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Sumrio
Introduo
1.1 Letramento e Alfabetizao
Primeiro Relatrio
1.2 Estar alfabetizado ....
1.3 Relembrar como foi seu processo de alfabetizao e momentos marcantes
dessa fase emocional e sentimental.
Segundo Relatrio
1.4 O que significado de estar alfabetizado?
Terceiro Relatrio
1.5 Pesquisar sobre os termos: decodificar, ler, escrever, autonomamente,
aprendizagem e conhecimento e explicar estes conceitos.
Quarto Relatrio
1.6 Informe as caractersticas inerentes aos seguintes gneros textuais: Conto,
Fbula, Histria em Quadrinhos, Lenda, Poesia.
Quinto relatrio
1.7 Pesquisar e elaborar duas atividades que envolvam a competncia dos alunos,
na linguagem oral e na lngua escrita, utilizando tipos de atividades como: escutar
ler - escrever recitar ditar copiar.
Sexto Relatrio
1.8 A importncia do trabalho com textos na sala de aula para a alfabetizao.
1.9 A importncia da leitura no processo de produo de textos.
Stimo Relatrio
2.0 Pesquisar e elaborar uma atividade que envolva leitura e escrita de textos de
memria (trava lnguas, msicas, parlendas), com o objetivo de compreender que,
mesmo quando o aluno no sabe ler, possvel que realize ajuste entre o que
falado e o que escrito.
Oitavo Relatrio

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2.1Escolher a srie/ano de escolaridade do ensino fundamental e planejar uma

atividade utilizando as orientaes no PCN (1997).

Introduo

O tema Letramento e Alfabetizao uma disciplina que acredita-se que

alfabetizar letrado, simultaneamente e indissociavelmente, seja o caminho para
insero da criana no mundo da escrita.
Alfabetizao a aquisio de uma tecnologia a aprendizagem de um
processo de representao codificao de sons em letras ou grafemas e
decodificao de letras ou grafemas em sons.
Letramento o desenvolvimento de competncias para o uso da tecnologia
da escrita nas praticas sociais que as envolvem.
Alfabetizar letrado desenvolve habilidades necessrias para o uso da leitura e
escrita nas prticas sociais em que est inserido.
Objetivo possibilitar que os participantes do grupo reflitam sobre os conceitos
de letramento e alfabetizao, articulando-os com sua prtica. Utilizar o conceito de
letramento para organizar a prtica escolar e aperfeioar o processo ensinoaprendizagem da lngua portuguesa e dos demais cdigos. Por meio da reflexo
sobre o conceito de letramento na prtica educativa, contribuir para o debate sobre
as condies de letramento no Brasil.
... Aprender a ler, a escrever, alfabetizar-se , antes de mais nada,
aprender a ler o mundo, compreender o seu contexto, no numa manipulao
mecnica de palavras, mas numa relao dinmica que vincula linguagem e
realidade. (Paulo Freire)
A escola d continuidade ao desenvolvimento da criana possibilitando e ela
a compreenso e o sentido no processo garantindo seu direito de brincar.

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Primeiro Relatrio
Estar alfabetizado significa ser capaz de interagir por meio de textos escritos
em diferentes situaes; significa ler e produzir textos para atender a diferentes
propsitos. A criana alfabetizada compreende o sistema alfabtico de escrita, sendo
capaz de ler e escrever, com autonomia, textos de circulao social que tratem de
temticas familiares ao aprendiz.
Alm de dominar a leitura e a escrita, necessrio pensar nas possibilidades
de ver, interpretar e problematizar de maneira crtica as imagens da TV, dos filmes,
das publicidades, das notcias e dos jornais saber usar o computador, operar as
diversas funes do celular, navegar pelas redes da Internet de forma segura, e
compartilhar contedos de forma responsvel. Nesse universo, a mediao
educativa um dos grandes desafios da mdia-educao.
Nos dias de hoje, ser alfabetizado, isto , saber ler e escrever, tem se
revelado condio insuficiente para responder adequadamente s demandas
contemporneas.
H alguns anos, no muito distantes, bastava que a pessoa soubesse assinar o
nome, porque dela, s interessava o voto. Hoje, saber ler e escrever de forma
mecnica no garante a uma pessoa interao plena com os diferentes tipos de
textos que circulam na sociedade. preciso ser capaz de no apenas decodificar
sons e letras, mas entender os significados e usos das palavras em diferentes
contextos.
No uma tarefa para se cumprir em um ano, mas ao longo da escolaridade.
Quanto mais cedo comear, melhor.
O educador necessariamente deve se reeducar e transformar, deixar de vez
"suas tarefas e as funes da educao sob a tica das elites econmicas, culturais
e polticas das classes dominantes", em direo a uma prtica libertadora. Assim, o
ensino deixar de ser um martrio, para se tornar num processo de construo

