EMEIF TEREZA PAULINO DA COSTA

SEQUNCIA DIDTICA
Turma A Menina e o Porquinho Profa. Mileny Mayara

PERODO: 11/02 a 14/02/2015

MATEMTICA

Eixo 2

CAPACIDADE

Grandezas e Medidas

2.1- Comparar, atravs de estratgias pessoais, grandezas de massa,

comprimento e capacidade, tendo como referncia unidades de
medidas no convencionais ou convencionais.

Comparar Medidas

1 Momento.
Objetivo: compreender o que Medida.
INTRODUO
Iniciar a aula com a turma organizada em uma roda de conversa. Perguntar turma sobre o que o termo to
grande to pequeno. Aps o dilogo, desenvolver a ideia do que medida, a qual pode ser observada em
alguns objetos em sala de aula, sendo que na natureza podemos realizar vrias medidas. Apresentar alguns
objetos que so utilizados como instrumentos de medida.

SISTEMATIZAO
Apresentar o vdeo A diferena a gente entende com durao de 2:24.
Perguntar: o que entenderam do vdeo
Perguntar:

O que mais podemos usar para medir se no tivermos o instrumento de medida?

Pedir para que todos meam suas carteiras, em palmos, dedos etc.

J tinham parado para comparar o tamanho de algumas coisas, como, por exemplo, o seu tamanho (a
sua altura) com o de uma ma, como fala na msica?
Vocs j mediram algo, por exemplo, um objeto ou at mesmo uma pessoa?
Vocs j ouviram as expresses: quase da mesma altura, mais alto que, mais comprido?
Sabem dizer o que isso significa?
Percebem que isso tem a ver com medir as coisas?
Em que situaes de nosso dia-a-dia so utilizadas as medidas?
Aps ouvir as respostas, explicar que aprendero, nestas aulas, medir grandezas de uma mesma espcie.
2 Momento.
Objetivo: ampliar os conhecimentos dos alunos sobre a temtica medidas.

Agora, fazer uma experincia!

Pedir para que compartilhem suas respostas, dizendo qual foi o resultado encontrado, por exemplo: o meu
caderno mede 2 lpis, ou conforme a solicitao do professor, por exemplo, a minha carteira mede 3 lpis, ou
o meu caderno mede 8 borrachas.
Ao compartilharem suas respostas, podero perceber que estas foram diferentes; que nem todas as carteiras
medem 3 lpis, pois cada aluno ter o lpis de um determinado tamanho, embora todas as carteiras sejam iguais!
A partir disso, perguntar que solues eles encontram para isso. O esperado que digam que poderiam usar a
rgua, por exemplo, para medir as carteiras e os cadernos, isto que utilizem instrumentos de medida
padronizados, para que possam obter o mesmo resultado. No entanto, se os alunos no chegarem a essa
concluso, dizer a eles que a rgua poderia ser utilizada!
Aps chegar a esta concluso (com a ajuda ou no do professor), de que existem instrumentos de medidas que
so padronizados.
3 Momento.
Objetivo: conhecer e manusear o instrumento de medida padronizado.
Medir objetos selecionados pela professora.

Cada aluno dever medir novamente a carteira e o caderno, mas agora utilizando a rgua. Em seguida, devero
compartilhar suas respostas, para que possam perceber que os resultados so os mesmos!
Explicar que muito importante saber medir os objetos utilizando os instrumentos de medidas padronizados,
como a rgua, por exemplo.
Aprofundar com os conceitos de altura e largura nesse momento, explicando que todo objeto e tambm as
pessoas podem ser medidas em dois sentidos largura e altura.
Dar o exemplo, na prpria carteira do que seja a altura e a largura, para que no faam confuses ao medir os
objetos.
Com o objetivo de finalizar a atividade, neste momento, mostrar que para medir determinados objetos preciso
utilizar outros instrumentos de medida padronizados, como por exemplo, a fita mtrica ou a trena.
Pedir que um voluntrio v at a frente da sala de aula para que sua altura seja medida, agora com a fita mtrica.
Para isso, perguntar se eles j viram uma trena e se sabem em que situaes ela usada.
Aps fazer a pergunta, mostrar o que uma trena.
Caso no saibam em quais situaes ela e usada, fazer os seguintes questionamentos:
- Vocs acham que para medir o tamanho da parede de nossa sala de aula, a rgua ou a fita mtrica seriam boas
alternativas? Por qu?
- E para medir o tamanho de uma parede da escola, de casas, igrejas etc.? Por qu?
- Vocs j viram os pedreiros em uma construo medindo o tamanho das paredes que esto sendo construdas?
4 Momento
Objetivo: aprender a fazer uma medio.
Organizados em trios, cada grupo dever ter em mos, uma rgua, uma fita mtrica.
Pedir que os alunos meam alguns objetos usando diferentes instrumentos de medidas, seguindo a orientao
abaixo:
- Meam a largura e o comprimento da lousa, da carteira, do rodap da sala de aula, mesa do refeitrio da
escola, da porta e da janela da sala de aula, usando primeiro a rgua;
- Anotem os resultados.
Feito isso, fazer o seguinte questionamento aos grupos:
- Ao medir o objeto, qual instrumento propiciou a medida mais confivel, em sua opinio? Por qu?
Ao desenvolver a atividade e responder pergunta, os alunos sero levados a refletir sobre os instrumentos de
medida que utilizaram, podendo perceber que para cada situao um instrumento mais adequado do que outro.
Sugerimos que os outros objetos e ambientes a serem medidos sejam: a carteira, o estojo, a largura da sala de
aula, a mesa do refeitrio da escola, o rodap da sala de aula etc.
Feito isso, fazer o seguinte questionamento aos grupos:
- Ao medir o objeto, qual instrumento propiciou a medida mais confivel, em sua opinio? Por qu?
Ao desenvolver a atividade e responder pergunta ao professor, os alunos sero levados a refletir sobre os
instrumentos de medida que utilizaram e percebero que para cada situao de medida um instrumento mais
adequado do que outro.
CONSOLIDAO

Objetivo: verificar se os objetivos elencados foram alcanados pela turma e avaliar se necessita de mais
atividades ou mesmo retomar algumas j realizadas para efetivar o desenvolvimento dos alunos sobre a temtica
Medidas.

Atividades no caderno

Atividades xerocadas

Avaliao mensal e bimestral