Resenha

GATTI JNIOR, Dcio. A escrita escolar da Histria: livro didtico e ensino no Brasil
(1970-1990). Bauru, SP: EDUSC/Belo Horizonte, MG: EDUFU, 2004, p. 252
Diogo da Silva Roiz*

A escrita da histria nos livros didticos de ensino funda-

mental (e mdio) no Brasil tema que vem despertando a ateno
de estudiosos de Educao, Cincias Sociais e Histria desde, pelo
menos, os anos de 1980. Evidentemente, encontram-se estudos
pioneiros antes desse perodo, muito embora fossem esparsos. Com o
desenvolvimento dos programas de ps-graduao no pas, a partir
dos anos de 1970, avanou-se consideravelmente no nmero, den-
sidade e discusses da historiografia brasileira sobre a histria dos
livros didticos no pas. A tese de Circe Bittencourt, Livro didtico e
conhecimento histrico, que foi defendida em 1993 na Faculdade de
Educao da Universidade de So Paulo, um bom exemplo da
forma como as pesquisas sobre a produo, divulgao e usos dos
livros didticos de histria se desenvolveram de l para c. Foi seguindo
os passos dessa historiografia que, em 1998, Dcio Gatti Jnior defendeu,
na Pontifcia Universidade Catlica (PUC) de So Paulo, sua tese Livro
didtico e ensino de histria: dos anos sessenta aos nossos dias.

* Mestre em Histria pelo programa de ps-graduao da UNESP, Campus de

Franca, SP. Coordenador do curso de Histria da Universidade Estadual de Mato
Grosso do Sul (UEMS), Campus de Amamba.

Anos 90, Porto Alegre, v. 14, n. 25, p.229-235, jul. 2007

 A escrita da histria nos livros didticos de ensino fundamental...

Com pequenas alteraes, o texto foi publicado em 2004 pela

Edusc, em co-edio com a Edufu. Uma alterao substancial do
texto, ora publicado, foi a excluso das entrevistas que o autor fez
em 1997 com autores de livros didticos e editores, provavelmente
em funo da quantidade de pginas do material. O livro perma-
neceu dividido em trs captulos.
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Na apresentao assinada pela professora Ester Buffa, orientadora

do trabalho, desenvolvido entre 1994 e 1998, esta j esclarece as
caractersticas do texto para o leitor, dando nfase s suas contri-
buies para o tema. Para ela:

Ao buscar uma explicao, depois de analisar toda uma enorme

coleo de livros didticos de Histria, o autor, apoiado
num referencial terico-metodolgico adequado, empreende
uma anlise do livro didtico que passa pela sua escrita e
confeco. Mostra como se passou, quanto escrita, do
autor individual equipe tcnica responsvel (cap. 1) e quanto
confeco, da produo artesanal indstria editorial (cap. 2).
Finalmente, focaliza as transformaes ocorridas na escola e
na sociedade brasileiras que fizeram com que o livro didtico
se tornasse definidor do processo de ensino-aprendizagem
(cap. 3).(Gatti Jnior, 2004, p. 12-3).

Indica ainda que, por seu recorte indito e suas anlises, a leitura
do livro recomendada para os alunos de cursos de graduao em
Histria, Cincias Sociais e Pedagogia, e ainda para os estudiosos
da Histria da Educao e das Teorias do Currculo de Histria do
Ensino Fundamental e Mdio das escolas publicas do pas.
Na introduo, o autor indica o que o levou a fazer essa pesquisa
(alm da questo formal do ttulo de doutor na rea de Educao),
quais foram seus questionamentos e suas hipteses. Segundo ele,
part[iu]-se da idia de que, a partir da dcada de 1960, quando
teve incio o ainda inconcluso processo de massificao do ensino
brasileiro, tenha ocorrido: a transformao dos antigos manuais

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escolares nos modernos livros didticos; a passagem do autor in-

dividual equipe tcnica responsvel pela elaborao dos produ-
tos editoriais voltados para o mercado escolar; e a evoluo de
uma produo editorial quase artesanal para a formao de uma
poderosa e moderna indstria editorial (Idem, p. 16). Cada uma
daquelas caractersticas correspondeu a cada um dos trs captulos

