhor situao econmica que tm condies de
cursar as melhores escolas e prejudica os menos favorecidos que so obrigados a estudar em
escolas de padro inferior de ensino.
- Por outro lado, h quem considere que o vestibular apenas um processo de seleo
que procura avaliar o conhecimento dos candidatos num determinado momento, escolhendo
aqueles que se apresentam melhor preparados para ingressar na Universidade. Culp-lo por
possveis injustias o mesmo que culpar o termmetro pela febre.
17. O trecho a seguir do conto "A Igreja do Diabo", de Machado de Assis, descreve
a necessidade que o homem teria de regras que Ihe digam o que fazer e como se
comportar. Uma vez conseguido isso, eIe passaria a vioIar secretamente as normas que
tanto desejou. Escreva uma dissertao que anaIise esta viso que o autor tem do
comportamento humano. Voc pode discordar ou concordar com eIa, desde que seus
argumentos sejam fundamentados. O maior mrito estar numa argumentao coesa
capaz de Ievar a uma concIuso coerente.
Conta um velho manuscrito beneditino que o Diabo, em certo dia, teve a idia de fundar
uma greja. Embora os seus lucros fossem contnuos e grandes, sentia-se humilhado com o
papel avulso que exercia desde sculos, sem organizao, sem regras, sem cnones, sem
ritual, sem nada. Vivia, por assim dizer, dos remanescentes divinos, dos descuidos e obsquios
humanos. (...) Est claro que (o Diabo) combateu o perdo das injrias e outras mximas de
brandura e cordialidade. No proibiu formalmente a calnia, mas induziu a exerc-la mediante
retribuio, ou pecuniria, ou de outra espcie. (...) A greja fundara-se; a doutrina propagava-
se; no havia uma regio do globo que no a conhecesse, uma lngua que no a traduzisse,
uma raa que no a amasse. O Diabo alou brados de triunfo.
Um dia, porm, longos anos depois, notou o Diabo que muitos dos seus fiis, s
escondidas, praticavam as antigas virtudes. (...) Certos glutes recolhiam-se a comer
frugalmente trs ou quatro vezes por ano (...) muitos avaros davam esmolas, noite, ou nas
ruas mal povoadas; vrios dilapidadores do errio restituam-lhe pequenas quantias; os
fraudulentos falavam, uma ou outra vez, com o corao nas mos, mas com o mesmo rosto
dissimulado, para fazer crer que estavam embaando os outros.
[Nota: embaar: lograr, enganar]
18. ReIacione os textos abaixo e redija uma dissertao, em prosa, discutindo as
ideias neIes contidas e apresentando argumentos que comprovem e/ou refutem essas
ideias.
!Antes mundo era pe$ueno
;or$ue 7erra era grande
QoCe o mundo muito grande
;or$ue 7erra pe$uena
1o tamano da antena parabolicamar5!
?Gilberto Gil-.

!6omo democratizar a 78, o r5dio, a imprensa, $ue s%o o o2ignio e a /uma'a $ue a
nossa imagina'%o respiraZ 6omo seria uma 78 sem manipula'%oZ S%o perguntas di/>ceis, mas
a luta social e/eti(a, e sobretudo um proCeto de /uturo, s%o imposs>(eis sem entrar nesse
terreno.!
?Coberto ShMarz-.
!7e( colorida
/ar5 azul)r&sea
a cor da (idaZ!
?0arlos 2rummond de Andrade-.
19. ReIacione os textos e a imagem seguintes e escreva uma dissertao em prosa,
discutindo as idias neIes contidas e expondo argumentos que sustentem o ponto de
vista que voc adotou.
Am muitas pessoas C5 um descaramento dizerem !Au!.
@.X. Adorno
"%o 5 sempre suCeito, ou suCeitos. 9...=
1igamos $ue o suCeito raro, t%o raro $uanto as (erdades.
A. Badiou
7odos s%o li(res para dan'ar e para se di(ertir, do mesmo modo $ue, desde a
neutraliza'%o ist&rica da religi%o, s%o li(res para entrar em $ual$uer uma das in+meras seitas.
Mas a liberdade de escola da ideologia, $ue re/lete sempre a coer'%o econHmica, re(ela)se
em todos os setores como a liberdade de escoler o $ue sempre a mesma coisa.
@.X. Adorno
20. Leia atentamente os textos dados, procurando identificar a questo neIes
tratada. Escreva uma dissertao em prosa, reIacionando os dois textos e expondo
argumentos que sustentem seu prprio ponto de vista.
@eAto &
Entre os Maoris, um povo polinsio, existe uma dana destinada a proteger as
sementeiras de batatas, que quando novas so muito vulnerveis aos ventos do leste: as
mulheres executam a dana, entre os batatais, simulando com os movimentos dos corpos o
vento, a chuva, o desenvolvimento e o florescimento do batatal, sendo esta dana
acompanhada de uma cano que um apelo para que o batatal siga o exemplo do bailado.
As mulheres interpretam em fantasia a realizao prtica de um desejo. nisto que consiste a
magia: uma tcnica ilusria destinada a suplementar a tcnica real.
Mas essa tcnica ilusria no v. A dana no pode exercer qualquer feito direto sobre
as batatas, mas pode ter (como de fato tem) um efeito aprecivel sobre as mulheres.
nspiradas pela convico de que a dana protege a colheita, entregam-se ao trabalho com
mais confiana e mais energia. E, deste modo, a dana acaba, afinal, por ter um efeito sobre a
colheita.
?Geor!e @homson-
@eAto <
A cincia livra-nos do medo, combatendo com respostas objetivas esse veneno subjetivo.
Com um bom pra-raios, quem em casa teme as tempestades? Todo ritual mtico est
condenado a desaparecer; a funo dos mitos se estreita a cada inveno, e todo vazio em
que o pensamento mgico imperava est sendo preenchido pelo efeito de uma operao
racional. Quanto arte, continuar a fazer o que pode: entreter o homem nas pausas de seu
trabalho, desembaraada agora de qualquer outra misso, que no mais preciso lhe atribuir.
?Oerule Granville-
21. Redija uma dissertao em prosa, reIacionando os trs textos abaixo.
@eAto &
Na prova de Redao dos vestibulares, talvez a verdadeira questo seja sempre a
mesma: "Conseguirei?". Cada candidato aplica-se s reflexes e s frases na difcil tarefa de
falar de um tema A proposto, com a preocupao em B "Conseguirei?", para convencer um
leitor X.
@eAto <
Ao escrever "Lutar com palavras / a luta mais v. / Entanto lutamos / mal rompe a
manh", Carlos Drummond de Andrade j era um poeta maior da nossa lngua.
@eAto =
difcil defender, s com palavras, a vida
?Foo 0abral de .elo 7eto-.
22. A partir da Ieitura dos textos abaixo, redija uma DISSERTAO em prosa,
discutindo as idias neIes contidas.
9...= o in/erno s%o os Eutros.
?Fean-5aul Sartre-
9...= padecer a con(ic'%o de $ue, na estreiteza das rela'#es da (ida, a alma aleia
comprime)nos, penetra)nos, suprime a nossa, e e2iste dentro de n&s, como uma conscincia
imposta, um demHnio usurpador $ue se assenoreia do go(erno dos nossos ner(os, da
dire'%o do nosso $uerer, $ue esse estrano esp>rito, esse esp>rito in(asor $ue /az as (ezes
de nosso esp>rito, e $ue de /ora, a nossa alma, m>sera e2ilada, contempla inerte a tirania
(iolenta dessa alma, outrem, $ue manda nos seus dom>nios, $ue rege as inten'#es, as
resolu'#es e os atos muito di/erentemente do $ue /izera ela pr&pria 9...=.
?Caul 5ompGia-
:\ Es outros tm uma espcie de cacorro /areCador, dentro de cada um, eles mesmos
n%o sabem. Usso /eito um cacorro, $ue eles tm dentro deles, $ue /areCa, todo o tempo, se a
gente por dentro da gente est5 mole, est5 suCo ou est5 ruim, ou errado... As pessoas, mesmas,
n%o sabem. Mas, ent%o, elas /icam assim com uma precis%o de Cudiar com a gente...KK
?Foo Guimares Cosa-.
9...=
e2perimentar
colonizar
ci(ilizar
umanizar
o omem
descobrindo em suas pr&prias entranas
a perene, insuspeitada alegria
de con(i(er.
?0arlos 2rummond de Andrade-.
E /il&so/o e psic&logo billiam Rames camou a aten'%o para o grau em $ue nossa
identidade /ormada por outras pessoasN s%o os outros $ue nos permitem desen(ol(er um
sentimento de identidade, e as pessoas com as $uais nos sentimos mais B (ontade s%o
a$uelas $ue nos :de(ol(emKK uma imagem ade$uada de n&s mesmos 9...=.
?Alain de Botton-.
23. Dissertao:
Como voc avalia a jovem gerao brasileira que constitui a maioria dos que chegam
agora ao vestibular? Situada, em sua maior parte, na faixa etria que vai dos dezesseis aos
vinte e um anos, que caractersticas essa gerao apresenta? Que opinio voc tem sobre tais
caractersticas?
Para tratar desse tema, voc poder, por exemplo, identificar as principais virtudes ou os
defeitos que eventualmente essa jovem gerao apresenta; indicar quais so os valores que,
de fato, ela julga mais importantes e opinar sobre eles. Voc poder, tambm, consider-la
quanto formao intelectual, identificando, a, os pontos fortes e as possveis deficincias.
Poder, ainda, observar qual o grau de respeito pelo outro, de conscincia social, de
companheirismo, de solidariedade efetiva, de conformismo ou de inconformismo que essa
gerao manifesta.
Refletindo sobre aspectos como os acima sugeridos, escolhendo entre eles os que voc
julgue mais pertinentes ou, caso ache necessrio, levantando outros aspectos que voc
considere mais relevantes para tratar do tema proposto, redija uma DSSERTAO EM
PROSA, apresentando argumentos que dem consistncia e objetividade ao seu ponto de
vista.
24. Dissertao:
Recentemente, o Deputado Federal Aldo Rebelo (PCdoBSP), visando proteger a
identidade cultural da lngua portuguesa, apresentou um projeto de lei que prev sanes
contra o emprego abusivo de estrangeirismos. Mais que isso, declarou o Deputado, interessa-
lhe incentivar a criao de um "Movimento Nacional de Defesa da Lngua Portuguesa".
Leia alguns dos argumentos que ele apresenta para justificar o projeto, bem como os
textos subsequentes, relacionados ao mesmo tema.
"A Histria nos ensina que uma das formas de dominao de um povo sobre outro se d
pela imposio da lngua. (...)" "...estamos a assistir a uma verdadeira descaracterizao da
Lngua Portuguesa, tal a invaso indiscriminada e desnecessria de estrangeirismos como
'holding', 'recall', 'franchise', 'coffee-break', 'self-service' (...). E isso vem ocorrendo com
voracidade e rapidez to espantosas que no exagero supor que estamos na iminncia de
comprometer, quem sabe at truncar, a comunicao oral e escrita com o nosso homem
simples do campo, no afeito s palavras e expresses importadas, em geral do ingls norte-
americano, que dominam o nosso cotidiano (...)"
"Como explicar esse fenmeno indesejvel, ameaador de um dos elementos mais vitais
do nosso patrimnio cultural a lngua materna , que vem ocorrendo com intensidade
crescente ao longo dos ltimos 10 a 20 anos? (...)"
"Parece-me que chegado o momento de romper com tamanha complacncia cultural, e,
assim, conscientizar a nao de que preciso agir em prol da lngua ptria, mas sem
xenofobismo ou intolerncia de nenhuma espcie. (...)"
?2ep. :ed. Aldo Cebelo% &'''-.
!"a realidade, o problema do emprstimo lingc>stico n%o se resol(e com atitudes
reacion5rias, com estabelecer barreiras ou cord#es de isolamento B entrada de pala(ras e
e2press#es de outros idiomas. Fesol(e)se com o dinamismo cultural, com o gnio in(enti(o do
po(o. ;o(o $ue n%o /orCa cultura dispensa)se de criar pala(ras com energia irradiadora e tem
de con/ormar)se, $ueiram ou n%o $ueiram os seus gram5ticos, B condi'%o de mero usu5rio de
cria'#es aleias.!
?0elso 0unha% &'()-.
!Im pa>s como a Alemana, menos (ulner5(el B in/luncia da coloniza'%o da l>ngua
inglesa, discute oCe uma re/orma ortogr5/ica para XgermanizarL e2press#es estrangeiras, o $ue
C5 regra na -ran'a. E risco de se cair no nacionalismo tosco e na 2eno/obia e(idente. "%o
preciso, porm, agir como ;olicarpo Suaresma, personagem de 0ima 4arreto, $ue $ueria
trans/ormar o tupi em l>ngua o/icial do 4rasil para recuperar o instinto de nacionalidade.
"o 4rasil de oCe C5 seria um a(an'o se as pessoas passassem a usar, entre outros
e2emplos, a pala(ra XentregaL em (ez de Xdeli(er?L.!
?:olha de S. 5aulo% <ED&ED')-.
Levando em conta as ideias presentes nos trs textos, redija uma dissertao em prosa,
expondo o que voc pensa sobre essa iniciativa do Deputado e as questes que ela envolve.
