Miolo - Proeja.

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dos organizadores
Capa: Luzz Design
Editorao Eletrnica: Rafael Marczal de Lima
Projeto Grfico: Jadeditora Editorao Grfica Ltda.
Impresso: Evangraf Ltda
Este livro no todo ou em parte, conforme determinao legal, no pode ser reproduzido
por qualquer meio sem autorizao expressa e por escrito dos autores ou da editora.
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Porto Alegre
2010
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Organizadoras do Encontro Nacional
PROEJA FIC 2010
Dilogos de Experincias
Ana Luiza de Oliveira Lima Taufick - SETEC/MEC
Bianka Biazuz Vicente - UFRGS
Greice Gonalves Girardi - IF Farroupilha
Fernanda Zorzi IF Rio Grande do Sul
Maria Carolina Fortes - IF Sul-Rio-Grandense
Mariglei Severo Maraschin IF Farroupilha
Suzete Benites CTISM / UFSM
Simone Valdete dos Santos UFRGS
Vnia do Carmo Nobile Silva - SETEC/MEC
Tania Beatriz Iwaszko Marques UFRGS
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Sumrio
Apresentao ................................................................................ 11
GT 1 MATERIAIS DIDTICOS, DIDTICAS E INOVAES PEDAGGICAS
PROEJA FIC experincias do Instituto Federal Farroupilha /
Campus Jlio de Castilhos/ Tupaciret ..................................... 17
Elisngela Fouchy Schons, Silvia Regina Montagner e Luciane Brum de Souza
Planejamento Interdisciplinar Oficina da Produo .............. 18
Estela Maris Sander
Uso dos Jogos Boole ................................................................... 19
Elenice Carvalho Alves
Trabalho desenvolvido com a turma de Panificao no curso
PROEJA-FIC do Instituto Federal Sudeste de Minas Gerais .... 20
Adriana Magalhes Veiga De Broutelles, Andra Paolucci de Paiva e Patrcia
Capppuccio de Resende
PROEJA FIC e Economia Solidria ........................................... 21
Cinara Regina Silva de Mattos
PROEJA-FIC como Exerccio de Cidadania ............................. 22
Ana Maria Zanella
Uma experincia de trabalho realizado em turma do PROEJA/
FIC em Capo da Canoa - RS ..................................................... 23
Nilza Dias Aguiar
Culinrio inteligente no PROEJA-FIC....................................... 24
Rosmari Nicolau de Melo Santos
Relatrio Coletivo Oficina da Produo ................................. 25
Kelen da Rosa Luiz
Projeto Interdisciplinar: Mundo Novo em Nossas Mos .......... 26
Rosane de Ftima Nery da Silva, Marinilza Farias dos Santos, Angela Fortes
Batistella
PROEJA-FIC na rea Profissional de Gesto ........................... 27
Clvio Buenno Soares Terceiro
O Projeto Integrador e o PROEJA FIC...................................... 28
Carina Petry Lima Brackmann
Experincia de Implantao do PROEJA-FIC no IFES
Campus So Mateus.................................................................... 30
Mirian Rossi Afonso
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Uma Prtica Interdisciplinar: Matemtica Aplicada no Curso de
Edificaes no IFSul- Campus Passo Fundo ............................. 31
Samanta Santos da Vara, Denlson Jos Seidel, Lucas Vanini
O Ensino de Histria no PROEJA-FIC ..................................... 32
Semirame Silva Almeida Bonna
Dificuldades e Metas Alcanadas na Implantao de um Curso
de Formao Inicial Continuada em Eletricista Predial ........... 33
Giovani Freire Azeredo e Jos Geraldo das Neves Orlandi
Educao e Trabalho: Percursos Formativos e Saberes Docentes . 34
Nilce Vieira Campos Ferreira
Uma experincia Interdisciplinar: Filmes
e sua produo no PROEJA-FIC................................................ 35
Daniel de Andrade dos Santos, Ismael Pereira, Sandra Comim e Simone da Silva
GT 2 Monitoramento, acompanhamento e avaliao
Qualificao profissional em Informtica Integrada com o
Ensino Fundamental na modalidade de Educao de Jovens e
Adultos: desafios da implatao do PROEJA FIC no
Campus Joo Pessoa do IFPB .................................................... 39
Maria Cristina Madeira da Silva; Josefa Rodrigues dos Santos; Adriana Gonalves Gomes
Uma experincia de implantao do curso de Segurana Alimen-
tar na Manipulao de Alimentos, na modalidade Proeja- Fic, no
IFTM- Campus Uberlndia ........................................................ 41
Marlei Jos de souza Dias, ngela Pereira da Silva Oliveira e Nara Cristina de Lima Silva
O contexto social e o PROEJA-FIC: Uma anlise de realidade do
municpio de Canoas - RS .......................................................... 42
Margarete Flores_Mendes
PROEJA-FIC e o processo de implantao no municpio de
Canoas-RS ................................................................................... 44
Diovane Alves dos Santos
Curso de formao inicial e continuada de Auxiliar em
Agroecologia integrado ao ensino fundamental na modalidade
de EJA. ......................................................................................... 45
Lidiane Falco Martins
A implantao da formao inicial e continuada no IFMG ...... 46
Meirelane Marques Gasparoni
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PROEJA-FIC: Desafios e possibilidades ................................... 47
Nivia Maria Vieira Costa
IFRJ no PROEJA-FIC Relato de experincias........................ 48
Gilsiane Viana Escobar e Rita de Cssia Cristino Marcos
A docncia no PROEJA-FIC: desafios e encantamentos .......... 49
Samuel Berger Velten
PROEJA-FIC, acompanhndo e refletindo sobre processos de
gesto e formao continuada dos sujeitos envolvidos no
Instituto Federal Farroupilha Campus So Vivente do Sul ........ 50
Andrielli da Silva Fontoura Clia, Margarete Macedo da Costa Tonin e Mrcia
Andria Almeida da Rocha
Formao Inicial e Continuada em Suporte e Manuteno de
Computador: Prefeitura Municipal de Lagarto - IFS-Campus
Lagarto ........................................................................................ 51
Paulo Andr Barbosa vilaSilva
Produo Rural e microcomputador: municpio de
Braslia de Minas......................................................................... 52
Eneide Braga Oliva Rezende, Orlanda Gonalves de Matos e Wanderley Fernandes de Arajo
IFES Campus So Mateus e a implatao do PROEJA-FIC.. 53
Leila Brgida Ponath Lucindo
O CEFORES, escola tcnica vinculada Universidade Federal
do Tringulo Mineiro, e a implantao do PROEJA-FIC ......... 54
Lucia Helena Gonalves Arajo
O envolvimento da Pr-Reitoria de Ensino IF/ RS
com o PROEJA FIC.................................................................... 55
Greicimara Vogt Ferrari
GT 3 Regime de Colaborao: Institutos Federais Municpios Governos Estaduais
Instalaes Eltricas Prediais - Municpio de Armao dos Bzios ... 59
Rosimri Rezende da Silva de Barros
A Gesto do PROEJA ................................................................. 60
Csar Natal Cemin
Experincias e vivncias de ensino-aprendizagem no
sistema prisional: o caso do PROEJA FIC no presdio
regional de Santa Rosa/RS ......................................................... 61
Leandro Jorge Daronco e Srgio da Costa Nunes
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Desafios de implantao PROEJA-FIC no Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina, Campus
Jaragu do Sul e a Prefeitura Municipal de Rio Negrinho ........ 62
Suely Maria Anderle
PROEJA FIC: Gesto da Propriedade Rural Auxiliada pela
Informtica.................................................................................. 63
Fernando Roberto Pereira, Jefferson Treml, Maria Angelica Bonadiman Marin,
Maria Bertlia Oss Giacomelli e Rosimari de Ftima Cubas Blaka
Dilogos necessrios: alm dos termos de compromisso.......... 65
Fernanda Ribeiro Pinto Rodriguez
Perfil dos alunos do Curso CUMIM - PROEJA- FIC
no Instituto federal de Educao, Cincia e Tecnologia RS
Campus Bento Gonalves ........................................................... 66
Luciana Moreira da Silva e Fernanda Zorzi
Comunidade Fonte Nova, o PROEJA-FIC e saber interior:
uma conquista do conhecimento na adversidade ...................... 67
Denise Andrade de Oliveira, Joseane Leo, Sandra Mara Santos Lemos de Oliveira,
Milton Piovesan, Carlos Jos Barreto Cavalcante, Denise Pereira Alves Silva, Aline
Ellen da Silva Nunes e Maria Telma Rodrigues Silva
IFES Campus So Mateus e a implatao do PROEJA-FIC.. 69
Leila Brgida Ponath Lucindo
PROEJA Fic (Edificaes) Campus Passo Fundo Prefeitura
Passo Fundo ................................................................................ 70
Maria Augusta Darienzo
O Conhecimento Comunidade: Campus Boa Vista................ 71
Milton Jos Piovesan
PROEJA FIC: experincia do municpio de Espumoso RS ... 72
Sandra Comim
Implantao do PROEJA-FIC no municpio de Passo Fundo RS .. 73
Maria Augusta Darienzo
GT 4 ACESSO E PERMANNCIA
Vulnerabilidade social ................................................................. 77
Rosel Maria Schenato e Suzete Casa Nova Moreira
IFRJ no PROEJA-FIC Relato de experincias ........................ 78
Silverio Afonso Balieiro e Tania Maria Fausto da Silv
PROEJA-FIC: Formas de acesso ............................................... 79
Maria Celina de Assis
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Implantao e acesso ao PROEJA-FIC Informtica no IFS
Campus So Cristvo: um relato de caso ................................. 80
Ricardo Araujo da Silva e Marisa Borin da Cunha
Uma experincia de acesso e permanncia nos cursos do
PROEJA- FIC do Campus Tucuru do IFPA ............................. 81
Neusa Margarete Gomes Fernandes
PROEJA-FIC e evaso: um relato de experincia...................... 82
Fani Mattone, Gladis Marli Haas e Ivan Daniel Mller
Acordos de concluso desenvolvimento de estratgias para
permanncia e xito do estudante no PROEJA ......................... 83
Suzete Benites
A gesto do cuidado no PROEJA DO IF-Sul-Rio-Grandense
Campus Sapucaia do Sul ............................................................. 84
Margarete M.Chiapinotto Noro
Ingresso nos cursos PROEJA: um entre-lugar na educao de
jovens e adultos nos Institutos Federais NA EDUCAO DE
JOVENS E ADULTOS NOS INSTITUTOS FEDERAIS ........ 85
Luzia Terezinha Baptista Oliveira e Prof. Dr. Gilberto Ferreira da Silva
GT 5 FORMAO DE PROFESSORES
O Fazer Metodolgico Docente no PROEJA FIC:
experincias, caminhos e (des)encontros .................................. 89
Ferdinando Santos de Melo e Sandra Cerqueira de Jesus
PROEJA-FIC e o processo de implantao no
municpio de Canoas-RS ............................................................ 90
Diovane Alves dos Santos
Curso de formao inicial e continuada de Auxiliar em Agroeco-
logia integrado ao ensino fundamental na modalidade de EJA..... 91
Lidiane Falco Martins
A implantao da formao inicial e continuada no IFMG ...... 92
Meirelane Marques Gasparoni
PROEJA-FIC: Desafios e possibilidades ................................... 93
Nivia Maria Vieira Costa
IFRJ no PROEJA-FIC Relato de experincia ......................... 94
Gilsiane Viana Escobar e Rita de Cssia Cristino Marcos
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A docncia no PROEJA-FIC: desafios e encantamentos .......... 95
Samuel Berger Velten
PROEJA FIC: Desafios e superaes em parceria..................... 96
Danieli Buttinger
Formao de professores em Limoeiro do Norte e Russas - Cear ... 97
Lucivnia de Sousa Monte
Formao de professores em EJA .............................................. 98
Vnia Rene Almeida
O fazer metodolgico docente no PROEJA FIC: experincias,
caminhos e (des)encontros ....................................................... 100
Ferdinando Santos de Melo e Sandra Cerqueira de Jesus
PROEJA FIC no Campus Alegrete IF Farroupilha ............... 101
Greice Gonalves Girardi
GT 6 CURRCULO INTEGRADO
Um relato de experincias do PROEJA FIC implantado na
EMEB Lions Clube no municpis de Alegrete - RS................. 105
Aline Anjos da Rosa
PROEJA-FIC e o currculo integrado como possibilidade ..... 106
Lilian Christiane Silveira de Almeida
PROEJA FIC e o conhecimento da realidade com vista ao
currculo integrado.................................................................... 107
Ana Elizabeth do Valle, Joo Luis Souza do Pinho, Michele Raupp Tamusiunas e
Viviane Teresinha Furtado
Uma experincia de integrao curricular:
curso de auxiliar de cozinha no IFSC....................................... 108
Eliana Mondini Razeira
Relato: PROEJA FIC do IFTM Campus Ituiutaba............... 109
Ilma Aparecida Martins Silva
Currculo integrado e formao continuada ............................. 110
Iara Joselana Antunes
PROEJA-FIC e diversidade cultural .......................................... 111
Airton Bitencourt, Fabiano Campos, Ismael Elenito, Rovani Xavier e Rogrio Kersting
IFRJ no PROEJA-FIC Relato de experincias ....................... 112
Manoel Virglio de Castro Corts, Suely Pereira da Silva Rosa
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Educao de jovens e adultos do campo na perspectiva do
currculo integrado..................................................................... 113
Tarcsio Samborski, Osmar Lottermann e Marilia Gollo de Moraes
Currculo integrado e construo do conhecimento................. 115
Elisvnia Nunes Braz
A educao ambiental como articuladora do
currculo integrado no NO PROEJA-FIC................................ 116
Werner Zacarias Lopes
Percepes problematizadoras no constituio
de uma proposta de PROEJA FIC ............................................ 117
Janaina Marques Silva
O ser humano e seus sonhos Curso de edificaes ................ 118
Beatriz Formighieri Casteli, Maria Luisa e Silva Formighieri e Valdecir Bertoncello
Leitura da realidade: Aprendizagens no PROEJA FIC .......... 119
Ana Lcia Orengo Guiel, Fernanda Ferreira dos Santos
Eixos Temticos e Projeto Integrador propiciando
o currculo integrado................................................................. 120
Mariglei Severo Maraschin
Uma experincia de currculo integrado no PROEJA-FIC em
construo civilcurrculo integrado........................................... 121
Gustavo da Costa Borowski e Sabrina Elicker Hagemann
Do PROEJA MDIO ao PROEJA FIC A inicitaiva de
Charqueadas.............................................................................. 122
Iara Ceclia da Rosa Ribeiro e Jos Luiz Lopes Itturriet
PROEJA FIC em Galpes de Reciclagem ............................... 123
Bianka Biazuz Vicente
O que Currculo integrado? ................................................... 124
Bernhard Sydow
A importncia da escola para um comunidade de
pescadores de Ccers, Mato Grosso ......................................... 125
Arruda, Marina Marques de; Jesus, Kleberson Pierre Cardoso de; Lima, Eliel Regis
de; Montecchi, Inez Ap. Deliberaes
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APRESENTAO
O sonho do Encontro Nacional do PROEJA FIC Dilogos de
Experincias foi tecido pela coordenao da Especializao PROEJA / RS
em sua terceira edio, especialmente pela motivao de Fernanda Zorzi,
Greice Gonalves Girardi e Mariglei Severo Maraschin, envolvidas na
implementao e execuo de turmas do Ensino Fundamental integradas
Educao Profissional em seus Institutos Federais, com apoio incondicio-
nal de Tania Beatriz Iwaszko Marques, tambm coordenadora da Especiali-
zao PROEJA pela UFRGS.
A princpio, nosso desejo era de um encontro regional, mas, ao partici-
par como painelista do Frum Regional de Pesquisas e Experincias em
PROEJA Minas & So Paulo em setembro deste ano, ouvi de muitos profes-
sores e gestores depoimentos reveladores de dvidas, angstias, mas tambm
alegrias e desafios que esta nova experincia est possibilitando rede federal
de Educao Profissional e Tecnolgica. Durante este evento, em conversas
com Vnia do Carmo Nobile Silva, gestora do PROEJA junto Secretaria de
Educao Profissional e Tecnolgica (SETEC/MEC), consideramos perti-
nente a ampliao do evento para nacional e a ficando data consensual para as
agendas nos dias 7 e 8 de dezembro.
Todos ns, que estamos dentro de escolas, faculdades e institutos, sabe-
mos o quanto atribulado o ms de dezembro: fechamento de relatrios,
conceitos de alunos, matrculas e selees para o ano letivo seguinte... Mas este
sonho tornou-se possvel com o empenho de divulgao da SETEC/MEC e
Especializao PROEJA/RS constituda na Faculdade de Educao da UFRGS,
no campus Bento Gonalves do Instituto Federal Rio Grande do Sul, no
campus Alegrete e Jlio de Castilhos do Instituto Federal Farroupilha, con-
tando com a coordenao da Especializao do IF Sul-Rio-Grandense -
Campus Passo Fundo na pessoa de Maria Carolina Fortes e na Assessoria
Pedaggica do PROEJA/CTISM na pessoa de Suzete Benites. O empenho da
acadmica do curso de Pedagogia, minha bolsista de Iniciao Cientfica, Bianka
Biazuz Vicente representou o xito operacional do evento, deixando seu jeito
acolhedor e eficiente de ser como marca indelvel deste encontro que foi se
tornando grandioso, pelo nmero de participantes envolvidos e sua represen-
tao nacional.
Esta coordenao em rede do evento conseguiu motivar cerca de du-
zentos participantes de quase todos os estados da federao, quais sejam:
Bahia, Cear, Esprito Santo, Mato Grosso, Minas Gerais, Par, Paraba, Rio
de Janeiro, Rio Grande do Sul, Roraima, Santa Catarina, Sergipe e So Paulo,
que mobilizaram suas instituies para que financiassem seu deslocamento,
sendo registrado aqui neste livro os resumos das comunicaes expostas
dos seis Grupos de Trabalho que conformaram o evento, quais sejam:
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- Grupo de Trabalho 1:Materiais didticos, didticas e inovaes pe-
daggicas;
- Grupo de Trabalho 2: Monitoramento, acompanhamento e avalia-
o do programa;
- Grupo de Trabalho 3: Regime de colaborao: Institutos Federais
municpios governos estaduais
- Grupo de Trabalho 4:Acesso e Permanncia
- Grupo de Trabalho 5:Formao de Professores
- Grupo de Trabalho 6: Currculo Integrado
A reunio dos resumos neste caderno objetiva dar visibilidade ao que
vem sendo feito pela rede federal de Educao Profissional em conjunto
com prefeituras municipais, governos estaduais e outras instituies da esfe-
ra pblica pela Educao profissional integrada ao Ensino Fundamental,
propiciando o intercmbio destas iniciativas, na medida em que o endereo
eletrnico dos autores disponibilizado.
Por certo, quando em 08 de abril de 2009 a Secretaria de Educao Pro-
fissional e Tecnolgica lanou o ofcio circular n 40, tendo por objeto o Con-
vite s Instituies da Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e
Tecnolgica para Implantao do Programa Nacional de Integrao da Educa-
o Profissional com a Educao Bsica na Modalidade de Educao de Jovens
e Adultos, na Formao Inicial e Continuada com Ensino Fundamental (PROEJA
FIC), tinha alcance da importncia desta poltica na implantao do Ensino
Fundamental modalidade EJA em diversos lugares do Brasil no qual a oferta
ainda no era possvel, tinha alcance da inexperincia da maioria dos profissio-
nais da rede federal na formao destes trabalhadores adultos, os quais costumo
denominar trabalhadores concretos, no o vir a ser da formao do jovem
a qual esta mesma rede faz h um sculo com excelncia, entretanto, no tinha
alcance da grandiosidade deste evento reunindo professores, gestores, alunos e
pesquisadores da Educao Profissional Integrada ao Ensino Fundamental,
tampouco vislumbrar um evento de sucesso realizado em pleno final do ano
letivo de 2010.
Parabns aos autores destes resumos que do sentido cotidiano a mais
um indito vivel, no sentido freireano, da Educao Bsica: A Educao
Profissional para trabalhadores e trabalhadoras que no concluram o Ensi-
no Fundamental, potencializando estes conhecimentos bsicos com uma
formao profissional de qualidade.
Simone Valdete dos Santos
Pela coordenao do Encontro Nacional do PROEJA FIC
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G GG GGT 1 MA T 1 MA T 1 MA T 1 MA T 1 MATERIAIS DIDTICOS, DIDTICAS TERIAIS DIDTICOS, DIDTICAS TERIAIS DIDTICOS, DIDTICAS TERIAIS DIDTICOS, DIDTICAS TERIAIS DIDTICOS, DIDTICAS
E INOVA E INOVA E INOVA E INOVA E INOVAES PEDAGGICAS ES PEDAGGICAS ES PEDAGGICAS ES PEDAGGICAS ES PEDAGGICAS
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PROEJA FIC experincias do Instituto Federal Farroupilha /
Campus Jlio de Castilhos/ Tupaciret
Elisngela Fouchy Schons
Silvia Regina Montagner
Luciane Brum de Souza
E mail: lisa.schons@gmail.com
O Instituto Federal Farroupilha - Campus Jlio de Castilhos em
parceria com os municpios de Jlio de Castilhos, Cachoeira do Sul e
Tupanciret oferece os Cursos de Implantao e Manuteno de Par-
ques e Jardins, Assistente em Operaes Administrativas, Atendente e
Recepcionista de Empreendimentos Comerciais e Panificao (em fase
implantao) totalizando 130 alunos na faixa etria de 15 aos 65 anos.
Com o objetivo de Elevao de Escolaridade e insero social, a propos-
ta metodolgica prope situaes desafiadoras e problematizadoras que
provoque a reflexo e como ponto de partida a prtica social do educan-
do, os conhecimentos trazidos de sua vida, bem como suas expectativas
e necessidades diante do que est sendo construdo. Com encontros
mensais, os docentes envolvidos e coordenao realizam reflexes e ava-
liao do trabalho realizado, planejamento das atividades do mdulo e
do projeto integrador. Os docentes esto organizando o material didti-
co de cada mdulo com as atividades integradas e diferenciadas para que
no final se efetive um livro com as experincias vivenciadas. A constru-
o deste material um grande desafio para este grupo de trabalho que
busca um formato diferente em suas produes, construindo de forma
colaborativa e coletiva.