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permanente de conhecimentos. O educador deve estimular no aluno ao pensamento

crtico, de modo que ele possa atuar na sociedade como um indivduo questionador.
Enfim, nos dias atuais, o conhecimento uma das "ferramentas" para se
conquistar e aproveitar as oportunidades de trabalho e renda.
Infelizmente, a situao de nosso pas nas ltimas dcadas, com relao
aos ndices de analfabetismo, muito alarmante, pois muito se discute, mas, na
prtica, muito pouco feito.
O nmero de alunos aprovados ao final do primeiro ano escolar no
satisfatrio, assim como o nmero dos que chegam 4 srie do ensino fundamental
sem estarem sequer alfabetizado-letrados tambm preocupante.
Um indivduo alfabetizado no necessariamente um indivduo letrado. O
indivduo alfabetizado e letrado alm de saber ler e escrever, responde
adequadamente as demandas sociais da leitura e da escrita.

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Relembrando que fui alfabetizada com cartilha Caminho Suave na 1 srie

agora 1 ano.
Quando entrei na escola j tinha conhecimento do alfabeto meus pais
ensinaram-me o bsico da Lngua Portuguesa e Matemtica e ao frequentar o prprimrio atual educao infantil eu j tinha conhecimento de letras e nmeros.
Fui alfabetizada na educao infantil.
Ao entrar no primeiro ano fui alfabetizada e tambm com ensinamentos dos
meus pais eu j tinha entendimentos das primeiras letras e nmeros.
Tenho boas recordaes do meu processo de alfabetizao eu gostava de
escrever, desenhar e a professora da primeira srie foram marcantes porque era
muito carinhosa e dedicada com os alunos.
Sinceramente no tenho recordaes ruins do meu processo de
alfabetizao.
Nota
Minha infncia escolar houve fatores marcantes de emoes, sentimentos
que foram o convvio saudvel na escola, brincadeiras variadas, festas que ficam
guardadas em nossa mente amigos inesquecveis e alguns que tenho convivncia
at hoje atividades variadas e principalmente um envolvimento afetivo que os
professores tinham com os alunos.

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Segundo relatrio.

O que significa estar Alfabetizado?

Segundo o dicionrio Aurlio (2011),Alfabetizar ensinar ou aprender a ler e a
escrever(com a devida compreenso do significado das palavras e do contexto),ou
seja, alfabetizado (adjetivo).
Portanto estar alfabetizado o conhecimento e transformao dos grafemas (letras)
e fonemas (sons) em codificao( escrita) e decodificao (leitura),desta forma o
individuo consegue dar significado na escrita e interpretar o que se leu,podendo
assim ser considerado alfabetizado.
No entanto Yara Lucia Espsito (1985) diz que a alfabetizao um processo
permanente que se prolonga por toda vida indo alm da aprendizagem da escrita e
leitura;qualificando assim a alfabetizao em dois processo:
1 Aquisio da lngua (oral e escrita) - ensinar o cdigo da lngua escrita,como ler e
escrever, codificar e decodificar.
2 O desenvolvimento da lngua (oral e escrita) - um processo de compreenso e
expresso, associadas ao uso social da escrita,tornando algo significativo ao
sujeito.Hoje dar-se uma outra etimologia como alfabetizao e letramento.
Para Emilia Ferreiro (em uma entrevista a Revista Escola) esta alfabetizado hoje:"
poder transitar com eficincia e sem temer numa intricada trama de prticas sociais
ligadas a escrita.Ou seja, trata-se de produzir textos de variados graus de
dificuldade em virtude de propsitos igualmente variados, buscar e obter diversos
tipos de dados em papel ou tela e tambm,no se pode esquecer,apreciar a beleza
e a inteligncia de um certo modo de composio,de um certo ordenamento peculiar
das palavras que encerra a beleza da obra literria.
Se algo parecido com isso estar alfabetizado hoje em dia, fica claro que tem sido
to difcil.
No uma tarefa para se cumprir em um ano, mas ao longo da escolaridade.Quanto
mais cedo comear melhor."

