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9.o ano

1.o bimestre
3. Sala de Artes
As atividades na Sala de Artes devem proporcionar
ao aluno condies de vivenciar experincias significativas, que permitam um dilogo maior com a arte e os
seus processos de criao.
A Sala de Artes um local para experimentaes,
nela que o aluno pinta, rasga, cola, fura, mistura, sente
e cria. importante que seja um espao permanentemente aberto criao e investigao, proporcionando a troca de descobertas entre os alunos. Esta
troca ser enriquecida medida que os alunos
perceberem as diferenas individuais e conviverem
harmoniosamente com elas. O uso coletivo do material,
quando for o caso, contribui para a construo de um
ambiente em que se exercita o respeito pelo outro.
Estas atividades complementam o trabalho proposto
nas apostilas e podem ser encaminhadas de diversas
maneiras:
em continuidade atividade da apostila o
professor trabalha a partir dos resultados das
tarefas, avalia e retoma a discusso, criando outras
atividades que possam tanto reforar algum conceito que no tenha ficado claro para os alunos como
desenvolver outros conceitos ligados proposta
inicial da aula;
a partir do interesse manifestado pelo grupo quando os alunos quiserem descobrir um pouco mais
sobre algum assunto, experimentar uma determinada tcnica ou repetir uma experincia com um novo
enfoque;
pelo desenvolvimento de projetos de mdia e longa
durao neste caso, a escolha do tema deve ser
feita junto com os alunos, para que eles estejam
sempre envolvidos e motivados; deve haver tambm
uma relao clara com a proposta do bimestre.

APRESENTAO
1. Manual
Apresentamos algumas possibilidades de trabalho
para o curso de Artes do 6.o a 9.o ano: a utilizao do
Caderno na Sala de Artes; os recursos que o professor
pode explorar e, sobretudo, algumas fontes de
referncia.
Estrutura
Este manual apresenta, para cada aula, os seguintes itens:
Objetivos
Objetivos especficos da aula.
Discusso
Propostas sobre as quais o professor deve refletir.
Sugestes
Possibilidades de atividades, alm das propostas no
Caderno, procedimentos didticos ou estratgias
que possam auxiliar o professor na sua relao de
ensinoaprendizagem com o aluno.
Exerccios/Tarefa
Orientaes para quando houver necessidade de o
professor preparar algum material ou para quando
for preciso detalhar o enfoque que deve ser dado ao
exerccio ou tarefa.
Glossrio
Termos e conceitos importantes, alm de eventuais
e breves biografias dos artistas citados na aula.
Bibliografia/Fontes de referncia
Livros, vdeos, revistas ou locais onde o professor
pode buscar informaes mais aprofundadas.
2. Caderno
Para que nossos alunos sejam apreciadores crticos
da corrente de imagens que o mundo nos impe, o Caderno de Artes deve ser o ponto de partida.
Ele traz informaes e/ou provocaes que
constituem a essncia da aula. importante que os
alunos falem, perguntem, debatam. Cabe ao professor
articular um ambiente em que o conhecimento, a
percepo e a observao possam ser apreendidos a
partir de uma perspectiva pessoal.
As reprodues apresentadas no Caderno visam
aproximar o aluno das produes artsticas. Elas podem
e devem ser agregadas a outras reprodues que o professor, e tambm os alunos, por sua iniciativa destes,
apresentem durante o ano. Estas incluses so
fundamentais, uma vez que, no por esquecimento nem
por preferncia, mas por limitao de espao, no esto
presentes todos os artistas merecedores de meno.

Estas sugestes respeitam a diversidade de recursos e interesses de cada unidade, tornando o trabalho
muito mais rico e dinmico. Exigem do professor constante planejamento e replanejamento, possibilitando-lhe
avaliar no s o aproveitamento dos alunos como tambm a sua prpria atuao. O professor deve estar sempre buscando propostas verdadeiramente enriquecedoras, que proporcionem ao aluno descobertas e no
simplesmente um amontoado de saberes.
4. Material
A relao a seguir uma sugesto de materiais a
serem utilizados pelos alunos durante o ano. No esto
especificadas as quantidades, pois cada unidade deve
organizar a sua Sala de Artes da maneira mais conveniente. Alguns itens podem ser includos, como a argila,
por exemplo, ou excludos, de acordo com o interesse
ou com a disponibilidade local.

