Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Sumrio
Introduo .............................................................................................2
Assemblias escolares e resoluo de conflitos ...............................4
Assemblias escolares .........................................................................6
Mediao escolar ................................................................................14
INTRODUO
In
Democracia, tradicionalmente, refere-se forma de governo, ou ao governo da
maioria. Quando levamos essa discusso para o mbito da educao, no entanto,
algumas perguntas surgem de imediato: escola democrtica aquela em que a
forma de organizao est pautada no princpio de que deve ser governada pelos
interesses da maioria, que so os alunos e as alunas? Ou ento, ser que
democrtica a maioria dos estudantes decidir, por exemplo, pela excluso de um
(a) colega de seu convvio?
O autor catalo Josep Puig, em seu livro Democracia e participao escolar1
(Moderna, 2000), nos lembra de que, embora o termo democracia seja til para
definir um modelo desejvel de relaes polticas na sociedade, em instituies
como a famlia e a escola existem uma assimetria natural nas relaes,
determinada pela diferena na responsabilidade dos papis sociais, que nos
levam a compreender a democracia a partir de outros referenciais. Por exemplo, a
relao pai/me com seus filhos (as) no uma relao horizontal, de simetria,
baseada na igualdade, pois os pais, como adultos, tm responsabilidades que os
obrigam, muitas vezes, a ter de contrariar interesses de seus filhos e filhas. Da
mesma forma, a relao do (a) docente com seus alunos e suas alunas no
horizontal, simtrica, pois esses atores e atrizes sociais tm papis e
responsabilidades diferentes dentro da sociedade.
Para que o modelo de democracia seja justo e almeje a liberdade individual e
coletiva, necessrio que a igualdade e a equidade (que reconhece o princpio da
diferena dentro da igualdade) sejam compreendidas como complementares. Ao
mesmo tempo em que no se pode perder de vista o direito e o respeito
diversidade, ao pensamento divergente. Se quisermos compreender a democracia
Na escola, devemos reconhecer, ao mesmo tempo, a diferena nos papis sociais
e nos deveres e buscar aqueles aspectos em que todos os membros da
comunidade escolar tm os mesmos direitos.
PUIG, Josep e outros. Democracia e participao escolar. So Paulo: Moderna,
2000.
A igualdade de direitos deve ser objetivada nas instituies sociais,
Convivncia Democrtica
Concebendo os conflitos interpessoais como contedo essencial para a formao
tica e moral das futuras geraes, no texto que se segue Ulisses F. Arajo os
traz para o cenrio educacional, sinalizando estratgias de resoluo de conflitos
como um caminho profcuo para promoo do protagonismo juvenil. O texto
apresenta, na sequncia, o trabalho com as assembleias escolares como um
espao para resoluo de conflitos. Tal espao pressupe: dilogo, participao,
reflexo, crtica, negociao, compreenso, descoberta, etc., ou seja, elementos
fundamentais para que o protagonismo se faa presente. Acreditamos que sua
leitura e discusso podem contribuir para incrementar a participao coletiva em
decises e acordos participativos no contexto escolar.
A resoluo de conflitos
Conflito situao permanente de oposio, desacordo ou luta entre pessoas ou
coisas. Uma situao em que no se pode fazer o que necessrio fazer.
Momento de impasse, choque, coliso, questionamento, desacordo, diferena,
discrepncia, discusso, desgosto, encontro, disputa... Buscando em dicionrios,
todos esses termos do significado palavra conflito.
Por razes que podemos atribuir influncia da tradio judaico-crist no
pensamento ocidental, que dicotomia nossa maneira de compreender as relaes
humanas, tendemos a atribuir carter negativo aos conflitos cotidianos, vistos
como incompatveis com o amor, o afeto e a harmonia que deveria reinar nas
relaes humanas. Por isso so reprimidos, subestimados, criticados, ignorados e,
em geral, condenados.