Apresente argumentos que dem sustentao ao ponto de vista que voc adotou.
25.
@eAto &
Um dia sim, outro tambm. Duas bombas, susticas nazistas e muitas mensagens
pregando a tolerncia zero a negros, judeus, homossexuais e nordestinos marcaram a Semana
da Ptria em So Paulo. O primeiro petardo foi direcionado na segunda-feira 4, para o
coordenador da Anistia nternacional. Tratava-se de uma bomba caseira, postada numa
agncia dos Correios de Pinheiros com endereo certo: a casa do coordenador. Uma hora e
meia depois, foi a vez de o secretrio de Segurana e de os presidentes das comisses
Municipal e Estadual de Direitos Humanos receberem cartas ameaadoras. Assinando "Ns os
skinheads" (cabea raspada), os autores abusaram da linguagem chula, do dio e da
intolerncia. "Vamos destruir todos os viados, pretos e nordestinos", prometeram. Eles
asseguravam tambm j terem escolhido os representantes daqueles que no se enquadram
no que chamam de "raa pura" para receberem "alguns presentinhos".
Como prometeram, era s o comeo. No dia seguinte, tera-feira 5, o mesmo grupo
mandou outra bomba, dessa vez para a associao da Parada do Orgulho Gay.
?$sto G% E)DE'D<EEE-.
@eAto <
Desde ento [os anos 80], o poder racista alastrou-se por todo o mundo numa torrente de
excessos sanguinolentos. Tambm na Alemanha, imigrantes e refugiados foram mortos
friamente por maltas de radicais de direita em atentados incendirios. At hoje, a esfera pblica
minimiza tais crimes como obra de uns poucos jovens desclassificados. Na verdade, porm, o
poder racista solta nas ruas o prenncio de uma reviravolta nas condies atmosfricas
mundiais.
?Cobert Wurz-.
@eAto =
Um dos eventos realizados no final de abril deste ano no Chile foi uma conferncia
internacional secreta de militantes extremistas de direita e organizaes neonazistas planejada
e divulgada pela nternet. Foram convidados a participar do "Primeiro Encontro deolgico
nternacional de Nacionalismo e Socialismo" representantes do Brasil, Uruguai, Argentina,
Venezuela e Estados Unidos.
?$sto G% E)DE'D<EEE-.
2emais teAtos:
9...= "os +ltimos anos, grupos neonazistas tm se multiplicado. 7anto nos Astados Inidos
e na Auropa $uanto a$ui parece e2istir uma rela'%o entre o desemprego estrutural do sistema
capitalista e a ascens%o desses grupos de inspira'%o neonazista.
?5*!ina da $nternet-.
7oda proclama'%o contra o /ascismo $ue se abstena de tocar nas rela'#es sociais de
$ue ele resulta como uma necessidade natural, despro(ida de sinceridade.
?Bertolt Breht-.
6onsiderar algum como culpado, por$ue pertence a uma coleti(idade B $ual ele n%o
!escoleu! pertencer, n%o caracter>stica pr&pria s& do racismo. 7odo nacionalismo mais
intenso, e at mesmo $ual$uer bairrismo, consideram sempre os outros 9certos outros= como
culpados por serem o $ue s%o, por pertencerem a uma coleti(idade B $ual n%o escoleram
pertencer. 9...=.
?0ornelius 0astoriadis-.
!A (iolncia a base da educa'%o de cada um.!
?Cesposta de um idado an[nimo entrevistado pela @V sobre as razBes da viol9nia-.
Estes textos (adaptados das fontes citadas) apresentam notcias sobre o crescimento do
neonazismo e do neofascismo e, tambm, alguns pontos de vista sobre o sentido desse
fenmeno. Com base nesses textos e em outras informaes e reflexes que julgue
adequadas, redija uma dissertao em prosa, procurando argumentar de modo claro e
consistente.
26. Considerando os aspectos abaixo sugeridos ou, ainda, escoIhendo outro que
voc juIgue mais importante para tratar do tema, redija, com sinceridade e pIena
Iiberdade de opinio, uma dissertao em prosa, em Iinguagem adequada situao,
procurando argumentar com pertinncia e coerncia.
Como voc avalia os responsveis por sua formao, ou seja, seus pais e familiares,
professores, orientadores religiosos, lderes polticos, intelectuais, autoridades etc.?
Visando ao desenvolvimento do tema, voc poder, se quiser, refletir sobre as seguintes
questes:
Quais foram os principais responsveis por sua formao?
Quais so as caractersticas mais marcantes que apresentam?
Voc julga que eles assumiram, de fato, sua funo de formadores?
Em que aspectos a formao que lhe proporcionaram foi satisfatria ou insatisfatria?
Voc poder, ainda, identificar os valores que so realmente importantes para eles,
opinando sobre esses valores. Poder, tambm, considerar se eles so em si mesmos
pessoas ntegras e felizes e se, assim, constituem bons modelos de vida.
27. Leia atentamente os trs textos abaixo.
Com o apoio dos trs textos apresentados, escreva uma dissertao em prosa, na
quaI voc dever discutir manifestaes concretas de afirmao ou de negao da
autoestima entre os brasiIeiros. Apresente argumentos que deem sustentao ao ponto
de vista que voc adotou.
@eAto &
Est no dicionrio Houaiss: autoestima s.f. qualidade de quem se valoriza, se contenta
com seu modo de ser e demonstra, conseqentemente, confiana em seus atos e julgamentos.
A definio do dicionrio parece limitar-se ao mbito do indivduo, mas a palavra
autoestima j h algum tempo associada a uma necessidade coletiva. Por exemplo: ns,
brasileiros, precisamos fortalecer nossa autoestima.
Neste caso, a satisfao com nosso modo de ser, como povo, nos levaria confiana em
nossos atos e julgamentos. Mas talvez seja o caso de perguntar: no so os nossos atos e
julgamentos que acabam por fortalecer ou enfraquecer nossa autoestima, como indivduos ou
como povo?
@eAto <
Esto num poema de Drummond, da dcada de vinte, os versos:
A a gente (iaCando na p5tria sente saudades da p5tria. 9...=
A$ui ao menos a gente sabe $ue tudo uma canala s&.
@eAto =
Est num artigo do jornalista Zuenir Ventura, de dois anos atrs:
De um pas em crise e cheio de mazelas, onde, segundo o BGE, quase um quarto da
populao ganha R$ 4 por dia, o que se esperaria? Que fosse a morada de um povo infeliz,
ctico e pessimista, no?
No. Por incrvel que parea, no. Os brasileiros no s consideram seu pas um lugar
bom e timo para viver, como esto otimistas em relao a seu futuro e acreditam que ele se
transformar numa superpotncia econmica em cinco anos. Pelo menos essa a concluso
de um levantamento sobre a "utopia brasileira" realizado pelo Datafolha.
28. Redija uma dissertao em prosa, na quaI voc apontar, sucintamente, as
diferentes concepes do tempo, presentes nos trs textos abaixo, e argumentar em
favor da concepo do tempo com a quaI voc mais se identifica.
@eAto &
Mais do que nunca a histria atualmente revista ou inventada por gente que no deseja
o passado real, mas somente um passado que sirva a seus objetivos. (...).
Os negcios da humanidade so hoje conduzidos especialmente por tecnocratas,
resolvedores de problemas, para quem a histria quase irrelevante; por isso, ela passou a ser
mais importante para nosso entendimento do mundo do que anteriormente.
?Eri OobsbaMm% @empos interessantes: uma vida no sGulo UU-.
@eAto <
O que existe o dia-a-dia. Ningum vai me dizer que o que aconteceu no passado tem
alguma coisa a ver com o presente, muito menos com o futuro. Tudo hoje, tudo j.
Quem no se liga na velocidade moderna, quem no acompanha as mudanas, as
descobertas, as conquistas de cada dia, fica parado no tempo, no entende nada do que est
acontecendo.
?Oerberto "inhares% depoimento-.
@eAto =
"%o se a/obe, n%o,
Sue nada pra C5,
E amor n%o tem pressa,
Ale pode esperar em silncio
"um /undo de arm5rio,
"a posta)restante,
Milnios, milnios
"o ar...
A $uem sabe, ent%o,
E Fio ser5
Alguma cidade submersa.
Es esca/andristas (ir%o
A2plorar sua casa,
Seu $uarto, suas coisas,
Sua alma, des(%os...
S5bios em (%o
7entar%o deci/rar
E eco de antigas pala(ras,
-ragmentos de cartas, poemas,
Mentiras, retratos,
8est>gios de estrana ci(iliza'%o.
"%o se a/obe, n%o,
Sue nada pra C5,
Amores ser%o sempre am5(eis.
-uturos amantes $ui'5
Se amar%o, sem saber,
6om o amor $ue eu um dia
1ei2ei pra (oc.
?0hio Buar;ue% P:uturos amantesP-.
29. Considere os textos abaixo:
P0atraa invis3velP oupa lu!ar de est*tua
Sem que ningum saiba como - e muito menos o por qu uma *catraca enferrujada foi
colocada em cima de um pedestal no largo do Arouche (centro de So Paulo). o "monumento
catraca invisvel", informa uma placa preta com moldura e letras douradas, colocada abaixo
do objeto, onde ainda se l: "Programa para a descatracalizao da vida, Julho de 2004".
?Adaptado de :olha de S. 5aulo% E+ de setembro de <EE+-.
*Catraca = borboleta: dispositivo geralmente formado por trs ou quatro barras ou alas
giratrias, que impede a passagem de mais de uma pessoa de cada vez, instalado na entrada
e/ou sada de nibus, estaes, estdios etc. para ordenar e controlar o movimento de
pessoas, cont-las etc.
Grupo assume autoria da Patraa invis3velP
Um grupo artstico chamado "Contra Fil" assumiu a responsabilidade pela colocao de
uma catraca enferrujada no largo do Arouche (regio central). A interveno elevou a catraca
ao status de monumento " descatracalizao da vida" e fez parte de um programa
apresentado no SESC da Avenida Paulista, paralelamente ao Frum das Cidades.
No site do SESC, o grupo afirma que a catraca representa um objeto de controle
"biopoltico" do capital e do governo sobre os cidados.
?Adaptado de :olha de S. 5aulo% E' de setembro de <EE+-.
30. Os trs textos abaixo apresentam diferentes vises de trabaIho. O primeiro
procura conceituar essa atividade e prever seu futuro. O segundo trata de suas
condies no mundo contemporneo e o Itimo, iIustrado peIa famosa escuItura de
MicheIangeIo, refere-se ao trabaIho de artista. ReIacione esses trs textos e com base
nas ideias neIes contidas, aIm de outras que juIgue reIevantes, redija uma dissertao
em prosa, argumentando sobre o que Ieu acima e tambm sobre os outros pontos que
voc tenha considerado pertinentes.
@eAto &
O trabalho no uma essncia atemporal do homem. Ele uma inveno histrica e,
como tal, pode ser transformado e mesmo desaparecer.
?Adaptado de A. SimBes-.
@eAto <
H algumas dcadas, pensava-se que o progresso tcnico e o aumento da capacidade de
produo permitiriam que o trabalho ficasse razoavelmente fora de moda e a humanidade
tivesse mais tempo para si mesma. Na verdade, o que se passa hoje que uma parte da
humanidade est se matando de tanto trabalhar, enquanto a outra parte est morrendo por
falta de emprego.
?.. A. .ar;ues-.
@eAto =
O trabalho de arte um processo. Resulta de uma vida. Em 1501, Michelangelo retorna
de viagem a Florena e concentra seu trabalho artstico em um grande bloco de mrmore
abandonado. Quatro anos mais tarde fica pronta a escultura "David".
?Adaptado de site da $nternet-.
31. Discorra, com cIareza e coeso, sobre os Partidos PoIticos, abordando os
seguintes aspectos:
- Natureza jurdica
- Autonomia
- Esfera de ao
- Relevncia do registro dos estatutos no Tribunal Superior Eleitoral.
- Vedaes

UtiIize no mnimo 15 (quinze) Iinhas e no mximo 30 (trinta) Iinhas.
32. Leia atentamente o texto que segue.

0onstituionalismos perversos
Na Unio Europia, os franceses e os holandeses, recentemente, disseram no a um
projeto constitucional mais interessado em constitucionalizar o mercado do que a democracia.
Tambm os quenianos disseram no a um projeto constitucional que nasceu como um dos
mais progressistas da frica, mas que nos ltimos anos fora totalmente adulterado pelo
presidente Kibaki para concentrar em si e no governo central poderes excessivos e pouco
susceptveis de controle democrtico. O fato de ambas as tentativas terem falhado , em si
mesmo, animador. Significa que, quando o processo constitucional usado para virar a
soberania do povo contra o povo e o exerccio da cidadania contra cidadania, dizer no
Constituio ato de afirmao democrtica. Que isto acontea tanto na Europa como na
frica sinal de que a globalizao dos mercados livres ter de conviver cada vez mais com a
globalizao dos cidados livres.
?Boaventura de Souza Santos%
soi/lo!o e professor da :auldade de Eonomia da 8niversidade de 0oimbra-

Redija uma dissertao, na quaI voc se posicione em reIao s ideias presentes
no texto acima, dando reIevo s afirmaes que neIe se encontram subIinhadas.