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Manet
Picasso
Srie Olharte, Katia Canton. So Paulo, Paulinas,
1997.
Picasso
Tarsila
Goeldi
Maria Martins
Coleo Artistas Famosos, Jen Green. So Paulo,
Callis, 1998.
Mir
Michelangelo
Van Gogh
Matisse
Czanne
Coleo Arte/Vida. Belo Horizonte, Dimenso, 1995.
As bailarinas e o pintor
O carnaval do arlequim
O poeta da liberdade
Coleo Arte para criana. So Paulo, Berlendis &
Vertecchia Editores, 1987.
O pintor que pintou o sete Carlos Scliar, Fernando
Sabino
A peleja Arte popular, Ana Maria Machado
O capeta Caryb Caryb, Jorge Amado
No mundo das nuvens Arcangelo lanelli, Alberto
Goldin
Gota-d'gua Tomie Othake, Alberto Goldin
Ado e Eva Luiz Paulo Baravelli, Machado de
Assis.
Mestres das artes, Mike Venezia. Coleo Desafios.
So Paulo, Moderna.
Gauguin
Da Vinci
Michelangelo
Monet
Paul Klee
Hopper
Dal
Bruegel
Toulouse-Lautrec
Mestres das artes do Brasil. So Paulo, Moderna,
1999.
O Aleijadinho, Lgia Rego
Tarsila, Lgia Rego
Almeida Jnior, Nereide Rosa
Portinari, Nereide Rosa
Coleo A de Artista, Marie Sellier. So Paulo,
Companhia das Letrinhas, 1999.
C de Czanne
M de Matisse
M de Monet
T de Toulouse
Coleo Por dentro da arte, Sylvie Girardet. So
Paulo, Companhia das Letrinhas, 1996/1997.
Giotto Pintor de paredes
Conexes. So Paulo, Callis, 1998.
Msica, Caroline Grimshaw
Biografias brasileiras. So Paulo, Callis, 1998.
Tarsila do Amaral, Nereide Rosa

Tinta ltex
Pigmentos
Corantes
Papel sulfite A2, A3 e A4
Papel kraft
Papel canson A3
Cola branca
Tinta guache
Lpis de cera
Lpis de cor
Barbante
Fita crepe
Fita dupla face
Lpis grafite 6B e 3B
5. Livros de Arte
Esta lista contm livros que podem compor a biblioteca da Sala de Artes, para consulta espontnea dos
prprios alunos ou para complementar alguma atividade
dirigida pelo professor.
Dicionrio Oxford de Arte, lan Chilvers. So Paulo,
Martins Fontes, 1996.
O livro da arte. So Paulo, Martins Fontes,1996.
Pequeno guia Berlendis de Histria da Arte Do renascimento ao impressionismo atravs das obras do
Masp. So Paulo, Berlendis & Vertecchia Editores.
Lineia no jardim de Monet, Christina Bjrk. Rio de
Janeiro, Salamandra,1992.
Picasso em uma s linha. So Paulo, Ediouro.
Portinari: Vou pintar aquela gente, Nilson Moulin.
So Paulo, Callis, 1997.
Aldemir Martins: No lpis da vida no tem borracha,
Nilson Moulin. So Paulo, Callis, 1997.
Coleo Taschen
Arcimboldo
Bosch
Chagall
Dal
Degas
Ernest
Gauguin
Van Gogh
Hopper
Kandinsky
Klee
Klimt
Matisse
Mir
Picasso
Rembrandt
Renoir
Toulouse-Lautrec
Turner
Warhol
Coleo Grandes Artistas (Saber das Coisas), David
Spence. So Paulo, Melhoramentos, 1998.
Van Gogh
Michelangelo
Rembrandt
Monet

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Conhecer a arte rupestre, o desenvolvimento artstico, o domnio de certas matrias-primas e a riqueza

cromtica.
Desenvolver o senso crtico do aluno diante da arte
primitiva.
Conhecer a arte naf no Brasil e seus artistas.

ESTTICA, A FILOSOFIA DA ARTE (AULA 1)

Objetivo
Discutir o conceito de esttica e introduzir a questo do
gosto.
Discusso
A analogia entre temas tradicionais da arte, independentemente de sua escola esttica, indo do conceito
clssico sobre a arte at a produo contempornea, d
abertura para a discusso esttica.

Discusso
A arte fora de um contexto histrico arte sem memria.
Sugestes
Fazer a distino entre as expresses espontneas e
aquelas que so o resultado de muita elaborao e
tcnica.
Apresentar outras imagens de manifestaes artsticas em que a espontaneidade esteja presente.

Sugestes
Antes mesmo de iniciar o Caderno, pedir aos alunos
que exponham suas opinies sobre esttica.
Discutir sobre a arte contempornea.

Bibliografia/Fontes de referncia
Formas de pensar o desenho, Edith Derdyk
Histria da arte para crianas, Lenita Miranda de
Figueiredo
Aulas de pr-histria, Paulo Duarte
Histria da civilizao, Will Durant

Bibliografia/Fontes de referncia
A educao esttica do homem, Friedrich Schiller,
Editora Iluminuras
Crtica da faculdade de juzo esttico, Immanuel Kant,
Imprensa Nacional/Casa da Moeda
Esttica, G. W. F. Hegel, Guimares Editores, Portugal
Introduo filosofia da arte, Benedito Nunes, tica

ESTTICA CLSSICA O IMPRIO DO BELO E

ESTTICA CLSSICA NO RENASCIMENTO
(AULAS 4 E 5)

O GOSTO (AULA 2)
Objetivo
Discutir o gosto e tambm o gesto gratuito na arte.

Objetivos
Proporcionar conhecimentos relacionados ao conceito
de esttica clssica e reconhecer numa obra de arte os
padres clssicos.

