Resumo de

A natureza da leitura e da escritura,

de Mary Kato


O captulo A natureza da leitura e da escritura, parte do livro No mundo da escrita uma
perspectiva psicolingustica, de Mary Kato, trabalha com uma srie de conceitos (de maneira
simplificada), interrelacionando-os a fim de oferecer ao leitor uma perspectiva bastante
completa dos processos envolvidos nas atividades de leitura e escritura. Pragmtica e
Lingustica, reas que muitas vezes so ensinadas separadamente, so aqui unidas para que o
leitor tenha uma viso global da natureza dos processos supramencionados.
A autora primeiramente trata dos conceitos de ler e escrever, definindo tais atividades
como atos verbais, devido ao fato de envolverem uma relao de cooperao entre emissor e
receptor, de transmitirem intenes e contedos e de terem uma forma adequada a sua
funo. A seguir Kato explica o contrato de cooperao como um esforo cooperativo para
atingir um objetivo (a compreenso) e rapidamente cita as mximas griceanas de quantidade
(seja informativo na medida certa), de qualidade (seja sincero), de relao (seja
relevante) e de modo (seja claro). A autora explana que a violao intencional de uma (ou
mais) dessas mximas cria atos de fala indiretos, as chamadas implicaturas. Ela tambm
assinala que, em algumas instncias, a violao destas faz parte de um contrato tcito entre
emissor e receptor por questes de conveno (como por exemplo polidez) e que nestas
ocasies no h implicaturas. Kato segue explicando o conceito searleano de que a
comunicao verbal se d atravs de atos de fala ou de escritura. Ela ento exemplifica tais
atos, citando os principais promessa, sugesto, acusao e juramento e esclarecendo que
no necessria a presena de verbos performativos para que se d o ato verbal. A inteno
comunicativa do falante (leia-se fora ilocucionria) pode ser expressa de outras maneiras,
tais como prefixos convencionados, rituais ou situaes formais. A autora explica a seguir
que as intenes do falante podem ser expressas de forma explcita ou implcita, seguindo
modelos prototpicos ou no. A interpretao da inteno do falante depende do contexto,
pois preciso que se compreenda as relaes emissor-receptor para que se possa concluir a
verdadeira intencionalidade do enunciado. Assim, uma mesma frase pode ter mltiplos
significados dependendo de tal relao. A autora explana ento que os atos verbais podem ser
diretos ou indiretos este segundo tipo exigiria algum tipo de inferncia para ser
compreendido (o receptor pode fazer uso de pistas lingusticas ou extralingusticas para
alcanar a compreenso).
Kato trata a seguir do contedo proposicional e sua ligao com a memria. Tendo
anteriormente esclarecido que um enunciado bipartido entre fora ilocucionria e contedo
proposicional, a autora segue explicando a subjetividade da compreenso de um significado,
uma vez que a depreenso deste depende do que o indivduo carrega em sua prpria memria.
A autora inicialmente cita dois tipos de memria a memria de curto termo (onde
armazenamos sequncias de cerca de sete elementos) e a de longo termo (onde guardamos
informao mais permanente e significativa). Ela explica que a memria de curto termo
temporria e que o que se armazena ali no passvel de lembrana a no ser que, atravs da
repetio, seja transformado em algo significativo. A autora explica que para que haja
reteno e integrao dos elementos de que queremos lembrar, preciso abstrao da forma.
Assim, quando lembramos de algo que lemos, no recordamos de tudo ipsis litteris, mas sim
da fora ilocucionria (inteno comunicativa) e do contedo proposicional (sendo a
proposio considerada uma unidade de significado). Kato comenta que alguns consideram a
existncia de uma terceira memria de mdio termo ou operacional explicando que esta
no tem limitao em termos de quantidade e citando a noo de estado de conscincia de
Chafe. Ela supe que nesta que ocorre a correlao antecedente-pronome e que nesta
tambm que armazenado o conhecimento lingustico (o que contraria a viso majoritria
que insiste que tal conhecimento guardado na memria de longo termo). A seguir a autora
menciona o conceito de esquemas, os definindo como estruturas cognitivas de expectativa
e explicando que estes so representativos mas gerais, contando com variveis que so
preenchidas de acordo com as particularidades de certas experincias. Kato ento retoma o
que foi visto, esclarecendo que a produo e compreenso de um enunciado dependem de trs
tipos de memria com funes diferentes: de curto termo (integrao de letras e palavras), de
mdio termo (integrao de significados de elementos do texto) e de longo termo (integrao
do texto com elementos extratextuais).
A autora rapidamente explica o contrato dado-novo (tema e rema) como parte da
comunicao emissor-receptor no qual o dado ajuda a situar o novo. Ela tambm menciona
a mxima do antecedente, que define que cada informao dada deve ter apenas um
antecedente direto (para no confundir o receptor). Kato ento explana o contraste figura-
fundo, esclarecendo que o fundo o elemento contextualizador e a figura o elemento a ser
ressaltado no enunciado. A linguagem denota este contraste das seguintes maneiras: orao
subordinada versus principal, assero positiva versus negativa, ou comportamento ps-
verbal de verbos apresentativos.
A seguir Kato comenta os conceitos de coerncia e coeso. Ela salienta a necessidade de
ambos os quesitos para que haja sucesso na comunicao. A autora divide a coerncia em
global (princpio da realidade adequao do texto a nossa viso de mundo), local (princpio
da consistncia sinceridade) e temtica (princpio da parcimnia manuteno do tpico
do discurso). Para explicar a coeso, Kato faz uma analogia entre a segmentao da