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Planejamento Interdisciplinar Oficina da Produo
Estela Maris Sander
E-mail: mansuetoserafini@yahoo.com.br
A realizao de todas as atividades de planejamento da Oficina da
Produo aconteceu num perodo de sete dias letivos que culminaram
com um momento coletivo, no qual todos puderam apresentar suas pro-
dues e expor oralmente as aprendizagens realizadas. Como escreveu
Paulo Freire, A escola um lugar de fazer amigos e ser feliz.. Nesta
tica, os professores puderam experimentar a boniteza do momento,
com a espontaneidade e alegria dos alunos que apresentaram seus traba-
lhos demonstrando confiana e auto-estima, surpreendendo os presen-
tes, pois na diversidade da constituio dos grupos observou-se a
integrao dos diversos saberes da escola da vida visto que estavam for-
mados por adultos, adolescentes, homens, mulheres, empregados, de-
sempregados, autnomos, pessoas com desenvolvimento cognitivo nos
padres da normalidade e pessoas com deficincia intelectual compro-
vada atravs de avaliao especializada, integrando-se com os demais,
participando, opinando e contribuindo com a realizao e apresentao
dos trabalhos.
Vrios recortes observados durante a experincia Oficina da Pro-
duo, no qual diagnosticamos a importncia de planejamentos criati-
vos e prticas pedaggicas alternativas a fim de estimular a construo de
novas aprendizagens para educandos e educadores, constatadas no
envolvimento dirio dos mesmos, na troca de idias e na realizao das
tarefas. A constatao de um processo interativo em sala de aula no qual
todos tiveram espao para falar, propor mudanas e negociar estratgias
de construo, oportunizou a todos os alunos sentirem-se parte do pro-
cesso de aprendizagem.
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Uso dos Jogos Boole
Elenice Carvalho Alves
E-mail: e_c.alves@hotmail.com
O mundo se transforma a cada giro da terra em torno do sol,
todos os dias surgem novas tecnologias, descobertas cientificas, indstri-
as, e consequentemente a sociedade atual exige cada vez mais pessoas
qualificadas para o mercado de trabalho, cidados capazes de compreen-
der uma realidade cada vez mais dinmica e complexa. Com todas essas
mudanas a escola formadora de pessoas crticas, criativas e competen-
tes para viver em sociedade, desta forma importante desenvolver o
raciocnio lgico, a capacidade de aprender a aprender superando os de-
safios e resolvendo os mais diversos problemas e conflitos ao invs da
resoluo mecnica de exerccios e aplicao de frmulas e contedos
dissociados da realidade do educando. Desta forma, o uso dos jogos
Boole constantemente auxiliam, no desenvolvimento do raciocnio lgi-
co e no processamento de informaes. A partir da manipulao de car-
tas que representam os elementos dos problemas, as crianas, os jovens
e os adultos aprendem a passar, progressivamente do pensamento con-
creto ao pensamento abstrato, respeitando o ritmo da aprendizagem dos
alunos e suas possibilidades no momento do trabalho. Os resultados
obtidos at agora so estimulantes tendo os alunos demonstrados uma
acentuada progresso na leitura e interpretao de textos no s nos
contedos matemticos, mas em todas as disciplinas, especialmente na-
quelas em que lhes so exigidos raciocnio, interpretaes e resoluo de
problemas de qualquer natureza.
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Trabalho desenvolvido com a turma de Panificao no curso
PROEJA-FIC do Instituto Federal Sudeste de Minas Gerais
Adriana Magalhes Veiga De Broutelles
Andra Paolucci de Paiva
Patrcia Capppuccio de Resende
E-mail: adriana.broutelles@ifsudestemg.edu.br
Projeto de Trabalho desenvolvido com a turma de Panificao no
curso PROEJA-FIC do Instituto Federal Sudeste de Minas Gerais
Campus Barbacena em parceria com a Escola Municipal Dr. Custdio
Junqueira no municpio de Argirita/MG, no qual consiste em uma cons-
truo de um livro de receitas de produtos de panefcios resgatados pela
turma acompanhadas das histrias relacionadas ao aprendizado na fa-
mlia, escola e comunidade no processamento de pes, bolos, biscoitos
e salgadinhos. Este trabalho proporciona aos estudantes a oportunidade
de reflexo sobre a prtica de panificao aprendida no curso, relaciona-
da ao desenvolvimento das habilidades de escrita e a significao do ato
de escrever. Alm disso, as atividades contempladas estimulam a realiza-
o de um trabalho interdisciplinar, envolvendo cincias, histria, mate-
mtica e geografia, integrando as disciplinas propeduticas e tcnicas,
conferindo maior sentido formao bsica. At o momento os estu-
dantes e professores demonstraram envolvimento e disponibilidade no
acolhimento das ideias e disposio para a execuo dos trabalhos.
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PROEJA FIC e Economia Solidria
Cinara Regina Silva de Mattos
E-mail: cinaramattos1961@hotmail.com
A excluso existe em todas as esferas de nossa vida. Na minha rea
de atuao, Educao Fsica, no seria diferente. Medem-se habilidades,
competncias, capacidades em relao aos outros e no a superao do
ser em relao a si mesmo. O individualismo valorizado em detrimento
do coletivo, a competio parece mais importante que a cooperao.
Somente no coletivo, unindo-se diversas habilidades e competncias di-
ferentes existe a verdadeira superao e solidariedade. No PROEJAFIC,
na Economia Solidria, vem atender-se a demanda de parte da popula-
o dos mais pobres e excludos, no sentido de que esta organizao do
coletivo fortalea as relaes de trabalho buscando um espao nesta
sociedade to individualista, competitiva e injusta.Dentro de minha rea
de educao, iniciamos o trabalho de uma conscincia de coletivo atravs
de vrias dinmicas de formao pessoal, jogos cooperativos, oficinas de
artesanato onde todos devem interagir desde a compra dos materiais,
confeco, embalagem, at a venda/preo final de produto. Quem s
vezes no se encaixa em uma tarefa, s vezes, a pessoa ideal para outra,
todos podem ser teis e principalmente importantes. Disponho-me a
fazer esta troca de experincias de atividades como jogos cooperativos,
dinmicas de grupo e relato de trabalho com a oficina de sabonete, em
todos os passos que foi realizada com nossos alunos, e os frutos que
foram gerados com a mesma.. Espero poder contribuir com estes relatos
e experincias realizadas com o sentido emancipatrio destes sujeitos,
para o crescimento do nosso grupo de professores da escola, e os de-
mais colegas deste programa a nvel nacional.
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PROEJA-FIC como Exerccio de Cidadania
Ana Maria Zanella
E- mail:educacao@capaodacanoa.rs.gov.br
A motivao inicial para o desenvolvimento de tais aes partiu do
fato de alguns alunos manifestarem o desejo, segundo eles prprios, le-
vando em conta seus interesses e suas experincias como sujeitos da
sociedade e que tem um saber oriundo de sua prtica social diria, exer-
citar de forma concreta o seu o papel de cidado. Assim, num primeiro
momento, aps um debate sobre o que ser cidado? construram um
quadro elencando problemas e propondo solues para sua Rua; seu
Bairro; para o Municipio; para o Estado: para o Pas. Com a planilha
elaborada e tabulada, passaram a fase seguinte:
a)Como vincular seus interesses a prtica poltica de pressionar o
poder pblico a encaminhar solues as dificuldades enfrentadas dia a
dia pelo grupo?
b) A quem recorrer para discutir, encaminhar, debater os proble-
mas ento apresentados?
Salientavam inclusive a importncia de poderem eles prprios
manifestar a terceiros (rgos pblicos) a importncia do seu aprendiza-
do. Conscientes agora de seu papel coletivo e solidrio.
Por ltimo elaboraram questes sobre infra-estrutura, sade, trans-
porte e outros para debater com todos os vereadores do Municipio de
Capo da Canoa, prestigioso encontro que marcar estes indivduos com-
prometidos com as mudanas necessrias para um Brasil Justo e demo-
crtico para todos.
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Uma experincia de trabalho realizado em turma do PROEJA/FIC
em Capo da Canoa - RS
Nilza Dias Aguiar
E- mail: escolavizzotto@hotmail.com
Relato de experincia no trabalho realizado em turma do PROEJA/
FIC
Oportunizar a complementao de escolaridade aos jovens e adul-
tos que no conseguiram realizar sua formao na poca oportuna pelos
mais diferentes motivos, torna-se necessrio para que estes possam ter
melhores oportunidades de ingresso e permanncia no mercado de tra-
balho to exigente e competitivo.
Estar se qualificando possibilita melhoria na qualidade de vida, atra-
vs da socializao de informaes, conhecimento, relaes sociais e do
acesso as tecnologias contemporneas. O PROEJA/FIC teve incio na
Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Iracema Vizzotto/
Capo da Canoa RS em 09 de agosto de 2010 com o curso de Ensino
Fundamental Habilitao em Comrcio. O perodo de trabalho com este
grupo muito recente, estando em fase de implementao, conhecimen-
to de sua realidade, necessidades, expectativas e desejos. No momento
estamos em fase de concluso da rede temtica, construda a partir de
suas falas e depoimentos.Como relato de experincia posso expor o Pro-
jeto Histrias de minha Vida que est em fase de concluso, j que
estaro apresentando seus trabalhos na Mostra Cultural da Escola no
final deste ms. Inicialmente foram orientados de como realizarem seus
relatos atravs de roteiro com indicadores e proposto que cada aluno
construa um brinquedo comum na infncia, buscando memrias que
devem ser conhecida pela atual gerao. Os alunos tem se mostrado inte-
ressados, trazendo idias e construindo sua histria.
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Culinria inteligente no PROEJA-FIC
Rosmari Nicolau de Melo Santos
E-mail: educacao@capaodacanoa.rs.gov.br
Pensando em resgatar e valorizar saberes que os educandos do
PROEJA FIC trazem do seu cotidiano e com o objetivo de melhor con-
duzi-los a atitudes ecologicamente sustentveis, economicamente viveis
e ainda agregar conhecimentos do ponto de vista nutricional que sur-
giu este trabalho. Havia j um conhecimento formal sobre atitudes
ambientalmente corretas, adquirido atravs de uma pesquisa que a turma
vinha desenvolvendo com relao a regra dos 3 Rs (reduzir,reutilizar e
reciclar) no que se refere a gua, energia, papis, plsticos, combustvel,etc.
Uma aluna colocou numa oportunidade de dilogo, o trabalho que de-
senvolvia voluntariamente numa Pastoral onde se aprendia vrias recei-
tas com sobras de alimentos . Os demais educandos colocaram tam-
bm das suas experincias, vivncias (algumas at com certo
saudosismo)familiares e da comunidade com relao ao aproveitamento
total dos alimentos. Surgiu ento a vontade da turma de sistematizar
estes conhecimentos. A ideia era que cada aluno contribusse com uma
receita da sua famlia, onde ficasse evidenciado que as partes dos alimen-
tos que rotineiramente so desprezadas estavam sendo utilizadas em
pratos doces, salgados, xaropes,sucos, licores, bolos, pes etc. Durante o
desenvolvimento do trabalho decidimos que poderamos tambm agre-
gar algumas outras receitas desde que se encaixasse na ideia de aproveita-
mento integral. Para tornar o saber mais cientfico,sugeri que cada receita
viesse acompanhada do seu valor nutricional.Estamos na fase de digitao
deste material, pois temos a pretenso de montar um livrinho de receitas
do CULINRIA INTELIGENTE DO PROEJA FIC. Ainda no ms
de novembro haver uma Mostra Cultural na escola onde pretendemos
mostrar o nosso livro de receitas e apresentar alguns destes pratos para
degustao. Vamos trabalhar para que se mude os hbitos alimentares na
questo da utilizao dos alimentos na sua integralidade, sabendo que
estas partes antes desprezadas tem, por vezes, mais valor nutricional que
a parte costumeiramente utilizada e ainda, que desta forma estamos re-
duzindo a quantidade de lixo produzido em nossas residncias.
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Relatrio Coletivo Oficina da Produo
Kelen da Rosa Luiz
E- mail: mansuetoserafini@yahoo.com.br
Segunda-feira passada, 27/09/2010, no refeitrio iniciou a Oficina
da Produo com um vdeo que tinha urna mensagem que expressava os
sentimentos (danas de Sapateados). Conversamos sobre o filme e subi-
mos para a biblioteca com uma pea de um quebra-cabea. Depois, for-
mamos os grupos de acordo com as partes que cada um tinha. As gravuras
formadas representaram os seguintes assuntos: agricultura, pecuria, co-
mrcio, indstria e prestao de servios. Em seguida cada grupo escolheu
o seu nome. Leu e pesquisou sobre o assunto indicado, escreveu o concei-
to e os exemplos de cada um. Todos os grupos apresentaram oralmente o
que escreveram para os colegas. A coordenadora explicou que durante a
semana os grupos continuariam trabalhando e estariam planejando uma
oficina de produo. Na tera-feira, aconteceu uma palestra no refeitrio
com um casal falando como criaram um negcio e como superaram suas
dificuldades. Depois da palestra, os grupos foram para as salas com os
professores e decidiram como fazer o trabalho que ora um projeto de
criao de um produto ou servio com os seguintes passos: nome do pro-
duto de acordo com a atividade econmica, finalidade dos produtos, mat-
ria prima a ser utilizada, fornecedores, pblico alvo, embalagem e sugesto
de preo. No dia seguinte, continuamos o que havia sido comeado, con-
versamos muito e comeamos a criar o produto. Depois do intervalo assis-
timos dois vdeos pequenos com mensagens e o filme da Histria das
Coisas e trocamos ideias sobre eles. Na quinta-feira, terminamos a cria-
o dos produtos e comeamos a pensar na divulgao dos mesmos. Fo-
ram feitos cartazes, cartes, panfletos, encenao, anncios para rdio e,
um grupo fez vdeos. O seu Francisco da T5 fez a filmagem e a secretria
Rosngela ajudou um grupo que fez artesanatos. Na sexta-feira, os alunos
do PROEJA-FIC fizeram uso do LIE com as professoras do
profissionalizante.Na segunda-feira, 04/10/2010, os alunos do PROEJA-
FIC e T4 fizeram o presente relatrio enquanto a turma da T5 usou o LIE
e a Sala de Artes para conclurem o material de divulgao.Ficou combina-
do que a apresentao coletiva ser na quinta-feira.
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Projeto Interdisciplinar: Mundo Novo em Nossas Mos
Rosane de Ftima Nery da Silva
Marinilza Farias dos Santos
Angela Fortes Batistella
E- mail: rosane_nery@yahoo.com.br
A metodologia da EJA busca o desenvolvimento de uma proposta
coletiva de planejamento entre professores e alunos, envolvendo todos
na construo do conhecimento, com contedos que sirvam como base
da realidade e que possam fazer uma releitura da sociedade na qual se
inserem. Um dos projetos desenvolvidos foi sobre o meio ambiente,
com o objetivo de sensibilizar a comunidade sobre o tema. A partir da
anlise do bairro onde a escola situada, foram traadas as metas e
aes a serem desenvolvidas. A primeira etapa do projeto foi a
sensibilizao dos alunos atravs de filmes ( Avatar, 2012), documentrios
(Histria das Coisas, Ilha das Flores), textos com debates.Em seguida
cada professor adequou o tema ao seu componente curricular. Algumas
aes desenvolvidas foram: recolhimento de materiais reciclveis, cons-
truo de objetos, mbiles, brinquedos, porta-trecos, guirlandas natali-
nas, pardias referentes s questes ambientais, teatro ecolgico, onde a
confeco do cenrio com materiais reciclveis, msicas temticas: Pla-
neta gua, Planeta Azul, danas e encenaes que foram apresentadas
na culminncia do projeto. Consideramos cada aluno um multiplicador
do que foi aprendido dando continuidade ao projeto e levando esses
conhecimentos aos demais moradores da comunidade. Assim a escola
tem a oportunidade de desenvolver nos alunos outras habilidades, pois a
educao ambiental tambm envolve sade, tica, cidadania, solidarieda-
de e resgate de valores, contribuindo para a formao geral do aluno
tornando-os mais atuantes em todas as questes sociais.
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PROEJA-FIC na rea Profissional de Gesto
Clvio Buenno Soares Terceiro
E- mail:cluvio.terceiro@feliz.ifrs.edu.br
Este resumo apresenta relatos de atividades desenvolvidas na Es-
cola Artur Jochims (Canoas-RS) no PROEJA-FIC na rea Profissional
de Gesto. O incio do processo formativo buscou levantar interesses e
conhecimentos prvios dos estudantes, evidenciando motivos e expecta-
tivas. Dois pblicos se destacaram: Um, formado por estudantes mais
jovens, onde poucos trabalham e o foco obter o diploma do ensino
fundamental, ficando a formao profissional em segundo plano. Nou-
tro, estudantes que j trabalham, casados e/ou com filhos, que buscam
formao profissional, mas necessitam do ensino fundamental para eli-
minar barreiras de acesso a melhores empregos e renda. Assim, os con-
tedos das aulas de formao profissional foram organizados divididos
em duas etapas. Na primeira esto sendo abordados planejamento, orga-
nizao e controle de aspectos econmico-financeiros e de produo,
como por exemplo, capacidade, oramento, fluxograma, custos diretos e
preo de venda. Na segunda parte sero abordados aspectos da gesto
de pessoas, cultura organizacional e mercado de trabalho. Nesta primeira
etapa foi proposto o desenvolvimento de trs atividades prticas e simu-
ladas. A primeira atividade, em grupos, consistiu na produo e venda de
um produto escolhido (mini-pandorga para enfeite ou carto-mensagem),
incluindo a pesquisa de preos dos materiais e de venda. A atividade
seguinte (individual) abordou a elaborao do planejamento para a pro-
duo de velas decorativas. Na terceira, cada grupo, planejou, executou e
avaliou a montagem de trelias metlicas. Em comum nestas atividades, a
necessidade de tomar decises sobre recursos, orientando-os aos resul-
tados pretendidos. Ao trmino de cada atividade, retomou-se a discus-
so sobre questes tericas e contedos desenvolvidos, constituindo
oportunidade para consolidao de conceitos e de saberes, desenvolvi-
dos coletivamente, amparados na teoria e na experimentao. Os depoi-
mentos dos estudantes apontam a necessidade do sistema de avaliao
do PROEJA-FIC valorizar os saberes produzidos fora do ambiente es-
colar, proporcionando relao entre teoria e prtica.
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O Projeto Integrador e o PROEJA FIC
Carina Petry Lima Brackmann
E- mail: carinab@jc.iffarroupilha.edu.br
O Instituto Federal Farroupilha Campus Jlio de Castilhos e o
Projeto Integrador com o PROEJA FIC, com enfse nas relaes
interpessoais. Sabendo que os Institutos Federais precisam assumir seu
papel de agentes colaboradores das politicas publicas das regies aonde
esto inseridos e por isso precisam estabelecer uma interao mais direta
junto a suas comunidades locais, o Instituto Federal Farroupilha Campus
Jlio de Castilhos em parceria com os municpios de Jlio de Castilhos,
Tupanciret e Cachoeira do Sul oferta os cursos de Assistente em Ope-
raes Administrativas, Atendente e Recepcionista de Empreendimen-
tos Comerciais e Panificao , esse ultimo ainda em fase de implantao.
Os referidos cursos visam atingir um publico que contemple a faixa etria
dos 15 aos 65 anos e tem como objetivos principais a melhoria da quali-
dade educacional, a insero social e a elevao da auto-estima desses
educandos. Como a maioria desses educandos pararam de estudar a muitos
anos, alguns pela necessidade de trabalharem e auxiliarem no sustento de
suas famlias, outros por falta de oportunidade e alguns por no se adap-
tarem as exigncias da poca, os docentes que com eles trabalham preci-
sam buscar metodologias que facilitem a compreenso desses estudos,
mas que tambm resgate a cidadania dessas pessoas. Muito disso com
certeza alcanado com o desenvolvimento e exemplificao de situa-
es do cotidiano que tragam desafios, reflexo e questionamento a to-
dos sem exceo. Por isso o projeto integrador desenvolvido no IFF -
Campus Jlio de Castilhos sem duvida um grande desafio para docen-
tes e discentes, pois tal atividade no pode trazer mais frustraes a esses
ltimos, deve sim servir como uma fonte de recuperao social e da va-
lorizao profissional dessas pessoas. Neste contexto, o presente projeto
teve como foco as relaes interpessoais e a necessidade de ampliarmos
a empatia nos alunos do PROEJA FIC, para um melhor entendimento
da funo de atendente. Foi proposto aos alunos que se colocassem pri-
meiramente como clientes de estabelecimentos comerciais da cidade de
Jlio de Castilhos, j visitados por eles, e que descrevessem que tipo de
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atendimento gostariam de receber. Com esse exerccio, fizeram uma
listagem de observao dos estabelecimentos comerciais, avaliando se
ocorria ou no. Depois desta avaliao em conjunto com demais profes-
sores da Escola lio Salles, traaram o perfil ideal para uma bom atendente,
o qual podem utilizar-se para gerarem um aumento da empregabilidade
nos setores visitados.
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Experincia de Implantao do PROEJA-FIC no IFES
Campus So Mateus
Mirian Rossi Afonso
E- mail:rossiafonso@gmail.com
Meu nome Mirian Rossi Afonso, sou professora de Lngua Por-
tuguesa, na EMEF Professor Joo Pinto Bandeira IFES Campus
So Mateus ES. O programa foi implantado em nossa escola de forma
muito rpida. Num ms, tivemos uma reunio com a coordenao do
IFES sobre a implantao e no outro, foi iniciado o programa. Em julho
de 2009, iniciamos com trs cursos: Auxiliar Cadista, Operador de Cal-
deira e Soldador Arco Eltrico e em fevereiro de 2010 mais trs foram
abertas: Eletricista, Soldador e Refrigerao. Mesmo sabendo da necessi-
dade de se trabalhar com contedos especficos destinados a cada curso,
temos sentido muitas dificuldades para conseguirmos material didtico
condizente com as necessidades. Todo material conseguido na Internet
ou a nvel mdio ou superior, dificultando a assimilao dos alunos que
so bem defasados. No incio, alguns professores da rede municipal fize-
ram uma ementa para cada disciplina da base comum que foi trabalhada
no primeiro semestre, mas logo percebemos que no estava atendendo.
Ento, os professores de cada disciplina da escola, a supervisora e coor-
denadora pedaggica do IFES se reuniram para criar uma nova ementa,
ementa essa que ainda no est concluda. Eu gostaria de participar deste
evento para conhecer melhor o programa e estudar maneiras mais efici-
entes de como trabalhar. Eu tive xito com alguns trabalhos e projetos e
tambm gostaria de dividir esses conhecimentos.