Discusso
"Para mim, portanto, o domnio da arte se separava cada
vez mais do domnio da natureza, at o dia em que vim
a sentir cada um desses domnios como totalmente
independentes."
Kandinsky

Discusso
A arte tem funo apenas esttica?
Sugestes
Procurar selecionar e citar outras obras e autores
clssicos, ligados msica, poesia, teatro e dana.
Proporcionar ao aluno possibilidades de reflexo e
discusso quanto aos padres clssicos encontrados
nas obras dos artistas renascentistas.

Sugestes
Pedir aos alunos que comentem as obras de que
gostam.
importante respeitar o repertrio pessoal de cada
aluno, sendo o professor apenas o mediador da discusso.

Bibliografia/Fontes de referncia
Arte nos sculos da pr-histria ao classicismo, vol. I
Histria da arte, Graa Proena
Histria universal da arte, Hermann Leicht

Bibliografia/Fontes de referncia
A educao esttica do homem, Friedrich Schiller,
Editora Iluminuras
Crtica da faculdade de juzo esttico, Immanuel Kant,
Imprensa Nacional/Casa da Moeda
Esttica, G. W. F. Hegel, Guimares Editores, Portugal
Introduo filosofia da arte, Benedito Nunes, tica

ARTE ACADMICA (AULA 6)

Objetivo
Ampliar os conhecimentos sobre arte acadmica.

ESPONTANEIDADE NA ARTE (AULA 3)

Discusso
Qual a importncia da academia na formao de um
artista?

Objetivos
Estimular a livre expresso, sem padro ou conceitos,
e o fazer artstico por prazer.

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Discusso
"A vocao original, tradicional da arte, contestada pela fragmentao, pela ruptura, pelas tenses da grande
metrpole."
Nelson Brissac-Peixoto
Sugestes
Os exemplos citados em aula enfocam diferentes
pocas e situaes, muitas das quais ligadas a questes j assimiladas, outras, a questes ou consequncias no percebidas prontamente. importante
enfatizar aspectos histricos das provocaes e conquistas juvenis, assim como o consumo impulsionado pela mdia.
Utilizar o filme O baile, de Ettore Scola, que apresenta as variaes estticas e comportamentais no sculo XX.

Sugestes
Apresentar gneros tradicionais de pintura: paisagens, retrato e natureza morta.
Elaborar uma exposio dos trabalhos dos alunos,
nos moldes das exposies de arte acadmica.
Explorar bastante a observao e, se for o caso, pesquisar e acrescentar outras imagens.
Glossrio
Exposies de arte acadmica: as paredes eram
repletas de quadros, que ocupavam quase todo o pdireito da sala de exposio e eram agrupados por
tema, gnero ou formato.
Bibliografia/Fontes de referncia
Arte nos sculos da pr-histria ao classicismo, vol. I
Histria da arte, Graa Proena
Histria universal da arte, Hermann Leicht

Exerccios/Tarefa
Exerccio: tem o objetivo de questionar os "dolos juvenis", a fim de provocar a diferenciao entre gosto e
seduo pela mdia.
Tarefa: construir um painel iconogrfico enfocando os
mesmos "dolos" discutidos no exerccio da aula.

DEFORMAO (AULA 7)
Objetivos
Compreender o processo criativo.
Romper com mitos do fazer artstico.
Ampliar o senso esttico.

Glossrio
Jean-Franoise Lyotard: autor de A condio psmoderna, afirma que o ps-moderno se manifesta na
multiplicao de centros de poder e atividade, na
dissoluo de toda espcie de narrativa totalizante que
afirme governar todo o complexo campo da atividade e
da representao sociais.
Nelson Brissac-Peixoto: doutor em Filosofia pela
Universidade de Paris, professor do Departamento de
Comunicao e Semitica da PUC-SP.

Discusso
"Numa simplificao conceitual, repertrio ou subcdigo
o arquivo dinmico de experincias reais ou simblicas de uma pessoa ou grupo social (...), tem recorrncia no conceito de memria, no de imaginao e, em
ltima instncia, no de conhecimento. Mas importante
ter sempre presente o aspecto dinmico desses conceitos. Assim como o repertrio, a memria, a imaginao
e o conhecimento no so arquivos mortos, passivos."
Meserani

Bibliografia/Fontes de referncia
A condio ps-moderna, Jean-Franoise Lyotard,
Jos Olympio Editora
Cultura ps-moderna introduo s teorias do contemporneo, Steven Connor, Edies Loyola
Enciclopdia da moda, Georgina O'Hara, Companhia das Letras
Omnibus Edition, album cover 4, compiled by Roger
Dean and David Howells, Paper Tiger, Dragon's World
Ltda, Great Britain

Sugestes
Pedir aos alunos que reflitam sobre a frase de Magritte: "Se eu tivesse escrito sob meu quadro 'Isto
um cachimbo', eu teria mentido."
Apresentar outras obras que possibilitem discusses
sobre a deformao.
Bibliografia/Fontes de referncia
Universos da arte, Fayga Ostrower, Editora Campus
Gericault: um olhar que investiga a realidade, 24
Bienal Internacional de So Paulo, Ncleo Educao
Entradas e enigmas do imaginrio, Ren Magritte

ESTTICAS URBANAS E CULTURA POP (AULA 8)

Objetivos
Aproximar-se da discusso sobre esttica da cultura de
massa, assim como questionar qualidade criadora e
oportunismo comercial.