A dissertao dever ter uma extenso mnima de 20 Iinhas e mxima de 30 Iinhas.
Redao $icial
0oneito
Entende-se por Redao Oficial o conjunto de normas e prticas que devem reger a
emisso dos atos normativos e comunicaes do poder pblico, entre seus diversos
organismos ou nas relaes dos rgos pblicos com as entidades e os cidados.
A Redao Oficial inscreve-se na confluncia de dois universos distintos: a forma rege-se
pelas cincias da linguagem (morfologia, sintaxe, semntica, estilstica etc.); o contedo
submete-se aos princpios jurdico-administrativos impostos Unio, aos Estados e aos
Municpios, nas esferas dos poderes Executivo, Legislativo e Judicirio.
Pertencente ao campo da linguagem escrita, a Redao Oficial deve ter as qualidades e
caractersticas exigidas do texto escrito destinado comunicao impessoal, objetiva, clara,
correta e eficaz.
Por ser "oficial", expresso verbal dos atos do poder pblico, essa modalidade de redao
ou de texto subordina-se aos princpios constitucionais e administrativos aplicveis a todos os
atos da administrao pblica, conforme estabelece o artigo 37 da Constituio Federal:
!A administra'%o p+blica direta e indireta de $ual$uer dos ;oderes da Ini%o, dos
Astados, do 1istrito -ederal e dos Munic>pios obedecer5 aos princ>pios de legalidade,
impessoalidade, moralidade, publicidade e e/icincia 9 ... =!.
A forma e o contedo da Redao Oficial devem convergir na produo dos textos dessa
natureza, razo pela qual, muitas vezes, no h como separar uma do outro. ndicam-se, a
seguir, alguns pressupostos de como devem ser redigidos os textos oficiais.
5adro ulto do idioma
A redao oficial deve observar o padro culto do idioma quanto ao lxico (seleo
vocabular), sintaxe (estrutura gramatical das oraes) e morfologia (ortografia, acentuao
grfica etc.).
Por padro culto do idioma deve-se entender a lngua referendada pelos bons gramticos
e pelo uso nas situaes formais de comunicao. Devem-se excluir da Redago Oficial a
erudio minuciosa e os preciosismos vocabulares que criam entraves inteis compreenso
do significado. No faz sentido usar perfunctrio em lugar de "superficial" ou "doesto" em vez
de "acusao" ou "calnia". So descabidos tambm as citaes em lngua estrangeira e os
latinismos, to ao gosto da linguagem forense. Os manuais de Redao Oficial, que vrios
rgos tm feito publicar, so unnimes em desaconselhar a utilizao de certas formas
sacramentais, protocolares e de anacronismos que ainda se leem em documentos oficiais,
como: "No dia 20 de maio, do ano de 2011 do nascimento de Nosso Senhor Jesus Cristo", que
permanecem nos registros cartorrios antigos.
No cabem tambm, nos textos oficiais, coloquialismos, neologismos, regionalismos,
bordes da fala e da linguagem oral, bem como as abreviaes e imagens sgnicas comuns na
comunicao eletrnica.
Diferentemente dos textos escolares, epistolares, jornalsticos ou artsticos, a Redao
Oficial no visa ao efeito esttico nem originalidade. Ao contrrio, impe uniformidade,
sobriedade, clareza, objetividade, no sentido de se obter a maior compreenso possvel com o
mnimo de recursos expressivos necessrios. Portarias lavradas sob forma potica, sentenas
e despachos escritos em versos rimados pertencem ao folclore jurdico-administrativo e so
prticas inaceitveis nos textos oficiais. So tambm inaceitveis nos textos oficiais os vcios
de linguagem, provocados por descuido ou ignorncia, que constituem desvios das normas da
lngua-padro. Enumeram-se, a seguir, alguns desses vcios:
- Barbarismos: So desvios:
- da ortografia: advinhar em vez de adivinhar; excesso em vez de exceo.
- da pronncia: rbrica em vez de rubrica.
- da morfologia: interviu em vez de interveio.
- da semntica: desapercebido (sem recursos) em vez de despercebido (no
percebido, sem ser notado).
- pela utilizao de estrangeirismos: galicismo (do francs): mise-en-scne em vez
de encenao; anglicismo (do ingls): delivery em vez de entrega em domiclio.
- Ara3smos: Utilizao de palavras ou expresses anacrnicas, fora de uso. Ex.:
asinha em vez de ligeira, depressa.
- 7eolo!ismos: Palavras novas que, apesar de formadas de acordo com o sistema
morfolgico da lngua, ainda no foram incorporadas pelo idioma. Ex.: imexvel em vez de
imvel, que no se pode mexer; talqualmente em vez de igualmente.
- Soleismos: So os erros de sintaxe e podem ser:
- de concordncia: sobrou muitas vagas em vez de sobraram.
- de regncia: os comerciantes visam apenas o lucro em vez de ao lucro.
- de colocao: no tratava-se de um problema srio em vez de no se tratava.
- Ambi!uidade: Duplo sentido no intencional. Ex.: O desconhecido falou-me de sua
me. (Me de quem? Do desconhecido? Do interlocutor?)
- 0a/fato: Som desagradvel, resultante da juno de duas ou mais palavras da cadeia
da frase. Ex.: Darei um prmio por cada eleitor que votar em mim (por cada e porcada).
- 5leonasmo: nformao desnecessariamente redundante. Exemplos: As pessoas
pobres, $ue n%o tm dinheiro, vivem na misria; Os moralistas, que se preocupam com a
moral, vivem vigiando as outras pessoas.
A Redao Oficial supe, como receptor, um operador lingustico dotado de um repertrio
vocabular e de uma articulao verbal minimamente compatveis com o registro mdio da
linguagem. Nesse sentido, deve ser um texto neutro, sem facilitaes que intentem suprir as
deficincias cognitivas de leitores precariamente alfabetizados.
Como exceo, citam-se as campanhas e comunicados destinados a pblicos
especficos, que fazem uma aproximao com o registro lingustico do pblico-alvo. Mas esse
um campo que refoge aos objetivos deste material, para se inserir nos domnios e tcnicas da
propaganda e da persuaso.
Se o texto oficial no pode e no deve baixar ao nvel de compreenso de leitores
precariamente equipados quanto linguagem, fica evidente o falo de que a alfabetizao e a
capacidade de apreenso de enunciados so condies inerentes cidadania. Ningum
verdadeiramente cidado se no consegue ler e compreender o que leu. O domnio do idioma
equipamento indispensvel vida em sociedade.
$mpessoalidade e Ob4etividade
Ainda que possam ser subscritos por um ente pblico (funcionrio, servidor etc.), os
textos oficiais so expresso do poder pblico e em nome dele que o emissor se comunica,
sempre nos termos da lei e sobre atos nela fundamentados.
No cabe na Redao Oficial, portanto, a presena do eu enunciador, de suas
impresses subjetivas, sentimentos ou opinies. Mesmo quando o agente pblico manifesta-se
em primeira pessoa, em formas verbais comuns como: declaro, resolvo, determino, nomeio,
exonero etc., nos termos da lei que ele o faz e em funo do cargo que exerce que se
identifica e se manifesta.
O que interessa aquilo que se comunica, o contedo, o objeto da informao. A
impessoalidade contribui para a necessria padronizao, reduzindo a variabilidade da
linguagem a certos padres, sem o que cada texto seria suscetvel de inmeras interpretaes.
Por isso, a Redao Oficial no admite adjetivao. O adjetivo, ao qualificar, exprime
opinio e evidencia um juzo de valor pessoal do emissor. So inaceitveis tambm a
pontuao expressiva, que amplia a significao (! ... ), ou o emprego de interjeies (Oh! Ah!),
que funcionam como ndices do envolvimento emocional do redator com aquilo que est
escrevendo.
Se nos trabalhos artsticos, jornalsticos e escolares o estilo individual estimulado e
serve como diferencial das qualidades autorais, a funo pblica impe a despersonalizao
do sujeito, do agente pblico que emite a comunicao. So inadmissveis, portanto, as marcas
individualizadoras, as ousadias estilsticas, a linguagem metafrica ou a elptica e alusiva. A
Redao Oficial prima pela denotao, pela sintaxe clara e pela economia vocabular, ainda que
essa regularidade imponha certa "monotonia burocrtica" ao discurso.
Reafirma-se que a intermediao entre o emissor e o receptor nas Redaes Oficiais o
cdigo lingustico, dentro do padro culto do idioma; uma linguagem "neutra", referendada
pelas gramticas, dicionrios e pelo uso em situaes formais, acima das diferenas
individuais, regionais, de classes sociais e de nveis de escolaridade.
:ormalidade e 5adroniza6o
As comunicaes oficiais impem um tratamento polido e respeitoso. Na tradio
ibero-americana, afeita a ttulos e a tratamentos reverentes, a autoridade pblica revela sua
posio hierrquica por meio de formas e de pronomes de tratamento sacramentais.
Excelentssimo, lustrssimo, Meritssimo, Reverendssimo so vocativos que, em
algumas instncias do poder, tornaram-se inevitveis. Entenda-se que essa solenidade tem por
considerao o cargo, a funo pblica, e no a pessoa de seu exercente.
Vale lembrar que os pronomes de tratamento so obrigatoriamente regidos pela terceira
pessoa. So erros muito comuns construes como Vossa Excelncia sois bondoso(a); o
correto Vossa Excelncia bondoso(a).
A utilizao da segunda pessoa do plural (vs), com que os textos oficiais procuravam
revestir-se de um tom solene e cerimonioso no passado, hoje incomum, anacrnica e
pedante, salvo em algumas peas oratrias envolvendo tribunais ou juizes, herdeiras, no Brasil,
da tradio retrica de Rui Barbosa e seus seguidores.
Outro aspecto das formalidades requeridas na Redao Oficial a necessidade prtica de
padronizao dos expedientes. Assim, as prescries quanto diagramao, espaamento,
caracteres tipogrficos etc., os modelos inevitveis de ofcio, requerimento, memorando, aviso
e outros, alm de facilitar a legibilidade, servem para agilizar o andamento burocrtico, os
despachos e o arquivamento.
tambm por essa razo que quase todos os rgos pblicos editam manuais com os
modelos dos expedientes que integram sua rotina burocrtica. A Presidncia da Repblica, a
Cmara dos Deputados, o Senado, os Tribunais Superiores, enfim, os poderes Executivo,
Legislativo e Judicirio tm os prprios ritos na elaborao dos textos e documentos que lhes
so pertinentes.
0oniso e 0lareza
Houve um tempo em que escrever bem era escrever "difcil". Perodos longos,
subordinaes sucessivas, vocbulos raros, inverses sintticas, adjetivao intensiva,
enumeraes, gradaes, repeties enfticas j foram considerados virtudes estilsticas.
Atualmente, a velocidade que se impe a tudo o que se faz, inclusive ao escrever e ao ler,
tornou esses recursos quase sempre obsoletos. Hoje, a conciso, a economia vocabular, a
preciso lexical, ou seja, a eficcia do discurso, so pressupostos no s da Redao Oficial,
mas da prpria literatura. Basta observar o estilo enxuto de Graciliano Ramos, de Carios
Drummond de Andrade, de Joo Cabral de Melo Neto, de Dalton Trevisan, mestres da
linguagem altamente concentrada.
No tm mais sentido os imensos prolegmenos e exrdios que se repetiam como
ladainhas nos textos oficiais, como o exemplo risvel e caricato que segue:
:;reliminarmente, antes de mais nada, indispens5(el se /az $ue nos (alamos do enseCo
para congratularmo) nos com 8ossa A2celncia pela oportunidade da medida proposta B
aprecia'%o de seus nobres pares. Mas, $uem sou eu, umilde ser(idor p+blico, para abordar
$uest#es de tamana comple2idade, a respeito das $uais di(ergem os ermeneutas e
e2egetas.
Antrementes, numa an5lise ainda $ue per/unct&ria das causas primeiras, $ue
/undamentaram a proposi'%o tempesti(amente encaminada por 8ossa A2celncia,
indispens5(el se /az uma abordagem preliminar dos antecedentes imediatos, posto $ue estes
antecedentes necessariamente antecedem os conse$uentes3.
Observe que absolutamente nada foi dito ou informado.
As 0omunia6Bes Ofiiais
A redao das comunicaes oficiais obedece a preceitos de objetividade, conciso,
clareza, impessoalidade, formalidade, padronizao e correo gramatical.
Alm dessas, h outras caractersticas comuns comunicao oficial, como o emprego
de pronomes de tratamento, o tipo de fecho (encerramento) de uma correspondncia e a forma
de identificao do signatrio, conforme define o Manual de Feda'%o da ;residncia da
Fep+blica. Outros rgos e instituies do poder pblico tambm possuem manual de redao
prprio, como a Cmara dos Deputados, o Senado Federal, o Ministrio das Relaes
Exteriores, diversos governos estaduais, rgos do Judicirio etc.
5ronomes de @ratamento
A regra diz que toda comunicao oficial deve ser formal e polida, isto , ajustada no
apenas s normas gramaticais, como tambm s normas de educao e cortesia. Para isso,
fundamental o emprego de pronomes de tratamento, que devem ser utilizados de forma
correta, de acordo com o destinatrio e as regras gramaticais.