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Uma Prtica Interdisciplinar: Matemtica Aplicada no Curso de
Edificaes no IFSul- Campus Passo Fundo
Samanta Santos da Vara
E-mai: samanta.santos@passofundo.ifsul.edu.br
Denlson Jos Seidel
E- mail: denilson.seidel@passofundo.ifsul.edu.br
Lucas Vanini
E mail: lucas.vanini@passofundo.ifsul.edu.br
O objetivo principal deste trabalho relatar uma ao educacional
interdisciplinar no ensino de Matemtica que vem sendo realizada na
disciplina de Matemtica Aplicada I do Curso Tcnico em Edificaes
modalidade subsequente no Instituto Federal Sul-rio-grandense
Campus Passo Fundo. Na sociedade atual, caracterizada pela inovao
tecnolgica e pelo acesso informao, pesquisadores em educao apon-
tam que o ensino tradicional e a organizao curricular em disciplinas
dispostas de modo fragmentado tende a ser substitudo. Nesse contexto,
busca-se no presente estudo estreitar a relao existente entre Constru-
o Civil e Matemtica, objetivando fazer com que os alunos se envol-
vam intensamente nessas atividades educativas. A interdisciplinaridade
pode ser constatada nas atividades desenvolvidas, uma das quais inclui
clculos envolvendo rampas e telhados com alguns aspectos da
Trigonometria, como por exemplo, Teorema de Pitgoras, Relaes
Trigonomtricas no Tringulo Retngulo, Funes Trigonomtricas in-
versas, entre outros. Tal ao se refere ao (re)estudo desses contedos
articulado com as disciplinas da rea tcnica do Curso, tais como Topo-
grafia, Materiais de Construo, Mecnica dos Solos e Desenho Tcnico.
O propsito de apresentar e discutir situaes que tornem a relao en-
tre a Matemtica e a Construo Civil mais prxima, alm de motivacional,
objetiva tambm melhorar a aprendizagem matemtica dos educandos.
Os resultados apontam que, adotando prticas pedaggicas matemticas
baseadas na coeso dos diferentes saberes, pode ser possvel realizar um
processo legtimo de construo de conhecimento matemtico, tornan-
do assim a aprendizagem significativa.
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O Ensino de Histria no PROEJA-FIC
Semirame Silva Almeida Bonna
E-mail: semirame2000@yahoo.com.br
Sou Professora de Historia e Geografia a 11 anos, minha forma-
o e Historia quando comecei a montar as apostilas tinha um desejo
que foi atrativa,divertida,informativa e que o aluno apreende se tambm
a ser um cidado tendo em vista as condies socioeconmicas de bairro
em que dava aula do Proeja-Fic Eletricista e Refrigerao. Minha experi-
ncia no Proeja-Fic foi interessante no primeiro momento fui indicada
para o projeto. Por gostar de desafio de novas realidades na educao.
Quando comecei a trabalha tive a oportunidade de 3 dias de planejamen-
to inicial onde os professores das reas tcnicas da Instituio de
mostraram o funcionamento de alguns aparelhos em que os alunos ao
longo do curso teriam contado e de maneira simples termos que poderia
ajud-los de maneira multidisciplinar . Foi uma experincia incrvel e
enriquecedora porque a partir desse momento comecei a traa os con-
tedos curriculares obrigatrios e os contedos que poderia auxiliar meus
colegas da rea tcnicas.No primeiro momento tiver dificuldades em
encontra material didtico, que se concilia essas duas necessidades. Com
o auxilio da Pedagoga do IFEs de So Mateus em demonstrao de ex-
perincias de outros professores comecei a fazer o meu material. O ma-
terial foi sendo digitado e aos poucos ate mesmo tive auxilio dos alunos
quando percebia nas conversas deles as dificuldades. Quero destacar o
contedo sobre os Persas quando falamos sobre administrao e orga-
nizao das Satrapas do Reino Persa.Em geografia do 6 perodo desta-
que as questes climticas e ambientais e passei um vdeo do Furao
Katrina.
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Dificuldades e Metas Alcanadas na Implantao de um Curso de
Formao Inicial Continuada em Eletricista Predial
Giovani Freire Azeredo
Jos Geraldo das Neves Orlandi
E- mal: giovanifa@ifes.edu.br
Exposio dos pontos relevantes, dificuldades e metas alcanadas
na implantao de um curso de Formao Inicial Continuada em Eletri-
cista Predial juntamente com a Secretaria Municipal de Educao do
Municpio da Serra no Esprito Santo. Explanao das formaes e con-
cluses levantadas aps 10 meses de implantao do curso. Dificuldades
levantadas e propostas de possveis solues para um melhor controle
da evaso dos cursos de PROEJA.
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Educao e Trabalho: Percursos Formativos e Saberes Docentes
Nilce Vieira Campos Ferreira
E-mail: nilcevieira@iftm.edu.br.
A relao entre educao e trabalho intricada e juntamente com a
concepo de formao inicial e continuada na nova viso do projeto
nacional, formao e profisso docente apontam para uma reviso da
compreenso da prtica pedaggica do professor, tomado como
mobilizador de saberes profissionais, uma vez que em sua trajetria, cons-
tri e reconstri conhecimentos conforme necessidades de utilizao,
percursos formativos e profissionais. Este estudo discorre a respeito de
princpios terico-metodolgicos que devem orientar formao docente
e objetiva identificar o papel do profissional da educao profissional,
bem como o alcance de suas aes na instituio e na comunidade em
que se insere. Toma por referencial a perspectiva da evoluo histrica,
do trabalho coletivo e da autonomia, resgatando a evoluo dos concei-
tos que fundamentam a concepo das prprias prticas educativas, en-
quanto formas concretas, integradas e em construo permanente. A
pesquisa tem enfoque qualitativo com coleta de depoimentos de docen-
tes atuantes nesta forma de ensino em busca de significados para com-
preender melhor as dificuldades e inquietaes na formao docente, no
contexto cotidiano. Tem-se como problemtica as seguintes indagaes:
Como, em meio a um contexto social contemporneo extremamente
complexo e a um meio pedaggico repleto de variveis, o professor cons-
tri seu percurso formativo para atuao na educao Profissional? De
que maneira os docentes constroem estratgias de uso e de prticas pro-
fissionais? No mbito da investigao de formao e saberes docentes
so de alta relevncia os estudos de Tardif que procura responder [...]
Quais so os saberes que servem de base ao ofcio de professor, as com-
petncias e as habilidades que os professores mobilizam diariamente,
nas salas de aula e nas escolas, a fim de realizar concretamente as suas
diversas tarefas? Qual a natureza desses saberes? [...] (TARDIF, 2002,
p.9). Outras relaes em processos formais de aprendizagem e de for-
mao, alm de tantos outros saberes que constituem a formao.
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Uma experincia Interdisciplinar: Filmes
e sua produo no PROEJA-FIC
Daniel de Andrade dos Santos
Ismael Pereira
Sandra Comim
Simone da Silva
E- mail: prosimone@gmail.com
A escola municipal Daniel Dipp no Ensino da EJA, produziu ao
longo do segundo semestre 2010 esquetes (filmes curtas), com o tema
moradia, j que alguns alunos da escola participam do PROEJA/ cur-
so profissionalizante ligado a rea da construo civil. Buscou-se mos-
trar evoluo histrica e estrutural das famlias e seus diversos tipos de
moradias, abordando tambm o valor sentimental relacionado a um lar
e uma famlia.
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G GG GGT 2 Monitoramento, acompanhamento e avaliao T 2 Monitoramento, acompanhamento e avaliao T 2 Monitoramento, acompanhamento e avaliao T 2 Monitoramento, acompanhamento e avaliao T 2 Monitoramento, acompanhamento e avaliao
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Qualificao profissional em Informtica Integrada com o Ensino
Fundamental na modalidade de Educao de Jovens e Adultos:
desafios da implatao do PROEJA FIC no
Campus Joo Pessoa do IFPB
Maria Cristina Madeira da Silva

; Josefa Rodrigues dos Santos; Adriana
Gonalves Gomes
E-mail: madeiradasilva@yahoo.com.br;
josefa.rodrigues.18.04@hotmail.com.
O PROEJA-FIC surge da necessidade de implantao de uma po-
ltica pblica estvel voltada para a Educao de Jovens e Adultos que
contemple a elevao da escolaridade com profissionalizao de milhes
de cidados cerceados do direito de concluir a educao bsica e de ter
acesso a uma formao profissional de qualidade. Neste contexto, o
Campus de Joo Pessoa do IFPB, em parceria com a Secretaria Munici-
pal de Educao iniciam a oferta de cursos nessa modalidade. Em Joo
Pessoa, a proporo de pessoas com idade acima de 15 anos com menos
de quatro anos de estudo de cerca de 20%, enquanto a mdia do Esta-
do se aproxima dos 50%. Neste trabalho apresentaremos algumas infor-
maes sobre a primeira turma, iniciada no segundo semestre de 2009 e
que se encerra no final deste ano. As aulas da qualificao profissional
acontecem nas instalaes da Escola Municipal. A turma iniciou com 30
alunos, com idade entre 18 e 58 anos, sendo 50% destes includos na
faixa etria acima de 40 anos. As mulheres constituem a maioria (73%).
Apesar dos esforos no acompanhamento dos alunos, principalmente
por parte da gesto da escola municipal e da garantia do auxlio financei-
ro do Programa Nacional de Assistncia ao Estudante PROEJA, a eva-
so alcanou 32%. Dentre as causas levantadas esto o trabalho, proble-
mas familiares e desmotivao. Essas constataes nos revelam a neces-
sidade de mais dilogos, uma vez que o PROEJA traz para a escola o
trabalhador, que teve seu itinerrio formativo interrompido e diferente
do aluno idealizado, questiona os horrios, o currculo, os servios esco-
lares. A implantao do PROEJA FIC traz consigo diversos desafios
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polticos e pedaggicos, dentre eles destacam-se: a construo de um
currculo integrado considerando as especificidades desse pblico diver-
so; a elaborao de instrumentos para reconhecimento dos saberes ad-
quiridos em espaos no-formais de aprendizagem; a articulao de dife-
rentes polticas sociais. O desafio pedaggico e gerencial ancora-se na
necessidade de formao/qualificao de professores e gestores para atuar
na implantao, implementao, monitoramento e avaliao do progra-
ma.
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Uma experincia de implantao do curso de Segurana
Alimentar na Manipulao de Alimentos, na modalidade Proeja-
Fic, no IFTM- Campus Uberlndia
Marlei Jos de souza Dias
ngela Pereira da Silva Oliveira
Nara Cristina de Lima Silva
E-mail: angelapereira@iftm.edu.br
O presente relato trata da experincia de implantao do curso de
Segurana Alimentar na Manipulao de Alimentos, na modalidade Proeja-
Fic, no ano de 2010, pelo IFTM- Campus Uberlndia, em parceria com a
Escola Municipal Professor Eurico Silva, no nvel fundamental. Foram
abertas 3 turmas. Para evitar a excluso, no foi feito processo seletivo,
aceitando-se todos os alunos que tivessem interesse. Iniciaram o curso
alunos na faixa de 14 a 50 anos. O nmero de inscritos aumentou entre
os mais jovens, principalmente, quando foram informados do pagamen-
to de bolsa-auxlio no valor de R$100,00. Logo no incio, os professores,
que j haviam trabalhado, no ano de 2009, com uma turma de nvel m-
dio, de uma escola estadual, comearam a reclamar que grande parte dos
alunos no parecia interessada no curso. Era grande a indisciplina, entre
os alunos mais novos. Os alunos mais velhos sentiam-se desestimulados,
porque no conseguiam acompanhar o curso com tanta indisciplina. Foi
necessria a interveno da Coordenadora do Proeja, com uma carta de
orientao aos alunos e algumas visitas para informar-lhes, novamente, a
respeito dos objetivos do curso e as normas que deveriam seguir. A es-
cola parceira no conseguia fazer um controle de quem era aluno do
Proeja e de quem era s da Eja, por isso era difcil organizar as turmas.
Aps 8 meses de incio do curso, levantamos as seguintes reflexes: 1)
Qual , realmente, o conceito de incluso?; 2) Qual seria o formato
necessrio para trabalhar com alunos do ensino fundamental?; 3) No
Instituto, haveria professores interessados em trabalhar com o nvel fun-
damental? Essas e outras indagaes perpassam as discusses a respeito
do planejamento para o ano de 2011, com o Proeja-Fic; posto que, o
referido curso, implantado no ensino mdio, obteve grande xito, mas o
mesmo no se verifica com relao ao ensino fundamental.
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42
O contexto social e o PROEJA-FIC: Uma anlise de realidade do
municpio de Canoas - RS
Margarete Flores_Mendes
E- mail: angelafbgomes@bol.com.br
Canoas tm uma economia diversificada, com expressiva atuao
na indstria e comrcio. A cidade possui 329.903 habitantes (IBGE 2008)
e destes 44% so jovens, ou seja, 145.157. Atualmente atende na rede
municipal de ensino 3.224 jovens e adultos na modalidade EJA , pblico
que vem crescendo a cada ano devido a necessidade da escolarizao
para ingresso no mercado de trabalho pois cerca de 70% so jovens e
necessitam uma iniciao profissional. um municpio que se destaca
na diversificao da economia e integra a 35 colocao nas 100 melho-
res cidades para se fazer carreira no Brasil. Com a seguinte base econ-
mica: Indstria (68%), Comrcio (23,4%), Servios (8,2%), Matria Pri-
ma(4%), Renda per capita anual R$23.704 (2003). Apresenta a segunda
maior rede de ensino no estado, com um ndice de analfabetismo de
3,23% com uma rede de ensino de 42 escolas de ensino fundamental
onde 17 funcionam turmas de EJA no turno da noite. Nesse contexto
Canoas demonstrou condies plenas de implementao do Programa
PROEJA FIC em parceria com o IFRS Campus Bento Gonalves/RS
com os seguintes objetivos:
*oportunizar ao jovem canoense, a possibilidade de realizar si-
multaneamente a formao tcnico cientfica, que lhe garante o certifica-
do do ensino fundamental aliada a formao inicial e continuada, ou seja,
a escolarizao aliada a formao profissional.
*reduzir ndices de evaso do jovem e do adulto e garantir nme-
ros crescentes de acesso e de permanncia destes jovens na escola, acre-
dita-se que o currculo integrado , formao geral e profissional, torne-
se mais significativo e atrativo estar na escola. Um incentivo a mais.
*inserir o jovem, consolidando a proposta de um programa que
de fato inclui. Proposta educacional, parte de um poltica de incluso
social emancipatria, que aspira uma formao que permita a mudana
de perspectiva de vida por parte do aluno; a compreenso das relaes
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que se estabelecem no mundo do qual ele faz parte ; a ampliao de sua
leitura de mundo e a participao efetiva nos processos sociais . Uma
escola dinmica e participativa.
Acredita-se que a implementao do Programa Federal PROEJA
FIC vei somar-se a outras polticas pblicas deste Municpio onde con-
templam a insero social do jovem e do adulto contemplando tambm
a democratizao do acesso a escola.
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PROEJA-FIC e o processo de implantao no municpio de
Canoas-RS
Diovane Alves dos Santos
E- mail: uejacanoas@gmail.com
No ano de 2010, a Prefeitura Municipal de Canoas, atravs da Se-
cretaria Municipal de Educao, iniciou junto ao IFRS Bento Gonalves
o PROEJA FIC, com oferta de nove turmas em trs escolas da rede.
Como gestora da Unidade de Educao de Jovens e Adultos, participei
do processo de adeso e convnio, e no decorrer do ano participo do
acompanhamento do programa que gerido na unidade que coordeno.
Desta forma, entendo que as discusses a cerca do monitoramento, acom-
panhamento e avaliao do programa, so pertinentes na medida em que
colabora para o sucesso do mesmo e, conseqentemente dos alunos e
profissionais envolvidos.
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45
Curso de formao inicial e continuada de Auxiliar em
Agroecologia integrado ao ensino fundamental na modalidade de
EJA.
Lidiane Falco Martins
E-mail: lidiane.falcao@ifsc.edu.br
O municpio de Lages localiza-se na regio do Planalto Serrano do
Estado de Santa Catarina e conta com uma populao de aproximadamen-
te 165.000 habitantes. Cidade plo da microrregio dos Campos de Lages,
que com outros 17 municpios forma a Associao dos Municpios da
Regio Serrana, totalizando 299.571 habitantes. A regio hoje considera-
da a mais pobre do Estado, depois de ter ocupado uma posio de desta-
que na economia catarinense. Dessa forma, o municpio necessita da cria-
o de instrumentos que viabilizem mais empregos na cidade por meio de
novos cursos de capacitao para populao. Assim, a mo de obra, uma
vez qualificada, preencher as vagas existentes na prpria regio, aumen-
tando, conseqentemente a renda das famlias que podero investir mais
em educao e cultura. O enfoque agroecolgico a ser adotado no curso
constitui-se em uma alternativa ao modelo convencional de produo.
Constitui-se um desafio para promover um modelo tcnico-cientfico que
viabilize uma agricultura socialmente no-excludente, agregando valores
cadeia produtiva, como forma de assegurar a sustentabilidade social,
ambiental e econmica dos agroecossistemas. O Campus Lages do IF-SC
prope-se a ministrar o Curso com o objetivo de formar profissionais-
cidados competentes tcnica, tica e politicamente, para enfrentar o desa-
fio de manter o homem no campo, elevando a qualidade de vida das fam-
lias rurais e voltando-se para a obteno de produtos em harmonia com o
meio ambiente. Esse profissional dever desempenhar suas atividades, de-
monstrando responsabilidade social, no uso de meios naturais ou ecologi-
camente seguros que garantam a produtividade econmica das culturas,
sem causar danos expressivos ao solo, gua e qualidade dos alimentos,
promovendo assim a segurana alimentar, a sustentabilidade da agricultura
e minimizao da submisso nas relaes interpessoais e sociais,
potencializando o acesso ao mercado de trabalho.
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A implantao da formao inicial e continuada no IFMG
Meirelane Marques Gasparoni
E- mail: mariana.pimenta@ifmg.edu.br
A implantao da formao inicial e continuada no IFMG justifi-
ca-se pela grande demanda de jovens e adultos excludos do sistema de
ensino na faixa etria regular que apresentam necessidade de melhorar
e/ou ampliar sua formao profissional e obter a certificao de conhe-
cimentos adquiridos no trabalho.Os cursos de Formao Inicial e Conti-
nuada que sero oferecidos pelo IFMG juntamente com as Prefeituras
Municipais dos municpios de Caranda, Congonhas, Iguatama, Perdes,
Pompu, Sabar, Santa Brbara e Ouro Preto esto em consonncia com
os arranjos produtivos locais e o desenvolvimento regional, propiciando
aos concluintes condies efetivas de insero e/ou ascenso profissio-
nal no mundo do trabalho e prosseguimento de estudos. Os cursos que
segue anexo sero oferecidos a partir de fevereiro 2011 com trmino
previsto para dezembro de 2012. O primeiro mdulo de capacitao de
docentes e gestores teve incio dia 05 de novembro de 2010 e foi realiza-
do na cidade de Congonhas, Bambu, Ouro Preto e Santa Brbara e o
trmino previsto do primeiro mdulo final de novembro.
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PROEJA-FIC: Desafios e possibilidades
Nivia Maria Vieira Costa
E-mail: niviaaprendiz@yahoo.com.br
A Educao de Jovens e Adultos (EJA) ao longo da histria pas-
sou por muitas mudanas, estagnaes e progresses. Do seu surgimento
do seio movimentos sociais como, inicialmente, educao popular o
que no deixa de ser at hoje a EJA conquistou e vem conquistando
seu espao nos mais diversos setores sociais inclusive garantindo direitos
na Constituio Federal, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Brasilei-
ra, entre inmeros outros documentos legais que reconhecem a EJA como
modalidade de ensino e um direito bsico dos cidados. Em virtude da
crescente demanda por escolarizao e ensino profissionalizante, especi-
almente nos grupos segregados, o governo federal ofertou o Programa
de Educao de Jovens e Adultos integrado ao Ensino Profissionalizante
PROEJA, que atende especificamente aos alunos do Ensino Mdio, e
recentemente implantou o PROEJA FIC voltado para o ensino funda-
mental - ambos sob responsabilidade dos Institutos Federais - IFs. A
experincia do PROEJA nos IFs j tem sido bastante discutida e algu-
mas produes cientficas sobre o assunto comeam a surgir a cada dia
com maior intensidade mas, de que modo podemos avaliar e pensar como
est se dando o desenvolvimento dos cursos do PROEJA-FIC? Sua
intencionalidade tem sido alcanada? A interlocuo entre a rede munici-
pal de ensino atravs das turmas de EJA e do Instituto Federal na oferta
dos cursos tcnicos tem sido produtiva e integradora? Como pensar um
caminho para o monitoramento permanente de todas as etapas e mo-
mentos dos cursos? Para responder a estas e outras questes propem-
se o compartilhamento das experincias obtidas nas diversas localidades
brasileiras onde vem sendo desenvolvidas as turmas do PROEJA-FIC e
acredita-se que este espao de discusso ser de grande importncia para
a construo de caminhos no campo de pensar o monitoramento e a
avaliao das turmas do PROEJA-FIC a nvel nacional.
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IFRJ no PROEJA-FIC Relato de experincias
Gilsiane Viana Escobar
Rita de Cssia Cristino Marcos
E-mail: gilsiane.escobar@ifrj.edu.br
No IFRJ a Coordenao Geral de Formao Inicial Continuada res-
ponsvel pelo monitoramento, acompanhamento e avaliao do Programa,
que estreita as relaes entre as unidades parceiras (prefeituras) e os grupos
envolvidos no processo educativo do PROEJA FIC. O objetivo do
monitoramento acompanhar, avaliar e estabelecer aes para que a
materialidade dos cursos ocorra a contento, frente ao desafio da
concretizao/articulao do PROEJA FIC no mbito do Ensino Funda-
mental da Educao Bsica, na modalidade de Educao de Jovens e Adul-
tos e da Educao Profissional e Tecnolgica, de acordo com os princpios
basilares da Proposta do PROEJA FIC. O monitoramento, acompanha-
mento e avaliao, tm como base os seguintes pressupostos terico-
metodolgicos: aqueles relacionados na constituio do PROEJA FIC, aqueles
relacionados pelo Curso de Formao Continuada (de acordo com as
temticas) e aqueles relacionados ao desenvolvimento da pesquisa em ques-
to: ZEICHNER (1989), que trabalha com a idia dos professores como
pesquisadores de suas prticas, ou seja, o professor reflexivo; e THIOLLENT
(2008), que desenvolve reflexes sobre a Metodologia da Pesquisa-Ao. As
aes so discutidas por uma Equipe multidisciplinar que define as diretrizes
operacionais e pedaggicas segundo o cronograma previamente definido.
Acontece atravs da realizao de estudos e pesquisa, realizao de trabalho
de campo e a sistematizao, atravs de snteses provisrias e check-ing foto-
grfico de cada momento vivenciado. Destacamos como principais procedi-
mentos que sero utilizados para acompanhamento das aes do programa:
Encontros quinzenais com os profissionais envolvidos no processo educativo;
Monitoria de acompanhamento nas Unidades de Ensino, atravs de visitas
peridicas; Monitoria distncia, atravs da Internet, com horrio pr-esta-
belecido para orientao dos profissionais envolvidos nos cursos de forma-
o; Culminncia bimestral, em forma de atividades diversas (seminrios,
oficinas, debates, etc), abertos para a comunidade e setores econmicos, no
entorno de cada municpio.