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Com isso entendesse que a alfabetizao no se arremete s no tempo de escola

mas por toda vida, pois com a globalizao as tecnologias tem avanado, surgindo a
cada dia uma nova escrita a qual temos que aprender codificar e decodificar dando
significado social, cultural para o que se l.
Portanto cabe ao alfabetizador nunca deixar de adquirir conhecimento,nunca deixar
de estudar para poder alfabetizar letrando,formando assim um sujeito critico de
grandes habilidades neste mundo to exigente.

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Terceiro Relatrio
Ao pesquisarmos sobre o tema proposto de Letramento e Alfabetizao,
abordaremos alguns conceitos, em que cada um com suas especificidades, so
necessrias para um bom rendimento quanto a alfabetizao.
So eles:
Decodificar:segundo o dicionrio informal, significa uma identificao e
interpretao dos sinais lingusticos por um receptor, sendo que na teoria da
informao seria um processo em que o individuo que recebe uma
mensagem traduz os sinais em dados significativos, claros e elucidatrios.
Ler: percorrer com a vista (o que esta escrito),proferindo ou no as palavras,
mas conhecendo-as e interpretando-as. Ver e estudar coisa escrita.Decifrar e
interpretar

sentido

de...Perceber

sinais

mensagens.Ser

capaz

de

reconhecer palavras ao v-las escritas.

Escrever: a representao por meio da escrita.
Autonomamente:Faculdade de se governar por si mesmo.
Aprendizagem:Processo de aprender.
Conhecimento:Ato ou efeito de conhecer.Informao ou noo adquiridas pelo
estudo ou pela experincia.
Partindo dos levantamentos, a alfabetizao alcana todas estas habilidades
apresentadas.
A decodificao uma bsica, superficial, chegando a ser incompleta leitura.
J

a leitura vai alm da decodificao, passando o leitor a compreender e

interpretar o texto estudado.

E esta interpretao se da das informaes adquiridas pelo estudo ou experincias
vividas, ou seja, o conhecimento,que o leva ao processo do aprender,dando-o
autonomia necessria para quando alfabetizado ler,compreender,interpretar,refletir e
criticar,escrevendo suas ideias sobre qualquer assunto abordado.
quando o individuo chega no auge da alfabetizao tornando-se um cidado critico
conseguindo assim expor suas opinies.

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Quarto Relatrio
Elabore o quarto relatrio parcial, que consiste na apresentao das caractersticas inerentes
aos seguintes gneros textuais:
Em experincias com textos de diferentes gneros

a criana tende

a escutar,

compreender e a usar com segurana as palavras e passa a ter idias prprias .as
lendas fbulas e os contos so textos-base de referncia e desncadeador de outras
ativdades ,essse textos

se

perpetuam graas as tradio oral passadas de

gerao para gerao ,so textos narrativos que despertam o gosto pela leitura e
estimulam a imaginao alm de informar crianas sobre as letras ,a quantidade,a
posio e a ordem delas,permite o contato com slabas alm de oferecer aquisio
para a base alfabtica.
Contos so histrias inventadas por algum ,existe tambm os contos tradicionais
que so aquelas histrias que ningum sabe quem inventou.
Fbulas so pequenas histrias escritas para transmitir algum ensinamento.
lendas so narrativas fantasiosas transmitida pela tradio ,elascombinam fatos
reais e histricos ,com fatos irreais que so meramente produtos da imaginao.
Poesia retrata algo em que tudo pode acontecer ,dependendo da imaginao ,a
poesia uma arte e tambm uma forma de linguagem.
Histria em quadrinhos nos lembra

