PARAMETROS CURRICULARES - HISTRIA

valorizar o direito de cidadania dos indivduos, dos

grupos e dos povos como condio de efetivo fortalecimento
da democracia, mantendo-se o respeito s diferenas e a luta
contra as desigualdades.

TEMAS TRANSVERSAIS
tica
Orientao sexual

Sade
Pluralidade cultural

Meio-ambiente
Trabalho e consumo
CRITRIOS DE SELEO DE CONTEDO

OBJETIVOS GERAIS DE HISTRIA

Intenes
identificar relaes sociais no seu prprio grupo de
convvio, na localidade, na regio e no pas, e outras
manifestaes estabelecidas em outros tempos e espaos;
situar acontecimentos histricos e localiz-los em uma
multiplicidade de tempos;
reconhecer que o conhecimento histrico parte de um
conhecimento interdisciplinar;
compreender que as histrias individuais so partes
integrantes de histrias coletivas;
conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos,
em diversos tempos e espaos, em suas manifestaes
culturais, econmicas, polticas e sociais, reconhecendo
semelhanas e diferenas entre eles, continuidades e
descontinuidades, conflitos e contradies sociais;
questionar sua realidade, identificando problemas e
possveis
solues,
conhecendo
formas
polticoinstitucionais e organizaes da sociedade civil que
possibilitem modos de atuao;
dominar procedimentos de pesquisa escolar e de
produo de texto, aprendendo a observar e colher
informaes de diferentes paisagens e registros escritos,
iconogrficos, sonoros e materiais;
valorizar o patrimnio sociocultural e respeitar a
diversidade social, considerando critrios ticos;

- contribuir para a formao intelectual e cultural dos estudantes;

- favorecer o conhecimento de diversas sociedades historicamente
constitudas, por meio de estudos que considerem mltiplas
temporalidades;
-propiciar a compreenso de que as histrias individuais e
coletivas se integram e fazem parte da Histria.
Critrios [em ordem no temporal, Histria Integral]
- a importncia da construo de relaes de transformao,
permanncia, semelhana e diferena entre o presente, o passado e
os espaos local, regional, nacional e mundial;
- a construo de articulaes histricas como decorrncia das
problemticas selecionadas;
- o estudo de contextos especficos e de processos, sejam eles
contnuos ou descontnuos.
Relao com temas transversais
Trabalho e consumo: as relaes de trabalho existentes entre os
indivduos e as classes, envolvendo a produo de bens, o consumo, as
desigualdades sociais, as transformaes das tcnicas e das tecnologias e
a apropriao ou a expropriao dos meios de produo pelos
trabalhadores;

Pluralidade cultural: as diferenas culturais, tnicas, etrias, religiosas,

de costume, gnero e poder econmico, na perspectiva do
fortalecimento de laos de identidade e reflexo crtica sobre as
conseqncias histricas das atitudes de discriminao e segregao;
tica: as lutas e as conquistas polticas travadas por indivduos, classes e
movimentos sociais
Sade: reflexes histricas sobre sade, higiene, vida e morte, doenas
endmicas e epidmicas e as drogas;
Orientao sexual: as imagens, representaes e valores em relao ao
corpo, sexualidade, aos cuidados e embelezamento do indivduo, aos
tabus coletivos, organizao familiar, educao sexual e
distribuio de papis entre homens, mulheres, crianas e velhos nas
diferentes sociedades historicamente constitudas;
Meio-ambiente: os acordos ou desacordos que favorecem ou
desfavorecem convivncias humanas mais igualitrias e pacficas e que
podem auxiliar no respeito paz, vida e concepo e prtica da
alteridade.

TERCEIRO CICLO
OBJETIVOS DO TERCEIRO CICLO
conhecer realidades histricas singulares, distinguindo
diferentes modos de convivncia nelas existentes;
caracterizar e distinguir relaes sociais da cultura com a
natureza em diferentes realidades histricas;
caracterizar e distinguir relaes sociais de trabalho em
diferentes realidades histricas;
refletir sobre as transformaes tecnolgicas e as modificaes

que elas geram no modo de vida das populaes e nas relaes de

trabalho;
localizar acontecimentos no tempo, dominando padres de
medida e noes para distingui-los por critrios de anterioridade,
posterioridade e simultaneidade;
utilizar fontes histricas em suas pesquisas escolares;
ter iniciativas e autonomia na realizao de trabalhos
individuais e coletivos
EIXO TEMTICO: HISTRIA DAS RELAES SOCIAIS, DA
CULTURA E DO TRABALHO
As relaes sociais, a natureza e a terra
As relaes de trabalho
CRITRIOS DE AVALIAO
Reconhecer relaes entre a sociedade, a cultura e a natureza,
no presente e no passado.
Dimensionar, em diferentes temporalidades, as relaes entre a
sociedade, a cultura e a natureza.
Reconhecer diferenas e semelhanas entre relaes de
trabalho construdas no presente e no passado.
Reconhecer laos de identidade e/ou diferenas entre relaes
de trabalho do presente e do passado.
Reconhecer a diversidade de documentos histricos