O conflito uma parte natural de nossas vidas e apenas isso j seria suficiente
para consider-lo um importante tema de estudo. De fato, todas as teorias
interacionistas em filosofia, psicologia e educao esto aliceradas no
pressuposto de que nos constitumos e somos constitudo a partir da relao
direta ou mediado com o outro, seja ele de natureza subjetiva ou objetiva. Nessa
relao, deparamo-nos com as diferenas e as semelhanas que nos obrigam a
comparar, descobrir, resinificar, compreender, agir, buscar alternativas e refletir
sobre ns mesmos e sobre os demais. O conflito torna-se, portanto, a matriaprima para nossa constituio psquica, cognitiva, afetiva, ideolgica e social.
:
Os educadores conscientes de tal fato, em vez de condenar e reprimir deveriam
mudar a perspectiva de seus olhares e prticas e buscar compreender os conflitos
como um contedo essencial para a formao psicolgica e social dos seres
humanos, e encarar o desafio de introduzir o trabalho sistematizado com conflitos
no dia-a-dia das salas de aula.
Em vez de assumirem posturas de eterna conciliao e anulao das diferenas
de valores, interesses, preferncias e gostos de seus alunos e alunas, posturas
ES as que geralmente tm como substrato a tentativa de homogeneizao dos
seres humanos, poderiam incorporar os conflitos cotidianos como o material de
As assembleias escolares
Nas pginas anteriores foram apresentados alguns pressupostos essenciais sob
os quais podemos assentar as bases das assembleias escolares e sua relevncia
para a construo de importantes aspectos da vida coletiva e pessoal de cada um
e de todos os seres humanos: a democracia escolar e social; o protagonismo e a
participao social; os valores morais e ticos; o entendimento sobre como
estratgias de resoluo de conflitos podem contribuir para a formao tica e
psquica das pessoas, bem como para a transformao das relaes interpessoais
no mbito escolar.
Mas o que so assembleias escolares? De acordo com Puig (2000), as
assembleias so o momento institucional da palavra e do dilogo. O momento em
que o coletivo se rene para refletir, tomar conscincia de si mesmo e transformar
tudo aquilo que os seus membros consideram oportuno. um momento
organizado para que alunos e alunas, professores e professoras possam falar das
questes que lhes paream pertinentes para melhorar o trabalho e a convivncia
escolar.
Alm de ser um espao para a elaborao e reelaborao constante das regras
que regulam a convivncia escolar, as assembleias propiciam momentos para o
dilogo, para a negociao e o encaminhamento de solues dos conflitos
cotidianos. Dessa maneira, contribuem para a construo de capacidades
psicomorais essenciais ao processo de construo de valores e atitudes ticas.
Em outra perspectiva, com esse tipo de trabalho, professores tm tambm a.
Oportunidade de conhecer melhor seus alunos e suas alunas em facetas que no
so possveis no dia-a-dia da sala de aula. Temas como disciplina e indisciplina
deixam de ser obrigao somente da autoridade docente e passam a ser
compartilhados por todo o grupo classe, responsveis pela elaborao das
regras e pela cobrana de seu respeito. Enfim, o espao das assembleias propicia
uma mudana radical no modo como as relaes interpessoais so estabelecidas
dentro da escola, as quais, se devidamente coordenadas com relaes de respeito
mtuo, permitem verdadeiramente a construo de um ambiente escolar dialgico
e democrtico.
Tais objetivos so possveis de ser atingidos quando as assembleias so
institucionalizadas nos centros educativos com periodicidades e espaos
determinados para esse fim,
Permitindo que se dedique uma pequena parte do tempo que as pessoas passam
na escola a encontros, durante os quais podem dialogar sobre os conflitos e as
coisas positivas relacionadas ao seu convvio.
Diferentemente de outros modelos de resoluo de conflitos, as assembleias no
buscam medi-los no pressuposto de que existe o certo e o errado e de que deve
haver uma pessoa munida de autoridade institucional com responsabilidade para
julgar e decidir os problemas, estabelecer recompensas e sanes ou mesmo
obrigar as partes envolvidas a chegar a um consenso nico. Essa concepo abre
espao, muitas vezes, para posturas arbitrrias, injustas e autoritrias, que
promovem decises a partir dos valores e das crenas de uma pessoa com
autoridade legitimada pela sociedade.