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do livro, tal como, acima, Ester Buffa j havia referido. Ressalta
ainda que a delimitao espacial foi se solidificando concomitante-
mente ao avano do desenvolvimento da investigao, na qual os
sujeitos envolvidos encontravam-se nas cidades de So Paulo, Belo
Horizonte e Joo Pessoa, bem como os empreendimentos editori-
ais enfocados concentravam-se na regio sudeste do Brasil (Idem,
p. 17). Para atingir seus objetivos, pautou-se metodologicamente
nos procedimentos de Andr Chervel sintetizados no texto Histria
das disciplinas escolares, traduzido no Brasil em 1990. Observa que:

[...] a partir dos relatos feitos pelos autores e editores de

diversas colees didticas, foi possvel perceber que a cons-
tituio dos contedos disciplinares, expressos nos livros
didticos, no era a transposio dos saberes produzidos na
pesquisa cientfica, mas sim, resultado de um leque amplo
de fatores, tais como: as novidades produzidas no mbito das
cincias, que so selecionadas conforme as opes terico-
metodolgicas dos autores e, por vezes, dos editores; as mudanas
curriculares e programticas provenientes dos diversos rgos
que legislam sobre a educao escolar; a sociedade civil,
especialmente a mdia que por vezes conduz o aparecimento
ou a valorizao de certas temticas em detrimento de outras.
(Idem, p. 18).

Assim, ao destacar a escolha do perodo, do recorte do tema

e das fontes, o autor preocupou-se em expor a procedncia dos
livros didticos que pesquisou e onde pesquisou. Por outro lado, o
tema e as fontes para a pesquisa justificavam-se ainda, segundo
ele, porque alm de desempenhar esse papel central no cotidiano

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escolar dos alunos h tempos e, no caso brasileiro, por que no

mencionar, no exerccio profissional dos educadores dos mais dife-
rentes nveis, os livros didticos desde h muito so ainda o produto
mais vendido pelas editoras nacionais (Idem, p. 26).
E desde que surgiram, os livros didticos ganhavam, em
pleno sculo XVII, uma funo que conservam at os dias de hoje,
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a de portadores dos caracteres das cincias. De fato, durante os

sculos subseqentes, a palavra impressa, principalmente aquela
registrada na forma de livros cientficos, ganharia um estatuto de
verdade que ainda hoje se dissemina em grande parte dos bancos
escolares e da vida cotidiana das pessoas (Idem, 36).
Como estariam caracterizados os processos de editorao e
distribuio dos manuais escolares e dos livros didticos no Brasil?
Como definir a sua periodizao? Essas questes foram fundamentais
para o autor definir precisamente o seu recorte, e ao mesmo tempo
pensar a histria dos livros didticos de ensino fundamental (e
mdio) no Brasil. Nas suas palavras:

O perodo compreendido entre as dcadas de 1930 e 1960

caracterizou-se, no que diz respeito aos manuais escolares,
da seguinte forma: foram livros que permaneceram por
longo perodo no mercado sem sofrer grandes alteraes;
livros que possuam autores provenientes de lugares tidos,
naquela poca, como de alta cultura, como o Colgio D.
Pedro II [fundado em 1838]; livros publicados por poucas
editoras que, muitas vezes, no os tinham como mercadoria
principal e, por fim, livros que no apresentavam um processo
de didatizao e adaptao de linguagem consoante as faixas
etrias s quais se destinavam. Nesse sentido, a dcada de
1960 foi o momento da transio desses manuais escolares
para os livros didticos do final da dcada de 1990, pois
todas as caractersticas mencionadas foram paulatinamente
sendo transformadas e adaptadas a uma nova realidade
escolar [...]. (Idem, p. 37).