Embora os pronomes de tratamento se refiram segunda pessoa (Vossa Excelncia,
Vossa Senhoria), a concordncia feita em terceira pessoa.
0onordSnia verbal:
Vossa Senhoria falou muito bem.
Vossa Excelncia vai esclarecer o tema.
Vossa Majestade sabe que respeitamos sua opinio.
0onordSnia pronominal:
Pronomes de tratamento concordam com pronomes possessivos na terceira pessoa.
Vossa Excelncia escolheu seu candidato. (e no vosso...).
0onordSnia nominal:
Os adjetivos devem concordar com o sexo da pessoa a que se refere o pronome de
tratamento.
Vossa Excelncia ficou confuso. (para homem)
Vossa Excelncia ficou confusa. (para mulher)
Vossa Senhoria est ocupado. (para homem)
Vossa Senhoria est ocupada. (para mulher)
Sua Excelncia - de quem se fala (ele/ela).
Vossa Excelncia - com quem se fala (voc)
Empre!o dos 5ronomes de @ratamento
As normas a seguir fazem parte do Manual de Feda'%o da ;residncia da Fep+blica.
8ossa A2celnciaN o tratamento empregado para as seguintes autoridades:
- Do Poder Executivo - Presidente da Repblica; Vice-presidene da Repblica; Ministros
de Estado; Governadores e vice-governadores de Estado e do Distrito Federal; Oficiais
generais das Foras Armadas; Embaixadores; Secretrios-executivos de Ministrios e demais
ocupantes de cargos de natureza especial; Secretrios de Estado dos Governos Estaduais;
Prefeitos Municipais.
- Do Poder LegisIativo - Deputados Federais e Senadores; Ministro do Tribunal de
Contas da Unio; Deputados Estaduais e Distritais; Conselheiros dos Tribunais de Contas
Estaduais; Presidentes das Cmaras Legislativas Municipais.
- Do Poder Judicirio - Ministros dos Tribunais Superiores; Membros de Tribunais;
Juizes; Auditores da Justia Militar.
Voativos
O vocativo a ser empregado em comunicaes dirigidas aos chefes de poder
Excelentssimo Senhor, seguido do cargo respectivo: Excelentssimo Senhor Presidente da
Repblica; Excelentssimo Senhor Presidente do Congresso Nacional; Excelentssimo Senhor
Presidente do Supremo Tribunal Federal.
As demais autoridades devem ser tratadas com o vocativo Senhor ou Senhora, seguido
do respectivo cargo: Senhor Senador / Senhora Senadora; Senhor Juiz/ Senhora Juiza; Senhor
Ministro / Senhora Ministra; Senhor Governador / Senhora Governadora.
Endere6amento
De acordo com o Manual de Feda'%o da ;residncia, no envelope, o endereamento das
comunicaes dirigidas s autoridades tratadas por Vossa Excelncia, deve ter a seguinte
forma:
A Sua A2celncia o Senor
-ulano de 7al
Ministro de Astado da Rusti'a
700J<) P00 ) 4ras>lia. 1-
A Sua A2celncia o Senor
Senador -ulano de 7al
Senado -ederal
701J5) P00 ) 4ras>lia. 1-
A Sua A2celncia o Senor
-ulano de 7al
Ruiz de 1ireito da l0D 8ara 6>(el
Fua A46, nd 1OT
01010) 000 ) S%o ;aulo. S;
Conforme o Manual de Redao da Presidncia, em comunicaes oficiais, est abolido
o uso do tratamento dignssimo (DD) s autoridades na lista anterior. A dignidade
pressuposto para que se ocupe qualquer cargo pblico, sendo desnecessria sua repetida
evocao.
8ossa SenoriaN o pronome de tratamento empregado para as demais autoridades e
para particulares. O vocativo adequado : Senhor Fulano de Tal / Senhora Fulana de Tal.
"o en(elope, de(e constar do endere'amentoN
Ao Senor
-ulano de 7al
Fua A46, nd 1OT
701OT)000 \ 6uritiba.;F
Conforme o Manual de Redao da Presidncia, em comunicaes oficiais fica
dispensado o emprego do superlativo lustrssimo para as autoridades que recebem o
tratamento de Vossa Senhoria e para particulares. suficiente o uso do pronome de
tratamento Senhor. O Manual tambm esclarece que doutor no forma de tratamento, e sim
ttulo acadmico. Por isso, recomenda-se empreg-lo apenas em comunicaes dirigidas a
pessoas que tenham concludo curso de doutorado. No entanto, ressalva-se que costume
designar por doutor os bacharis, especialmente os bacharis em Direito e em Medicina.
8ossa Magni/icnciaN o pronome de tratamento dirigido a reitores de universidade.
Corresponde-lhe o vocativo: Magnfico Reitor.
8ossa SantidadeN o pronome de tratamento empregado em comunicaes dirigidas ao
Papa. O vocativo correspondente : Santssimo Padre.
8ossa Aminncia ou 8ossa Aminncia Fe(erend>ssimaN So os pronomes empregados
em comunicaes dirigidas a cardeais. Os vocativos correspondentes so: Eminentssimo
Senhor Cardeal, ou Eminentssimo e Reverendssimo Senhor Cardeal.
Nas comunicaes oficiais para as demais autoridades eclesisticas so usados: 8ossa
A2celncia Fe(erend>ssima (para arcebispos e bispos); 8ossa Fe(erend>ssima ou 8ossa
Senoria Fe(erend>ssima (para monsenhores, cnegos e superiores religiosos); 8ossa
Fe(erncia (para sacerdotes, clrigos e demais religiosos).
:ehos para 0omunia6Bes
De acordo com o Manual da ;residncia, o fecho das comunicaes oficiais possui, alm
da finalidade bvia de arrematar o texto, a de saudar o destinatrio, ou seja, o fecho a
maneira de quem expede a comunicao despedir-se de seu destinatrio.
At 1991, quando foi publicada a primeira edio do atual Manual de Feda'%o da
;residncia da Fep+blica, havia 15 padres de fechos para comunicaes oficiais. O Manual
simplificou a lista e reduziu-os a apenas dois para todas as modalidades de comunicao
oficial. So eles:
Cespeitosamente: para autoridades superiores, inclusive o presidente da Repblica.
Ateniosamente: para autoridades de mesma hierarquia ou de hierarquia inferior.
Ficam excludas dessa frmula as comunicaes dirigidas a autoridades estrangeiras,
que atenderem a rito e tradio prprios, devidamente disciplinados no Manual de Redao do
Ministrio das Relaes Exteriores, diz o Manual de Feda'%o da ;residncia da Fep+blica.
A utilizao dos fechos Respeitosamente e Atenciosamente recomendada para os
mesmos casos pelo Manual de Feda'%o da Cmara dos Deputados e por outros manuais
oficiais. J os fechos para as cartas particulares ou informais ficam a critrio do remetente, com
preferncia para a expresso Cordialmente, para encerrar a correspondncia de forma polida
e sucinta.
$dentifia6o do Si!nat*rio
Conforme o Manual de Feda'%o da ;residncia do Fep+blica, com exceo das
comunicaes assinadas pelo presidente da Repblica, em todas as comunicaes oficiais
devem constar o nome e o cargo da autoridade que as expede, abaixo de sua assinatura. A
forma da identificao deve ser a seguinte:
9espa'o para assinatura=
"ome
6e/e da Secretaria) Veral da ;residncia da Fep+blica
9espa'o para assinatura=
"ome
Ministro de Astado da Rusti'a
Para evitar equvocos, recomenda-se no deixar a assinatura em pgina isolada do
expediente. Transfira para essa pgina ao menos a ltima frase anterior ao fecho, alerta o
Manual.
5adrBes e .odelos
O 5adro Of3io
O Manual de Redao da Presidncia da Repblica lista trs tipos de expediente que,
embora tenham finalidades diferentes, possuem formas semelhantes: Ofcio, Aviso e
Memorando. A diagramao proposta para esses expedientes denominada padro ofcio.
O Ofcio, o Aviso e o Memorando devem conter as seguintes partes:
- @ipo e nmero do eApediente% se!uido da si!la do /r!o ;ue o eApede. Exemplos:
E/. 1OTWO00O)MMA
A(iso 1OTWO00O)SV
Mem. 1OTWO00O)M-
- "oal e data. Devem vir por extenso com alinhamento direita. Exemplo:
4ras>lia, O0 de maio de O011
- Assunto. Resumo do teor do documento. Exemplos:
AssuntoN ;roduti(idade do &rg%o em O010.
AssuntoN "ecessidade de a$uisi'%o de no(os computadores.
- 2estinat*rio. O nome e o cargo da pessoa a quem dirigida a comunicao. No caso
do ofcio, deve ser includo tambm o endereo.
- @eAto. Nos casos em que no for de mero encaminhamento de documentos, o
expediente deve conter a seguinte estrutura:
$ntrodu6o: que se confunde com o pargrafo de abertura, na qual apresentado o
assunto que motiva a comunicao. Evite o uso das formas: Tenho a honra de, Tenho o
prazer de, Cumpre-me informar que,empregue a forma direta;
2esenvolvimento: no qual o assunto detalhado; se o texto contiver mais de uma ideia
sobre o assunto, elas devem ser tratadas em pargrafos distintos, o que confere maior clareza
exposio;
0onluso: em que reafirmada ou simplesmente reapresentada a posio
recomendada sobre o assunto.
Os pargrafos do texto devem ser numerados, exceto nos casos em que estes estejam
organizados em itens ou ttulos e subttulos.
Quando se tratar de mero encaminhamento de documentos, a estrutura deve ser a
seguinte:
$ntrodu6o: deve iniciar com referncia ao expediente que solicitou o encaminhamento.
Se a remessa do documento no tiver sido solicitada, deve iniciar com a informao do motivo
da comunicao, que encaminhar, indicando a seguir os dados completos do documento
encaminhado (tipo, data, origem ou signatrio, e assunto de que trata), e a razo pela qual est
sendo encaminhado, segundo a seguinte frmula:
:Am resposta ao A(iso nd 11O, de 10 de /e(ereiro de O011, encamino, ane2a, c&pia do
E/>cio nd T<, de T de abril de O010, do 1epartamento Veral de Administra'%o, $ue trata da
re$uisi'%o do ser(idor -ulano de 7al.3
ou
:Ancamino, para e2ame e pronunciamento, a ane2a c&pia do telegrama nd 11O, de 11 de
/e(ereiro de O011, do ;residente da 6on/edera'%o "acional de Agricultura, a respeito de
proCeto de moderniza'%o de tcnicas agr>colas na regi%o "ordeste.3
2esenvolvimento: se o autor da comunicao desejar fazer algum comentrio a respeito
do documento que encaminha, poder acrescentar pargrafos de desenvolvimento; em caso
contrrio, no h pargrafos de desenvolvimento em aviso ou ofcio de mero encaminhamento.
- :eho.
) Assinatura.
) $dentifia6o do Si!nat*rio
:orma de 2ia!rama6o
Os documentos do padro o/>cio devem obedecer seguinte forma de apresentao:
- deve ser utilizada fonte do tipo Times "eG Foman de corpo 12 no texto em geral, 11 nas
citaes, e 10 nas notas de rodap;
- para smbolos no existentes na fonte 7imes "eG Foman, poder-se-o utilizar as fontes
s?mbol e b>ngdings;
- obrigatrio constar a partir da segunda pgina o nmero da pgina;
- os ofcios, memorandos e anexos destes podero ser impressos em ambas as faces do
papel. Neste caso, as margens esquerda e direita tero as distncias invertidas nas pginas
pares (margem espelho);
- o incio de cada pargrafo do texto deve ter 2,5 cm de distncia da margem esquerda;
- o campo destinado margem lateral esquerda ter, no mnimo 3,0 cm de largura;
- o campo destinado margem lateral direita ter 1,5 cm;
- deve ser utilizado espaamento simples entre as linhas e de 6 pontos aps cada
pargrafo, ou, se o editor de texto utilizado no comportar tal recurso, de uma linha em branco;
- no deve haver abuso no uso de negrito, itlico, sublinhado, letras maisculas,
sombreado, sombra, relevo, bordas ou qualquer outra forma de formatao que afete a
elegncia e a sobriedade do documento;
- a impresso dos textos deve ser feita na cor preta em papel branco. A impresso
colorida deve ser usada apenas para grficos e ilustraes;
- todos os tipos de documento do padro o/>cio devem ser impressos em papel de
tamanho A-4, ou seja, 29,7 x 21,0 cm;
- deve ser utilizado, preferencialmente, o formato de arquivo Fic 7e2t nos documentos
de texto;
- dentro do possvel, todos os documentos elaborados devem ter o arquivo de texto
preservado para consulta posterior ou aproveitamento de trechos para casos anlogos;
- para facilitar a localizao, os nomes dos arquivos devem ser formados da seguinte
maneira: tipo do documento + nmero do documento + palavras-chave do contedo. Exemplo:
IE/. 1OT ) relat&rio produti(idade ano O0103
Aviso e Of3io ?0omunia6o EAterna-
So modalidades de comunicao oficial praticamente idnticas. A nica diferena entre
eles que o aviso expedido exclusivamente por Ministros de Estado, para autoridades de
mesma hierarquia, ao passo que o ofcio expedido para e pelas demais autoridades. Ambos
tm como finalidade o tratamento de assuntos oficiais pelos rgos da Administrao Pblica
entre si e, no caso do ofcio, tambm com particulares.