Sugestes de
Estratgias de trabalho
No caso especfico deste texto, no apresentamos propostas concretas de
atividades.
Isso ser feito aps o grupo assistir ao vdeo Assembleias escolares, que ser
apresentado a seguir.
Assembleias escolares
Gnero: Documentrio
Diretor: Roberto Machado
Ano: 2005
Durao: 33 min
lugar-comum a queixa de professores (as) e alunos (as) acerca dos problemas
crescentes que envolvem o no cumprimento de regras, a ausncia de formas de
mediao de conflitos e o desinteresse generalizado pela participao, seja na
vida escolar ou pblica.
O documentrio mostra uma verso contempornea de uma prtica que j tem
mais de 80 anos: a discusso entre educadores (as) e alunos (as) sobre as
normas que devem conduzir a convivncia escolar. No se trata de uma panaceia
capaz de resolver, em um passe de mgica, os inconvenientes disciplinares da
escola. , antes, um recurso educativo que visa a formar discentes
comprometidos com a soluo de contratempos, capazes de debater abertamente
o que lhes agrada ou desagrada e comprometer-se com as medidas propostas.
A apresentao do vdeo Assembleias escolares, que est disponibilizado no
Portal, pode levar o grupo a promover reflexes e apontar caminhos pedaggicos
para a construo de relaes interpessoais democrticas no convvio escolar,
pautadas no dilogo e na resoluo pacfica de conflitos.
Os depoimentos de professores (as) e alunos (as), contidos no vdeo, parecem
cumprir uma dupla funo: por um lado, sensibilizar e encorajar os educadores
para a implantao das assembleias escolares; e, por outro lado, sinalizar para os
cuidados a serem tomados em um trabalho dessa natureza. Dando visibilidade,
tambm, s diferenas existentes entre a escola pblica e a particular, o vdeo
parece-nos um material significativo para a construo de aes que tenham
como pressupostos a democracia escolar e o protagonismo social.
Veja, a seguir, as informaes tcnicas desse vdeo, bem como sugestes de
atividades para serem desenvolvidas na sala de aula:
10
Sugestes de
Estratgias de trabalho
Aps assistir ao vdeo Assembleias escolares, sugerimos que os membros do
Frum Escolar de tica e de Cidadania proponham que a dinmica de
democratizao das relaes escolares seja implementada nas salas de aula da
escola. Caso haja concordncia do grupo, podem-se criar condies para que os
docentes assistam ao vdeo com vista compreenso dos detalhes de
implantao e funcionamento de uma assembleia de classe. Vejam, a seguir,
sugestes de procedimentos para a implementao de assembleias de classe.
11
12
definitiva. Podem ser agrupados. Por exemplo, crticas a alunos que atrapalham a
aula e a alunas que batucam na carteira durante as aulas, podem ser agrupadas
em um mesmo item: estudantes que perturbam as aulas. Em outro exemplo de
assembleia de escola, crticas a pessoas que ameaam bater nos colegas na
hora do recreio e a alunos que ficam humilhando os outros no recreio, podem
ser discutidas como a violncia durante o recreio. Com isso, diminui-se o
tamanho da pauta, a quantidade de regras a serem estabelecidas, e h mais.
Tempo disponvel para as discusses de cada item. Por fim, o terceiro aspecto de
organizao da pauta refere-se necessidade de respeitar todos os itens
apontados na cartolina. Se um (a) estudante propuser um tema na cartolina e
sentir que sua proposta no foi contemplada na pauta definitiva, a tendncia que
ele no legitime o espao da assembleia. Se tal fato for uma constante, em
poucas semanas se notar a diminuio dos temas escritos na cartolina, ou a
apatia dos estudantes durante a assembleia.