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A docncia no PROEJA-FIC: desafios e encantamentos
Samuel Berger Velten
E- mail: samuelb@ifes.edu.br
Meu nome Samuel e comecei a trabalhar com o Proeja-Fic em
sala de aula esse ano ministrando a disciplina de Tecnologia da Soldagem
I para o curso Soldador a Arco Eltrico fornecido pelo Ifes Campus So
Mateus, mais quando na construo do projeto do curso tive a oportuni-
dade de participar da construo da ementas da disciplina em questo. A
turma constituda por 16 alunos que tem apresentando um grande
empenho na parte tcnica, tem motivado a equipe a trabalhar muito para
fornecer a melhor formao possvel para os mesmos. Atualmente leci-
ono a disciplina Tecnologia de Soldagem I para a 7 srie onde encontrei
uma turma bastante diversificada, com uma heterogeneidade muito grande
tanto social com pessoas com um certo grau cultural, e outros pratica-
mente sem conhecimentos prvios relacionados s disciplinas da base
nacional comum, como por exemplo, na matemtica, noes bsicas de
geometria que so imprescindveis ao desenvolvimento da disciplina
tecnologia da soldagem. Apresentam tambm diversidade etria, com
alunos de 20 41 anos de idade, interesses e comportamentos diversos
se apresentam no contexto da sala de aula. Em algumas ocasies as ca-
ractersticas anteriormente citadas, dificultam o desenvolvimento do an-
damento do contedo na turma. No perodo 2010/02 a turma vem apre-
sentando um desenvolvimento satisfatrio e j possvel prever o avan-
o para o prximo semestre letivo. A percepo inicial, enquanto profes-
sor, era negativa em relao ao curso e aos alunos em funo das diversi-
dades encontradas. Foi percebido no desenrolar do semestre potenciais
expressivos de alunos que mudaram a minha forma de pensar inclusive a
de trabalhar com esses.
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PROEJA-FIC, acompanhando e refletindo sobre processos de
gesto e formao continuada dos sujeitos envolvidos no
Instituto Federal Farroupilha Campus So Vivente do Sul
Andrielli da Silva Fontoura Clia
Margarete Macedo da Costa Tonin
Mrcia Andria Almeida da Rocha
E-mail: andriellifontoura@yahoo.com.br
A pesquisa objetiva acompanhar a implementao do PROEJA-
FIC nos municpios de Cacequi, Jar, Jaguari e So Pedro do Sul, investi-
gar os processos de gesto e formao continuada dos sujeitos nele en-
volvidos e refletir sobre este projeto educativo, verificando se existe arti-
culao entre o contexto social, poltico e pedaggico. O curso PROEJA
FIC busca resgatar os conhecimentos dos sujeitos, qualificando-os pro-
fissionalmente a partir destes e, da compreenso do trabalho como prin-
cpio educativo, desenvolvimento de conhecimentos terico-prticos re-
lativos rea de formao profissional. O Projeto de Pesquisa prope
entender que a formao de professores e gestores deva garantir a com-
preenso e apropriao do Projeto, sua concepo e referenciais polti-
co-pedaggicos, a avaliao permanente do processo, a socializao do
trabalho realizado pelas turmas e a elaborao do planejamento. Esta
pesquisa tem uma abordagem qualitativa, pois, entende a necessidade de
aprofundamento em temas ou fenmenos de forma mais compreensiva
levando em conta a sua complexidade e singularidade. Sero utilizadas
tcnicas de entrevistas, com o uso de questionrios, falas, depoimentos,
anlise de documentos, fotos, atas de reunies, produes, etc. O traba-
lho est num processo inicial apresentando, apenas, os primeiros resulta-
dos.
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Formao Inicial e Continuada em Suporte e Manuteno de
Computador: Prefeitura Municipal de Lagarto - IFS-Campus
Lagarto
Paulo Andr Barbosa vilaSilva
E-mail: pabavila@oi.com.br
O IFS-Campus Lagarto iniciou no primeiro semestre de 2010, em
parceria com a Prefeitura Municipal de Lagarto, sua primeira experincia
do PROEJAFIC, ofertando o Curso de Formao Inicial e Continuada em
Suporte e Manuteno de Computador Integrado ao Ensino Fundamen-
tal na Modalidade de EJA, contemplando trs turmas de 30 alunos,
ofertando um total de 90 vagas. Em conjunto com a Secretaria de Educa-
o do Municpio foi elaborada a proposta curricular do curso, que do
tipo integrado (fundamental e educao profissional), com periodicidade
semestral, contemplando alunos com idade igual ou superior a 16 anos,
que iniciaram a 5 srie do fundamental no primeiro semestre de 2010, em
uma das cinco escolas municipais escolhidas pela Prefeitura Municipal para
participarem deste projeto. Nos perodos da 5 8 srie, a grade curricular
apresenta apenas 2 horas aulas de educao profissional, na 9 srie os
alunos cursaro apenas disciplinas de formao profissional. Enquanto os
perodos possuem apenas 2 horas aulas semanais de formao profissio-
nal, os alunos so conduzidos quinzenalmente ao IFS-Campus Lagarto
por meio do transporte municipal para participarem de 4 horas aulas de
educao profissional, desta forma eles permanecem o perodo noturno
no IFS. O currculo apresenta uma carga horria de educao profissional
de 203,3 horas e 1.216,7 horas de formao geral, totalizando 1.420 horas.
Ao final do primeiro semestre letivo obtiveram-se 53% de aprovaes (48
alunos), 30% de reprovaes e 16,7% de desistncias. Atualmente, no se-
gundo semestre do curso, conta-se com 30 alunos, alguns desistiram de
continuar a 6 srie logo no incio no se matriculando e outros desistiram
durante o atual semestre, motivados por fatores como: a no regularidade
da oferta semestral (continuam no curso apenas os aprovados), dificulda-
des relativas ao transporte dos alunos, a carga horria reduzida de educa-
o profissional nos perodos iniciais do curso, entre outros.
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Produo Rural e microcomputador: municpio de
Braslia de Minas
Eneide Braga Oliva Rezende
Orlanda Gonalves de Matos
Wanderley Fernandes de Arajo
E-mail: dep.educa@yahoo.com.br
O municpio de Braslia de Minas foi agraciado com duas turmas:
Produo Rural e microcomputador. A turma der produo rural fica
localizada a 6 Km da sede do municpio, onde as atividades desenvolvi-
das so provenientes da mandioca, como beiju, farinha, biscoito, po de
queijo, bolo. Turma de microcomputador so 27 Km da sede do muni-
cpio, localizada no Distrito de Vila de Ftima, onde os alunos so funci-
onrios municipais, outros trabalham por conta prpria, so alunos
participativos, interessados na aprendizagem. Muitos at falam em tentar
concursos e h uma grande interao com toda a equipe que trabalha nas
duas escolas.
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IFES Campus So Mateus e a implatao do PROEJA-FIC
Leila Brgida Ponath Lucindo
E-mail: leilalucindo@gmail.com
Em resposta ao Oficio 040/2009, o IFES campus So Mateus apre-
sentou a proposta de implantao de 3 cursos: Operador de Caldeira, Dese-
nhista auxiliar Cadista e Soldador a arco eltrico. As negociaes para o fe-
chamento do termo de parceria com Prefeitura Municipal de So Mateus se
deram no ms de abril e maio de 2009, e ficou institudo pela Secretaria
Municipal de Educao a Escola Municipal de Ensino Fundamental Pro-
fessor Joo Pinto Bandeira como o local onde estas turmas funcionariam.
A composio do corpo tcnico-pedaggico e docente do programa que
comporiam a base das disciplinas da base nacional comum ficou na respon-
sabilidade da Secretaria Municipal de Educao. O corpo docente das disci-
plinas tcnicas foram selecionados e indicados pelas coordenadorias de Me-
cnica e Eletrotcnica do Ifes Campus So Mateus. Inicialmente, a grande
discusso girava em torno da valorizao salarial do professor do sistema
municipal, da criao de polticas para a prpria EJA, buscando o nivelamento
dos benefcios entre a modalidade EJA e as solicitadas para a implantao do
PROEJA FIC (carga horaria diferenciada para planejamento e elaborao de
material, criao de material especifico para os alunos do curso,
monitoramento do IFES). Dificuldades enfrentadas: elaborao de edital,
seleo de professores, aceitao /discusso quanto isonomia salarial e de
condies de trabalho entre professores da EJA regular e PROEJA FIC,
violncia na EMEF Professora Marizete Venncio do Nascimento, falta
de apoio na formao de professores por parte da SME, transporte escolar,
greve da rede municipal. Sucessos alcanados: edital de vagas remanescentes,
valorizao da comunidade, participao dos alunos do PROEJA FIC nas
atividades da escola , resgate de valores, valorizao dos professores do IFES,
equipamentos e materiais para professores. Desafios: expanso e continui-
dade do programa na rede municipal , formao de professores, relao com
SME, o carter inovador e provocador do PROEJA em todas as suas
instancias, quando destitui a escola, o professor de sua zona de conforto e o
coloca a pensar-fazer um novo currculo, um novo jeito de ser-agir na Edu-
cao de Jovens e Adultos.
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54
O CEFORES, escola tcnica vinculada Universidade Federal do
Tringulo Mineiro, e a implantao do PROEJA-FIC
Lucia Helena Gonalves Arajo
E-mail: luciapsi@yahoo.com.br
O CEFORES, escola tcnica vinculada Universidade Federal do Tri-
ngulo Mineiro, atendendo carta convite da SETEC/MEC, que propunha
a implantao do PROEJA FIC com a rede municipal ou estabelecimentos
penais, optou pelo sistema penitencirio; foram elaborados e aprovados os
cursos de formao inicial e continuada em Informtica, Panificao e Pro-
dutos de Higiene e Limpeza. Inicialmente foi feita a capacitao dos docen-
tes, tcnicos, agentes penitencirios e gestores por meio de encontros, semi-
nrios, palestras, grupos de estudos e debates. Nesta capacitao foram abor-
dados temas ligados ao sistema penitencirio, dentre eles dados estatsticos
que tm demonstrado que 16% da populao prisional analfabeta. Diante
desta realidade, surgem indagaes: o que se tem feito e o que se deve fazer?
J existem escolas funcionando dentro do sistema penitencirio e de acordo
com as polticas pblicas, se faz necessrio qualificar o detento. Aps alguns
anos de privao da liberdade, no seria justo devolver este ser para a socie-
dade em piores condies do que a deixou. Depois de cumprida sua pena,
ele poder fabricar diversos produtos em sua residncia, j que muitos deles
no exigem equipamentos sofisticados, envolvendo, inclusive, seus familia-
res nestas atividades. importante ressaltar que fez parte dessa capacitao
um curso de informtica para os agentes penitencirios e tambm entrevis-
tas individuais com psiclogos e estes por sua vez se sentiram valorizados, o
que muito importante para desempenhar bem a sua funo. Todos os
alunos que esto fazendo parte deste projeto tiveram um atendimento indi-
vidual com psiclogos e continuaro com esta assistncia at o final do cur-
so. Um grupo de pesquisadores j est em atividades para acompanhar e
avaliar os resultados obtidos com este projeto, procurando acompanhar, no
futuro, a insero do ex-detento que participou do PROEJA-FIC, na socie-
dade. Os cursos esto em andamento e o CEFORES abraou esta causa
social com muito empenho, sendo que este um projeto que aos poucos
est se consolidando.
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O envolvimento da Pr-Reitoria de Ensino IF/ RS
com o PROEJA FIC
Greicimara Vogt Ferrari
E mail: ferzorzi@gmail.com
O Instituto Federal de Educao Cincia e Tecnologia do Rio Gran-
de do Sul est iniciando seus trabalhos e nasce com vrios desafios. Den-
tre os quais, a oferta de Educao na Modalidade de Jovens e Adultos
certamente merece destaque. Trabalhar com Jovens e Adultos, na moda-
lidade FIC, envolve alm de competncias pedaggicas, habilidades de
ouvir, compreender e sobretudo acreditar no Ser Humano e em sua
capacidade de aprender e ensinar ao longo da vida. A Pr-Reitoria de
Ensino do IFRS preocupa-se com a elaborao de Projetos Pedaggi-
cos, Formao de Professores, ofertas de cursos, acesso e permanncia
dos estudantes, Polticas de Assistncia Estudantil, enfim o envolvimento
acontece tanto no planejamento de aes, execuo, acompanhamento
das propostas e avaliao das atividades, possibilitando o constante re-
pensar, buscando a qualificao nas aes atuais e traando metas para
futuras. As primeiras experincias do IFRS esto acontecendo no campus
Bento Gonalves. Dificuldades existem: repasse de recursos, estudantes
com diferentes faixas e etrias e interesses diversos na mesma turma.
Contudo, encaramos isso como desafios, assumimos a postura de
aprendentes na construo deste processo e nos propomos a realmente
aprender buscando passo a passo a consolidao de propostas e,
consequentemente, a oferta da modalidade de Educao de Jovens e
Adultos em vrios e, porque no, em todos os Campi do Instituto Fede-
ral do Rio Grande do Sul. Oferecer Educao de Jovens e Adultos, no
uma simples oferta. Esta modalidade exige muito preparo tanto por
parte dos professores, quanto dos gestores que precisam estar dispostos
a formao continuada. O que, certamente, possibilita reflexo sobre as
prticas e qualificao, troca de experincias so momentos nicos, pois
alm de desafios comuns, o outro traz tambm vivncias positivas que
podem ser utilizadas como base para construes em outras realidades.
com este intuito que a Pr-Reitoria de Ensino visa participar deste
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G GG GGT 3 Regime de Colaborao: Institutos F T 3 Regime de Colaborao: Institutos F T 3 Regime de Colaborao: Institutos F T 3 Regime de Colaborao: Institutos F T 3 Regime de Colaborao: Institutos Federais ederais ederais ederais ederais
Municpios Governos Estaduais Municpios Governos Estaduais Municpios Governos Estaduais Municpios Governos Estaduais Municpios Governos Estaduais
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Instalaes Eltricas Prediais - Municpio de Armao dos
Bzios
Rosimri Rezende da Silva de Barros
E- mail: merirezende@oi.com.br
Os Institutos Federais constituem um espao fundamental na cons-
truo dos caminhos com vista ao desenvolvimento local e regional, reve-
lando-se um valioso instrumento para a mudana da qualidade de vida dos
brasileiros sendo um espao privilegiado para a construo e democratiza-
o do conhecimento. Conforme previsto na LDB, em seu artigo 39, a
Educao Profissional, integrada s diferentes formas de educao, ao tra-
balho, cincia e tecnologia, conduz ao permanente desenvolvimento de
aptides para a vida produtiva. Baseados nessa premissa, e, atendendo exa-
tamente flexibilizao que se impe Educao Profissional, quanto
oferta de diferentes modalidades de cursos e currculos que atendam
realidade regional e local, oferta-se o PROEJA Formao Inicial e Conti-
nuada - Ensino Fundamental - Qualificao em Instalaes Eltricas Pre-
diais, uma parceria entre o IF Fluminense- campus Cabo Frio e a Prefeitura
de Armao dos Bzios-RJ. Apresenta como objetivo atender demanda
regional de profissionais qualificados para atuar como instalador e proje-
tista atendendo aos segmentos de hotis, pousadas, restaurantes, comrcio
e residncias, visto que o municpio de Armao dos Bzios tem no turis-
mo uma das suas principais fontes de renda. O Curso proposto destina-se
a atender a Jovens e Adultos sem qualificao profissional, em busca de
uma oportunidade de se inserir no mundo do trabalho, face ao indicativo
de escassez de mo-de-obra no setor no municpio de acordo com os
dados do RAIS/CAGED e representao dos Sindicatos da regio. Na
perspectiva de continuidade de estdios e de agregar novas habilidades, o
campus Cabo Frio oportuniza o ingresso desses jovens e adultos em mdulos
de FIC, que estaro traando seu itinerrio formativo, redirecionando as-
sim a sua formao, de acordo com suas necessidades na perspectiva de
ocupar um posto de trabalho. A oferta do curso de Instalaes Eltricas
Prediais trouxe uma nova perspectiva para os alunos e professores da Edu-
cao de Jovens e Adultos do municpio de Armao dos Bzios. Est
colaborando para a reduo do ndice de evaso, pois apresenta uma nova
proposta para a mobilidade social e a continuidade nos estudos.
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A Gesto do PROEJA
Csar Natal Cemin
E-mail: cesarcemin@ig.com.br
A organizao poltico-administrativa do Estado brasileiro com-
preende a Unio, os estados-membros, o Distrito Federal e os municpi-
os, sendo-lhes garantida autonomia, pela Constituio Federal de 1988.
Esta autonomia esta caracterizada no poder de organizao poltica, ad-
ministrativa, tributria, oramentria e institucional de cada um dos en-
tes, limitada por outras disposies constitucionais ou legais dela decor-
rentes. Diante desta organizao o Estado institui no mbito federal,
atravs do decreto n.5.840 de 13 de julho de 2006 o Programa Nacional
de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na Mo-
dalidade de Educao de Jovens e Adultos PROEJA, e da outras pro-
vidncias. Nesse sentido nos gestores buscamos junto aos Institutos
Federais a oportunidade de oferecer a modalidade do PROEJA e PROEJA
FIC aos nossos jovens e adultos, buscando os seguintes objetivos: a ele-
vao do nvel de escolaridade do trabalhador, a aprendizagem e a for-
mao profissional. Tudo isto realizado atravs de um projeto pedaggi-
co integrado e nico, inclusive quando envolver articulaes
interinstitucionais ou intergovernamentais. Assim neste sentido o gestor
tem a tarefa de exigir e efetivar polticas pblicas para uma educao de
qualidade. No municpio de Canoas estamos tentando atravs desta
modalidade PROEJA FIC avanar em nossas polticas pblicas na edu-
cao de jovens e adultos, sendo que j implementamos o projeto peda-
ggico integrado para toda a rede de ensino da EJA e o nosso prximo
passo avanar na formao profissional e continuada de nossa comuni-
dade escolar.
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61
Experincias e vivncias de ensino-aprendizagem no
sistema prisional: o caso do PROEJA FIC no presdio
regional de Santa Rosa/RS
Leandro Jorge Daronco
Srgio da Costa Nunes
E- mail: sergio@sr.iffarroupilha.edu.b
A experincia de ensino-aprendizagem em espao de privao de
liberdade - constitui ponto de convergncia de relatos e experincias da
vida cotidiana cuja participao dos sujeitos-educandos propicia aulas
com reflexes sobre seu mundo e o dos outros, em seus diferentes espa-
os, aspectos e contradies. Inicialmente, essa relao pode ser marcada
por um estranhamento e pela prpria falta de sentido ocasionada no
sujeito-educando pela proposta educacional. A educao, ao menos, num
primeiro momento, contemplada como parte do sistema e, em geral, o
sujeito-educando privado de liberdade desenvolve a percepo de ser o
sistema um leviat que lhe usurpou a liberdade. Nesse sentido, o sujeito-
educando deixa transparecer a falta de motivao e significado da pro-
posta pedaggica sobretudo, em relao aos componentes curriculares
bsicos e seus tradicionais capelismos (considerando aqui os cursos tc-
nicos em PROEJA FIC). Portanto, nessa modalidade de ensino torna-se
fundamental significar e re-significar proposies metodolgicas tradici-
onalmente aplicadas. Assim sendo, a proposta metodolgica precisa par-
tir da dialogicidade e da re- significao dos papis sociais em seus dife-
rentes espaos de efetivao. A relao educador-educando se configura
de fato, a partir, do estabelecimento de laos de confiabilidade conside-
rando que o sujeito-educando privado de liberdade reproduz, inicialmente,
um profundo desencantamento com a sociedade e, consequentemente
com os indivduos. Desta forma, os laos de confiana amparados por
uma proposta metodolgica diferenciada que estabelea um significado
mais cristalino ao processo ensino-aprendizagem pode se tornar um ins-
trumento pedaggico significativo na constituio do conhecimento.
Miolo - Proeja.pmd 6/12/2010, 10:21 61
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Desafios de implantao PROEJA-FIC no Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia de Santa Catarina, Campus
Jaragu do Sul e a Prefeitura Municipal de Rio Negrinho
Suely Maria Anderle
E-mail: suely@ifsc.edu.b
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa
Catarina, Campus Jaragu do Sul e a Prefeitura Municipal de Rio Negrinho,
iniciaram em maio de 2010, trs cursos de PROEJA FIC, sendo: Manu-
teno de Instalaes Eltricas, Manuteno de Mecnica Industrial e,
Corte e Costura, ofertando a 79 cidados a possibilidade de elevar esco-
laridade e capacitar-se profissionalmente no mesmo tempo de estudos.
Em pesquisa realizada junto aos alunos quando questionados se a
integrao da educao profissional com a EJA os motivou a voltar a
estudar? Todos responderam afirmativamente, levando-nos a ter uma
certeza ainda maior sobre a responsabilidade dos Institutos Federais em
acolher o PROEJA como poltica institucional. Os alunos esto interes-
sados na qualificao profissional, o que nos leva a crer que ponto
determinante para a permanncia e o xito dos mesmos. Dificuldades
como: a falta de formao continuada para esclarecer sobre a proposta
do PROEJA aos profissionais envolvidos e a demora na liberao do
auxlio estudantil, so fatores que devem ser pensados. O Municpio par-
ceiro acolheu a proposta com compromisso e responsabilidade. Para ns,
do Instituto Federal, uma nova experincia. Ainda no conseguimos
trabalhar na forma verdadeiramente integrada, porm, os envolvidos
esto determinados a continuar o trabalho, o que nos traz a certeza de
que outros cursos, em novos formatos, devero ser ofertados.
Miolo - Proeja.pmd 6/12/2010, 10:21 62
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PROEJA FIC: Gesto da Propriedade Rural Auxiliada pela
Informtica
Fernando Roberto Pereira
Jefferson Treml
Maria Angelica Bonadiman Marin
Maria Bertlia Oss Giacomelli
Rosimari de Ftima Cubas Blaka
{fernando.pereira, jefferson.treml, angelica, bertilia}@ifsc.edu.br
rosimaricubas@yahoo.com.br
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Santa
Catarina (IF-SC) em parceria com o municpio de Canoinhas, SC elabo-
raram o projeto de ao social Gesto da Propriedade Rural Auxiliada
pela Informtica. Esse projeto foi submetido Secretaria de Educao
Profissional e Tecnolgica (SETEC) do Ministrio da Educao (MEC),
que, por meio do ofcio circular n 40 GAB/SETEC/MEC, abriu uma
chamada, para que as instituies da Rede Federal de Educao Profissi-
onal e Tecnolgica elaborassem propostas para implantao do Progra-
ma Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Educao
Bsica na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos, Formao Ini-
cial e Continuada com o Ensino Fundamental (PROEJA FIC). O proje-
to foi idealizado para contemplar os cidados pertencentes comunida-
de rural. Tem por objetivo integrar o conhecimento bsico do Ensino
Fundamental com a informtica adaptada a atividades empreendedoras
e sustentveis no meio rural. A carga horria de 277 horas, divididas em
quatro trimestres. Em outubro de 2010, iniciaram-se as aulas, que so
ministradas no perodo noturno em trs escolas do municpio: G.E.M.