Quanto a sua forma, Aviso e Ofcio seguem o modelo do padro o/>cio, com acrscimo do
vocativo, que invoca o destinatrio, seguido de vrgula. Exemplos:
A2celent>ssimo Senor ;residente da Fep+blica,
Senora Ministra,
Senor 6e/e de Vabinete,
Devem constar do cabealho ou do rodap do ofcio as seguintes informaes do
remetente:
- nome do rgo ou setor;
- endereo postal;
- telefone e endereo de correio eletrnico.
Obs: Modelo no final da matria.
.emorando ou 0omunia6o $nterna
O Memorando a modalidade de comunicao entre unidades administrativas de um
mesmo rgo, que podem estar hierarquicamente em mesmo nvel ou em nvel diferente.
Trata-se, portanto, de uma forma de comunicao eminentemente interna.
Pode ter carter meramente administrativo, ou ser empregado para a exposio de
projetos, ideias, diretrizes etc. a serem adotados por determinado setor do servio pblico.
Sua caracterstica principal a agilidade. A tramitao do memorando em qualquer rgo
deve pautar-se pela rapidez e pela simplicidade de procedimentos burocrticos. Para evitar
desnecessrio aumento do nmero de comunicaes, os despachos ao memorando devem ser
dados no prprio documento e, no caso de falta de espao, em folha de continuao. Esse
procedimento permite formar uma espcie de processo simplificado, assegurando maior
transparncia a tomada de decises, e permitindo que se historie o andamento da matria
tratada no memorando.
Quanto a sua forma, o memorando segue o modelo do padro ofcio, com a diferena de
que seu destinatrio deve ser mencionado pelo cargo que ocupa. Exemplos:
Ao Sr. 6e/e do 1epartamento de Administra'%o
Ao Sr. Subce/e para Assuntos Rur>dicos.
Obs: Modelo no final da matria.
EAposi6o de .otivos
o expediente dirigido ao presidente da Repblica ou ao vice-presidente para:
- inform-lo de determinado assunto;
- propor alguma medida; ou
- submeter a sua considerao projeto de ato normativo.
Em regra, a exposio de motivos dirigida ao Presidente da Repblica por um Ministro
de Estado. Nos casos em que o assunto tratado envolva mais de um Ministrio, a exposio de
motivos dever ser assinada por todos os Ministros envolvidos, sendo, por essa razo,
chamada de interministerial.
Formalmente a exposio de motivos tem a apresentao do padro ofcio. De acordo
com sua finalidade, apresenta duas formas bsicas de estrutura: uma para aquela que tenha
carter exclusivamente informativo e outra para a que proponha alguma medida ou submeta
projeto de ato normativo.
No primeiro caso, o da exposio de motivos que simplesmente leva algum assunto ao
conhecimento do Presidente da Repblica, sua estrutura segue o modelo antes referido para o
padro ofcio.
J a exposio de motivos que submeta considerao do Presidente da Repblica a
sugesto de alguma medida a ser adotada ou a que lhe apresente projeto de ato normativo,
embora sigam tambm a estrutura do padro ofcio, alm de outros comentrios julgados
pertinentes por seu autor, devem, obrigatoriamente, apontar:
- na introduo: o problema que est a reclamar a adoo da medida ou do ato
normativo proposto;
- no desenvoIvimento: o porqu de ser aquela medida ou aquele ato normativo o ideal
para se solucionar o problema, e eventuais alternativas existentes para equacion-lo;
- na concIuso, novamente, qual medida deve ser tomada, ou qual ato normativo deve
ser editado para solucionar o problema.
Deve, ainda, trazer apenso o formulrio de anexo exposio de motivos, devidamente
preenchido, de acordo com o seguinte modelo previsto no Anexo do Decreto n 4.1760, de 28
de maro de 2010.
Anexo exposio de motivos do (indicar nome do Ministrio ou rgo equivalente) n
______, de ____ de ______________ de 201_.
- Sntese do problema ou da situao que reclama providncias;
- Solues e providncias contidas no ato normativo ou na medida proposta;
- Alternativas existentes s medidas propostas. Mencionar:
- se h outro projeto do Executivo sobre a matria;
- se h projetos sobre a matria no Legislativo;
- outras possibilidades de resoluo do problema.
- Custos. Mencionar:
- se a despesa decorrente da medida est prevista na lei oramentria anual; se
no, quais as alternativas para custe-la;
- se a despesa decorrente da medida est prevista na lei oramentria anual; se
no, quais as alternativas para custe-la;
- valor a ser despendido em moeda corrente;
- Razes que justificam a urgncia (a ser preenchido somente se o ato proposto for
medida provisria ou projeto de lei que deva tramitar em regime de urgncia). Mencionar:
- se o problema configura calamidade pblica;
- por que indispensvel a vigncia imediata;
- se se trata de problema cuja causa ou agravamento no tenham sido previstos;
- se se trata de desenvolvimento extraordinrio de situao j prevista.
- mpacto sobre o meio ambiente (somente que o ato ou medida proposta possa vir a t-
lo)
- Alteraes propostas. Texto atual, Texto proposto;
- Sntese do parecer do rgo jurdico.
Com base em avaliao do ato normativo ou da medida proposa luz das questes
levantadas no tem 10.4.3.
A falta ou insuficincia das informaes prestadas pode acarretar, a critrio da Subchefia
para Assuntos Jurdicos da Casa Civil, a devoluo do projeto de ato normativo para que se
complete o exame ou se reformule a proposta.
O preenchimento obrigatrio do anexo para as exposies de motivos que proponham a
adoo de alguma medida ou a edio de ato normativo tem como finalidade:
- permitir a adequada reflexo sobre o problema que se busca resolver;
- ensejar mais profunda avaliao das diversas causas do problema e dos defeitos que
pode ter a adoo da medida ou a edio do ato, em consonncia com as questes que devem
ser analisadas na elaborao de proposies normativas no mbito do Poder Executivo (v.
10.4.3.)
- conferir perfeita transparncia aos atos propostos.
Dessa forma, ao atender s questes que devem ser analisadas na elaborao de atos
normativos no mbito do Poder Executivo, o texto da exposio de motivos e seu anexo
complementam-se e formam um todo coeso: no anexo, encontramos uma avaliao profunda e
direta de toda a situao que est a reclamar a adoo de certa providncia ou a edio de um
ato normativo; o problema a ser enfrentado e suas causas; a soluo que se prope, seus
efeitos e seus custos; e as alternativas existentes. O texto da exposio de motivos fica, assim,
reservado demonstrao da necessidade da providncia proposta: por que deve ser adotada
e como resolver o problema.
Nos casos em que o ato proposto for questo de pessoal (nomeao, promoo,
asceno, transferncia, readaptao, reverso, aproveitamento, reintegrao, reconduo,
remoo, exonerao, demisso, dispensa, disponibilidade, aposentadoria), no necessrio o
encaminhamento do formulrio de anexo exposio de motivos. Ressalte-se que:
- a sntese do parecer do rgo de assessoramento jurdico no dispensa o
encaminhamento do parecer completo;
- o tamanho dos campos do anexo exposio de motivos pode ser alterado de acordo
com a maior ou menor extenso dos comentrios a serem al includos.
Ao elaborar uma exposio de motivos, tenha presente que a ateno aos requisitos
bsicos da Redao Oficial (clareza, conciso, impessoalidade, formalidade, padronizao e
uso do padro culto de linguagem) deve ser redobrada. A exposio de motivos a principal
modalidade de comunicao dirigida ao Presidente da Repblica pelos Ministros. Alm disso,
pode, em certos casos, ser encaminhada cpia ao Congresso Nacional ou ao Poder Judicirio
ou, ainda, ser publicada no 1i5rio E/icial da Ini%o, no todo ou em parte.
.ensa!em

o instrumento de comunicao oficial entre os Chefes dos Poderes Pblicos,
notadamente as mensagens enviadas pelo Chefe do Poder Executivo ao Poder Legislativo
para informar sobre fato da Administrao Pblica; expor o plano de governo por ocasio da
abertura de sesso legislativa; submeter ao Congresso Nacional matrias que dependem de
deliberao de suas Casas; apresentar veto; enfim, fazer e agradecer comunicaes de tudo
quanto seja de interesse dos poderes pblicos e da Nao.
Minuta de mensagem pode ser encaminhada pelos Ministrios Presidncia da
Repblica, a cujas assessorias caber a redao final.
As mensagens mais usuais do Poder Executivo ao Congresso Nacional tm as seguintes
finalidades:
- Enaminhamento de pro4eto de lei ordin*ria% omplementar ou finaneira: Os
projetos de lei ordinria ou complementar so enviados em regime normal (Constituio, art.
61) ou de urgncia (Constituio, art. 64, 1 a 4). Cabe lembrar que o projeto pode ser
encaminhado sob o regime normal e mais tarde ser objeto de nova mensagem, com solicitao
de urgncia.
Em ambos os casos, a mensagem se dirige aos Membros do Congresso Nacional, mas
encaminhada com aviso do Chefe da Casa Civil da Presidncia da Repblica ao Primeiro
Secretrio da Cmara dos Deputados, para que tenha incio sua tramitao (Constituio, art.
64, caput).
Quanto aos projetos de lei financeira (que compreendem plano plurianual, diretrizes
oramentrias, oramentos anuais e crditos adicionais), as mensagens de encaminhamento
dirigem-se aos membros do Congresso Nacional, e os respectivos avisos so endereados ao
Primeiro Secretrio do Senado Federal. A razo que o art. 166 da Constituio impe a
deliberao congressual sobre as leis financeiras em sess%o conCunta, mais precisamente, na
forma do regimento comum. E frente da Mesa do Congresso Nacional est o Presidente do
Senado Federal (Constituio, art. 57, 5), que comanda as sesses conjuntas.
As mensagens aqui tratadas coroam o processo desenvolvido no mbito do Poder
Executivo, que abrange minucioso exame tcnico, jurdico e econmico-financeiro das matrias
objeto das proposies por elas encaminhadas.
Tais exames materializam-se em pareceres dos diversos rgos interessados no assunto
das proposies, entre eles o da Advocacia Geral da Unio. Mas, na origem das propostas, as
anlises necessrias constam da exposio de motivos do rgo onde se geraram, exposio
que acompanhar, por cpia, a mensagem de encaminhamento ao Congresso.
- Enaminhamento de medida provis/ria: Para dar cumprimento ao disposto no art. 62
da Constituio, o Presidente da Repblica encaminha mensagem ao Congresso, dirigida a
seus membros, com aviso para o Primeiro Secretrio do Senado Federal, juntando cpia da
medida provisria, autenticada pela Coordenao de Documentao da Presidncia da
Repblica.
- $ndia6o de autoridades: As mensagens que submetem ao Senado Federal a
indicao de pessoas para ocuparem determinados cargos (magistrados dos Tribunais
Superiores, Ministros do TCU, Presidentes e diretores do Banco Central, Procurador-Geral da
Repblica, Chefes de Misso Diplomtica etc.) tm em vista que a Constituio, no seu art. 52,
incisos e V, atribui quela Casa do Congresso Nacional competncia privativa para aprovar
a indicao. O currculum vitae do indicado, devidamente assinado, acompanha a mensagem.
- 5edido de autoriza6o para o presidente ou o vie-presidente da Cepblia se
ausentarem do 5a3s por mais de &> dias: Trata-se de exigncia constitucional (Constituio,
art. 49, , e 83), e a autorizao da competncia privativa do Congresso Nacional.
O presidente da Repblica, tradicionalmente, por cortesia, quando a ausncia por prazo
inferior a 15 dias, faz uma comunicao a cada Casa do Congresso, enviando-lhes mensagens
idnticas.
- Enaminhamento de atos de onesso e renova6o de onesso de emissoras
de r*dio e @V: A obrigao de submeter tais atos apreciago do Congresso Nacional consta
no inciso X do artigo 49 da Constituio. Somente produziro efeitos legais a outorga ou
renovao da concesso aps deliberao do Congresso Nacional (Constituio, art. 223,
3). Descabe pedir na mensagem a urgncia prevista no art. 64 da Constituio, porquanto o
1 do art. 223 j define o prazo da tramitao.
Alm do ato de outorga ou renovao, acompanha a mensagem o correspondente
processo administrativo.
- Enaminhamento das ontas referentes ao eAer3io anterior: O Presidente da
Repblica tem o prazo de sessenta dias aps a abertura da sesso legislativa para enviar ao
Congresso Nacional as contas referentes ao exerccio anterior (Constituio, art. 84, XXV),
para exame e parecer da Comisso Mista permanente (Constituio, art. 166, 1), sob pena
de a Cmara dos Deputados realizar a tomada de contas (Constituio, art. 51, ), em
procedimento disciplinado no art. 215 do seu Regimento nterno.
- .ensa!em de abertura da sesso le!islativa: Ela deve conter o plano de governo,
exposio sobre a situao do Pas e solicitao de providncias que julgar necessrias
(Constituio, art. 84, X).
O portador da mensagem o Chefe da Casa Civil da Presidncia da Repblica. Esta
mensagem difere das demais porque vai encadernada e distribuda a todos os congressistas
em forma de livro.