A discusso de cada tema da pauta pode ser dividida em trs momentos distintos.
O primeiro momento aquele de aproximao e de esclarecimentos sobre o tema.
Iniciasse com o coordenador perguntando se a pessoa que colocou o tema na
pauta gostaria de manifestar-se, garantindo o direito de palavra todo.
Encerrada a discusso de cada tema da pauta, quando for pertinente, o grupo
deve construir coletivamente a regra que regular os conflitos inerentes ao tema.
Assim, coordenador da assembleia abre o espao para que os participantes
sugiram regras para o coletivo envolvido.
Aps construrem as regras, o (a) coordenador (a) da assembleia pede s
pessoas que apresentem propostas para que o problema no volte a se repetir, ou
ento, que auxiliem o grupo e os colegas a se conscientizarem das consequncias
do conflito e a cumprir as normas acordadas.
De maneira semelhante, como mostrado no vdeo Assembleias escolar, a escola
pode criar as assembleias de escola. A responsabilidade da assembleia de escola
regular e regulamentar as relaes interpessoais e a convivncia no mbito dos
espaos coletivos. Contando com a participao de representantes de todos os
segmentos da comunidade escolar, buscam discutir assuntos relativos a horrios
(chegada, sada, recreio) espao fsico (limpeza, organizao), alimentao e
relaes interpessoais. De seu temrio devem constar aqueles
Assuntos que extrapolam o mbito de cada classe especfica.
Com essas sugestes de implantao das assembleias de classe e de escola,
acreditamos que docentes e estudantes tero condies de iniciar processos de
dilogo e construo coletiva de regras de convvio mais democrticas. Essa
perspectiva das assembleias deve permitir a participao democrtica dos
estudantes nos processos de regulao e de tomada de decises, ajudando-os a
exercer o protagonismo social que se espera dos jovens na sociedade
contempornea, levando-os a construrem uma identidade pautada na democracia
e na cidadania.
O relato que vamos apresentar traz uma proposta que tem como principal objetivo
Implantar a cultura de paz no ambiente escolar. Valendo-se do conceito de
mediao na resoluo de conflitos, analisa, cuidadosamente, vrio de seus
aspectos: origem, aplicabilidade, caractersticas, qualidades do mediador, seu
processo no Brasil, etc.
13
Apresentao
O Projeto Escola de Mediadores uma proposta de
Construo de uma cultura de paz no ambiente escolar tradicional formador de
opinies e senso crtico nos jovens, numa tentativa de se reverter o quadro Da.
Violncia crescente. Com ele, busca-se tambm alcanar uma reflexo sobre o
mundo que nos cerca.
Segundo os princpios da mediao, os conflitos podem ser resolvidos atravs do
dilogo, evitando solues baseadas na agresso fsica e/ou verbal. A ideia
principal do projeto estimular uma atmosfera pacfica nas escolas, a partir de
criao do hbito de dilogo e resoluo de conflitos por meio de solues
apresentadas pelos prprios envolvidos e, portanto, principais interessados em
resolv-los. Pretende-se aqui evitar que problemas pequenos, comuns ao
cotidiano de todos, cresam e se desdobrem em desfechos graves ou mesmo
trgicos. Cremos que a escola seja uma ambiente privilegiado para aplicar a
filosofia da mediao, visto que atua na formao de cidados e, ao valorizar a
capacidade de autoria dos jovens estudantes, de uma sociedade mais justa e
solidria.
14
Nesta cartilha voc ter acesso a algumas informaes bsicas sobre a mediao,
bem como a sugesto de procedimentos para a aplicao deste projeto em sua
escola.
O que mediao?
Mediao, juntamente com a arbitragem e a conciliao, uma forma alternativa.
De resoluo de conflitos em que os prprios envolvidos chegam a uma soluo
para suas demandas. O papel do mediador nesse contexto facilitar o dilogo
entre eles, proporcionando condies favorveis para chegarem a um consenso.