daquelas divertidas trazidas pelos gibis,elas

compem o quadro dos chamados textos narrativos ,onde a histria se passa com
diferentes tipos de personagens, ocorridos em determinado local ,durante certo
espao de tempo .na maioria das vezes tem o objetivo de entreter como forma de
divertir ,mas tambm transmite informaes a populao e as crianas, uma das
caractersticas o dilogo entre os personagens que aparecem atravs de bales
,sendo que eles variam muito de formato ,os sinais de pontuao so variados,
reforando a voz

dos personagens indicando sentimentos ; de raiva ,espanto

,alegria, tristeza ,e tambm a presena de onomatopias causando animao por

meio de sons como: zzz para sono ,rrrrr para rosnado entre outros so compostos
por uma linguagem verbale no verbal ,para facilitar o entendimento de todos.

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Quinto relatrio
Elaborar o quinto relatrio parcial, pesquisando e elaborando duas atividades que envolvam a
competncia dos alunos, na linguagem oral e na lngua escrita, utilizando tipos de atividades
como: escutar ler - escrever recitar ditar copiar.
A atividade que vamos desenvolver ser uma forma de alfabetizar a criana de uma
maneira divertida e ao mesmo tempo eficaz .
Objetivo dessa

aula desenvolver a comunicao

oral,por trocas de idias,

conhecer o sistema de escrita por meio de experincias e discutindo a grafia das

palavras ., realizar atividades em grupo.
Contedo:
*leitura e escrita
*oralidade
Duraoda atividade
*duas aulas
1 aula
*iremos formar uma roda de conversa fazendo a interao das crianas , levaremos
um livro contaremos uma histria ,e perguntaremos o que eles gostam de fazer ;
comer ,brincar ,ento iremos apresentar a atividade a ser produzida , um livro com o
ttuloeu gosto onde cada criana ter uma pgina para escrever e desenhar o que
mais gosta , iremos conversar com a classe para ver as opes e escrever no
quadro .
Depois de escolhido vamos falar sobre os temas ,no fim da aula cada criana deve
levar para casa e pesquisar com a ajuda da famlia ,e compartilhar com a turma no
dia seguinte.
2 aula
*iremos

fazer a roda novamente

e comearemos a

trabalhar com os alunos

reunindo tudo que trouxeram ,as informaes sobre o tema .vamos escrever uma
lista com as idias ,que ser lida em voz alta para no haver dvidas .
Em seguida iremos entregar uma folha colorida para cada criana onde ,ela ir
escrever e desenhar o tema escolhido para o livro ,depois de tudo pronto

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montaremos as pginas formando o livro finalizando com o ndice e autores (as

crianas).desta forma trabalharemos com a leitura e escrita .
Material usado
*um livro
*papel colorido ,cola e tesoura sem ponta
Bibliografia PLT alfabetizao e letramento(magda soares)

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Sexto Relatrio
A importncia do trabalho com textos na sala de aula para a alfabetizao.
No podemos esquecer que papel da escola como um todo tornar nossos
alunos capazes de utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem,
sabendo fazer uso de informaes contidas nos textos, bem como conhecer e
analisar criticamente os usos da lngua como veculo de valores e preconceitos de
classe, credo, gnero ou etnia.
Temos como objetivo enquanto educadores promover o processo de ensinoaprendizagem, devemos perceber que a linguagem o meio pelo qual nossa ao
se concretiza, por isso devemos consubstancialmente desenvolv-la.
Cabe escola viabilizar o acesso do aluno ao universo dos textos que
circulam socialmente, ensinar a produzi-los e a interpret-los. Isso inclui os textos
das diferentes disciplinas, com os quais o aluno se defronta sistematicamente no
cotidiano escolar e, mesmo assim, no consegue manejar, pois no h um trabalho
planejado com essa finalidade. (PCN, 1997, p.30)
A importncia da leitura no processo de produo de textos.
Os alunos devem estar convictos de que escrever expressar ideias,
conceitos, informaes, sentimentos, sensaes de maneira clara, coesa e coerente
com aquilo que se deseja e cabe ao professor ensinar-lhes a selecionar e manipular
tanto palavras e frases como ideias, conceitos e informaes para que possam obter
o resultado desejado em sua produo textual.
Portanto, tarefa urgente dos pais e da escola, em todos os nveis, buscar
maneiras de estimular, mais do que a capacidade de ler, o prazer pela leitura.
Apenas propiciando aos sujeitos leitores o prazer da leitura poderemos construir as
competncias necessrias para sua apreenso e produo.
O acesso a diferentes tipos de texto, mesmo bem antes da alfabetizao,
permitir desenvolver tais capacidades, alm de apresentar criana elementos
constitutivos do texto: vocabulrio, estrutura, enredo, coerncia interna, elenco de
personagens e, alm disso, o uso social da escrita, elementos esses que sero
fundamentais no processo de alfabetizao.