- 0omunia6o de san6o ?om restitui6o de aut/!rafos-: Esta mensagem dirigida
aos membros do Congresso Nacional, encaminhada por Aviso ao Primeiro Secretrio da Casa
onde se originaram os autgrafos. Nela se informa o nmero que tomou a lei e se restituem
dois exemplares dos trs autgrafos recebidos, nos quais o Presidente da Repblica ter
aposto o despacho de sano.
- 0omunia6o de veto: Dirigida ao Presidente do Senado Federal (Constituio, art. 66,
1), a mensagem informa sobre a deciso de vetar, se o veto parcial, quais as disposies
vetadas, e as razes do veto. Seu texto vai publicado na ntegra no Dirio Oficial da Unio, ao
contrrio das demais mensagens, cuja publicao se restringe notcia do seu envio ao Poder
Legislativo.
- Outras mensa!ens: Tambm so remetidas ao Legislativo com regular frequncia
mensagens com:
- encaminhamento de atos internacionais que acarretam encargos ou
compromissos gravosos (Constituio, art. 49, );
- pedido de estabelecimento de alquolas aplicveis s operaes e prestaes
interestaduais e de exportao (Constituio, art. 155, 2, V);
- proposta de fixao de limites globais para o montante da dvida consolidada
(Constituio, art. 52, V);
- pedido de autorizao para operaes financeiras externas (Constituio, art.
52, V); e outros.
Entre as mensagens menos comuns esto as de:
- convocao extraordinria do Congresso Nacional (Constituio, art. 57, 6);
- pedido de autorizao para exonerar o Procurador-Geral da Repblica (art. 52, X, e
128, 2);
- pedido de autorizao para declarar guerra e decretar mobilizao nacional
(Constituio, art. 84, XX);
- pedido de autorizao ou referendo para celebrara paz (Constituio, art. 84, XX);
- justificativa para decretao do estado de defesa ou de sua prorrogao (Constituio,
art. 136, 4);
- pedido de autorizao para decretar o estado de stio (Constituio, art. 137);
- relato das medidas praticadas na vigncia do estado de stio ou de defesa (Constituio,
art. 141, pargrafo nico);
- proposta de modificao de projetas de leis financeiras (Constituio, art. 166, 5);
- pedido de autorizao para utilizar recursos que ficarem sem despesas
correspondentes, em decorrncia de veto, emenda ou rejeio do projeto de lei oramentria
anual (Constituio, art. 166, 8);
- pedido de autorizao para alienar ou conceder terras pblicas com rea superior a
2.500 ha (Constituio, art. 188, 1); etc.
As mensagens contm:
- a indicao do tipo de expediente e de seu nmero, horizontalmente, no incio da
margem esquerda:
Mensagem nd
- vocativo, de acordo com o pronome de tratamento e o cargo do destinatrio,
horizontalmente, no incio da margem esquerda:
A2celent>ssimo Senor ;residente do Senado -ederal,

- o texto, iniciando a 2 cm do vocativo;
- o local e a data, verticalmente a 2 cm do final do texto, e horizontalmente fazendo
coincidir seu final com a margem direita. A mensagem, como os demais atos assinados pelo
Presidente da Repblica, no traz identificao de seu signatrio.
Obs: Modelo no final da matria.
@ele!rama
Com o fito de uniformizar a terminologia e simplificar os procedimentos burocrticos,
passa a receber o ttulo de telegrama toda comunicao oficial expedida por meio de telegrafia,
telex etc. Por se tratar de forma de comunicao dispendiosa aos cofres pblicos e
tecnologicamente superada, deve restringir-se o uso do telegrama apenas quelas situaes
que no seja possvel o uso de correio eletrnico ou fax e que a urgncia justifique sua
utilizao e, tambm em razo de seu custo elevado, esta forma de comunicao deve
pautar-se pela conciso.
No h padro rgido, devendo-se seguir a forma e a estrutura dos formulrios disponveis
nas agncias dos Correios e em seu stio na nternet.
Obs: Modelo no final da matria.
:aA
O fax (forma abreviada j consagrada de /ac) s>mile) uma forma de comunicao que
est sendo menos usada devido ao desenvolvimento da nternet. utilizado para a
transmisso de mensagens urgentes e para o envio antecipado de documentos, de cujo
conhecimento h premncia, quando no h condies de envio do documento por meio
eletrnico. Quando necessrio o original, ele segue posteriormente pela via e na forma de
praxe.
Se necessrio o arquivamento, deve-se faz-lo com cpia xerox do fax e no com o
prprio fax, cujo papel, em certos modelos, se deteriora rapidamente.
Os documentos enviados por fax mantm a forma e a estrutura que lhes so inerentes.
conveniente o envio, juntamente com o documento principal, de folha de rosto, isto , de
pequeno formulrio com os dados de identificao da mensagem a ser enviada.
0orreio Eletr[nio
O correio eletrnico (e-mail), por seu baixo custo e celeridade, transformou-se na
principal forma de comunicao para transmisso de documentos.
Um dos atrativos de comunicao por correio eletrnico sua flexibilidade. Assim, no
interessa definir forma rgida para sua estrutura. Entretanto, deve-se evitar o uso de linguagem
incompatvel com uma comunicao oficial.
O campo assunto do formulrio de correio eletrnico mensagem deve ser preenchido de
modo a facilitar a organizao documental tanto do destinatrio quanto do remetente.
Para os arquivos anexados mensagem deve ser utilizado, preferencialmente, o formato
Fic 7e2t. A mensagem que encaminha algum arquivo deve trazer informaes mnimas sobre
seu contedo.
Sempre que disponvel, deve-se utilizar recurso de confirmao de leitura. Caso no seja
disponvel, deve constar da mensagem pedido de confirmao de recebimento.
Nos termos da legislao em vigor, para que a mensagem de correio eletrnico tenha
(alor documental, isto , para que possa ser aceita como documento original, necessrio
existir certi/ica'%o digital que ateste a identidade do remetente, na forma estabelecida em lei.
Apostila
o aditamento que se faz a um documento com o objetivo de retificao, atualizao,
esclarecimento ou fixar vantagens, evitando-se assim a expedio de um novo ttulo ou
documento. Estrutura:
- Ttulo: APOSTLA, centralizado.
- Texto: exposio sucinta da retificao, esclarecimento, atualizao ou fixao da
vantagem, com a meno, se for o caso, onde o documento foi publicado.
- Local e data.
- Assinatura: nome e funo ou cargo da autoridade que constatou a necessidade de
efetuar a apostila.
No deve receber numerao, sendo que, em caso de documento arquivado, a apostila
deve ser feita abaixo dos textos ou no verso do documento.
Em caso de publicao do ato administrativo originrio, a apostila deve ser publicada com
a meno expressa do ato, nmero, dia, pgina e no mesmo meio de comunicaao oficial no
qual o ato administrativo foi originalmente publicado, a fim de que se preserve a data de
validade.
Obs: Modelo no final da matria.
A@A
o instrumento utilizado para o registro expositivo dos fatos e deliberaes ocorridos em
uma reunio, sesso ou assembleia. Estrutura:
- Ttulo - ATA. Em se tratando de atas elaboradas sequencialmente, indicar o respectivo
nmero da reunio ou sesso, em caixa-alta.
- Texto, incluindo: Prembulo - registro da situao espacial e temporal e participantes;
Registro dos assuntos abordados e de suas decises, com indicao das personalidades
envolvidas, se for o caso; Fecho - termo de encerramento com indicao, se necessrio, do
redator, do horrio de encerramento, de convocao de nova reunio etc.
A ATA ser assinada e/ou rubricada portodos os presentes reunio ou apenas pelo
presidente e relator, dependendo das exigncias regimentais do rgo.
A fim de se evitarem rasuras nas atas manuscritas, deve-se, em caso de erro, utilizar o
termo digo, seguido da informao correta a ser registrada. No caso de omisso de
informaes ou de erros constatados aps a redao, usa-se a expresso Em tempo ao final
da ATA, com o registro das informaes corretas.
Obs: Modelo no final da matria.
0arta
a forma de correspondncia emitida por particular, ou autoridade com objetivo
particular, no se confundindo com o memorando (correspondncia interna) ou o ofcio
(correspondncia externa), nos quais a autoridade que assina expressa uma opinio ou d
uma informao no sua, mas, sim, do rgo pelo qual responde. Em grande parte dos casos
da correspondncia enviada por deputados, deve-se usar a carta, no o memorando ou ofcio,
por estar o parlamentar emitindo parecer, opinio ou informao de sua responsabilidade, e
no especificamente da Cmara dos Deputados. O parlamentar dever assinar memorando ou
ofcio apenas como titular de funo oficial especfica (presidente de comisso ou membro da
Mesa, por exemplo). Estrutura:
- Local e data.
- Endereamento, com forma de tratamento, destinatrio, cargo e endereo.
- Vocativo.
- Texto.
- Fecho.
- Assinatura: nome e, quando necessrio, funo ou cargo.
Se o gabinete usar cartas com frequncia, poder numer-las. Nesse caso, a numerao
poder apoiar-se no padro bsico de diagramao.
O fecho da carta segue, em geral, o padro da correspondncia oficial, mas outros fechos
podem ser usados, a exemplo de Cordialmente, quando se deseja indicar relao de
proximidade ou igualdade de posio entre os correspondentes.
Obs: Modelo no final da matria.
2elara6o
o documento em que se informa, sob responsabilidade, algo sobre pessoa ou
acontecimento. Estrutura:
- Ttulo: DECLARAO, centralizado.
- Texto: exposio do fato ou situao declarada, com finalidade, nome do interessado em
destaque (em maisculas) e sua relao com a Cmara nos casos mais formais.
- Local e data.
- Assinatura: nome da pessoa que declara e, no caso de autoridade, funo ou cargo.
A declarao documenta uma informao prestada por autoridade ou particular. No caso
de autoridade, a comprovao do fato ou o conhecimento da situao declarada deve serem
razo do cargo que ocupa ou da funo que exerce.
Declaraes que possuam caractersticas especficas podem receber uma qualificao, a
exemplo da declarao funcional.
Obs: Modelo no final da matria.
2espaho
o pronunciamento de autoridade administrativa em petio que lhe dirigida, ou ato
relativo ao andamento do processo. Pode ter carter decisrio ou apenas de expediente.
Estrutura:
- Nome do rgo principal e secundrio.
- Nmero do processo.
- Data.
- Texto.
- Assinatura e funo ou cargo da autoridade.
O despacho pode constituir-se de uma palavra, de uma expresso ou de um texto mais
longo.
Obs: Modelo no final da matria.
Ordem de Servi6o
o instrumento que encerra orientaes detalhadas e/ou pontuais para a execuo de
servios por rgos subordinados da Administrao. Estrutura:
- Ttulo: ORDEM DE SERVO, numerao e data.
- Prembulo e fundamentao: denominao da autoridade que expede o ato (em
maisculas) e citao da legislao pertinente ou por fora das prerrogativas do cargo, seguida
da palavra resolve.
- Texto: desenvolvimento do assunto, que pode ser dividido em itens, incisos, alneas etc.
- Assinatura: nome da autoridade competente e indicao da funo.
A Ordem de Servio se assemelha Portaria, porm possui carter mais especfico e
detalhista. Objetiva, essencialmente, a otimizao e a racionalizao de servios.
Obs: Modelo no final da matria.
5areer
a opinio fundamentada, emitida em nome pessoal ou de rgo administrativo, sobre
tema que lhe haja sido submetido para anlise e competente pronunciamento. Visa fornecer
subsdios para tomada de deciso. Estrutura:
- Nmero de ordem (quando necessrio).
- Nmero do processo de origem.
- Ementa (resumo do assunto).
- Texto, compreendendo: Histrico ou relatrio (introduo); Parecer (desenvolvimento
com razes e justificativas); Fecho opinativo (concluso).
- Local e data.
- Assinatura, nome e funo ou cargo do parecerista.
Alm do Parecer Administrativo, acima conceituado, existe o Parecer Legislativo, que
uma proposio, e, como tal, definido no art. 126 do Regimento nterno da Cmara dos
Deputados.
O desenvolvimento do parecer pode ser dividido em tantos itens (e estes intitulados)
quantos bastem ao parecerista para o fim de melhor organizar o assunto, imprimindo-lhe
clareza e didatismo.
Obs: Modelo no final da matria.
5ortaria
o ato administrativo pelo qual a autoridade estabelece regras, baixa instrues para
aplicao de leis ou trata da organizao e do funcionamento de servios dentro de sua esfera
de competncia. Estrutura:
- Ttulo: PORTARA, numerao e data.
- Ementa: sntese do assunto.
- Prembulo e fundamentao: denominao da autoridade que expede o ato e citao da
legislao pertinente, seguida da palavra resolve.
- Texto: desenvolvimento do assunto, que pode ser dividido em artigos, pargrafos,
incisos, alneas e itens.
- Assinatura: nome da autoridade competente e indicao do cargo.
Certas portarias contm considerandos, com as razes que justificam o ato. Neste caso, a
palavra resolve vem depois deles.
A ementa justifica-se em portarias de natureza normativa.
