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RESENHA DO LIVRO

EDUCAO FSICA ESCOLAR:


ENSINO E PESQUISA-AO, DE MAURO BETTI
Ms. CLAUDIO KRAVCHYCHYN

Departamento de Educao Fsica, Centro de Cincias da Sade,


Universidade Estadual de Maring; Programa de Ps-Graduao
Associado em Educao Fsica, Universidade Estadual de Maring/
Universidade Estadual de Londrina (Maring Paran Brasil)
E-mail: claudiokrav@gmail.com

Dra. LARISSA MICHELLE LARA

Departamento de Educao Fsica, Centro de Cincias da Sade,


Universidade Estadual de Maring (Maring Paran Brasil)
E-mail: laramlara@hotmail.com

Dra. IEDA PARRA BARBOSA-RINALDI

Departamento de Educao Fsica, Centro de Cincias da Sade,


Universidade Estadual de Maring (Maring Paran Brasil)
E-mail: parrarinaldi@hotmail.com

Dr. AMAURI APARECIDO BSSOLI DE OLIVEIRA


Departamento de Educao Fsica, Centro de Cincias da Sade,
Universidade Estadual de Maring (Maring Paran Brasil)
E-mail: amauribassoli@gmail.com

BETTI, M. Educao Fsica escolar: ensino e pesquisa-ao. Iju: Ed. da Uniju, 2009.
Mauro Betti doutor em Filosofia da Educao, livre-docente em Mtodos e
Tcnicas de Pesquisa e autor de 138 publicaes. Destaca-se no cenrio da Educao
Fsica brasileira por sua postura atenta, crtica e participativa. O livro Educao Fsica
Escolar: ensino e pesquisa-ao destaca-se por ser expresso da vida profissional
do autor, uma viagem descrita em cinco captulos que evidenciam sua trajetria
acadmica, o mtodo eleito e as teorias constitutivas desse processo.
O primeiro captulo, O conceito de Educao Fsica, tem como cenrio a
Educao Fsica da dcada de 1980, centrada na delimitao conceitual da disciplina/
rea e no estreitamento do vnculo entre Educao Fsica e educao. Citando em
especial as obras de Joo Paulo Subir Medina, A Educao Fsica cuida do corpo e...
mente, e de Vitor Marinho de Oliveira, O que Educao Fsica, Betti reconhece a

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importncia daquele momento histrico e ressalta o surgimento dos conceitos de


cultura relacionados Educao Fsica.
Nesse panorama, Betti esboa seu projeto para a Educao Fsica escolar,
pautado na discusso do tema/objeto da disciplina e da constituio de sua abordagem sistmica, pretendendo disponibilizar o universo cultural das atividades fsicas
ao aluno para usufruto durante a vida. Tal pretenso, segundo o autor, supera a falha
idealista que consistia na aceitao, em si, dos elementos da cultura corporal de
movimento, como contedos/meios da Educao Fsica. Julga necessria a integrao cognio-corporeidade para que a Educao Fsica seja ao pedaggica com a
cultura corporal, e no apenas discurso sobre ela. Com base em Valter Bracht que
entende a teoria da Educao Fsica como prescritiva ou normativa , Betti reescreve
seu entendimento sobre a Educao Fsica escolar, passando a entend-la como
disciplina que visa oferecer a apropriao crtica da cultura corporal de movimento,
para formar o cidado que usufrua, compartilhe, produza, reproduza e transforme
os modos culturais da motricidade humana.
No segundo captulo, A Educao Fsica uma disciplina cientfica? (o debate
brasileiro) Betti revisita a revista Motus Corporis de 1996, onde inicia o debate com
autores brasileiros que se dedicaram a reflexes epistemolgicas na rea, classificando os discursos sobre a teoria da Educao Fsica em dois grupos: o de matriz
cientfica, que concebe a Educao Fsica como rea de conhecimento cientfico,
cujo principal representante Go Tani, e o de matriz pedaggica, que a define como
prtica pedaggica e social de interveno, que tem Valter Bracht como expoente.
A partir da anlise de estudos de Tani, Bracht, Hugo Lovisolo, Manuel Srgio
e outros autores, incluindo-se no debate, Betti novamente retoma conceitos, com
destaque para dois posicionamentos: a no-sustentao do debate brasileiro sobre
o entendimento da Educao Fsica como disciplina cientfica defendida por Tani e
Srgio e contestada por Lovisolo e Bracht, tendo a crtica concepo tradicional de
cincia como ponto convergente e o entendimento de que os problemas de pesquisa em Educao Fsica precisam ser observados na prtica social e dialogados com
as cincias e a Filosofia, para que de l retornem com respostas ou novos problemas.
Na reconstruo de sua concepo de Educao Fsica o autor adjetiva de
pedaggica a interveno como profisso, adicionando o referencial esttico ao
cientfico e filosfico (baseado em Bracht e Lovisolo) e passando a entender a Educao Fsica como rea de conhecimento e interveno profissional-pedaggica, que
trata da cultura corporal de movimento para melhoria qualitativa das prticas que
compe dada cultura, com base em referenciais cientficos, estticos e filosficos.
Ressalta que na escola deve ser propiciada a apropriao crtica da cultura corporal de movimento, por meio da associao orgnica (saber orgnico) do saber
movimentar-se ao saber sobre o movimento.