QUARTO CICLO
OBJETIVOS DO QUARTO CICLO
utilizar conceitos para explicar relaes sociais, econmicas e

polticas de realidades histricas singulares, com destaque para a

questo da cidadania;
reconhecer as diferentes formas de relaes de poder inter e
intragrupos sociais;
identificar e analisar lutas sociais, guerras e revolues na
Histria do Brasil e do mundo;
conhecer as principais caractersticas do processo de formao
e das dinmicas dos Estados Nacionais;
refletir sobre as grandes transformaes tecnolgicas e os
impactos que elas produzem na vida das sociedades;
localizar acontecimentos no tempo, dominando padres de
medida e noes para compar-los por critrios de anterioridade,
posterioridade e simultaneidade;
debater idias e express-las por escrito e por outras formas de
comunicao;
utilizar fontes histricas em suas pesquisas escolares;
ter iniciativas e autonomia na realizao de trabalhos
individuais e coletivos.
EIXO TEMTICO: HISTRIA DAS REPRESENTAES E DAS
RELAES DE PODER
Naes, povos, lutas, guerras e revolues
Cidadania e cultura no mundo contemporneo
CRITRIOS DE AVALIAO
Dimensionar, em diferentes temporalidades, as formas de
organizao poltica nacionais e internacionais
Reconhecer diferenas e semelhanas entre os confrontos, as
lutas sociais e polticas, as guerras e as revolues, do presente e
do passado.
Reconhecer caractersticas da cultura contempornea atual e
suas relaes com a Histria mundial nos ltimos sculos

Reconhecer algumas diferenas, semelhanas, transformaes e

permanncias entre idias e prticas envolvidas na questo da
cidadania, construdas e vividas no presente e no passado.
Reconhecer a diversidade de documentos histricos.
Organizar idias articulando-as oralmente, por escrito e por
outras formas de comunicao.

MTODOS DIDTICOS
Situaes didticas
- questionar os alunos sobre o que sabem, quais suas idias,
opinies, dvidas e/ou hipteses sobre o tema em debate e
valorizar seus conhecimentos;
- propor novos questionamentos, fornecer novas informaes,
estimular a troca de informaes, promover trabalhos
interdisciplinares;
- desenvolver atividades com diferentes fontes de informao
(livros, jornais, revistas, filmes, fotografias, objetos etc.) e
confrontar dados e abordagens;
- trabalhar com documentos variados como stios arqueolgicos,
edificaes, plantas urbanas, mapas, instrumentos de trabalho,
objetos cerimoniais e rituais, adornos, meios de comunicao,
vestimentas, textos, imagens e filmes;
- ensinar procedimentos de pesquisa, consulta em fontes
bibliogrficas, organizao das informaes coletadas, como obter
informaes de documentos, como proceder em visitas e estudos
do meio e como organizar resumos
- promover estudos e reflexes sobre a diversidade de modos de
vida e de costumes que convivem na mesma localidade;
- promover estudos e reflexes sobre a presena na atualidade de
elementos materiais e mentais de outros tempos e incentivar

reflexes sobre as relaes entre presente e passado, entre espaos

locais, regionais, nacionais e mundiais;
- debater questes do cotidiano e suas relaes com contextos
mais amplos;
- propor estudos das relaes e reflexes que destaquem
diferenas,
semelhanas,
transformaes,
permanncias,
continuidades e descontinuidades histricas;
- identificar diferentes propostas e posies defendidas por grupos
e instituies para soluo de problemas sociais e econmicos;
- propor aos alunos que organizem suas prprias solues e
estratgias de interveno na realidade (organizao de regras de
convvio, atitudes e comportamentos diante de questes sociais,
atitudes polticas individuais e coletivas etc.);
- distinguir diferentes padres de medidas de tempo, trabalhar com
a idia de duraes e ritmos temporais e construir periodizaes
para os temas estudados;
- solicitar resumos orais ou em forma de textos, imagens, grficos,
linhas do tempo, propor a criao de brochuras, murais,
exposies e estimular a criatividade expressiva.
Trabalhando com documentos
documento no fala por si mesmo, isto , ele precisa ser
interrogado a partir do problema estudado, construdo na relao
presente-passado;
para interrogar o documento preciso fazer a escolha de um
mtodo, isto , escolher procedimentos que orientem na
observao, na identificao de idias, temas e contextos, na
descrio do que foi identificado, na distino de relaes de
oposio, associao e identidade entre as informaes levantadas
e na interpretao dos dados, considerando a relao presentepassado;
os mtodos mais adequados so aqueles que possibilitam extrair
dos documentos informaes de suas formas (materiais, grficas e