Menino Jesus; G.E.M. Reinaldo Kruger e E.R.M. Bonetes de Cima. Nas
aulas, so disponibilizados notebooks do IF-SC para todos os alunos. Os
notebooks so levados at as escolas atravs do veculo do conhecimen-
to, adquirido com recursos do projeto. Os alunos esto matriculados e
registrados no Educacenso/2010 e representam 54,5% dos alunos da
EJA do municpio. Percebe-se a importncia que o projeto representa
para as comunidades rurais atravs do comprometimento, freqncia,
motivao e empenho com que os alunos se apresentam s aulas em
Miolo - Proeja.pmd 6/12/2010, 10:21 63
64
busca de conhecimento e realizao pessoal. No se trata apenas de um
projeto, mas sim de um processo de incluso social que oportuniza ao
homem do campo a sua integrao s modernas tecnologias de informa-
o e comunicao, fortalecendo sua ao cidad.
Miolo - Proeja.pmd 6/12/2010, 10:21 64
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Dilogos necessrios: alm dos termos de compromisso
Fernanda Ribeiro Pinto Rodriguez
E- mail: fernandap@ifes.edu.br
A implementao do PROEJA FIC tem implicado na reviso de
prticas, principalmente quanto colaborao entre o Instituto Federal
do Esprito Santo (IFES) e municpios e estado na oferta do Ensino
Fundamental na modalidade de educao de jovens e adultos integrado
qualificao profissional.Estudos acadmicos sobre EJA e dados estats-
ticos evidenciam o nmero elevado de jovens e adultos no-concluden-
tes do Ensino Fundamental e, consequentemente, uma forma de nega-
o do direito educao. O esvaziamento do sentido da escola pode
configurar dentre as razes, pois ela no efetiva o projeto pedaggico
tendo o trabalho como princpio educativo, distanciando a escola dos
sujeitos e de sua relao com a constituio da cidadania dos estudantes.
O PROEJA FIC, configurando-se como uma possibilidade de dar senti-
dos escola, enfrenta um desafio quanto a sua implementao: a colabo-
rao entre as esferas pblicas, garantindo a efetividade do programa em
todas as suas etapas (formao dos jovens e adultos, formao dos pro-
fissionais, elaborao e avaliao do material didtico, monitoramento,
acompanhamento e avaliao do programa), haja vista que a necessidade
de atuao conjunta na ao sobre a realidade, para alm do disposto no
documento que trata da colaborao na oferta dos cursos, pois os tem-
pos-espaos educativos exigem aes que nem sempre foram/esto pre-
vistas nos termos de cooperao. H que se considerar que um possvel
obstculo inicial tenha sido o tempo exguo para constituio dos proje-
tos que atenderam ao Of. Circ. N 40/2009, mas para a concretizao do
programa o dilogo entre o Ifes e cinco Municpios e o Governo Esta-
dual sobre os cursos ofertados tem sido uma constante, principalmente
quanto ao que no ficou esclarecido no termo, visando superar as difi-
culdades e atender, de fato, formao dos jovens e adultos tanto em
liberdade quanto em situao de privao de liberdade.
Miolo - Proeja.pmd 6/12/2010, 10:21 65
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Perfil dos alunos do Curso CUMIM - PROEJA- FIC
no Instituto federal de Educao, Cincia e Tecnologia RS
Campus Bento Gonalves
Luciana Moreira da Silva
Fernanda Zorzi
E- mail: ferzorzi@gmail.com
O Objetivo proposto o de identificar o perfil dos alunos do curso
profissionalizante CUMIM na modalidade de Educao de Jovens e Adul-
tos, Formao Inicial e Continuada com o Ensino Fundamental (PROEJA
FIC) mostrando a importncia deste para a insero profissional e social
dos mesmos. Considerando que o curso atende as demandas da comuni-
dade por profissional de atendimento, como o auxiliar se garom, e que
permitir uma interao com a sociedade, torna-se imprescindvel a refle-
xo sobre o fenmeno da juvenilizao que vem ganhando espao nesta
modalidade de ensino A partir dos dados do questionrio, aplicados junto
aos alunos e alunas do urso CUMIM - PROEJA-FIC/IFRS BG; con-
templando perguntas de mltipla escolha e dissertativa, identificamos que
dos quatorze entrevistados, treze alunos apresentam idade entre quinze
vinte anos, e somente um aluno apresenta idade acima de 30 anos.Todos
referem a oportunidade de estudo como possibilidade de melhora de vida.
A utilizao de autores, como referencial terico, que discorrem sobre o
tema nos permite confirmar as estatsticas do fenmeno de juvenilizao.
O Ministrio da Educao (2007, p.19), j refere a necessidade de uma
poltica que permita que crianas e adolescentes, independentemente de
sua origem socioeconmica, possam concluir o ensino fundamental com
qualidade. Alm disso, enfatiza a importncia da formao inicial
profissionalizante para promover junto com a sociedade oportunidades
para os mesmos prosseguirem os estudos. Diante dessa realidade, uma
educao bsica que efetivamente os habilite para uma insero digna na
sociedade em suas dimenses social, poltica e cultural do mundo do tra-
balho se fazem necessria O PROEJA-FIC pode ser uma oportunidade
para os educandos tornarem-se, conforme Frigotto (2005, p.74), sujeitos
emancipativos, criativos e leitores crticos da realidade onde vivem e com
condies de agir sobre ela.
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Comunidade Fonte Nova, o PROEJA-FIC e saber interior: uma
conquista do conhecimento na adversidade
Professores: Denise Andrade de Oliveira
Joseane Leo
Sandra Mara Santos Lemos de Oliveira
Milton Piovesan
Carlos Jos Barreto Cavalcante
Denise Pereira Alves Silva
Aline Ellen da Silva Nunes
Maria Telma Rodrigues Silva
E mail: raylima63@hotmail.com
Debruando-se sobre o pensamento de Paulo Freire e sua propos-
ta de uma pedagogia voltada para os oprimidos, os educadores procura-
ram absorver e dominar as orientaes metodolgicas por ele apresenta-
das, abrindo mo, por no concordarem, com o que chamavam de idea-
lismo filosfico e humanismo cristo de Freire. Constri assim, o que se
convencionou chamar de mtodo Paulo Freire, que sofreria crticas
posteriores, at mesmo do prprio educador. Fazia-se uma aproximao,
entre alguns aspectos das orientaes educacionais de Paulo Freire e das
consideraes de Gramsci sobre o papel do intelectual e a questo da
Cultura. , j que a educao popular era tarefa rdua. Assim sendo,
organizamos um projeto integrador envolvendo alunos dos Cursos Tc-
nicos Integrados em Anlises Clnicas e Enfermagem na modalidade EJA;
alunos do Curso Tcnico em Secretariado (Subsequente); alunos do VIII
semestre do Curso Superior Licenciatura em Educao Fsica e alunos
do Curso Superior de Lngua Espanhola e suas Literaturas, neste proje-
to, a inteno realizar uma atividade integradora envolvendo aes dos
cursos citados na Comunidade Fonte Nova no municpio do Cant, onde
se desenvolve o curso do Proeja-Fic em Informtica Bsica. A inteno
fazer valer a relao escola-comunidade na sua essncia, pois estare-
mos demonstrando os conhecimentos adquiridos na escola e colocan-
do-os a servio daqueles que precisam. Nossa proposta difundir a cul-
tura, a sade e a prtica da cidadania, tanto para os alunos envolvidos,
como para a comunidade, alm de garantir a riqueza que h em subsidiar
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as prticas profissionais dos nossos estudantes. Outros objetivos so:
integrar escola comunidade atravs dos conhecimentos adquiridos pro-
movendo por meio de aes desenvolvidas pelo IFRR- Campus Boa
Vista, diferentes formas de elucidar a importncia da participao da
comunidade como prtica no processo de construo da cidadania; ofe-
recer conhecimentos sobre cuidados com a sade, reconhecendo a im-
portncia da atividade fsica como componente da qualidade de vida.
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IFES Campus So Mateus e a implatao do PROEJA-FIC
Leila Brgida Ponath Lucindo
E-mail: leilalucindo@gmail.com
Em resposta ao Oficio 040/2009, o IFES Campus So Mateus
apresentou a proposta de implantao de 3 cursos: Operador de Caldei-
ra, Desenhista auxiliar Cadista e Soldador a arco eltrico. As negociaes
para o fechamento do termo de parceria com Prefeitura Municipal de
So Mateus se deram no ms de abril e maio de 2009, e ficou institudo
pela Secretaria Municipal de Educao a Escola Municipal de Ensino
Fundamental Professor Joo Pinto Bandeira como o local onde estas
turmas funcionariam. A composio do corpo tcnico-pedaggico e
docente do programa que comporiam a base das disciplinas da base na-
cional comum ficou na responsabilidade da Secretaria Municipal de Edu-
cao. O corpo docente das disciplinas tcnicas foram selecionados e
indicados pelas coordenadorias de Mecnica e Eletrotcnica do Ifes
Campus So Mateus. Inicialmente, a grande discusso girava em torno
da valorizao salarial do professor do sistema municipal, da criao de
polticas para a prpria EJA, buscando o nivelamento dos benefcios
entre a modalidade EJA e as solicitadas para a implantao do PROEJA
FIC (carga horaria diferenciada para planejamento e elaborao de mate-
rial, criao de material especifico para os alunos do curso, monitoramento
do IFES). Dificuldades enfrentadas: elaborao de edital, seleo de pro-
fessores, aceitao /discusso quanto isonomia salarial e de condies
de trabalho entre professores da EJA regular e PROEJA FIC, violncia
na EMEF Professora Marizete Venncio do Nascimento, falta de apoio
na formao de professores por parte da SME, transporte escolar, greve
da rede municipal. Sucessos alcanados: edital de vagas remanescentes,
valorizao da comunidade, participao dos alunos do PROEJA FIC
nas atividades da escola , resgate de valores, valorizao dos professores
do IFES, equipamentos e materiais para professores. Desafios: expan-
so e continuidade do programa na rede municipal , formao de profes-
sores, relao com SME, o carter inovador e provocador do PROEJA
em todas as suas instancias, quando destitui a escola, o professor de sua
zona de conforto e o coloca a pensar-fazer um novo currculo, um novo
jeito de ser-agir na Educao de Jovens e Adultos.
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PROEJA Fic (Edificaes) Campus Passo Fundo Prefeitura
Passo Fundo
Maria Augusta Darienzo
E-mail: madarienzo@uol.com.br
A Administrao Municipal da Prefeitura de Passo Fundo, 2009/
2012, tem como um dos seus objetivos no seu programa de governo
promover a elevao da escolaridade de jovens e adultos visando
oportunizar sua insero na sociedade e no trabalho. Como forma de
operacionalizao deste objetivo est a elaborao e implantao de pro-
grama especfico para ampliao e organizao da oferta de educao de
jovens e adultos que no tiveram acesso ao ensino fundamental atravs
de programas governamentais em parceria com organizaes da socie-
dade civil, articulando os programas de elevao de escolaridade com a
formao cidado e a capacitao profissional, priorizando pblico par-
ticipante de programas de transferncia de renda. Com base neste com-
promisso que participamos da Formao de Docentes para o Progra-
ma de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na
modalidade de Educao de Jovens e Adultos (PROEJA) no ano de 2009
e implantamos o PROEJA Fic (Edificaes) com 90 (noventa) alunos da
rede municipal de Educao de Jovens e Adultos do municpio. Por fim,
fazemos parte da 1 turma de especializao em PROEJA do IFSUL
campus Passo Fundo e certamente a participao no Encontro Nacional
de PROEJA Fic fortalecer nosso trabalho na gesto do programa na
Universidade Popular.
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71
O Conhecimento Comunidade: Campus Boa Vista
Milton Jos Piovesan
E- mail: raylima63@hotmail.com
Fonte Nova, o Proeja-fic e o saber no interior: uma conquista do
conhecimento na adversidade atravs do acompanhamento do Projetos
Integrados O Conhecimento Comunidade, uma ao social comu-
nitria coordenada pela professora Sandra Mara Lemos de Oliveira jun-
tamente com os professores e coordenadores, alunos e gestores do IFRR,
Campus Boa Vista. A relao escolar comunidade muito significativa,
pois um momento de troca de experincia. As comunidades tm a
oportunidade de se organizarem, reivindicarem seus direitos e mostrar
suas potencialidades. A participao efetiva da comunidade tem como
principal objetivo mostrar todo seu potencial, seus valores, bem como
suas necessidades.Com este projeto queremos fazer valer a relao esco-
la/comunidade, demonstrando na prtica que os conhecimentos adqui-
ridos na escola podem estar a servio da comunidade.
Miolo - Proeja.pmd 6/12/2010, 10:21 71
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PROEJA FIC: experincia do municpio de Espumoso RS
Sandra Comim
s.comim@hotmail.com
O Curso PROEJA FIC iniciou as atividades em nossa escola no
ms de agosto de 2010. A turma composta de 22 alunos que apresen-
tam diferentes realidades, alguns possuem conhecimento e atuam na rea
da Construo Civil, porm outros no possuem conhecimento algum,
dificultando um pouco os trabalhos. A maioria dos alunos de classe
econmica baixa, esperam com o curso profissionalizante entrar no mer-
cado de trabalho.
Em relao a aprendizagem durante o semestre houve um cresci-
mento significativo em sala de aula, porm alguns alunos por estarem
muitos anos fora dos bancos escolares apresentam dificuldade de com-
preenso.
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Implantao do PROEJA-FIC no municpio de Passo Fundo RS
Maria Augusta Darienzo
mdarienzo@uol.com
A Administrao Municipal da Prefeitura de Passo Fundo, 2009/
2012, tem como um dos seus objetivos no seu programa de governo
promover a elevao da escolaridade de jovens e adultos visando
oportunizar sua insero na sociedade e no trabalho. Como forma de
operacionalizao deste objetivo est a elaborao e implantao de pro-
grama especfico para ampliao e organizao da oferta de educao de
jovens e adultos que no tiveram acesso ao ensino fundamental atravs
de programas governamentais em parceria com organizaes da socie-
dade civil, articulando os programas de elevao de escolaridade com a
formao cidado e a capacitao profissional, priorizando pblico par-
ticipante de programas de transferncia de renda.Com base neste com-
promisso que participamos da Formao de Docentes para o Progra-
ma de Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na
modalidade de Educao de Jovens e Adultos (PROEJA) no ano de 2009
e implantamos o PROEJA Fic (Edificaes) com 90 (noventa) alunos da
rede municipal de Educao de Jovens e Adultos do municpio.Por fim,
fazemos parte da 1 turma de especializao em PROEJA do IFSUL
campus Passo Fundo e certamente a participao no Encontro Nacional
de PROEJA Fic fortalecer nosso trabalho na gesto do programa na
Universidade Popular.
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G GG GGT 4 ACESSO E PERMANNCIA T 4 ACESSO E PERMANNCIA T 4 ACESSO E PERMANNCIA T 4 ACESSO E PERMANNCIA T 4 ACESSO E PERMANNCIA
Miolo - Proeja.pmd 6/12/2010, 10:21 75
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Vulnerabilidade social
Rosel Maria Schenato
Suzete Casa Nova Moreira
E- mail: rose.sch@bol.com.br
Apesar do significativo aumento da populao juvenil brasileira na
virada do sculo, o pas, no se preparou para atender as necessidades
bsicas desses brasileiros. Faltam-lhes ensino de boa qualidade e segu-
rana, emprego e polticas pblicas que visem a melhoria da qualidade de
vida. Devido ao expressivo nmero de jovens na populao brasileira,
somado ao aumento da violncia e da pobreza, com os conflitos famili-
ares que causam dificuldades nos estudos, de comportamento,
agressividade, causando a evaso escolar, essa grande teia acaba se tor-
nando uma grande teia, resultando em vulnerabilidade social. Os profes-
sores do PROEJA FIC da Escola Municipal Arthur Oscar Jochims, que
preocupados com esta realidade do cenrio nacional e com base na Pro-
posta Poltico Pedaggica da Escola, esto realizando inmeros estudos,
pesquisa e debates, onde tm sido promovidos com objetivo de
aprofundar a reflexo e encontrar alternativas viveis que possam subsi-
diar as prticas diante desta realidade. Deve-se buscar um Brasil de pro-
gresso fazendo o impossvel para o possvel, construindo para uma edu-
cao de progresso. (RAINHO, 2001).A importncia deste trabalho re-
side no fato de que ao conhecermos estes aspectos da vulnerabilidade
social que causam a crescente evaso do nosso educando, poderemos
reavaliar as nossas metodologias, possibilitando um novo olhar e uma
alterao dessa realidade.
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IFRJ no PROEJA-FIC Relato de experincias
Silverio Afonso Balieiro
Tania Maria Fausto da Silva
E- mail: gilsiane.escobar@ifrj.edu.br
No IFRJ a PROEX atravs de sua Coordenao Geral de Forma-
o Inicial Continuada foi incumbida de garantir que as polticas de aces-
so e permanncia implantadas pelo IFRJ sejam consolidadas na execu-
o do PROEJA FIC. No que se refere ao acesso temos continuamente
buscado mecanismos que garantam aos jovens e adultos moradores em
regio de risco social e/ou em condio de vulnerabilidade, sendo com-
provado como hipoeconomico, a oportunidade de ingresso em cursos
do PROEJA FIC. Uma equipe multidisciplinar realiza as entrevistas com
os alunos para assegurar o cumprimento das orientaes definidas para
o acesso. Para cumprir com a poltica de permanncia foram adotadas as
seguintes diretrizes: aes de acolhimento estudantil - visa recepcionar,
contribuir no acesso as informaes sobre servios, recursos e direitos
dos alunos; lanamento dos alunos no sistema acadmico oficial (no IFRJ
o sistema @ula) - visa contribuir com a insero do aluno no contexto
do instituto propiciando sua relao de pertencimento e identidade no
programa e contribuindo para auto-estima; aes integradoras -
oportuniza a participao do aluno nas atividades do IFRJ, incluindo as
atividades extracurriculares (semanas acadmicas, festivais, editais para
apresentaes externas); qualificao social - objetiva a insero de um
mdulo introdutrio a qualificao profissional onde so desenvolvidas
as seguintes temticas: tica e Cidadania; Mundo do Trabalho; Noes
de Sade, Meio Ambiente e Segurana; Imagem Pessoal e Relaes
Interpessoais. A larga experincia frente de Programas Sociais, como o
Programa Escola de Fbrica, primeiramente atravs da Diretoria de
Incluso Social, permitiu ao IFRJ perceber que a Qualificao Social
uma das principais prerrogativas para a Formao Integral dos alunos,
dentro dos pressupostos de uma educao libertria. Como outro im-
portante mecanismo de permanncia, destacamos a poltica de Assistn-
cia Estudantil.
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PROEJA-FIC: Formas de acesso
Maria Celina de Assis
E-mail: celiassis@click21.com.br
Em abril de 2009 o Ministrio da Educao lanou um convite
(ofcio 40) s Instituies da Rede Federal de Educao Profissional,
visando implantao do Programa Nacional de Integrao da Educa-
o Profissional com a Educao Bsica na modalidade de Educao de
Jovens e Adultos, Formao Inicial e Continuada Proeja Fic. A Rede
Federal de Ensino Tcnico e Tecnolgico atendeu ao convite atravs da
apresentao de projetos, em todo territrio Nacional. O curso de For-
mao inicial e continuada PROEJA-FIC, busca promover a insero de
jovens e adultos atravs do aumento de escolaridade, qualificando-os,
para o mundo do trabalho e possibilitando a verticalizao de sua forma-
o. Sua universalizao fica garantida atravs do decreto 5840 /2006
que permite sua adoo pelos sistemas de Ensino Municipal, Estadual,
entidades privadas. Universalizao alcanada, outros aspectos passam
fazer parte das discusses que envolvem o programa: formao de pro-
fessores, currculo adequado, diversidade, gnero, etnia, evaso e acesso.
Chamamos ateno para a discusso cerca do acesso, fortemente deba-
tido, em recentes encontros Regionais do PROEJA, levantou alguns
questionamentos acerca dos processos seletivos realizados pela Rede
Federal de Ensino Tcnico e Tecnolgico. Segundo, os participantes dos
fruns nem sempre garantindo acesso a quem de direito. O objetivo
deste resumo propor a retomada desta discusso com a seguinte pro-
posta: Parte das vagas devero ser ofertas na forma de Edital pblico e
outra parte com oferta de entrada direta a alunos da Rede publica de
Ensino Estadual ou Municipal concluintes da 8 srie do Ensino Funda-
mental. Devendo as instituies envolvidas garantir acompanhamento
didtico pedaggico por partes dos Institutos aos professores envolvi-
dos no processo.
Miolo - Proeja.pmd 6/12/2010, 10:21 79
80
Implantao e acesso ao PROEJA-FIC Informtica no IFS
Campus So Cristvo: um relato de caso
Ricardo Araujo da Silva
E- mail: rasilva1@hotmail.com
Marisa Borin da Cunha
E-mail: m_borin@yahoo.com.br
O presente trabalho tem como objetivo abordar as dificuldades e
vantagens do processo seletivo da modalidade PROEJA-FIC,
(Informtica) no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de
Sergipe, Campus So Cristvo, em So Cristvo, Sergipe, centrando
nossa ateno nos fatores scio-econmico-culturais que influenciam
no processo de seleo em si. Para tanto, utilizamo-nos dos seguintes
ramos epistemolgicos: Educao, Cincias da Educao, Poltica, Geo-
grafia, Geopoltica, Histria, Histria Poltica, Cincias da Informtica e
Economia Poltica. A abordagem, ora qualitativa, ora quantitativa, visa
creditar o que, na prtica, vem ocorrendo e pode ser observado da reali-
dade sergipana, no municpio citado anteriormente. Utilizando-nos de
documentos oficiais, o levantamento da demanda de alunos e das dificul-
dades de acesso ao Campus, quando constatamos as hipteses levanta-
das na problematizao da pesquisa e no contato anterior implantao
do convnio com a Secretaria Municipal de Educao de So Cristvo
/ SE. Outrora, as disparidades entre a idealizao e a concretizao do
projeto de implantao do Curso PROEJA-FIC Informtica, bem como
as resistncias de algumas comunidades e de algumas instituies muni-
cipais em ter acesso ao curso em si, foram fatores que dificultaram a
execuo do PROEJA-FIC.