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No terceiro captulo, Um pouco de Histria e Filosofia da cincia, Betti aborda os pressupostos da cincia tradicional e do positivismo lgico, ultrapassando-os
luz das concepes sobre Filosofia e tica das cincias, de Grard Fourez, Filosofia e
Histria da cincia, de Alan Chalmers e metodologia nas cincias humanas e sociais,
de Alda Judith Alves-Mazzotti.
A partir das teorias de Fourez e Chalmers, Betti discute a Educao Fsica como
possvel disciplina cientfica. O tema reconduz o autor dicotomia que impossibilita
a construo de um objeto nico para a Educao Fsica, levando-o a propor a
necessidade da formulao de teorias para compreender e explicar os objetos que
possam ser ajustados e reformulados dialeticamente. A principal contribuio de
Alves-Mazzotti para a obra a discusso sobre a produo do conhecimento nas
cincias humanas e sociais, que vm desenvolvendo critrios de orientao e modelos prprios de investigao, aprimorando o rigor procedimental e a confiabilidade
das concluses. Aos pesquisadores, pois, colocam-se exigncias epistemolgicas e
metodolgicas para irem a campo com delineamentos de pesquisa bem elaborados.
No quarto captulo, A pesquisa em Educao Fsica Escolar, Betti relata que
os debates da dcada de 1980 suscitaram a produo de ensaios tericos, estudos
filosficos, histricos, pedaggicos e em aprendizagem e desenvolvimento motor
que marcaram a pesquisa em Educao Fsica. Reconhece a significncia das proposies terico-metodolgicas dessa produo, mas constata que j em meados de
1990 estavam esgotadas, e vincula o avano da Educao Fsica escolar aproximao
de pesquisadores e professores da educao bsica.
Para o autor, na virada de sculo a pesquisa qualitativa realada na Educao
Fsica por meio de estudos etnogrficos sob a influncia da Pedagogia e, mais recentemente, da pesquisa-ao, idealizada por Kurt Lewin. Betti enaltece a perspectiva
de pesquisa-ao de John Elliott que, com diferentes nfases, pretende conhecer
(pesquisa) e atuar (ensino), superando a diferena entre pesquisador (facilitador e
colaborador) e professor (produtor de conhecimentos a partir de sua prtica). Discute
exaustivamente tais conceitos, destacando as ideias de Lawrence Stenhouse, para
quem a ao educativa hipottica, experimental e com validade relacionada prtica
diria, bem como de Maria Amlia Santoro Franco, que prope uma pedagogia da
pesquisa-ao baseada em problematizao e contextualizao da prtica.
No quinto captulo, Imagens e ao: as mdias e a Educao Fsica Escolar,
com a colaborao de Giovani de Lorenzi Pires e Diego de Souza Mendes, Betti
retoma as bases de sua tese de Doutorado (1997), uma interpretao crtica do
discurso televisivo sobre o esporte e suas repercusses na Educao Fsica escolar.
So citados dois estudos posteriores, realizados para incorporar produes das mdias
e produes audiovisuais dos alunos ao ensino da Educao Fsica: Luz, Cmera,