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A proposta do autor no livro comeava, nesse sentido, por

estudar, no primeiro captulo, o lento e gradual processo de transio
do autor individual para a equipe tcnica responsvel pela produo,
diagramao e editorao dos livros didticos de Histria de ensino
fundamental (e mdio). Para demonstrar essa passagem, o autor
contou com a contribuio da professora Joana Neves, que escreve

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livros didticos desde 1975, do professor Jos Jobson de Andrade
Arruda, autor de livros didticos desde 1976, e dos professores
Ricardo de Moura Faria, que escreve desde 1975, e Flvio Costa
Berutti, que comeou em 1986. Todos eles, a partir de entrevistas,
permitiram que o autor fosse historiando as mudanas na linguagem,
na adaptao ao pblico, na profissionalizao do processo de
editorao e na distribuio dos livros didticos, a partir da dcada de
1970. O autor, demonstrando as diferenas e proximidades, compara as
trajetrias acadmicas de cada um dos entrevistados. Finaliza a anlise
do captulo discutindo questes como a formao da memria nacional,
da verdade no discurso histrico, da periodizao em histria, a
rotina de trabalho, a relao com os editores e a maneira como cada
um deles percebeu as mudanas que foram ocorrendo na escrita e
na editorao dos livros didticos.
No segundo captulo, volta-se para a forma como ocorreu a pas-
sagem de uma produo tipicamente artesanal, para uma verdadeira
indstria editorial especializada na produo de livros didticos
de Histria (e outras reas do saber) de ensino fundamental (e
mdio) no pas. Para contribuir com essa demonstrao, tambm
como no captulo anterior, o autor se pautou em entrevistas realizadas
em 1997 com os editores Alexandre Faccioli, da Saraiva, Lino
Fruet, tambm da Saraiva, Jos Orlando Cunha, da Editora L, e
Joo Guizzo, na poca diretor da tica. Tambm procurou indicar as
semelhanas e diferenas entre cada um deles, como viram o desenrolar
do processo nas suas editoras e no mercado editorial brasileiro, e
como se relacionavam com os autores de livros didticos durante
esse perodo.

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No terceiro captulo, procurou evidenciar a passagem da escola

voltada para as elites, para uma escola de massas, na qual o produto
central passava a ser o livro didtico. Nesse captulo, o autor mescla
as contribuies dos autores de livros didticos e dos editores entre-
vistados, para melhor demonstrar essa passagem e como ela foi
recebida pelo mercado editorial brasileiro. Evidencia como autores
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e editores passaram a se preocupar com o currculo, os programas

oficiais, a diversidade regional, e em conseqncia disso melhorar o
servio de distribuio e editorao de livros didticos e paradidticos.
Nesse processo, o autor mostra a importncia que os livros didticos
passaram a ter na veiculao de contedos escolares, no processo de
ensino-aprendizagem, norteado por procedimentos metodolgicos
que incluam o uso de letras de msica, filmes e imagens no trabalho
dos professores com seus alunos. Finaliza o captulo evidenciando
como os livros didticos passaram a ser o produto central de vrias
editoras, que, para melhor distriburem seus ttulos no mercado,
definiam sofisticadas estratgias de divulgao e publicidade perante
a sociedade, as escolas e os professores do ensino fundamental (e
mdio) no pas.
A leitura desse livro, nesse sentido, oferece ao leitor um conhe-
cimento pormenorizado de como os livros didticos de histria de
ensino fundamental (e mdio) foram escritos e produzidos nas ltimas
dcadas, com destaque para a passagem do autor individual para a
equipe tcnica especializada, da produo artesanal indstria
editorial de confeco de livros didticos e paradidticos e, finalmente,
das mudanas da escola voltada para a elite se ampliar e abranger
as massas. Nas suas palavras:

O governo federal, maior comprador de livros didticos das

editoras privadas, passava a observar com mais ateno
aquilo que adquiria para distribuir populao carente [em
funo da inflao do mercado editorial de livros didticos no
pas e da definio, pelo MEC, de formas mais eficientes
de avaliao dos livros didticos produzidos e distribudos

Anos 90, Porto Alegre, v. 14, n. 25, p.229-235, jul. 2007

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para as escolas de todo pas]. Em certa medida, o ensino de

massas, que suplantou o de elite do incio do sculo XX,
ganhava em qualidade, ainda que faltassem livros aos alunos
do ensino mdio e verbas suficientes para a aquisio de
livros pelas bibliotecas escolares. (Idem, p. 238).

De modo que o texto uma bela contribuio para o tema, e

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certamente ser um convite para novas pesquisas sobre o assunto.

Recebida em 18/06/2007
Aprovada em 31/08/2007

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