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ANOTAES DO PROFESSOR:

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Artes

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Aula

Esttica,
a filosofia da arte
Data: _____/_____/_____

O ARTISTA FILHO DE SUA POCA, MAS JAMAIS SEU DISCPULO.

NO APARECE PARA ALEGRAR SEU TEMPO, MAS EM BUSCA DA
PURIFICAO QUE JORRA A FONTE DA BELEZA.
(FRIEDRICH SCHILLER)

A palavra esttica, que surgiu do grego aisthetikos (perceber pelos

sentidos), j despertou o interesse de vrios filsofos que formularam teorias
sobre o belo e a arte. A esttica tem por objetivo o vasto imprio da beleza ou
do belo, a investigao das belas artes. O belo obra da livre contemplao
que proporciona um prazer desinteressado, pelo qual penetramos no mundo
das ideias. A arte tem por funo conciliar a ideia e a representao sensvel
por meio da esttica. Para distinguir se algo belo ou no, no remetemos sua
representao apenas ao entendimento ou ao conhecimento, e sim ao
sentimento de prazer, mediante a imaginao.

A Mesa de Jantar (harmonia em vermelho) Henry Matisse leo

s/ tela 180cm x 246cm. Hermitage Museum, S. Pitsburg 1908.

Cavalinhos Azuis Frans Marc (Alemanha, 1880-1916).

No Portal Objetivo
Cavalinhos Amarelos Frans Marc leo s/ tela 66cm x
104,5cm Stoats Galerie Stuttgart 1912.

Para saber mais sobre o assunto, acesse o PORTAL OBJETIVO

(www.portal.objetivo.br) e, em localizar, digite ART9F101

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Observe a imagem abaixo e represente-a nas questes apresentadas.

Cor
2
Wassily Kandinsky (Moscou, 1866-1944).

Linha

Forma

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Aula

O gosto
Data: _____/_____/_____

A BELEZA EXISTE PORQUE A HUMANIDADE POSSVEL.

(FRIEDRICH SCHILLER)
O juzo de gosto esttico. Para distinguir se uma coisa bela ou no,
no remetemos sua representao ao objeto, por meio do conhecimento em
vista de um conhecimento, mas ao sujeito e ao sentimento de prazer ou dor,
mediante a imaginao (unida talvez ao entendimento); o juzo do gosto no
, pois, um juzo de conhecimento; por conseguinte no lgico, mas esttico;
quer-se dizer com isso que seu princpio determinante s pode ser subjetivo.
(Imanuel Kant)

Colheita do Algodo Jos Antnio da Silva leo s/ tela 50cm x 100cm Museu de Arte
de So Paulo.

Formas Ivan Serpa 97cm x 130cm Museu de Arte Contempornea de So Paulo.

O jovem Baco Caravaggio leo s/ tela 94cm x 85cm Galeria Uffizi

Florena Itlia.

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O GOSTO O TALENTO DE SEPARAR NAS OBRAS DE ARTE O

QUE DEVE AGRADAR S ALMAS SENSVEIS E O QUE DEVE
FERI-LAS.
(DALEMBERT)

1.

A obra As Tentaes de Santo Anto, de Hiernymus Bosh, repleta de

situaes fantsticas.
Recorte livremente a reproduo da pgina seguinte e monte nos espaos
ao lado duas novas composies, sendo uma de acordo com seu gosto (1) e
outra no (2).

2.

As Tentaes de Santo Anto Hiernymus Bosh leo s/ madeira 131,5cm x 172cm

Museu Nacional de Arte Antiga Lisboa 1505.

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Certa ingenuidade e autodidatismo com tcnicas resolvidas com a prtica,

permitindo ao artista total liberdade de expresso sem preocupao com
simetria e perspectiva, so notados em vrias culturas. A espontaneidade,
muitas vezes, negligenciada por quem a v.
A arte nasceu com o homem. Cada povo tem sua histria, sua poesia e seu
estilo.
Data: _____/_____/_____
Desde a primeira manifestao do instinto do homem das cavernas, ao
marcar uma pedra rochosa com sua mo molhada de cor ou delineada de tinta,
percebemos a arte.
Sem qualquer grau de conhecimento, o homem usou uma forma especial de resguardar, eternizar e compartilhar com outros a sua fantstica experincia de
vida.

Aula

Espontaneidade
na arte

Pintura rupestre mostrando uma cena de caada a um grande animal, encontrada na Toca do Baixo, Piau.

Mesmo na pintura rupestre mais antiga, temos mais do que a observao ou adorao a um animal. Isto porque ela mostra a qualidade de seu trao, a cor e
o movimento expressivo adquiridos com o passar do tempo. por meio dessas imagens que iro se formar signos, surgindo, assim, a primeira forma escrita,
chamada pictogrfica.