Em portarias de matria rotineira, como nos casos de nomeao e exonerao, por
exemplo, suprime-se a ementa.
Obs: Modelo no final da matria.
Celat/rio
o relato exposilivo, detalhado ou no, do funcionamento de uma instituio, do exerccio
de atividades ou acerca do desenvolvimento de servios especficos num determinado perodo.
Estrutura:
- Ttulo - RELATRO ou RELATRO DE...
- Texto - registro em tpicos das principais atividades desenvolvidas, podendo ser
indicados os resultados parciais e totais, com destaque, se for o caso, para os aspectos
positivos e negativos do perodo abrangido. O cronograma de trabalho a ser desenvolvido, os
quadros, os dados estatsticos e as tabelas podero ser apresentados como anexos.
- Local e data.
- Assinatura e funo ou cargo do(s) funcionrio(s) relator(es).
No caso de Relatrio de Viagem, aconselha-se registrar uma descrio sucinta da
participao do servidor no evento (seminrio, curso, misso oficial e outras), indicando o
perodo e o trecho compreendido. Sempre que possvel, o Relatrio de Viagem dever ser
elaborado com vistas ao aproveitamento efetivo das informaes tratadas no evento para os
trabalhos legislativos e administrativos da Casa.
Quanto elaborao de Relatrio de Atividades, deve-se atentar para os seguintes
procedimentos:
- abster-se de transcrever a competncia formal das unidades administrativas j descritas
nas normas internas;
- relatar apenas as principais atividades do rgo;
- evitar o detalhamento excessivo das tarefas executadas pelas unidades administrativas
que lhe so subordinadas;
- priorizar a apresentao de dados agregados, grandes metas realizadas e problemas
abrangentes que foram solucionados;
- destacar propostas que no puderam ser concretizadas, identificando as causas e
indicando as prioridades para os prximos anos;
- gerar um relatrio final consolidado, limitado, se possvel, ao mximo de dez pginas
para o conjunto da Diretoria, Departamento ou unidade equivalente.
Obs: Modelo no final da matria.
Ce;uerimento ?5eti6o-
o instrumento por meio do qual o interessado requer a uma autoridade administrativa
um direito do qual se julga detentor. Estrutura:
- Vocativo, cargo ou funo (e nome do destinatrio), ou seja, da autoridade competente.
- Texto incluindo: Prembulo, contendo nome do requerente (grafado em letras
maisculas) e respectiva qualificao: nacionalidade, estado civil, profisso, documento de
identidade, idade (se maior de 60 anos, para fins de preferncia na tramitao do processo,
segundo a Lei 10.741/03), e domiclio (caso o requerente seja servidor da Cmara dos
Deputados, precedendo qualificao civil deve ser colocado o nmero do registro funcional e
a lotao); Exposio do pedido, de preferncia indicando os fundamentos legais do
requerimento e os elementos probatrios de natureza ftica.
- Fecho: Nestes termos, Pede deferimento.
- Local e data.
- Assinatura e, se for o caso de servidor, funo ou cargo.
Quando mais de uma pessoa fizer uma solicitao, reivindicao ou manifestao, o
documento utilizado ser um abaixo-assinado, com estrutura semelhante do requerimento,
devendo haver identificao das assinaturas.
A Constituio Federal assegura a todos, independentemente do pagamento de taxas, o
direito de petio aos Poderes Pblicos em defesa de direitos ou contra ilegalidade ou abuso
de poder (art. 51, XXXV, a), sendo que o exerccio desse direito se instrumentaliza por meio
de requerimento. No que concerne especificamente aos servidores pblicos, a lei que institui o
Regime nico estabelece que o requerimento deve ser dirigido autoridade competente para
decidi-lo e encaminhado por intermdio daquela a que estiver imediatamente subordinado o
requerente (Lei n 8.112/90, art. 105).
Obs: Modelo no final da matria.
5rotoolo
O registro de protocolo (ou simplesmente o protocolo) o livro (ou, mais atualmente, o
suporte informtico) em que so transcritos progressivamente os documentos e os atos em
entrada e em sada de um sujeito ou entidade (pblico ou privado). Este registro, se
obedecerem a normas legais, tm f pblica, ou seja, tem valor probatrio em casos de
controvrsia jurdica.
O termo protocolo tem um significado bastante amplo, identificando-se diretamente com o
prprio procedimento. Por extenso de sentido, protocolo significa tambm um trmite a ser
seguido para alcanar determinado objetivo (seguir o protocolo).
A gesto do protocolo normalmente confiada a uma repartio determinada, que recebe
o material documentrio do sujeito que o produz em sada e em entrada e os anota num
registro (atualmente em programas informticos), atruibuindo-lhes um nmero e tambm uma
posio de arquivo de acordo com suas caractersticas.
O registro tem quatro elementos necessrios e obrigatrios:
- Nmero progressivo.
- Data de recebimento ou de sada.
- Remetente ou destinatrio.
) Regesto, ou seja, breve resumo do contedo da correspondncia.
EAemplo de Of3io
(Ministrio)
(Secretaria/Departamento/Setor/Entidade)
(Endereo para correspondncia)
(Endereo continuao)
(Telefone e Endereo de Correio Eletrnico)
f!cio n" #$%/&''&/S()*+
,ras!lia- $. de maio de $.&&
/ Sua E0celncia o Sen1or
Deputado (2ome)
C3mara dos Deputados
4.&5.)'.. ,ras!lia D6
/ssunto7 Demarcao de terras indgenas
Sen1or Deputado-
&8 Em complemento 9s o:ser;a<es transmitidas pelo tele=rama n" &#%- de $% de
a:ril >ltimo- informo ?ossa E0celncia de @ue as medidas mencionadas em sua carta n"
54.A- diri=ida ao Sen1or *residente da +ep>:lica- esto amparadas pelo procedimento
administrati;o de demarcao de terras ind!=enas institu!do pelo Decreto n" $$- de % de
fe;ereiro de &''& (cBpia ane0a)8
$8 Em sua comunicao- ?ossa E0celncia ressal;a a necessidade de @ue na
definio e demarcao das terras ind!=enas fossem le;adas em considerao as
caracter!sticas sBcio)econmicas re=ionais8
C8 2os termos do Decreto n" $$- a demarcao de terras ind!=enas de;erD ser
precedida de estudos e le;antamentos tcnicos @ue atendam ao disposto no art8 $C&- E &"-
da Constituio 6ederal8 s estudos de;ero incluir os aspectos etno)1istBricos-
sociolB=icos- carto=rDficos e fundiDrios8 e0ame deste >ltimo aspecto de;erD ser feito
conFuntamente com o Br=o federal ou estadual competente8
%8 s Br=os p>:licos federais- estaduais e municipais de;ero encamin1as as
informa<es @ue Ful=arem pertinentes so:re a Drea em estudo8 G i=ualmente asse=urada a
manifestao de entidades representati;as da sociedade ci;il8
#8 s estudos tcnicos ela:orados pelo Br=o federal de proteo ao !ndio sero
pu:licados Funtamente com as informa<es rece:idas dos Br=os p>:licos e das entidades
ci;is acima mencionadas8
58 Como ?ossa E0celncia pode ;erificar- o procedimento esta:elecido asse=ura
@ue a deciso a ser :ai0ada pelo Ministro de Estado da Hustia so:re os limites e a
demarcao de terras ind!=enas seFa informada de todos os elementos necessDrios-
inclusi;e da@ueles assinalados em sua carta- com a necessDria transparncia e a=ilidade8
/tenciosamente-
(Nome)
(cargo)
% cm
&"' cm
("' cm
' cm
()* mm
(&+ mm
EAemplo de Aviso
/;iso n" %#/SCT)*+
,ras!lia- $4 de fe;ereiro de $.&&
/ Sua E0celncia o Sen1or
(2ome e car=o)
/ssunto7 Seminrio sobre o uso de energia no setor pblico
Sen1or Ministro-
Con;ido ?ossa E0celncia a participar da sesso de a:ertura do *rimeiro
SeminDrio +e=ional so:re o Iso Eficiente de Ener=ia no Setor *>:lico- a ser realiJado
em # de maro prB0imo- 9s ' 1oras- no auditBrio da Escola 2acional de /dministrao
*>:lica E2/*- localiJada no Setor de Kreas Lsoladas- nesta capital8
SeminDrio mencionado inclui)se nas ati;idades do *ro=rama 2acional das
Comiss<es Lnternas de Conser;ao de Ener=ia em Mr=os *>:licos- institu!do pelo
Decreto n" ''85#5- de $5 de outu:ro de &''.8
/tenciosamente-
(2ome do si=natDrio)
(car=o do si=natDrio)
% cm
&"' cm
("' cm
' cm
()* mm
(&+ mm
EAemplo de .emorando
Mem8 &&A/DH
Em &$ de a:ril de $.&&
/o Sr8 C1efe do Departamento de /dministrao
/ssunto7 Administrao, Instalao de microcomputadores
&8 2os termos do *lano (eral de LnformatiJao- solicito a ?ossa Sen1oria
;erificar a possi:ilidade de @ue seFam instalados trs microcomputadores neste
Departamento8
$8 Sem descer a maiores detal1es tcnicos- acrescento- apenas- @ue o ideal seria
@ue o e@uipamento fosse dotado de disco r!=ido e de monitor padro E(/8 Nuanto a
pro=ramas- 1a;eria necessidade de dois tipos7 um processador de te0tos e outro
=erenciador de :anco de dados8
C8 treinamento de pessoal para operao dos micros poderia ficar a car=o da
Seo de Treinamento do Departamento de ModerniJao- cuFa c1efia FD manifestou seu
acordo a respeito.
4. Devo mencionar, por fim, que a informatizao dos trabalos
deste Departa!mento ense"ar# racional distribuio de tarefas entre os
servidores e, sobretudo, uma meloria na qualidade dos servios
prestados.