discursivas) e de seus contedos (mensagens, sentidos e

significados) e que permitam compreend-los no contexto de sua
produo.
Estudo do meio
criar atividades anteriores sada, que envolvam levantamento
de hipteses e de expectativas prvias;
criar atividades de pesquisa, destacando diferentes abordagens,
interpretaes e autores (reportagens, jornais, enciclopdias,
livros especializados, filmes) sobre o local a ser visitado. Existem
propostas de estudo do meio que sugerem que as pesquisas sejam
desenvolvidas aps o estudo de campo. Nesse caso, o professor
pode experimentar e avaliar diferentes alternativas metodolgicas;
se possvel, integrar vrias reas, permitindo investigaes
mais conjunturais dos locais a serem visitados que incluam, por
exemplo, pesquisas geogrficas, histricas, biolgicas,
ambientais, urbansticas, literrias, hbitos e costumes, estilos
artsticos, culinria etc;
antes de realizar a atividade, solicitar que os alunos organizem,
em forma de textos ou desenhos, as informaes que j dominam,
para que subsidiem as hipteses e as indagaes no local;
se possvel, conseguir um ou mais especialistas para conversar
com os alunos sobre o que iro encontrar na visita ou sobre o
tema estudado. Como no caso da pesquisa, a conversa com o
especialista pode ser posterior ao estudo de campo;
o professor deve visitar o local com antecedncia, para que
possa ser, tambm, informante e guia ao longo dos trabalhos;
organizar, junto com os alunos, um roteiro de pesquisa, um
mapa do local e uma diviso de tarefas;
conseguir com antecedncia ou posteriormente, para estudo em
classe, mapas de vrias pocas sobre o local, para anlise da
transformao da paisagem e da ocupao humana;
conversar com os alunos antes da excurso sobre condutas

necessrias no local, como, por exemplo, interferncias

prejudiciais aos patrimnios ambientais, histricos, artsticos ou
arqueolgicos.
O tempo no estudo da Histria
estudar e distinguir calendrios de diferentes culturas;
estudar medies de tempo a partir de calendrios, para
dimensionar diferentes duraes (dia, ms, ano, dcada, sculo,
milnio, eras);
localizar acontecimentos em linhas cronolgicas e construir
relaes entre eles por critrios de anterioridade, posterioridade e
simultaneidade;
identificar em linhas de tempo cronolgicas as duraes dos
acontecimentos;
estudar a Histria e o contexto de como foram construdas e
denominadas as clssicas divises da Histria em Pr-Histria e
Histria, que repercutem na dificuldade do estudo da Histria de
povos que no desenvolveram a escrita;
estudar os contextos em que a Histria foi dividida em
perodos, como Antiguidade, Idade Mdia, Idade Moderna, ou
Brasil Colnia, Brasil Imprio etc.;
construir novas periodizaes, dependendo do tema de estudo
e da identificao de mudanas e de permanncias nos hbitos,
costumes, regimes polticos e sistemas econmicos das
sociedades estudadas etc.;
estudar a concepo do tempo mtrico e matemtico dos
relgios;
estudar a concepo de tempo cclico da natureza, suas
relaes com a construo de calendrios (ciclo do dia e da noite,
das fases da Lua, do movimento das estrelas, das estaes do ano
etc.) e suas relaes com histrias de indivduos, de povos ou da
humanidade (a vida e a morte, as idades ao longo da vida, as
idades na Histria, a repetio dos meses de um ano para o outro,

a idia de recomeo na passagem do Ano Novo ou a idia de

renovao no nascimento de um filho);
estudar tempos geolgicos no planeta (as lentas
transformaes na crosta terrestre, na atmosfera, na eroso das
rochas, na elevao ou rebaixamento das montanhas, nas erupes
dos vulces, na mudana das formas de vida sobre a Terra etc.
geralmente duraes de tempos medidas em eras);
estudar as concepes que as culturas constroem para o tempo,
como no caso do tempo mtico nas culturas antigas (egpcia,
grega, romana, asteca, maia etc.) e nas culturas baseadas na
tradio dos antepassados (cultura popular medieval, culturas
africanas, culturas indgenas brasileiras etc.), do tempo
escatolgico (como nas perspectivas apocalpticas de So Joo na
cultura ocidental-crist, nas perspectivas de fim de mundo no
calendrio asteca), do tempo utpico (como na tradio marxista
que projeta um mundo no futuro sem a explorao do homem
pelo homem) etc.;
estudar conceitos historicamente construdos para o tempo,
como no caso dos que foram delineados em pocas especficas
por filsofos, historiadores, fsicos (o conceito de tempo para
Herclito, Parmnides, Santo Agostinho, Bergson, Einstein e
outros);
identificar os ritmos de ordenao temporal das atividades das
pessoas e dos grupos, a partir de predominncias de ritmos de
tempo, que mantm relaes com os padres culturais, sociais,
econmicos e polticos vigentes (atividades sociais regidas por
ciclos biolgicos da natureza, pelo tempo do relgio, pelo valor
monetrio da hora de trabalho, pela difuso e acesso tecnologia,
mquina de calcular, leituras ptica e magntica, computadores
etc.).