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A graa, harmonia, sensibilidade e aprimorada percepo traduzem o estado interior do artista, quer seja ele primitivo ou moderno.
No Brasil, a arte naf* cresceu a partir de 1937, com pintores como Heitor dos Prazeres, Djanira, Cardosinho e Jos Antnio da Silva. O artista naf,
interpretando momentos felizes de sua vida, expressa uma viso interior repleta de cor e emoo.

Roda de Samba Heitor dos Prazeres leo s/ madeira 1958.

arte naf palavra que vem do francs: ingnuo, simples, cndido; pintura caracterizada pela ausncia da representao convencional.

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A arte africana, conhecida, mas desprezada pelos europeus, foi

redescoberta por Picasso. Buscando inspirao na frica, ele descobriu, nas
mscaras de madeira e folhas, na policromia das esculturas e nas pinturas
corporais, toda a fora da arte negra, fazendo de seu trabalho uma obra-prima
do Modernismo.
Quando pintamos, esculpimos ou desenhamos, por propsitos mgicos,
religiosos, funcionais ou pelo simples prazer, j existe o impulso esttico.

Pintura de rosto tribo Nuba Sudo frica.

Observe com ateno a reproduo da pgina anterior. Solte a sua imaginao e crie um texto inspirado naquela cena.
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Aula

Esttica clssica
O Imprio do belo
Data: _____/_____/_____

A gigantesca esttua da deusa Palas Atena, esculpida por Fdias (com 11

metros de altura), fazia parte da decorao do interior do templo Partenon. Ela
foi colocada de tal maneira que os raios do sol penetravam pelas portas,
realando a tnica faiscante e a pureza de formas do rosto da deusa.
Na concepo grega, a arte era feita pelo homem e para o homem, e cada
detalhe deveria levar em conta o prazer dos olhos.
A ARTE TINHA FUNO APENAS ESTTICA.
Na Grcia Antiga, homens livres construram um mundo de beleza.
10

O centro de difuso da arquitetura e da escultura encontra-se no chamado

PERODO CLSSICO (de 480 a 323 a.C). O tipo de vida predominante em
Atenas, com seu estmulo liberdade individual, atrai para l artistas e
intelectuais. Durante 30 anos, Atenas converte-se em Escola da Grcia,
onde as mais belas obras so reservadas para a Acrpole, antiga sede do
governo e da religio.
Sob a direo de Fdias, criaram o Partenon, o maior templo da Acrpole,
dedicado deusa Palas Atena a deusa protetora da cidade. Todos os recursos
foram mobilizados para aquela que seria a mais famosa obra da arquitetura
grega.

Palas Atena Cpia romana

em mrmore do original de
madeira, marfim e ouro, feito
por Fdias, 104cm; Museu
Arqueolgico de Atenas
447-432a.C.

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Toda a grandiosidade do perodo clssico na Grcia concentra-se no

Partenon.
Um sistema de proporo harmoniosa prevalece em toda a sua arquitetura, tendo como referncia o dimetro da coluna. As colunas das extremidades so ligeiramente mais grossas do que as demais e cada linha
horizontal curva-se para cima, de tal modo que no h distores visuais e o
observador fica livre de iluso de ptica.
Esses recursos exigiam a aplicao de conhecimentos de matemtica e de
fsica, que fazem do templo uma unio perfeita da cincia e da arte.

Erection Um novo templo construdo para abrigar uma esttua da

deusa moldada por Calmaco e, ao seu lado, ergue-se o famoso prtico das
Caritides, cuja funo nesse templo era substituir um elemento de
sustentao a coluna pela graa e beleza de imagens femininas. O
Erection pintado em vrias cores, como todos os templos gregos, e
comprova que o desenvolvimento da pintura clssica estava diretamente
relacionado com a arquitetura, assim como a escultura e o relevo.

11

Erection Templo construdo depois de 420 a.C. Atenas.

Partenon Templo de mrmore erigido sob as ordens de Pricles Atenas.

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As sbrias colunas transformam-se em graciosas imagens femininas: as caritides.

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Prtico de Caritides detalhe do Erection Acrpole de Atenas.

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Imagine agora que voc um grande arquiteto e faa o projeto de um edifcio inspirado na arte grega da Antiguidade.

13

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Entre os anos de 1300 e 1650 houve, na Europa, um sbito renascer dos