A mediao definida como um processo no adversarial, confidencial e
voluntrio, no qual um terceiro imparcial facilita a negociao entre duas ou mais
partes, onde um acordo mutuamente aceitvel poder ser um dos desenlaces
possveis. dessa definio que se extrai toda a base deste projeto. Apesar dos
conflitos serem parte da vida, frequente associ-los a algo negativo. Se lidarmos
de forma mais positiva e construtiva com as diferenas, podemos construir uma
viso mais otimista a respeito dos conflitos.
Em que situao se aplica a mediao?
A princpio, todo e qualquer conflito passvel de ser mediado, desde que o
mediador tenha condies para faz-lo.
Isso quer dizer que sua aplicabilidade abrange todo e qualquer contexto de
convivncia capaz de produzir conflitos: impasses polticos e ticos, nacionais ou
internacionais, questes trabalhistas e comerciais. Empresas, famlias,
comunidades e instituies podem se beneficiar da mediao como recurso,
desde que criem ambiente para isso.
Vivemos em um contexto cultural que utiliza, primordialmente, duas classes de
dilogo na resoluo de conflitos: a negociao e o litgio. Entre esses dois polos
situam-se a conciliao, a mediao e a arbitragem, meios alternativos de
resoluo de disputas que so cada vez mais utilizados.
A vantagem da mediao sobre os outros mtodos alternativos que se chega
pacificamente a um acordo que satisfaz todas as partes envolvidas no conflito,
uma vez que foi alcanado pelos prprios interessados em resolver a questo.
De onde surgiu a ideia da mediao?
Desde a Antiguidade, utiliza-se um terceiro para auxiliar na resoluo de disputas.
No entanto, a difuso e expanso da mediao como mtodo formal de resoluo
de controvrsias ocorreu a partir de meados da dcada de 1960, nos Estados
Unidos.
Questes de discriminao sexual e tnica so cada vez mais objetos de
mediaes realizadas por diversos organismos oficiais, comisses de direitos civis
e organismos privados.
15
16
17
18
19
20
disputas. Desse modo, recomendamos contar com alunos que demonstrem ter
facilidade em comunicao, liderana e capacidade de observao, alm de saber
ouvir, ser paciente e imparcial, trabalhada segundo a proposta do projeto e
adaptada realidade de cada escola. Tambm aconselhamos a utilizao de
textos de apoio que auxiliem os alunos a compreenderem a mediao e saibam
como enquadr-la no contexto em que vivem. Conforme nossa experincia,
sugerimos a diviso do curso em dez blocos de aulas de 2 horas cada ministradas
por dupla de monitores, e turmas com at 20 (vinte) alunos. A dupla de monitores
interessante, pois j acostuma os alunos ao trabalho em parceria,
Modelo adotado frequentemente pela mediao.
Achamos que esse formato possibilita um melhor aproveitamento da capacitao
por parte dos jovens.
Somente os alunos sero capacitados em mediao? O que fazer se em
minha escola outras pessoas se interessarem?
As informaes sobre o processo de mediao no so exclusivas aos alunos.
Como j foi dito anteriormente, para que o recurso da mediao seja de fato
utilizado por todos que compem o ambiente escolar, necessrios que o maior
nmero possvel de pessoas esteja sensibilizado para a construo dessa nova
cultura. No basta que elas saibam que a mediao existe. indispensvel que
tomem conhecimento sobre como o processo se constitui e de como pode ser
utilizado. Este projeto destina-se formao de estudantes mediadores de
conflitos. Desse modo, a capacitao deve se restringir aos alunos das escolas.
Entretanto, no caso de aparecerem outras pessoas interessadas em participar do
projeto e obterem mais informaes, a equipe pode estar preparada para lhes dar
respostas.
Uma boa ideia a ser adotada para atender a essas demandas preparar um
material com informaes sobre mediao e o projeto, uma espcie de folder
informativo. Esse material deve ser de fcil leitura, a ponto de uma pessoa que
no conhea nada sobre mediao possa ter noes sobre como funciona o
processo.