comunicao (fatias) e os cortes nas cenas de um filme. Ela explana que tal segmentao,
para fazer sentido, precisa ter suas fatias vinculadas por recursos formais, tais como:
conectivos, pronomes, (certos) advrbios, repetio, relaes semntico-lexicais, ou elipse.
A autora ento parte para a ligao entre as funes comunicativas e os gneros
(Jakobson), citando as seis funes bsicas e seus fatores constitutivos: emotiva (emissor),
referencial (contexto), conativa (receptor), potica (mensagem), ftica (contato),
metalingustica (cdigo). Kato menciona tambm a abordagem de Britton: expressiva
(emissor e receptor tm papis que se confundem equivale emotiva), potica (emissor e
receptor so expectadores) e transacional (emissor e receptor so participantes). Esta terceira
formada de duas subcategorias: conativa e informativa (a ltima equivale referencial).
Kato ento muda o foco explicando para o leitor o que fazemos quando lemos (estratgias
e processos). Ela conta que se deu conta de que, como leitora proficiente, ela usa uma
multiplicidade de estratgias e que, assim, o processo de leitura no pode ser caracterizado de
maneira nica e invarivel. A autora explica que, dependendo de fatores variados, ela
utiliza um processo diferente. Kato cita os seguintes fatores como determinantes na escolha
do processo a ser utilizado: a maturidade do leitor, o nvel de complexidade do texto, o
objetivo da leitura, o grau de conhecimento prvio do leitor sobre o assunto lido, o gnero do
texto e o estilo individual do leitor. Ela ento sucintamente se refere ao que vai explanar a
seguir, dando ao leitor uma perspectiva geral e cronolgica da evoluo dos modelos de
leitura.
Na sequncia, ela cita as caractersticas principais de cada modelo. Segundo a autora, o
modelo estruturalista mediado pela compreenso oral, seguindo linearmente do estmulo
visual para a resposta-estmulo auditivo e ento para o significado. De acordo com esta
concepo, a leitura seria um processo instantneo de decodificao de letras e sons e de
associao dos mesmos com significados. O modelo de processamento de dados, explica
Kato, tambm linear e segue etapas, comeando com o estmulo sensorial e terminando com
uma resposta. Um exemplo desta concepo o modelo de Gough, que presume que a leitura
se d da seguinte maneira: primeiro o leitor transforma o estmulo percebido em imagem
visual, ento identifica as letras da esquerda para a direita, interpreta os fonemas e deposita os
tens lexicais na memria operacional. A seguir, atravs do operador misterioso Merlin,
ocorre a compreenso e ento o leitor aplica as regras fonticas. Este um processo que
considera o lxico humano como fonolgico e que bottom-up. Na sequncia a autora
explana o modelo de Luria, que no envolve mediao sonora. Neste, as palavras so
indivduos e no precisam passar pela estrutura fonolgica para alcanar significado. Aqui,
o contexto lingustico comea a ter importncia. A leitura seria uma atividade de
reconhecimento e compreenso e o lxico humano seria visual e no fonolgico. Kato ento
comenta o modelo de anlise pela sntese, no sem antes explicar a diferena entre estes
mtodos a sntese um processo indutivo e forma unidades maiores a partir de unidades
menores; a anlise, um processo dedutivo que parte do todo para as unidades menores. Ela
esclarece que este processo no linear (ainda que seja sequencial) e essencialmente top-
down. Como exemplos, ela cita a adivinhao de uma palavra desconhecida atravs do
contexto e a antecipao dos elementos textuais de um texto. Este segundo exemplo se aplica
a leitores proficientes, para os quais, segundo Goodman, a leitura um jogo de adivinhao
o leitor cria hipteses e tenta confirm-las ou desprov-las. Para realizar a segmentao dos
elementos da sentena o leitor segue pistas (mais semnticas e pragmticas do que sintticas).
Nesta concepo, ler seria uma sequncia de processos e cada um destes processos teria trs
partes: formao de hipteses, sntese de dados e (des)confirmao. Kato cita ento o modelo
das mltiplas hipteses, o qual mistura processos bottom-up e top-down (processo ocorre em
vrios nveis, paralelamente, de maneira no-linear). Os vrios nveis de conhecimento
interagem neste modelo. A autora a seguir cita o modelo construtivista, o qual comea a
considerar o contexto de forma mais ampla (no apenas o contexto lingustico imediato),
julgando que o significado no reside no texto a lngua s oferece um esqueleto (Spiro)
e que a teoria de mundo do leitor (organizada em esquemas) que d sentido ao texto. Por
fim a autora cita o modelo reconstrutor (funcionalista), proposto por Levy. Aqui, a leitura
seria a reconstruo dos processos de produo, resultando da interao entre o leitor e o
autor. Para encontrar significado, o leitor precisa ativar apenas os esquemas pertinentes (no
fica claro, entretanto, o que deve ser feito quando as intenes do autor no so explcitas).
Para encerrar esta seo, a autora menciona as estratgias metacognitivas, explicando que
estas so conscientes e caracterizadas pela monitorao dos processos mentais que levam
compreenso, exemplificando e assinalando que estas so utilizadas por leitores maduros.
Para concluir, a autora retoma os fatores citados anteriormente como determinantes na
escolha do processo utilizado para chegar compreenso (tais como maturidade do leitor e
complexidade do texto) e, por fim, resume o que foi mencionado at ento.
De maneira bastante sucinta e simples, a autora explana assuntos complexos,
relacionando-os de forma a criar um elo coeso e significativo entre os mesmos na mente do
leitor. Com xito (e em apenas poucas pginas), Kato consegue explicar todos os aspectos
relevantes do processo de leitura e solucionar muitas das dvidas mais comuns sobre este
assunto.