ideais da cultura greco-romana por meio do movimento que se chamou
Renascimento, mesmo considerando que durante o perodo medieval o
interesse pelos autores clssicos nunca deixou de existir. Dante, um poeta
italiano que viveu entre 1265 e 1321, por exemplo, sempre manifestou
inegvel entusiasmo pelos clssicos. Tambm nas escolas das catedrais e dos
Data: _____/_____/_____
mosteiros, autores como Ccero, Virglio, Seneca, assim como os filsofos
gregos, eram muito estudados.
Na verdade, o Renascimento foi um momento da histria muito mais amplo e complexo do que o simples reviver da antiga cultura greco-romana. Ocorreram
nesse perodo muitos progressos e incontveis realizaes no campo das artes, da literatura e das cincias, que superaram a herana clssica.
Trabalhando ora o espao na arquitetura, ora as linhas e cores na pintura, ou, ainda, volumes na escultura, os artistas do Renascimento sempre expressaram
os maiores valores da poca: a racionalidade e a dignidade do ser humano.
Na arquitetura, era preciso criar espaos compreensveis a partir de todos os ngulos visuais que fossem resultantes de uma justa proporo, baseados em
relaes matemticas entre todas as partes do edifcio.
Na pintura, o uso da perspectiva, seguindo princpios da matemtica e geometria, conduziu a outro recurso: o uso do claro/escuro para dar maior realismo s
pinturas.
Na escultura, h uma espcie de fora interior que no aparece no humanismo idealizado pelos gregos.
Leonardo da Vinci, Donato Bramante, Michelangelo, Rafael e Ticiano representaram o clmax e a fase clssica da arte renascentista, do mesmo modo que os
arquitetos e os escultores de Atenas haviam levado a arte grega ao seu apogeu, no final do sculo V a.C.

Aula

Esttica clssica
no Renascimento

14

A Criao de Ado Interior da Capela Sistina Michelangelo Vaticano 1508 e 1512.

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Pieta Michelangelo (Itlia, 1475-1564), mrmore Baslica de So Pedro, Roma 1498-1500.

David Michelangelo altura 410cm

Museu da Academia de Florena 1501-1504.

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Poucos momentos da histria tm a popularidade do Renascimento.

O Renascimento no foi um simples retorno ao passado histrico, mas
uma alterao na prpria viso do mundo que, iniciando-se no sculo XIV,
teve como resultado uma nova interpretao da Antiguidade Clssica e uma
maneira diferente de se relacionar com ela.

ltima Ceia Leonardo da Vinci Mural no refeitrio do Mosteiro de Santa Maria della

16 Grazie Milo 1495 e 1498.

A Escola de Atenas Rafael Sanzio

770cm x 550cm Stanza della Segnatura
Vaticano 1509-1511.

Diana e Aeteo Ticiano leo s/ tela 184cm x

202cm emprestado a National Gallery of
Scotland, Edimburg 1556-9.

Desenhe, com o mximo de realismo, um objeto que voc esteja vendo.

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Aula

Arte acadmica
Data: _____/_____/_____

A Academia um local onde se promove o estudo das artes ou cincias. Podemos dizer que a primeira Academia foi um bosque em Atenas onde Plato
ensinava filosofia.
Ao longo do tempo, muitas Academias surgiram. Durante o Renascimento, o termo era utilizado para designar qualquer grupo de artistas que discutia questes
cientficas e artsticas. A fundao da primeira Academia de Arte ocorreu em Florena, em 1563.
chamada de arte acadmica aquela produzida de acordo com padres e tcnicas desenvolvidos em cursos.
Observe as reprodues e responda.
Que cena cada uma das obras representa?
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17

Voc acha que estas cenas aconteceram ou no?

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Em que posio esto retratadas as pessoas?
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A obra rica em detalhes? Justifique.
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Quais semelhanas e quais diferenas voc pode notar?
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A Tribuna da Galleria degli Uffizi Zoffany leo s/ tela 123cm x 154cm Coleo Real Castelo de Windsor 1772-1780.

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19

Os Membros da Real Academia Zoffany leo s/ tela 100cm x 147cm Coleo Real Castelo de Windsor 1772.

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repertrio cultural.
O cachimbo s pode ser compreendido por quem j viu um.
O contato do espectador com a obra de arte depende muito de seus
conhecimentos anteriores. Portanto, quanto mais experincias tivermos,
maiores e diferentes sero as possibilidades e perspectivas para anlises e
interpretaes.

Aula

Deformao
Data: _____/_____/_____

SEM OUSADIA, EXTREMA OUSADIA, NO H BELEZA.

A NOVIDADE EST NA MENTE QUE CRIA E NO NA NATUREZA.
NO PRECISAMOS TOMAR EMPRESTADO AS RIQUEZAS DE
OUTRAS POCAS PARA AGRADAR O GOSTO DOS MEDOCRES.
(THODORE GRICAULT)
Quando falamos de arte, ouvimos, quase sempre, comentrios sobre o
fato de a arte moderna deformar demais.
Desse fato surge a ideia de que difcil para o pblico aceitar a arte de
nossos dias.
20
Outro comentrio o de que algumas pessoas gostariam de fazer arte,
porm no conseguiriam desenhar direito. Mas, o que significa desenhar
direito?
Apesar de serem problemas diferentes, ambos partem do mesmo
princpio: a arte essencialmente imitativa. Isso est errado.
conveniente dizer que a arte no copia a natureza.
Vejamos: se um artista imitativo se prope a desenhar uma rvore
exatamente como ela , isso j faz com que ele esteja transformando e
deformando a natureza.
Os termos da linguagem j deixam de ser a rvore real. Ao desenhar sobre
uma folha de papel, uma rvore tal qual ela , j se torna possvel observar a
deformao. Por mais parecida que seja, a rvore deixa de ser rvore, em toda
sua plenitude. Ela j no ter mais cheiro de rvore, textura de rvore...
A seguir, vemos uma obra de Ren Magritte LaTraisoon des Images (A
Traio das Imagens) , na qual aparece uma moldura com um cachimbo e a
inscrio em francs: Ceci nest pas une pipe, ou seja, isto no um
cachimbo.
Observe:
O que a imagem sugere ou faz lembrar primeiro?
Um cachimbo? Cheiro de chocolate? Seu av? Isso ir depender do seu

O famoso cachimbo... Como fui censurado por isso!