Miolo - Proeja.pmd 6/12/2010, 10:21 80
81
Uma experincia de acesso e permanncia nos cursos do
PROEJA- FIC do Campus Tucuru do IFPA
Neusa Margarete Gomes Fernandes
E- mail: gomesneusa@hotmail.com
Relata-se a experincia de acesso e permanncia nos cursos do
PROEJA-FIC do Campus Tucuru do IFPA, e da se apontam aspectos
negativos e positivos do processo. Com divulgao nos meios de comunica-
o de Tucuru e Breu Branco, as inscries dos candidatos foram conduzidas
pelos servidores das Secretarias Municipais, sendo solicitados, no ato da ins-
crio, 2Kg de alimentos no-perecveis, doados para a Pastoral da Criana.
O fato de o perodo de inscries ter acontecido no recesso escolar foi um
dos fatores que dificultou a divulgao junto ao pblico da EJA. Outra ao
que teria contribudo para atingir pblico mais especfico, ou seja, com co-
nhecimento e habilidades nas reas ofertadas, seria a divulgao do projeto
junto s cooperativas, empresas e sindicatos. Um problema identificado na
etapa de inscries foi a falta de esclarecimentos aos candidatos quanto
proposta e natureza dos cursos do projeto. O ingresso nos cursos PROEJA
FIC ocorreu mediante sorteio pblico, de acordo com a opo do candidato,
obedecendo ao nmero de vagas ofertadas e aos critrios de idade mnima
de dezoito anos completos e concluso do segundo ciclo da EJA ou srie
equivalente. O sorteio como mtodo de seleo mostra-se uma forma eqi-
tativa de acesso, porm no consegue identificar e valorizar as habilidades e
conhecimentos dos candidatos, o que se reflete nos ndices de evaso, quan-
do os alunos no identificam suas experincias de vida com os conhecimen-
tos tcnicos e as competncias trabalhadas nos cursos. Ao longo de 2010,
foram observadas algumas situaes e aes que favoreceram a evaso e
outras que contriburam para a permanncia dos mesmos. Fatores como o
tempo de afastamento da escola, a jornada diria de trabalho, questes
socioeconmicas, dificuldades com os contedos trabalhados, baixa auto-
estima, falta de motivao de parte dos professores, carncia de laboratrios
especficos para aulas prticas, entre outros, elevaram os ndices de evaso. O
pagamento da bolsa auxlio estudantil (R$100,00), o orgulho de ser aluno do
IFPA, a dedicao dos docentes, e a perspectiva de dar novo sentido vida
contribuem para a permanncia.
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82
PROEJA-FIC e evaso: um relato de experincia
Fani Mattone
Gladis Marli Haas
Ivan Daniel Mller
E-mail: fani.mattone@gmail.com
O municpio de Dois Irmos RS - Brasil tem sua economia base-
ada nas indstrias moveleira e caladista. Em funo disto, o curso de
PROEJA-FIC iniciado em outubro de 2009, neste municpio (parceria
da Prefeitura Municipal de Dois Irmos e do Instituto Federal de Bento
Gonalves) adotou como opes da parte profissionalizante os cursos
de marcenaria e comrcio. Apesar da proposta diferenciada do curso, da
bolsa auxlio para alunos e das opes profissionalizantes de tcnico em
marcenaria e em comrcio, percebemos que, no municpio de Dois Ir-
mos, o PROEJA FIC apresentou um alto ndice de evaso, chegando
aos 42%. Deste total de alunos a maioria foi de jovens, no esquecendo
que o pblico constitudo de um nmero bastante semelhante entre
jovens e adultos e, que o acesso ao curso igual para as diferentes faixas
etrias. Atravs de diversas atividades e dinmicas realizadas pode-se per-
ceber que a maturidade foi um fator relevante para a permanncia dos
alunos, os quais demonstraram o interesse do conhecer pelo conhecer
juntamente com o resgate da auto-estima. Outro fator que tambm pode
ter gerado esse elevado ndice de evaso foi a falta dos currculos integra-
dos, ou seja, a ocorrncia da parte tcnica profissionalizante do curso
no se iniciou juntamente da parte pedaggica, fator que pode ter
desestimulado os alunos que iniciaram o curso j pensando em uma for-
mao mais tcnica logo de incio e que se estenderia ao longo do curso.
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83
Acordos de concluso desenvolvimento de estratgias para
permanncia e xito do estudante no PROEJA
Suzete Benites
E - mail: suzettebenites@gmail.com
Neste estudo, realizado durante o ano letivo de 2008/2009 no
CTISM, Colgio Tcnico Industrial de Santa Maria junto ao PROEJA,
Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a Edu-
cao Bsica na Modalidade Educao de Jovens e Adultos, desenvol-
veu-se estratgias que contriburam com a permanncia e o xito dos
estudantes dessa modalidade. No incio do ano letivo foi constatado que
alm do tempo de afastamento da escola, que dificulta o acompanha-
mento dos estudantes aos componentes curriculares, h uma varivel
emocional que evidencia a evaso. Para amenizar os efeitos dessa vari-
vel emocional, desenvolveu-se a noo de Acordos de Concluso, que traz
como eixos tericos a Pedagogia do Contrato (P. Mourieu) e as Crenas
de Auto-eficcia (A. Bandura). Oportunizou-se um espao para entre-
vistas regulares com os estudantes, como parte do apoio psicopedaggico,
reinterando assim, o comprometimento individual. Paralelamente, de-
senvolveu-se atividades quinzenais com o grupo, tratando de dificulda-
des inerentes a todo processo, visando o fortalecimento coletivo. No
que concerne a sua elaborao, a proposta de Acordos de Concluso ino-
vadora tanto na seleo e convergncia de teorias, quanto no procedi-
mento estratgico para permanncia do estudante da Modalidade
PROEJA. Uma caracterstica importante o fato de que os Acordos de
Concluso contribuem para o processo de incluso na sua essncia, porque
oportuniza ao estudante retomar seus recursos internos, que j foram
eficazes em outras situaes, e ao mesmo tempo ampliar essas aes
para outras situaes de vida. At o momento, os resultados apontam
para uma perspectiva positiva, visto que, dos 34 alunos que iniciaram o
curso, 22 esto concluindo no final de 2010. O relato dos estudantes,
evidencia a importncia dos acordos na sua permanncia no PROEJA.
Compreende-se que, em funo dos resultados obtidos, a estratgia dos
acordos exige um estudo mais aprofundado.
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84
A gesto do cuidado no PROEJA DO IF-Sul-Rio-Grandense
Campus Sapucaia do Sul
Margarete M.Chiapinotto Noro
E-mail: marganoro@gmail.com
A presente pesquisa insere-se no sub-grupo temtico Acesso e
Permanncia do Grupo de Pesquisa CAPES PROEJA/ RS e tem como
objeto de estudo analisar as estratgias utilizadas por alunos, professores e gestores
na perspectiva da gesto pedaggica do cuidado, voltadas para o acesso, permanncia e
sucesso escolar dos estudantes do PROEJA, no Curso Tcnico em Administrao, o
qual originalmente denominava-se Tcnico em Processos Administrativos,foi alterado
para adequao ao Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos, institudo pela Resoluo
n 3, de 09 de julho de 2008 do CNE e Portaria n 870, de 16 de julho de 2008 do
MEC, no Campus Sapucaia do Sul do IFSUL- RIOGRANDENSE e como
objetivos especficos compreender o estar na escola na perspectiva da tica do
cuidado; examinar as relaes entre os alunos e como isso influencia na permanncia
e no sucesso escolar e analisar as redes sociais que os alunos compem verificando uma
possvel tica do cuidado nelas intrnseca. O encontro com o meu problema de
pesquisa se d a partir da minha participao na elaborao do projeto
do curso em 2006 e no acompanhamento dos processos seletivos e da
permanncia dos alunos em duas turmas, a primeira ingressante em 2007
e a segunda, 2008. A investigao est sendo realizada a partir da trans-
crio de entrevistas de grupo focal com alunos das duas turmas de 3
ano, assim como de observaes no cotidiano das turmas em dirio de
campo, da anlise documental e de entrevistas com professores e gestores.
Na reflexo terica na perspectiva do cuidado, busco analisar as falas dos
sujeitos a partir de CHARLOT(2001), BOFF(2004), HEIDEGGER
(2009), NORNBERG (2002), FREIRE (1996), DORNELES(2003) e
LAHIRE (2006). CHIZZOTTI (2003) me auxilia nas estratgias de pes-
quisa qualitativa em cincias humanas e sociais.
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85
Ingresso nos cursos PROEJA: um entre-lugar na educao de
jovens e adultos nos Institutos Federais NA EDUCAO DE
JOVENS E ADULTOS NOS INSTITUTOS FEDERAIS
Luzia Terezinha Baptista Oliveira
Prof. Dr. Gilberto Ferreira da Silva
E-mail: oliverluz@yahoo.com.br
A proposta de pesquisa aqui apresentada se configura no cruza-
mento de dois universos educacionais distintos: Educao Profissional e
Educao Bsica na Modalidade EJA PROEJA. Tem como objeto de
estudo analisar o movimento de ingresso da Educao de Jovens e Adultos nos
Institutos Federais de Educao Tecnolgica no Rio Grande do Sul, visando refletir
sobre o entre-lugar que se articula/apresenta para os sujeitos do PROEJA. E,
como objetivos especficos: Analisar a forma de ingresso e o movimento reflexi-
vo que se estabelece a partir do ingresso dos Jovens e Adultos nos Institutos Federais
no Rio Grande do Sul; Identificar o lugar que se articula/apresenta na Instituio.
Na reviso bibliogrfica, dialoga de forma mais prxima com JANE
PAIVA (2008); MIGUEL ARROYO (2005); e HOMI K. BHABHA
(1998). Quanto s concepes de pesquisa, dialoga com (MILLS, 1972),
(FREIRE, 1996), (SANTOS, 1987). Como instrumento de investigao
optou-se pelo questionrio por entender que este, mesmo sendo pr-
prio das abordagens quantitativas, possibilitar a abrangncia de um n-
mero mais significativo de estudantes e pela observao do contorno
da pesquisa configurado pela participao em eventos do PROEJA e no
Grupo de pesquisa CAPES-PROEJA. Os resultados e discusses esto
em fase de elaborao em decorrncia do estgio em que se encontra o
processo investigatrio. Essa pesquisa integra o projeto de dissertao
de mestrado para o Programa de Ps Graduao em Educao (PPGE)
do Centro Universitrio La Salle em fase de qualificao para este semes-
tre.
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G GG GGT 5 FORMA T 5 FORMA T 5 FORMA T 5 FORMA T 5 FORMAO DE PROFESSORES O DE PROFESSORES O DE PROFESSORES O DE PROFESSORES O DE PROFESSORES
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O Fazer Metodolgico Docente no PROEJA FIC:
experincias, caminhos e (des)encontros
Ferdinando Santos de Melo
Sandra Cerqueira de Jesus
E- mail: ferdinandomelo@hotmail.com
Este resumo apresenta a metodologia empregada no PROEJA FIC
nas Escolas Municipais de Alagoinhas-BA, especificamente no que se
refere s disciplinas de formao geral do Ensino Fundamental. Nele,
procura-se trazer uma amostra da realidade vivida pelos educadores do
Programa e como o seu trabalho tem influenciado e impactado a relao
de seus educandos com a escola e com a busca pelo seu desenvolvimen-
to e saber. A partir da coleta de dados, obtida pela aplicao de um ques-
tionrio aos educadores da Educao de Jovens e Adultos, entre os me-
ses de setembro a novembro de 2010, busca-se analisar e confrontar as
diferentes expectativas frente responsabilidade do ensino e da aprendi-
zagem. No referencial terico so abordadas as idias de Jean Piaget no
que diz respeito teoria da construo do conhecimento, bem como se
discutem alguns pontos da obra de Paulo Freire, especialmente quando a
nfase a educao de jovens e adultos. Apresentam-se tambm algu-
mas contribuies de Cortella, Becker e Freire sobre aspectos
metodolgicos que devem ser considerados pelos educadores em sua
prtica diria. As categorias de anlise utilizadas para tal propsito fo-
ram: a viso da totalidade x fragmentao, a concepo construtivista do
conhecimento, e a dialogicidade entre educador e educando. O dilogo, a
mediatizao entre o conhecimento formal e informal, a problematizao
e o desenvolvimento do senso crtico so alguns dos aspectos abordados
e discutidos na busca pela efetivao de uma educao de qualidade vol-
tada EJA. Este estudo traz tambm algumas reflexes sobre a histria
da EJA e do PROEJA (Programa Nacional de Integrao da Educao
Profissional com a Educao Bsica na Modalidade de Jovens e Adul-
tos), considerando o cenrio nacional.
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PROEJA-FIC e o processo de implantao no
municpio de Canoas-RS
Diovane Alves dos Santos
E- mail: uejacanoas@gmail.com
No ano de 2010, a Prefeitura Municipal de Canoas, atravs da Se-
cretaria Municipal de Educao, iniciou junto ao IFRS Bento Gonalves
o PROEJA FIC, com oferta de nove turmas em trs escolas da rede.
Como gestora da Unidade de Educao de Jovens e Adultos, participei
do processo de adeso e convnio, e no decorrer do ano participo do
acompanhamento do programa que gerido na unidade que coordeno.
Desta forma, entendo que as discusses a cerca do monitoramento, acom-
panhamento e avaliao do programa, so pertinentes na medida em que
colabora para o sucesso do mesmo e, conseqentemente dos alunos e
profissionais envolvidos.
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Curso de formao inicial e continuada de
Auxiliar em Agroecologia integrado ao
ensino fundamental na modalidade de EJA
Lidiane Falco Martins
E-mail: lidiane.falcao@ifsc.edu.br
O municpio de Lages localiza-se na regio do Planalto Serrano do
Estado de Santa Catarina e conta com uma populao de aproximadamen-
te 165.000 habitantes. Cidade plo da microrregio dos Campos de Lages,
que com outros 17 municpios forma a Associao dos Municpios da
Regio Serrana, totalizando 299.571 habitantes. A regio hoje considera-
da a mais pobre do Estado, depois de ter ocupado uma posio de desta-
que na economia catarinense. Dessa forma, o municpio necessita da cria-
o de instrumentos que viabilizem mais empregos na cidade por meio de
novos cursos de capacitao para populao. Assim, a mo de obra, uma
vez qualificada, preencher as vagas existentes na prpria regio, aumen-
tando, conseqentemente a renda das famlias que podero investir mais
em educao e cultura. O enfoque agroecolgico a ser adotado no curso
constitui-se em uma alternativa ao modelo convencional de produo.
Constitui-se um desafio para promover um modelo tcnico-cientfico que
viabilize uma agricultura socialmente no-excludente, agregando valores
cadeia produtiva, como forma de assegurar a sustentabilidade social,
ambiental e econmica dos agroecossistemas. O Campus Lages do IF-SC
prope-se a ministrar o Curso com o objetivo de formar profissionais-
cidados competentes tcnica, tica e politicamente, para enfrentar o desa-
fio de manter o homem no campo, elevando a qualidade de vida das fam-
lias rurais e voltando-se para a obteno de produtos em harmonia com o
meio ambiente. Esse profissional dever desempenhar suas atividades, de-
monstrando responsabilidade social, no uso de meios naturais ou ecologi-
camente seguros que garantam a produtividade econmica das culturas,
sem causar danos expressivos ao solo, gua e qualidade dos alimentos,
promovendo assim a segurana alimentar, a sustentabilidade da agricultura
e minimizao da submisso nas relaes interpessoais e sociais,
potencializando o acesso ao mercado de trabalho.
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A implantao da formao inicial e continuada no IFMG
Meirelane Marques Gasparoni
E- mail: mariana.pimenta@ifmg.edu.br
A implantao da formao inicial e continuada no IFMG justifi-
ca-se pela grande demanda de jovens e adultos excludos do sistema de
ensino na faixa etria regular que apresentam necessidade de melhorar
e/ou ampliar sua formao profissional e obter a certificao de conhe-
cimentos adquiridos no trabalho.Os cursos de Formao Inicial e Conti-
nuada que sero oferecidos pelo IFMG juntamente com as Prefeituras
Municipais dos municpios de Caranda, Congonhas, Iguatama, Perdes,
Pompu, Sabar, Santa Brbara e Ouro Preto esto em consonncia com
os arranjos produtivos locais e o desenvolvimento regional, propiciando
aos concluintes condies efetivas de insero e/ou ascenso profissio-
nal no mundo do trabalho e prosseguimento de estudos. Os cursos que
segue anexo sero oferecidos a partir de fevereiro 2011 com trmino
previsto para dezembro de 2012. O primeiro mdulo de capacitao de
docentes e gestores teve incio dia 05 de novembro de 2010 e foi realiza-
do na cidade de Congonhas, Bambu, Ouro Preto e Santa Brbara e o
trmino previsto do primeiro mdulo final de novembro.
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PROEJA-FIC: Desafios e possibilidades
Nivia Maria Vieira Costa
E-mail: niviaaprendiz@yahoo.com.br
A Educao de Jovens e Adultos (EJA) ao longo da histria pas-
sou por muitas mudanas, estagnaes e progresses. Do seu surgimento
do seio movimentos sociais como, inicialmente, educao popular o
que no deixa de ser at hoje a EJA conquistou e vem conquistando
seu espao nos mais diversos setores sociais inclusive garantindo direitos
na Constituio Federal, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Brasilei-
ra, entre inmeros outros documentos legais que reconhecem a EJA como
modalidade de ensino e um direito bsico dos cidados. Em virtude da
crescente demanda por escolarizao e ensino profissionalizante, especi-
almente nos grupos segregados, o governo federal ofertou o Programa
de Educao de Jovens e Adultos integrado ao Ensino Profissionalizante
PROEJA, que atende especificamente aos alunos do Ensino Mdio, e
recentemente implantou o PROEJA FIC voltado para o ensino funda-
mental - ambos sob responsabilidade dos Institutos Federais - IFs. A
experincia do PROEJA nos IFs j tem sido bastante discutida e algu-
mas produes cientficas sobre o assunto comeam a surgir a cada dia
com maior intensidade mas, de que modo podemos avaliar e pensar como
est se dando o desenvolvimento dos cursos do PROEJA-FIC? Sua
intencionalidade tem sido alcanada? A interlocuo entre a rede munici-
pal de ensino atravs das turmas de EJA e do Instituto Federal na oferta
dos cursos tcnicos tem sido produtiva e integradora? Como pensar um
caminho para o monitoramento permanente de todas as etapas e mo-
mentos dos cursos? Para responder a estas e outras questes propem-
se o compartilhamento das experincias obtidas nas diversas localidades
brasileiras onde vem sendo desenvolvidas as turmas do PROEJA-FIC e
acredita-se que este espao de discusso ser de grande importncia para
a construo de caminhos no campo de pensar o monitoramento e a
avaliao das turmas do PROEJA-FIC a nvel nacional.
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94
IFRJ no PROEJA-FIC Relato de experincia
Gilsiane Viana Escobar
Rita de Cssia Cristino Marcos
E-mail: gilsiane.escobar@ifrj.edu.br
No IFRJ a Coordenao Geral de Formao Inicial Continuada res-
ponsvel pelo monitoramento, acompanhamento e avaliao do Programa,
que estreita as relaes entre as unidades parceiras (prefeituras) e os grupos
envolvidos no processo educativo do PROEJA FIC. O objetivo do
monitoramento acompanhar, avaliar e estabelecer aes para que a
materialidade dos cursos ocorra a contento, frente ao desafio da
concretizao/articulao do PROEJA FIC no mbito do Ensino Funda-
mental da Educao Bsica, na modalidade de Educao de Jovens e Adul-
tos e da Educao Profissional e Tecnolgica, de acordo com os princpios
basilares da Proposta do PROEJA FIC. O monitoramento, acompanha-
mento e avaliao, tm como base os seguintes pressupostos terico-
metodolgicos: aqueles relacionados na constituio do PROEJA FIC, aqueles
relacionados pelo Curso de Formao Continuada (de acordo com as
temticas) e aqueles relacionados ao desenvolvimento da pesquisa em ques-
to: ZEICHNER (1989), que trabalha com a idia dos professores como
pesquisadores de suas prticas, ou seja, o professor reflexivo; e THIOLLENT
(2008), que desenvolve reflexes sobre a Metodologia da Pesquisa-Ao. As
aes so discutidas por uma Equipe multidisciplinar que define as diretrizes
operacionais e pedaggicas segundo o cronograma previamente definido.
Acontece atravs da realizao de estudos e pesquisa, realizao de trabalho
de campo e a sistematizao, atravs de snteses provisrias e check-ing foto-
grfico de cada momento vivenciado. Destacamos como principais procedi-
mentos que sero utilizados para acompanhamento das aes do programa:
Encontros quinzenais com os profissionais envolvidos no processo educativo;
Monitoria de acompanhamento nas Unidades de Ensino, atravs de visitas
peridicas; Monitoria distncia, atravs da Internet, com horrio pr-esta-
belecido para orientao dos profissionais envolvidos nos cursos de forma-
o; Culminncia bimestral, em forma de atividades diversas (seminrios,
oficinas, debates, etc), abertos para a comunidade e setores econmicos, no
entorno de cada municpio.
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A docncia no PROEJA-FIC: desafios e encantamentos
Samuel Berger Velten
E- mail: samuelb@ifes.edu.br
Meu nome Samuel e comecei a trabalhar com o Proeja-Fic em
sala de aula esse ano ministrando a disciplina de Tecnologia da Soldagem
I para o curso Soldador a Arco Eltrico fornecido pelo Ifes Campus So
Mateus, mais quando na construo do projeto do curso tive a oportuni-
dade de participar da construo da ementas da disciplina em questo. A
turma constituda por 16 alunos que tem apresentando um grande
empenho na parte tcnica, tem motivado a equipe a trabalhar muito para
fornecer a melhor formao possvel para os mesmos. Atualmente leci-
ono a disciplina Tecnologia de Soldagem I para a 7 srie onde encontrei
uma turma bastante diversificada, com uma heterogeneidade muito grande
tanto social com pessoas com um certo grau cultural, e outros pratica-
mente sem conhecimentos prvios relacionados s disciplinas da base
nacional comum, como por exemplo, na matemtica, noes bsicas de
geometria que so imprescindveis ao desenvolvimento da disciplina
tecnologia da soldagem. Apresentam tambm diversidade etria, com
alunos de 20 41 anos de idade, interesses e comportamentos diversos
se apresentam no contexto da sala de aula. Em algumas ocasies as ca-
ractersticas anteriormente citadas, dificultam o desenvolvimento do an-
damento do contedo na turma. No perodo 2010/02 a turma vem apre-
sentando um desenvolvimento satisfatrio e j possvel prever o avan-
o para o prximo semestre letivo. A percepo inicial, enquanto profes-
sor, era negativa em relao ao curso e aos alunos em funo das diversi-
dades encontradas. Foi percebido no desenrolar do semestre potenciais
expressivos de alunos que mudaram a minha forma de pensar inclusive a
de trabalhar com esses.
