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Universidade Federal de Gois

Faculdade de Educao
Disciplina: Fundamentos e Metodologia do Ensino de Cincias Humanas I,
Aluna: Nbia Ribeiro Gomes

Resenha

MASCARENHAS, ngela Cristina Belm. Pressupostos Terico-Metodolgico do


Ensino de Cincias Humanas. In. MASCARENHAS, Angela Cristina Belm (org.). As
Cincias Humanas no Ensino Bsico. Goinia: UCG, 2007.

O estudo das Cincias Humanas rea que abrange a histria, geografia,


sociologia, antropologia e cincias polticas so de fundamental importncia para o
desenvolvimento da conscincia reflexiva do indivduo, pois cada uma dessas reas
aborda a vida dos indivduos vivendo em sociedade e tem como objeto a compreenso
da mesma. Para que o individuo possa ter uma capacidade reflexiva sobre o mundo que
o cerca, de fundamental importncia que este saiba analisar e refletir sobre o contexto
social em que est inserido, as relaes sociais, relaes de poder e a relao
homem/natureza. Para que ele possa ter condies de refletir sobre essas questes de
fundamental importncia que ele tenha acesso desde cedo aos conceitos bsicos das
Cincias Humanas, levando-se em conta a fase e o contexto social de cada educando.
Mas, como sabemos, o nosso sistema de ensino no tem levado a srio as contribuies
dessa rea do conhecimento. No reservado a essa rea do conhecimento espao e
tratamento adequado.
Angela Cristina Belm Mascarenhas, em seu texto Pressupostos Tericometodolgicos do Ensino de Cincias Humanas, traa os principais pressupostos
Terico-Metodolgicos do ensino de Cincias Humanas, bem como as contribuies e
conceitos fundamentais para o ensino das Cincias Humanas para a formao social do
aluno. Para a autora o ensino das Cincias Humanas deve ser inserido j nos anos

inicias de estudo do educando. Para isso Mascarenhas divide em duas etapas, a primeira
compreendendo o Ensino Fundamental, e a segunda etapa o Ensino Mdio.
No Ensino Fundamental as Cincias Humanas dever ser trabalhada como rea e
no como disciplinas isoladas, de modo que os conceitos das vrias disciplina sejam
construdos de forma integrada e complementar. (Mascarenhas, 2007, p. 11). Os
conceitos como tempo, que objeto de estudo da histria, as relaes sociais objeto da
sociologia, cultura objeto da antropologia e a poltica e relaes de poder objeto de
estudo da cincia poltica, devem ser trabalhados/abordados juntos e atrelados ao
conceito de trabalho, visto que atravs do trabalho que a prxis se expressa como
ao transformadora e consciente (p. 12).
No Ensino Mdio a autora entende que pode haver uma diviso das disciplinas
das cincias humanas, mas defende que, para alm das abordagens da histria e da
geografia, a sociologia, a antropologia e a cincia poltica devem ser abordadas de
forma interdisciplinar no ensino, de forma que o conceito de cada rea do conhecimento
seja abordado no de forma fragmentada, mas como uma totalidade, dando continuidade
e aprofundando os conceitos j trabalhados de forma integrada nos anos inicias. Para ela
interelao fundamental para que se possam trabalhar os fundamentos metodolgicos
primordiais so a construo dos conceitos a partir da contribuio de cada uma dessas
cincias, porm, deve-se levar em conta o processo de amadurecimento e o contexto
social de cada aluno, para fundamentar essa afirmao a autora fundamenta-se em
Vygostsky, destacando que o verdadeiro curso do desenvolvimento do pensamento no
vai do individual para o socializado, mas do social para o individual (p.12), assim,
deve-se levar em conta o contexto em que os educandos esto inseridos, para que assim
o processo de aprendizado dos conceitos sejam apreendidos pelos alunos de forma
reflexiva para que isso leve at o desenvolvimento da conscincia reflexiva.
Em seguida a autora mostra as contribuies que cada uma das reas das
Cincias Sociais (sociologia, antropologia e cincia poltica) traz para os educandos, o
que as torna importante para uma compreenso reflexiva por parte dos educandos, mas
importante destacar que a autora diz que este processo reflexivo importante tambm
para os educadores, o que ela destaca como ponto primordial para uma abordagem
crtica da realidade pelos educadores e pela forma que estes abordam as cincias
humanas em sala de aula. Mascarenhas apresenta ento o conceito de imaginao

sociolgica trazendo as contribuies de Wright C. Mills, segundo ele imaginao


sociolgica a conscincia que os homens tm da complexa ligao entre suas vidas e
o curso da histria (Mills apud Mascarenhas). Para Mascarenhas a sociologia como
cincia da sociedade que contribui com o cultivo da imaginao sociolgica.
Partindo deste ponto a Angela Cristina B. Mascarenhas vai trazer de forma
fragmentada a contribuio de cada rea das Cincias humanas. Ela ir comear pela
noo de Tempo e Histria, a partir desta rea do conhecimento a autora destaca que a
compreenso do tempo requer o estabelecimento de muitas conexes como entre os
acontecimentos breves, o tempo cotidiano e a totalidade histrica (Mascarenhas, 2007,
p. 15), diante disso o educador deve passar para o aluno a compreenso do que
processo, pois diante disso que o educando aprender a se localizar no tempo de forma
reflexiva e compreender que a noo de tempo e histria varia de uma sociedade para
outra e varia tambm culturalmente. A questo central que destacada pela autora que
o educando precisa se localizar no seu tempo e ser capaz de refletir sobre a criao
histrica

desse

tempo,

percebendo

as

duraes,

simultaneidade,

sucesses,

permanncias e mudanas (Mascarenhas, 2007, p.16).