Quando deve comear a prtica de mediao? Como deve ser feita?
O melhor momento para o incio da prtica logo aps a finalizao da etapa de
Capacitao, quando os alunos estaro aptos a enfrentar situaes reais.
Primeiramente, necessrio que a escola tome conhecimento que existem
alunos.
Habilitados a mediar, por meio de cartazes ou outras formas prprias da escola.
Outra forma de divulgao eficiente feita pelos prprios alunos capacitados, que
passam em cada sala de aula se apresentando e explicando o trabalho que iro
desenvolver.
importante perceber que os alunos passam a utilizar a metodologia nas
situaes de conflito do dia-a-dia, de forma original e espontnea, sem se
prenderem ao formato desenvolvido no curso de capacitao, mas sempre de
acordo com os princpios da mediao. Isto demonstra que uma das ideias
principais do projeto, a de que os conflitos fazem parte do cotidiano e que
21
podem ser tratados de forma positiva, com respeito e naturalidade, foi absorvida
pelos alunos e adaptada ao seu meio.
Aconselhamos que sejam montados horrios para que as sesses de mediao
ocorram. Acreditamos ser importante que haja duplas de mediadores disponveis
nos diferentes turnos. Nessa fase, a direo da escola deve trabalhar junto
Equipe de Apoio e aos alunos capacitados de modo a verificar disponibilidades e
implementar uma agenda de mediadores que satisfaa s necessidades de cada
segmento. Ser muito mais fcil criar o hbito da mediao na escola se todos
que pretendem utiliz-la encontrarem duplas aptas
A mediar em seus horrios disponveis. Sugerimos ainda que todas as sesses de
mediaes sejam registradas em um caderno, onde ficar anotado o nome da
dupla responsvel pela mediao, data da sesso e o nome das partes
envolvidas. Essa medida visa a facilitar o trabalho de monitoramento, que ser
feito pela equipe responsvel pelo projeto. Entretanto, no custa lembrar que
qualquer informao relativa ao conflito ou aos fatos relatados nas sesses de
mediao deve ser mantida em sigilo; seja pelos mediadores ou pela equipe de
apoio.
Onde a equipe de apoio deve se reunir? Como devem ser registrados os
encontros e as decises dessa equipe?
Aconselhamos que desde o incio seja estabelecido um local para as reunies. No
projeto piloto, as reunies foram realizadas fora do ambiente escolar. Contudo,
no vemos problemas e at estimularmos, que esse espao para reflexo seja
dentro da prpria escola.
Aconselhamos que sejam criadas pautas de discusses para cada reunio, cujo
teor deve ser uma anlise do perodo anterior ao encontro e planejamento para as
atividades seguintes.
A equipe deve providenciar uma ata, onde ficaro registrados todos os
participantes da reunio, bem como as decises tomadas.
Como feito o monitoramento?
O monitoramento ocorre junto com a prtica da mediao. Constitui-se,
basicamente, de um acompanhamento das mediaes que forem realizadas.
Deve ser feito pela equipe responsvel pelo projeto. No trabalho que realizamos,
os monitoramentos ocorriam quinzenalmente. Este prazo pode ser aumentado ou
diminudo de acordo com a necessidade de cada escola. Aconselhamos que seja
feito por dois ou trs monitores, que ficaro encarregados de levarem suas
concluses para o restante da equipe, para que essa tome conhecimento sobre as
mediaes realizadas e andamento do projeto.
Essa etapa tambm pode ser utilizada como um espao de aprimoramento das
tcnicas de mediao e produo de material de informao. Os alunos teriam a
oportunidade de tirar dvidas sobre procedimentos adotados e/ou simular sesses
para que se sintam mais confiantes.
22
23
Referncias
http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2009-pdf/2176-2-convivenciademocratica-juvenil-pdf/file
24
ASSEMBLEIAS ESCOLARES
BERTIOGA
2015