E, entretanto... Vocs podem encher de fumo o meu cachimbo?
No, no mesmo?
Ele apenas uma representao.
Portanto, se eu tivesse escrito sob meu quadro: Isto um cachimbo, teria
mentido.
(Magritte)
O artista, por mais que queira representar algo como v, ao formar, ao dar
forma imagem, v-se obrigado a deform-la, pois estar substituindo as
formas da natureza por formas humanas.

A Traio das Imagens Ren Magritte (Blgica, 1898-1967) leo s/ tela 60cm x 81cm
Los Angeles County Museum of Art Los Angeles 1928.

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Trabalhando em dupla, escolha dentro da bolsa ou mochila de seu colega um objeto e, sem v-lo, perceba seu tamanho, sua textura, sua forma. A seguir,
desenhe-o.
Depois, observe o objeto real e verifique como foi representado. Troque impresses com seu parceiro. Em conjunto com a classe, exponha os objetos e os
desenhos e discuta a respeito das linhas da representao, frontal ou lateral, e se foram feitos desenhos representando luz e sombra. Que ligaes podem ser feitas
entre o contedo da aula e os desenhos realizados?

21

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Aula

Estticas urbanas e
cultura pop
Data: _____/_____/_____

The Beatles
Britnicos de Liverpool, arrastavam multides de
adolescentes por onde passavam. O disco Sgt.
Peppers Lonely Hearts Club Band considerado pela
crtica internacional como um dos melhores discos de
rock j feito.

Pensadores culturais contemporneos tm colocado em evidncia assuntos antes no discutidos, como esporte, rock, moda, estilos de cabelo, compras, jogos e ritos sociais, passando a utilizar nessas reas o mesmo grau de
sofisticao terica que empregariam na dita alta cultura. Com o progressivo
advento dos meios de comunicao, as informaes chegam cada vez mais
rpido. Essa rapidez proporciona o conhecimento dos fatos que acontecem no
planeta. Por meio de livros, revistas ou jornais, rdio, televiso ou internet,
diferentes culturas nos so apresentadas, fazendo com que, em determinadas
situaes, se torne difcil distinguir a originalidade autntica da simples
explorao comercial. Partindo deste contexto, apresentam-se a seguir
algumas situaes marcantes, que ocasionaram mudanas no comportamento
22 e na esttica encontrados nas ruas.

Jovem Guarda
Reflexo das grandes mudanas que aconteciam no
mundo nos anos 60 do sculo XX, apresentado pelo
jovem cantor e compositor Roberto Carlos, popularizou
o rock and roll no Brasil.

Elvis Presley (cantor)

Norte-americano, esse ex-caminhoneiro provocava os
conservadores ao requebrar sua cintura em programas da
recm-inventada televiso, envolvido pelo eletrizante
som do rock and roll. Em determinado programa, as
cmeras foram proibidas de grav-lo de corpo inteiro
(apenas seu busto foi transmitido pela televiso).
Coco Chanel (estilista)
Apesar de a atriz britnica Sarah Bernhardt j
us-las no final do sc. XIX, foi a estilista Coco
Chanel que popularizou nos anos 20 o uso de
calas compridas entre as mulheres, at ento
propriedade exclusiva do universo masculino.

Leila Diniz (atriz)

Um dos smbolos da liberdade feminina, essa
atriz carioca escandalizou o Brasil ao aparecer
grvida trajando biquni.

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A polmica do biquni
Roupa de banho em duas peas, foi lanado
na Frana em 1946. Recebeu este nome na
ocasio por causa dos testes com a bomba
atmica promovidos pelos EUA no atol* de
Biquni.

Queima de sutis em praa pblica

Em 1968, na cidade de Paris, mulheres
queimaram sutis em praa pblica como
gesto simblico para enfatizar o Movimento feminista, que atingia seu auge; brigavam por direitos iguais aos dos homens.

*atol: coroa de coral erigida sobre um pilar

vulcnico, que aparece feio de uma ilha muito
rasa encerrando uma lagoa.

23

Movimento hippie
Adotando o slogan*
Paz e amor, pregava
a ideia Faa amor,
no faa a guerra. Foi
uma das reaes populares provocadas pela
guerra dos EUA contra
o Vietn nos anos 60,
reagindo ainda sociedade consumista; vrias caractersticas da
cultura indiana foram
apropriadas pelo movimento como esttica
nas vestimentas.
* slogan: palavra ou frase
usada com frequncia, em
geral associada propaganda comercial, poltica
etc.