Depois deste ponto a autora trar as contribuies da Geografia, destacando a
importncia do espao, natureza e sociedade. Destaca, ancorada na teoria de Yves
Lacoste, que o saber geogrfico, ela destaca que o saber geogrfico relaciona-se com
o exerccio do poder (Lacoste apud Mascarenhas). Assim, como a geografia pode ser
usada para dissimular, ele defende que uma viso integrada do espao, socializando-o
de forma que possa ser traadas estratgias polticas quando ocorrer lutas polticas, por
isso que ela destaca a importncia de se saber pensar o espao. por isso que o ensino
de geografia, segunda a autora, no pode ser pensado apenas como descrio e
enumerao de dados, para Mascarenhas o ensino deve possibilitar a compreenso do
espao geogrfico com as inmeras relaes e contradies que ele abriga
(Mascarenhas, 2007, p.19). por isso que o conhecimento da geografia importante
para o educando, pelo fato de que ela constri uma noo de espao no aluno, levando-o
no s sua localizao espacial no mundo, mas tambm a compreenso de que ele est
inserido em um contexto espacial de relaes sociais, e compreender estas relaes um
grande passo para a formao reflexiva no aluno, de forma que este perceba, com a
ajuda das outras cincias humanas, que suas aes so aes dentro de um tempo e
espao determinados.

A antropologia outra cincia humana que ajudar, de forma integrada com as


outras cincias, o indivduo entender o mundo que o rodeia e as relaes sociais deste.
No caso da antropologia a leitura do mundo social passa pelo conceito de cultura.
Citando Carlos Brando a autora destaca que a cultura abrange o universo do mundo
criado pelo trabalho do homem sobre o mundo da natureza de que o homem parte. (...)
O homem atravs do trabalho social opera a transformao da natureza em cultura
(Brando apud Mascarenhas, 2007, p. 20). Ao abordar a antropologia para os educando
esta se faz de estrema importncia pelo fato de levar a pensar a nossa prpria sociedade
atravs do estudo de outras sociedade, isso importante pelo fato de levar o aluno a
refletir o seu lugar no mundo, de forma que este veja que a sua expresso cultural no
una no mundo, que existem outros grupos sociais com culturas diferentes.
Angela Mascarenhas destaca que estudar as culturas populares, pois estas so
destacadas como uma forma de luta poltica de grupos subalternos, por isso destaca que
pensar a cultura popular como um movimento significa pens-la como expresso
prpria das classes populares (Mascarenhas, 2007, p. 22). assim que a integrao da
antropologia com a sociologia, geografia, histria e cincia poltica deve dar-se de
forma a levar o educando a perceber que as outras expresses culturais, subalternas, de
grupos indgenas ou de outras sociedades so expresses legtimas de cada grupo social.
Ao discorrer a poltica a autora deixa claro a necessidade de discorrer sobre a
distino entre poltica, poder e dominao. Afirma que poltica significa a
constituio das relaes de poder nos mais variados espaos da vida social
(Mascarenhas, 2007, p. 22), e diz que em todas as relaes em que os indivduos esto
inseridos existe uma relao de poder, na famlia, igreja, instituies polticas, etc. e
por isso que estas relaes devem ser estudadas. por isso que a relao entre poltica,
poder e dominao devem ser abordadas e estudadas em sua totalidade, segundo a
autora, pelo fato de que quando no fazemos a distino entre poder e dominao
deixamos a poltica enclausurada, presa nas teias da dominao e perdemos a
oportunidade de fazer da ao poltica o veculo de nossa libertao (Mascarenhas,
2007, p. 23), diante disso que a autora defende que a poltica deve ser abordada e
apreendida de forma que garanta uma vida digna para todos em sociedade.
Para finalizar, o ponto principal e crucial, no meu entender, que Angela Cristina
B. Mascarenhas destaca em seu texto sobre a importncia do ensino de cincias
humanas a abordagem desta na forma de uma totalidade, ou seja, esta no deveria ser

fragmentada da forma que temos hoje, esta deveria ser passada como disciplinas que se
completam e que suas abordagens tericas e metodolgicas deveriam ser transmitidas
por cada disciplina de forma interdisciplinar. Esta ideia ela defende na primeira fase do
ensino, o Ensino Fundamental, destacando a importncia da continuidade deste modelo
de ensino no Ensino Mdio, podendo at ser transmitida de forma separada, mas com
inter-relaes entre si na abordagem do objeto de cada disciplina.