$tenciosamente,
(Nome do signat#rio)

% cm
&"' cm
("' cm
' cm
()* mm
(&+ mm
EAemplo de EAposi6o de .otivos de 0ar*ter $nformativo
EM n" ..&%5/&''&)M+E
,ras!lia- $% de maio de $.&&
E0celent!ssimo Sen1or *residente da +ep>:lica-
*residente (eor=e ,us1 anunciou- no >ltimo dia &C- si=nificati;a mudana
da posio norte)americana nas ne=ocia<es @ue se realiJam na Conferncia do
Desarmamento- em (ene:ra de uma con;eno multilateral de proscrio total das
armas @u!micas8 /o renunciar 9 manuteno de cerca de dois por cento de seu arsenal
@u!mico at a adeso 9 con;eno de todos os pa!ses em condi<es de produJir armas
@u!micas- os Estados Inidos reapro0imaram sua postura da maioria dos @uarenta pa!ses
participantes do processo ne=ociador- inclusi;e o ,rasil- a:rindo possi:ilidades concretas
de @ue o tratado a ser conclu!do e assinado em praJo de cerca de um ano8 (888)

/tenciosamente-

(2ome)
(car=o)
% cm
&"' cm
("' cm
' cm
' cm
("' cm
("' cm
& cm
EAemplo de .ensa!em
ExempIo de Fax (Forma e Estrutura)
Mensa=em n" &&A
E0celent!ssimo Sen1or *residente do Senado 6ederal-
Comunico a ?ossa E0celncia o rece:imento das mensa=ens SM n"s &.5 a
&&.- de &''&- nas @uais informo a promul=ao dos Decretos Oe=islati;os n"s 'C a '4- de
&''&- relati;os 9 e0plorao de ser;ios de radiodifuso8

,ras!lia- $A de maro de $.&&

% cm
&"' cm
' cm
, cm
( cm
()* mm
(&+ mm
EAemplo de @ele!rama
PBr=o E0pedidorl
Psetor do Br=o e0pedidorQ
Pendereo do Br=o e0pedidorQ
DestinatDrio7 RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
2" do fa0 de destino7 RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR Data7 RRR/RRR/RRRRR
+emetente7 RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
Tel8 p/ contato7 RRRRRRRRRRRRRRRRRRRR6a0/correio eletrnico7 RRRRRRRRRRRRRRRR
2" de pD=inas7 esta S RRRRRR2" do documento7 RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
:ser;a<es7 RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
EAemplo de Apostila
/*STLO/
/ Diretora da Coordenao de Secretariado *arlamentar do Departamento
de *essoal declara @ue o ser;idor Hos da Sil;a- nomeado pela *ortaria CD)CC)
+N)..&/$..%- pu:licada no Suplemento ao ,oletim /dministrati;o de C. de maro
de $..%- te;e sua situao funcional alterada- de SecretDrio *arlamentar
+e@uisitado- ponto n8 &$C- para SecretDrio *arlamentar sem ;!nculo efeti;o com o
ser;io p>:lico- ponto n8 &.#8&$C- a partir de && de a:ril de $..%- em face de
deciso contida no *rocesso n8 $#8..&/$..%8
,ras!lia- em $5/#/$.&&
Maria da Sil;a
Diretora
EAemplo de A@A
C/M/+/ DS DE*IT/DS
CE2T+ DE DCIME2T/TU E L26+M/TU
Coordenao de *u:lica<es
/T/
/s &.1&#min- do dia $% de maio de $.&&- na Sala de +eunio do Cedi- a
Sra8 Maria da Sil;a- Diretora da Coordenao- deu in!cio aos tra:al1os com a leitura
da ala da reunio anterior- @ue foi apro;ada- sem altera<es8 Em prosse=uimento-
apresentou a pauta da reunio- com a incluso do item V*roFetos Conclu!dosV- sendo
apro;ada sem o acrscimo de no;os itens8 Tomou a pala;ra o Sr8 Hos da Sil;a- C1efe
da Seo de MarWetin=- @ue apresentou um :re;e relato das ati;idades desen;ol;idas
no trimestre- incluindo o lanamento dos no;os produtos8 Em se=uida- o Sr8 MDrio
dos Santos- C1efe da Tipo=rafia- ressaltou @ue nos >ltimos meses os tra:al1os
en;iados para pu:licao esta;am de acordo com as normas esta:elecidas-
para:eniJando a todos pelos resultados alcanados8 Com relao aos proFeXos
conclu!dos- a Diretora esclareceu @ue todos manti;eram)se dentro do crono=rama de
tra:al1o preesta:elecido e @ue serao encamin1ados 9 =rDfica na prB0ima semana8 Ys
&&1%#min a Diretora encerrou os tra:al1os- antes con;ocando reunio para o dia $ de
Fun1o- @uarta)feira- 9s &. 1oras- no mesmo local8 2ada mais 1a;endo a tratar- a
reunio foi encerrada- e eu- /na de SouJa- la;rei a presente ata @ue ;ai assinada por
mim e pela Diretora8
Diretora
SecretDria
EAemplo de 0arta
CZM/+/ DS DE*IT/DS
(/,L2ETE D/ DE*IT/D/ M/+L/ D/ SLO?/
,ras!lia- % de maio de $.&&8
/o Sen1or
Hos Maria da Sil;a
+ua ,ul1<es de Car;al1o- $'C- Copaca:ana
$.C#.).4. ) +io de Haneiro +H
*reJado Sen1or-
Em ateno 9 carta de ?8 Sa8- informo @ue o processo de transferncia de
estudantes para as escolas tcnicas federais feito de forma p>:lica- com normas
esta:elecidas em editais e di;ul=adas pelas institui<es8 Ca:e ao candidato pleitear a
;a=a de acordo com os critrios esta:elecidos8
Contando com a compreenso de ?8 S[8- coloco)me 9 disposio para sanar
e;entuais d>;idas @uanto a esse assunto8
Cordialmente-
Maria da Sil;a
Deputada 6ederal
EAemplo de 2elara6o
CZM/+/ DS DE*IT/DS
DE*/+T/ME2T DE *ESS/O
Coordenao de +e=istro 6uncional
DECO/+/TU
Declaro- para fins de pro;a Funto ao Supremo Tri:unal 6ederal- @ue HSG D/
SLO?/- e0)ser;idor da C3mara dos Deputados- te;e declarada a ;ac3ncia do car=o de
/nalista Oe=islati;o ) atri:uio /ssistente Tcnico- a partir de $/&/$..% (DCD de
C/&/$..%)8 referido e0)ser;idor no usufruiu das frias relati;as ao e0erc!cio de
$..C e- em seus assentos funcionais- consta a concesso de C. (trinta) dias de licena
para capacitao- referente ao @uin@unio &C/&/&''# a $5/&/$... (*rocesso n8
#8444/$..C- pu:licado no ,oletim /dministrati;o n8 &#- de 4/&/$..%)8
,ras!lia- &. de fe;ereiro de $.&&8
Maria Hos da Sil;a
Diretora
EAemplo de 2espaho
CZM/+/ DS DE*IT/DS
*+LMEL+/)SEC+ET/+L/
*rocesso n 8 888888888
Em 8888 / 8888 /$.. 888
/o Sen1or *residente da C3mara dos Deputados- por fora do disposto no inciso
L do art8 4. do +e=imento do Cefor- c/c o art8 '#- da Oei n8 A8&&$/'.- com parecer fa;orD;el
desta Secretaria- nos termos das informa<es e manifesta<es dos Br=os tcnicos da Casa8
Deputado Hos da Sil;a
*rimeiro)SecretDrio
EAemplo de Ordem de Servi6o
CZM/+/ DS DE*IT/DS
C2SIOT+L/ TGC2LC/
+DEM DE SE+?LT 28 C- DE 5/5/$.&.
DL+ET+ D/ C2SIOT+L/ TGC2LC/ D/ CZM/+/ DS
DE*IT/DS- no uso de suas atri:ui<es- resol;e7
&8 /s salas C e % da Consultoria Tcnica ficam destinadas a reuni<es de tra:al1o
com deputados- consultores e ser;idores dos setores de apoio da Consultoria Tcnica8
$8 /s reuni<es de tra:al1o sero a=endadas pre;iamente pela Diretoria da
Coordenao de Ser;ios (erais8
88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888
58 \a;endo mais de uma solicitao de uso para o mesmo 1orDrio- serD adotada
a se=uinte ordem de preferncia7
& ) reuni<es de tra:al1o com a participao de deputados]
&& ) reuni<es de tra:al1o da diretoria]
&&& ) reuni<es de tra:al1o dos consultores]
L? 8 8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888
888888888
? 8 88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888
8888888888
48 cancelamento de reunio de;erD ser imediatamente comunicado 9 Diretor!a
da Coordenao de Ser;ios (erais8
Hos da Sil;a
Diretor
EAemplo de 5areer
*/+ECE+ HI+^DLC
De7 Departamento Hur!dico
*ara7 (erente /dministrati;o
Sen1or (erente-
Com relao 9 @uesto so:re a esta:ilidade pro;isBria por =estao- ou no- da empre=ada 6ulana de Tal-
passamos a analisar o assunto8
arti=o &.- letra _:`- do /DCT- asse=ura esta:ilidade 9 empre=ada =estante- desde a confirmao da =ra;ideJ at
cinco meses apBs o parto8
2esta 1ipBtese- e0iste responsa:ilidade o:Feti;a do empre=ador pela manuteno do empre=o- ou seFa- :asta
compro;ar a =ra;ideJ no curso do contrato para @ue 1aFa incidncia da re=ra @ue asse=ura a esta:ilidade pro;isBria no
empre=o8 fundamento Fur!dico desta esta:ilidade a proteo 9 maternidade e 9 inf3ncia- ou seFa- prote=er a =estante e o
nascituro- asse=urando a di=nidade da pessoa 1umana8
/ confirmao da =ra;ideJ- e0presso utiliJada na Constituio- refere)se 9 afirmati;a mdica do estado
=estacional da empre=ada e no e0i=e @ue o empre=ador ten1a cincia pr;ia da situao da =ra;ideJ8 2este sentido tem
sido as reiteradas decis<es do C8 TST- culminando com a edio da S>mula n8 $%%- @ue assim disciplina a @uesto7
L ) descon1ecimento do estado =ra;!dico pelo empre=ador no afasta o direito ao pa=amento da indeniJao
decorrente da esta:ilidade8 (art8 &.- LL- V:V do /DCT)8 (e0)H n" AA DH &58.%8$..%)8
LL ) / =arantia de empre=o 9 =estante sB autoriJa a reinte=rao se esta se der durante o per!odo de esta:ilidade8
Do contrDrio- a =arantia restrin=e)se aos salDrios e demais direitos correspondentes ao per!odo de esta:ilidade8 (e0)S>mula
n" $%% +es &$&/$..C- DH &'8&&8$..C)8
LLL ) 2o 1D direito da empre=ada =estante 9 esta:ilidade pro;isBria na 1ipBtese de admisso mediante contrato de
e0perincia- ;isto @ue a e0tino da relao de empre=o- em face do trmino do praJo- no constitui dispensa ar:itrDria ou
sem Fusta causa8 (e0)H n" &'5 ) Lnserida em .A8&&8$...)8
2o caso colocado em anDlise- perce:e)se @ue no 1a;ia confirmao da =estao antes da dispensa8 /o contrDrio-
diante da suspeita de =ra;ideJ- a empresa te;e o cuidado de pedir a realiJao de e0ame la:oratorial- o @ue foi feito- no
tendo sido confirmada a =ra;ideJ8 / empresa sB dispensou a empre=ada depois @ue l1e foi apresentado o resultado
ne=ati;o do teste de =ra;ideJ8 / confirmao do estado =estacional sB ;eio apBs a dispensa8
/ssim- para soluo da @uesto- importante inda=ar se =ra;ideJ confirmada no curso a;iso pr;io indeniJado
=arante ou no a esta:ilidade8
TST tem decidido (S>mula C4&)- @ue a proFeo do contrato de tra:al1o para o futuro- pela concesso de a;iso
pr;io indeniJado- tem efeitos limitados 9s ;anta=ens econmicas o:tidas no per!odo de pr)a;iso8 Este entendimento
e0clui a esta:ilidade pro;isBria da =estante- @uando a =ra;ideJ ocorre apBs a resciso contratual8
/ =ra;ideJ super;eniente 9 dispensa- durante o a;iso pr;io indeniJado- no asse=ura a esta:ilidade8 Contudo- na
1ipBtese dos autos- em:ora a =ra;ideJ ten1a sido confirmada no curso do a;iso pr;io indeniJado- certo @ue a
empre=ada FD esta;a =rD;ida antes da dispensa- como atestam os e0ames traJidos aos autos8 / concluso da
ultrossono=rafia o:sttrica afirma @ue em C. de Ful1o de $..' a idade =estacional eco=rafica era de pouco mais de &C
semanais- portanto- na data do afastamento a reclamante FD conta;a com mais de .& ms de =ra;ideJ8
Em face do e0posto- considerando os fundamentos Fur!dicos do instituto da esta:ilidade da =estante- considerando
@ue a responsa:ilidade do empre=ador pela manuteno do empre=o o:Feti;a e considerando @ue o descon1ecimento do
estado =ra;!dico no impede o recon1ecimento da =ra;ideJ- conclui)se @ue7
a) no e0iste esta:ilidade @uando a =ra;ideJ ocorre na ;i=ncia do a;iso pr;io indeniJado]
:) fica asse=urada a esta:ilidade @uando- em:ora confirmada no per!odo do a;iso pr;io indeniJado- a =ra;ideJ
ocorre antes da dispensa8
De acordo com tais conclus<es- entendemos @ue a empresa de;e proceder a reinte=rao da empre=ada diante da
esta:ilidade pro;isBria decorrente da =estao8
G o parecer8
(localidade)- (dia) de (ms) de (ano)8
(assinatura)
(nome)
(car=o)
EAemplo de 5ortar3a
CZM/+/ DS DE*IT/DS
DL+ET+L/)(E+/O
*+T/+L/ 28 &- de &C/&/$.&.
Disciplina a utiliJao da c1ancela eletrnica
nas re@uisi<es de passa=ens areas e diDrias de
;ia=ens- autoriJadasem processos
administrati;os no 3m:ito da C3mara dos
Deputados e assinadas pelo Diretor)(eral8
DL+ET+)(E+/O D/ CZM/+/ DS DE*IT/DS- no uso das
atri:ui<es @ue l1e confere o arti=o &%4- item X?- da +esoluo n8 $.- de C. de
no;em:ro de &'4&- resol;e7
/rt8 && 6ica institu!do o uso da c1ancela eletrnica nas re@uisi<es de
passa=ens areas e diDrias de ;ia=ens- autoriJadas em processos administrati;os pela
autoridade competente e assinadas pelo Diretor)(eral- para parlamentar- ser;idor ou
con;idado- no 3m:ito da C3mara dos Deputados8
/rt8 $& / c1ancela eletrnica- de acesso restrito- serD ;Dlida se autenticada
mediante cBdi=o de se=urana e acompan1ada do atesto do C1efe de (a:inete da
Diretoria(eral ou do seu primeiro su:stituto8
/rt8 C& Esta portaria entra em ;i=or na data de sua pu:licao8
Sr=io Sampaio Contreiras de /lmeida
Diretor)(eral
.odelo de Celat/rio
CZM/+/ DS DE*IT/DS
M+(U *+L2CL*/O
Br=o SecundDrio
+EO/TM+L
Lntroduo
/presentar um :re;e resumo das temDticas a serem a:ordadas8 Em se
tratando de relatBrio de ;ia=em- indicar a denominao do e;ento- local e per!odo
compreendido8
TBpico &
/tri:uir uma temDtica para o relato a ser apresentado8
888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888
TBpico &8&
\a;endo su:di;is<es- os assuntos su:se@aentes sero apresentados
1ierar@uiJados 9 temDtica =eral8
888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888
TBpico $
/tri:uir uma temDtica para o relato a ser apresentado8
8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888
C8 Considera<es finais
8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888
,ras!lia- 8888888888888888888888de de $.&888
2ome
6uno ou Car=o
.odelo de Ce;uerimento
CZM/+/ DS DE*IT/DS
M+(U *+L2CL*/O
Mr=o SecundDrio
(?ocati;o)
(Car=o ou funo e nome do destinatDrio)
888888888888888888888888888888888888 (nome do re@uerente- em mai>sculas) 88888888888888888888888888
8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 (demais dados de @ualificao)- re@uer 88888888888888888
88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888
2estes termos-
*ede deferimento8
,ras!lia- 888888888888888888888888de 888888888888888888de $.&88888
2ome
Car=o ou 6uno