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Stimo Relatrio
Parlendas e quadras populares
Objetivos
- Ler textos conhecidos de memria, ajustando o oral ao escrito.
- Construir conhecimentos sobre o funcionamento do sistema de escrita alfabtico.
Contedo
- Leitura.
Anos
1 e 2 anos.
Tempo estimado
Uma semana
Material necessrio
Livro Salada, Saladinha (Maria Jos da Nbrega e Rose Pamplona, 56 pgs., Ed.).
Moderna, cartolinas e lpis de cor.
Desenvolvimento
1 etapa
Selecione parlendas diversas, inclusive as que os alunos j conhecem. Escreva
cada uma delas em cartazes para apresent-las ao grupo e organize um momento
para brincar com elas. Assegure-se de que as crianas consigam recitar os textos
coletiva e individualmente.
2 etapa
Apresente o livro Salada Saladinha e proponha a publicao de uma coletnea de
parlendas organizada pela turma. Oriente os alunos a decidir aspectos como "quem
sero os leitores". Em grupos, eles devem manusear o livro para observar como ele
organizado.
3 etapa
Produza com a classe uma lista com o nome das parlendas conhecidas e proponha
que selecionem as que vo compor a coletnea. Liste as tarefas que devem ser
cumpridas para a organizao da publicao, como a seleo de textos e a
elaborao da dedicatria, das ilustraes e da capa, definindo o prazo para o
lanamento.
4 etapa
Distribua para cada dupla cpias de parlendas escritas em letra basto, misturando
um texto selecionado a outros do mesmo gnero que no foram escolhidos para o
livro. Nenhum deles deve conter o ttulo, para que os alunos tenham de fazer a
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leitura do texto inteiro a fim de identific-los. Para selecionar o que entregar a cada
dupla, atente-se para as caractersticas quantitativas e qualitativas das parlendas.

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Oitavo Relatrio
PLANO DE AULA
TEMA: Letramento e alfabetizao
SRIE: 1 e 2 ano do fund. 1
FAIXA ETRIA: 6 e 7 anos
MATERIAL: Livros, sulfites, lpis e borracha.
DESENVOLVIMENTO:
Ser apresentado aos alunos, um acervo de livros para que possam ler ouvir a
histria e manuse-los, aps essa, os alunos formaro duplas.
As duplas devero escolher trs livros (os que mais gostaram), descrever porque
gostaram mais desses livros e desenhar algo referente ao livro.
AVALIAO:

Sero registradas as observaes sobre a participao dos pequenos: quais foram

s pistas utilizadas e como eles justificaram escolhas. Anotaremos tambm quais
foram as suas intervenes para desenhar algo referente ao livro escolhido. Essas
observaes so fundamentais para o planejamento das atividades que viro a
seguir.

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Referncias Bibliogrficas
SOARES, Magda. Alfabetizao e Letramento. 3. ed. So Paulo: Contexto, 2009.
CRISTVO, V.L.L.; NASCIMENTO, E.L. Gneros Textuais e ensino: contribuies do
interacionismo scio-discursivo. In KARWOSKI, A. M.; GAYDECZKA, B.; BRITO, K. S. (Orgs.).
Gneros Textuais: reflexes e ensino. 2 ed. Lucerna: Rio de Janeiro, 2006.

R7.
Disponvel em: www.dicionarioinformal.com.br/decodificar. Acesso em: 10/out/2014.
Psicopedagogia online.
Disponvel em: www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=765. Acesso em:
10/out/2014.
Nova escola.
Disponvel em: revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizao-inicial/momentoatual-423395.shtml. Acesso em: 09/out/2014.

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