Minissaia
Estilista londrina, Mary
Quant, escandalizou,
nos efervescentes anos
60, os padres sociais
reinantes ao encurtar as
saias femininas.

A era das discotecas

No final dos anos 70, jovens reuniam-se para danar nas discotecas, embalados, entre outras, pelas
msicas do filme Os embalos de sbado noite,
estrelado por John Travolta.

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Nirvana e Kurt Cobain

O vocalista da banda oriunda de
Seatle, nos EUA, Kurt Cobain,
demonstrava parte do esprito
juvenil nos anos 90, depressivo e
desesperanoso.

24

Movimento Punk
Movimento que pregava a anarquia, pretendendo destruir toda a cultura vigente para
construir uma nova; destaca-se o grupo musical britnico The sex pistols, criado
por Malcon McLaren, usando roupas de Vivienne Westwood, mulher de McLaren.

Cena Clubber
A grande inteno danar o tempo todo; as diferentes verses da
msica eletrnica so fundamentais. Convivem diferentes estticas e
diferentes ideais.

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Quando algum entra em evidncia na mdia, comum encontrarmos sua

imagem estampada em inmeras publicaes nas bancas de jornais e revistas,
nas lojas de vdeo, em vrias fitas, at mesmo em supermercados encontramos
produtos licenciados para utilizar a imagem de tal personalidade. Pense em
um ator, msico, banda ou personalidade que voc admire. Relate ao menos
cinco qualidades dessa pessoa que, para voc, justifiquem a sua exposio na
mdia. Aps este relato, escreva um breve texto no qual tais caractersticas
sejam evidenciadas, contrapondo originalidade e consumismo.

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Qualidades:

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2. ___________________________________________________________

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3. ___________________________________________________________

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4. ___________________________________________________________

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5. ___________________________________________________________

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Texto:

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Tarefa
Artes

Aula 1

Data: _____/_____/_____

Nome: _______________________ N.o _____ Sala: _____

A representao da paisagem na arte possui inmeras questes e solues
estticas. Dada esta imagem fotogrfica de paisagem, interfira sobre ela
criando sua paisagem.

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Tarefa
Artes

Aula 2

Data: _____/_____/_____

Nome: _______________________ N.o _____ Sala: _____

INSCRIO
Sou entre flor e nuvem,
estrela e mar.
Por que havemos de ser unicamente humanos,
limitados em chorar?
No encontro caminhos
fceis de andar.
Meu rosto vrio desorienta as firmes pedras
29 que no sabem de gua e de ar.
E por isso levito.
bom deixar
um pouco de ternura e encanto indiferente
de herana, em cada lugar.
Rastro de flor e estrela,
nuvem e mar.
Meu destino mais longe e meu passo mais
rpido:
a sombra que vai devagar.
(Ceclia Meireles)

Represente graficamente algum trecho do poema de Ceclia Meireles

apresentado nesta pgina.
Fragmento selecionado no poema:
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........................................................................................................................
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Tarefa
Artes

Aula 3

Data: _____/_____/_____

Nome: _______________________ N.o _____ Sala: _____

Procure em revistas, jornais ou na internet, imagens que ilustrem a
espontaneidade na arte. Cole as imagens encontradas no espao abaixo.

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Tarefa
Artes

Aula 4

Data: _____/_____/_____

Nome: _______________________ N.o _____ Sala: _____

Faa uma pesquisa descrevendo e trazendo recortes, o tema : Na Grcia
Antiga, homens livres construram um mundo de beleza.

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Tarefa
Artes

Aula 5

Data: _____/_____/_____

Nome: _______________________ N.o _____ Sala: _____

Faa uma pesquisa sobre uma obra renascentista. Voc pode optar entre a
pintura, escultura, arquitetura ou msica.
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Tarefa
Artes

Aula 6

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Data: _____/_____/_____

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Nome: _______________________ N. _____ Sala: _____

Escolha uma obra de arte de qualquer perodo. Se possvel, cole uma
reproduo desta obra; caso contrrio, descreva-a com o mximo de detalhes.
Imagine que ela possui todos os padres que deve possuir uma obra de arte.
Voc ir, a partir desta obra, redigir as normas para se produzir arte. Como
seriam estas normas?
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Tarefa
Artes

Aula 7

Data: _____/_____/_____

Nome: _______________________ N.o _____ Sala: _____

Escolha uma palavra da lista e crie duas imagens diferentes: uma sobre
como voc percebe esse objeto e a outra uma representao do que ele
significa (que ideias poderiam nos remeter imagem do prprio objeto).
televiso
colher
vaso
computador
telefone
tnis
cadeira
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Tarefa
Artes

Aula 8

Data: _____/_____/_____

Nome: _______________________ N.o _____ Sala: _____

Registro iconogrfico de um dolo
Procure em seus pertences fotografias, recortes de jornais e revistas, entre
outros, que ilustrem o exemplo discutido em aula por voc, e faa uma colagem para enfatiz-lo (se no quiser usar os originais, voc poder utilizar
fotocpias).

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