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Pesquisa-Ao: as Mdias nas aulas de Educao Fsica de uma Escola Pblica, de


Betti e Sidnei Rodrigues Batista, e Imagens em ao: uma pesquisa-ao sobre o
uso de matrias televisivas em programas de Educao Fsica, de Pires e Mrcio
Romeu Ribas de Oliveira, os quais no apareceram como fins em si mesmos, mas
subordinados a um projeto que continua em dois relatos de pesquisa que avanaram
na perspectiva da mdia-educao e na metodologia da pesquisa-ao.
Na concluso da obra, Betti se preocupa com o fortalecimento da relao
entre teoria e prtica e o conhecimento cientfico como elo dessa relao, enaltecendo a cincia (poderosa realizao humana), mas tambm a prtica pedaggica,
em especial a da Educao Fsica, que o autor define como complexa, dinmica e
portadora de valores, significados, ideologias e interesses. O destino final da viagem
de Betti sua defesa da pesquisa-ao como melhor alternativa de articulao entre
a Educao Fsica escolar (apropriao crtica da cultura corporal de movimento) e a
meta da cincia (produzir conhecimento no confronto com o mundo), concretizada
no equacionamento da problemtica relao teoria-prtica, delineado ao longo da
obra pelo vasto referencial terico e pelos relatos de pesquisa apresentados ao final.
Embora reconhecendo os anos de experincia do pesquisador e as argumentaes construdas no bojo de sua histria, h de se ressaltar os riscos de eleio da
pesquisa-ao como melhor forma de articulao entre a Educao Fsica escolar
e cincia, visto que outras abordagens terico-metodolgicas podem cumprir de
modo satisfatrio papis semelhantes, afinadas com a realidade social em que estejam confrontadas. Contudo, deve-se considerar que as escolhas de um pesquisador
se do em funo das experincias pessoais e profissionais e do que elege como
prioritrio a seus anseios investigativos.
Destacam-se os recortes temporais escolhidos por Betti para mostrar ao
leitor a constituio histrica de seu pensamento em relao Educao Fsica,
especialmente a escolar. Os caminhos trilhados por ele, abarcando o perodo
crtico da dcada de 1980, os embates epistemolgicos da rea, que o levaram a
uma imerso na Filosofia e na Histria da cincia e sua preocupao em valorizar
a pesquisa qualitativa em Educao Fsica, e a aproximao da mesma com o cho
da escola compem um percurso marcante. A trajetria do pensamento do autor
e as elaes por ele produzidas ao longo da carreira sempre buscaram aproximar
campo das ideias e cotidiano da atuao profissional, o que faz dele um autor de
referncia necessria quando se discute a rea da Educao Fsica e sua interveno.
Trata-se, pois, de uma obra densa, que expe a trajetria profissional do autor
por meio de um aprimorado escrito intelectual, de ricas contribuies Educao
Fsica e que pode interessar a professores e pesquisadores desejosos de entender
o campo epistemolgico da rea, para aprimoramento do debate objetivando

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modos orientadores de reviso constante desse campo de conhecimento, com


vistas sua interveno.
REFERNCIA
BETTI, M. Educao Fsica escolar: ensino e pesquisa-ao. Iju: Ed. da Uniju, 2009.

Recebido em: 29 dez. 2011


Aprovado em: 18 jul. 2012
Endereo completo do principal
contato do trabalho:
Claudio Kravchychyn
Av. Mau, 2.946, AP. F-12 zona 01
Maring-PR
CEP: 87013-160

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