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PROEJA FIC: Desafios e superaes em parceria
Danieli Buttinger
E- mail: danieli.buttinger.24@gmail.com
Este resumo visa a relatar as diversas atividades, os desafios e as
superaes de todos os sujeitos envolvidos em uma parceria que teve
incio em abril de 2009, quando do convite da SETEC aos Institutos
Federais, que deveriam, por sua vez, estend-lo aos municpios de seu
entorno. Ainda no ano de 2009, o IFFarroupilha, campus So Vicente
do Sul buscou parcerias com vrios municpios da regio. Quatro foram
os municpios que aceitaram o convite e o desafio de oferecer um curso
tcnico profissionalizante em Panificao integrado ao ensino fundamen-
tal: Cacequi, Jaguari, Jari e So Pedro do Sul. A partir das parcerias for-
madas, ocorreram inmeros encontros entre os parceiros a fim de cons-
trurem a proposta pedaggica do curso, pensarem no ambiente de aco-
lhimento a esses educandos, nas estratgias de ensino e aprendizagem
que melhor atendesses s suas expectativas, entre outras. Desde ento,
tem sido ofertado, aos sujeitos envolvidos na parceria, curso de forma-
o continuada para dar conta das especificidades inerentes a um curso
de formao inicial e continuada a sujeitos que estiveram ausentes dos
bancos escolares grande parte de suas vidas. A partir de 2010, cumprin-
do-se o objetivo do convite, cinco turmas de Proeja FIC em Panificao
deram incio s suas atividades letivas nos respectivos municpios. Den-
tre essas turmas, vale destacar uma turma em um estabelecimento penal,
no municpio de Jaguari. Os desafios tm sido constantes: a diversidade
de educandos e suas angstias e receios prprios, o deslocamento de
professores a municpios longnquos para ministrarem suas aulas, etc.
Entretanto, exemplos de superao tm vindo de todas as formas, o que
nos estimula a buscar continuamente nosso aperfeioamento para ofertar
o melhor ensino possvel. Muito ainda se tem a fazer. Os cursos passam
para uma nova etapa e, agora, colocaro de vez a mo na massa.
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Formao de professores em Limoeiro do Norte e Russas - Cear
Lucivnia de Sousa Monte
E- mail:claudina@ifce.edu.br
Como parte integrante das atividades do PROEJA FIC, realiza-
mos uma formao com uma carga horria total de 200h - presencial
(80%) e distncia (20%) - com os profissionais dos cursos de Forma-
o Inicial e Continuada em Informtica Bsica e em Panificao, desen-
volvidos pela Instituio em parceria com os municpios de Limoeiro do
Norte e Russas, no estado do Cear. A ao objetivou viabilizar uma
formao continuada em educao profissional integrada Educao
Bsica na modalidade de Educao de Jovens e Adultos - EJA e trabalhar
fundamentos tericos e metodolgicos da prtica pedaggica e de ges-
to dessa modalidade de ensino. A idia inicial era atender 50 profissio-
nais entre professores, gestores, coordenadores e tcnicos das institui-
es parceiras, porm durante a formao a freqncia girou em torno
de 25 pessoas. Percebemos uma alta rotatividade dos professores dos
municpios lotados nas turmas do PROEJA, o que levou a dificuldades e
inconstncia na formao. Inicialmente foi estabelecido o prazo de um
ano para a realizao da capacitao. Apesar de considerarmos longo e
no acreditarmos que fosse o ideal, tal prazo foi estipulado em funo da
indisponibilidade de formadores para um perodo de formao mais curto
e intenso. No entanto, percebemos que a capacitao de forma continu-
ada e por um perodo mais longo adequou-se melhor nossa realidade.
Os principais problemas enfrentados foram a incompatibilidade de ho-
rrios entre os participantes, a falta de ajuda de custo para deslocamento
e alimentao, falta de apoio dos municpios, dentre outros. As temticas
abordadas foram Concepes e Princpios da Educao Profissional,
Teorias da Educao, Planejamento Curricular e de Ensino, Metodologia
de Ensino e Concepes da Psicologia e a Educao Inclusiva. Consta-
tou-se uma carncia de planejamento e acompanhamento dos professo-
res da EJA por parte dos municpios o que gera uma expectativa de res-
ponsabilidade sobre o Instituto em virtude da parceria.
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98
Formao de professores em EJA
Vnia Rene Almeida
E- mail:vaniaalmeida3@hotmail.com
Pensar na questo da formao de professores da EJA discutir a
nossa prpria prtica enquanto professores e pensar, o que temos feito,
como temos realizado este trabalho, o por que , com quem, E para que .
Isto envolve a formao acadmica do Curso de Pedagogia e os cursos de
extenso, inclusive o de formao de educadores populares. A primeira
questo que se coloca a reflexo para ns professores ou pretendentes a
professores, do porqu ser educadores de jovens e adultos. Por qu? Cer-
tamente em cada resposta se obter uma viso de Educao, especialmen-
te de Educao de Jovens e Adultos. E tambm uma viso de quem so os
educandos , do papel da educao junto a esses , do nosso papel enquanto
educadores e etc. Uma questo simples, banal, no entanto nem sempre
profundamente refletida. Em primeiro lugar, preciso ter claro o que dife-
rencia a educao de crianas da de jovens e adultos, para a tambm escla-
recermos nosso papel de educadores junto a esses grupos. E no h como
pensarmos no papel da educao junto a esta faixa etria, sem pensarmos
quem so estes sujeitos. Sem muito esforo, facilmente reconhecemos que
jovens e adultos no-escolarizados pertencem a grupos sociais de baixo
poder econmico. Adultos ainda oriundos do meio rural, jovens da perife-
ria urbana que freqentaram a escola s vezes sem muita regularidade su-
jeitos multirepetentes, sujeitos expulsos da escola, e mulheres de meia-
idade, com os filhos crescidos, que pouco ou nenhum acesso tiveram
escola. Tem-se ainda, portadores de necessidades especiais excludos do
ensino regular ou oriundos das escolas especiais, portadores de pequenas
deficincias fsicas ou mentais que tambm no obtiveram lugar ou suces-
so na escola para crianas, enfim, uma gama de excludos de toda sorte.
Com exceo dos portadores de necessidades especiais, a quase totalidade
dos educandos jovens e adultos tem em comum a pobreza. Uma pobreza
que coloca grande parte dos educandos no patamar da sobrevivncia, uma
pobreza que se caracteriza pela falta de acesso a uma srie de conquistas de
bens econmicos, sociais e culturais que compem nossa sociedade urba-
na e desenvolvida.
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99
Fantasticamente, estes jovens e adultos no so somente carentes
de tudo. Eles so tambm trabalhadores ou aspirantes a tal, so tambm
portadores de uma linguagem prpria (que muitas vezes ns chamamos
de errada) que expressa a sua realidade social ou de seu grupo, vises de
mundo, leituras acerca da realidade, sonhos e aspiraes, desejos e fal-
tas...
Assumir a responsabilidade de estar trabalhando com seres hu-
manos, traduzida pelo compromisso que assumimos com o outro;
A participao social, cultural e poltica: o educador deve ser um
agente de transformao social, comprometido tambm com os proje-
tos de sociedade que esto sendo construdos, isto , um sujeito tam-
bm apreendente da Educao no sentido amplo, que se d pela insero
em todos os campos sociais, assim como estamos, enquanto sociedade,
aprendendo a construir a democracia no pas.
Para tanto, os cursos de formao de professores , sejam cursos de
educadores populares leigos, cursos de magistrio ou cursos de Pedago-
gia , devem desenvolver uma prtica coerente com as caractersticas que
desejamos para o educador de Jovens e Adultos. Uma prtica que reco-
nhea e utilize os saberes e as histrias de vida dos prprios educadores,
que potencialize suas reflexes crticas e suas inseres sociais, que pro-
porcione vivncias capazes de aguar a capacidade investigativa e o com-
promisso com os grupos populares, e que, acima de tudo, respeite-os
como seres humanos: respeite suas idias, seus posicionamentos, suas
leituras de mundo, seus sentimentos. Por fim buscamos cursos de for-
mao que proporcionem prticas reflexivas, onde cada um possa se re-
conhecer como sujeito a partir de seus prprios pontos de vista talvez, a
partir dessas muitas vises se possa construir uma nova viso, mais
abrangente, mais crtica, que ultrapasse o mundo individual de cada um
e, ento se recoloque a utopia, o projeto coletivo como esperana de um
mundo melhor, mais justo e igualitrio.
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100
O fazer metodolgico docente no PROEJA FIC: experincias,
caminhos e (des)encontros
Ferdinando Santos de Melo
Sandra Cerqueira de Jesus
E- mail: ferdinandomelo@hotmail.com
Este resumo apresenta a metodologia empregada no PROEJA FIC
nas Escolas Municipais de Alagoinhas-BA, especificamente no que se
refere s disciplinas de formao geral do Ensino Fundamental. Nele,
procura-se trazer uma amostra da realidade vivida pelos educadores do
Programa e como o seu trabalho tem influenciado e impactado a relao
de seus educandos com a escola e com a busca pelo seu desenvolvimen-
to e saber. A partir da coleta de dados, obtida pela aplicao de um ques-
tionrio aos educadores da Educao de Jovens e Adultos, entre os me-
ses de setembro a novembro de 2010, busca-se analisar e confrontar as
diferentes expectativas frente responsabilidade do ensino e da aprendi-
zagem. No referencial terico so abordadas as idias de Jean Piaget no
que diz respeito teoria da construo do conhecimento, bem como se
discutem alguns pontos da obra de Paulo Freire, especialmente quando a
nfase a educao de jovens e adultos. Apresentam-se tambm algu-
mas contribuies de Cortella, Becker e Freire sobre aspectos
metodolgicos que devem ser considerados pelos educadores em sua
prtica diria. As categorias de anlise utilizadas para tal propsito fo-
ram: a viso da totalidade x fragmentao, a concepo construtivista do
conhecimento, e a dialogicidade entre educador e educando. O dilogo, a
mediatizao entre o conhecimento formal e informal, a problematizao
e o desenvolvimento do senso crtico so alguns dos aspectos abordados
e discutidos na busca pela efetivao de uma educao de qualidade vol-
tada EJA. Este estudo traz tambm algumas reflexes sobre a histria
da EJA e do PROEJA (Programa Nacional de Integrao da Educao
Profissional com a Educao Bsica na Modalidade de Jovens e Adul-
tos), considerando o cenrio nacional.
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101
PROEJA FIC no Campus Alegrete IF Farroupilha
Greice Gonalves Girardi
greice.girardi@gmail.com
No Instituto Federal Farroupilha, Campus Alegrete, foram feitas
parcerias com os municpios de Alegrete, Manoel Viana, So Borja e
Cachoeira do Sul, com a inteno de atender a quatro cursos, num total
de 300 candidatos. Os cursos oferecidos pelo Campus Alegrete foram na
rea da Informtica, da Agroindstria, da Construo Civil e da Pisci-
cultura. As reas surgiram de estudos de demanda feitos pelas Secretari-
as de Educao dos municpios e pelo Campus Alegrete. Tambm no
municpio de Alegrete surgiu a demanda de um Curso de Panificao, na
modalidade PROEJA, oferecido aos alunos da APAE.
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103
G GG GGT 6 CURRCULO INTEGRADO T 6 CURRCULO INTEGRADO T 6 CURRCULO INTEGRADO T 6 CURRCULO INTEGRADO T 6 CURRCULO INTEGRADO
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104
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105
Um relato de experincias do PROEJA FIC implantado na EMEB
Lions Clube no municpis de Alegrete - RS
Aline Anjos da Rosa
E- mail: emeblionsclubealegrete@gmail.com
A adoo do Programa Nacional de Integrao da Educao Pro-
fissional com a Educao Bsica na Modalidade de Educao de Jovens
e Adultos - Formao inicial e continuada Ensino Fundamental (PROEJA
FIC), no ano de 2010, na Escola Municipal de Educao Bsica Lions
Clube, Alegrete, RS, foi realizada atravs de uma parceria entre a Prefei-
tura Municipal de Alegrete, Instituto Federal Farroupilha (IFF)- Campus
Alegrete, Fundao Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) e a
escola, sendo contemplado a comunidade do entorno e os apenados do
regime semi aberto da Superintendncia do Sistema de Execuo Penal
(SUSEPE). Na escola, os cursos profissionalizantes ofertados so: Auxi-
liar de Tcnico de Informtica, ministrado pelo IFF, e o de Auxiliar de
Construo Civil, ministrados respectivamente, pelo IFF e pela
UNIPAMPA. O PROEJA-FIC tem como proposta integrar conheci-
mentos da educao geral com a formao profissional inicial e continu-
ada por meio de metodologias adequadas aos tempos e espaos da reali-
dade dos sujeitos sociais que constituem o pblico beneficirio, atravs
de um currculo integrado que possibilite a ampliao de sua leitura de
mundo e participao efetiva nos processos sociais. A metodologia ado-
tada foi a ao-reflexo-ao com definio de temas geradores para se-
rem trabalhados em todas as disciplinas com avaliao diagnstica e
contnua. Os temas geradores at o momento foram: Trabalho e Renda,
Copa do Mundo e Eleies. Os alunos realizaram mostras, participa-
es em eventos da cidade, visitas a museus, jogos de integrao com
outros PROEJAS, debates, aula passeio cultural a Porto Alegre, entre
outros. Temos como finalidade neste evento realizar um relato das ex-
perincias do PROEJA FIC implantado na EMEB Lions Clube, tal
como, discutir como vem sendo viabilizado o currculo integrado na pr-
tica pedaggica.
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PROEJA-FIC e o currculo integrado como possibilidade
Lilian Christiane Silveira de Almeida
E-mail: lilian_dalmeida@hotmail.com
A integrao entre as reas do conhecimento e rea profissional se
torna imprescindvel para o desenvolvimento de competncias e habili-
dades dos educandos, de forma diferenciada e interessante. Para que isso
ocorra com sucesso se faz necessria a formao continuada dos docen-
tes, e o aproveitamento das quatro horas de reunio pedaggica sema-
nais, profissionais compromissados com a aprendizagem efetiva dos jo-
vens e adultos que chegam at a escola.
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PROEJA FIC e o conhecimento da realidade com vista ao
currculo integrado
Ana Elizabeth do Valle
Joo Luis Souza do Pinho
Michele Raupp Tamusiunas
Viviane Teresinha Furtado
E- mail: anaelizabethdovalle@yahoo.com.br
No primeiro dia de aula, observamos que os alunos tinham dificul-
dade em preencher fichas. No sabiam o significado de certas palavras
(naturalidade, nacionalidade, filiao, etc.) e, em alguns casos, no escre-
viam o prprio nome de forma correta. Entretanto, eles tinham vontade
de aprender, pois quando tinham dvida, solicitavam a ajuda do profes-
sor. Alguns preferiram deixar o campo em branco, sendo ajudados na
hora da entrega da ficha. Por essas observaes feitas pelos professores,
e tambm pelas falas dos alunos, percebeu-se necessrio trabalhar o tema
Identidade neste incio de curso. Ns, professores dos Saberes, fize-
mos uma sondagem para verificar em que nvel de conhecimento os
alunos se encontravam. Juntando o tema proposto mais a sondagem,
elaboramos uma rede temtica abrangendo nossos objetivos. E, assim,
todos os professores, dentro de cada rea, trabalharam conhecimentos
especficos de seus saberes: linguagem, cincias sociais, cincias naturais
e educao voltada para o trabalho, contextualizados com a realidade e
necessidade dos alunos (suas vidas, expectativas, sonhos, famlia, traba-
lho, etc.). medida em que os alunos esto progredindo, a rede temtica
vem sendo avaliada, ampliada e discutida em nossos encontros semanais,
tanto na SME quanto na escola. Desta forma estamos alcanando os
objetivos propostos.
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108
Uma experincia de integrao curricular:
curso de auxiliar de cozinha no IFSC
Eliana Mondini Razeira
E- mail: elianamr@ifsc.edu.br
Atendendo legislao, especificamente ao Decreto 5840/2006 que
institui, no mbito das instituies federais de educao tecnolgica, o Pro-
grama de Integrao da Educao Profissional Educao Bsica na Mo-
dalidade de Educao de Jovens e Adultos PROEJA, o IF-SC passou a
ofertar o Curso de Formao Inicial e Continuada Auxiliar de Cozinha -
Integrado ao Ensino Mdio na Modalidade Jovens e Adultos (EJA). Este
fruto de parceria estabelecida entre o Campus Florianpolis-Continente e
o Campus Florianpolis. Dados educacionais revelam que a faixa etria
acima de quinze anos est seriamente afastada do saber ler e escrever, ou
seja, so jovens analfabetos, segundo Magda Becker Soares (1998) que
afirma: um adulto pode ser analfabeto, porque marginalizado social e eco-
nomicamente. Delineia-se a a justificativa maior do presente projeto: pro-
porcionar s pessoas excludas do processo produtivo a oportunidade de
resgate de seus direitos, atravs da leitura de mundo e de saberes tecnolgicos
que as conduzir ao exerccio de sua cidadania e de uma profisso. A pro-
posta pedaggica deste curso busca o desenvolvimento de competncias e
habilidades dentro de um currculo que evidencia saberes interligados e
no fragmentados e desconexos os quais, qui, j foram causa do insucesso
desses alunos no perodo regular de escolaridade. A organizao curricular
prev, entre outros, o saber trabalhar em equipe, quesito indispensvel
para a sobrevivncia no atual mundo do trabalho. Professores e alunos
compem equipes de trabalho que tm como objetivo a realizao do Pro-
jeto Integrador (PI), idealizado no incio de cada semestre letivo. O Projeto
Integrador (PI) se apresenta como elemento articulador e norteador, para
o qual os professores das vrias reas do conhecimento podem despertar
no aluno as motivaes necessrias busca de solues para questes do
seu entorno social. A primeira turma deste curso est no segundo semes-
tre, ou seja, o incio de uma experincia, ainda sem resultados conclusivos.
Nossa inteno apresentar o Projeto Integrador (PI) da primeira fase do
curso Curso de Formao Inicial e Continuada Auxiliar de Cozinha e as
repercusses deste como um recurso de integrao curricular.
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Relato: PROEJA FIC do IFTM Campus Ituiutaba
Ilma Aparecida Martins Silva
E-mail: ilmamartins@iftm.edu.br
O Programa Nacional de Integrao da Educao Profissional com a
Educao Bsica na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos, na For-
mao Inicial e Continuada com Ensino Fundamental PROEJA/FIC, ten-
do como proponente o Instituto Federal do Tringulo Mineiro Campus
Ituiutaba, iniciou-se em nosso Campus por meio de uma parceria com a
Prefeitura Municipal de Ituiutaba. A regio do Pontal do Triangulo Mineiro
se encontra em expanso no setor sucroalcoleiro e agroindustrial, o que se-
gundo levantamento feito pelo Sistema Nacional de Emprego SINE
Ituiutaba MG, contribui para o crescimento expressivo na rea da constru-
o civil. Esta por sua vez, carece de mo-de-obra qualificada em nvel auxi-
liar como pedreiro e eletricista. Objetivando qualificar mo-de-obra para uti-
lizao de tcnicas de controle e correo sobre produtos, instalao e pro-
cessos do sistema eltrico, utilizando-se de instrumentos apropriados no
desenvolvimento de projetos de construo, montagem aperfeioamento
dos circuitos eltricos, implantamos no ano de 2010 o Curso de Formao
Inicial e Continuada em Edificaes Integrado aos anos iniciais do Ensino
Fundamental na modalidade EJA: Trabalhador da Manuteno de Edificaes
- 9914-05 Auxiliar de Prticas de Instalao Eltrica Urbana e Rural, destina-
do aos alunos matriculados no terceiro perodo do primeiro segmento, na
rede pblica municipal de ensino, com idade igual ou superior a 18 anos. O
plano de trabalho desenvolvido pelos educadores que atuam no PROEJA/
FIC do IFTM Campus Ituiutaba, tem como fundamento educativo o cur-
rculo integrado, estruturado em uma sequncia lgica e contnua de apre-
sentao dos temas e reas do conhecimento ao longo do curso, visando a
compreenso da realidade social na qual o trabalhador est inserido bem
como, sua formao profissional. Para isso as estratgias de (re)construo
do conhecimento so sempre diversificadas e elaboradas a partir da relao
teoria-prtica. Esse programa, segundo relato das professoras da EJA tem
contribudo para melhoria da auto-estima dos alunos, da frequncia na EJA,
o compromisso com o curso e expectativa de melhoria da qualidade de vida.
Nessa primeira turma tivemos 46 alunos matriculados e vamos conseguir
qualificar 39 alunos, com um ndice de 15,2% de evaso.
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Currculo integrado e formao continuada
Iara Joselana Antunes
E-mail: jansen.iara@hotmail.com
O objeto deste estudo a organizao curricular presente na prti-
ca pedaggica dos professores da Educao de Jovens e Adultos
(PROEJA). O trabalho tem como objetivo a compreenso do processo
de organizao curricular na prtica pedaggica desses professores. Tem
como suporte metodolgico a pesquisa qualitativo-interpretativa que
utiliza como instrumento de coleta de dados a observao, o registro de
comentrio dialogado. Este trabalho prope-se a analisar o papel do cur-
rculo integrado para a educao profissional de jovens e adultos
(PROEJA) e suas implicaes para a superao de modelos de formao
do trabalhador que privilegiam a formao apenas para saberes tcnicos,
instrumentais, em detrimento ao saber propedutico, o saber ser, relaci-
onado ao conhecimento terico, desvalorizando a prxis. Para tanto, fa-
rei um breve histrico sobre os conceitos de currculo, perpassando por
suas caractersticas ideolgicas, sociais, o seu papel na escola, bem como
a relao e especificidades entre trabalho e educao e de que maneira
estes podem se articular em contribuio a qualificao social do ho-
mem.
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PROEJA-FIC e diversidade cultural
Airton Bitencourt,
Fabiano Campos
Ismael Elenito
Rovani Xavier
Rogrio Kersting
O trabalho visa proporcionar um material de auxilio para os pro-
fessores e gestores do Proeja-FIC de Balnerio Pinhal para que eles a
partir dos dados entendessem quem so os nossos alunos, as suas ori-
gens, a sua renda, a sua estrutura familiar enfim ter uma idia de com
quem estamos trabalhando. Estes dados facilitam a interao dos gestores
e professores quanto a direo dos contedos programticos e a sua
execuo interdisciplinarmente e tambm a interao professor aluno e
professor gestores. A cidade de Balnerio Pinhal possui uma caractersti-
ca um pouco diferente de outros municpios durante os meses de maro
a dezembro sua populao uma ( 10.786 hab.) e durante os meses de
vero ( janeiro e fevereiro ) sua populao aumenta para perto de 80.000
habitantes. Estas caracterstica imprimem ao trabalho um resultado bem
diferente pois foram montadas turmas de diferentes horrios e faixa etrias
com isto o resultado entre as turmas foi diversificado. Os resultados
sero apresentados no Encontro Nacional PROEJA-FIC em Porto Ale-
gre, mas podemos afirmar alguns desta turma da Escola Municipal Calil
Miguel Alem turma diurno e faixa etria entre 15 e 22 anos de idade
outro resultado que so de lugares bem diferentes quanto a suas ori-
gens 30% tem origem em Porto Alegre, e perto de 35%, tem origem em
cidades do litoral norte do Rio Grande do Sul.
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IFRJ no PROEJA-FIC Relato de experincias
Manoel Virglio de Castro Corts
Suely Pereira da Silva Rosa
E- Mail: Gilsiane.Escobar@Ifrj.Edu.Br
Mais um grande desafio elaborar um currculo que articule os
trs campos educacionais previstos pelo PROEJA FIC. Apontar para a
integrao entre o ensino fundamental e a formao inicial para o traba-
lho, perceber que o mundo contemporneo no permite mais uma
viso segmentada da realidade, e, que, portanto, necessrio se pensar
como superar as dicotomias entre teoria e prtica. Foi pensando nestas
questes que o Instituto Federal do Rio de Janeiro/PROEX pensou em
subsidiar os professores dentro de uma viso epistemolgica que apon-
tasse para pressupostos que favorecem a articulao entre cincia e
tecnologia, entendendo que este um eixo primordial para a integrao
da educao bsica e profissional. Reconhecendo que a implementao e
a execuo de um currculo que d conta da superao da fragmentao
do conhecimento a fim de dar qualidade s prticas pedaggicas no se
constitui em tarefa fcil e muito menos de simples execuo. No entanto,
precisamos encontrar uma forma de atendimento s reais necessidades
do jovem e adulto de nosso tempo, que se encontra em nossas turmas
escolares. O desejvel, portanto, desenvolver trabalhos integrados e
significativos para cada uma das comunidades atendidas pelo PROEJA-
FIC. Assumir o PROEJA FIC reconhecer a necessidade de uma cons-
truo que ultrapasse a viso positivista, em prol de uma relao teoria-
prtica no fazer pedaggico de estudantes e professores.
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Educao de jovens e adultos do campo na perspectiva do
currculo integrado
Tarcsio Samborski
Osmar Lottermann
Marilia Gollo de Moraes
E- mail: ts1300@gmail.com
H grandes diferenas quando se compara o nvel de escolaridade
da populao na cidade e no campo. Muitos agricultores abandonam
seus estudos, dentre outros motivos, por considerarem que no h utili-
dade prtica na formao que recebem, como pela necessidade de auxili-
arem no trabalho agrcola. s polticas pblicas de elevao da escolarida-
de devem demonstrar que o conhecimento adquirido na escolarizao
importante e til para o cotidiano e que a escola um espao privilegiado
de formao, devendo considerar a cultura e os saberes constitudos,
pelos educandos, ao longo da vida. Nessa perspectiva, o Instituto Fede-
ral Farroupilha Campus Santo Augusto est oferecendo, em parceria
com Prefeituras Municipais e Movimentos Sociais, o curso de formao
inicial e continuada em gesto agropecuria integrado ao ensino funda-
mental na modalidade de EJA, conforme o Programa Nacional de
Integrao da Educao Profissional - PROEJA-FIC. O currculo e as
atividades didticas buscam a integrao entre os saberes dos agriculto-
res, o conhecimento tcnico na rea agropecuria e os componentes
curriculares do ensino fundamental. Esto sendo utilizadas as contribui-
es no campo da educao sobre currculo integrado, partindo das ati-
vidades de formao profissional (prticas) para contribuir com temas
geradores para a sala de aula, integrando o tcnico e o propedutico a
partir da realidade e conhecimento dos alunos. A formao profissional
foi pensada a partir de um arco ocupacional que envolvesse as atividades
de produo vegetal, produo animal, gesto de empreendimentos indi-
viduais e coletivos e incluso digital que levam a problematizao de as-
pectos que vo alm da propriedade e/ou localidade em que vivem.Para
implementar essa proposta, partiu-se da formao inicial de professores
fundamentada em temticas sobre a vida jovem e adulta, aprendizagem
ao longo da vida, diversidade humana, metodologia de ensino, oficinas
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114
de elaborao de material didtico-pedaggico. A formao continuada
ocorre no decorrer do projeto com reunies de planejamento e avalia-
o. Assegurar o direito escolaridade bsica de qualidade e discutir
uma poltica pblica de educao de jovens e adultos que atenda e ao
mesmo tempo d visibilidade s necessidades educacionais das pessoas
que vivem no campo o que se pretende com essa proposta.
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Currculo integrado e construo do conhecimento
Elisvnia Nunes Braz
E- mail: gomesneusa@hotmail.com
Pensarmos o currculo na perspectiva integrada nos impulsiona a
buscar o vis omnilateral do processo de construo e produo do co-
nhecimento, no que tange a formao do ser humano em suas mltiplas
dimenses: fsica, mental, cultural, poltica, vislumbrando neste prisma,
o ser humano como ser global e multifacetado.
Concebe-se o currculo integrado como a integrao da formao
bsica ou geral com a formao profissional, o que demanda a articula-
o dinmica das vrias reas do conhecimento, rompendo assim com a
dualidade que historicamente separou a formao bsica da formao
profissional. Nessa perspectiva, em Tucuru e Breu Branco, o Programa
Nacional de Integrao da Educao Profissional com a educao bsica
na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos, na formao inicial e
continuada com ensino fundamental PROEJA FIC, visa preparar jo-
vens e adultos para participar de uma sociedade complexa como a atual,
que requer aprendizagem autnoma e em consonncia com as transfor-
maes cientficas e tecnolgicas percebidas na sociedade. Esta concep-
o no se dissipou apesar de todas as dificuldades enfrentadas neste
primeiro ano. Entretanto, no planejamento e desenvolvimento da pro-
posta pedaggica curricular, nos deparamos com diversos problemas,
dentre eles destacamos: a incompatibilidade de agendas entre os docen-
tes do Instituto com os docentes das Escolas de Ensino Fundamental e
a urgncia de implantao do projeto atravs dos curtos prazos estabele-
cidos pelo MEC. Estes entraves foram decisivos para que o planejamen-
to curricular, apesar de apresentar temas relevantes, conservasse uma
viso unilateral, uma vez que os planos de disciplina foram produzidos
unicamente pelo professor da rea. Discutimos nos encontros de For-
mao Continuada a necessidade do planejamento interdisciplinar e a
produo dos Cadernos de integrao. Este material serviria de apoio
ao processo de ensino e aprendizagem dos educandos ao longo do Pro-
grama.
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A educao ambiental como articuladora do
currculo integrado no NO PROEJA-FIC
Werner Zacarias Lopes
E- mail: prof.werner@yahoo.com.br
Nas ltimas dcadas o ser humano voltou suas atenes s ques-
tes ambientais, isto ocorreu devido ao aclames que natureza comeou a
demonstrar aos constantes manifestos e eventos destinados a
sensibilizao e conscientizao mundial quanto necessidade de se aten-
tar aos impactos ambientais causados no planeta Terra, colocando em
risco a sobrevivncia das futuras geraes. Tendo e vista est problem-
tica ambiental, elaboramos uma temtica destinada a colocar em pratica
situaes reais e concretas que pudessem levar nossos educandos a uma
conscientizao real e prtica., elaboramos em reunio um pequeno pro-
jeto multidisciplinar, onde as questes ambientais esto inseridas de for-
ma a fazer nosso alunos a construrem responsabilidade perante os pro-
blemas que nossa planeta enfrenta. Com base nesta situao o projeto I
Mostra ecolgica foi lanado, onde todas as disciplinas esto contempla-
das e fazem parte da contextualizao. O primeiro passo do projeto da
mostra era fazer nossos educandos ter uma noo da problemtica dos
resduos slidos e lquidos, como : papel, leo de cozinha usado, latas de
alumnio, restos de sabo e sabonete ,, plsticos e outros produtos des-
cartado por nos no meio ambiente. Trabalhos na construo dos 3 Rs-
reutilizar, reciclar e reduzir. A partir disto comeamos a trabalhar com
receitas de produtos ecolgicos como sabo ecolgico, detergente , de-
sinfetante amaciante, bonecos, pinturas em guardanapos, papel reciclado
e bolo feito com cascas de frutas.
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Percepes problematizadoras no constituio
de uma proposta de PROEJA FIC
Janaina Marques Silva
E- mail: janaina@sapucaia.ifsul.edu.br
Este trabalho teve como enfoque a problemtica do desnivelamento
dos discentes ingressos em modalidades de ensino de jovens e adultos. A
metodologia utilizada consistiu em estabelecer, no campo terico/prti-
co, quais premissas devem permear a discusso sobre a problemtica do
provvel desnivelamento do aluno ingresso na modalidade PROEJA FIC.
Por fim identificou-se um grupo social passvel de ser assistido pela refe-
rida modalidade e cuja problemtica acima deve ser levada em considera-
o.
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O ser humano e seus sonhos
Curso de edificaes
Beatriz Formighieri Casteli
Maria Luisa e Silva Formighieri
Valdecir Bertoncello
Email: isaformighieri@hotmail.com
No no silncio que os homens se fazem, mas na palavra, no
trabalho na ao e reflexo Paulo Freire
Aos educandos do PROEJAFIC, requer o desenvolvimento de uma
viso crtica a ser exercitada em todos os momentos e entender as causas
dos problemas, utilizando o saber acumulado como ferramenta cultural e
um desafio fundamental para dar sentido ao conhecimento e a prpria
escola.Atravs do Curso Profissionalizante em Edificaes, tornamos rea-
lidade os sonhos da EJA, que era uma formao voltada ao mundo do
trabalho, na perspectiva da conquista dos direitos de cidado de uma vida
digna, na qual, perpassa o direito da casa prpria. Neste sentido, justifica-
se o tema gerador O SER HUMANO E SEUS SONHOS e dentro
deste o subprojeto A CASA DOS SONHOS. Tem como objetivo:
- Integrar as diversas reas do conhecimento;
- Superar a viso tradicional da EJA, como mera suplncia;
- Estimular a construo da autonomia e da cooperao, cultivan-
do valores essenciais como a solidariedade e o respeito as diversidades,
nas pessoas de diferentes faixas etrias;
- Promover o dilogo entre educandos, desafiando estes a refletir
sobre o mundo em que vivem, no sentido de atuar e transformar sua
realidade, numa postura investigativa, crtica e criativa;
- Problematizar o conceito de Trabalho, articulando-o s diferen-
tes concepes de mundo e s formas pelas quais os seres humanos, por
meio do trabalho estabelecem relaes com a natureza e com os outros
seres humanos, produzindo-se social e culturalmente.
A partir de sensibilizaes e discusses em sala de aula sobre pers-
pectivas de vida e sonhos, os educandos iro construir: A Casa dos
Sonhos, buscando o conhecimento, atravs da pesquisa bibliogrfica,
construo de textos e maquetes, palestras, entrevistas, passeios e dese-
nhos de plantas.
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Leitura da realidade: Aprendizagens no PROEJA FIC
Ana Lcia Orengo Guiel,
Fernanda Ferreira dos Santos
E mail: cip@asbem.org.br
Prticas revelam identidade/s das instituies, assim gostaria de
trazer o relato da implantao de poltica pblica voltada integrao do
trabalho e educao, o PROEJA FIC tendo nas experincias pedaggi-
cas, manifestos historicamente construdos, na Associao de Bem Es-
tar da Criana e do Adolescente-ASBEM no municpio de Novo Ham-
burgo, que por muito tempo dedica-se formao profissional de ado-
lescentes, jovens e mais recentemente, os adultos.
Mediante dados pesquisados nas fichas scio-econmicas dos su-
jeitos participantes tm-se dados pertinentes, a evaso escolar, a repro-
vao, o acesso e permanncia na escolar regular. Na Pesquisa Scio-
Antropolgica vivemos momentos de compreenso dos sujeitos, a partir
da sua vida real na comunidade prxima, moradia e composio familiar
mediada de discursos significativos para a construo do Saber Curricular.
Partimos de leituras das diferentes particularidades, apresentada
em espao do conhecimento mediante prticas educativas, que nos per-
mitem conhecer os nossos sujeitos, o ensinante e o aprendente.
Atravs de permanente ao transformadora da realidade objetiva, os homens,
simultaneamente, criam histria e se fazem seres histricos-sociais. FREIRE(1982,
p 92) nos fala da continuidade, pressuposto da histria, assim a leitura de
realidade/s do tempo nos representa e nos constitui. Para ns, a dialtica
marca os momentos pelos movimentos nos permitindo os avanos e as
mudanas.
Neste movimento de prxis, pensamos no currculo, este integra-
do como prtica do repertrio da ASBEM em movimento real, lembran-
do a Pesquisa Participante, a descoberta pela investigao das Redes
Temticas e assim, o Tema Gerador. Neste diferencial tambm, vnha-
mos desenvolvendo Projetos de Aprendizagem, em que o aluno estava
presente, construindo um caminho de aprendizagem pelos interesses na
mediao com os saberes culturais e universais.
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Eixos Temticos e Projeto Integrador propiciando
o currculo integrado
Mariglei Severo Maraschin
E mail: mariglei@jc.iffarroupilha.edu.br
O presente relato de experincia apresenta a construo do proje-
to pedaggico dos Cursos PROEJA FIC do Campus Jlio de Castilhos.
O projeto foi elaborado por professores e coordenao pedaggica do
Instituto com participao dos professores da Secretaria da Educao
do Municpio de Jlio de Castilhos, que realizavam a Especializao
PROEJA. A unio de foras e experincias chegou na organizao de
eixos temticos e projetos integradores por semestres. Teve-se a preocu-
pao de ligar a formao profissional com aspectos da comunidade e
especificidades dos educandos jovens e adultos. O curso de formao
inicial e continuada em Atendente e Recepcionista de Empreendimentos
Comerciais Integrado ao ensino fundamental na modalidade de EJA fi-
cou ancorou-se nos seguintes eixos temticos: Cidadania e Realidade;
Trabalho e Sociedade; Comrcio, Gesto e Trabalho e Empreendedorismo
e Desenvolvimento Regional. Em cada semestre foi planejado desenvol-
ver um projeto integrador elaborado pelos professores e com a partici-
pao dos alunos que tem como base: 1 - diagnstico do comrcio lo-
cal, 2 - diagnstico do atendimento viso do cliente, 3 - diagnstico
do atendimento viso do empresrio e 4 - propostas de interveno
no comrcio local. Em cada eixo as reas de conhecimento tem tpicos
ligados aos eixos temticos como referncias a serem trabalhadas. Assim
acredita-se que esta organizao propicia o desenvolvimento do currcu-
lo integrado. Esta proposta foi trabalhada durante a formao de profes-
sores onde se percebeu o envolvimento dos professores e o desejo de
construir um currculo com significado e sentido para jovens e adultos
que buscam escolarizao e profissionalizao. Porm, o que dir se real-
mente foi positiva a prtica construda na relao aluno-professor e o
processo de sistematizao dos materiais pedaggicos.
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Uma experincia de currculo integrado no PROEJA-FIC
em construo civil
Gustavo da Costa Borowski
Sabrina Elicker Hagemann
E-mail: sabrina.hagemann@passofundo.ifsul.edu.br
O presente trabalho tem como objetivo relatar parte das experin-
cias vivenciadas at o momento por professores da rea da construo
civil do Instituto Federal Sul-Rio-Grandense (IFSul) ao trabalharem com
a proposta de currculo integrado no Curso de Formao Inicial e Con-
tinuada em Construo Civil integrado ao Ensino Fundamental na Mo-
dalidade de EJA - o PROEJA FIC. Esse curso tem entre seus objetivos a
formao de mo-de-obra qualificada para atuar na construo civil na
perspectiva integrada com a educao de jovens e adultos na regio de
Passo Fundo-RS. A proposta do curso foi promover essa formao de
maneira a integrar os contedos da escolarizao bsica e da rea tcnica
e propor alternativas de avaliao diferentes das tradicionais. O processo
de construo do curso na perspectiva do currculo integrado iniciou
com a formao dos professores para trabalhar com o PROEJA e foi
aprofundado em reunies onde professores da escolarizao bsica e da
rea tcnica socializavam propostas e sugestes para promover a
interdisciplinariedade. Com o andamento do curso a proposta do curriculo
integrado se consolidou, na medida em que os professores adquiriram
autonomia para propor atividades diversificadas. As primeiras observa-
es relatadas neste trabalho mostram que os resultados at o momento
so positivos e que apesar das dificuldades que o desafio de repensar o
currculo e que as metodologias utilizadas apresentam, o PROEJA-FIC
nestes moldes possui potencial para alcaar os objetivos pretendidos.
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Do PROEJA MDIO ao PROEJA FIC A iniciativa de Charqueadas
Iara Ceclia da Rosa Ribeiro
Jos Luiz Lopes Itturriet
E- mail: iaracecilia22@gmail.com
O campus Charqueadas ao longo de seus quase quatro anos de
existncia, mantm um histrico de aposta, incentivo e realizaes no
que diz respeito as aes compartilhadas na busca de uma educao que
respeito as especificidades do sujeito e que promova sua formao inte-
gral. Neste sentido apostou no PROEJA no apenas oferecendo um curso
para atender a demanda legal, mas construiu uma rede de aes na pers-
pectiva estudar, avaliar e qualificar esta oferta Mergulhada na perspectiva
inclusiva que se deu com a expanso da rede federal de ensino profissio-
nal, o primeiro curso PROEJA do campus comeou com a aposta de
responder positivamente ante os desafios a que o programa se propu-
nha. Principalmente quelas pessoas que foram excludas do sistema for-
mal de ensino no seu tempo adequado, assim tendo uma nova possibili-
dade de retornarem aos bancos escolares, agora com nova perspectiva, a
da profissionalizao. Estes fatos nos levaram, a constituio de grupos
de estudos que trabalhou com os desafios e possibilidades da educao
na modalidade EJA. O resultado deste trabalho materializou-se na nova
proposta de curso tcnico, modalidade EJA, construda a partir da arti-
culao de uma trade de elementos: referenciais tericos, contexto edu-
cacional e arranjos produtivos regionais e vocao da unidade. A im-
plantao deste programa foi e um grande desafio para a rede federal
de educao profissional e ainda exige muita reflexo, formao e a cons-
tituio de um campo conceitual, contudo acredito que a anlise da pr-
tica fundamental no sucesso deste desafio. Atualmente o campus se
prope a anlise das possibilidades de oferta de PROEJA-FIC, na pers-
pectiva de aproximar o aluno da EJA Educao Profissional e incenti-
var a continuidade de seus estudos. Neste sentido a participao do
campus no ENCONTRO NACIONAL PROEJA FIC.
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PROEJA FIC em Galpes de Reciclagem
Bianka Biazuz Vicente
E-mail: biankamagic@gmail.com
A Associao de Reciclagem Ecolgica Rubem Berta o campo
aonde a bolsista vem desenvolvendo a pesquisa para a organizao de
currculos envolvendo os trabalhadores do lixo. Tal investigao est
inserida no projeto de pesquisa: Do indito ao aleatrio: o currculo inte-
grado do PROEJA- Programa Nacional de Integrao da Educao Pro-
fissional Educao Bsica. O objetivo geral da pesquisa de iniciao
cientfica articular a tica ambiental com as necessidades educacionais e
materiais dos trabalhadores do lixo, subsidiando a elaborao de currcu-
los do PROEJA, os quais compem uma poltica pblica educacional
recente. A metodologia desta privilegia uma perspectiva antropolgica,
cujos instrumentos so a observao participante e o dirio de campo
para entender as relaes de trabalho, as aprendizagens das trabalhado-
ras e dos trabalhadores da Associao, a partir da convivncia semanal
na qual a pesquisadora recicla material na linha de separao - cesto,
interando-se ao cotidiano da associao. A reviso bibliogrfica realizada
privilegia, dentre outras, as pesquisas de Nilton Bueno Fischer. No m-
bito dos procedimentos, que vem sendo adotados para enfrentar as pro-
blemticas referentes ao manejo do lixo investigamos demandas tcnicas
e educacionais, fazendo intercesso das questes ambientais com o pro-
cesso de trabalho da Associao, acompanhando as discusses curriculares
do PROEJA. Os primeiros resultados obtidos correspondem baixa
conscincia ambiental dos sujeitos e suas demandas educacionais vincu-
ladas formao inicial e continuada integrada capacitao profissional
na intencionalidade de melhorar a renda das associadas e associados,
diminuindo o rejeito do material que, no final da separao, encami-
nhado para os aterros sanitrios.
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O que Currculo integrado?
Bernhard Sydow
E-mail: benhardsydow@gmail.com
A pesquisa de mestrado desenvolvida no Programa de Ps Gra-
duao em Educao realiza reflexes sobre a genealogia, os cdigos e as
concrees do currculo integrado, considerando a experincia docente
do autor no Campus Porto Alegre Instituto Federal Rio Grande do
Sul. possvel afirmar que currculo integrado da EJA e da Educao
Profissional o caminho que, consciente da histria, leva o estudante
com cuidado para uma qualificao profissional atravs de seu
engajamento no desenvolvimento scio-econmico da comunidade.
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A importncia da escola para uma comunidade de
pescadores de Ccers - Mato Grosso
Arruda, Marina Marques de
Jesus, Kleberson Pierre Cardoso de
Lima, Eliel Regis de
Montecchi, Inez Ap. Deliberaes
eliel.regis@cas.ifmt.edu.br
Construdo em parceria com a prefeitura municipal de Cceres/
MT, o projeto recebeu a solicitao de atender tambm, trabalhadores da
pequena comunidade rural Vila Aparecida, que comungavam do mes-
mo desejo de retorno escola, mas no o faziam pela vergonha de ter
que estar nas mesmas salas de aula freqentadas por seus filhos e netos.
Nessa comunidade a Educao de Jovens e Adultos no havia sido im-
plantada pelo municpio ou estado e era desejo da populao que ali
vivia, h 50 quilmetros da sede do municpio, que o projeto tambm os
atendesse. Percebendo o PROEJA FIC como diferenciado, com o olhar
voltado a uma prtica pedaggica que atendesse a grupos e comunidades
especiais entendemos ser o momento de abrir mo das frmulas prontas
e pensar no desafio de construir um projeto exclusivamente para pesso-
as, abordaremos a grata experincia do trabalho realizado com a comuni-
dade pesqueira. Aquela que teria que receber alm da educao diferenci-
ada, um calendrio que no alterasse o seu dia a dia, entre os meses de
maro e outubro, quando todos esto trabalhando nas guas do rio
Paraguai.
O curso, a principio, foi estruturado para acontecer apenas nos
meses de novembro, dezembro, janeiro e fevereiro. As aulas comeavam
no perodo vespertino e se estendiam at o noturno. Depois, atendendo
a uma solicitao dos alunos, passamos a nos reunir todas as sextas fei-
ras, pois aqueles que pescam mais prximo, normalmente vem cidade
aos fins de semana para entregar o peixe, o que possibilita a visita
escola.
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